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Alonso Lujambio Irazbal Secretario de Educacin Pblica Arturo Senz Ferral Director General del Consejo Nacional de Fomento Educativo Mara Teresa Escobar Ziga Directora de Administracin y Finanzas Lucero Nava Bolaos Directora de Educacin Comunitaria Miguel ngel Lpez Reyes Director de Planeacin Juan Jse Gmez Escrib Director de Medios y Publicaciones Edicin Consejo Nacional de Fomento Educativo Direccin y coordinacin del proyecto Eugenia Jaso Nacif Autores Rosa Mara Nashiki Angulo Eugenia Jaso Nacif Rebeca Casillas Ortega Roxanna Pastor Fasquelle Diseo Paulo Portilla Tirado Fotografas Archivo Fotogrco del Conafe Eugenia Jaso Nacif Rodolfo Montes Martnez Mirna Vzquez Martnez Coordinacin editorial Rosa Mara Mac Kinney Bautista Correccin de estilo Brenda vila Flores Primera edicin: 2010 Primera reimpresin: 2011 D.R. Consejo Nacional de Fomento Educativo Insurgentes Sur 421, edicio B, Conjunto Aristos, col. Hipdromo, CP 06100, Mxico, D.F. www.conafe.gob.mx Impreso en Mxico
Primera Seccin
Dolores Ramrez Vargas Titular de la Unidad de Programas Compensatorios Rafael Lpez Lpez Titular de la Unidad Jurdica Fernando Snchez de Ita Titular del rgano Interno de Control
TRANSICIONES
NDICE
MENSAJE DE BIENVENIDA PRESENTACIN PRIMERA SECCIN: Transiciones I. Qu son las transiciones y por qu es importante apoyarlas? 1. Qu son las transiciones? 2. Cmo viven los nios las transiciones? 3. Qu necesitamos hacer los adultos para que la transicin al preescolar sea exitosa? II. Qu hacen los nios de 3 a 4 aos de edad y qu necesitan para la transicin al preescolar? 1. Lo que los nios aprenden y desarrollan entre los 3 y 4 aos 2. Perl de egreso para la transicin al preescolar SEGUNDA SECCIN: Manual operativo I. Cmo me preparo para apoyar la transicin de educacin inicial a preescolar? 1. Me familiarizo con los materiales para apoyar la transicin al preescolar a. Manual Operativo b. Perl de egreso para la transicin al preescolar c. Instrumento de evaluacin Cmo conocer las competencias de los nios para la transicin al preescolar d. Calendario para familias Camino al preescolar. Aprendo a ser independiente 2. Ejercicio de reexin Cmo he vivido las transiciones de mi vida? II. Cmo sensibilizo a las familias y les presento el tema de la transicin al preescolar? 1. Invitacin 2. Sesin introductoria III. Cmo evalo las competencias de los nios para la transicin al preescolar? 1. Cmo observar las competencias del Perl de egreso para la transicin? 2. Cundo y cmo evaluar las competencias del Perl de egreso para la transicin? 3. Cmo utilizar la informacin obtenida de la observacin y la evaluacin? 4. Cmo guardar evidencias de los avances de los nios en las competencias para la transicin? IV. Cmo integro a mi planeacin actividades para apoyar la transicin de educacin inicial a preescolar? 1. Cmo ayudar a los nios a estar listos para asistir al preescolar? 2. Cmo decido qu competencia integrar a mi planeacin? 3. Actividades para apoyar la transicin al preescolar a. Actividades para apoyar a las familias en la transicin al preescolar b. Actividades para apoyar a los nios para la transicin al preescolar c. Actividades para establecer una continuidad entre educacin inicial y preescolar 4. Recomendaciones generales para trabajar con las familias y los nios 5 7 8 8 8 8 9 10 10 11 13 13 13 13 13 13 13 14 15 15 16 18 18 18 20 20 22 22 22 23 23 26 27 27
V. Cmo compruebo si lo que hago apoya la transicin al preescolar? 1. Verico si los nios estn preparados para la transicin al preescolar 2. Verico qu tan preparadas se sienten las familias para la transicin al preescolar 3. Verico si las actividades favorecieron la relacin con el preescolar VI. Testimonios ANEXOS Anexo 1 Hoja de informacin bsica Cmo preparar a los ms pequeos para enfrentar los cambios? Anexo 2 Registro de avances Anexo 3 Ejemplo de planeacin Sesin de construccin de materiales y primera sesin introductoria BIBLIOGRAFA
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MENSAJE DE BIENVENIDA
La creacin de un estrecho vnculo entre el hogar y la escuela es vital para la educacin de los nios, por ello es necesario enfatizar la importancia de que los docentes establezcan una alianza con los padres y las madres de familia y de que promuevan el desarrollo y aprendizaje de sus alumnos. Uno de los grandes desafos que tiene el Conafe es convertir la participacin de los padres y las madres, que va de un rol de cuidadores del ambiente fsico y del espacio escolar, a ser participantes activos en el mejoramiento del aprendizaje de sus hijos. Este gran reto nos obliga a ser una institucin que siempre realice proyectos innovadores. En esta ocasin presentamos el Modelo de Intervencin para apoyar a las familias en los procesos de transicin de sus hijos en la escuela. Para el Conafe, los nios son el centro de su quehacer, por lo que este manual busca facilitar su ingreso al nivel preescolar, y as permitirles enfrentar los cambios entre cada uno de los ambientes educativos. Para apoyar la transicin, es primordial fortalecer la participacin de los padres y las madres y desarrollar sus competencias parentales para que ayuden a sus hijos a contar con las habilidades bsicas de egreso del programa de educacin inicial. En este contexto, el Conafe pone en manos de los promotores educativos el manual Apoyemos juntos la transicin de educacin inicial a preescolar, el cual los ayudar a guiar a los padres y a las madres de familia para que retomen su papel como una gura fundamental en la educacin, pues son ellos quienes desarrollarn actividades y estrategias que determinarn el xito de sus hijos a futuro. Es as como el Conafe avanza hacia propuestas que involucren cada vez ms el trabajo conjunto de la familia y la escuela en el aprendizaje y desarrollo pleno de nuestros nios. Queda en sus manos este material que sin duda les ser de gran utilidad. Atentamente, Dr. Arturo Senz Ferral Director General del Consejo Nacional de Fomento Educativo
PRESENTACIN
Cuando los nios cumplen 4 aos de edad es necesario que ingresen al preescolar. Asistir por primera vez a la escuela no es fcil para ellos ni para sus familias. Para apoyarlos en esta transicin se ha elaborado este material que pretende ser una gua til para los promotores educativos de educacin inicial. Su objetivo es que los adultos cercanos ayuden a los nios a prepararse para este cambio y que conozcan cmo ser la experiencia de asistir al preescolar. En este manual encontrars dos grandes secciones: en la primera, llamada Transiciones, se describe lo que son, se explica cmo las viven los nios y lo que necesitamos hacer los adultos para que la transicin al preescolar sea exitosa. Tambin te presentamos el Perl de egreso para la transicin al preescolar, que muestra las competencias que necesitan desarrollar, adems de un cronograma con las acciones que te recomendamos realizar cada mes para apoyar la transicin de educacin inicial a preescolar. En la segunda seccin, Manual Operativo, te guiamos para ayudar a los nios y a sus familias a prepararse para su ingreso al preescolar. Esta seccin se divide en cinco apartados que describen las actividades que debers llevar a cabo: I Cmo me preparo para apoyar la transicin de educacin inicial a preescolar? El objetivo es que te familiarices con los materiales y que reexiones sobre tus transiciones. II. Cmo sensibilizo a las familias y les presento el tema de la transicin al preescolar? Elaboramos una sesin que te ayudar a sensibilizar a las familias acerca de la importancia de apoyar la transicin de educacin inicial a preescolar. III. Cmo evalo las competencias de los nios para la transicin al preescolar? Aqu te decimos cmo valorar el desempeo y te ofrecemos un Instrumento de evaluacin de fcil uso que te ayudar a conocer el nivel de dominio en cada una de las competencias. IV Cmo integro a mi planeacin actividades para apoyar la transicin de educacin inicial a preescolar? Te decimos cmo incorporar actividades que ayuden a los nios y a sus familias a estar listos para asistir al preescolar. V. Cmo compruebo si lo que hago apoya la transicin al preescolar? Por ltimo, te invitamos a vericar si las actividades que has diseado para apoyar a las familias y a los nios para prepararse en la transicin de educacin inicial a preescolar funcionan. Para apoyar la transicin al preescolar no se requiere ms trabajo del que ya realizas. Vers que es ms fcil de lo que parece. En este manual hemos utilizado el trmino docente para referirnos a todos aquellos que atienden grupos de nios en la escuela. En adelante, sin intencin discriminatoria alguna se usar la forma masculina para referirse a ambos gneros gramaticales (masculino y femenino), de acuerdo con la ley lingstica de la economa expresiva. Te damos la ms cordial bienvenida y esperamos que sea un material de uso constante, que facilite tu trabajo y produzca muchos benecios para ti, los nios y sus familias.
