BONGA Cadeia Reais Inequacoes

Nmeros reais e inequaes

Proposta de sequncia de tarefas para o 9. ano - 3. ciclo
Outubro de 2011
Autores: Professores das turmas piloto do 9 ano de escolaridade Ano Lectivo 2010 / 2011
Novo Programa de Matemtica do Ensino Bsico - 3 Ciclo
ndice
Introduo
Proposta de planificao
Tarefas:
Tarefa 1 Os nmeros irracionais Tarefa 2 Os nmeros reais (IR)

Visionamento do filme sobre o PI
Tarefa 3 Nmeros reais notveis - O nmero (pi) e o nmero Tarefa 4 As operaes no conjunto dos reais Tarefa 5 Os nmeros reais como medidas de grandezas. Tarefa 6 Relao de ordem ( > e < ) em IR Tarefa 7 Intervalos de nmeros reais Tarefa 8 Inequaes Tarefa 9 Problemas e inequaes
Introduo
Tpicos: Nmeros reais Noo de nmero real e recta real Relaes < e > em IR Intervalos Inequaes Inequaes do 1. grau a uma incgnita A estreita ligao entre as propriedades das relaes maior e menor (> e <) e a resoluo de inequaes, fez com que se optasse por associar o estudo dos subtemas Nmeros reais e Inequaes.
Com esta sequncia de tarefas pretende-se contribuir para Desenvolver nos alunos o sentido de nmero, a compreenso dos nmeros e das operaes e a capacidade de clculo mental e escrito, bem como a de utilizar estes conhecimentos e capacidades para resolver problemas em contextos diversos.
(propsito principal de ensino do tema Nmeros e Operaes)
Desenvolver nos alunos a linguagem e o pensamento algbricos, bem como a capacidade de interpretar, representar e resolver problemas usando procedimentos algbricos e de utilizar estes conhecimentos e capacidades na explorao e modelao de situaes em contextos diversos.
(propsito principal de ensino do tema lgebra)
Os objectivos gerais de aprendizagem devem ser trabalhados ao longo da sequncia de tarefas aparecendo uns de forma mais evidente do que outros nas vrias tarefas.
importante que os alunos sejam capazes de relacionar as aprendizagens realizadas noutros conjuntos numricos com os contedos que esto a trabalhar. Objectivos como ser capaz de estimar e calcular resultados aproximados, resultados exactos, de apreciar ordens de grandeza e de avaliar a razoabilidade de um resultado, desenvolver destrezas de clculo numrico mental e escrito devem ser explorados nas discusses das vrias
tarefas. Ao longo de toda a unidade os alunos devem ter oportunidade de interpretar e representar situaes em contextos diversos, usando linguagem e procedimentos algbricos; resolver problemas, comunicar, raciocinar e modelar situaes recorrendo a conceitos e procedimentos algbricos; justificar os raciocnios que elaboram e as concluses a que chegam.
Esta cadeia de tarefas inicia com algumas exploraes sobre o conjunto dos nmeros racionais (Q) e a anlise de diferentes tipos de dzimas para introduzir os nmeros irracionais e desenvolver a noo de nmero real. A tarefa 2, aborda o conjunto dos nmeros reais, a sua marcao na recta real e a sua relao de ordem. Na tarefa 3 so estudados alguns nmeros reais notveis. Na tarefa 4 generalizam-se as propriedades das operaes estudadas em Q ao conjunto dos nmeros reais e aplicam-se as propriedades das operaes em IR na simplificao de expresses numricas. Na tarefa 5 prope-se a resoluo de problemas utilizando nmeros reais como medida de grandezas e na tarefa 6 aborda-se a relao de ordem em IR. O trabalho com inequaes conduz, naturalmente, conjuno e disjuno de condies em conjuntos infinitos alargando aos nmeros reais as operaes j estudadas e proporcionando uma maior riqueza de significados aos objectos e procedimentos algbricos. A tarefa 7 aborda a representao e interpretao grfica e simblica de intervalos de nmeros reais, bem como a interseco e reunio de intervalos. A tarefa 8 inicia o estudo das Inequaes, sua resoluo e princpios de equivalncia. No tarefa 9 apresentamos um conjunto diversificados de exerccios e problemas. O professor deve recorrer a estes ou outros problemas, nomeadamente dos manuais em uso, para complementar o trabalho de consolidao deste tema.
Proposta de planificao: Nmeros reais e inequaes

