CAPTULO I. DE LA PEDAGOGA DIFERENCIAL A LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD La realidad educativa est SIEMPRE "envuelta" en la diversidad.

Pedagoga Diferencial: "como actuar desde el S.E. (sistema educativo) para asegurar calidad equidad Las DIFERENCIAS son INHERENTES en las personas: fsicas, mentales, emocionales, pero tambin, ambientales, sociales, culturales. La Pedagoga Diferencial estudia origen de las diferencias humanas con significado para la educacin. evolucin

DIVERSIDAD: fenmeno social reciente, fruto de los movimientos migratorios Otras perspectivas: desigualdad, injusticias, pandemias, hambres, etc. SOLUCIN: educacin para todos + educacin inclusiva.

1.1.

Clasificacin De las diferencias humanas (tabla 1, pp. 3) a) Individuales: dentro de la misma especie; en los diferentes sistemas desde el nacimiento; fruto de la herencia (nature) y del ambiente (nurture) y su interaccin. b) Grupal: entre grupos. Perspectiva DIACRNICA: cambios a lo largo del tiempo Intraindividual Perspectiva SINCRNICA: estabilidad en una etapa.

1.2.

Distribucin de las diferencias humanas (fig. 1, pp. 6) La mayor parte de las diferencias humanas se distribuyen segn la campana de Gauss. En las aulas conviven alumnos con capacidades, actitudes y carcter diferente. Lo que ms nos preocupa son los que ocupan el extremo, la cola de la curva. Definicin de ESCUELA INCLUSIVA: (pp. 7) para evitar formar parte de la cola. Un alumno podra estar en cualquier punto dependiendo: del grupo con el que se le compare y de la caracterstica que se mida. Ejemplo: efecto techo de la prueba, provoca ASIMETRIA POSITIVA ( dificultad) ASIMETRA NEGATIVA ( dificultad) problemas de muestreo (cuando pasamos una misma prueba a dos grupos muy diferentes) provoca DISTRIBUCIN BIMODAL

CAPTULO I. DE LA PEDAGOGA DIFERENCIAL A LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD 1.3. Intervencin educativa y distribucin del rendimiento

OTL = Oportunidad para aprender ATI = Interaccin de Aptitud y Tratamiento

Son dos perspectivas que entienden que la intervencin educativa Resultados. debera modificar intencionalmente los

Sin dicha intervencin (modelamiento + entrenamiento) no esperaramos dichos resultados. Dicha intervencin contempla las diferencias individuales.

OTL = OPORTUNIDAD PARA APRENDER // TIEMPO DE APRENDIZAJE ACTIVO

La inteligencia predice NO tanto el rendimiento del alumno, sino el tiempo que necesitar para lograr el nivel fijado. Los alumnos no deben ser evaluados de los conocimientos que no han tenido oportunidad de aprender.

Asignado por el profesor Tiempo empleado real ____________________ Tiempo necesitado Capacidad para comprender Aptitud para aprender Perseverancia, motivacin del alumno Calidad de la enseanza (contenidos)

Grado de APRENDIZAJE =

Cantidad Nominal de Escolaridad: a mayor permanencia en la escuela, mayor rendimiento.

A mayor tiempo perdido en la escuela, mayor absentismo y menor rendimiento

Calidad de la enseanza El grado de aprendizaje depende de Capacidad del aprendizaje Ajuste entre ambas

CAPTULO I. DE LA PEDAGOGA DIFERENCIAL A LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD ATI: INTERACCIN APTITUD - TRATAMIENTO

La capacidad de un alumno es fija si los tratamientos /mtodos son fijos. Si los mtodos se adaptan, el rendimiento cambia sustancialmente. Se trata de buscar los mejores mtodos para los distintos tipos de aptitud. Definicin de EDUCACIN ADAPTATIVA (pp. 14) Componentes: aptitud del alumno + adaptacin de la enseanza + dinamismo (ver figura 6, pp. 15)

MACROADAPTACIN

Toma decisiones sobre mtodos, estrategias, agrupamiento, materiales mediacin instructiva dirigida al grupo y centrada simultneamente en las diferencias individuales. Se deciden ANTES de su aplicacin en el aula.

