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Mario Bunge La investigacin cientfica 1.1. Conocimiento: ordinario y cientfico Parte del conocimiento previo de que arranca toda investigacin es conocimiento ordinario, es decir conocimiento no especializado, y parte de l es conocimiento cientfico, o sea obtenido mediante el mtodo de la ciencia y puede volver a someterse a prueba, enriquecerse y llegado el caso superarse mediante el mismo mtodo. La ciencia no es una mera prolongacin ni un afinamiento del conocimiento ordinario. La ciencia es un conocimiento de naturaleza especial. Las opiniones cientficas son racionales y objetivas. En principio el objeto o tema no es lo que distingue a la ciencia de la no ciencia. i la !sustancia" #objeto$ no puede ser lo distintivo de toda ciencia entonces tienen que serlo la !forma" #el procedimiento$ y el objetivo% la peculiaridad de la ciencia tiene que consistir en el modo como opera para alcanzar alg&n objetivo determinado, o sea el mtodo cientfico y la finalidad para la cual se aplica dic'o mtodo. #mtodo no debe entenderse como un conjunto de instrucciones mec(nicas e infalibles que capacitar(n al cientfico, y tampoco debe entenderse como una tcnica especial para el manejo de problemas de cierto tipo$. El enfoque cientfico est( constituido por el mtodo cientfico y por el objetivo de la ciencia. 1.2. El mtodo cientfico )n mtodo es un procedimiento para tratar un conjunto de problemas. *ada clase de problemas requiere un conjunto de mtodos o tcnicas especiales. Los pasos principales de la aplicacin del mtodo cientfica son% +. Enunciar preguntas bien formuladas y verosmilmente fecundas. ,. -rbitrar conjeturas, fundadas y contrastables con la e.periencia, para contestar a las preguntas. /. 0erivar consecuencias lgicas de las conjeturas. 1. -rbitrar tcnicas para someter las conjeturas a contrastacin. 2. ometer a su vez a contrastacin esas tcnicas para comprobar su relevancia y la fe que merecen. 3. Llevar a cabo la contrastacin e interpretar sus resultados. 4. Estimar la pretensin de verdad de las conjeturas y la fidelidad de las tcnicas. 5. 0eterminar los dominios en los cuales valen las conjeturas y las tcnicas, y formular los nuevos problemas originados por la investiacin. Ejemplificacin de algunas reglas muy obvias del mtodo cientfico% +. Formular el problema con precisin y, al principio, especficamente. Por ejemplo no preguntar genricamente. ,. Proponer conjeturas bien definidas y fundadas de algn modo, y no suposiciones que no comprometan en concreto, ni tampoco ocurrencias sin fundamento visible: 'ay que arriesgar 'iptesis que afirme la e.istencia de relaciones bien definidas entre variables netamente determinadas. . !ometer las "iptesis a contrastacin dura. 1. #o declarar verdadera una "iptesis satisfactoriamente confirmada$ considerarla, en el mejor de los casos, como parcialmente verdadera. 2. Preguntarse por qu la respuesta es como es, y no de otra manera .