Aulas previstas: 9
Tpico
Objectivos especficos
Identificar um nmero real (racional e irracional) como um nmero cuja representao decimal uma dzima finita ou infinita. Representar nmeros reais na recta real, com aproximaes apropriadas aos contextos. Reconhecer que as propriedades das operaes em Q se mantm em R e apliclas na simplificao de expresses. Comparar e ordenar nmeros reais. Compreender e utilizar a transitividade das relaes < e > em R. Determinar valores aproximados por defeito (excesso) da soma e do produto de nmeros reais, conhecidos valores aproximados por defeito (excesso) das parcelas e dos factores. Representar e interpretar intervalos de nmeros reais, bem como a sua interseco e reunio, simblica e graficamente. Resolver problemas e investigar regularidades envolvendo nmeros racionais e reais. Verificar que negativos) e
Notas
a.b a. b
Tarefas
(a e b no Tarefa 1 Os nmeros irracionais Tarefa 2 Os nmeros reais (IR) Visionamento do filme sobre o PI Tarefa 3 - Nmeros reais notveis - O nmero (pi) e o nmero Tarefa 4 - As operaes no conjunto dos reais Tarefa 5 - Os nmeros reais como medidas de grandezas. Tarefa 6 - Relao de ordem ( > e < ) em IR Tarefa 7 - Intervalos de nmeros reais
Recursos
Nmeros reais Noo de nmero real e recta real Relaes < e > em R Intervalos
a b
a b
(a no
negativo e b positivo). Os alunos com melhor desempenho matemtico podem demonstrar estas relaes. Os alunos podem tomar contacto com a irracionalidade da 2 numa abordagem histrica ao problema dos incomensurveis entre os pitagricos. Os alunos com melhor desempenho matemtico podem ter um primeiro contacto com a demonstrao, por reduo ao absurdo, da irracionalidade da 2 . O caso de justifica uma referncia especial. Representar na recta real nmeros irracionais como 2 . Propor a simplificao de expresses como 2 3 2 .
Calculadora Material de desenho e medida
Inequaes Inequaes do 1. grau a uma incgnita Compreender as noes de inequao e de soluo de uma inequao. Resolver inequaes do 1. grau utilizando as regras de resoluo. Resolver e formular problemas envolvendo inequaes.
Propor a resoluo de inequaes simples antes da utilizao de regras. Propor situaes em que se use a transitividade das relaes de ordem em R assim como a Tarefa 8 - Inequaes equivalncia entre a<b e b>a. O conjunto-soluo de uma Tarefa 9 Problemas e inequao deve ser representado inequaes graficamente e na forma de intervalo de nmeros reais. Salientar a necessidade de escolher solues de uma inequao tendo em conta o contexto da situao.
Calculadora
Tarefa 1 Os nmeros irracionais

Com esta tarefa pretende-se que os alunos trabalhem com dzimas infinitas peridicas e no peridicas e assim compreendam o que um nmero irracional. Tema matemtico: Nmeros e operaes Nvel de ensino: 3 ciclo Tpico matemtico: Nmeros reais Subtpicos matemticos: Noo de nmero real e recta real Capacidades transversais: Raciocnio matemtico: argumentao Comunicao matemtica: interpretao, representao, expresso e discusso. Resoluo de problemas: compreenso do problema; concepo, aplicao e justificao de estratgias. Conhecimentos prvios dos alunos: Compreender e usar um nmero racional representado por diversas formas; Representar nmeros racionais por dzimas finitas e infinitas peridicas. Aprendizagens visadas: Identificar um nmero real (racional e irracional) como um nmero cuja representao decimal uma dzima finita ou infinita. Cadeia: 1 tarefa de Nmeros reais e inequaes Recursos: calculadora. Notas para o professor: Parte-se de algumas questes de reviso do conjunto de nmeros racionais (Q) para que os alunos possam compreender, por comparao, o conceito de nmero irracional. O professor deve aproveitar para recordar os outros conjuntos de nmeros j estudados, o conjunto dos nmeros naturais (IN) e o conjunto de nmeros inteiros (Z). Na sntese final deve ficar claro o tipo de dzima que corresponde a um nmero racional e o tipo de dzima que corresponde a um nmero irracional. O item 4 tem como objectivo mostrar que a calculadora no permite decidir da irracionalidade de um nmero. importante mostrar aos alunos casos de dzimas infinitas peridicas cujo perodo no se pode determinar directamente a partir da calculadora para que compreendam a necessidade de clarificar o conceito de nmero irracional. Palavras chave: nmeros racionais; nmeros irracionais, dizima finita; dizima infinita peridica e no peridica.
Tarefa 1 Os nmeros irracionais

1. Observa a sequinte sequncia de quadrados. Considera que a rea do quadrado I 25.
II
III
IV
VI
XI
1.1. Representa por uma fraco e por uma dzima a rea de cada uma das partes sombreadas dos quadrados II at ao quadrado XI. 1.2. Agrupa as fraces que escreveste de forma a identificares os vrios tipos de dzima que surgiram Nmeros racionais so os nmeros que podem ser escritos na forma de razo entre dois e classifica-as.
nmeros inteiros. Podem ser representados por dzimas finitas ou infinitas peridicas.
2. Na tabela a um nmero inteiro entre 1 e 10. 2.1. Completa a tabela.

Inverso de a a 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 fraco dzima perodo da dzima -------
Um nmero irracional um nmero cuja dzima infinita, no peridica. No pode ser representado na forma de fraco.
Raiz quadrada de a valor exacto valor aproximado por defeito a menos de simplificado uma 0,01 1 ----------
----------
2.2. L atentamente a definio de nmero racional e de nmero irracional. Indica os nmeros da tabela que consideras racionais e os que consideras irracionais.
3. Considera os nmeros:
3.1. Quais dos nmeros indicados so racionais e quais so irracionais. 3.2. Que caracterstica tem que ter um nmero natural para que a sua raiz quadrada seja um nmero racional?
4. O nmero 368 um nmero racional. Confirma esta afirmao identificando o perodo da sua 491 dzima. Quantos algarismos tem?
5. Observa a sequncia de figuras. 5.1. Para cada figura escreve, na forma de fraco e na forma de dzima, o nmero que representa
a parte sombreada. 5.2. Escreve, na forma de fraco e na forma de dzima, o nmero que representa a quantidade sombreada: 5.2.1. 5.2.2.
5.3. Escreve a dzima correspondente a cada uma das seguintes fraces:
10 9
5.4.
10 99
10 999
107 9
107 99
107 999
Escreve na forma de fraco as seguintes dzimas: 0,45454545... 1,44444444 0,654654654 4,329329329 0,107810781078 7, (135924680)
5.5. Escreve uma regra que ajude a passar para a forma de fraco qualquer dzima infinita peridica.
Tarefa 2 Os nmeros reais (IR)

