NDICE

INTRODUO............................................................................................................................................. 1 APRESENTAO DA UNIDADE ESCOLAR............................................................................................... 1.1 HISTRICO DA UNIDADE ESCOLAR................................................................................................. 1.1.1 Identificao Histrico.............................................................................................. 1.1.2 Direo / Gesto......................................................................................................... 1.2 ORIGEM DOS ALUNOS ATENDIDOS................................................................................................ 1.3 EXPECTATIVAS EDUCACIONAIS - EIXO NORTEADOR........................................................................ 1.4 AVALIAES - RESULTADOS OBTIDOS PELA ESCOLA SNTESE...................................................... 1.4.1 IDEB Evoluo........................................................................................................... 1.4.2 INEP Taxa de Rendimento......................................................................................... 1.4.3 Prova Brasil................................................................................................................. 1.4.4 OBMEP Olimpada Brasileira de Matemtica das Escolas Pblicas............................. 1.4.5 Aluno Destaque em Desempenho Escolar Projeto Talentos...................................... 1.5 ESTRATGIAS PARA RECUPERAO DOS ALUNOS COM BAIXO RENDIMENTO.............................. 1.5.1 Recuperao de Estudos (P/20/2010; Res. 158/2008/CEE; 183/2013).......................... 1.6 ESTRATGIAS PARA TRABALHO COM ALUNOS DE ALTO RENDIMENTO......................................... O PAPEL DA ESCOLA: A INTENCIONALIDADE DA PRTICA EDUCATIVA................................................. 2.1 DIRETRIZES DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO........................................................................... 2.2 FUNDAMENTAO TERICA CONCEPES FILOSFICAS E PEDAGGICAS................................. 2.3 RECURSOS HUMANOS: SERVIDORES, SUAS FUNES, ATRIBUIES E RESPONSABILIDADES....... 2.4 REGIME DISCIPLINAR DOCENTES, SERVIDORES, FUNCIONRIOS, ESTAGIRIOS E OUTROS........ 2.4.1 Deveres e Responsabilidades Docentes....................................................................... 2.4.2 Das infraes e das penalidades.................................................................................. 2.4.3 So Infraes disciplinares passveis de penalidade..................................................... 2.4.4 So penalidades disciplinares aplicveis aos Servidores da Escola............................... 2.5 REGIME DISCIPLINAR DISCENTES.................................................................................................... 2.5.1 Deveres e Responsabilidades Discentes....................................................................... 2.5.2 Das infraes e das penalidades.................................................................................. 2.5.3 So Infraes disciplinares passveis de penalidades.................................................... 2.5.4 So penalidades disciplinares aplicveis aos alunos matriculados na Escola................ PROPOSTA CURRICULAR...................................................................................................................... 3.1 MATRIZ CURRICULAR DOS ANOS INICIAIS - ENSINO FUNDAMENTAL 1 AO 5 ANO................... 3.2 MATRIZ CURRICULAR DOS ANOS FINAIS 6 AO 9 ANO............................................................... 3.3 MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO MDIO....................................................................................... 3.4 MARCO LEGAL: COMPONENTES CURRICULARES MODALIDADE DA DIVERSIDADE ..................... 3.4.1 No Ensino Fundamental............................................................................................... 3.4.2 No Ensino Mdio......................................................................................................... 3.4.3 Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana................................................. 3.4.4 Educao Ambiental, Sade e Meio Ambiente/Ncleo de Educao Ambiental/NEA... 3.4.5 Ncleo de Educao e Atendimento s Violncias na Escola/NEPRE e PROERD............ 3.4.6 Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego PRONATEC................... 3.4.7 Ensino Supletivo - NAES/EJA........................................................................................ 3.5 METODOLOGIAS DE ENSINO ESTRATGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM.................................... 3.6 AVALIAO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM..................................................................... 3.7 RECUPERAO DE ESTUDOS........................................................................................................... 3.8 CONSELHO DE CLASSE..................................................................................................................... 3.9 DA REVISO DE RESULTADOS DA AVALIAO FINAL E DOS RECURSOS......................................... 3.10 DO AVANO NOS CURSOS OU SRIES/ANOS.................................................................................. 3.11 RECREIO MONITORADO..................................................................................................................

2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 6 6 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10 11 11 11 11 11 11 11 11 11 12 12 12 13 13

DIMENSO ADMINISTRATIVA.............................................................................................................. 4.1 ORGANIZAO ESCOLAR................................................................................................................. 4.2 FORMAO ACADMICA E PROFISSIONAL DO CORPO DOCENTE E DIRETIVO................................ 4.3 PLANO DE VALORIZAO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAO...................................................... 4.4 AVALIAO INSTITUCIONAL............................................................................................................ DIMENSO FINANCEIRA....................................................................................................................... 5.1 ALTERNATIVAS DE CAPTAO DE RECURSOS FINANCEIROS........................................................... 5.2 ALTERNATIVAS DE APLICAO DE RECURSOS NA MELHORIA DA PERMANNCIA DO ALUNO....... DIMENSO FSICA................................................................................................................................ 6.1 INSTALAES E INFRA-ESTRUTURA................................................................................................. 6.2 CONDIES DE ACESSIBILIDADE...................................................................................................... 6.3 REAS DE CONVIVNCIA................................................................................................................. 6.4 REA DE ALIMENTAO.................................................................................................................. METAS, AES E RESPONSVEIS PLANO DE AES Binio 2014-2015............................................ APNDICES........................................................................................................................................... APNDICE 1 AVALIAES DE DESEMPENHO DA ESCOLA....................................................................... APNDICE 2 RECURSOS HUMANOS DA ESCOLA - ATRIBUIES E RESPONSABILIDADES....................... APNDICE 3 PROPOSTA CURRICULAR.................................................................................................... APNDICE 4 QUADRO DE SERVIDORES COM FORMAO ACADMICA................................................. APNDICE 5 QUADRO DE DIRETORES COM PERODO DE GESTO......................................................... APNDICE 6 MATRIZ CURRICULAR DA ESCOLA...................................................................................... CONSOLIDAO DO PPP ATA DA ASSEMBLIA DE APROVAO DO PPP............................................

13 13 13 13 13 14 14 14 14 14 14 14 14 15 16 17 26 31 38 39 40 42

7 8

INTRODUO Nesse Projeto Poltico Pedaggico esto definidos o eixo norteador, a filosofia, as concepes pedaggicas, a caracterizao da estrutura fsica, o histrico e os segmentos que compem a Unidade Escolar, alm dos objetivos, metas, planos de ao e demais contedos de interesse identificao e gesto democrtica e participativa da Escola de Educao Bsica Galeazzo Paganelli, instituio pblica estadual comprometida com a qualidade e eficincia da educao bsica oferecida comunidade. Na sua elaborao participaram os representantes de pais, alunos, professores e demais funcionrios da Escola, referenciando-se no diagnstico da realidade em que est inserida. As principais preocupaes tm como foco a proposio de aes participativas e integradoras da comunidade escolar, que sejam coerentes com a realidade socioeconmica e poltica vivenciada pelos alunos, e a adoo de comportamentos compatveis com a sustentabilidade ambiental e humana, a valorizao da cultura regional, a adoo de atitudes democrticas, a mediao das relaes interpessoais por meio do dilogo, e o exerccio da cidadania. 1 APRESENTAO DA UNIDADE ESCOLAR
o

A EEB. GALEAZZO PAGANELLI foi criada pelo Decreto N . 142 de 30/01/1954. Est localizada em Campina da Alegria, rua A S/N, municpio de Vargem Bonita/SC. CEP 89675 -000. Fone: (49) 3456-1177. CNPJ: 83.604.967/0001-00 (APP), e encontra-se instalada em imvel prprio (Figura 01).

Figura 01: Localizao da EEB. Galeazzo Paganelli em Campina da Alegria Vargem Bonita/SC.

1.1 HISTRICO DA UNIDADE ESCOLAR Em 1941, instalou-se nas proximidades do Distrito de Catanduvas, ento Municpio de Joaaba, a Indstria de fabricao de Papel e Celulose CELULOSE IRANI S.A. Hoje essa localidade denominada Campina da Alegria e pertence ao municpio de Vargem Bonita, que foi politicamente emancipado em 30 de maro de 1992, aps ser desmembrado do municpio de Catanduvas. Para atender necessidade de alfabetizao dos filhos dos funcionrios da empresa em 1943, criou-se a primeira sala de aula, e devido ao aumento da populao de Campina da Alegria e o conseqente crescimento do nmero de alunos, a escola mudou-se para outro local em um prdio de madeira tambm pertencente a Celulose Irani S.A., que o cedia gratuitamente para as atividades escolares. A a Unidade Escolar tinha o nome de Escolas Reunidas Professora Eulina Cotia Ribeiro, tendo como data de fundao 16/07/1944.

1.1.1

Identificao - Histrico

A EEB. Galeazzo Paganelli foi construda e caracterizada pelos seguintes documentos: 1. Escolas Reunidas Professora Eulina Cotia Ribeiro, criada em 16/07/1944; o 2. Grupo Escolar Moraes Vellinho, criado pelo Decreto N . 142 de 30/01/1954; 3. Grupo Escolar Moraes Vellinho transformado em Ginsio Normal Alfredo Fedrizzi, em 08/09/1965, pelo Decreto 3150; o 4. Curso Normal - de 2. Grau criado pelo Decreto N . 6.361/SE de 27/12/1967; 5. Ginsio Normal Alfredo Fedrizzi transformado em Escola Bsica Moraes Vellinho, pelo Decreto o N . 10.322 de 08/02/1971; 6. autorizado o funcionamento da 1. Srie do 2. Grau - Educao Geral, em conformidade com a Lei o 5.692/1971 pela Resoluo N . 02/73 do CEE/SC; 7. autorizado o funcionamento da Habilitao para o Magistrio de 1. Grau de 1. a 4 srie , o denominado Colgio Normal Galeazzo Paganelli, pelo Parecer N . 273 de 09/12/75 do CEE/SC; 8. autorizada a mudana de denominao da Escola Bsica Moraes Vellinho, e do Colgio Normal o Galeazzo Paganelli para Colgio Galeazzo Paganelli, pelo Decreto N . 6.544 de 22/12/1978; o 9. autorizado o funcionamento do Curso Tcnico em Contabilidade, pelo Parecer N . 102 de 02/05/1979 do CEE/SC; o 10. autorizado o funcionamento do Pr-Escolar, pela Portaria N . 100 de 28/03/1983 do CEE/SC; o 11. autorizado o funcionamento do Curso de 2. Grau sem Habilitao Profissional, pelo Parecer N . 132 de 04/03/1986 do CEE/SC; 12. Aprova o reconhecimento de Estabelecimento de Ensino de 2. Grau , com as habilitaes tcnicas em funcionamento. 1.1.2 Direo / Gesto

Gedalva Terezinha Ribeiro Filipini, Portaria 459 de 15/03/2012 Graduao: Histria Plena/Geografia Curta; e Engenharia Ambiental Diretora: Especializao: Psicopedagogia Mestrado em Educao Doutorado em Geografia Jussara de Moura Ribas Assistente de Educao Graduao: Cincias Biolgicas Especializao em Gesto Escolar Sirlei de Ftima Gresele Assistente Tcnico Pedaggico Graduao: Pedagogia Especializao em Gesto Escolar, Sries Iniciais e Ed. Infantil Obs.: Mais informaes sobre o Histrico de Gesto da Escola no APNDICE 5. 1.2 ORIGEM DOS ALUNOS ATENDIDOS Os alunos que freqentam a EEB. Galeazzo Paganelli so oriundos da comunidade de Campin a da Alegria, em sua maioria filhos de funcionrios e colaboradores da Empresa Celulose Irani S/A e/ou de funcionrios pblicos estaduais e municipais, e de terceirizados; da Serraria Adami, comunidade que fica a 13 km da escola, do Assentamento Nove de Novembro, que fica a 25 km, de prestadores de servios temporrios, e de fazendas e propriedades rurais do entorno da Vila de Campina da Alegria. 1.3 EXPECTATIVAS EDUCACIONAIS - EIXO NORTEADOR A Escola de Educao Bsica Galeazzo Paganelli atende alunos d o 1 ano das sries iniciais 3 srie do ensino mdio, procurando desenvolver uma co-responsabilidade entre pais, alunos, professores e funcionrios, objetivando proporcionar aos estudantes condies favorveis ao pleno desenvolvimento de suas potencialidades, de modo que sejam capazes de constituir-se em agentes pr-ativos e autnomos na construo de sociedades sustentveis. Nossa concepo de ser humano, de aprendizagem e de sociedade centra-se: na importncia do conhecimento como base necessria ao histrico-social consciente, crtica e responsvel; nas polticas de incluso e formao continuada; na socializao das cincias e das artes; na promoo da diversidade de saberes

contextualizados e interdisciplinares; na relevncia dos processos dialgicos como promotores da apropriao e produo de conhecimentos, da reflexo e da compreenso de saberes significativos para a sociedade. Com esse propsito, a comunidade escolar atribui relevncia mediao no esforo conjunto entre os segmentos que a compem, objetivando viabilizar condies plenas para a excelncia no desempenho escolar, a respeitosa convivncia social, a construo de experincias democrticas, e o exerccio da cidadania. 1.4 AVALIAES - RESULTADOS OBTIDOS PELA ESCOLA: Dados referenciados no ano de 2013: 1.4.1 IDEB - Evoluo

Quadro 1: Evoluo do IDEB da Escola de Educao Bsica Galeazzo Paganelli Vargem Bonita/SC. 4 e 5 ANO 2005 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 IDEB GALEAZZO PAGANELLI 5,3 6,1 6,4 METAS MEC 5,5 5,8 6,0 6,3 6,5 6,7 8 e 9 ANO 2005 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 IDEB GALEAZZO PAGANELLI 4,4 5,1 4,5 5,3 METAS MEC 4,4 4,6 4,8 5,2 5,6 5,8 6,0 Fonte Qedu, 2011 <Acesso em 19/02/2014.

