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MODULO VII: RUTAS DEL APRENDIZAJE: MATEMTICA Y CIUDADANA

INTRODUCCION Estimados Profesores, compartimos con Uds. este ltimo Modulo del curso de Especializacin Gestin de la Educacin en lo que corresponde a las Rutas del Aprendizaje de Matemtica y Ciudadana. Compartimos diversas metodologas para abordar el enfoque de Resolucin de Problemas; asimismo enfatizaremos la importancia del enfoque considerando que la actividad fundamental de la matemtica es la resolucin de problemas, tanto reales como cientficos y el desarrollo de competencias que ayudan a matematizar la realidad problemtica. En lo concerniente a Ciudadana insertamos para el debate las tres nuevas competencias del rea: Convivir, Deliberar y Participar que se constituyen en la piedra angular del fortalecimiento de la democracia y el ejercicio de los derechos civiles y ciudadanos. Finalmente, quiero agradecer su generosidad por permitirme ingresar en su actividad educativa y compartir juntos esta inquietud por mejorar los aprendizajes de todos los nios y nias. Estoy segura que en estas semanas de duro trabajo intelectual hemos logrado fortalecer su conocimiento y mejorado la tarea educativa en lo que nos corresponde junto al Ministerio de Educacin que hace lo suyo para alcanzar los Grandes Cambios de la Educacin Peruana. Este fue nuestro compromiso desde el inicio como Universidad y estamos cumpliendo. El reto es enorme pero son estos los que hacen la historia. Dios los bendiga, hasta otra oportunidad y espero haber contribuido en sus aprendizajes. Cordialmente.

Mag- Rosa Mara Daz Ros.

OBJETIVO: Conocer y comprender las competencias y capacidades diseadas del rea de Matemtica y Ciudadana en las Rutas de aprendizaje, para disear las estrategias ms adecuadas tomando como punto de partida el contexto de la realidad problemtica para obtener aprendizajes de calidad.

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1. RUTAS DEL APRENDIZAJE: MATEMTICA LEER: 1. Fascculo-general-Matemtica 1.1 DIAPOSITIVAS RUTAS1-DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMTICO.pdf 1.2 DIAPOSITIVAS RUTAS2 MATEMTICA Enfoque 1.3 DIAPOSITIVAS RUTAS3SECUNDARIA MATEMTICA 1.4 ANEXO 1 - PROYECTO MATEMTICO-Secundaria 1.5 ANEXO 2 - LABORATORIO MATEMTICO-Secundaria 1.6 ANEXO 3 - TALLER MATEMTICO-Secundaria 1.7 ANEXO 4 - PROYECTO DE MATEMTICA-Secundaria VDEOS MINEDU: RUTAS DEL APRENDIZAJE - MATAMTICA https://www.youtube.com/watch?v=FsWM_E9oVoQ II CICLO-NIVEL INICIAL https://www.youtube.com/watch?v=Zc9UUqg6iMA III CICLO https://www.youtube.com/watch?v=rHwhFxnrQCU IV Y V CICLO https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=vVzOt493ezA#t=6 6 VI CICLO https://www.youtube.com/watch?v=ggVN03Hmz4k&feature=em-share_video_user VII CICLO https://www.youtube.com/watch?v=g1NBI_QqmGs

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2. ENFOQUE DE MATEMTICA LEER: 2.1 DIAPOSITIVAS ENFOQUE DE MATEMTICA.PDF 2.2 ANEXO- Secuencia didctica Al presente se adjunta un anexo con algunos ejemplos didcticos emitidos por el Ministerio de Educacin a travs de los talleres llevados a cabo con los especialistas. Al igual que en comunicacin es importante identificar una situacin comunicativa, en matemtica de igual manera es importante la identificacin de una SITUACIN PROBLEMTICA que desencadene en el estudiante el desarrollo de las capacidades propuestas durante la secuencia didctica de una sesin/actividad. Situaciones problemticas
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Analizar las situaciones problemticas presentadas y responde a las interrogantes sistematizndola en las tablas: Qu competencias posibilitan desarrollar? Por qu? Qu capacidades posibilitan desarrollar? Por qu? Qu indicadores? Qu actividades del libro de matemticas son las que podemos emplear? En qu escenarios metodolgicos?