Com a realizao desta tarefa pretende-se que os alunos representem nmeros reais na recta real e os comparem e os ordenem . Tema matemtico: Nmeros e operaes Nvel de ensino: 3 ciclo Tpico matemtico: Nmeros reais Subtpicos matemticos: Noo de nmero real e recta real Capacidades transversais: Raciocnio matemtico: argumentao. Comunicao matemtica: interpretao, representao, expresso e discusso. Resoluo de problemas: compreenso do problema; concepo, aplicao e justificao de estratgias. Conhecimentos prvios dos alunos: Representar nmeros racionais na recta numrica; Comparar e ordenar nmeros racionais. Aprendizagens visadas: Representar nmeros reais na recta real; Comparar e ordenar nmeros reais. Cadeia: 2 tarefa de Nmeros reais e inequaes Recursos: material de desenho e medida Notas para o professor: Deve referir-se sempre a relao entre o conjunto dos nmeros reais e os conjuntos numricos de referncia j estudados: N, Z e Q. Nos itens 1 e 4 pretende-se discutir a existncia de uma correspondncia entre o conjunto dos nmeros reais e os pontos da recta real. Deve tambm discutir-se com os alunos as vantagens e limitaes das aproximaes nos vrios contextos. Por exemplo, no item 3 pretende-se um valor exacto e no item 6 suficiente o recurso a valores aproximados para resolver alguns dos casos de ordenao dos nmeros. O item 7 refora a compreenso de que entre dois nmeros reais, por mais prximos que estejam, existem infinitos nmeros racionais e irracionais.
Palavras chave: nmeros irracionais; nmeros reais; dzima infinita; recta real; ordenao de nmeros reais.
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Tarefa 2 Os nmeros reais (IR)

1. Na figura est desenhada uma recta numrica.
1.1. Identifica na forma de dzima e de fraco a abcissa dos pontos assinalados na recta. 1.2. Assinala na recta os pontos de abcissa , , e
2. Indica a medida de cada um dos segmentos da figura e identifica aqueles cuja medida um nmero irracional.
3. Desenha segmentos de recta que meam exactamente:
(em cm).
Conjunto dos nmeros reais (R) o conjunto que se obtm juntando ao conjunto dos nmeros racionais (Q) o conjunto dos nmeros irracionais. Um nmero real um nmero cuja representao decimal uma dzima finita ou infinita. A recta real uma representao grfica do conjunto dos nmeros reais. Qualquer nmero real tem um ponto correspondente na recta real e vice-versa, a cada ponto da recta real corresponde um nmero real. 4. Representa na recta real os seguintes nmeros:
2+
2-
5. Explica como se pode ordenar os nmeros reais seguintes, sem recorrer calculadora. 5.1. 0 ; ; 2 ; -2 ;
2
-2
5.2.
2;
2+
6. Completa com os smbolos >, < ou = de modo a obteres afirmaes verdadeiras. 6.1. -10 .. -11 6.2. 10 ..-11 6.3. 6.4. -10 .11 1,44 1,2 6.5. . 6.7. 1,33 1,4 6.8. 0,53 0,519
6.6. - .. -
7. Como sabes =4 e = 5. 7.1. Indica cinco nmeros irracionais situados entre 4 e 5. 7.2. Indica trs nmeros irracionais e trs nmeros racionais entre
32 e 33 5 5
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Tarefa 3 Nmeros reais notveis - O nmero (pi) e o nmero

Com a realizao desta tarefa pretende-se que os alunos tenham contacto com alguns nmeros irracionais notveis e com a demonstrao por reduo ao absurdo e determinem valores aproximados por defeito e por excesso da soma e do produto de nmeros reais. Tema matemtico: Nmeros e operaes Nvel de ensino: 3 ciclo Tpico matemtico: Nmeros reais Subtpicos matemticos: Nmeros reais notveis Capacidades transversais: Raciocnio matemtico: demonstrao e argumentao. Comunicao matemtica: interpretao, representao, expresso e discusso. Resoluo de problemas: compreenso do problema; concepo, aplicao e justificao de estratgias. Conhecimentos prvios dos alunos: Distinguir entre demonstrao e teste de conjectura . Aprendizagens visadas: Representar nmeros irracionais com aproximaes adequadas aos contextos. Analisar uma demonstrao dada da irracionalidade de 2 , por reduo ao absurdo. Determinar valores aproximados por defeito e por excesso da soma e do produto de nmeros reais. Cadeia: 3 tarefa de Nmeros reais e inequaes Notas para o professor: O visionamento do filme A Histria do irracionais notveis O filme comea com a histria do e usa a semelhana de figuras para explicar a razo Pi) pode ser o ponto de partida para o estudo de
constante entre o permetro e o dimetro de qualquer crculo. Atravs do mtodo de Arquimedes estima o valor de valor de (uma sequncia de estimativas que se vo aproximando do
. A verso portuguesa deste vdeo foi produzida pelo Centro de Matemtica e
Aplicaes Fundamentais da Universidade de Lisboa (CMAF-UL) e distribudo pela DGIDC, h alguns anos, a todas as escolas. Existe tambm uma verso realizada pela Texto Editora. Esta tarefa tem uma sequncia prxima da do filme e apresenta para anlise uma demonstrao da irracionalidade de
2
No item 4 trabalham-se os nmeros reais como medidas de grandezas. Palavras chave: demonstrao da irracionalidade de
2 ; nmeros irracionais; nmero (pi).