1.4.2

INEP Taxa de Rendimento

Quadro 2: Taxa de Rendimento dos alunos da EEB. Galeazzo Paganelli em 2013 Vargem Bonita/SC. Etapa Escolar REPROVAO ABANDONO APROVAO Fonte: INEP, 2011 <Acesso em 19/02/2014. Anos Iniciais 0% 0% 100% Anos Finais 0% 1,4% 98,6% Ensino Mdio 4% 3,9% 92,1%

1.4.3

Prova Brasil

Quadro 3: Resultado da Prova Brasil da EEB. Galeazzo Paganelli Vargem Bonita/SC. APRENDIZADO DISCIPLINAS Portugus Portugus TURMAS 5o. Ano 8o./9o. Ano 2007 35% 19% 35% 31% 2009 60% 15% 59% 15% 2011 70% 34% 61% 28% 2013

Referncia 2022 70% 70% 70% 70%

Matemtica 5o. Ano Matemtica 8o./9o. Ano Fonte; Qedu, 2011 <Acesso em 19/02/2014.

1.4.4

OBMEP Olimpada Brasileira de Matemtica das Escolas Pblicas

Quadro 4: Medalhistas Premiados da EEB. Galeazzo Paganelli na 8 OBMEP/2012 e 9 OBMEP/2013 Ano Alunos Classificados 2012 SUYANE APARECIDA ANTUNES - Nvel 1 2013 SUYANE APARECIDA ANTUNES - Nvel 2 Fonte: OBMEP, 2013/2014. Ouro Prata X Bronze X

1.4.5

Aluno Destaque em Desempenho Escolar Projeto Talentos

Quadro 5: Resultado do desempenho Escolar do ano letivo de 2013 Classificao Alunos Destaque para 2014 com Bolsa de Incentivo aos Estudos patrocinada pela CELULOSE IRANI, aprovado em 2012). o N SELECIONADOS MDIA FINAL FREQUNCIA TURMA 1 ANA PAULA SOARES 9,7 97,2 2a. EM 2 HELEN DE OLIVEIRA RODRIGUES 9,6 97,3 2 EM 3 JOO VITOR DE MEIRA GARBIN 2a. EM 9,6 96,9 4 VANESSA FERREIRA 96 95,6 2a. EM 5 SUYANE APARECIDA ANTUNES 95 96,7 8 EF Fonte: Sistema srie Escola/SED Dados de Histrico Escolar e Boletins Relatrio final ano letivo 2013.

OBS.: Mais informaes sobre o desempenho da Escola no APNDICE 1.

1.5 ESTRATGIAS PARA RECUPERAO DOS ALUNOS COM BAIXO RENDIMENTO 1.5.1 Recuperao de Estudos (Res. 158/2008/CEE; 183/2013)

Processo didtico-pedaggico que visa oferecer novas oportunidades de aprendizagem ao aluno, para que estes superem dificuldades evidenciadas no processo ensino-aprendizagem. Ser oferecida pelo professor sempre que diagnosticada insuficincia de rendimento (desempenho inferior a 70%), com registros que o caracterizem no Dirio de Classe, cpia e arquivo das atividades pedaggicas e das avaliaes desenvolvidas. Programas complementares de Apoio Pedaggico desenvolvido conforme projeto especfico, garantindo atendimento no contraturno, com pelo menos uma oportunidade semanal. O desenvolvimento dessas atividades ser responsabilidade da coordenao pedaggica com a colaborao de professores readaptados ou em atribuio de exerccio, e/ou estagirios colocados disposio da Escola. 1.6 ESTRATGIAS PARA TRABALHO COM OS ALUNOS DE ALTO RENDIMENTO Aos alunos de excelente desempenho a Escola buscar implementar aes e projetos de estmulo ao avano da aprendizagem, com vistas a oferecer suporte tcnico-pedaggico ao aperfeioamento dos seus estudos, pesquisa, curiosidade intelectual, e a desafios na produo do saber. oportunizado aos cinco melhores em desempenho, pelos resultados do ano letivo e histrico escolar, o acesso ao PROJETO ALUNO DESTAQUE Construindo a Cidadania (PROJETO TALENTOS), que conta com Bolsa de Estudos patrocinada pela Celulose Irani, em conformidade com projeto e Convnio firmado em maio de 2013. Aos alunos de bom desempenho ser oferecido no contraturno, (optativo) novas oportunidades de aprendizagem, para apoio pedaggico e oficinas de leitura e contao de histrias, sob a coordenao da direo da Escola, Conselho Escolar e colaboradores. Esse atendimento fica vinculado possibilidade de receber Estagirios da Pedagogia, Letras, Artes, Artes Cnicas e/ou reas afins. 2 O PAPEL DA ESCOLA: A INTENCIONALIDADE DA PRTICA EDUCATIVA

A Educao determinante para o desenvolvimento humano, a construo da identidade e autonomia dos alunos, e na construo de sentimentos de pertencimento. medida que favorea a oferta de um ensino contextualizado e comprometido com a realidade dos alunos, viabiliza desafios significativos para a ao cidad e as transformaes sociais. A Escola ento, espao de convivncia social, legtimo e importante na garantia da educao como direito pblico subjetivo, dever do Estado e da Famlia (CF, 1988; LDB, 1996). Sendo os alunos a centralidade da existncia da Escola, esta precisa reafirmar o respeito a eles, buscando compreender aquilo que os toca, que os marca afetivamente, a maneira como constroem seus significados, alm de promover a ampliao do conhecimento e das relaes interpessoais desse coletivo, de forma que alcancem as melhores condies como sujeitos capazes de agir nos limites e possibilidades de seu tempo e espao. Nesta perspectiva, a Escola se constitui como espao privilegiado de produo do conhecimento, e precisa assumir com discernimento o compromisso com o ato poltico de educar para a construo de sociedades sustentveis, instigando desafios para a curiosidade intelectual na construo de saberes que contribuam para lapidar da leitura de mundo, a condio para fazer escolhas inteligentes e a argumentao/defesa dessas escolhas. Segundo o educador Paulo Freire em A importncia do ato de ler, a leitura de mundo precede a leitura da palavra e assim, linguagem e realidade se prendem dinamicamente (FREIRE, 2011, p. 19-20). Recorremos pedagogia freiriana com o objetivo de evidenciar reflexes a respeito de conceitos como: sociedade, natureza, meio ambiente, contexto scio-histrico, conhecimento e informao, indicando para a necessidade de compreenso das dimenses de complexidade e interdisciplinaridade do saber, e para a ao autnoma, crtica e politizada. E complementamos com a influncia do intelectual e gegrafo Milton Santos, que atribui relevncia escola como espao de reflexo essencial na compreenso da realidade. Ou seja, o ser humano no apenas um agente a agir na natureza, mas parte dela e, dialeticamente, ao transform-la por ela transformado. ento, causador e conseqncia, agente e vtima de suas intervenes no espao-natureza-ambiente onde vive. Do ponto de vista da aprendizagem escolar temos muito a avanar, principalmente no que concerne qualidade e equidade. Este um grande desafio decorrente da evoluo e complexidade das redes de comunicao, e do dinamismo da atualidade, onde h muita informao e carncia de compreenso. A Escola precisa desafiar-se na criao de ambientes de aprendizagem que atribuam sentidos ao conhecimento, e que permitam a incorporao desses conhecimentos da sala de aula e da produo intelectual da humanidade vida

dos estudantes. Some-se a isso a necessidade de valorizao dos profissionais da educao, garantindo-se a estes uma carga bsica de formao continuada anual como estratgia de estudo, reflexo e troca de experincias voltadas para o sucesso escolar dos estudantes e a construo de sociedades sustentveis. Para que a Escola possa cumprir plenamente seu papel no desenvolvimento do ser humano, prepar-lo para a cidadania e qualific-lo para o trabalho (CF, 1988 e a LDB, 1996), necessrio que suas incumbncias sejam exercitadas, de modo a possibilitar o acesso, a permanncia, o sucesso e o desempenho qualificado dos estudantes nos saberes pedaggicos. Lugar de socializao, de encontros e descobertas, de pesquisa, de produo de conhecimento, de desafios, de dilogo, de democracia, e de exerccio de valores, direitos e deveres individuais e sociais do cidado. A Escola pressupe a possibilidade de incluso e cidadania, na construo de uma vida melhor para todos, cujas atribuies a UNESCO concebeu como os quatro pilares da educao: Aprender a conhecer: significa o domnio dos instrumentos do conhecimento. Supe aprender a apreender, exercitando os processos e habilidades cognitivas: ateno, memria e pensamento complexo (comparao, anlise, argumentao, avaliao, crtica); Aprender a fazer: exprime a aquisio de competncias que tornem a pessoa apta a enfrentar variadas situaes e trabalhar em equipe. Envolve o mbito das diferentes experincias perceptivas, ldicas, sociais e de trabalho; Aprender a conviver: implica no exerccio da convivncia, no dilogo, na participao em projetos comuns, na solidariedade, e no respeito s diferenas; Aprender a ser: significa contribuir para o desenvolvimento integral do educando corpo, esprito, inteligncia, sensibilidade, responsabilidade e capacidade para o dilogo. Pressupe a criao de oportunidades para pensar, refletir e elaborar pensamentos autnomos e crticos, formular juzos de valor, e fazer escolhas no desenvolvimento das potencialidades individuais e coletivas. Nesse contexto educacional, os estudantes tero contato com conhecimentos que lhes serviro para melhor entender a sociedade global, conviver e agir em sua comunidade local e no trabalho, alm de participar e contribuir para as transformaes sociais necessrias. 2.1 DIRETRIZES DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO PPP Considera-se a observncia rigorosa da garantia dos direitos e deveres preconizados pela Constituio da Repblica Federativa do Brasil nos artigos 5, 6 e 14, os estabelecidos no Estatuto da Criana e do Adolescente, e as opes norteadoras fundamentadas nos princpios de socializao do saber e solidariedade humana (Resoluo N 17/99/CEE/SC), donde se atribui relevncia ao PPP enquanto: Instrumento de direito ao permitir que a escola consolide sua autonomia e explicite a intencionalidade de suas aes. Instrumento de dever ao ser vinculado legislao (LDB/CEE/SED). Instrumento de ao democrtico abrangente e capaz de conferir identidade escola; de construo coletiva efetivada atravs do planejamento de aes capazes de apontar caminhos para alcanar os objetivos e assegurar o sucesso da escola. Instrumento de resultado na opo tericometodolgica para orientar suas prticas no fortalecimento do processo ensinoaprendizagem, e a construir e garantir um conceito de qualidade de ensino voltada para o sucesso do aluno. Na promoo da reflexo sobre o contexto educacional da escola como instituio fomentadora do saber, e promotora do enraizamento de princpios fundamentais como a democracia, a participao social, o compromisso da educao com responsabilidade, com uma organizao curricular centrada na intencionalidade do conhecimento contextualizado e integrado/multidisciplinar, e na valorizao dos profissionais da escola visando assegurar uma base de educadores com formao para atuar com os alunos, e ao mesmo tempo, propiciar a formao continuada para o aperfeioamento dessas prticas. 2.2 FUNDAMENTAO TERICA CONCEPES FILOSFICAS E PEDAGGICAS O homem como ser racional busca sempre melhores condies de vida e, nesta perspectiva, deseja permanentemente transformar os aspectos fsicos, culturais e econmicos do meio onde vive. Assim, cabe educao, o desafio de viabilizar ao ser humano a ampliao do conhecimento e a sensibilizao para novas percepes do espao, com vistas constituio de sociedades efetivamente sustentveis. Para tanto, evidencia-se a importncia da promoo de mudanas comportamentais e atitudinais, coerentes com esses anseios. Outro grande desafio est em fazer uma reengenharia nas relaes humanas e nas suas percepes/representaes de mundo, especialmente no que diz respeito ao perfil profissional e humano requerido por essa nova realidade que se apresenta educao. As mudanas que se colocam s comunidades

humanas necessitam da escola enquanto promotora dos saberes e atitudes necessrias respeitosa convivncia social, e ao efetivo exerccio da democracia, da autonomia e da cidadania. Um mundo globalizado no sentido de relaes cada vez mais permeadas pela complexidade, implica na formao de indivduos capazes de conviver com a diversidade, superar conflitos, dialogar e relacionar-se na perspectiva de construir caminhos e possibilidades para a evoluo humana, embasada no potencial criativo e responsvel do ser humano, sujeito da prpria histria e capaz de atribuir sentido s aes societrias. A idia de empregabilidade entendida como um conjunto de caractersticas que tornam o profissional essencial s organizaes, aponta para a importncia da formao integral do educando, e para a relevncia das dimenses e complexidades do saber apreendido. O conceito de parceria tornou-se prioritrio nas relaes humanas da atualidade. A nfase no trabalho em equipe, a criao de redes de comunicao e relacionamento, as alianas pr-ativas, e o trabalho desenvolvido na perspectiva da organizao e desenvolvimento de projetos coletivos/participativos, apontam para uma nova configurao na organizao social do trabalho e da aprendizagem, voltada para a ressignificao das atitudes e possibilidades para a existncia humana. Com vistas a promover aproximaes efetivamente promotoras de aprendizagem, a Escola de Educao Bsica Galeazzo Paganelli, busca proporcionar ao educando uma formao necessria ao desenvolvimento de suas potencialidades, a preparao para o trabalho, e o pleno exerccio da cidadania. Essa dimenso de educao pressupe a necessidade de compromisso com a qualidade do processo ensino-aprendizagem, e com o envolvimento politizado dos agentes e sujeitos que compe a comunidade escolar, na perspectiva de desafiar para a cidadania. Nesse sentido: Cabe ao educador/docente: Ser pesquisador e mediador na construo do conhecimento; Usar a tecnologia como ferramenta de aprendizagem; Preparar o indivduo para lidar com a incerteza e com a complexidade na tomada de decises, e a assumir suas responsabilidades sobre as decises tomadas; Promover a tomada de deciso, as escolhas responsveis e a construo de alternativas; Ser curioso e envolvido nos desafios do ensino-aprendizagem; Ter a familiaridade e o prazer da intercomunicao na prtica cotidiana; Ser polido, pr-ativo e persistente na defesa dos ideais da educao de qualidade; Capacitar-se para o exerccio da democracia e o aperfeioamento profissional; Desenvolver autonomia, idealismo e criatividade no atendimento dos objetivos da educao. Cabe ao educando/discente ser capaz de: Formular idias prprias e defend-las com boa argumentao; Reelaborar, produzir e defender valores ticos; Interagir no meio social, de forma respeitosa e propositiva; Ser criativo, solidrio e responsvel; Ser participativo; Ser dedicado e persistente nos desafios da aprendizagem; Ser polido, respeitoso e assduo. Cabe Escola instituio pblica de grande relevncia social por meio da ao de seus agentes, gestores, professores, servidores, funcionrios e conselhos: Constituir-se num espao de exerccio da solidariedade e da democracia; Viabilizar o acesso a um conjunto de metodologias e contedo adequado proposta de ensinoaprendizagem; Oportunizar as discusses de idias, conceitos e princpios no aprimoramento de seus fazeres pedaggicos e de formao humana; Mediar a tomada de decises coletivas e consensuais; Ser um espao irradiador de dilogos, socializador do conhecimento e de convivncia; Promover formao voltada para a plena cidadania; Ampliar as possibilidades de participao da sociedade na melhoria das aes pedaggicas e na conservao do patrimnio pblico; Avaliar constantemente o processo educativo com vistas ao seu aperfeioamento.