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Estas y otras reglas del mtodo cientfico est(n muy lejos de ser infalibles y de no necesitar ulterior perfeccionamiento El mtodo cientfico y la finalidad a la cual se aplica #conocimiento objetivo del mundo$ constituyen la entera diferencia que e.iste entre la ciencia y la no6ciencia. El mtodo cientfico es un rasgo caracterstico de la ciencia, tanto de la pura como de la aplicada% donde no 'ay mtodo cientfico no 'ay ciencia. Pero no es ni infalible ni autosuficiente. El mtodo cientfico es falible% puede perfeccionarse mediante la estimacin de los resultados a los que lleva y mediante el an(lisis directo. 7ampoco es autosuficiente% no puede operar en un vaco de conocimiento, sino que requiere alg&n conocimiento previo que pueda luego reajustarse y elaborarse8 y tiene que complementarse mediante mtodos especiales adaptados a las peculiaridades de cada tema. 1.3. La Tctica Cientfica El mtodo cientfico es la estrategia de la investigacin cientfica% afecta a todo el ciclo completo de investigacin y es independiente del tema en estudio. Pero, por otro lado, la ejecucin concreta de cada una de esas operaciones estratgicas depender( del tema en estudio y del estado de nuestro conocimiento respecto de dic'o tema. Las t(cticas o tcnicas cambian muc'o m(s r(pidamente que el mtodo general de la ciencia y adem(s no pueden siempre trasladarse a otros campos, as por ejemplo los instrumentos que utiliza el 'istoriador puede no tener utilidad para el fsico. )na ciencia es una disciplina que utiliza el mtodo cientfico con la finalidad de 'allar estructuras generales #leyes$. Las disciplinas que no pueden utilizar el mtodo cientfico, por ejemplo por limitarse a la consecucin de datos, no son ciencias, aunque puedan suministrar a la ciencia material en bruto #ej. 9eografa$. Las tcnicas cientficas pueden clasificarse en conceptuales y empricas. Entre las conceptuales se puede mencionar las t(cticas que permiten enunciar de un modo preciso problemas y conjeturas de cierto tipo, as como los procedimientos para deducir consecuencias a partir de las 'iptesis y para comprobar si las 'iptesis propuesta resuelve los problemas correspondientes. Las tcnicas empricas son la que sirven para arbitrar e.perimentos, para llevar a cabo mediciones y la construccin de instrumentos para registrar y elaborar los datos. El dominio de la mayor parte de esas tcnicas es una cuestin de adiestramiento. 1.4. Las Ramas de la Ciencia 0iferenciado entre el mtodo general de la ciencia y los mtodos especiales de las ciencias particulares 'emos aprendido lo siguiente% primero que el mtodo cientfico es un modo de tratar problemas intelectuales, no cosas, ni instrumentos, ni 'ombres, por lo que puede utilizarse en todos los campos del conocimiento. egundo que la naturaleza del objeto en estudio dicta los posibles mtodos especiales del tema o campo de investigacin correspondiente% el objeto #sistema de problemas$ y la tcnica van de la mano. La primera diferencia entre las varias ciencias es la que se presenta entre% ciencias formales: las que estudian las ideas, como la lgica y la matem(tica y ciencias f%cticas, las que estudian los 'ec'os, como la fsica y la psicologa. e refieren a 'ec'os que se supone ocurren en el mundo y consiguientemente, tienen que apelar a la e.periencia para contrastar sus frmulas. La ciencia formal es autosuficiente por lo que 'ace al contenido y al mtodo de prueba, mientras que la ciencia f(ctica depende del 'ec'o por lo que 'ace al contenido o significacin, y del 'ec'o

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e.periencial para la convalidacin. Esto e.plica por qu puede conseguirse verdad formal completa, mientras que la verdad f(ctica resulta tan 'uidiza. :igura. *lasificacin de las ciencias. 1.5. O !eti"o y #lcance la Ciencia Los mtodos son medios arbitrados para alcanzar ciertos fines. ;*u(les son esos fines u objetivos< El objetivo intrnseco o cognitivo es para incrementar nuestro conocimiento8 en sentido derivativo se 'ace para aumentar nuestro bienestar y nuestro poder % son los objetivos e.trnsecos o utilitarios. i se persigue un fin puramente cognitivo, se obtiene ciencia pura. &a ciencia aplicada y la tcnica utilizan el mismo mtodo general de la ciencia pura y varios mtodos especiales de ello, pero los aplican a fines que son un &ltima instancia pr(cticos. Por lo que 'ace a los objetivos, se puede distinguir la siguiente divisin% *iencia Pura #biologa$ -plicada #patologa$ y 7cnica #medicina$