MICROADAPTACIN

Dar respuesta al proceso enseanza / aprendizaje en el da a da; dirigidas al alumno o grupo pequeo. Ocurren dentro del aula. Aunque son previsibles son +/- improvisadas.

Centro de calidad: definicin pp. 16.

2.

EVOLUCIN HISTRICA DE LA PEDAGOGA DIFERENCIAL Y LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD

2.1. Deficientes sensoriales y psquicos

427 347 a. C. 39 95 d. C. S. XVI S. XVII S. XVIII

La educacin era privilegio de los hombres libres. Educacin de lite social /intelectual. Eliminados los deficientes. Deficiencias sensoriales, los primeros beneficiados (sordomudos) La educacin de ciegos se impulsa Llegan las primeras atenciones a disminuidos psquicos

2.2. Educacin especial y necesidades educativas especiales (NEE) La Educacin Especial se abre camino paralelamente a la Educacin General

CAPTULO I. DE LA PEDAGOGA DIFERENCIAL A LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD 1847 1941 1945 1970 1975 1978 1990 2002 2006 Ley Moyano, creacin escuela ciegos y sordos en cada distrito universitario ONCE, se hace cargo del Instituto Nacional de Ciegos Le ley de Educacin de Espaa establece la creacin de escuelas de Educacin Espacial Ley General de Educacin, con normas y currculo propio Se crea el Instituto Nacional de Educacin Especial La Constitucin Espaola habla de integracin y atencin especializada. LOGSE LOCE LOE Consideran la Educacin Especial como parte integral del sistema educativo general Educacin inclusiva Educacin para todos

A nivel 1975 1978

mundial Declaracin de derechos de las personas con discapacidad. ONU Informe Warnock, populariza el trmino NEE y los 3 tipos de integracin: social, fsica y funcional. A partir de aqu se celebran ms conferencias con el lema Una escuela para todos. Escuela inclusiva: TODOS! los alumnos son diferentes (sea cual sea la diferencia)

1994 2004

Conferencia de la Unesco sobre NEE, apoya la educacin inclusiva Constitucin Europea: no discriminacin: base de la INCLUSIN. Principios: normalizacin + integracin + inclusin 3 Modelos segn los diferentes matices: Sistemas integrados Sistemas separados Sistemas mixtos

CAPTULO I. DE LA PEDAGOGA DIFERENCIAL A LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD 2.3. La educacin preescolar

1782 - 1852 1860 1870 1952

FREBEL : la primera escuela infantil Las hermanas Agazzi: jardn de infancia para nios pobres. MONTESSORI: impuls la Educacin Especial y la Educacin Preescolar. Cree en la potenciacin de las capacidades (an cuando stas sean bajas)

1781-1849

ESPAA. Pablo MONTESINOS: Manual del maestro de prvulos.

2.4. Rendimiento y graduacin escolar

Escuela Graduada mutua, tutora entre iguales).

. . Ej.: escuela monitorial de Joseph Lancaster. S. XIX (enseanza

Graduacin: sistema de igualar los condicionamientos del hombre; hay que reorganizar la escuela en torno a este principio. (Leer prrafo, pp. 22)!!

Actualmente, la escuela graduada sigue vigente como modelo de organizacin escolar, pues la edad cronolgica contemplada con flexibilidad es un criterio razonable de agrupamiento de alumnos durante la escolarizacin obligatoria. Atender a: medidas de promocin, criterios de agrupamiento, etc. Educacin individualizada Componentes: pp. 25!! Alumnos con ALTAS CAPACIDADES. (Leer pp. 25.26) Necesitados de adaptaciones dado el mayor ritmo, mayor profundidad y mayor amplitud de su aprendizaje. : adaptar la educacin a las diferencias entre los alumnos.

2.5. El medio y su influencia en la educacin El medio ambiente que rodea al hombre est definido por aspectos naturales, sociales y culturales. Transmisor de valores; un legado que nos convierte en sus rplicas.

CAPTULO I. DE LA PEDAGOGA DIFERENCIAL A LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD Ej.: diferencias socioeconmicas definen el recorrido escolar. La escuela debera mejorar o erradicar los efectos negativos de estas diferencias (Resultados covaran con la clase social y el entorno cultural).

