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Nombre: Ing. Ramn Orlando Rivero Villanueva Nombre de la Unidad 4 Diseo de instrumentos de evaluacin. Mdulo: 2 Desarrollo de Competencias del Docente en Educacin Media Superior. Fecha: 29 marzo de 2014 Bibliografa: Actividad 23 Nombre del Profesor: Lic. Manuel Herrera Gngora. Actividad: Actividad integradora de la unida 4

. Propsito: Disear instrumentos de evaluacin (diagnstica, de transferencia/evolucin y de producto, considerando el enfoque por competencias Duracin: 2 horas presenciales Instrucciones: 1.- De manera individual deber determinar los momentos de la evaluacin, las competencia o competencias a evaluar en su asignatura, curso o unidad de aprendizaje (genricas y disciplinares); as como los productos de aprendizaje que la evidencian; los criterios e indicadores de evaluacin; especificando claramente los elementos que se contemplen en cada uno de ellos. En la evaluacin por competencias es necesario evaluar cada uno de los atributos de la competencia.

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Plantel educativo: Escuela preparatoria Uno de la Universidad Autnoma de Yucatn Nombre del docente: Materia: Matemticas 2 Finalidad de evaluacin: Formativa Nombre del alumno: Unidad a evaluar: 2 (ngulos) Instrumento de evaluacin: Rubrica fecha: Mtodo de evaluacin: cualitativo

Competencia genrica: Se expresa y comunica *Atributo: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas y graficas Criterios 1. Expresa ideas de manera clara y ordenada Indicadores *expresa de manera grfica los modelos ya establecidos. *Representa grficamente los modelos ya establecidos Excelente Expresa y representa los distintos tipos y parejas de ngulos y es capaz de llevarlos a la prctica de manera satisfactoria. Identifica los 4 tipos de ngulos y 4 parejas de ngulos. Bueno Representa la mayora de los distintos tipos de ngulos y pareja de ngulos y puede llevarlos a la prctica. Regular Le cuesta trabajo representar los distintos tipos de ngulos y parejas de ngulos para llevarlos a la practica. Insuficiente No es capaz de representar los diferentes tipos de ngulos y parejas de ngulos y no puede llevarlos a la prctica. Ponderacin

0%

2. Identifica los conceptos mediante modelos ya establecidos

*Reconoce las caractersticas de los modelos ya establecidos *identifica de manera conceptual los modelos ya establecidos.

Identifica 3 tipos de ngulos y 3 parejas de ngulos.

Identifica 2 tipos de ngulos y una pareja de ngulos.

No es capaz de identificar los distintos tipos de ngulos y parejas de ngulos.

0%

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3. Define los conceptos de manera clara y ordenada

*Describe de manera clara los modelos ya establecidos *expresa ideas claras de los modelos ya establecidos.

Expresa de manera clara y concreta los 4 tipos de ngulos y 4 parejas de ngulos

Expresa los conceptos de manera clara y poco no concreta

Expresa los conceptos con poca claridad poco concreta.

No se puede expresar de manera clara y concreta

0%

Plantel educativo: Escuela preparatoria Uno de la Universidad Autnoma de Yucatn Nombre del docente: Nombre del alumno: Materia: Matemticas 2 Unidad a evaluar: 2 (ngulos) Finalidad de evaluacin: Sumativa Instrumento de evaluacin: Rubrica Producto de aprendizaje: Catlogo de ngulos.

fecha: Mtodo de evaluacin: cuantitativo

Competencia disciplinaria: Explica e interpreta los resultados obtenido mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. Atributo: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Propsito de la unidad: a) Identificar los diferente tipos de ngulos en un ambiente real b) Utiliza las caractersticas de los diferentes tipos de ngulos. c) Interpreta figuras geomtricas en torno a su vida cotidiana.

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Criterios Identifica los diferentes tipos de ngulos y parejas de ngulos

Indicadores *Plantea los procedimientos adecuados. *relaciona los diferentes tipos y parejas de ngulos en torno a su vida cotidiana

Excelente Identifica y relacionar los diferentes tipos y parejas de ngulos y los puede relacionar en torno a su vida cotidiana.

Bueno Identifica y relaciona los diferentes tipos de ngulos pero no los puede relacionar en torno a su vida cotidiana.