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Tarefa 3 Nmeros reais notveis - O nmero (pi) e o nmero
O nmero (pi) um nmero irracional e representa a razo entre o permetro e o dimetro de qualquer crculo. Em seguida d-se um valor aproximado de com as primeiras cinquenta casas decimais.
3,14159 26535 89793 23846 26433 83279 50288 41971 69399 3751
1.O nmero (pi) um nmero com histria. Utiliza-se, por exemplo, quando se quer determinar a rea ou o permetro de um crculo. Ao longo dos tempos foram utilizadas diferentes aproximaes para o valor de . Na tabela esto indicados alguns desses valores. 1.1. Qual das aproximaes da tabela a melhor? 1.2. E qual a pior aproximao? 1.3. Identifica as aproximaes por excesso e as aproximaes por defeito.
Origem/Autor
Babilnia Egipto Papiro de Ahmes Arquimedes Ptolomeu Tsu Chung Chih Simon Duchesne
Data
Aproximao
Valor
2000 a.C. 1650 a.C. 250 a.C. 150 d.C. 480 d.C. 1583
3+
2
3.125 3.(160493827) 3.(142857) 3.141(6) 3.141593 (valor aproximado)

2
22 7
3.142562 (valor aproximado)
2. A informao da tabela refere o nmero . Completa-a. Aproximao por defeito 3 3,1 3,14 3,1415 Aproximao por excesso Erro inferior a 1 0,1 3,15 0,001 3,1416
3. Calcula o valor aproximado por defeito e por excesso com um erro inferior a 0,01 o raio e o dimetro de cada um dos crculos: 3.1. de permetro 314 m; 3.2. de rea 628 m2.
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Nmeros reais e inequaes O nmero 2 A origem dos nmeros irracionais est ligada a problemas geomtricos nomeadamente ao problema do clculo da medida da diagonal de um quadrado de lado um. Este problema surgiu na poca de Pitgoras. O Teorema de Pitgoras diz que: " A soma do quadrado dos catetos igual ao quadrado da hipotenusa " Se o lado quadrado 1 verifica-se que: d = 1 + 1 d=2 e ento o comprimento da diagonal
2.
Prova-se que o nmero 2 no um nmero racional (no pode ser escrito na forma p em que p e q so nmeros primos entre si). Vamos demonstr-lo. q Imaginemos que Ento
2 = p q 2 um nmero racional.
p e q so nmeros primos entre si

2 2 = p2 q
( 2 )2= ( p ) q (1) p2 =2q2
logo p2 um nmero par e p tambm .
Mas se p par pode escrever-se p=2n (n nmero inteiro) e substituindo em (1) (2n)2= 2q2 4n2=2q2 2q2=4n2 q2= 2n2
logo q tambm par. Ento p e q no podem ser primos entre si pois ambos so divisveis por 2. Chegmos a uma situao absurda que contraria o ponto de partida inicial logo 2 um nmero irracional c.q.d Este mtodo de demonstrao chama-se demonstrao por reduo ao absurdo. Baseia-se em assumir como verdadeira uma determinada hiptese concluir-se que isso conduz a uma contradio.
4. Desenha um quadrado cujo lado mea exactamente 5. Indica um valor aproximado, por excesso com um erro inferior a uma centsima: 5.1. do dobro de
2;
2.
Valor aproximado de
com 19 casas decimais.
5.2. da soma de
2 com o seu dobro.
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Tarefa 4 As operaes no conjunto dos reais Com a realizao desta tarefa pretende-se que os alunos reconheam que as propriedades das operaes no conjunto dos nmeros racionais se mantm no conjunto dos nmeros reais e as apliquem na simplificao de expresses. Tema matemtico: Nmeros e operaes Nvel de ensino: 3 ciclo Tpico matemtico: Nmeros reais Subtpicos matemticos: Operaes no conjunto dos nmeros reais Capacidades transversais: Raciocnio matemtico: argumentao. Comunicao matemtica: interpretao, representao, expresso e discusso. Resoluo de problemas: compreenso do problema; concepo, aplicao e justificao de estratgias. Conhecimentos prvios dos alunos: Adicionar, subtrair multiplicar e dividir nmeros racionais; Conhecer as propriedades e as regras das operaes em Q e us-las no clculo; Calcular o valor de expresses numricas que envolvam nmeros racionais; Aprendizagens visadas: Adicionar, subtrair multiplicar e dividir nmeros reais; Conhecer as propriedades e as regras das operaes em IR e us-las no clculo; Calcular o valor de expresses numricas que envolvam nmeros reais.
Cadeia: 4 tarefa de Nmeros reais e inequaes Notas para o professor: As operaes no conjunto dos nmeros reais so extenses das operaes em Q. No item 3 apresentam-se duas das propriedades dos radicais e aplicam-se na resoluo de algumas questes. O item 4 utiliza as operaes com radicais num contexto de resoluo de problemas. Palavras chave: operaes com nmeros reais; propriedades dos radicais.
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Tarefa 4 As operaes no conjunto dos reais

1. No conjunto dos nmeros reais todos os nmeros diferentes de zero tm inverso, isto , existe um nmero que multiplicado pelo nmero dado d 1.Indica o inverso de cada um dos nmeros: 1.1. 5 1.2. 1 2 1.3.
1.4. 0,6
1.5.
5 7
1.6
2. As propriedades das operaes em Q mantm-se no conjunto R. Em cada caso identifica a propriedade utilizada: 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2 5+4 5=6 5. 7 2 5 = 14 5
3 ) =-1 + 2 3
-2 (0,5
(- 3 + 3 ) (4
3)=0
3. Sabendo que as expresses: 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6.