.Con tus colegas de equipo analiza:

SITUACIN PROBLEMTICA 1 Los estudiantes de una institucin educativa, por motivo de la celebracin de su aniversario, se propone mejorar el ambiente de las aulas decorndolas con banderines de colores pegados en cuerdas. Para ello, deciden elaborar los banderines con dos formas: tringulos y rectngulos, y usando papel de colores: rojo, blanco y azul. Cmo combinaras las formas y los colores de los banderines en la cuerda, de tal manera que se observe un orden y que le permita a cualquier estudiante poder continuar dicho orden? Qu S.P. del texto o cuaderno de Qu Qu En qu trabajo se puede Qu capacidades indicadores escenario tomar para elaborar competencias desarrollan? desarrollan? metodolgico? un taller que desarrollan? complemente esta secuencia?

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SITUACIN PROBLEMTICA 2 Un grupo de estudiantes se propone medir sus estaturas semanalmente, para saber en qu medida estn creciendo y tomar decisiones para su vestimenta y alimentacin. Es por ello, que deciden elaborar un tallmetro de papel y una tabla para registrar su talla semanalmente. Elabora el tallmetro usando solo papelotes, plumones y una regla de 20 cm. Elabora una tabla y registra la medida de las estaturas de todos tus compaeros. Si tuviramos que comprar camisetas deportivas, Cuntos de cada talla se necesitaran? Qu S.P. del texto o cuaderno de trabajo se puede tomar para elaborar un taller que complemente esta secuencia?

Qu competencias desarrollan?

Qu capacidades desarrollan?

Qu indicadores desarrollan?

En qu escenario metodolgico?

SITUACIN PROBLEMTICA 3 Los estudiantes de una institucin educativa se proponen elaborar platos de diversos tamaos para aprovechar la arcilla que tienen en su entorno. Ellos deciden elaborar los platos con las siguientes caractersticas: Cada plato de medir 10, 20 30 cm de dimetro.
Cada plato se elabora a partir de una bola de arcilla. Cul es el peso de cada bola de arcilla en relacin con el tamao del plato? Qu cantidad de arcilla se necesitara para confeccionar 10 platos de cada medida?

Qu competencias desarrollan?

Qu capacidades desarrollan?

Qu indicadores desarrollan?

En qu escenario metodolgico?

Qu S.P. del texto o cuaderno de trabajo se puede tomar para elaborar un taller que complemente esta secuencia?

SITUACIN PROBLEMTICA 4 Los estudiantes del cuarto grado de primaria de la IE. N 23456, desean conocer los alimentos preferidos por sus compaeros y poder hacer las compras necesarias en la implementacin de un kiosco escolar. Qu alimentos deberan vender en e l kiosco de acuerdo a las preferencias de sus compaeros? Qu tomaras en cuenta para tomar esta decisin? Qu S.P. del texto o cuaderno de trabajo Qu Qu En qu Qu se puede tomar para capacidades indicadores escenario competencias elaborar un taller que desarrollan? desarrollan? metodolgico? desarrollan? complemente esta secuencia?

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Se complementa con la diapositiva N 70 de DIAPOSITIVAS RUTAS2 MATEMTICA Enfoque En las situaciones problemtica presentadas identifica como se han movilizado las capacidades matemticas: CAPACIDADES CMO SE HA MOVILIZADO?