Regular Identifica los diferentes tipos y parejas de ngulos pero no los puede relacionar en torno a su vida cotidiana

Insuficiente No logra identificar ni relacionar los diferentes tipos y parejas de ngulos ni relacionarlos en torno a su vida cotidiana. No logra clasificar ordenar, ni jerarquizar los diferentes tipos y parejas de ngulos de acuerdo a los modelos ya establecidos.

Ponderacin

40%

Clasifica los diferentes tipos de ngulos y parejas de ngulos

* Jerarquiza sus conocimientos para obtener mejores resultados. *ordena de manera adecuada los modelos ya establecidos.

Clasifica y jerarquiza los diferentes tipos y parejas de ngulos de los modelos ya establecidos para obtener mejores resultados.

Clasifica y ordenar los diferentes tipos y parejas de ngulos de los modelos ya establecidos pero no obtiene los resultados esperados.

Puede clasificar los diferentes tipos y parejas de ngulos, pero no los puede jerarquizar de acuerdo a los modelos ya establecidos.

40%

Contrasta las figuras geomtricas en torno a su vida cotidiana.

*Reconoce en su entorno los diferentes tipos y parejas de ngulos.

Reconoce y expresa con la simbologa adecuad los diferentes tipos y parejas de ngulos y los

Reconoce y contrasta en torno a su vida cotidiana los diferentes tipos y parejas de ngulos pero le

Reconoce y contrasta en torno a su vida cotidiana los diferentes tipos y parejas de ngulos pero no

No puede representar, contrastar ni expresar con la simbologa adecuada figuras geomtricas en

20%

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*Expresa las medidas de los diferentes tipos y parejas de ngulos con la simbologa adecuada.

contrasta en torno a su vida cotidiana.

cuesta trabajo expresarlos con la simbologa adecuada.

los puede expresar con la simbologa adecuada en torno a su vida cotidiana.

torno a su vida cotidiana.

Conclusin personal Para emprender acciones de evaluacin educativa se puede partir de diferentes perspectivas terico-metodolgicas tanto derivadas de las corrientes positivistas como de las interpretativas o de posturas ms crticas, como podra ser el caso de la propuesta de anlisis institucional que retoma elementos de la corriente psicoanaltica. Finalmente, la evaluacin del aprendizaje es en s un acto educativo, pues busca convertirse en una ayuda para que el alumno mejore su proceso de aprendizaje. En este sentido, va ms all de la mera apreciacin del rendimiento escolar, aunque lo incluye. Es ms bien un proceso de investigacin para determinar cmo se va desarrollando el aprendizaje tanto individual como grupalmente, y desde luego incluye las fases de obtencin de informacin, anlisis y emisin de juicios, en los cuales el papel central corresponde a la apreciacin de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes con respecto a lo que se haban propuesto, analizndose tambin la forma en que el proceso de enseanza y aprendizaje se concret, con el fin de mejorarlo en posteriores ocasiones. La evaluacin del aprendizaje, como se ha indicado, se suele confundir con trminos como acreditacin y calificacin. Se les distingue aqu sealando que el de mayor amplitud es la evaluacin del aprendizaje, le seguira el concepto de acreditacin y la calificacin sera el ms puntual. Acreditar se refiere a la decisin especfica de promover o no a un estudiante a un curso superior en funcin del aprendizaje alcanzado; es la distincin entre haber o no haber logrado las destrezas o conocimientos necesarios para continuar cursando algunos estudios especficos. La calificacin es una expresin numrica o alfabtica que busca acercarse a la cuantificacin del aprendizaje que un estudiante pudo alcanzar pero que no necesariamente refleja lo aprendido. Su razn de ser es fundamentalmente administrativa, buscando cuantificar el logro de las metas establecidas al inicio de un curso. 3. Guarde su instrumento de registro de manera individual con las siglas de su nombre y el nmero de la actividad por ejemplo: RRV_ACM2lnU4. 4. Enseguida d clic en el botn Examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn Subir este archivo, para publicarlo en la plataforma en el espacio de tareas para obtener retroalimentacin por parte del asesor.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE: ANGULOS COMPETENCIA GENERICA Se expresa y comunica. ATRIBUTO

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*5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos Trabaja en forma colaborativa. ATRUBUTO *8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos VALORES

CRITERIOS

INDICADORES

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES

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COMPETENCIA DISCIPLINAR: *interpreta los resultados obtenidos mediante modelos establecidos a situaciones reales.

ATRIBUTO: Toma conciencia de las aplicaciones de un problema real de su entorno y cuantifica en etapas las propiedades fsicas obtenidas. VALORES

CRITERIOS

INDICADORES

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES

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