2
a.b
a. b
(a e b no negativos) e
a b
a b
(a no negativo e b positivo), simplifica
5 2 +3 2 2 7+3 5+3 7 5)2

3)
4 5 ( 2
3 (4
6 5
( 3 2 + 3 ) (4 ( a )2 =
3)
a2
3.7. ( a )2 = a
4. Determina o valor exacto da rea e do permetro de cada uma das figuras: 4.1. tringulo rectngulo cujos catetos medem 5 e 3 ; 4.2. quadrado de lado 7 ; 4.3. quadrado de lado 1 + 3 ; 4.4. quadrado de lado 5 + 6 ; 4.5. rectngulo de dimenses
20 por
30 .
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Tarefa 5 Os nmeros reais como medidas de grandezas. Com a realizao desta tarefa pretende-se que os alunos usem os nmeros reais como medida de grandezas. Tema matemtico: Nmeros e operaes Nvel de ensino: 3 ciclo Tpico matemtico: Nmeros reais Subtpicos matemticos: Resolver problemas no conjunto dos reais Capacidades transversais: Raciocnio matemtico: argumentao. Comunicao matemtica: interpretao, representao, expresso e discusso. Resoluo de problemas: compreenso do problema; concepo, aplicao e justificao de estratgias. Conhecimentos prvios dos alunos: Compreender o conceito de medida; Operar com nmeros reais. Aprendizagens visadas: Consolidar as aprendizagens anteriores resolvendo problemas envolvendo nmeros reais como medidas de grandezas; Operar com nmeros reais. Cadeia: 5 tarefa de Nmeros reais e inequaes Notas para o professor: Esta tarefa permite a consolidao dos conceitos que foram tratados em tarefas anteriores e prope a resoluo de problemas que envolvem questes de medida. Palavras chave: medidas de grandezas; operaes com nmeros irracionais.
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Tarefa 5 Os nmeros reais como medidas de grandezas.

1. Tomando para unidade o comprimento assinalado na figura, indica a rea do quadrado da figura?
2. 2.1. Tomando para unidade o comprimento assinalado na figura, desenha utilizando o ponteado trs quadrados cujas reas meam 2, 5 e 10.
2.2. Quais so as medidas dos lados desses quadrados? 2.3. E quais so as medidas dos permetros?
3. Tomando para unidade o comprimento assinalado na figura, calcula a rea e o permetro das figuras A e B
Dos valores obtidos para a rea e para o permetro das figuras indica os que so racionais e os que so irracionais.
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Tarefa 6 Relao de ordem ( > e < ) em IR Com a realizao desta tarefa pretende-se que os alunos compreendam e utilizem as propriedades das relaes de ordem maior e menor no conjunto dos nmeros reais. Tema matemtico: Nmeros e operaes Nvel de ensino: 3 ciclo Tpico matemtico: Nmeros reais Subtpicos matemticos: Relao de ordem ( > e < ) em IR Capacidades transversais: Raciocnio matemtico: formulao de conjecturas. Comunicao matemtica: interpretao, representao, expresso e discusso. Resoluo de problemas: compreenso do problema; concepo, aplicao e justificao de estratgias. Conhecimentos prvios dos alunos: Comparar e ordenar nmeros racionais. Aprendizagens visadas: Compreender e utilizar as propriedades das relaes de ordem ( > e < ) em IR Cadeia: 6 tarefa de Nmeros reais e inequaes Notas para o professor: O item 1 aborda as propriedades da relao de ordem maior e menor em IR sem fazer referncia explcita monotonia da adio ou monotonia parcial da multiplicao. A realizao destes itens um apoio para a aprendizagem do tpico Inequaes. Palavras chave: relao de ordem no conjunto dos nmeros reais
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Tarefa 6 Relao de ordem ( > e < ) em IR
1.
Considera a desigualdade 2 < 3.
1.1. Averigua o que acontece ao sentido da desigualdade quando: 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. Adicionas a ambos os membros da desigualdade um nmero positivo. Adicionas a ambos os membros da desigualdade um nmero negativo. Multiplicas ambos os membros da desigualdade por um nmero positivo. Multiplicas ambos os membros da desigualdade por um nmero negativo.
1.2. As concluses a que chegas em 1.1 so vlidas em qualquer desigualdade. Apresenta uma justificao.
2. Completa os espaos em branco utilizando os smbolos <, >, 2.1. Se x 2.3. Se a 2.5. Se b 2.7. Se 2 3, ento 2x ..... 6 1 ento a .... 1 2.2. Se x 2.4. Se a 2.6. Se b 2.8. Se 2
e :
5+2
5 ento x + 2 ........
1 ento a .... 3 2 ento
1 3
2 ento 0 ... 1 .... 1 2 b c < 3 ento 5 ... 5 c .... 15 2 2
b + 5 .... 4
2 +5 4
2 c.... 3 2
c < 3 ento
2 2 ...
3. Sabendo que a um nmero positivo, completa com os sinais de < ou > de modo a obteres desigualdades verdadeiras 3.1. 5 a ..... 5 a 3.2.
15 ..... 1, 5 a a
3.3. a ..... a 4 3
4. Se 3 < 3 , qual o conjunto de valores que a pode assumir de modo a obter uma desigualdade a 5 verdadeira?
20
Tarefa 7 Intervalos de nmeros reais