Buenas transiciones!
que cambien drsticamente de su casa a la escuela preescolar, sino que transiten suavemente de un ambiente a otro.
3. Qu necesitamos hacer los adultos para que la transicin al preescolar sea exitosa?
Para asegurar una transicin exitosa al preescolar no es suciente decirle a las familias que sus hijos prximamente asistirn. Debers planear actividades que a lo largo del ciclo escolar preparen a los nios y a los padres para el cambio. Para ello existen acciones que guiarn tu trabajo: 9 1. Brindar continuidad entre los ambientes educativos. Visita el preescolar y pregunta a la maestra o maestro sobre actividades que puedas incorporar a las tuyas, a n de que los nios se familiaricen con esta nueva forma de trabajo. 2. Crear una Comunidad Educativa. Mantn comunicacin y trabajen juntos familias, docentes y directivos para apoyar a los nios en la transicin. En acuerdo con el docente de preescolar establezcan fechas y actividades que puedan realizar juntos. 3. Saber lo que se espera de los nios en el nuevo nivel. Aun cuando en ocasiones los grupos de inicial comparten espacio con el preescolar o los docentes de ambos programas se conocen, estos no se relacionan ni intercambian informacin. Hablen sobre lo que los nios pueden hacer y lo que necesitan aprender para asistir al preescolar. Esto te permitir promover las competencias que los ayuden a adaptarse al nuevo programa y los prepararen para el cambio. 4. Tomar en cuenta que la transicin no termina cuando los nios ya estn en el preescolar. Mantn el contacto con las madres y los padres, nios y docentes de preescolar para facilitar su adaptacin.
Si te aseguras de llevar a cabo estas acciones, es un hecho que tanto los nios como las familias desarrollarn la seguridad y conanza necesaria para enfrentar el cambio sin dicultades y se vern beneciados porque les permitir:
A los nios: Permanecer en el preescolar separados de su madre y satisfacer necesidades solos. Sentir mayor confianza en s mismos y en los docentes. Relacionarse mejor con otros nios y adultos. A las familias: Sentir mayor confianza para comunicarse con los docentes. Sentirse ms capaces para apoyar a sus hijos. Conocer el programa de educacin inicial y preescolar. A los docentes: Conocer a los nios para satisfacer mejor sus necesidades. Mantener mayor comunicacin y apoyo de las familias y la comunidad. Obtener ms recursos y una red ms amplia de apoyo profesional. Conocer ambos programas. Tener una sensacin renovada de profesionalismo y orgullo en la tarea de servir a los nios y sus familias.
Este manual ha sido diseado con la nalidad de guiar tu trabajo con las familias. Incluye informacin que ya conoces, aunque podra parecerte nueva, ahora solo necesitas integrarla a tu programa. Para facilitar tu trabajo hemos incluido un cronograma que muestra las acciones que te recomendamos realizar cada mes para Apoyar la transicin de educacin inicial a preescolar. Estas las encontrars descritas en la Segunda Seccin: Manual Operativo. Te sugerimos que antes de iniciar el trabajo con familias leas el manual, revises este cronograma y registres las fechas en las que llevars a cabo las acciones y actividades que se proponen. Cronograma de actividades 10
Septiembre Noviembre Octubre Febrero Agosto Marzo Enero Mayo Actividades para apoyar la transicin de educacin inicial a preescolar I. Cmo me preparo para apoyar la transicin de educacin inicial a preescolar? II. Cmo sensibilizo a las familias y les presento el tema de la transicin al preescolar? III. Cmo evalo las competencias de los nios para la transicin al preescolar? IV. Cmo integro a mi planeacin actividades para apoyar la transicin de educacin inicial a preescolar? Cmo compruebo si lo que hago apoya la transicin al preescolar? Diciembre
Junio
Abril
II. QU HACEN LOS NIOS DE 3 A 4 AOS DE EDAD Y QU NECESITAN PARA LA TRANSICIN AL PREESCOLAR?
Julio
A esta edad, los nios tambin comienzan a separarse de su madre o la persona que les cuida. Al principio dependen ms de su presencia y apoyo para enfrentar situaciones nuevas, pero poco a poco consiguen apartarse. Este logro, aunado a su incrementada habilidad para controlar y coordinar sus movimientos, les permite desplazarse de manera autnoma y explorar con seguridad su entorno, por lo que constantemente experimentan con los objetos que les rodean. Entre los 3 y 4 aos los nios prueban lo que pueden hacer por s mismos. Con frecuencia se alejan de su madre para hacer cosas solos pero regresan continuamente, ya que an necesitan de su cercana para sentirse seguros. Este es el momento en que comienzan a ser independientes. A medida que se acercan a los 4 aos de edad, se muestran ms interesados en su independencia. Este deseo los hace ser participativos en las rutinas y en las labores domsticas; su bsqueda de autonoma es evidente, por lo que se rehusarn a realizar algo que para ellos parezca imposicin. En ocasiones desearn su anterior dependencia, especialmente cuando la persona que los cuide est ocupada y la necesiten, o cuando estn de mal humor; pero en general buscarn diversas oportunidades para practicar su independencia, la cual les proporciona conanza. Sin embargo, para conseguirlo debern dominar ciertas habilidades bsicas como comer, vestirse, ir al bao y asearse por s mismos. Durante esta etapa tienen an dicultad para tomar en cuenta los deseos de otros, por lo que no se les facilita esperar turnos, as como compartir y prestar cosas; aunque con ayuda de los adultos, comenzarn a hacerlo y aprendern as las reglas de convivencia. Estas habilidades que hemos mencionado son solo algunas de las que desarrollan los nios entre los 2 y 4 aos de edad; no obstante, son fundamentales para que puedan integrarse y adaptarse al ambiente de preescolar, donde su madre o la persona que les cuida ya no estar presente, se vern en la necesidad de hacer cosas por s mismos y seguir las reglas del entorno para convivir con otros nios de su edad en formas socialmente aceptadas. Con base en este anlisis, hemos desarrollado el Perl de egreso para la transicin al preescolar.
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En un ambiente grupal los nios necesitan aprender a solucionar problemas solos, y cuando no lo logren, solicitar ayuda. En un ambiente de grupo necesitan aprender a respetar turnos, guardar materiales, participar con otros, seguir las indicaciones de los adultos y las reglas. En el preescolar, la principal forma de aprender es interactuando y colaborando con otros. Los nios necesitan entender lo que otros dicen para relacionarse con ellos y aprender.
7. Reconoce y expresa con palabras lo que necesita, quiere y siente. 8. Controla sus movimientos y sabe lo que puede hacer con su cuerpo. 9. Usa sus manos y sus dedos para realizar diferentes actividades.
Necesitan decir con palabras lo que desean, pues no habr nadie que entienda lo que quieren, a menos que lo digan. Dominar su cuerpo les permite explorar con conanza su entorno lo cual es imprescindible para aprender. Coordinar sus manos y dedos les facilita el uso de herramientas como: lpices, crayolas, cubiertos o tijeras, las cuales se relacionan con habilidades como comer, vestirse, dibujar y escribir.