A tarefa de ensinar no neutra. antes, um projeto de sociedade viabilizado numa prtica social definida politicamente, com intencionalidade, planejamento, determinao, envolvimento e compromisso com a formao do cidado ciente de seus deveres, direitos e responsabilidades, comprometido com os desafios da democracia e da sustentabilidade ambiental. 2.3 RECURSOS HUMANOS: SERVIDORES - FUNES, ATRIBUIES E RESPONSABILIDADES Os recursos humanos que atuam na Escola so constitudos pelos seguintes profissionais e servidores: Diretor/Gestor da Unidade Escolar; Assistente de Educao AE; Assistente Tcnico Pedaggico ATP; Professores Readaptados; Professores em Atribuio de Exerccio; Estagirios e/ou Auxiliares colocados disposio da Escola; Professores; Orientador da Sala de Tecnologias (PO); Professor do SAEDE/AEE Atendimento Educacional Especializado; Segundo Professor de Turma; Bibliotecria; Merendeiras; Serventes. E tm suas funes e atribuies definidas no APNDICE 2 deste PPP. 2.4 REGIME DISCIPLINAR DOCENTES, SERVIDORES, FUNCIONRIOS, ESTAGIRIOS E OUTROS 2.4.1 Deveres e Responsabilidades Docentes 2.4.1.1 Comparecer ao local de trabalho com assiduidade e pontualidade nos dias de aula, atividades pedaggicas, eventos e reunies previstas no calendrio, e extraordinariamente em Convocaes da Direo e Conselho Escolar; 2.4.1.2 cumprir e fazer cumprir as orientaes superiores (DIREO, GERED, SED); 2.4.1.3 Comunicar ao diretor/chefe imediato quando necessitar ausentarse do comparecimento ao trabalho, mediante justificativa escrita e assinada, que poder ser entregue Direo at 24 horas aps a ocorrncia. O desrespeito implica em anotao de falta injustificada. 2.4.1.4 Apresentar direo nos prazos determinados os documentos oficiais: Plano de Curso, Dirios de Classe, Modelos de Avaliao Bimestral, Relatrios de Atividades, em conformidade com o PPP da Escola devidamente identificados, assinados e rubricados; 2.4.1.5 Cuidar do patrimnio pblico, utiliz-lo com responsabilidade e ressarcir despesas resultantes de uso indevido. Das infraes e das penalidades

2.4.2

Constitui infrao toda ao ou omisso de servidor efetivo ou temporrio que possa comprometer a dignidade e o decoro da funo pblica e social da Escola, ferir a disciplina e a hierarquia da Unidade Escolar, gerar conflitos entre os agentes que a compem, ou causar prejuzo de qualquer natureza ao bom desenvolvimento das aes e projetos que envolvem o processo ensino-aprendizagem. 2.4.3 So Infraes disciplinares passveis de penalidade: 2.4.3.1 Deixar de atender convocao/orientao da direo para atividades pedaggicas, estudos, cursos e atividades previstas no Calendrio Escola; 2.4.3.2 Desrespeitar verbalmente ou pr atos, pessoas do seu relacionamento profissional; 2.4.3.3 Apresentar documentos oficiais de maneira incompleta, inadequada ou insatisfatria, rasurados ou fora dos padres determinados nesse PPP; 2.4.3.4 Apresentar-se continuamente de maneira a comprometer o exerccio profissional e o sucesso do processo ensinoaprendizagem; 2.4.3.5 Retirar, sem autorizao superior, qualquer documento ou objeto da repartio;

2.4.3.6 Deixar luzes acessas em sua sala de aula, ou no ambiente escolar evidenciando carncia de compromisso com o cuidado ambiental; 2.4.3.7 Neglicenciar vazamento de gua e descaso com o descarte de resduos e materiais no ambiente escolar. 2.4.3.8 Deixar de cumprir ou de fazer cumprir as normas legais e o PPP. 2.4.4 So penalidades disciplinares aplicveis aos Servidores que atuam na Escola: 2.4.4.1 Advertncia Oral: Aviso ou comunicao para rever ao/comportamento considerado relapso ou inadequado; 2.4.4.2 Repreenso/Advertncia Escrita: Ato ou efeito de repreender ou censurar servidor afeto sua hierarquia, com palavras severas e enrgicas de carter disciplinar, em decorrncia de infrao no cumprimento de funes/responsabilidades. Deve ser feito registro escrito informado ao interessado via correio com AR e/ou envio eletrnico que o comprove, assinado pelo Diretor da UE e o Presidente do Conselho Deliberativo. Devem ser anotadas no livro ponto e nos assentamentos individuais com informao GERED/SED.

2.5 REGIME DISCIPLINAR - DISCENTES 2.5.1 Deveres e Responsabilidades Discentes 2.5.1.1 Comparecer s aulas com assiduidade, pontualidade, e com os materiais educativos necessrios conforme horrio escolar; 2.5.1.2 Cumprir as orientaes superiores (PROFESSORES, AE, ATP, DIREO, CONSELHO ESCOLAR); 2.5.1.3 Comunicar direo e professores quando necessitar ausentar-se em horrio de aula, mediante justificativa escrita e assinada pelos pais e/ou responsveis; 2.5.1.4 Apresentar aos professores os trabalhos solicitados, nos prazos determinados e devidamente identificados e assinados, respeitando os padres de organizao exigidos; 2.5.1.5 Cuidar do patrimnio pblico, utiliz-lo com responsabilidade e ressarcir despesas resultantes de uso indevido; 2.5.1.6 Fazer uso cuidadoso dos livros didticos e devolv-los ao final do ano letivo ou no caso de transferncia em bom estado de conservao. 2.5.2 Das infraes e das penalidades

Constitui infrao toda ao ou omisso de que possa ferir a disciplina, a organizao, o bom desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem e o prprio sucesso escolar. 2.5.3 So Infraes disciplinares passveis de penalidade: 2.5.3.1 Desrespeitar pessoas verbalmente ou pr atos, no ambiente escolar; 2.5.3.2 Chegar atrasado s aulas aps a 1 ocorrncia tolerada e orientada em carter educativo; 2.5.3.3 Chegar atrasado ou no comparecer s atividades pedaggicas do Calendrio Escolar sem Justificativa Mdica; 2.5.3.4 Apresentar-se de maneira a comprometer o sucesso do processo ensino-aprendizagem; 2.5.3.5 No trazer livros e materiais didtico-pedaggicos para as aulas; 2.5.3.6 Retirar-se da sala de aula sem autorizao do professor, e da Escola sem a autorizao da direo ou AE/ATP; 2.5.3.7 Deixar de cumprir o Acordo Disciplinar; 2.5.3.8 Causar dano ou prejuzo ao patrimnio pblico; 2.5.3.9 Descartar de maneira inadequada, resduos e materiais;

2.5.3.10 Deixar luzes acessas e vazamento de gua de maneira irresponsvel. 2.5.4 So penalidades disciplinares aplicveis aos alunos matriculados na Escola: 2.5.4.1 Advertncia Oral: Aviso ou comunicao para rever ao/comportamento considerado relapso ou inadequado; 2.5.4.2 Repreenso Oral com Comunicao aos Pais e/ou Responsveis: Ato ou efeito de repreender com palavras enrgicas de carter disciplinar, em decorrncia de infrao no cumprimento de deveres e responsabilidades. 2.5.4.3 Advertncia Escrita com Suspenso: Ato ou efeito de repreender com palavras enrgicas de carter disciplinar, em decorrncia de infrao no cumprimento de deveres e responsabilidades. Deve ser feito registro escrito encaminhado aos pais ou responsveis, podendo abranger um perodo de 01 a 05 dias, em conformidade com a gravidade da ocorrncia. assinado pelo Diretor da EU, AE, ATP e o Professor envolvido quando houver.

PROPOSTA CURRICULAR - As ementas das disciplinas encontram-se detalhadas no APNDICE 3. 3.1 MATRIZ CURRICULAR DOS ANOS INICIAIS - ENSINO FUNDAMENTAL 1 ao 5 ANO: 3.1.1 Lngua Portuguesa 3.1.2 Matemtica 3.1.3 Artes 3.1.4 Educao Fsica 3.1.5 Cincias 3.1.6 Histria 3.1.7 Geografia 3.1.8 Ensino Religioso 3.2 MATRIZ CURRICULAR DOS ANOS FINAIS 6 ao 9 ANO 3.2.1 Lngua Portuguesa e Literatura 3.2.2 Matemtica 3.2.3 Artes 3.2.4 Educao Fsica 3.2.5 Cincias 3.2.6 Histria 3.2.7 Geografia 3.2.8 Ensino Religioso 3.2.9 Lngua Estrangeira Ingls 3.3 MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO MDIO 3.3.1 Lngua Portuguesa e Literatura 3.3.2 Matemtica 3.3.3 Artes 3.3.4 Educao Fsica 3.3.5 Biologia 3.3.6 Histria 3.3.7 Geografia 3.3.8 Filosofia 3.3.9 Sociologia 3.3.10 Qumica 3.3.11 Fsica 3.3.12 Lngua Estrangeira Ingls 3.4 MARCO LEGAL: COMPONENTES CURRICULARES MODALIDADE DA DIVERSIDADE

10

3.4.1

3.4.2

3.4.3 3.4.4

3.4.5

3.4.6

3.4.7

No Ensino Fundamental: Sade, Direito das Crianas e Adolescentes (ECA, 8069/90 e 11525/07; Direitos dos Idosos (10.741/03); Educao Ambiental (9795/99); Educao para o Trnsito (9503/97) e Educao Fiscal. No Ensino Mdio: Educao alimentar e nutricional (11.947/09); Direitos dos Idosos (10.741/03); Educao Ambiental (9795/99); Educao para o Trnsito o (9503/97); Direitos Humanos (Res. N 1/12; Dec. No. 7.037/09, que institui o Programa Nacional de Direitos Humanos PNDH -3). Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana Educao Ambiental, Sade e Meio Ambiente/Ncleo de Educao Ambiental - NEA: programas e projetos como possibilidade de envolvimento e ao contextualizada e interdisciplinar, para a efetivao da concepo de Sociedades Escolas Sustentveis. Abrangncia: SEMANA DO MEIO AMBIENTE: evento aberto comunidade, em parceria com empresas e associaes locais; PROGRAMAS OFICIAIS DE SADE; OFICINAS DE ARTESANATO: reciclagem e reuso de materiais para estudantes e comunidade do entorno. Ncleo de Educao e Atendimento s Violncias na Escola/NEPRE: Garantir a incluso e discusso da temtica numa abordagem preventiva, com vistas educar para a no violncia ou a construo de experincias de paz e convivncia. PROERD: Programa de formao das sries iniciais do Ensino Fundamental para a resistncia aos vcios e possveis prejuzos ao bem-estar dos alunos. Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego PRONATEC: foi criado pelo Governo Federal em 2011, com o objetivo de ampliar a oferta de cursos de educao profissional e tecnolgica de nvel mdio e de cursos de formao inicial e continuada ou qualificao profissional, aumentando as oportunidades educacionais aos estudantes concluintes da Educao Bsica (SC/DIEB,2014, p.16). Ensino Supletivo: Contribuir para a promoo da ampliao da escolaridade comunidade do entorno NAES/EJA, oportunizando o uso do espao fsico (sala de aula), em parceria com a GERED/SED/PREFEITURA

3.5 METODOLOGIAS E ESTRATGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM As metodologias e estratgias de ensino aprendizagem devem primar pela oferta de mltiplas e diversificadas oportunidades, de forma a garantir aos alunos o sucesso na aprendizagem. Especialmente devem estimular a curiosidade, a problematizao e a elaborao do conhecimento, a apreenso de novos saberes, bem como sua sistematizao e a possibilidade de agregar novas atitudes e comportamentos na sua vida cotidiana. 3.6 AVALIAO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM: Avaliar a aprendizagem significa concomitantemente avaliar o ensino oferecido, evidenciando o cumprimento ou no dos objetivos pedaggicos, e referencia a anlise dos propsitos de sucesso escolar do aluno, devendo: o 3.6.1 Ser embasada nos seguintes documentos: Portaria N 20 de 24/05/2010/SED; o o Portaria 28 e 29/2013/SED; Resoluo N 158/2008/CEE; Resoluo N 183/2013/CEE e atualizaes adotadas pelo Sistema Estadual de Ensino; 3.6.2 Considerar os princpios de: i) aperfeioamento do processo ensinoaprendizagem; ii) aferio do desempenho do aluno quanto apropriao de conhecimentos; iii) desenvolvimento de competncias; iv) diagnstico e evoluo do aluno (RESOLUO 183/2013, Art. 2); 3.6.3 Ser contnua e cumulativa mediante verificao da aprendizagem de conhecimentos, e do desenvolvimento de competncias em classe e extraclasse, includos os procedimentos prprios de recuperao paralela. Entende-se como cumulativa a avaliao bimestral, considerando o conjunto de contedos e objetivos, em conformidade com o Plano de Curso de cada o rea/disciplina (Resoluo N 158/2008/CEE e 183/2013, Art.5 e 6);