La educacin compensatoria es la respuesta para erradicar las desigualdades para el aprendizaje de los alumnos procedentes de clases ms dbiles. Empez concebida en la edad preescolar para asegurarles los prerrequisitos para alcanzar el xito. Se extendi a todos los niveles.

La educacin multicultural son programas para ayudar a las minoras tnicas e inmigrantes a mejorar el rendimiento y, al resto, conocer la cultura de dichas minoras. El nmero de extranjeros se ha multiplicado por 10 en 20 aos. Se hicieron investigaciones acerca de: la cantidad, su acogida, los factores asociados con el xito-fracaso. (Leer pp. 32-32)!! Las desventajas, segn el informe PISA se deben a: la lengua, el momento de llegada y factores socioeconmicos. Aunque tambin se explicaran analizando: el propio pas de destino y sus polticas de acogida, las creencias y expectativas de los profesores.

3.

SITUACIN ACTUAL distribucin desigual de la riqueza Desequilibrios marcados por valoracin inadecuada de la diversidad humana

Paradigma mundial: Educacin para todos (EPT), concretizada en la Educacin Inclusiva. promovida por la UNESCO 3.1. Educacin para todos y Sociedad global 1947. Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Toda persona tiene derecho a la Educacin (en 2010, cientos de millones no tienen derecho a la educacin). 1990. Declaracin Mundial de EPT (Unesco). Conferencia de JOMTIEN, Tailandia, donde 1500 delegados de 155 pases proponen que en el decenio 1990-2000 se logre. 2000. Conferencia en Dakar (Senegal), se revisan los objetivos anteriores y se plantean, tras el incumplimiento, nuevos plazos. Se conocen como Los objetivos del milenio.

3.1.1. 3.1.1.

Conferencia de Jomtien (1990). Tailandia LEER!! pp. 33, el estado de las cosas. pp. 34, el concepto de educacin bsica y EPT pp. 34, el concepto de EQUIDAD !

CAPTULO I. DE LA PEDAGOGA DIFERENCIAL A LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD La educacin debe: (Equidad) Darse a todos En beneficio de todos Reducir las desigualdades Mantener un nivel aceptable de aprendizaje Priorizar oportunidades para los ms desamparados, minoras, etc. Igualdad de acceso de las personas con NEE.

3.1.2. -

Conferencia de Salamanca sobre NEE (1994) Impuls la inclusin escolar sea cual fuere y con TODOS

Reafirm su compromiso con la EPT (NEE atendidas dentro del sistema comn de Educacin) Ampliar el concepto de NEE a las capacidades, adems de las dificultades (sobredotados)

3.1.3. -

Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer (1995), Beijing (China) Ratifica los objetivos ya reclamados basados en la EPT. Aporta evidencias sobre discriminacin hacia mujeres y nios. El 70% de los que viven en situaciones inaceptables de pobreza. Ejemplos: El 60% de los que no tienen acceso a la Educacin Primaria, etc.

3.1.4. -

Conferencia de Dakar. 2000. Objetivos del Milenio Se reafirma en los compromisos sobre EPT. Insiste en la igualdad, ampliacin de medios, etc.

LEER pp. 37. Los 8 objetivos que sern alcanzados en el 2015. El decenio ha estado marcado por la regresin (desigualdad, violencia). A la UE le preocupa la calidad, ms que la discriminacin.

3.1.5. 3.1.5.

Evaluacin de la EPT a) Informe 2002: se hacen peridicamente informes sobre los avances y dificultades de la EPT (ver pp. 38-39). b) Informe 2005: la discriminacin por gnero persiste. c) Informe 2010: se escolarizaron 33 millones de nias; se avanz en la lucha contra el hambre, la pobreza y la mortalidad infantil. Se hace un llamamiento para llegar a los marginados.

CAPTULO I. DE LA PEDAGOGA DIFERENCIAL A LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD 3.2. Escuela Inclusiva: una exigencia tica y moral Objetivo: reducir la exclusin y aumentar la participacin. Lema: Educacin de calidad para todos. Modelo de toda la UE. Rasgos: Leer pp. 40. Calidad para todos

Se extiende a toda la comunidad; no solo a alumnos con NEE. Elementos: Percepcin positiva de las diferencias humanas. Es natural, no una amenaza Diversidad, igualdad y equidad Importancia del contexto y de la organizacin escolar Evaluar las actitudes y expectativas del profesorado