Representacin
10. Muestra la capacidad de crear representaciones mentales de objetos, personas y situaciones cotidianas.
10. Juega a que es otra persona o hace dibujos sobre lo que ha visto.
Al ser otra persona expresan sentimientos y comprensin de lo que viven, lo cual les ayudar a adaptarse al preescolar.
Como te habrs dado cuenta, las competencias que integran el Perl de egreso son las mismas que conforman tu programa. Te sugerimos familiarizarte con ellas como se muestra en los materiales, lo cual har ms fcil tu trabajo con las familias.
Categorizacin
11. Conoce acerca de las cosas que estn a su alrededor y les da un orden.
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2. Satisfacer necesidades personales por s misma: hambre, sed, deseo de ir al bao, entre otras.
Pdale que juegue sola mientras usted hace otra cosa: cocina, lava ropa.
Pida a su hijo que se quite y ponga la ropa por s mismo y aydelo slo si lo necesita.
Cuando su hija muestre inters en ayudarle diga: No puedes cargar la cubeta de ropa porque est muy pesada, pero si puedes ayudarme con la del jabn.
Apyela cuando no pueda hacer algo sola. Dgale que pida ayuda si la necesita.
Dese cuenta de lo que quiere hacer su hijo y anmelo a realizarlo por s mismo; por ejemplo, Trae al gallo, t puedes hacerlo.
Recurdele que tiene que esperar su turno para utilizar un juguete o para hablar.
Dgale lo que s puede hacer y lo que no: S puedes jugar con tu hermana, lo que no debes hacer es quitarle su tambor.
Pdale que siga instrucciones: Guarda el material que est sobre la mesa.
Si su hija le pide que juegue con ella, ensela a esperar a que usted se desocupe. Puede decirle: Cuando termine de cocinar, jugamos.
Pdale que pregunte a otros sobre lo que hacen o dicen: Pregntale a tu abuelita qu est leyendo.
Platique con su hijo de lo que hace. Pregunte: Qu comen los pollitos? y comente: Los pollitos comen maz quebrado
Si su hijo se ve triste o enojado, pregntele qu tiene y aydelo a decir con palabras lo que le pasa.
Cuando su hija necesite algo, aydela a que lo diga con palabras. Por ejemplo, Quieres ir al bao? dime.
Anime a su hija a realizar actividades ms complejas con su cuerpo: manejar un triciclo, saltar obstculos.
10. Jugar a que es otra persona o hacer dibujos sobre lo que ha visto.
11. Conocer acerca de las cosas que estn a su alrededor y darles un orden.
Pida a su hijo que le diga cmo son los objetos que tiene en la mesa y que le ayude a ordenarlos. Observe lo que hace.
Aydelo a encontrar objetos que pueda usar en lugar de otro; por ejemplo, utilizar dos cucharas de madera como instrumento musical.
Invtelo a que vea lo que hacen personas de su comunidad y a jugar a ser esa persona.
Dele crayolas, lpiz o un palito para que dibuje en una hoja o en la tierra.
Permtale que explore los objetos que son de su inters en la casa y en la comunidad.
Recuerde a su hijo que en el preescolar estn algunos nios y nias que conoce y podr jugar con ellos.
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En la parte posterior se muestra el calendario, iniciando en septiembre del SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ao en curso y terminando en agosto del siguiente, y en cada uno de los meses la competencia que se propone trabajar de ENERO FEBRERO MARZO ABRIL acuerdo al orden en que se presentan al frente, excepto en septiembre y agosto, meses en los que se sugieren actividades de ENERO preparacin y para apoyar los primeros das ENEROAGOSTO MAYO JUNIO JULIO en el preescolar, respectivamente. Al inicio de cada semana se describen otras actividades que la familia puede hacer para continuar con el apoyo. Estas sugerencias las podr realizar durante todo el ao, no solo cuando aparecen marcadas. Adems, todas las actividades estn pensadas para que las realicen tanto los nios como las nias, aunque los ejemplos se reeran solo a un gnero en particular. Las competencias 2 y 3 estn relacionadas, por lo que te MAYO MAYO sugerimos trabajarlas durante el mes de octubre. Para ello te proponemos introducir la 2 al inicio del mes y la 3 a la mitad. Puedes recomendar a las madres o personas al cuidado de los nios que en cada da de la semana escriban o dibujen lo que sus hijos hicieron. En la imagen de la derecha te mostramos un ejemplo. En un recuadro, ubicado en la parte inferior de cada mes, se ofrece una sugerencia para apoyar su relacin con el preescolar: para que conozcan lo que se hace all, intercambien sus sentimientos y preocupaciones con otras familias y as se preparen para la transicin. Es importante que les digas que estas acciones y las actividades son igualmente tiles para apoyar un exitoso cambio al preescolar. Con el n de apoyar a sus hijos cotidianamente, este material est diseado para que lo tengan en su casa colgado a la vista. Debers entregar uno a cada familia y conservar un ejemplar para planear tus actividades o sesiones con los padres. Te dars cuenta que las competencias estn numeradas y ordenadas en la misma forma en que aparecen en el Instrumento de evaluacin y en el Perl de egreso. Tambin vers que en ambas partes del pster cada una muestra en la esquina superior izquierda una foto que la identica. Esto es con la nalidad de que tanto t como las familias las relacionen fcilmente y vean el progreso de los nios en cada una. Es importante que cuando te renas con ellas por primera vez revisen juntos el Calendario. Que les digas que a lo largo del ciclo escolar analizarn cada competencia, y que de manera conjunta realizarn actividades para ayudar a su hijo a prepararse para que la transicin al preescolar sea ms sencilla.
Escriba aqu el nombre de su hijo o hija:
Preparacin para iniciar las sesiones con familias: 1. Aprende a separarse de su madre o de quien lo cuida y a conar en otra persona.
Preparacin para iniciar las Preparacin sesiones con para iniciar las familias: sesiones con familias:
SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE
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integrando las competencias para apoyar el ingreso al preescolar. familias al tema de las transiciones.
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La promotora educativa o el promotor establecer contacto con la maestra o el maestro de preescolar para intercambiar ideas sobre la transicin de los nios y las nias al ambiente escolar y calendarizar actividades conjuntas.
realicey lo siguiente: identicacin de familias con nios nias que asistirn al preescolar. 6 5 7 Invitacin a familias con nios y nias menores de cuatro aos de edad. 14 12 13 Invitacin a familias con nios y nias menores de cuatro aos de edad. Periodo de planeacin del ciclo, 14 12 13 integrando las competencias para apoyar Periodo dealplaneacin el ingreso preescolar.del ciclo, 20 21 19 integrando las competencias para apoyar SUGERENCIAS PARA APOYAR EL CAMBIO AL PREESCOLAR: SUGERENCIAS PARA APOYAR EL CAMBIO AL PREESCOLAR: el ingreso alde preescolar. Pregunte a otras madres que ya tienen a su hijo o hija en preescolar cmo se sentan antes de que entrara Pida a la 20 de evaluacin y le explique 21 el nivel de 19 que le muestre el Instrumento Planeacin sesin para presentar apromotora las o el promotor a la escuela y qu hicieron para adaptarse a ese cambio. logro de su hija en cada competencia. Dgale lo que le preocupa de que asista al preescolar y pregunte qu tan preparada estar para ello. familias al tema de las transiciones. Planeacin de sesin para presentar a las 6. Escucha y 27 26 7. Reconoce 28 comprende y expresa con familias al tema de las transiciones. lo que otras palabras lo personas le Para apoyar a su hijo o hija realice lo siguiente:
Mientras prepara la comida o lava la ropa, dele algo para que juegue solo en otro lugar.
Domingo
Reunin de autodiagnstico e identicacin de familias con nios y Reunin de autodiagnstico e Para apoyar a su hijo o hija nias que asistirn al preescolar. 5
3. Aprende a hacer cosas por s mismo o con poca ayuda.
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado
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Para apoyarles, la promotora educativa o el promotor Para apoyarles, la promotora realizar las siguientes educativa o el promotor actividades: realizar las siguientes actividades:
2. Satisface necesidades personales por s misma: hambre, sed, deseo de ir al bao, entre otras.
1. Aprende a separarse de 1. madre Aprende a su o de separarse de y quien lo cuida madre ootra de a su conar en quien lo cuida y persona. a conar en otra persona.