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3.6.4

3.6.5

3.6.6 3.6.7

3.6.8

3.6.9

Quando expressa em conceitos, ser acompanhada de tabela de equivalncia em notas, para converso em caso de transferncia. Nossa Escola j adota tabela de converso no prprio Boletim Descritores (RESOLUO 158/2008, Art. 3); Nos aspectos qualitativos deve considerar: a compreenso, o discernimento e a percepo dos fatos e de suas relaes; a aplicabilidade dos conhecimentos; as atitudes e os valores que lhe so inerentes; a capacidade de anlise e de sntese, alm de outras competncias comportamentais, atitudinais e intelectivas, bem como as habilidades para aes e prticas. O nmero mnimo de 03 avaliaes por bimestre (Res. 023/2000). Ser constitudo por instrumentos avaliativos que considerem a contextualizao, a equidade de dificuldade, o diagnstico da turma, contedos, objetivos, a relevncia e diversidade de estratgias possveis: provas, relatrios, produes textuais, participao em seminrios e eventos, elaborao de materiais, construo e reviso de portflios de aprendizagem, socializao de estudos e pesquisas, argumentao e defesa de idias, percepes e opes didticas, participao, iniciativa, atitude pr-ativa, desempenho em atividades coletivas, trabalhos em equipe, cumprimento de desafios cognitivos e outras; Deve o professor respeitar os seguintes critrios: i) sempre devolver aos alunos as avaliaes retomando-as, enfocando os erros e acertos, tirando as dvidas; ii) definio objetiva do peso/valor de cada questo; iii) contedo contemplado; iv) nas produes textuais definir com clareza os elementos de relevncia e orientao; v) nos trabalhos de pesquisa delimitar quantidade de pginas, contedo e objetivos, questes metodolgicas introduo, concluses, apresentao; socializao, etc; Os registros das avaliaes nos dirios de classe devem conter obrigatoriamente: i) data da realizao da atividade; ii) discriminao clara do instrumento utilizado (prova, trabalho, produo textual, apresentao, etc); iii) identificao dos critrios e pesos (individual, em equipe e valor para cada item; iv) identificao do docente e contedo ou objetivo; v) registro de recuperao paralela para toda a nota que no atingir 70%. Mesmo que na recuperao o aluno no atinja o 70%, o registro de que foi oferecida a oportunidade muito importante.

3.7 RECUPERAO DE ESTUDOS A recuperao de estudos oferecida conforme art. 11 da Res. 158/2008, 183/2013 e suas atualizaes, com os resultados obtidos devendo substituir o anterior quando maior, referente aos mesmos objetivos, deve considerar as adequaes, recursos e procedimentos necessrios para a avaliao da aprendizagem de alunos com o necessidades especiais (Res. N 112/2006/CEE/SC). E para a avaliao de nota resultante da avaliao das atividades de recuperao paralela de estudos com vistas a garantir novas oportunidades de aprendizagem, as atividades devero ser planejadas pelos professores juntamente com a coordenao pedaggica (Res. 158/2008, Art. 6 1. e 3: Res. 183/2013, Art.6 3). A Escola oportuniza apoio pedaggico de no mnimo uma vez por semana aos alunos com dificuldades de aprendizagem, em atendimento ao diagnstico realizado pelos professores regentes, conforme plano de atendimento e relatrio desenvolvido por Estagirios de Pedagogia e/ou reas afins, sob a orientao da coordenao pedaggica e da direo. 3.8 CONSELHO DE CLASSE O Conselho de Classe obrigatoriamente composto por: direo, professores, equipe pedaggica (Assistente de Educao e Assistente Tcnico Pedaggico), alunos, pais ou representantes (Res. 183, art. 17), com registro em ata e assinatura dos presentes. bimestral, em conformidade com o Calendrio Escolar. 3.9 DA REVISO DE RESULTADOS DA AVALIAO FINAL E DOS RECURSOS

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Da deciso do Conselho de Classe referente aos resultados da avaliao anual final se observada a no obedincia ao disposto nas Resolues Estaduais e normais legais (Res. 158/2008 e 183/2013/CEE/SC ) cabe: I pedido de reviso junto Escola protocolado at 48 horas ou 02 dias teis da publicao dos resultados, em documento escrito e assinado pelos pais ou responsveis; II Recurso GERED Gerncia Regional de Educao; III Recurso, em grau superior, Secretaria de Estado da Educao. 3.10 DO AVANO NOS CURSOS OU SRIES/ANOS O avano nos cursos ou sries/anos, por classificao, poder ocorrer sempre que se constatarem altas habilidades, cabendo a iniciativa ao estabelecimento de ensino, devendo ser ouvidos o aluno, os pais ou responsveis, em conformidade com a Res. 183/2013. 3.11 RECREIO MONITORADO O Recreio efetivo trabalho escolar. Em vista disso, as atividades livres ou dirigidas integram a presena efetiva e orientao de professores, em ambiente organizado favorvel convivncia, lazer, esportes, jogos educativos, leitura, bate-papo, msica, entre outros. A no adoo de recreio monitorado implica em substitu-lo por aulas de 48 minutos (Res. 87/98/CEE, Art. 2). 4 DIMENSO ADMINISTRATIVA

A dimenso administrativa ganha relevncia na gesto da Educao, por evidenciar as possibilidades do planejamento, e a possibilidade de ampliar a participao na tomada de decises. 4.1 ORGANIZAO ESCOLAR O corpo docente e administrativo da escola composto por 23 pessoas (16 professores em regncia de classe, 01 professora readaptada, 01 Assistente Tcnico Pedaggico/ATP, 01 Assistente de Educao/AE, 01 diretora, e 03 serventes); Um Conselho Escolar (APP, Conselho Deliberativo e Nepre); Um Grmio Estudantil; Reunies e/ou Assemblias de Pais no incio de cada semestre letivo, como forma de promover a participao das famlias na vida escolar dos filhos; Conselhos de Classe realizados ao final de cada bimestre letivo (04 ao ano), com a presena de docentes, equipe administrativa, alunos e pais ou representantes. A Escola oportuniza 02 plantes pedaggicos durante o ano letivo, para viabilizar o contato dos pais com os professores e alunos, e criar cenrios de aproximao, participao e colaborao. Considera como base legal para a regulamentao administrativa e disciplinar a Lei N 6.844/1986 e Lei do ACT e correlatas gesto de pessoas bem como suas atualizaes. 4.2 FORMAO ACADMICA E PROFISSIONAL DO CORPO DOCENTE E DIRETIVO A totalidade dos recursos humanos que atuam na Escola possui graduao, 80% do grupo j concluu especializao, 10% mestrado e 5% doutorado (mais informaes no APNDICE 4). 4.3 PLANO DE VALORIZAO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAO O plano de valorizao dos profissionais da educao inclui a oportunidade de participar de formao continuada, com carga horria de pelo menos 40 horas/anuais, e possibilidades de participar em eventos do Calendrio Escolar com: apresentaes orais, socializao de produes e pesquisas, e desenvolvimento de experincias pedaggicas, na condio de participante, colaborador, palestrante, conferencista e/ou organizador. Conforme Projeto apresentado GERED anualmente no ms de fevereiro pela Direo da Escola, com aprovao e certificao pela SDR/GERED/SED. 4.4 AVALIAO INSTITUCIONAL

A avaliao institucional tem por finalidade analisar a escola enquanto instituio de ensino, sua organizao, seus projetos e processos, as relaes, as decises, os resultados das aes, a gesto das 13

hierarquias e o desempenho da aprendizagem, como instrumento para a melhoria da educao, a fim de repensar alternativas para a melhoria da qualidade do ensino. Objetiva ampliar o autoconhecimento da instituio e seus atores, para a formulao de subsdios/elementos para a tomada de decises, bem como o planejamento da gesto nas dimenses pedaggica, administrativa, fsica e financeira, considerando-se a relevncia da participao, da
contextualizao e do planejamento coletivo. 5 DIMENSO FINANCEIRA 5.1 ALTERNATIVAS DE CAPTAO DE RECURSOS FINANCEIROS As fontes de recursos para a manuteno da Escola e a melhoria da qualidade do ensino-aprendizagem so: PDDE; Repasses da SED/MEC/FNDE; Promoes realizadas pela APP, das quais a principal a Festa Junina organizada pela Comunidade Escolar, e outras doaes, patrocnios ou projetos. 5.2 ALTERNATIVAS DE APLICAO DE RECURSOS NA MELHORIA DA PERMANNCIA DO ALUNO Os recursos angariados pela Escola podem ser aplicados em quaisquer necessidades da Escola, desde pequenos reparos, reformas, aquisio de materiais e equipamentos, materiais didtico-pedaggicos, acervo bibliogrfico, peridicos, jornais, alimentos, produtos de higiene e limpeza, etc. Devem ser aplicados dentro dos princpios bsicos da boa administrao: legalidade, moralidade, impessoalidade e publicidade. 6 DIMENSO FSICA 6.1 INSTALAES E INFRA-ESTRUTURA Est instalada numa rea construda de 3.726,66 m , em terreno de 10.140,95 m . Possui 09 (nove) salas de aula; 01 (uma) sala de Tecnologias com 18 computadores; 03 (trs) dependncias administrativas direo, secretaria e atendimento pedaggico; 01 (uma) sala de vdeo; 01 (uma) biblioteca escolar; 01 cozinha; 02 salas de Educao Fsica (uma de atividades pedaggicas e uma para depsito de materiais); 01 sala laboratrio de cincias (atualmente sem uso por falta de equipamentos e materiais); 01 sala de SAEDE/AEE; 01 sala de professores; 01 depsito da secretaria (materiais de expediente e pedaggicos); 01 sala banco do livro (didticos); 01 auditrio; 01 sala multiuso-oficina de idias (poro); 03 salas cedidas ao Senai (para funcionamento de cursos tcnicos na modalidade PRONATEC, sendo que numa foi instalado laboratrio de informtica equipado pela Celulose Irani e noutra um laboratrio de eletrotcnica); 01 sala cedida Prefeitura Municipal de Vargem Bonita para o funcionamento do NAES/EJA; 02 (duas) quadras de esportes (atualmente sem condies de uso pelo estgio de degradao ambas sem cobertura o que inviabiliza o uso na maior parte do ano em decorrncia de eventos climticos (frio, chuvas, ventos, etc). 6.2 CONDIES DE ACESSIBILIDADE As condies de acessibilidade ainda deixam a desejar. H acessos adequados biblioteca e ao auditrio, mas no existem nos acessos aos banheiros dos alunos e nem s reas de educao fsica (quadras de esportes).Tambm precria na entrada principal da Escola e nas reas de circulao internas. 6.3 REAS DE CONVIVNCIA H um ptio interno sem cobertura, com piso em lajota sextavada que o principal espao de convivncia, com ligao direta com o refeitrio e as salas de aula, alm das reas gramadas no entorno do prdio. 6.4 REA DE ALIMENTAO A rea de alimentao satisfatria, localizada prxima cozinha e acomoda com tranqilidade o conjunto de alunos. Possui 11 mesas novas com 02 bancos cada.
2 2

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METAS, AES E RESPONSVEIS: So as mesmas definidas no Plano de Gesto - PGE da atual Diretora da Escola para o binio 2014-2015. Dimenses Aes Objetivos especficos Perodo Pblico alvo 1. Pedaggica 1.1 Apoio pedaggico e recuperao 1.1 Oportunizar recuperao paralela aos alunos 20 Alunos, de estudos; 1.2 Alfabetizao 100% com dificuldades; 1.2 Garantir reforo pedaggico meses Professores e aos alunos do 1. Ano do Ensino aos alfabetizandos; 1.3 Oferecer oficinas de colaboradores Fundamental; 1.3 Oficinas de leitura; estmulo leitura, curiosidade intelectual e a 1.4 Formao Continuada aos produo textual; 1.4 Garantir 40 horas anuais de professores; 1.5 Valorizao e Formao continuada aos educadores; 1.5 estmulo ao desenvolvimento de Estimular alternativas ao aperfeioamento da alunos com altas habilidades; 1.6 aprendizagem aos alunos de alto desempenho; Reduo da evaso e a repetncia; 1.7 1.6 Proporcionar apoio aos alunos em risco de Orientao Ambiental, de sade e evaso ou repetncia; 1.7 Desenvolver aes em nutricional. prol da sustentabilidade scio-ambiental. 2. Administrativa 2.1 Atualizar o Projeto Poltico 2.1 Oportunizar a participao da comunidade na 20 Equipe Gestora; Pedaggico da Escola; 2.2 Melhorar a atualizao do Projeto Poltico Pedaggico; 2.2 meses Conselheiros; dinmica de funcionamento dos Ampliar a participao dos Conselhos na Gesto Professores, Conselhos Escolares; 2.3 Aperfeioar da Escola; 2.3 Melhorar as estratgias de alunos, Pessoas os processos de avaliao da avaliao do ensino-aprendizagem; 2.4 Promover da Comunidade aprendizagem; 2.4 Promover o eventos que oportunizem o contado entre fortalecimento da participao dos professores, pais e alunos; 2.5 Organizar a pais na escola; Aperfeioar os Histria da Escola como instrumento de pesquisa, sistemas de registros e de promoo de trabalho coletivo, e de valorizao documentao do processo ensinode identidade da comunidade. aprendizagem. 3. Financeira 3.1 Promover a participao da 3.1 Ampliar o envolvimento da Comunidade nas 20 Comunidade comunidade escolar na promoo de promoes da Escola; 3.2 Buscar doaes e meses Escolar; eventos em prol de recursos para a patrocnios para projetos educativos. Conselho melhoria da qualidade da educao. Escolar. 4. Fsica 4.1 Equipar as Salas de Aula; 4.2 4.1 Promover a organizao pedaggica das salas 20 Comunidade Pleitear a reforma das Quadras de de aula; 4.2 Pleitear a reforma e cobertura das meses Escolar; Esportes; 4.3 Revitalizar a Horta e os quadras de esportes; 4.3 Organizar a manuteno Conselho Jardins; 4.4 Melhorar as condies do da horta e jardins; 4.4 Melhorar a infra-estrutura Escolar. Auditrio; Revitalizar os ambientes do auditrio, com cortinas e cadeiras novas; 4.5 escolares. Promover a realizao de pequenas reformas.