Las principales ramas de la tecnologa contempor(nea son% 7ecnologas fsicas #ingeniera elctrica$ 7ecnologas biolgicas #medicina$ 7ecnologas sociales #investigacin operativa$ 7ecnologas mentales #inteligencia artificial$ Lo que busca la ciencia f(ctica es establecer mapas de estructuras #leyes$ de los varios dominios f(cticos. Es una reconstruccin conceptual de las estructuras objetivas de los acontecimientos, tanto de los actuales cuanto de los posibles, con lo que se posibilita la comprensin y la precisin de los mismos y con ello su control tecnolgico. La ciencia tiende a construir reproducciones conceptuales de las estructuras de los "ec"os , o sea, teoras f(cticas. Lo que afirma la ciencia es +. que es m%s verdadera que cualquier modelo no =cientfico del mundo, ,. que es capaz de probar, sometindola a contrastacin emprica esa pretensin de verdad, /. que es capaz de descubrir sus propias deficiencias, y 1. que es capaz de corregir sus propias deficiencias. Csar #$%$sto &ernal Torres *apitulo > >mportancia y pertinencia de la investigacin en la sociedad del conocimiento 1.1 La sociedad latinoamericana y la in"esti%aci'n El desconocimiento o carencia de una cultura de la investigacin crea una educacin dbil. El objetivo es buscar, formar una sociedad que se interese por lo cientfico como manifiesta !c'aparro", se requiere sociedades sobre su realidad y su entorno para construir su propio futuro. 0ebemos todos aprender a formular preguntas% ?bservar, analizar, indagar, desarrollar, y obtener conclusiones de una manera lgica.

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Es ingenuo creer que no es necesario investigar y que mejor aprovec'emos lo que ya e.iste o lo que se produce en otros lados del mundo. La estrategia fundamental para la investigacin es aprovec'ar el talento y potencial 'umano. Ca allero Romero #le!andro *apitulo >@ Las funciones del pensar y la investigacin cientfica 1.+ Las funciones del pensar son % *oncepto% que permite formular conceptos Auzgar% permite formular juicios Bazonar% formular razonamientos o cadenas deductivas.

1.+.+ El concepto de estructura% *onjunto de elementos indispensables en un ser para lograr un objetivo o propsito. 7oda estructura entraCa% a$ El objetivo o propsito b$ Los elementos indispensables c$ El orden necesario 1., El conceptuar% -ctividad racional de seres racionales que 'a dado como resultado como resultado conceptos. 1.,.+ Procedimiento para elaborar cuadros analtico6comparativos de conceptos parecidos que pueden confundirnos% Pasos% a$ Escoger los conceptos. b$ Duscar libros o publicaciones especializados sobre la definicin de cada concepto por comparar y seleccionar una. c$ Elaborar una fic'a te.tual de cada definicin encontrada. d$ Besaltar o marcar en cada fic'a los elementos de cada concepto o estructura racional por comparar. e$ Elaborar un cuadro con comparativo. f$ ?rdenar los elementos %primero los semejantes y luego los diferentes asi como de lo mas general a los especifico.

g$ -l llenar el cuadro poner si y no seg&n corresponda. 1./ El Auzgar :uncin del pensar que permite al sujeto racional emitir un juicio,preposicin o enunciado proposicional al ponerlo en contacto con una parte de la relidad tomada. 1.1 El razonar :uncion mas completa del pensar,y nos da como resultado o producto los razonamientos. 1.2 La deduccin *onsiste en que dados determinados juicios,tomados como premisas,de ellos, por sus relaciones formales o estructurales,se saca,deduce la verdad necesaria de otro juicio o llamadoconclusion. *aracteristicas de la deduccin% a$ El caracter 'ipottico de las premisas b$ El car(cter formal o estructural del enunciado de la deduccin

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c$ El car(cter necesario#apodictico$de la verdad de la conclusin 1.3 Propuestas sobre el pensar de reconocidos autores o fuentes 1.3.+ Propuestas de >ssac -simov sobre el abstraer La abstraccin consiste en despreciar los aspectos no esenciales de un problema y considerar solo propiedades necesarias para su solucin. 1.3., Propuestas de Eario Dunge con respectos a los conceptos y los lenguajes cientficos El concepto es la unidad de pensamiento. El conocimiento conceptual aparece envuelto en signos%palabaras,smbolos,diagramas, etc. 7erminos es una unidad lingFstica La intencin de un concepto La e.tensin de un conjunto