Domingo Domingo
Viernes Viernes
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Para apoyar a su hijo o hija realice lo siguiente: Para apoyar a su hijo o hija realice lo siguiente:
Mientras prepara la comida o lava la ropa, dele algo para que juegue solo en Mientras prepara la comida o lava la otro lugar. Abrcela, dgale que la quiere y que va a estar cerca por si la necesita. Abrcela, dgale que la quiere y que va a Pdale que vaya al mercado con un familiar y traiga limones para la comida. Pdale que vaya al mercado con un familiar y traiga la comida. Deje a su hijo al limones cuidado para de otra persona y dgale cundo regresar: Regreso por Deje su hijo al cuidado de otra persona ti a laahora de comer.
y dgale cundo regresar: Regreso por ti a la hora de comer. estar cerca por si la necesita. ropa, dele algo para que juegue solo en otro lugar.
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Deje a su hija baarse sola y nicamente aydela cuando no pueda lavarse ella misma.
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Abrcela, dgale que la quiere y que va a estar cerca por si la necesita. Pdale que vaya al mercado con un familiar y traiga limones para la comida.
Descubrimiento de Amrica
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Cuando su hijo quiera ir al bao, anmelo a ir solo, bajarse y subirse su pantaln y limpiarse. Pdale que ordene sus cosas: guarde sus juguetes, lleve su ropa sucia al cesto, recoja su plato.
Aniversario de con otros nios. Recurdele que tiene 8 9 la Independencia que esperar a que alguien se baje delde Mxico columpio antes de subirse. Anime a su hija a pedir con palabras Aniversario lo que quiere, en lugar de arrebatarlo. de la Independencia 6 5 Mxico 16 15 Cuando invite a un amigo o primo ade su
Vayan al parque y anmela a jugar
casa, aydelo a elegir algn objeto o juguete que quiera prestar. participe: Es hora de comer, pon las cucharas.
Da de la Virgen de Guadalupe
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Tengan horarios para actividades como Si un nio le pega o le hace algo que le
se siente y que no lo lastime. 22
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Nochebuena
Navidad
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Deje a su hijo al cuidado de otra persona y dgale cundo regresar: Regreso por ti a la hora de comer.
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Cuando le pida ayuda, anmelo a hacerlo solo: si no puede abrir una botella, ajela y deje que l termine.
Vspera de Ao Nuevo
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Vayan juntas a una posada en el preescolar y vean cmo es la escuela por dentro, cmo es el saln y lo que hay en l.
dicen.
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intercambiar ideas sobre la transicin de los nios y las nias al ambiente escolar y actividades La promotora educativa o el promotor establecer contacto con la maestra o calendarizar el maestro de preescolarconjuntas. para intercambiar ideas sobre la transicin de los nios y las nias al ambiente escolar y calendarizar actividades conjuntas.
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27 30 SUGERENCIAS26 PARA APOYAR EL 28 CAMBIO 29 AL PREESCOLAR: SUGERENCIAS PARA APOYAR EL CAMBIO AL PREESCOLAR: La promotora educativa o el promotor establecer contacto con la maestra o el maestro de preescolar para
Mircoles Jueves Viernes Sbado
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SUGERENC
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Da de la Constitucin Mexicana
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Pregunte a su hija si tiene fro y quiere Permtale elegir una de dos frutas. As
le ayudar a reconocer y expresar sus preferencias. que le avise cuando quiera tomarlo.
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Expropiacin Petrolera
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nios y las nias del grupo y pdale que lo reparta; por ejemplo, unas galletas. otros nios mientras usted se sienta. Recurdele que estar cerca por si necesita algo.
Da de la Bandera
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comida; por ejemplo: Primero ponemos la harina, luego agua poco a poco y al nal una cucharadita de sal. sobre lo que ven.
Preparen juntas el ponche y diga a su hija Ayude a su hijo a darse cuenta y decir
cuando est agotado. Diga: Te veo cansado, quieres ir a dormir?
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Cuntele a su hijo o hija que pronto asistir al preescolar y lo que har all. Mientras pasean por la comunidad, acrquense a la escuela y platiquen sobre lo que ven hacer a los nios y a las nias.
Este es el mes de las pre-inscripciones. Vaya con su hija al preescolar que la va a inscribir. Platique con la maestra o el maestro, presntele a su hija, dgale cmo es y lo que le preocupa de entrar al preescolar.
10. Juega a que es otra persona o hace dibujos sobre lo que ha visto.
5. Convive con nios y 5. Convive nias de su con nios y edad. nias de su edad.
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Usted y otros padres o madres pueden invitar a la maestra o al maestro de preescolar a que asista al grupo de inicial para que les cuente lo que hacen en la escuela. Aproveche para preguntar sus dudas.
Durante estos meses la promotora o el promotor de inicial realizar actividades para que los nios y las nias conozcan el preescolar y sepan qu se hace all. Pregntele cmo puede usted participar.
11. Conoce acerca de las cosas que estn a su alrededor y les da un orden.
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Domingo
Lunes
Hagan un dibujo para los abuelitos o Deje que coma solo y que utilice los
Da de las Madres
cubiertos. Cuide que no tengan mucho lo para que no se lastime. chcharos, desmenuce pollo, deshoje hierbas.
mercado o al doctor, y anmela a hacer lo que esas personas realizan y a vestirse como ellas.
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Pida a su hijo que quite la cscara a los Anime a su hija a hacer un regalo para
que es un caballo en el cual van a visitar a su abuelo. Llvela a que vea al panadero y despus jueguen a que hacen pan.
Para apoyar a su hija o hijo realice lo siguiente: Para apoyar a su hija o hijo realice lo siguiente:
Mircoles Jueves Viernes Sbado
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Domingo Domingo
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Lunes Lunes
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Martes Martes
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Viernes
Sbado
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Lunes
Martes
Viernes Viernes
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los sabores, colores y formas de los alimentos. Pregunte: Qu forma tiene la lenteja?.
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Da del Padre
pap; por ejemplo, un dibujo donde use maz pegado alrededor como marco. o cualquier material que tenga.
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hablen sobre cmo es cada persona y aydele a dibujar ms cosas. cosas del preescolar.
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Hable con la promotora o el promotor sobre los logros que ha tenido su hijo o hija. Revisen el Instrumento de evaluacin y vea el nivel en que se encuentra en cada competencia. Pdale sugerencias para apoyarle en vacaciones.
Platique con su hijo o hija acerca de lo que creen que se hace en el preescolar y dibujen juntos lo que piensan.
Dese cuenta de lo que su hijo ha logrado en estos meses y apyelo en lo que an Dese cuenta de lo que su hijo ha logrado SUGERENCIAS PARA APOYAR EL CAMBIO AL PREESCOLAR: SUGERENCIAS PARA APOYAR CAMBIO AL PREESCOLAR: leEL cuesta trabajo.
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a acomodar los cubiertos, los vegetales o las herramientas. qu insectos hay y digan cmo son.
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Das de 21
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Pdale que traiga cosas: Trae las tijeras que estn dentro del cajn . Pdale que traiga cosas: Trae las tijeras
que estn dentro del cajn .