Recurso Biblioteca Escolar; Sala de Informtica. Oficinas de Leitura e Projetos.

Responsveis Direo, Equipe pedaggica, Professores, Estagirios e Colaboradores Voluntrios

Documentos oficiais; Arquivos de documentos da Escola, Leis; Estudos; Seminrios; Reunies, Entrevistas, Eventos. Promoes APP; Doaes; Repasses SED/PDDE. Voluntrios; Aquisies; Doaes.

Direo, Equipe Gestora, Professores, Alunos, Pais de alunos, Colaboradores da Comunidade do entorno

Comunidade Escolar e do Entorno Comunidade Escolar

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8 APNDICES

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APNDICE 1 AVALIAES DE DESEMPENHO DA ESCOLA PARTICIPAO NA PROVA BRASIL 2004/2005/2007/2009

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IDEB 2005/2007 E METAS PROJETADAS Ensino Fundamental Anos Iniciais Anos Finais IDEB Observado 2005 4,4 2007 5,3 5,1 Metas Projetadas 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021 4,4 5,7 4,6 6,0 4,8 6,3 5,2 6,5 5,6 6,7 5,8 6,9 6,0 7,1 6,3

Fonte: Prova Brasil e Censo Escolar.

IDEB 2005/2009 E METAS PROJETADAS

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IDEB 2011

Fonte: IDEB 2011: Sries 4 /5 ano

Fonte: IDEB 2011: Sries 8 /9 ano

Fonte: IDEB 2011: 4/5 - 8 /9 ano

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OLIMPADAS DE LNGUA PORTUGUESA - 2012 A aluna NADIA SIQUEIRA, da 8. Srie do Ensino Fundamental, classificada entre as trinta melhores produes nacionais na Olimpada de Lngua Portuguesa, com texto no gnero Memrias Literrias.

OLIMPADAS DE MATEMTICA 2012 e 2013

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GINCANA DO CONHECIMENTO 2012

OS 10 + DA ESCOLA
CLASSIFICAO GERAL - Os 10 melhores alunos em desempenho cognitivo

1. Gincana do Conhecimento agosto/2012

N
o.

NOME VANESSA FERREIRA HELEN DE OLIVEIRA RODRIGUES JOO VITOR DE MEIRA GARBIN SAMUEL DRUN DO ROZARIO LETICIA INGRID DE SOUZA TIAGO JUNIOR PEREIRA ANA LAIS DE SALLES MIOTTO ANDREI ERCEGO EDISON JUNIOR MERFORT ANA PAULA SOARES MARIANA CAMILE DA SILVA RIBEIRO SUYANE APARECIDA ANTUNES VINICIUS TADEU DA LUZ VITOR FAZIONI MARTINS FERREIRA GRACE ELLEN FREITAS DE ALMEIDA JOAO EDUARDO DOS SANTOS DANIELLI CRISTINA MACHADO BIAVATTI TAINA FANTIN DA SILVA

MDIA 9,1 8,9 8,9 8,9 8,8 8,7 8,5 8,5 8,5 8,3 8,2 8,2 8,1 8,1 8,0 8,0 7,8 7,8

CLASSIFICAO 1. 2. 2. 2. 3. 4. 5. 5. 5. 6. 7. 7. 8. 8. 9. 9. 10. 10.

TURMA 1 srie EM 1 srie EM 1 srie EM 1 srie EM 1 srie EM 7. ano EF 7. ano EF 1 srie EM 1 srie EM 1 srie EM 6. ano EF 7. ano EF 7. ano EF 7. ano EF 8 CFluxo 6. ano EF 8 srie EF 6. ano EF

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18

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CLASSIFICAO GERAL - Os 10 melhores alunos em desempenho cognitivo

2. Gincana do Conhecimento dezembro/2012

N
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NOME DO ALUNO (A) SUYANE APARECIDA ANTUNES SCHEILLA GIASSON ARTIFON PAULO RICARDO SANCHES JOO VITOR DE MEIRA GARBIN VANESSA FERREIRA DIEGO DE OLIVEIRA BATISTA TAINA FANTIN DA SILVA ANA LAIS DE SALLES MIOTTO CELSO BRONNER NETO EDUARDO ANTUNES DA ROCHA EMILY BOENO TIBES TIAGO JUNIOR PEREIRA WESLEY FERREIRA CLEITON ALVES CRISTIAN ZANCHETTA DANIELLI CRISTINA MACHADO BIAVATTI GABRIEL WELINGTON DANELLI JADY PERES MENDES HELEN DE OLIVEIRA RODRIGUES AMANDA SANCHES GUILHERME SAMPAIO MEIRELES DA SILVA MARCOS LUCAS PEREIRA VILMAR WILLIAN VARALDI

MDIA 10,0 10,0 9,5 9,3 9,3 9,0 9,0 9,0 9,0 9,0 9,0 9,0 9,0 9,0 9,0 9,0 9,0 9,0 8,5 8,5 8,5 8,5 8,5

CLASSIFICAO 1 1 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5
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TURMA 7. Ano EF 8. Srie EF 7. Ano EF 1. Srie EM 1. Srie EM 6 . Ano EF 6 . Ano EF 7. Ano EF 7. Ano EF 7. Ano EF 7. Ano EF 7. Ano EF 7. Ano EF 8. Srie EF 8. Srie EF 8. Srie EF 8. Srie EF 8. Srie EF 1. Srie EM 7. Ano EF 7. Ano EF 7. Ano EF 7. Ano EF
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01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

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VINCIUS DANELLI VICTOR FAZIONI MARTINS FERREIRA ANA PAULA SOARES ANDREI ERCEGO THALIA TAVARES DE JESUS BRUNA DA SILVA RIBEIRO CRISTIANO MATHEUS ALLEMBRANDT EDUARDO PEREIRA JOO EDUARDO DOS SANTOS RAMOM SIQUEIRA GABRIEL DA SILVA RIBEIRO VINCIUS TADEU DA LUZ NADIA SIQUEIRA DARLEI DE CAMPOS VANESSA DOS SANTOS CAMILA MACIEL CARINE DE CARVALHO PADILHA DANIEL VITOR WURTH LUCAS ROBERTO DOS SANTOS

8,5 8,5 8,4 8,4 8,4 8,3 8,2 8,0 8,0 8,0 8,0 8,0 8,0 8,0 8,0 8,0 8,0 7,8 7,8

5 5 6 6 6 7 8 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

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7. Ano EF 7. Ano EF 1. Srie EM 1. Srie EM 1. Srie EM 1. Srie EM 1. Srie EM 6 . Ano EF 6 . Ano EF 6 . Ano EF 7. Ano EF 7. Ano EF 8. Srie EF 1. Srie EM 1. Srie EM 3. Srie EM 1. Srie EM 1. Srie EM 3. Srie EM
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APNDICE 2 RECURSOS HUMANOS DA ESCOLA - ATRIBUIES E RESPONSABILIDADES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

DIRETOR OU GESTOR............................................................................................................................26 ASSISTENTE DE EDUCAO AE...........................................................................................................27 ASSISTENTE TCNICO PEDAGGICO ATP.............................................................................................27 PROFESSORES READAPTADOS..............................................................................................................28 PROFESSORES EM ATRIBUIO DE EXERCCIO......................................................................................28 ESTAGIRIOS E OUTROS COLOCADOS DISPOSIO DA ESCOLA.........................................................28 PROFESSORES.......................................................................................................................................29 PROFESSOR ORIENTADOR DA SALA DE TECNOLOGIAS (PO)..................................................................29 PROFESSOR DO SAEDE/AEE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO......................................29 SEGUNDO PROFESSOR DE TURMA........................................................................................................29 SERVENTES...........................................................................................................................................29 MERENDEIRAS......................................................................................................................................30

1. DIRETOR OU GESTOR DA UNIDADE ESCOLAR 7.1 Representar a Escola em eventos, determinar a distribuio de responsabilidades no mbito da Escola e coordenar aes de planejamento, estudo e avaliao; 7.2 Cumprir e fazer cumprir a legislao afeta aos sistemas de ensino pblico e Educao Bsica, o Projeto Poltico Pedaggico e o Calendrio Escolar; 7.3 Promover a articulao entre os diversos rgos, entidades, empresas, associaes e colegiados em prol da qualidade da educao; 7.4 Convocar/Convidar os colegiados (Conselho Escolar, APP, Conselho Deliberativo, NEPRE, Grmio Estudantil, etc) para participar de estudos, atualizao de documentos da escola, planejamento, projetos, eventos, etc. 7.5 Coordenar a elaborao e a atualizao do Projeto Poltico Pedaggico, sua aprovao em Assemblia e o seu encaminhamento Secretaria de Estado da Educao para aprovao garantindo o seu cumprimento; 7.6 Acompanhar e avaliar a execuo do Projeto Poltico Pedaggico da Escola; 7.7 Acompanhar o plano de aplicao financeira e a respectiva prestao de contas; 7.8 Coordenar o processo de implementao das diretrizes pedaggicas emanadas da Secretaria de Estado da Educao e do Desporto; 7.9 Estudar e propor alternativas de soluo, ouvidas, quando necessrio, as Entidades Escolares, para atender situaes emergenciais de ordem Pedaggica e Administrativa; 7.10Convocar a presena de pais e alunos e participar do Conselho de Classe; 7.11Propor alteraes na oferta de servios de ensino prestados pela Unidade Escolar, ouvidos os servios tcnicos pedaggicos; 7.12Organizar conjuntamente com o Servio Tcnico Pedaggico e Tcnico Administrativos as estratgias de ensino que sero incorporadas ao Planejamento anual da Unidade Escolar; 7.13Aplicar normas e procedimentos e medidas administrativas emanadas pela Secretaria de Estado da Educao e do Desporto e definidas pela comunidade escolar; 7.14Manter o fluxo de informaes entre a Unidade Escolar e os rgos de Administrao Estadual de Ensino; 7.15Coordenar a organizao do Calendrio Escolar e garantir o seu cumprimento; 7.16Cumprir e fazer cumprir a legislao em vigor, comunicando os rgos da Administrao Estadual de Ensino as irregularidades no mbito da Escola e aplicar medidas de saneamento; 7.17Coordenar e definir solenidades e festas de formatura; 7.18Administrar o patrimnio escolar em conformidade com a lei vigente; 7.19Promover a articulao entre as Escolas, Famlia e Comunidade; 7.20Comunicar s autoridades competentes os casos de maus tratos, reiterao de faltas injustificadas e de evaso escolar dos alunos.

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2.

ASSISTENTE DE EDUCAO AE: Em conformidade com o ANEXO II da LEI COMPLEMENTAR N 287, de 10 de maro de 2005. 2.1 Coordenar e executar as tarefas da secretaria escolar; 2.2 Organizar e manter em dia o protocolo, o arquivo escolar e o registro de assentamentos dos alunos, de forma a permitir, em qualquer poca, a verificao da identidade e regularidade da vida escolar do aluno e a autenticidade dos documentos escolares; 2.3 Redigir e expedir toda a correspondncia oficial da Unidade Escolar; 2.4 Organizar e manter em dia a coletnea de leis, regulamentos, diretrizes, ordens de servio, circulares, resolues, arquivos e demais documentos; 2.5 Auxiliar na elaborao de relatrios; 2.6 Rever todo o expediente a ser submetido a despacho do Diretor; 2.7 Apresentar ao Diretor, em tempo hbil, todos os documentos que devem ser assinados; 2.8 Coordenar e supervisionar as atividades referentes matrcula, transferncia, adaptao e concluso de curso; 2.9 Assinar juntamente com o Diretor, os documentos escolares que forem expedidos, inclusive os diplomas e certificados; 2.10 Preparar e secretariar reunies, quando convocado pela direo; Redigir atas e providencias as assinaturas dos presentes; 2.11 Zelar pelo uso adequado e conservao dos bens materiais distribudos secretaria; 2.12 Comunicar direo toda irregularidade que venha a ocorrer na secretaria; 2.13 Organizar e preparar a documentao necessria para o encaminhamento de processos; 2.14 Conhecer a estrutura, compreender e viabilizar o funcionamento das instncias colegiadas na Unidade Escolar; 2.15 Atender alunos em ausncia de professores e casos de necessidade; 2.16 Registrar e manter atualizados os assentamentos funcionais dos servidores; e 2.17 Executar outras atividades compatveis com o cargo.

3.

ASSISTENTE TCNICO PEDAGGICO ATP: Em conformidade com o ANEXO NICO da LEI COMPLEMENTAR N 288, de 10 de maro de 2005. 3.1 Participar de estudos e pesquisas de natureza tcnica sobre administrao geral e especfica, sob orientao; 3.2 Participar, estudar e propor aperfeioamento e adequao da legislao e normas especficas, bem como mtodos e tcnicas de trabalho; 3.3 Responsabilizar-se pelo atendimento pedaggico e em sala de aula na ausncia de professores; 3.4 Realizar programao de trabalho, tendo em vista alteraes de normas legais, regulamentares ou recursos; 3.5 Participar na elaborao de programas para o levantamento, implantao e controle das prticas de pessoal; 3.6 Selecionar, classificar e arquivar documentao; 3.7 Participar na execuo de programas e projetos educacionais; 3.8 Prestar auxlio no desenvolvimento de atividades relativas assistncia tcnica aos segmentos envolvidos diretamente com o processo ensino-aprendizagem; 3.9 Desenvolver outras atividades afins ao rgo e a sua rea de atuao; 3.10 Participar com a comunidade escolar na construo do projeto poltico-pedaggico; 3.11 Auxiliar na distribuio dos recursos humanos, fsicos e materiais disponveis na escola; 3.12 Participar do planejamento curricular; 3.13 Auxiliar na coleta e organizao de informaes, dados estatsticos e documentao; 3.14 Contribuir para a criao, organizao e funcionamento das diversas associaes escolares; 3.15 Comprometer-se com atendimento s reais necessidades escolares; 3.16 Participar obrigatoriamente dos conselhos de classe, reunies pedaggicas e grupos de estudo, responsabilizando pelos procedimentos e encaminhamentos do setor pedaggico; 3.17 Contribuir para o cumprimento do calendrio escolar; 3.18 Participar na elaborao, execuo e desenvolvimento de projetos especiais; 3.19 Administrar e organizar os laboratrios existentes na escola; 3.20 Auxiliar na administrao e organizao das bibliotecas escolares; e 3.21 Executar outras atividades de acordo com as necessidades da escola e a sua formao.