Propiedades que caracterizan una definicin, seg&n Eario Dunge a$ Gue la definicin sea consistente #que no tenga cotradicciones internas entre las partes de su enunciado$lgica y puntualmente. b$ Gue sea consecuente #con el cuerpo en que se presenta$

BE )EEH% +.+ L- E0)*-*>?H EH L- -*7)-L ?*>E0-0 0EL *?H?*>E>EH7? )na profunda contradiccin entre conocimiento y sabidura, entre desarrollo cientfico6 tecnolgico y bienestar social, IpuesJ parece dominar una civilizacin que se declara incapaz de resolver los problemas m(s elementales del mundo contempor(neo% la pobreza, la marginacin y la desnutricin, las muertes infantiles y la degradacin ambiental, en una poca en que esta misma civilizacin nos sorprende con sus proezas cientficas Droveto #,KKK$ La educacin debe desempeCar un papel preponderante en la orientacin de la sociedad 'acia un desarrollo 'umano sostenible. 0onde cada sociedad requiere de un sistema educativo se oriente a dar respuestas y soluciones que 'oy demanda esta sociedad, considerar su sistema educativo como el motor y factor de dinamismo requiriendo sensibilizarse con el fin de% ?rientar los acontecimientos que guiaran el rumbo social. -delantarse su tiempo. 9estionar cambios.

-s, investigar y educar se convierten en profesiones de alta valoracin social. En este sentido, en la sociedad del conocimiento se requiere, entonces, personas cada vez m(s y mejor capacitadas para la apropiacin y la generacin de conocimiento. !el conocimiento es el fundamento para edificar un pas con capacidad para enfrentar los problemas y los retos del futuro" -maya #,KKK$,

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Este autor agrega que no se forman ciudadanos entendidos como personas conscientes, responsables y comprometidas con el Estado, conocedoras de sus derec'os individuales y sus deberes p&blicos, capaces de construir los intereses colectivos, a partir de sus intereses particulares. Los siguientes son los principales retos que debe afrontar la educacin superior en la sociedad actual, para que en realidad se constituya en factor dinamizador en favor de una mejor sociedad% Promover la comprensin b(sica del mundo Es deber de la educacin orientar a las personas y a la sociedad a tener una visin general e integral del ambiente y de sus acontecimientos, para ser conscientes de las implicaciones de sus actos en los dem(s y en el mundo, as como de las implicaciones de los actos de los otros y de los acontecimientos globales en cada uno de nosotros y en la sociedad. Promover la comprensin b(sica del mundo Es deber de la educacin orientar a las personas y a la sociedad a tener una visin general e integral del ambiente y de sus acontecimientos, para ser conscientes de las implicaciones de sus actos en los dem(s y en el mundo, as como de las implicaciones de los actos de los otros y de los acontecimientos globales en cada uno de nosotros y en la sociedad. *apacitar para la autonoma formar personas que estn en capacidad de tomar de manera responsable las decisiones con las que se enfrenten. Estimular el inters por el conocimiento determina la capacidad competitiva de los individuos, las organizaciones, incluso del Estado mismo. Promover el sentido de la solidaridad y la individualidad debe formar personas con un claro sentido de preocupacin por los dem(s, sin que ello implique dejar de afirmar su individualidad Practicar y promover el sentido de la responsabilidad volverse responsable y asumir el compromiso con su razn de ser, de modo que sirva como ejemplo. -dicional a las e.igencias para la educacin actual ya mencionadas, el propsito es formar conciencia en las personas sobre su responsabilidad y compromiso con la sociedad. +., L- ?*>E0-0 L-7>H?-EEB>*-0- L L- >H@E 7>9-*>?H eg&n los e.pertos en las sociedades latinoamericanas, tiene races profundas en la carencia de una cultura de la investigacin, que se e.plica por la debilidad en este (mbito del sistema educativo y por el desconocimiento de su 'istoria por la sociedad en esas naciones y que para salir de la crisis y proyectar estos pases en el actual escenario mundial de la nueva sociedad del conocimiento se requieren una nueva clase gobernante, una nueva dirigencia empresarial y una nueva comunidad acadmica, que concuerden con una transformacin 'umana y cientfica En ese sentido 7oda sociedad debe aprender los principios b(sicos del mtodo cientfico, es decir, aprender a formular preguntas, a observar, a analizar e indagar, a desarrollar el '(bito de la lectura, a refle.ionar, a escribir, a sintetizar y obtener conclusiones y a actuar con consistencia. Por la carencia de tales caractersticas, las actuales sociedades de los pases en vas de desarrollo no desempeCan un papel activo en el diseCo de los paradigmas que intentan e.plicar la vida social. ?tro aspecto relevante relacionado con los retos de la sociedad latinoamericana en materia de investigacin, y al cual se requiere dar respuesta efectiva, son los cambios en el conte.to global. 0estacando%

