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PROFESOR

: Dr. Percy Che Piu Salazar

Latinoamericana CIMA

UNIVERSIDAD

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Curso

DIPLOMADO
Administracin y Gestin de I.E.
Convenio: Resolucin N 060-2012-P-ULC-CIMA-EDDUCA consultores

CURSO Planeamiento Educativo Estratgico

PROFESOR: Dr. Percy Che Piu Salazar

SEGUNDA SEMANA ndice


El PEI como instrumentos de planificacin estratgica
1. 2. 3. 4. Definicin Caractersticas del PEI Etapas para la formulacin del PEI Quien lidera el proceso de planificacin del PEI?

Fase de acciones previas


1. Sensibilizacin 2. Conformacin del equipo de trabajo 3. Organizacin de actividades

Fase de formulacin de la identidad


1. Formulacin de la Misin 2. Formulacin de la Visin 3. Determinacin de los valores organizacionales

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EL PEI COMO INSTRUMENTOS DE PLANIFICACIN ESTRATGICA


1. Definicion

El PEI es un instrumento de gestin de la institucin educativa a mediano y largo plazo, enmarcado dentro del proyecto educativo nacional. Define la identidad de la institucin educativa y ayuda a orientar, conducir y definir la vida institucional. La elaboracin de un PEI no puede ser concebida al margen de una concepcin de proyecto histrico socio-cultural y de desarrollo nacional. Asume un carcter perspectivo, que recupera y sintetiza la historia e identidad institucional, y prospectivo, centrado en la visin de sociedad en la que aspiramos vivir. Es el sello que identifica y caracteriza a la institucin y es el resultado del compromiso asumido por la comunidad educativa, en torno a concepciones propias, respecto a la tarea de educar. Se constituye en herramienta de cambio y de transformacin; por lo tanto es un proceso permanente de reflexin y construccin colectiva. Es reconocida, adems, como una herramienta que permite alcanzar y proponer en equipo acuerdos que orienten y guen los procesos y prcticas que se desarrollan en la institucin educativa; por tal motivo, es integral y abarca la vida institucional como totalidad.

Instrumento de gestin que presenta una propuesta singular para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y dinmica los procesos pedaggicos, institucionales y administrativos de la I.E.

2.

Caractersticas del PEI

Es un instrumento, en la medida que es un medio, no el fin de la accin educativa. En el PEI se definen las estrategias para mejorar la calidad de los servicios que presta la Institucin Educativa. Asimismo, prev modificaciones significativas en el proceso educativo y en sus resultados mediante innovaciones en el currculo de carcter didctico, organizativo y evaluativo. Por ello, debe ser presentado de manera funcional y prctica para ser entendido por todos y lograr lo que se ha previsto. Es singular porque describe claramente la identidad de la Institucin Educativa, lo que se hace en ella, su organizacin y lo que pretende proyectar. Es una propuesta colectiva que surge de una construccin participativa de la comunidad educativa, y de una reflexin crtica a partir de su realidad pasada, presente y futura. De ah que no se elabora por una persona o un grupo selecto, sino que es el trabajo de la comunidad, lo que hace necesario establecer mecanismos de participacin.

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Debe ser accesible, documento de manejo fcil . Debe estar al alcance y disposicin de todos para su consulta. Puede acompaarse de ayudas visuales: afiches, pancartas, carteles y otros materiales, adecundolos al nivel de los usuarios de la informacin: maestros/as, estudiantes, padres de familia, miembros de la comunidad. La presentacin debe ser atractiva y motivadora para dar a conocer la oferta educativa de la institucin a la comunidad.

3.

Etapas para la formulacin del PEI

Etapa de acciones previas del PEI (sensibilizacin) Es la primera etapa de la formulacin del PEI, consiste en implementar todas las acciones necesarias para comunicar y sustentar ante la comunidad educativa sobre la necesidad de elaborar o actualizar el PEI. En esta etapa tambin se organizan los equipos de trabajo.