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4. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 5. 5.1 5.2 5.3

PROFESSORES READAPTADOS Auxiliar os professores na busca de referencial para estudos e pesquisas; Atender e coordenar o uso da biblioteca da Escola mantendo em dia o registro de emprstimos; Registrar, cadastrar, divulgar o orientar o uso do Acervo; Desenvolver atividades pedaggicas de apoio e reforo escolar organizando registros e/ou relatrios que documentem adequadamente as aes desenvolvidas; Auxiliar os professores na elaborao de materiais didticos; Auxiliar na ausncia de professores no atendimento de alunos, especialmente desenvolvendo atividades de estmulo leitura, utilizando a biblioteca como ambiente de aprendizagem; Auxiliar no refeitrio durante o horrio do lanche; Auxiliar a direo e a secretaria na produo de materiais de expediente e administrativo; Auxiliar em aes e atividades de acordo com as necessidades da escola.

PROFESSORES EM ATRIBUIO DE EXERCCIO Ministrar aulas na ausncia de professores regentes; Auxiliar em atividades pedaggicas e na elaborao de materiais didticos; Desenvolver projetos de interesse didtico-pedaggico em prol da melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem; 5.4 Atender atividades sob orientao da direo e setor pedaggico, de acordo com necessidades da escola. 6. ESTAGIRIOS E OUTROS COLOCADOS DISPOSIO DA ESCOLA 6.1 Desenvolver projetos de interesse didtico-pedaggico em prol da melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem; 6.2 Elaborar e desenvolver projetos especiais (leitura, educao ambiental, atividades multidisciplinares, etc) para atender necessidades da Escola; 6.3 Desenvolver atividades pedaggicas e administrativas sob orientao da direo e/ou equipe gestora; 6.4 Organizar relatrios de atividades desenvolvidas; 6.5 Auxiliar os professores na organizao de materiais e recursos didtico-pedaggicos; 6.6 Ministrar aulas na ausncia de professores regentes sob orientao do setor pedaggico e da direo; 6.7 Colaborar no atendimento de apoio e reforo pedaggico mantendo registro dessas atividades; 6.8 Participar de aes pedaggicas, eventos e reunies previstas no Calendrio Escolar; 6.9 Atender as orientao da direo e do setor pedaggico, de acordo com as necessidades da escola. 7. 7.1 7.2 7.3 PROFESSORES Ser assduo e pontual no cumprimento de suas responsabilidades e ministrar aulas com competncia; Participar da elaborao do PPP da Escola; Entregar nos prazos determinados e dentro dos padres exigidos, todos os documentos de sua competncia e responsabilidade Planos de Curso, Dirios de Classe, Relatrios de Recuperao, Cpia das Avaliaes Bimestrais; 7.4 Participar do processo de anlise e seleo de livros e materiais didticos em consonncia com as diretrizes e critrios estabelecidos pela Secretaria do Estado da Educao e do Desporto; 7.5 Elaborar o seu planejamento de acordo com o PPP da Unidade Escolar e as orientaes da coordenao pedaggicas, da direo, GERED e SED; 7.6 Proporcionar a aquisio do conhecimento cientfico, erudito e universal, promovendo o respeito aos valores culturais, artsticos e histricos, prprios do contexto social, e a liberdade de opinio e o acesso s fontes de cultura; 7.7 Promover uma avaliao contnua, aprimorando o desenvolvimento do aprendizado do aluno, elevando-o a uma compreenso cada vez mais aprimorada sobre o mundo e sobre si mesmo; 7.8 Aplicar as avaliaes de acordo com as normas legais e o PPP da Escola; 7.9 Participar de processos coletivos de avaliao do prprio trabalho e da Unidade Escolar com vistas ao melhor rendimento do processo ensino-aprendizagem, e replanejando-o sempre que necessrio; 7.10 Realizar a recuperao contnua e paralela de estudos com os alunos que durante o processo ensino aprendizagem no alcanarem 70% dos contedos/objetivos curriculares ministrados; 7.11 Participar obrigatoriamente do Conselho de Classe; 7.12 Participar das reunies pedaggicas, dos dias de estudo, da formao continuada, elaborao do Calendrio Escolar e do Projeto Poltico Pedaggico da Escola;

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7.13 Contribuir nas atividades cvicas, culturais, recreativas e promocionais da escola, tendo em vista a sua manuteno e a melhoria da qualidade de ensino. 8. PROFESSOR ORIENTADOR DA SALA DE TECNOLOGIAS - PO 8.1 Desenvolver atividades exclusivamente pedaggicas; 8.2 Manter o laboratrio em funcionamento durante os horrios estabelecidos pela escola para atividades pedaggicas; 8.3 Acompanhar, orientar e auxiliar os trabalhos junto aos professores e alunos, tanto no planejamento das aulas prticas, quanto no apoio ao desenvolvimento das aulas e atendimento individual; 8.4 Realizar cronograma de atendimento no laboratrio; 8.5 Zelar e controlar o patrimnio, registrando e informando a direo sobre possveis problemas; 8.6 Executar atividades de manuteno, visando ao pleno funcionamento dos equipamentos, tendo sempre o registro das mesmas; 8.7 Manter em dia os relatrios de uso do laboratrio junto ao NTE e GERED; 8.8 Ministrar aulas sobre Tecnologias e Metodologias de aprendizagem aos alunos e professores, bem como orientar na elaborao de udio-visuais, apresentaes e portflios. 9. PROFESSOR SAEDE/AEE - ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO 9.1 Promover a auto-estima do aluno, e a incluso respeitosa desses nas aes desenvolvidas na Escola; 9.2 Estimular a aprendizagem utilizando metodologias diversas e adequadas, buscando contemplar as competncias individuais; 9.3 Planejar semanalmente e sob orientao da coordenao pedaggica, as atividades para cada aluno em atendimento no SAEDE/AEE; 9.4 Elaborar relatrios mensais da evoluo dos alunos e manter contato com os professores regentes das turmas para feedback dos trabalhos desenvolvidos; 9.5 Manter arquivos de documentos e atividades/aes desenvolvidas sobre cada aluno atendido, bem como o registro de presenas, produzindo boletim/relatrio bimestral da evoluo do aprendizado. 10. SEGUNDO PROFESSOR DE TURMA 10.1 Todas as atribuies do Professor regente de turma, devidamente adaptadas para a realidade do aluno; 10.2 Deve atuar e interagir com a turma, de forma a contribuir com a incluso harmoniosa do aluno atendido; 10.3 Deve elaborar planejamento junto coordenao pedaggica, e acompanhar as atividades e tarefas atribudas ao aluno, de forma que este consiga manter as anotaes em dia; 10.4 Atuar no atendimento da turma como um todo, para melhor desenvolvimento da prtica pedaggica, e tem como funo correger a classe com o professor titular nos anos iniciais do ensino fundamental, e apoiar e fazer adaptaes de contedos nas sries finais do ensino fundamental e ensino mdio. 11. BIBLIOTECRIA 11.1 Responsabilizar-se pelos servios de atendimento aos alunos e professores; 11.2 Manter a biblioteca aberta e arejada para uso pedaggico; 11.3 Fazer a manuteno de registros, emprstimos e outros na perspectiva de proteger e preservar o acervo; 11.4 Auxiliar os interessados na busca e localizao de referncias bibliogrficas; 11.5 Catalogar materiais recebidos; 11.6 Promover o uso do acervo, a divulgao de peridicos e o interesse pela leitura; 11.7 Encapar e recuperar acervo danificado; 11.8 Organizar aes pelo uso da biblioteca, e divulgao de materiais e peridicos; 11.9 Estimular a curiosidade intelectual. 12. SERVENTES 12.1 Preservar o patrimnio pblico ajudando a cuidar e monitorar o mau uso do patrimnio. 12.2 A manuteno da limpeza, da higiene e da ordem nas instalaes e ambientes escolares; 12.3 Controlar o sinal de incio e trminos do expediente escolar e das aulas; 12.4 A execuo de tarefas correlatas funo, e providencia para pequenos reparos e emergncias; 12.5 Abrir e fechar os portes e monitorar as ocorrncias na rea de abrangncia da Escola; 12.6 Preservar a segurana do espao fsico da Unidade Escolar; 12.7 Colaborar com a APP nas promoes e eventos da Escola.

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13. MERENDEIRAS um servio terceirizado 13.1 Preparar e servir a Merenda Escolar, controlando-a quantitativa e qualitativamente; 13.2Conservar o local da preparao da Merenda em boas condies de trabalho, procedendo limpeza e a arrumao, garantir a qualidade nutricional dos alimentos servidos; 13.3 Efetuar as demais tarefas correlatas sua funo e ao bom andamento dos trabalhos.

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APNDICE 3 PROPOSTA CURRICULAR 1 PROPOSTA CURRICULAR A proposta curricular encontra-se organizada em reas de conhecimento: A rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias, que compreende os contedos e conhecimentos em Lngua Portuguesa; Lngua estrangeira Moderna; Educao Fsica, Ensino Religioso e Artes; A rea de Cincias Humanas e suas Tecnologias, que compreende conhecimentos em: Histria; Geografia; Filosofia e Sociologia; A rea da Matemtica e Cincias da Natureza e suas Tecnologias, que compreende conhecimentos em: Cincias, Biologia; Fsica; Qumica; Matemtica; e a rea da Diversidade, modalidade que engloba as temticas escolhidas pela Escola e aquelas sugeridas pelo Sistema de Educao.

1.1 REA DE LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS 1.1.1 Lngua Portuguesa Compreender e usar a lngua portuguesa como veculo de participao social, interao dialgica, geradora de significao e integradora da identidade; Ser capaz de expor idias com desenvoltura e coerncia, tanto na escrita como na oralidade, sabendo ouvir e respeitar opinies diversas; Entender a anlise lingstica como um meio indispensvel no processo de produo de texto; Compreender na leitura o significado, as causas e conseqncias dos fatos abordados, relacionando-os a outros textos e ao universo; Praticar a pesquisa como meio de acesso e ampliao ao conhecimento, compreendendo sua flexibilidade segundo mudanas sociais, polticas e econmicas; Aplicar as tecnologias da comunicao e da informao na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida; Compreender e interpretar criticamente as informaes que so transmitidas atravs das mdias; Valorizar a lngua portuguesa formal e culta, evitando o uso abusivo e desnecessrio de estrangeirismos; Conhecer as produes artsticas: literatura, escultura, pintura, msica, moda, comparando os diferentes momentos histricos e buscando compreender as transformaes sociais por meio da interpretao; Recuperar, pelo estudo do texto literrio, as formas institudas de construo do imaginrio coletivo, o patrimnio representativo da cultura, inclusive da catarinense; Conhecer os gneros textuais, reconhecendo as diferentes situaes de interlocuo: literrio, jornalstico, tcnico, cientfico, humorstico, etc; Compreender a interao existente entre anlise a lingstica, o texto, a literatura e a produo textual, respeitando o contexto sociocultural do interlocutor; Conhecer os diferentes discursos que se manifestam na sociedade e associ-los ao exerccio da cidadania; Elaborar e ampliar as estruturas gramaticais, a partir de construes j exploradas no texto, tendo em vista as diversas possibilidades comunicativas que a lngua oferece; Ler e identificar compreensiva e criticamente signos verbais e no-verbais; Gostar de ler, descobrindo na leitura fonte de prazer, lazer e conhecimento; Inserir-se na sociedade, utilizando os mais diferentes discursos lingsticos; Produzir diferentes textos com clareza, conciso, correo, coerncia e coeso, que atendam a diferentes funes comunicativas; Apropriar-se das competncias e habilidades da escrita e da oralidade como instrumento de expresso de opinies, pensamentos, e argumentao, com vistas ao exerccio da cidadania e da convivncia social; Desenvolver habilidades para problematizar, formular hipteses e argumentar com coerncia; Reconhecer a variao lingstica, respeitando os diferentes discursos, dentro do contexto social; Exercer a cidadania atravs da formao e da informao, convertendo problemas em oportunidades, organizando-se para defender seus interesses respeitando as normas estabelecidas, contribuindo para a plenitude dos direitos humanos; Compreender os valores sociais na variao lingstica e o preconceito gerado contra falas diferentes, em contraposio s normas absorvidas pelos grupos mais favorecidos;