Para apoyar a su hija o hijo realice lo siguiente: Para apoyar a su hija o hijo realice lo siguiente:
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2 3 4 5 6 7 8 a su hijo o hija un regalo que le sirva para ir al preescolar: una bolsita para su torta, una cajita Acompae a su hija o hijo el primer da de clases. Dgale que regresar: Vendr por ti despus de que cantes en estos meses y apyelo en lo que D an para guardar sus lpices o cualquier otra cosa. la cancin de Adis. Contine con el apoyo realizando las actividades que se proponen aqu y pregunte a la maestra o al maestro cmo puede ayudarle para lograr su adaptacin. le cuesta trabajo. 2 3 4 5 6 7 8 Visiten la casa del nio o la nia con quien juega ms. 9 10 11 12 13 14 15 Visiten la casa del nio o la nia con quien juega ms. Preparen algo para compartir con los 9 10 11 12 13 14 15 nios y las nias del grupo y pdale que lo Preparen algo para compartir con los reparta; por ejemplo, unas galletas. 16 17 18 19 20 22 21 nios y las nias del grupo y pdale que lo reparta; Vayan alpor parque y dgale que juegue con ejemplo, unas galletas. 16 17 18 19 20 22 21 23 24 otros nios mientras usted se sienta. Vayan al parque y dgale quepor juegue Recurdele que estar cerca si con 23 24 25 26 27 28 29 otros nios mientras usted se sienta. 30 31 necesita algo. Recurdele que estar cerca por si 27 28 29 31 necesita algo. SUGERENCIAS30 PARA APOYAR EL 25 CAMBIO 26 AL PREESCOLAR:
Pida a su hija que le platique lo que hace. Pida a su hija que le platique lo que hace. El da de la inscripcin dgale lo que harn: Hoy vamos a ir al preescolar a El da de para la inscripcin dgale lo que anotarte que tengas un lugar el
para que tengas un lugar el anotarte Diga lo que hacen mientras preparan la prximo ao. comida; por ejemplo: Primero ponemos Diga lo que hacen mientras la harina, luego agua poco a preparan poco y alla harn: Hoy vamos a ir al preescolar a prximo ao.
nal Vayan al cucharadita campo o al parque una de sal. y platiquen sobre lo que ven. Vayan al campo o al parque y platiquen
sobre lo que ven.
comida; ejemplo: de Primero nal unapor cucharadita sal. ponemos la harina, luego agua poco a poco y al
SUGERENC
Cuntele a su hijo o hija que pronto asistir preescolarEL y lo que har all. Mientras pasean por la comunidad, SUGERENCIAS PARAalAPOYAR CAMBIO AL PREESCOLAR: a lapronto escuela y platiquen sobre loyque venhar hacer a los nios ypasean a las nias. Cuntele a su acrquense hijo o hija que asistir al preescolar lo que all. Mientras por la comunidad, acrquense a la escuela y platiquen sobre lo que ven hacer a los nios y a las nias.
9. Usa sus manos y sus 9. Usapara sus dedos manos y sus realizar dedos para diferentes realizar actividades. diferentes actividades.
Este es el mes de lasSUGERENC pre-inscripcio el maestro, presntele Este es el o mes de las pre-inscripcio o el maestro, presntele
10. Juega a que es otra 10. Juegaoa persona que es otra hace dibujos persona o sobre lo que hace dibujos ha visto. sobre lo que ha visto.
realice Hagan unlo dibujo para los abuelitos o siguiente: alguien querido por su hijo. Hagan un dibujo para los abuelitos o Deje que coma solo y que alguien querido por su hijo.utilice los cubiertos. Cuide que no tengan mucho Deje queque coma y que utilice los lo para no solo se lastime.
Para apoyar a su hija o hijo realice lo siguiente: Para apoyar a su hija o hijo
Domingo Domingo
Lunes Lunes
Martes Martes
Viernes Viernes
Sbado Sbado
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Juegue con susiguiente: hija a la tiendita, al realice lo mercado o al doctor, y anmela a hacer con personas su hija a la tiendita, alvestirse Juegue lo que esas realizan ya queun esas personas realizan y a vestirse lo Tome palo de madera y jueguen a como que esellas. un caballo en el cual van a visitar Tome un palo de madera y jueguen a a su abuelo. que es un caballo en el cual van a visitar a Llvela a que vea al panadero y su abuelo. despus jueguen a que hacen pan. Llvela a que vea al panadero y mercado o al doctor, y anmela a hacer como ellas.
Para apoyar a su hija o hijo realice lo siguiente: Para apoyar a su hija o hijo
cubiertos. Cuide que no tengan mucho para sequite lastime. lo Pida a suque hijono que la cscara a los chcharos, desmenuce pollo, deshoje Pida a su hijo que quite la cscara a los hierbas. chcharos, desmenuce pollo, deshoje hierbas. Anime a su hija a hacer un regalo para pap; por ejemplo, un dibujo donde use Anime a su hija a hacercomo un regalo para maz pegado alrededor marco. pap; por ejemplo, un dibujo donde use pegadouna alrededor como marco. maz Construyan casita con palitos, cajas o cualquier material que tenga. Construyan una casita con palitos, cajas o cualquier material que tenga.
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Pdale que dibuje a su familia. Juntas hablen sobre cmo es cada persona y Pdale que dibuje ms a su cosas. familia. Juntas aydele a dibujar
a dibujar ms aydele Juegue con su hijo a lacosas. escuelita y hagan cosas del preescolar. Juegue con su hijo a la escuelita y hagan cosas del preescolar. hablen sobre cmo es cada persona y
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SUGERENC
Hable con la promotora o el promotorPARA sobre los logros que tenido suAL hijo o hija. Revisen el Instrumento de SUGERENCIAS APOYAR ELha CAMBIO PREESCOLAR: evaluacin el nivel en que se competencia. Pdale sugerencias Hable con la promotoray ovea el promotor sobre losencuentra logros queen hacada tenido su hijo o hija. Revisen el Instrumento de parase apoyarle en vacaciones. evaluacin y vea el nivel en que encuentra en cada competencia. Pdale sugerencias para apoyarle en vacaciones.
Platique con su hijo o hija acerca SUGERENC Platique con su hijo o hija acerca
Una forma de hacerlo es reexionar acerca de cmo has vivido las transiciones o procesos de cambio en tu vida, ya que al pensar en cmo te has sentido podrs comprender y apoyar mejor a las familias. Para entender las transiciones, lo primero es saber lo que son. Revisa el apartado I de la primera seccin Qu son las transiciones?, y la hoja de informacin bsica Cmo preparar a los ms pequeos para enfrentar los cambios del Anexo 1. Luego, realiza el ejercicio de reexin sobre las transiciones que has vivido y lo que hiciste para adaptarte a esos cambios. Ejercicio de reexin Cmo he vivido las transiciones de mi vida? Date un momento para pensar en una situacin en la que hayas vivido un cambio, como mudarte de casa, entrar a un nuevo trabajo o cualquier otro momento. Despus responde a las siguientes preguntas: 15
Qu pensaste?
Lo que sentiste es lo mismo que pueden sentir los padres, las madres y los nios cuando estn a punto de entrar al preescolar. Lo que pensaste seguramente ser diferente, pues cada uno acta de acuerdo con sus experiencias y conocimientos. Sin embargo, ellos al igual que t, necesitan de alguien que los escuche y acompae. Considera tus sentimientos cuando te presentes con las familias y les preguntes cmo se sienten con el ingreso de sus hijos al preescolar. Vers que este ejercicio ser muy til para ayudarlas a entender la importancia de apoyar a sus hijos en la transicin. Como lo han mencionado las promotoras educativas de Ixtacamaxtitln y Quimixtln, Puebla, tanto a ellas como a las familias les permiti entender el concepto de transicin, lo que los nios pueden sentir con el cambio y comprender la importancia de apoyarlos. Para presentar a las familias la importancia de prepararse para la transicin al preescolar, a continuacin te presentamos una sesin diseada para facilitar tu trabajo.
II. CMO SENSIBILIZO A LAS FAMILIAS Y LES PRESENTO EL TEMA DE LA TRANSICIN AL PREESCOLAR?
1. Invitacin
Para obtener mayor asistencia, invita a las familias con hijos pequeos prximos a entrar al preescolar. Da un nombre a tu sesin que las motive a participar, por ejemplo Cmo ayudo a mi hijo a estar listo para asistir al preescolar. Puedes hacer la invitacin de manera personal, a travs de pequeas tarjetas o mediante un cartel que los padres y las madres puedan ver y leer.