De

Definicin de la identidad de la Institucin Educativa Consiste en darle personalidad a la Institucin Educativa y ser dirigida por el equipo coordinador. Eso implica que toda la comunidad deber consensuar sobre varias interrogantes: Quines somos? Qu buscamos? Hacia dnde vamos?. Formulacin del diagnstico de la realidad de la institucin El equipo de trabajo de diagnstico disear su plan de accin, instrumentos y tcnicas que usar para la recoleccin, tratamiento e interpretacin de la informacin. Por ejemplo, la tcnica FODA: fortaleza, oportunidad, debilidad y amenaza (FODA). Al tener organizada y sistematizada la informacin, jerarquizar los problemas ms urgentes y los presentar ante la comunidad educativa. Definicin de objetivos estratgicos

En base a la misin, visin y los aspectos relevantes del diagnstico, se formularn los objetivos estratgicos del Proyecto Educativo Institucional. En esta tarea participarn los equipos de trabajo con orientacin del equipo coordinador.

Formulacin de la propuesta pedaggica y de gestin institucin


Los equipos responsables - con la informacin obtenida de los dems componentes y el conocimiento especializado sobre currculo, organizacin y funcionamiento de la Institucin Educativa - , formularn las propuestas respectivas, que analizaremos en detalle en las siguientes unidades.

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4.

Quien lidera el proceso de planificacin del PEI?

El Director de la Institucin Educativa es el que conduce el proceso de construccin del Proyecto Educativo Institucional y, a la vez, convoca y orienta su planificacin. Es el actor principal, que debe conciliar con las autoridades de la comunidad, instituciones representativas, padres de familia, docentes y trabajadores administrativos y de servicio.

FASE DE ACCIONES PREVIAS DEL PEI (SENSIBILIZACIN)

1.

Sensibilizacin la comunidad educativa

Es fundamental desarrollar una visin comunitaria del centro educativo con la participacin activa y entendimiento de cada uno de los actores educativos sobre las ventajas que tiene el Proyecto Educativo Institucional. ste permitir emprender cambios orientados a mejorar la calidad de la educacin. La pieza clave en la direccin de este proceso debe ser el equipo directivo de la Institucin Educativa.

2.

Conformacin del equipo coordinador

Para llevar a cabo la formulacin del PEI, debe conformarse un equipo representativo de toda la comunidad educativa, con habilidades para convocar y dinamizar el trabajo. Este equipo, si bien coordinar con la Direccin, deber actuar con cierta autonoma. El equipo deber promover la consulta y toma de acuerdos colectivos en la comunidad educativa. Es recomendable que el equipo coordinador presente determinadas cualidades: a) Tenga identificacin y compromiso con la comunidad educativa. b) Iniciativa y habilidades para el trabajo en equipo. c) Comunicacin clara y emptica. d) Inters de promover el desarrollo de la comunidad educativa. e) Disponibilidad de tiempo. 3. Organizacin del trabajo

La primera accin que debe realizar el equipo coordinador es orientar y guiar los procesos de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional. En el documento se establecer la secuencia de actividades, los responsables, los recursos necesarios y la formacin de equipos de trabajo.

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FASE DE FORMULACIN DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL DEL PEI


Toda organizacin educativa tiene un pasado del cual debe dar cuenta. Plantear el trabajo con proyeccin en la Institucin Educativa significa reconstruir la historia institucional. Esto nos puede llevar a elaborar una lnea de tiempo que describa cual ha sido la trayectoria de la institucin educativa desde su fundacin hasta el presente, lo que nos ayudar a reflexionar Quines somos? Por qu existimos? Hacia dnde pretendemos llegar?. Es decir, reflexionar sobre la misin, visin y valores que orientan la vida institucional, lo que debe comprometer la participacin de todos los miembros de la institucin para poder acceder a un fin comn y lograr la coherencia e integracin de todas las actividades y proyecciones de la Institucin Educativa con mayor eficacia. En suman, que entendemos por identidad institucional: Es el conjunto de rasgos caractersticos que identifican a una Institucin Educativa, determinando quin es? y qu es? En el Proyecto Educativo Institucional est constituida por la Misin, Visin y Valores. 1. Formulacin de la Misin

Por definicin, la Misin establece la razn de ser de una organizacin; enuncia el -propsito de la organizacin as como el grado requerido de excelencia para alcanzar una posicin de liderazgo competitivo. La Misin define el quehacer de la organizacin, establece su sentido trascendental y los objetivos, y articula adems sus principales valores filosficos. 1.1 Caractersticas Su formulacin debe apuntar a proyectarse al mediano plazo y ser revisada peridicamente. Caracterizar los rasgos propios de la Institucin Educativa (originalidad). Redactar en forma sencilla, clara y breve, con un verbo que exprese qu hacemos y cmo lo hacemos. 1.2 Elementos que componen la misin Los elementos pueden ser expresados en preguntas claves

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1.3

Ejemplo de misin

2.