Matematizar

Representar

Comunicar

Elaborar diversas estrategias Utilizar expresiones Simblicas Argumentar

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3. RUTAS DEL APRENDIZAJE - CIUDADANA LEER: 3.1 Fascculo-general-Ciudadana.pdf 3.2 DIAPOSITIVAS CIUDADANA Inicial.pdf 3.3 DIAPOSITIVAS ENFOQUE DE CIUDADANA.pdf 3.4 DIAPOSITIVAS CIUDADANA Secundaria.pdf VDEOS IPEBA QUE APRENDER EN CIENCIA Y CIUDADANIA? https://www.youtube.com/watch?v=KqwcWBQg_rY DRE CALLAO: RUTAS- FORMACIN CIUDADANA https://www.youtube.com/watch?v=_EhshfRxkO4 II CICLO-INICIAL https://www.youtube.com/watch?v=UAp8i3rUPzI

Convivir, participar
Para ejercer una
ANLISIS DE CASO 1 En la escuela de Izcuchaca en Amazonas El profesor Abel ha observado recientemente problemas en el aula: algunos nios incomodan a otros con su actitud. l, como otras veces, ha decidido organizar una Asamblea de aula para reflexionar en grupo sobre estos problemas, y tambin sobre algunos logros del aula. El tema que se aborda durante esta asamblea es cmo mejorar la convivencia en el aula. Abel orienta el dilogo entre nios y nias para que todos expresen y escuchen cmo se sienten y cmo esperan que los dems acten. Luego, buscan resolver juntos los problemas que hay entre ellos, toman decisiones y asumen acuerdos sobre su propio cambio. (Gua Asamblea del aula. Estrategia para promover la convivencia democrtica en el aula multigrado. MINEDU) Leer y reflexionar. Responde las preguntas: 1. Qu situaciones similares han podido observar en tu escuela u otras escuelas?

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2. Qu aprendizajes lograrn desarrollar o fortalecer los estudiantes a partir de la aplicacin de las estrategias Asambleas de Aula? Por qu? 3. Qu otras acciones o actividades deben realizar los docentes y directivos de la I.E. para reforzar el trabajo del profesor Abel? Por qu? 4. Cmo se evidencia el ejercicio ciudadano en esta situacin? Por qu? ENFOQUE DE EJERCICIO CIUDADANO, DEMOCRTICO, INTERCULTURAL. Es un ejercicio ciudadano que implica Sentirse parte de una comunidad con la que comparte derechos y responsabilidades. Comprometerse, a partir de una reflexin autnoma y crtica, con la construccin de una sociedad ms justa, de respeto y valoracin de la diversidad social y cultural. Participar libremente para dialogar, deliberar e intervenir en espacios pblicos, buscando el bien comn. Es democrtico porque Es un sistema poltico caracterizado por la soberana popular, la limitacin del poder y el respeto a los DD.HH. Debe resolver problemas de la sociedad, como la exclusin, corrupcin, desconfianza en las instituciones. Es una forma de vida, basada en el respeto de la dignidad del otro y en las relaciones equitativas. Es intercultural porque El dilogo intercultural es comprender y aprender de todas las culturas, en un marco de respeto de los Derechos Humanos de todos y todas. Va ms all de conocer y respetar la diversidad cultural. Implica la valoracin de la cultura propia.

Sus propsitos son

Alcanzar estos propsitos requiere de un conjunto de condiciones que permitan una intervencin transversal que abarque a toda la institucin educativa, dentro y fuera del aula.

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Las competencias

Se comprom ete con las Interact a respetan do al

los conflicto s de

Competencia s del Ejercicio Maneja

Preserva el entorno natural Muestra, en sus acciones cotidiana

Convive democrtic
Maneja principios , concepto

Problem atiza asuntos pblicos

Explica y aplica principios ,

Competenci as del
Asume una posicin sobre un

Delibera democrti
Constru ye consens os en

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Ejerce, defiend e y

Competenci as del
Usa y fiscaliz a el

Propone y gestion

Participa democrticame

Promueve acciones para la

ACTIVIDAD
Proponer dos situaciones para desarrollar competencias ciudadanas: Una para trabajar a nivel de aula y otra a nivel institucional. Situaciones para desarrollar las competencias ciudadanas Qu competencias se desarrollara? Qu capacidades se desarrollara? Estrategias Cmo trabajar?

Esta actividad ser presentada en formato WORD

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