Si en la comunidad las familias se comunican a travs de una lengua indgena, escribe en esta y utiliza imgenes como recortes o dibujos; lo importante es que te asegures de que todos estn enterados de la importancia que tiene apoyar a sus hijos en la transicin de educacin inicial al preescolar, incluso las personas que no saben leer ni escribir. Toma en cuenta que generalmente son las madres las que asisten a las reuniones. Esto se debe quiz a que por lo regular ellas se hacen cargo de los hijos mientras los padres trabajan. Para propiciar que los hombres asistan a las sesiones acuerda con ellos el da y la hora en la que pueden estar presentes, incluso sbado o domingo, o bien haz una invitacin personal a cada uno. Platcales sobre lo que aprendern y diles los benecios que vern reejados en sus hijos con su participacin. 16
2. Sesin introductoria
Objetivo: Sensibilizar a las familias sobre la importancia de que tanto ellas como sus hijos se preparen para un exitoso ingreso al preescolar y su permanencia en l. Materiales: Un Calendario para cada familia. Hoja de informacin bsica Cmo preparar a los ms pequeos para enfrentar los cambios. Hoja de rotafolio o cartulina. Momentos de la sesin: Saludo. Inicia la sesin con una rima o un canto que anime a las familias a integrarse. Presentacin. Invita a cada participante a presentarse. Es posible que ya se conozcan, por lo que podrs pedirles que digan una caracterstica personal y otra de su hijo. Acuerdos. Establece junto con ellos acuerdos para el buen funcionamiento de las reuniones: horario, puntualidad y condencialidad. Es importante recordarles que cada familia tiene derecho a la privacidad, por lo que la informacin que all se exprese no deber decirse a nadie. Esto dar conanza a cada participante para compartir sus experiencias y opiniones. Introduccin Menciona que uno de los objetivos del programa de inicial es ayudar a las familias y a los nios menores de 4 aos de edad a prepararse para el cambio al preescolar. Explica que los cambios en la vida de las personas son difciles y que para los nios el ingreso al nuevo ambiente escolar signica adaptarse a nuevas situaciones. Describe en qu consiste el trabajo sobre transiciones y en qu favorecer a las familias y a los nios. Momento de reflexin Para introducirlos al tema pide que recuerden un momento en el que vivieron un cambio, como irse a otra comunidad, casarse, tener hijos o cualquier otro. Pregunta cmo se sintieron ante ese cambio? y qu hicieron para adaptarse? Ten preparada una cartulina o una hoja de rotafolio con estas dos preguntas para anotar sus ideas. Pregunta cmo creen que se sienten los nios ante cambios como dejar el bibern, el paal, separarse de su madre o persona que le cuida, ir al preescolar, entre otros.
Momento de compartir ideas Despus de escuchar y anotar sus experiencias y sentimientos haz las siguientes preguntas, y recuerda retomar sus ideas y respuestas: - Qu son las transiciones? - Cmo prepararnos para las transiciones? - Qu pueden sentir los nios al ir al preescolar y qu necesitan para adaptarse? Para exponer sus opiniones apyate en la hoja de informacin bsica. Momento de poner en prctica Pregunta cmo se sienten ante el hecho de que su hijo pronto asistir al preescolar y si creen que estar listo para hacerlo. Hazles saber que los ayudars durante todo el ciclo escolar a prepararse junto con sus hijos para este cambio. Entrega un Calendario a cada familia, explica el objetivo, describe brevemente el contenido y mustrales cmo usarlo. En el apartado Me familiarizo con los materiales encontrars ideas para hacerlo. Si alguna persona no sabe leer ni escribir o se comunica en lengua indgena, sugiere que algn familiar o amistad le ayude, o bien, promueve que trabajen en parejas donde una de las personas que s sepa traduzca. Pide que observen las fotografas para ayudarse a entender el contenido. Una vez que hayan revisado juntos el Calendario y sepan que all se muestran todas las competencias que sus hijos necesitan desarrollar para asistir al preescolar, realiza un ejercicio en el que las familias reexionen sobre cada una. Por ejemplo, pregunta: qu ven en la primera foto?, qu entienden? y por qu creen que es importante? Espera a que ellas expresen sus ideas: luego comenta y dene lo que cada competencia signica y su importancia para asistir al preescolar. Revsalas una por una para que sepan lo que sus hijos debern aprender y desarrollar durante el curso. Para realizar este ejercicio apyate en la Tabla 1, Perl de egreso. Hazles saber que para completar la evaluacin diagnstica ser muy til que te compartan lo que ellos ven que hace su hijo en cada competencia. Menciona que tambin hars actividades que les ayudarn a conocer el programa de preescolar, as como al docente y la forma de trabajo.
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No necesitas planear una sesin para trabajar sobre la transicin; recuerda que las competencias que debern desarrollar son las mismas que promueves. Solo es cuestin de que al trabajarlas, ahora las veas con ese n y que mensualmente hayas dedicado al menos una de las sesiones para introducir la competencia del calendario.
Cierre Al nalizar recurdales la fecha de la prxima reunin y la competencia que analizarn ese da, a n de que traigan algn ejemplo de lo que hace su hijo. Agradece a todos los asistentes el tiempo y la atencin prestada.
III. CMO EVALO LAS COMPETENCIAS DE LOS NIOS PARA LA TRANSICIN AL PREESCOLAR?
Para conocer el nivel de dominio de los nios en las competencias, necesitas observar y evaluar de manera continua y lo ms objetiva posible.
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2. Cundo y cmo evaluar las competencias del Perl de egreso para la transicin?
a. Cundo evaluar? Para evaluar las competencias del Perl de egreso se consideran tres momentos fundamentales en el ciclo escolar: Al principio del ciclo. Durante el primer mes, realiza una evaluacin diagnstica para identicar el nivel de dominio de los nios en cada competencia. As sabrs cules requieren mayor o menor apoyo grupal o individual. Destina la ltima sesin del mes de octubre para llenar el Instrumento de evaluacin junto con las familias. A la mitad del ciclo. Durante la segunda quincena del mes de enero realiza una evaluacin intermedia con el propsito de conocer los avances en cada competencia y as decidir hacia dnde es preciso encaminar el trabajo de los ltimos meses. Hacia el trmino del ciclo. Antes de concluir el ciclo escolar, realiza una evaluacin nal para conocer los logros alcanzados por los nios e identicar aquellas competencias que an requieren apoyo. La informacin
que obtengas debers transmitirla a las familias y hacer sugerencias para que continen el apoyo a sus hijos durante el verano. En cada evaluacin observa a los nios y pide a las madres y a los padres que tambin lo hagan. Escucha sus comentarios acerca de lo que su hijo puede hacer y tmalos en cuenta al momento de llenar el Instrumento de evaluacin. Te recomendamos ayudarles a reconocer el nivel de dominio que su hijo muestra en cada competencia. Esto les ayudar a darse cuenta en cules tienen que trabajar ms. b. Cmo evaluar? Para evaluar las competencias de los a separarse de 2. 1. Aprende su madre o de quien lo cuida y a conar en otra persona nios cuentas con el Instrumento de evaluacin Cmo conocer las competencias de los nios para la transicin al preescolar. 3. 4. 5. Familiarzate con esta herramienta. Para ello te recomendamos seguir los pasos que a continuacin se pre7. sentan: 8. 6. 1. Lee cada competencia y los indicadores que describen los tres niveles de dominio que los nios 11. 9. 10. pueden mostrar en cada una. 2. Elige una y observa a todo el grupo. 3. Anota el nombre de cada nio en el espacio correspondiente al nivel de dominio de la competencia que hayas observado. 4. Una vez que hayas visto a todos los nios y registrado su nivel, contina con otra. Si te concentras en una y observas a todo el grupo podrs ejercitarte en el uso del instrumento y as facilitarte la tarea de ubicar el nivel de cada nio. Seguramente te dars cuenta que hacen actividades relacionadas con otra competencia; toma nota de ello y si esta se encuentra en el perl, revisa los niveles de dominio y anota el nombre de los nios. A continuacin, te mostramos con un ejemplo cmo usar y llenar el instrumento:
Instrumento de evaluacin Cmo conocer las competencias de l@s ni@s para la transicin al preescolar
3 2
Se aleja un poco de su madre o la persona que lo cuida para jugar pero voltea a verla y regresa a ella constantemente.
Se separa fcilmente de su madre o de quien lo cuida cuando lo deja con alguien o en un lugar en el que no conoce a nadie.