Com a realizao desta tarefa pretende-se que os alunos interpretem e representem, grfica e simbolicamente, intervalos de nmeros reais, assim como a interseco e reunio de intervalos. Tema matemtico: Nmeros e operaes Nvel de ensino: 3 ciclo Tpico matemtico: Nmeros reais Subtpicos matemticos: Intervalos de nmeros reais Capacidades transversais: Raciocnio matemtico: formulao de conjecturas. Comunicao matemtica: interpretao, representao, expresso e discusso. Resoluo de problemas: compreenso do problema; concepo, aplicao e justificao de estratgias. Conhecimentos prvios dos alunos: Nmeros reais, recta real; ordenao de nmeros reais. Aprendizagens visadas: Interpretar e representar intervalos de nmeros reais. Cadeia: 7 tarefa de Nmeros reais e inequaes Notas para o professor: No item 1, pretende-se representar subconjuntos de nmeros reais na forma de intervalo e estabelecer uma associao com a sua representao na recta real ou por uma condio. A associao entre estas trs formas de representao ajuda os alunos a dar significado representao na forma de intervalo e til quando se representa a conjuno ou a disjuno de conjuntos. Neste item trabalha-se com os diferentes tipos de intervalos: intervalos abertos, intervalos fechados, intervalos abertos s esquerda ou direita. O smbolo infinito ( ) introduzido aqui e deve ser salientado o facto de se tratar de um smbolo e no de um nmero. A sua introduo surge pela necessidade de se representar na forma de intervalo conjuntos ilimitados. importante que os alunos compreendam que s no conjunto IR se pode utilizar a representao na forma de intervalo e percebam o significado desta representao. No item 3 a soluo do problema no a soluo da inequao 18 +12 + x < 40. preciso ter em ateno o contexto do problema e perceber que, atendendo desigualdade triangular, para que exista tringulo necessrio que x seja maior que 6. No item 5 pretende-se estabelecer a correspondncia entre a conjuno de condies e a interseco de conjuntos e entre a disjuno de condies e a reunio de conjuntos. A utilizao dos intervalos deve estar ligada resoluo de condies envolvendo inequaes pelo que nas tarefas seguintes haver oportunidade para que os alunos consolidem o conhecimento agora iniciado sobre a representao em intervalos de nmeros reais. Palavras chave: nmeros reais; intervalos de nmeros reais.
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Tarefa 7 Intervalos de nmeros reais

1. Completa a tabela de acordo com as indicaes dadas. Valores que se podem atribuir a p para que a desigualdade seja verdadeira
Condio Representao na recta real

5 As bolas fechadas nos extremos significa que os valores 1 e 5 so soluo do problema. 10 As bolas abertas nos extremos significam que os valores 4 e 10 no so soluo do problema. 4 1
Representao na forma de intervalo de nmeros reais [-1; 5] Intervalo fechado
-1 p
4 < p < 10
]4; 10[ Intervalo aberto ] , 5[
p + 5 < 10
5
(menos infinito) um smbolo, no um nmero real. Significa que no existe um nmero real menor que todos os outros.
p+4
1 Outra representao de um intervalo na recta real.
p 2p
1< 12
6p > 18 3p > 9
2. Qual dos seguintes conjuntos define o intervalo de nmeros reais representado ao lado? (A) ] 4, 2[ (C) ] 4, 2] (B) [ 4, 2] (D) [ 4, 2[
4 4 18 12 2
3. Apresenta na forma de intervalo de nmeros reais os valores de x para os quais o permetro do tringulo inferior a 40cm (medidas na figura em cm).
22
4. O tringulo da figura ao lado equiltero, sendo m a medida do seu lado. Que valores pode tomar m de forma a que o permetro do tringulo seja superior a 90cm e inferior a102cm ? 5. Indica todos os nmeros maiores que 2 e menores que 8,5. Esta questo pode ser traduzida em linguagem matemtica de diferentes formas. A seguir apresentam-se trs formas diferentes de o fazer: 1. x > 2 x < 8,5 que se l x > 2 e x < 8,5 2. 2 < x < 8,5 3.
x 2 x 8, 5
5.1. Utilizando cores diferentes, representa na recta real o conjunto de todos os elementos que verificam a condio x > 2 e os que verificam a condio x < 8,5 . 5.2. Assinala na recta real o conjunto de todos os elementos que verificam ao mesmo tempo as duas condies. O smbolo representa a conjuno de condies. L-se e.
O conjunto soluo da conjuno ( ) de duas condies constitudo por todos os elementos que verificam simultaneamente as duas condies. Este conjunto igual interseco ( ) dos conjuntos soluo das duas condies. O smbolo representa a disjuno de condies. L-se ou.
O conjunto soluo da disjuno ( ) de duas condies constitudo pelos elementos que verificam pelo menos uma das duas condies. Este conjunto igual reunio ( ) dos conjuntos soluo das duas condies:
Condio x>2
Representao na recta real