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Definir uma identidade prpria a partir de situaes de comunicao verbal e no verbal, discutindo idias e pontos de vista com o outro. 1.1.2 Lngua Estrangeira Moderna Ter a capacidade de leitura do mundo buscando compreender a importncia da compreenso de outros idiomas e interagir; Comunicar-se oralmente de forma coerente, nas diversas situaes de aprendigem; Exercitar sua habilidade auditiva para compreender e pronunciar corretamente o idioma em estudo; Distinguir os diferentes tipos de produes textuais do idioma em estudo; Construir e reconstruir frases, pargrafos, textos, empregando adequadamente as estruturas morfo-sintticas aprendidas; Contextualizar as palavras com seus significados; Diferenciar as palavras com sons assemelhados nas vrias situaes de uso; Compreender o porqu de estudar uma lngua estrangeira moderna e estabelecer o seu papel enquanto sujeito da aprendizagem dentro deste contexto; Conviver prazerosamente com a aprendizagem, utilizando-se desta como fonte de lazer, informao, cultura e qualificao do conhecimento; Conhecer e fazer uso da LEM como instrumento de acesso s culturas, comparando, analisando e valorizando seu idioma ptrio. 1.1.3 Educao Fsica Capacidade de entender o seu corpo, perceber, sentir, expressar, criar e dar novo sentido ao movimento humano nas suas vivncias; Compreender as manifestaes de dor, medo, alegria, tristeza, insegurana, prazer como parte das dinmicas da vida, das vivncias da cultura corporal e da interao com o outro; Relacionar a qualidade de vida s aes e prticas do dia a dia, e aos bons hbitos da atividade fsica, compreendendo seus benefcios sade e ao bem-estar; Compreender o funcionamento bio-antomo-fisiolgico do ser humano, seus limites e possibilidades na cultura de movimento; Ser capaz de fazer escolhas com discernimento sobre a cultura do movimento e da atividade fsica, especialmente aos esteretipos impostos socialmente pela indstria tecnolgica e de comunicao; Desenvolver habilidades para a construo e a reconstruo das manifestaes culturais produzidas nas linguagens corporais, com base nos princpios da autonomia para discutir, analisar e modificar posturas conforme as necessidades da orientao pedaggica para a rea, respeitando a diversidade e as polticas de incluso de estudantes com necessidades especiais no processo de construo e exerccio da cidadania. 1.1.4 Ensino religioso Conhecer os elementos bsicos que compem o fenmeno religioso, a partir das experincias religiosas percebidas no cotidiano; Compreender os diferentes significados dos smbolos religiosos na vida e convivncia das pessoas e grupos; Compreender que pela simbologia se expressa a idia do Transcendente de maneiras diversas nas experincias culturais; Conhecer a histria da origem e formao dos textos sagrados, relacionando-os com as prticas religiosas significantes nos diferentes grupos; Perceber que as representaes do Transcendente de cada tradio religiosa se constituem no valor supremo de uma cultura; Conhecer a evoluo da estrutura religiosa e respectiva formao da idia do Transcendente no decorrer dos tempos; Analisar as diferentes mudanas culturais que determinam as ideologias religiosas que perpassam a redao dos textos sagrados e os determina como verdade do Transcendente para um determinado grupo; Analisar o papel das tradies religiosas na estruturao e na manuteno das diferentes culturas e manifestaes socioculturais; Conhecer o sentido da vida sustentado pelas crenas, doutrinas, normas e mtodos de relacionamento com o Transcendente, com os outros, com o cosmos e consigo mesmo; Conhecer as possveis respostas norteadoras dadas perante a vida alm-morte, pelas tradies religiosas, como orientadoras das crenas, normas e atitudes ticas dos fies;

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Refletir o sentido da atitude moral, como conseqncia do fenmeno religioso e expresso da conscincia atravs da resposta pessoal e comunitria do ser humano; Perceber a dimenso religiosa como um compromisso histrico diante da vida e do Transcendente para o estabelecimento de novas relaes de ser humano com a natureza. 1.1.5 Artes Conhecer e compreender criticamente os modos e meios da produo artstica em suas linguagens (visuais, cinicas, artsticas e msicais) e as novas tecnologias (computao grfica, scanners, fotografia digital, softwares, etc), como instrumentos nas produes veiculadas pela mdia, produtos e produtores de uma sociedade; Perceber os valores estticos das diferentes linguagens, como uma viso crtica, discernindo a essncia da produo artstica; Estabelecer relaes da produo artstica entre o passado (antes do modernismo) e o presente (modernismo e contemporneo), identificando o significado em novas snteses, no esforo por compreender o contexto em que foram criadas; Vivenciar/experienciar os conhecimentos artsticos, tcnicas e linguagens, gneros e estilos, expressando-se de forma coerente e manifestando-se como sujeito nico; Constituir-se um sujeito solidrio, sensvel, responsvel, crtico, criativo, transformador em contato com a Arte; Entender o artista como sujeito histrico, que expe ao mundo seus anseios, sua individualidade, sua viso de sociedade e perceber-se um sujeito de capaz de se manifestar, apropriando-se de linguagens artsticas; Interagir e comunicar-se com os conhecimentos artsticos produzidos pela humanidade, atravs da pesquisa bibliogrfica e de materiais plsticos, cnicos e musicais. 1.2 REA DE CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS 1.2.1 Histria Entender-se como sujeito scio-histrico situado no tempo e no espao, interagindo nas relaes sociais em conformidade com os princpios da cidadania; Compreender a organizao das sociedades nos diferentes tempos e espaos; Entender o mundo em que vive e dimensionar os vrios e simultneos tempos histricos; Perceber-se como um ser poltico socialmente ativo; Compreender as relaes de produo a sua influncia na formao da sociedade; Situar-se como agente construtor da Histria, numa sociedade em constante transformao, relacionando presente passado presente, numa perspectiva local global local; Aplicar o conhecimento histrico no cotidiano de suas relaes sociais e culturais; Agir como um sujeito livre, crtico e autnomo, capaz de intervir nas relaes sociais existentes; Valorizar a herana histrico-cultural percebendo suas interferncias no mundo contemporneo; Construir identidade pessoal e social, desenvolvendo valores e atitudes, respeitando a diversidade; Perceber e compreender as ideologias que permeiam as relaes da vida em sociedade; Contextualizar os acontecimentos na dinmica das relaes scias elaborando e reelaborando idias, conceitos, textos atravs da investigao, anlise do conhecimento. 1.2.2 Geografia Desenvolver a capacidade de fazer a leitura do espao, utilizando-se da linguagem cartogrfica como forma de orientao, locomoo e localizao; Sentir-se membro integrante da humanidade, consciente das contradies historicamente constitudas e sujeitas a mudanas que estar capacitado a propor; Situar-se no espao e no tempo como sujeito e agente da organizao dos mesmos, capaz de refletir e analisar sobre as possibilidades de interveno, construo e reconstruo destes; Perceber-se como ser humano agente de sua histria e da histria universal, podendo contribuir no desenvolvimento individual e coletivo; Compreender a dinmica das mudanas sociais ao longo do tempo e do espao, para intervir e interagir como agente modificador via conhecimento adquirido, na busca de melhor qualidade de vida; Compreender o processo de desenvolvimento da sociedade, como sendo decorrentes das relaes espaciais homem/natureza/sociedade em seus desdobramentos, afim de que possa ousar propor mudanas ou resistir s imposies;

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Perceber as relaes do local/global como espaos de conflito, de foras antagnicas na busca do entendimento dos processos socioeconmicos, nas quais o agente est inserido, promovendo justia social, distribuio econmica e equilbrio ambiental; Entender os fatores que geram a mobilidade social, buscando formas de mudanas (auto-gesto) preservando a identidade do mundo globalizado; Utilizar o conhecimento ecolgico, para organizar propostas de utilizao racional dos recursos energticos e hdricos, na melhoria da qualidade de vida da sociedade atual e geraes futuras, atuando na transformao e na preservao do meio. 1.2.3 Filosofia Desenvolver a crtica scio-histrica a partir dos problemas da Filosofia, na concepo do mundo ou do problema cosmolgico, do ser ou problema ontolgico, do conhecimento ou problema epistemolgico, do homem ou problema antropolgico, da sociedade ou problema tico e poltico, da beleza ou problema esttico; Ter conscincia de sujeito na construo e reconstruo do conhecimento e no exerccio da cidadania; Ampliar o entendimento do mundo com a autonomia e criticidade, por meio do conhecimento; Desenvolver e autovalorizao para contribuir com a vivncia em sociedade, dentro de um processo de interao social; Saber situar-se historicamente como sujeito afetivo, participando de aes coletivas, consciente de atitudes de melhoria da qualidade de vida e de atitudes de admirao frente vida; transcendendo a materialidade; Ter atitudes filosficas perante a vida e o mundo nas diversas situaes. 1.2.4 Sociologia Compreender as diferentes sociedades e tempos histricos, destacando as relaes interpessoais e as relaes de poder que se estabelecem na diversidade, percebendo-se como sujeito sensvel, atuante, criativo e transformador; Identificar, analisar e conhecer as ideologias difundidas atravs dos meios de comunicao de massa, para que o indivduo se sinta pertencente s produes culturais, instrumentalizando-o para que possa intervir criticamente; Ampliar a compreenso de mundo e suas necessidades para desenvolver formas de atuao participativa, criativa e solidria na construo de aes coletivas; Reconhecer e identificar as diversidades de seu ambiente, valorizando e respeitando suas especificidades para conviver de forma tica; Sensibilizar o indivduo para a importncia do trabalho em grupo, da partilha, da solidariedade e do cooperativismo; Reconhecer-se como um ser complexo, multidimensional que integra em si inmeras dimenses: fsica, biolgica, individual, social, cultural e histrica. Alm disso, possuidor de uma dimenso psquica, individual e coletiva, consciente e inconsciente, que interpreta e enriquece continuamente a realidade percebida; Potencializar o devir humano como autor e co-autor do seu prprio pensar, conhecer e fazer, integrando-se num novo repensar e refazer, vivendo e convivendo, num processo dinmico e aberto; Reconhecer o valor nico de cada pessoa, o auto-respeito, desenvolvendo o respeito mtuo e fortalecendo as relaes inter e intra-pessoais; Conhecer a legislao vigente, reconhecendo os aspectos que determinam sua elaborao, exercendo assim o direito de cidado; Sensibilizar-se com o Planeta Terra e a beleza da vida em todas as formas, entendendo a relao de interdependncia entre todos os fenmenos, empenhando-se na proteo do mesmo. 1.3 REA DA MATEMTICA E CINCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS 1.3.1 Cincias Reconhecer a importncia do ambiente, situando-se como agente interador e construtor de sua histria e da biodiversidade, valorizando a vida humana como ponto de partida para a harmonizao da ambincia; Ler, interpretar e sensibilizar-se, posicionando-se diante de fatos de cunho cientfico tecnolgico, permitindo o julgamento de questes polmicas, desenvolvendo senso crtico a partir de novas descobertas, revertendo-as em benefcios da humanidade primando pela tica e pela moral do ser humano;

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Ter conscincia do valor de sua existncia e da sade enquanto completo bem estar-estar fsico, mental e social, atravs do conhecimento morfofisiolgico do organismo humano, adquirindo hbitos alimentares saudveis, higinicos, comportamentos e de saneamento que culminem em sade e longevidade. Sensibilizar-se em relao sexualidade em todos os seus aspectos, respeitando a cultura, promovendo a melhoria das relaes interpessoais; Compreender que as alteraes ambientais e as modificaes genticas que ocorrem com seres vivos, so decorrentes da ao humana ou natural; Comparar os fatos da cincia com o cotidiano, entendendo que a mesma est em constante transformao; Utilizar os conhecimentos e tecnologias cientficas atravs da mudana de atitudes e comportamentos que promovam a sustentabilidade da vida; Identificar e classificar os diferentes seres vivos como seres interdependentes nos diferentes meios, com o intuito de elucidar questes evolutivas das espcies. Ter a capacidade de pesquisar, experimentar, formular hipteses e prever seus resultados atravs da investigao cientfica; Compreender e utilizar o universo de equipamentos disposio para o conforto e o trabalho do devir humano; Identificar e aplicar os princpios fsicos e qumicos na segurana pessoal, despertando a conscincia em relao aos riscos e benefcios; Articular o conhecimento fsico e qumico com o conhecimento de outras reas do saber cientfico; Compreender cdigos, smbolos e utilizar conceitos qumicos e fsicos, relacionando o macroscpico com o microscpico para teorizar os conceitos essenciais. 1.3.2 Biologia Ter conscincia do valor de sua existncia e da sade enquanto completo bem estar fsico, mental e social, atravs do conhecimento morfofisiolgico do organismo humano, adquirindo hbitos alimentares saudveis, higinicos, comportamentais e de saneamento que culminem em sade e longevidade das pessoas; Sensibilizar-se sobre a sexualidade em todos os seus aspectos, respeitando sua cultura, promovendo a melhoria das relaes interpessoais; Utilizar os conhecimentos e tecnologias biolgicas atravs de mudanas de atitudes e comportamentos que promovam a sustentabilidade da vida; Ter a capacidade de pesquisar, experimentar, formular hipteses e prever seus resultados atravs da investigao cientfica; Reconhecer a importncia do ambiente situando-se como agente interador e construtor de sua histria e o da biodiversidade, valorizando a vida humana como ponto de partida para a harmonizao da ambincia; Ler, interpretar e sensibilizar-se, posicionado-se diante de fatos de cunho cientfico e tecnolgico, permitindo o julgamento de questes polmicas, desenvolvendo senso crtico a partir de novas descobertas, revertendo-as em benefcios para a humanidade, primando pela tica e pela moral do ser humano; Perceber e compreender que interaes e transformaes no ambiente ocasionam modificaes no ecossistema alterando a biodiversidade; Analisar a repercusso das diferentes teorias da origem da vida, sua evoluo e contribuio para a construo da humanidade; Identificar e classificar os diferentes seres vivos como seres interdependentes nos diferentes meios, com intuito de elucidar questes referentes evoluo das espcies; Compreender que as alteraes ambientais e as modificaes genticas que ocorrem com seres vivos, so decorrentes da ao humana ou da natureza; Comparar os fatos da cincia biolgica com o cotidiano, entendendo que a mesma est em constante transformao, no podendo ser considerada como verdade absoluta. 1.3.3 Fsica Despertar a curiosidade diante de fatos e fenmenos; Observar a natureza com um olhar cientfico refletindo sobre ela; Desenvolver o gosto pela investigao cientfica; Analisar experimentos propondo explicaes e relacionando com o conhecimento j acumulado; Identificar e aplicar os princpios fsicos na segurana pessoal;