Satisface necesidades personales por s misma: hambre, sed, deseo de ir al bao, entre Se alimenta por s misma, otras toma agua y puede
3 2
Llora o espera a que su madre o la persona que la cuida responda a su necesidad de hambre, sueo o deseo de ir al bao.
Expresa su necesidad de hambre, sueo, sed o deseo de ir al bao, y pide ayuda para satisfacerla.
desvestirse y vestirse sola para ir al bao. Pide ayuda nicamente para abotonarse o subirse el cierre.
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Cuando no puede hacer algo, deja de intentarlo y llora: trata de abrir un bote y si no puede lo deja.
Pide ayuda para realizar algo aun antes de intentar hacerlo por s mismo.
Realiza varios intentos para hacer las cosas de forma independiente y slo pide ayuda cuando no puede hacerlo por s mismo.
Se niega a realizar una actividad o seguir una regla: llora cuando se le pide que preste algo o que espere su turno.
Sigue reglas con apoyo de una persona mayor, aunque en ocasiones no lo haga: presta un juguete cuando se le dice, pero no lo hace cuando est sola.
Sigue las reglas establecidas: espera su turno para participar en actividades, presta un juguete, aguarda la hora del recreo para comer su torta.
Entiende y hace lo que se le pide: que traiga una mueca o que vaya al patio.
Es capaz de preguntar y responder Por qu?, Cmo? y Quin? y seguir rdenes que requieren realizar dos o ms acciones.
Participa en las conversaciones y entiende lo que se habla: cuando un nio le dice que fue al campo, puede contestar: Mi pap me llev a cortar elotes.
Pide lo que quiere con palabras y seas: cuando tiene sed seala el agua, al querer ir al bao se toca el Cuando quiere algo o tiene alguna pantaln y va con la persona que lo cuida diciendo pip. necesidad, se queda callado y espera a que una persona mayor le atienda.
1
Puede aventar una pelota, camina rpido y puede detenerse cuando quiera sin perder el equilibrio.
Patea una pelota que est ja en el suelo, corre sin tropezar y es capaz de parar y volver a correr.
Su habilidad para correr sin tropezar le permite participar en juegos de pelota, aventarla y patearla en movimiento.
Puede desabotonar y abotonar su ropa con facilidad. Toma un lpiz o palito con la misma precisin que lo hacen las personas mayores al realizar trazos diversos.
Usa con mayor precisin sus dedos para comer y desabotonarse la ropa.
Toma un lpiz o palito con la punta de sus dedos para pintar sobre la tierra o una hoja.
Imita las frases y movimientos que usan personas conocidas: mam, pap, abuelito, panadero.
Juega a ser alguna persona conocida: mam, pap, abuelito, panadero. Se disfraza, habla y se mueve como ellas.
Reordena objetos en dos grupos; separa los botones grandes de los pequeos.
Hace dibujos o guras de barro o plastilina que representan cosas reales: casas, rboles, animales.
Hace dibujos o guras de barro o masa con formas distintas y dice lo que es.
Forma grupos de objetos: pone juntos todos los muecos y separa los coches.
Agrupa objetos por color, forma o tamao: toma todos los cubos rojos, agrupa los verdes, luego los azules.
Agrupa objetos de acuerdo a su uso en dos grupos: separa los botones grandes de los pequeos.
Toma un lpiz o palito con toda la mano para trazar una gura sobre la tierra o una hoja.
Durante la evaluacin diagnstica se observa en un grupo de 8 nios, que en la competencia Aprende a separarse de su madre o de quien lo cuida y a conar en otra persona, la mayora se ubica en el segundo nivel, es decir: Se aleja un poco de su madre o la persona que lo cuida para jugar, pero voltea a verla y regresa a ella constantemente; esto
1.
Llora o muestra angustia cuando su madre o la persona que lo cuida se aleja.
1
Se aleja un poco de su madre o la persona que lo cuida para jugar pero voltea a verla y regresa a ella constantemente.
Se separa fcilmente de su madre o de quien lo cuida cuando lo tiene que dejar con otra persona o se encuentra en un lugar en el que no conoce a nadie.
3.
signica que estos nios an no dominan completamente la competencia, ya que todava necesitan regresar a su madre para sentirse seguros. Tambin se observa que solo dos nios, Miguel y Mara, la dominan, es decir, se ubican en el tercer nivel: Se separa fcilmente de su madre o de quien lo cuida cuando lo deja con alguien o en un lugar en el que no conoce a nadie; y que las otras dos nias, Laura y Gaby, an estn en el primero, es decir: Llora o muestra angustia cuando su madre o la persona que lo cuida se aleja. Cmo vers es muy sencillo; solo tienes que observar y anotar los nombres en el nivel en que se encuentran. 20
4. Cmo guardar evidencias de los avances de los nios en las competencias para la transicin?
Para ver la evolucin de cada nio y del grupo en todas las competencias, hemos elaborado una hoja de registro que encontrars en el Anexo 2. En ella se presentan las 11 competencias con varias columnas para que escribas el nombre de todos los nios y otra ms para que registres cada evaluacin: diagnstica, intermedia y nal.
Como te habrs dado cuenta, en el Instrumento de evaluacin cada nivel de dominio est representado por un color y un nmero:
Para registrar los avances de los nios tienes que colorear el recuadro de cada uno de acuerdo con el nivel de dominio que muestra en cada competencia y/o escribir el nmero. Tomando el ejemplo anterior, en la siguiente imagen colorea los cuadritos de Gaby y Laura de naranja (1); los de Juan, Karla, Luis y Paco, de color meln (2), y los de Miguel y Mara, de morado (3).
REGISTRO DE AVANCES Nombre de los nios Miguel Mara Laura Gaby Karla Paco Juan Luis Competencias Momento de la evaluacin Diagnstica Intermedia Final Diagnstica Intermedia Final
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1. Aprende a separarse de su madre o de quien lo cuida y a conar en otra persona. 2. Satisface necesidades personales por s mismo: hambre, sed, deseo de ir al bao, entre otras.
Una vez que se coloreen todas las competencias, podrs reconocer los logros de cada nio y sus necesidades de apoyo; tambin podrs ver cmo se encuentra el grupo, cules estn ms desarrolladas y cules menos. Con base en esta informacin debers realizar la planeacin grupal y programar estrategias para trabajar de manera individual con algunos nios. A continuacin te mostramos una imagen con dos ejemplos de cmo llenar esta hoja. Vers que las promotoras educativas hicieron solo evaluacin diagnstica y nal; esto se debi a que el periodo de prueba de los materiales fue muy corto y no hubo tiempo para realizar la evaluacin intermedia.
IV. CMO INTEGRO A MI PLANEACIN ACTIVIDADES PARA APOYAR LA TRANSICIN DE EDUCACIN INICIAL A PREESCOLAR?
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T puedes utilizar las actividades que se proponen en el Calendario para promover ms de una competencia a la vez, ya que hay varias sugerencias para cada una. Revisa mes a mes las que se proponen e identica qu otras se favorecen con esa actividad. Esto ayudar a realizar tu planeacin.