2
Representao na forma de intervalo A = ]2, + [ B=] ; 5[ ; 5[ = ]2, 5[ ; 2[
x<5
5
x >2 x >5
(e)
x<5
2 5
B = ]2, + [ ]
(ou)
x<2
2 5
A B = ]5, + [ ]
6. Representa na recta real e na forma de intervalo de nmeros reais o conjunto soluo de cada uma das condies: 6.1. x > -2 6.4. x -2 x4 x<5 6.2. x > -2 6.5. x < -2 6.8. x4 x4 b < 6,5 6.3. x -2 6.6. x < -2 6.9. x<5 x4 > b b0
6.7. - 4,5 < b < 4,5
23
Tarefa 8 Inequaes Com a realizao desta tarefa pretende-se que os alunos compreendam as noes de inequao, de soluo de uma inequao e resolvam inequaes do 1. grau a uma incgnita. Tema matemtico: lgebra Nvel de ensino: 3 ciclo Tpico matemtico: Inequaes Subtpicos matemticos: Inequaes do 1. grau a uma incgnita Capacidades transversais: Raciocnio matemtico: formulao de conjecturas. Comunicao matemtica: interpretao, representao, expresso e discusso. Resoluo de problemas: compreenso do problema; concepo, aplicao e justificao de estratgias. Conhecimentos prvios dos alunos: Resolver equaes do 1. grau a uma incgnita. Conhecer os princpios de equivalncia da resoluo de equaes do 1. grau.
Aprendizagens visadas: Compreender a noo de inequao Verificar se um nmero soluo de uma inequao Resolver inequaes do 1. grau a uma incgnita Cadeia: 8 tarefa de Nmeros reais e inequaes Notas para o professor: O item 1 pode ser inicialmente conduzido de uma forma experimental, procurando encontrar valores que verifiquem a condio atravs de um simples processo de substituio, sendo posteriormente encontrado um processo com regras prticas para resolver inequaes, alargando o conhecimento do processo utilizado com as equaes. A discusso do domnio de validade dos valores que so soluo da inequao, deve aparecer inicialmente contextualizada, por exemplo, neste caso a soluo b < 2,5, mas apenas fazem sentido os valores inteiros 0, 1 ou 2. Pode-se aproveitar para salientar que, no conjunto dos nmeros reais, uma equao do 1. grau,
24
possvel e determinada, tem uma nica soluo, enquanto uma inequao possvel tem infinitas solues.
O item 2, parte de um problema e utiliza a expresso do permetro do rectngulo superior a 32cm para estabelecer um paralelismo entre a linguagem utilizada nas equaes e nas inequaes. Na discusso na turma o professor pode aproveitar para determinar o conjunto soluo da inequao P > 32 e salientar que, tal como no item 1, o conjunto soluo da inequao no a soluo do problema. As experincias de resolver inequaes por processos informais associados a situaes problemticas muito simples so essenciais para a compreenso dos conceitos e do fundamento dos procedimentos a seguir na resoluo de inequaes mais complexas e uma forma de diminuir o risco de uma mecanizao de procedimentos por parte dos alunos, sem qualquer compreenso do que esto a fazer. Em paralelo os alunos podem ir resolvendo as questes do item 3 e ir analisando e compreendendo o quadro que estabelece os princpios de equivalncia para resolver inequaes. medida que vai aumentando o grau de complexidade das inequaes propostas vai surgindo a necessidade de utilizar regras operatrias e processos de resoluo das inequaes que devem ser suportados nos princpios de equivalncia e nas regras prticas para resolver inequaes. no item 3 que surge o trabalho com condies, representao na forma de intervalos de nmeros reais, representao grfica dos mesmos e a sua interpretao. Palavras chave: inequao; soluo de uma inequao; inequaes equivalentes; princpios de equivalncia.
25
Tarefa 8 - Inequaes
1. O Joo foi discoteca Voz. A entrada no recinto custa 3 e cada bebida 2. 1.1. Escreve uma expresso que permita calcular a despesa que o Joo pode fazer, em funo do nmero b de bebidas que ele consumir. 1.2. Utilizando a expresso anterior calcula o nmero de bebidas que o Joo pode beber supondo que quer gastar menos de 8?
2. A expresso P = 2(c + 5) + 2c representa o permetro do rectngulo ao lado. 2.1. Simplifica a expresso P.
c c+5
2.2. Utiliza a expresso P simplificada para calcular o menor nmero inteiro c a partir do qual o permetro do rectngulo superior a 32cm.
Ateno! expresso 2(c+ 5) + 2c > 32 chama-se inequao . Inequao uma desigualdade onde figuram uma ou mais variveis. Solues de uma inequao so os valores da varivel que transformam a inequao numa desigualdade verdadeira. Por analogia com a linguagem utilizada nas equaes, na inequao 2(c + 5) + 2c > 32 - o 1. membro a expresso 2(c + 5) + 2c - o 2. membro a expresso 32 - os termos do 1. membro: 2(c + 5) e 2c (dois termos)
- os termos do 2. membro: 32 (um termo) Resolver uma inequao encontrar o seu conjunto soluo Inequaes com o mesmo conjunto soluo dizem-se equivalentes.
26
Princpios de Equivalncia /Regras prticas para resolver inequaes
1 Princpio de Equivalncia Quando somamos ou subtramos o mesmo nmero a ambos os membros de uma inequao obtemos uma inequao equivalente. Deste princpio de equivalncia surge a seguinte regra prtica: Numa inequao podemos mudar um termo de um membro para o outro, trocando-lhe o sinal. 2 Princpio de Equivalncia Se multiplicarmos ou dividirmos ambos os membros de uma inequao pelo mesmo nmero diferente de zero, obtemos uma inequao equivalente, mantendo-se o sentido da desigualdade se o nmero for positivo e invertendo o sentido da desigualdade se o nmero for negativo. Deste princpio de equivalncia surge a seguinte regra prtica: Numa inequao se multiplicarmos ou dividirmos ambos os membros de uma inequao por um nmero negativo inverte-se o sentido da desigualdade, se multiplicarmos ou dividirmos ambos os membros da inequao por um nmero positivo mantm-se o sentido da desigualdade.
3. Determina o conjunto - soluo de cada uma das seguintes condies. Sempre que possvel representa o conjunto soluo sob a forma de intervalo de nmeros reais e na recta real: 3.1. 3.3. 3.5. 3.7. 3.8. 3.9. 3.10.
x 7 24
3x 27
3.2.
2x
44
x 4 x 1 e 2x 6 10
3.4. 2 x 3.6.
4x 1 3 x
20
4x 10 e x um nmero par
2y 4 e y um mltiplo de 3
2x
x 4 ou x um nmero negativo
3.11. 2x+8 > 5 3+x> 6
1 + 5x < 3 + x 2 2 3x > 0 2
3.12.
2x <
3.13.
x 2x 0, 5 x 0,1
(adaptado da Brochura de lgebra)
27
Tarefa 9 Problemas e inequaes Com a realizao desta tarefa pretende-se que os alunos resolvam problemas envolvendo nmeros reais e inequaes e consolidem as aprendizagens realizadas ao longo desta sequncia de tarefas . Tema matemtico: Nmeros e operaes e lgebra Nvel de ensino: 3 ciclo Tpico matemtico: Nmeros reais e Inequaes Subtpicos matemticos: Relao de ordem ( > e < ) em IR Intervalos de nmeros reais Inequaes do 1. grau a uma incgnita Inequaes Capacidades transversais: Raciocnio matemtico: formulao de conjecturas, argumentao. Comunicao matemtica: interpretao, representao, expresso e discusso. Resoluo de problemas: compreenso do problema; concepo, aplicao e justificao de estratgias. Conhecimentos prvios dos alunos: Conhecer o conjunto dos nmeros reais; Representar de vrias formas subconjuntos de nmeros reais; Resolver inequaes. Aprendizagens visadas: Resolver problemas Consolidar as aprendizagens realizadas nas 8 tarefas anteriores. Cadeia: 9 tarefa de Nmeros reais e inequaes Recursos: material de desenho. Notas para o professor: Esta tarefa permite a consolidao dos conceitos que foram tratados nas tarefas anteriores. Nos primeiros 5 itens necessrio encontrar no conjunto soluo da respectiva inequao a soluo ou as solues que servem a cada problema. Palavras chave: inequaes; resoluo de problemas.
28
Tarefa 9 Problemas e inequaes
Resolve os problemas de 1 a 9 traduzindo-os por uma inequao