Formulacin de la Visin

La Visin se define como la imagen objetivo de futuro o el sueo, a ser lograda por una organizacin; es decir, constituye una gran ambicin, un enunciado de la configuracin futura de la propia organizacin como una expresin de su desarrollo a largo plazo. Es decir, la visin es el ideal de la organizacin para el futuro; indica lo que a la organizacin le gustara ser y como quiere ser percibida. Un ejemplo ilustrativo de Visin, es aquella de Bill Gates, en los aos 80: Ver un ordenador personal en cada escritorio, caracterizada por ser clara, breve y ambiciosa. La pregunta es una invitacin a imaginar el futuro posible para luego tratar de alcanzarlo. Supone evaluar nuestras posibilidades de alcanzar el futuro deseado. La visin es la forma en que se visualiza en el presente a la institucin educativa, con proyeccin de futuro. Es el horizonte hacia el cual se dirigen todas las acciones de la institucin. Es la meta a donde queremos llegar al culminar un periodo determinado de mediano o largo plazo. 2.1 Caractersticas Realista, en el sentido que se proyecte sobre algo que realmente se lograr en un espacio de tiempo determinado. Es un sueo compartido; no es un producto de la postura de una solo persona o de un grupo aislado, sino tiene que ser una proyeccin de la comunidad educativa. Redactada en presente, forma sencilla, clara y breve, con verbos que implican una proyeccin futura de lo que se quiere ser. Elaborada apuntando al mediano o largo plazo, pero se revisa y actualiza peridicamente. Originalidad que debe aportar a la identidad compartida por los miembros de la comunidad educativa.

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2.2

Elementos que componen la visin

Los elementos pueden ser expresados en preguntas claves

2.3

Ejemplo de Visin

3.

Los valores institucionales

Considera el conjunto de principios propios de la organizacin que inspiran la gestin y que conforman las bases ticas sobre la cual se construye la propuesta. Toda organizacin tiene un conjunto de valores corporativos, implcita o explcitamente, por lo tanto estos deben ser analizados, ajustados y si fuera necesario redefinidos y luego difundidos. Constituyen esencialmente un sistema de creencias, prcticas morales y ticas que predominan en la Institucin Educativa. Actan como los grandes marcos referenciales que orientan el accionar de la comunidad educativa y definen la posicin de la institucin respecto a las pautas axiolgicas. 3.1 Caractersticas de los valores

Los valores debern estar presentes en la misin y visin ya definida.

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La comunidad educativa reflexionar sobre cada uno de los valores (espirituales, sociales, morales) o por principios que regirn el quehacer educativo en todos sus niveles. Los valores se operativizarn en la propuesta pedaggica, en la propuesta de gestin y en los instrumentos de gestin. Orientarn la toma de decisiones en todos los niveles de la comunidad educativa. El nmero de valores que seleccione la institucin deben ser pocos.

3.2

Ejemplo

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BIBLIOGRAFA Charles W. L. HILL y Gareth R. JONES (1996). Administracin estratgica. Un enfoque integrado. Santa F de Bogot: McGraw Hill Interamericana S.A. Drucker, Peter F. (1984). La Gerencia. Editorial El Ateneo. Bs. As. Argentina. Hill, Charles y Jones, Gareth (1996). Administracin estratgica. Un enfoque integrado. Mc Graw Hill Interamericana S.A. Bogot, Colombia. Horvarth & Partners (2003) Dominar el cuadro de mando integral. Gestin 2000. Ley N 28044 (2003). Ley General de Educacin. Lima, Per. Ministerio de Economa y Finanzas (2000) Medicin y Evalua cin del Desempeo en la Administracin Pblica. Direccin General de Asuntos Econmicos y Financieros. Lima, Per. Ministerio de Educacin (2003). Innovaciones educativas en el Per. Experiencias del Segundo Concurso de Innovaciones Educativas. rea Pedaggica. Lima, Per. Ministerio de Educacin. Plan Estratgico Institucional Reformulado 2004 - 2006 del Ministerio de Educacin. Aprobado por Resolucin Ministerial N 0013-2006ED. Lima, Per. Ministerio de Educacin. Plan Estratgico Sectorial Mult ianual 2004-2006. Aprobado por Resolucin Ministerial N 0486-2005-Ed. Julio 2005. Lima, Per. Mintzberg, Henry (1997). El Proceso Estratgico. Concepto, contextos y casos. Mxico.

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