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a$ la reestructuracin de la economa mundial con nfasis en el establecimiento de mercados globales. b$ la influencia creciente de las corporaciones y de sus alianzas en el mundo entero, y el papel preponderante de la informacin en este proceso8 c$ la revolucin tecnolgica y el simult(neo decaimiento en la importancia de las materias primas para el proceso de produccin industrial en los pases desarrollados d$ la reconsideracin de la deuda social contrada por los pases en vas de desarrollo con sus poblaciones m(s pobres e$ la caracterizacin de las sociedades m(s avanzadas por la utilizacin intensiva del conocimiento f$ los cambios en la composicin demogr(fica de la sociedad g$ los cambios en los (mbitos poltico y social que 'oy enfrentan especialmente los pases en vas de desarrollo. Para ello, la educacin y la investigacin son las estrategias fundamentales, las cuales, basadas en el aprovec'amiento del talento y del potencial de la gente, se convierten en la estrategia competitiva para estas sociedades. +./ )H>@EB >0-0 E >H@E 7>9-*>?H *>EH7>:>*(nin%$na )resencia c$lt$ral )$ede incidir de modo d$radero en la e*)eriencia del )$e lo+ si no f$ndamenta s$s races en el ri%$roso esf$er,o )or am)liar sin cesar los -ori,ontes del conocimiento de los di"ersos m itos del sa er. /$an 0a lo 11 213324 Las funciones sustantivas de la universidad son tres% la docencia, la proyeccin social y la investigacin. Para e.pertos en el tema de educacin y desarrollo, la investigacin es la misin primera y fundamental de la universidad. 5na de las misiones esenciales de la $ni"ersidad es desem)e6ar $n )a)el )rota%'nico en el m ito de las ciencias+ las artes y las letras. #s+ la in"esti%aci'n es $na la or de "ital im)ortancia y se conci e en estrec-a relaci'n con la docencia y la )royecci'n social. Or%ani,aci'n de las 7aciones 5nidas 2O754 Para muc'os estudiosos de la educacin superior, la verdadera universidad debe estar inmersa en la produccin de conocimiento que, desde un enfoque integral e interdisciplinario, permita analizar y resolver los problemas actuales de la sociedad. La sociedad del conocimiento la $ni"ersidad de e fa"orecer la formaci'n de los rec$rsos -$manos e incenti"ar la in"esti%aci'n+ orientando la )re)araci'n de e*)ertos 8$e )$edan -acerles frente a las necesidades de s$s sociedades+ con miras a resol"er s$s )ro lemas desde $na )ers)ecti"a inte%ral tanto de la )ersona como de la sociedad. 9acel :"ila 213334 Por tanto, la universidad, mediante la investigacin, tiene como responsabilidad dar respuesta a esas demandas. Lo anterior no quiere decir que los niveles de investigacin. 7oda la investigacin que se realice debe ser responsable, puesto que debe tener en cuenta que en s misma tiene que estar al servicio del ser 'umano y, por tanto, el investigador necesita ser consciente de las consecuencias del empleo de sus mtodos y de los resultados de sus investigaciones

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;<TO=O C1E7T>?1CO El mtodo cientfico es un proceso destinado a e.plicar fenmenos, establecer relaciones entre los 'ec'os y enunciar leyes que e.pliquen los fenmenos fsicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones &tiles al 'ombre. 7oda investigacin cientfica se somete siempre a una Mprueba de la verdadM que consiste en que sus descubrimientos pueden ser comprobados, mediante e.perimentacin, por cualquier persona y en cualquier lugar, y en que sus 'iptesis son revisadas y cambiadas si no se cumplen. Es un mtodo que se construye estableciendo relaciones entre observables y no a a partir de certezas absolutas.