1. Observa a figura. 1.1. Qual o menor valor natural de b a partir do qual a rea do rectngulo superior rea do tringulo. 1.2. Qual o menor valor natural de b, a partir do qual a rea do trapzio [ABDE] maior que a rea do tringulo [ECD] . 1.3. Quais so os valores naturais de b para os quais a rea do rectngulo inferior rea do tringulo? 2. Quais so os nmeros naturais inferiores a 10 cujo quntuplo maior que 30? 3. Considera um semi-crculo de centro O e raio x. Qual o menor valor inteiro de x a partir do qual a rea do semi-crculo superior a 25 cm quadrados? 4. Como pode variar a altura de um tringulo de base 24 cm, de modo que a sua rea seja maior que 96 cm 2 e menor que 240 cm 2 . Apresenta o resultado sob a forma de intervalo de nmeros reais. 5. Observa o tringulo seguinte: Entre que valores pode variar o permetro do tringulo?
(Brochura de lgebra) A 5cm
bcm
C 6cm
6. Traduz para linguagem matemtica: A diferena entre um nmero e oito menor que o qudruplo desse nmero. Determina o conjunto soluo dessa inequao. 7. Hlio recebeu 60 euros dos avs no seu aniversrio. Ele ganha 16 euros por semana a distribuir propaganda comercial. Desde o seu aniversrio ele j poupou mais do que os 180 euros necessrios para fazer uma viagem a Paris. H quantas semanas foi o seu aniversrio? 8. O Sr. Joaquim pretende vedar uma parte do seu terreno rectangular. Um dos lados tem de comprimento 40 metros. Qual poder ser a medida do outro lado por forma a que ele gaste em arame menos de 100 metros?
9. O Francisco adora CD de msica rock. Sabendo que tem disponvel 74,81 e que cada CD custa em mdia 12,35, qual o nmero mximo de CD que ele pode comprar?
29
10. O NMERO DE OURO EXACTAMENTE O nmero de ouro ( phi) um nmero irracional, com propriedades curiosas, cujo valor aproximado 1.11,6180339887498948482045868343656381177203091798057... Tornou-se clebre pela utilizao que pintores e arquitectos da Antiguidade fizeram dele nas suas obras. O nmero de ouro o nico nmero positivo que verifica a seguinte relao 2 = + 1 Resolve esta equao e identifica o valor exacto do nmero de ouro.
(GAVE, 1001 itens)
11. Considera a inequao Resolve-a.
4x +7 3
1.
Representa na recta real o seu conjunto-soluo. 12. Considera a inequao
x 3 2
2x .
12.1. Resolve-a e indica o seu conjunto soluo. 12.2. Sendo A o conjunto soluo que encontraste na alnea anterior e B = ] 4; + determina A B. [,
30

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2. Na tabela a um nmero inteiro entre 1 e 10. 2.1. Completa a tabela.

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5.3. Escreve a dzima correspondente a cada uma das seguintes fraces:

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3. Desenha segmentos de recta que meam exactamente:

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. A verso portuguesa deste vdeo foi produzida pelo Centro de Matemtica e

2 ; nmeros irracionais; nmero (pi).

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3.125 3.(160493827) 3.(142857) 3.141(6) 3.141593 (valor aproximado)

3.142562 (valor aproximado)

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p e q so nmeros primos entre si

( 2 )2= ( p ) q (1) p2 =2q2

logo p2 um nmero par e p tambm .

com 19 casas decimais.

2 com o seu dobro.

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Tarefa 4 As operaes no conjunto dos reais

3. Sabendo que as expresses: 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6.

(a no negativo e b positivo), simplifica

5 2 +3 2 2 7+3 5+3 7 5)2

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Tarefa 5 Os nmeros reais como medidas de grandezas.

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