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Elaborar hipteses a partir da experimentao das leis; Compreender e utilizar o universo de equipamentos disposio par o conforto e o trabalho do devir humano; Identificar grandezas fsicas que correspondem a situaes cotidianas para ser capaz de medir e comparar; Sentir-se inserido nos diferentes tempos e espaos do Universo; Dar significado fsico s grandezas quantificadas; Expressar-se de maneira correta, usando a linguagem cientfica na produo de textos, relatrios, transpondo para situaes reais os conhecimentos adquiridos; Criar modelos capazes de elaborar a explicabilidade de sua observao; Criar alternativas para a compreenso do modelo;Contestar atravs do senso crtico os modelos preestabelecidos; Intervir, quando necessrio, para a melhoria da qualidade de vida no seu cotidiano; Viabilizar o bem-estar social com uma viso tica na apropriao dos recursos naturais e tecnolgicos; Conscientizar-se de sua identidade cosmo-planetria para ser capaz de emitir juzos de valor. 1.3.4 Qumica Reconhecer o sentido histrico da qumica como parte do conhecimento socialmente produzido, percebendo seu papel na vida humana nas diferentes pocas; Compreender os fenmenos qumicos luz do saber desenvolvido pelo homem ao longo da histria; Superar os preconceitos culturais e sociais construdos historicamente, analisando, debatendo e posicionandose para a re-elaborao de conceitos; Interpretar os fenmenos qumicos em relao com os aspectos sociopoltico-econmicos nas diferentes esferas de ocorrncias; Desenvolver princpios ticos do conhecimento cientfico e tecnolgico; Reconhecer as limitaes do fazer humano na ao da Qumica; Criticar os avanos tecnolgicos em defesa da qualidade e da manuteno da vida no planeta; Demonstrar a importncia da qumica para o desenvolvimento cientfico-tecnolgico numa interao entre homem e natureza na direo da sustentabilidade; Analisar os Fundamentos Cientficos da Qumica sob a tica da abordagem dialtica; Interpretar a linguagem simblica da Qumica; Relacionar o macroscpico com o microscpio ao teorizar o contedo; Compreender a pesquisa como fonte intrnseca do ensino e a necessidade dessa relao (pesquisa/ensino) para o desenvolvimento da qumica; Realizar os ensaios laboratoriais relacionados e conectados com as discusses dirias; Compreender as transformaes qumicas contextualizando-as de forma que provoquem o entendimento da realidade circundante; Relacionar o saber do cotidiano com os saberes cientficos da Qumica; Contextualizar o conhecimento da Qumica com o meio em que vive, obtendo melhor qualidade; Estabelecer relaes entre qumica e as diferentes reas do conhecimento humano a partir do conhecimento qumico flexvel e interativo; Relacionar o conhecimento qumico com as demais disciplinas durante o fazer pedaggico; Interpretar a qumica sob o prisma do conhecimento humano e da necessidade de constante atualizao; Trabalhar coletivamente, juntando qumica s outras reas do conhecimento na busca da unidade-totalidade do cotidiano. 1.3.5 Matemtica Saber utilizar a linguagem matemtica, no que se refere ao conhecimento sistematizado sendo capaz de interpretar e expressar (verbal e textualmente) os fenmenos naturais, fsicos e socieconmicos; Identificar padres matemticos em situaes reais; Utilizar correta e adequadamente instrumentos de medio e recursos tecnolgicos como meios de produo e comunicao; Ler, interpretar e utilizar representaes matemticas; Discutir e comunicar descobertas e idias matemticas, atravs do uso de uma linguagem escrita e oral, no ambgua e adequada situao; Organizar o pensamento matemtico, identificando as variveis determinantes e secundrias; Explorar, individual e/ou coletivamente, situaes-problemas, procurar regularidades, fazer e testar conjecturas, formular generalizaes e pensar de maneira lgica;

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Perceber a operao adequada, estimar a razoabilidade do resultado, localizar os dados, interpretar e decidir a seqncia dos passos para resolver problemas; Estabelecer relaes do conhecimento matemtico com fatos do cotidiano sendo capaz de intervir criticamente atravs da investigao, da interpretao, criando estratgias de resoluo de problemas, adaptando-as nas mais diversas situaes; Ler, escrever e interpretar situaes sociais na linguagem materna transpondo-as para a linguagem matemtica; Relacionar os conhecimentos matemticos com as outras reas do conhecimento; Entender a matemtica como uma produo histrica co-cultural passvel de transformao; Desenvolver a capacidade de pesquisa para continuar elaborando a apropriando-se de conhecimentos matemticos com autonomia.

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APNDICE 4 QUADRO DE SERVIDORES COM FORMAO ACADMICA

RECURSOS HUMANOS E FORMAO

No. NOME MATRCULA 01 ADLIO DA SILVA PAZ 169.730-7-01 02 ANGELA APARECIDA NUNES MOREIRA 384.367-0-01 03 AMLIA SOARES RIBEIRO 188.757-2-03 04 CELINA SOARES COSTA 156.053-0-03 05 CLAUDIMIR RIBEIRO 324.282-0-03 06 CLEUNICE APARECIDA MAURO 288.127-6-03 07 DIRNEIDE DRUN DO ROZRIO 260.341-1-04 08 ELIANE PERES MENDES 374.565-1-01 09 GEDALVA TEREZINHA RIBEIRO FILIPINI 161.688-9-01 10 GELSEMIRIE ALVES 667.524-7-02 11 IEDA COLLA DE SOUZA 667.315-5-02 12 JOS ALCEMAR DA SILVA 287.385-0-01 13 JUSSARA DE MOURA RIBAS 274.174-1-04 14 LEONILCE ALVES PRADO 674.791-4-01 15 NILZA 380.201-9-03 16 SANDRA HECK SUMNY 339.131-0-03 17 SIRLEI DE FTIMA GRESELE 214.802-1-05 18 TNIA REGINA KOGIKOSKI DE ABREU 214.142-9-01 19 TEREZINHA FTIMA VIEIRA 282.531-7-01 20 CRISTIANE FAZIONI FERREIRA 21 CARMEM ELIANE LAUXEN servente 22 MARIA JUCEMARA NUNES MORAIS servente 23 CLAUDETE FERREIRA DE MELLO BUENO servente Fonte: Secretaria da Escola de Educao Bsica Galeazzo Paganelli. GRADUAO Pedagogia Pedagogia Pedagogia Pedagogia e Histria Letras Educao Fsica Geografia Artes Histria, Geografia e Eng. Ambiental Informtica (cursando) Artes Plsticas Qumica Cincias Biolgicas Pedagogia Matemtica (cursando) Cincias Biolgicas Pedagogia Pedagogia Pedagogia Pedagoga ----------------------

PS-GRADUAO
ESPECIALIZAO Ed. do Campo e Desenvolvimento Ed. Infantil, Sries iniciais nfase em Ed. Especial e Psicopedagogia Sries iniciais e Ed. Infantil Gesto Escolar Lngua Portuguesa -------Histria e Geografia do Cone Sul Arte Educao Psicopedagogia -------Arte Educao cursando Ensino de Fsica e Matemtica Gesto Escolar Ed. Infantil e sries iniciais EF --------------Gesto Escolar, Sries Iniciais e Ed. Infantil Met. Ensino de Educao Infantil e Sries Iniciais do E. Fundamental Sries iniciais e Ed. Infantil Ed. Especial (cursando) ---------------------MESTRADO --------------------------------------------------------Educao --------------Qumica -----------------------------------------------------------------------------DOUTORADO --------------------------------------------------------Geografia ---------------------------------------------------------------------------------------------------

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APNDICE 5 QUADRO DE DIRETORES COM PERODO DE GESTO N 01 02 03 04 05 DIRETOR GERAL YARA CONCEIO NICOLETTI ADELINA CASARA JOO VALDEMAR GARCIA ANTONINHA DOS SANTOS SIMO PEDRO JOO DA SILVA PORTARIA INCIO/ DATA P/2267 de 04/07/1949 P/1599 de 26.05.1960 (Aux. Dir.) P/1503 de 00.00.1979 (Dir. 1. Grau) P/2.118 de 00.00.1978 (Dir. 2. Grau) P/1495 de 00.00.1979 (Dir. Geral) P/13449 de 26.09.1988 P/ 04691 de 27.04.1993 (Dir. Adj.) P/4317 de 13.09.1976 (subs) P/4834 de 01.10.1976 (subs) P/3195 de 30.09.1977 (subs) P/1.878 de 18.06.1979 (Dir. 2. Grau) P/0539 de 13.01.1986 P/11663 de 02.05.1989 P/0448 de 15.01.1991 P/1309 de 08.02.1993 P/0666 de 18.01.1988 (Dir. Adjunto) P/0494 de 07.02.1995 P/14165 de 01.08.1995 P/11356 de P/534 de 14.03.2005 P/967 de 15.05.2005 P/1512 de 27.06.2005 P/290 de 26.02.2007 P/1701 de 10.06.2010 P/526 de 09.03.2011 P/459 de 15.03.1912 PERODO ABRANGNCIA De 04.08.1949 a 00.00.1978 De 01.03.1960 a 01.03.1979 De 01.03.1979 a 00.00.1988 De 01.04.1978 a 01.01.1979 De 01.01.1979 a 13.07.1988 De 26.09.1988 a 02.05.1989 De 01.03.1993 a 16.01.1995 De 12.05.1976 a 12.06.1976 De 08.07.1976 a 08.01.1977 De 07.03.1977 a 22.07.1977 De 01.05.1979 a 13.01.1986 De 20.01.1986 a 25.10.1988 De 02.05.1989 a 21.01.1991 De 21.01.1991 a 21.02.1993 De 22.01.1993 a 16.01.1995 De 22.01.1988 a 31.12.1988 De 16.01.1995 a 27.07.1995 De 24.07.1995 a 05.01.1999 1999 a 2002 De 03.04.2003 a 22.09.2004 De 14.03.2005 a 18.04.2005 De 19.04.2005 a 31.05.2005 De 03.06.2005 a 31.01.2007 De 12.02.2007 a 31.01.2008 De 01.06.2010 a 31.01.2011 De 01.02.2011 a 14.02.2013 De 01.03.2012 a PORTARIA FIM / DATA P/1466 P/ P/1494 de 00.00.1979 ? P/11781 de 02.05.1989 P/00151 de 27.01.1995 ----------------------------P/14511 25.10.1988 P/4004 de 01.03.1991 ------P/0023 de 24.01.1995 P/14164 de 01.08.1995 P/0625 de 05.01.1999 P/9883 de P/1235 de 13.06.2005 P/189 de 31.01.2007 P/226 de 19.02.2008 P/525 de 09.03.2011 P/ TEMPO NA DIREO 1948-1978 1960-1979 1979-1988 1978-1988 1988-1989 1993-1995 1976-1988

1989-1995

06 07 08 09 10 11

DARCI DE MATOS ZELINA RAMOS DILDA CELINA SOARES COSTA MARISETE ALVES SCHLICHTING SIRLEI DE FTIMA GRESELE CLAUDIMIR RIBEIRO

1988-1988 1995 1995-1998 1999-2002 2003-2004 2005-2008

12 13 14 15

CLEUNICE APARECIDA MAURO (Ass. Dir.) TANIA REGINA KOGIKOSKI DE ABREU DIRNEIDE DRUN DO ROZRIO (Ass. Dir.) GEDALVA TEREZINHA RIBEIRO FILIPINI

2010-2011 2008-2012 2011-2013 2012

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APNDICE 6 MATRIZ CURRICULAR DA ESCOLA

MATRIZ CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1o ao 9 ANO

Turno: Diurno Unidade Escolar: Escola de Educao Bsica Galeazzo Paganelli Nmero Mnimo de Dias de Efetivo Trabalho Escolar: 200 dias Nmero Mnimo de Semanas Letivas: 40 Nmero de Dias Semanais de Efetivo Trabalho: 5 Durao hora/aula: 48 minutos 5 horas/aula dirias (4 horas) Carga Horria Mnima Anual para os Alunos: 800 horas

RESOLUO N 02/CEB/CNE

DISCIPLINA AULAS/SEMANA 1 Lngua Portuguesa Matemtica Cincias X X X X X X X X 2 X X X X X X X X 3 X X X X X X X X 4 X X X X X X X X -

SRIES 5 4 4 3 3 3 3 2 1 3 26 6 4 4 3 3 3 3 2 1 3 26 7 4 4 3 3 3 3 2 1 3 26 8 4 4 3 3 3 3 2 1 3 26

TOTAIS SEMANAIS 16 16 12 12 12 12 8 4 12 104

BASE COMUM

Histria Geografia Educao Fsica Artes Ensino Religioso

PARTE DIVERSIFICADA

Lngua Estrangeira (Ingls)

TOTAIS SEMANAIS

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MATRIZ CURRICULAR CURSO ENSINO MDIO 1 a 3 SRIE

A matriz curricular para o Ensino Mdio Diurno atende ao estabelecimento no artigo 26 e incisos da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996 e art.41, caput e pargrafo nico da Lei Complementar n. 170, de 07 de agosto de 1998. A parte diversificada foi complementada atendendo as caractersticas regionais e locais. Desta forma, temos a seguinte grade curricular:

Ensino Mdio GERED de Joaaba Unidade Escolar: Escola de Educao Bsica Galeazzo Paganelli Nmero de Dias de Efetivo Trabalho Escolar: 200 dias Nmero de Semanas Letivas: 48 Nmero de Dias Semanais de Efetivo Trabalho: 05 Durao da Aula: 45 minutos Carga Horria Total: 2208 horas Turno: Matutino Matriz 2910 RESOLUO N 03/CEB/CNE SRIES DISCIPLINA (AULAS SEMANAIS) Lngua Portuguesa e Literatura Linguagens e Lngua Estrangeira Moderna (Ingls) Cdigos e suas Artes Tecnologias Educao Fsica Subtotal Cincias da Natureza, Matemtica e Suas Tecnologias. Qumica Fsica Biologia Matemtica Subtotal Histria Cincias Humanas e Suas Tecnologias Geografia Filosofia Sociologia Subtotal DDV Totais Semanais Psicologia 1 3 2 2 2 9 2 2 2 3 9 2 2 1 2 7 25 2 3 2 1 2 8 2 2 2 3 9 2 2 2 2 8 25 3 3 2 2 7 2 2 3 3 10 2 2 2 1 7 2 26 Total/sem. 288 192 96 192 768 192 192 224 288 704 192 192 160 160 704 32 2208

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9. CONSOLIDAO DO PPP - ATA DA ASSEMBLIA DE APROVAO DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO - PPP

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