-l mtodo cientfico tambin se le caracteriza como un rasgo caracterstico de la ciencia, tanto de la pura como de la aplicada8 y por su familiaridad puede perfeccionarse mediante la estimacin de los resultados a los que lleva mediante el an(lisis directo, si no que requiere de alg&n conocimiento previo que pueda luego reajustarse y reelaborarse8 y que posteriormente pueda complementarse mediante mtodos especiales adaptados a las peculiaridades de cada tema, y de cada (rea, sin embargo en lo general el mtodo cientfico se apega a las siguientes principales etapas para su aplicacin% ;O=ELO@ =E ;ETO=O C1E7T1?1CO: -unque no todos los cientficos emplean o emplearon los mismos mtodos para realizar los descubrimientos cientficos todos tienen unas caractersticas comunes. Estos dos mtodos son los m(s representativos% El mtodo e.perimental o inductivo e crea nuestra imagen del mundo y se 'acen las predicciones sobre su funcionamiento. Probando nuestras predicciones vamos formando y mejorando nuestro esquema del mundo. Esta metodologa se asocia originariamente a los trabajos de :rancis Dacon a comienzos del siglo N@>>. 7rato de reformar el saber, es decir, reorganizo el mtodo de estudio cientfico, clasific todas las ramas del conocimiento en funcin de la mente y las catalogo en memoria, razn o imaginacin, 'aciendo un esquema al que nombr, !la gran instauracin". -l mismo tiempo lleg a la conclusin de que los cientficos deben de ser ante todo escpticos y no aceptar e.plicaciones que no se puedan probar por la observacin y la e.periencia sensible, con esto 'ace referencia al uso del empirismo, donde realiza una crtica e.tensa al mtodo aristotlico, ya que consideraba que la verdad solo puede alcanzarse mediante la e.periencia y el razonamiento inductivo. El mtodo inductivo que cre intentaba facilitar un instrumento para analizar las e.periencias, para esto era necesario 'acer una recopilacin intensa de casos concretos del fenmeno estudiado para una induccin posterior, vigilando las caractersticas o propiedades comunes entre ellos, seg&n Dacon, este procedimiento deba de llevar las particularidades a una generalidad.

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e le reconoce 'aber aportado la Lgica al mtodo e.perimental inductivo, ya que, anteriormente solo se poda realizar mediante conclusiones generales, su mtodo consisti en deducir a partir de las semejanzas en las caractersticas o propiedades del mayor grupo al que pertenece el dato en concreto, en otras palabras el conocimiento se basa ante todo en la e.periencia. Este mtodo represento un gran avance en el mtodo cientfico y significo una mejora en las 'iptesis cientficas. El cientfico, bien porque desea entender un fenmeno a&n no e.plicado, o bien para desarrollar m(s un determinado proceso, realiza e.periencias con el fenmeno estudiado variando de una en una las variables que intervienen 'asta 17=5C1R una ley que las relaciona. La ley inducida, para que sea cierta, debe cumplirse siempre. -s se confirma las 'iptesis de partida. Este mtodo nos induce al descubrimiento de una 7eora por medio de las e.periencias.

Mtodo deductivo El mtodo deductivo consiste en la totalidad de reglas y procesos, con cuya ayuda es posible deducir conclusiones finales a partir de unos enunciados supuestos llamados premisasI+,Jsi de una 'iptesis se sigue una consecuencia y esa 'iptesis se da, entonces, necesariamente, se da la consecuencia. La forma suprema del mtodo deductivo es el mtodo a.iom(tico

El argumento deductivo se contrapone al mtodo inductivo, en el sentido de que se sigue un procedimiento de razonamiento inverso. En el mtodo deductivo, se suele decir que se pasa de lo general a lo pa