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Por ejemplo, en el mes de noviembre se propone una actividad que dice Deje que su hijo escoja su ropa y se vista solo. Averigua cmo se sienten de dejarlos decidir por s mismos. Puede ser que crean que su hijo no puede vestirse solo o que les preocupe que se ponga ropa inadecuada para el clima. Si las familias piensan esto, aydales a entender la importancia de permitir que lo haga solo y explcales el aprendizaje que lograr con esta actividad: usar sus manos para abotonarse, subir y bajar cierres y hacer cosas por s mismo al no estar su familia en el preescolar; que poco a poco aprender a vestirse y a saber qu ropa ponerse segn el clima, pero para eso necesita practicarlo. Mustrales el Instrumento de evaluacin, a n de ayudarles a ver que los nios siguen un proceso y que de acuerdo con el nivel de dominio que muestren en esa competencia ser la ayuda que necesitarn darles. Es importante que escuches, reconozcas y respetes lo que las familias piensan y pueden hacer. Recuerda que ellas necesitan comprender para qu les servirn a su hijo en el preescolar y en su vida, as como decidir qu quieren y pueden hacer. Momento de poner en prctica Si a la sesin asisten nios, disea actividades para que las familias practiquen con sus hijos. Si solo asisten las madres o los padres, pdeles que elijan alguna de las actividades propuestas en el Calendario y que entre ellos muestren o expliquen lo que haran para apoyar a sus hijos. Cierre Es muy importante que las familias sientan que pueden realizar las actividades en casa. Para asegurarte de que as sea: Pregntales qu actividades de las que se revisaron en la sesin quieren hacer en el hogar. Aydales a pensar en los momentos del da o actividades cotidianas en las que puedan ayudarlo a desarrollar esa competencia. Haz planes individuales con aquellas familias que necesitan mayor apoyo. Asegrate de que lo propuesto sea algo que quieran y puedan hacer. Utiliza las actividades del Calendario para mostrarles cmo pueden realizarlo, por ejemplo: Para realizar la actividad propuesta en el ejemplo anterior Deje que su hijo escoja su ropa y se vista solo. podras recomendarles que a la hora de levantarse y acostarse a dormir permitan que los nios se desvistan y vistan solos y explicarles que si todos los das les dejan hacerlo, seguramente en poco tiempo lo lograrn, al principio con ayuda y luego por s mismos. Para hacer ms fcil tu trabajo, adicionalmente en la Tabla 2 proponemos algunas actividades para trabajar cada una de las competencias con las familias. Estas sugerencias, al igual que el Calendario, son solo una gua; seguramente tendrs muchas otras ideas que podrs integrar a tu trabajo.
Cmo apoyarla
Propn situaciones en las que los nios se separen de la persona que los cuida.
Ejemplo
Sugiere a su madre despedirse de su hijo cuando se separen, an cuando llore unos momentos. Durante la sesin dile que le anime a jugar con otros nios y le haga saber que si tiene algn problema all estar. Pide a cada familia que haga una actividad con el grupo de nios: preparar un platillo o hacer un juguete. Invita a las familias a colocar en el lugar de reunin un perchero al alcance de los nios para que cuelguen su suter cuando se lo quiten; pide que dejen que lo hagan solos y nicamente los ayuden si no lo pueden hacer. Ten materiales y juguetes para que resuelvan diversas situaciones: cajas para hacer torres altas, ropa para vestirse, cuentas para ensartar, etc. Si a su hijo le es difcil construir algo, mustrale cmo hacerlo solo: Qu tal si usas cajas chicas o bloques de madera". Si en la sesin una nia llora porque su madre no la deja salir a la calle, comenta: S que ests muy enojada porque quieres salir, pero est lloviendo. Puedes jugar con los rompecabezas o ayudar a servir agua a los nios. Forma un grupo con madres, padres y nios, y pide que por turnos cada uno diga algo que vea de color rojo, grande, largo o con cualquier otra caracterstica.
2. Satisface necesidades personales por s mismo: hambre, sed, deseos de ir al bao, entre otras. 3. Aprende a hacer cosas por s mismo o con poca ayuda.
Dile la importancia de dejar a su hijo satisfacer necesidades personales por s mismo: servirse agua, comer y baarse solo, etc. Junto con las familias identiquen momentos del da en que los nios hagan cosas solos: poner la mesa, doblar la ropa o traer lea. Diles que si algo se le diculta le animen a intentarlo y le sugieran cmo hacerlo. Di a las personas que los cuidan que deben ser muy claros con los nios en lo que s pueden hacer y lo que no. Que sean rmes en las reglas aunque su hijo se enoje y que le hagan saber que entienden cmo se siente. Mustrales cmo hacerlo. Haz actividades en grupos pequeos y con todos en las que jueguen, platiquen y tomen turnos.
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5. Convive con nios y nias de su edad. 6. Escucha y comprende lo que otras personas le dicen.
Durante las sesiones pide a las familias que hablen con Pide que les cuenten historias de cuando eran nios o les platiquen su nio sobre experiencias personales. acerca de lo que hacen o harn. Pdeles que den instrucciones claras a sus hijos. Organiza un juego en el que madres y padres den a su hijo instrucciones: Simn dice que Jorge aplauda y cante. Explica que pedir a su nio que describa lo que hace, necesita y siente mientras realiza una actividad, favorecer su capacidad para expresarse con palabras. Pide a los participantes que te digan qu actividades de movimiento realizan sus hijos en casa y lo que creen que aprenden con ellas. Diles que son importantes para el aprendizaje y adaptacin al nuevo ambiente. Promueve que involucren a sus hijos en actividades cotidianas en las que usen sus manos, que observen cmo lo hacen y los apoyen si se les diculta. Organiza una actividad donde padres y madres jueguen con su hijo, le pregunten qu materiales o juguetes usar y qu es lo que realizar. Rene a padres, madres e hijos y pdeles que hablen sobre lo que ms y lo que menos les guste hacer. Organicen juntos un espacio para que los nios corran, trepen, salten, brinquen, lancen y pateen pelotas sin riesgo de lastimarse, o realicen una actividad al aire libre para que se muevan en distintas formas. Quiten los objetos peligrosos, como vidrios y pedazos de madera, y protejan muebles despostillados. Sugireles que les ayuden a separar semillas, pelar chcharos, servir agua, acomodar herramienta, levantar leos, juntar hojas, etc. Realiza una actividad en que padres, madres y nios usen sus manos: recortar y rasgar guras de revistas y peridicos para decorar cajas donde se guardan los materiales. Pdeles que observen a gente de la comunidad, como al panadero, polica, enfermera, tamalera, taquero o algn familiar, y que usen ropa o cosas con las que puedan representarlos: una caja como sombrero, peridico para hacer un delantal, etc. Pdeles que jueguen con sus hijos y que hablen sobre lo que necesitan para vestir y actuar como ellos. Organiza una sesin en el campo con las familias y junten cosas de la naturaleza como piedras, hojas, varas, tierra, insectos, y otros que no son, como botes y papeles; descrbanlos y agrpenlos.
7. Reconoce y expresa con palabras lo que necesita, quiere y siente. 8. Controla sus movimientos y sabe lo que puede hacer con su cuerpo.
10. Juega a que es otra persona o hace dibujos sobre lo que ha visto.
Diles que animen a los nios a jugar a ser otras personas y les permitan utilizar objetos para representar otros: usar una lata como tambor. Planea actividades en las que todos jueguen a ser alguien ms, se vistan como ellos y realicen sus actividades. Diles la importancia de hablar con sus hijos sobre lo que hay a su alrededor. Planea actividades que les ayuden a conocer la comunidad.
11. Conoce acerca de las cosas que estn a su alrededor y les da un orden.
Recomendaciones generales para las sesiones: Coloca a las familias en crculo para que todos puedan verse y platicar libremente. Al inicio de cada sesin destina un momento para que las familias compartan lo que hicieron durante la semana o el mes. Esto depende de la frecuencia con la que te renas con ellas. Dar tiempo para hablar permitir que se sientan escuchadas y acompaadas en este proceso. Aprovecha la presencia de los nios en las sesiones para modelar a las familias lo que pueden hacer. Organiza el espacio fsico de acuerdo con lo que los nios necesitan aprender. Puedes aprovechar el momento de
elaboracin de materiales para crear aquellos que no tengas y que se relacionen con las competencias del Perl de egreso. Asegrate de que en las reuniones las familias expresen cmo se sienten. Por ejemplo, al recibirlas pregntales cmo vivieron las actividades que realizaron en casa con su hijo; o que al nalizar te digan cmo se sintieron al hacerlas durante el da y al ponerlas en prctica. Esto te permitir tener una relacin cercana con cada familia y acompaarlas en el proceso de cambio. b. Actividades para apoyar a los nios para la transicin al preescola Te hemos dicho hasta el momento cmo podrs trabajar con las familias en las sesiones y qu actividades puedes hacer con ellas para apoyar a sus hijos. Ahora, en la Tabla 3 te sugerimos algunas actividades que puedes realizar con los nios durante las sesiones para mostrarles cmo hacerlo, o bien, si cuentas con alguna madre de apoyo, que ella trabaje con los nios mientras t guas la sesin. Tabla 3. Actividades para trabajar con los nios
Competencia 1. Aprende a separarse de su madre o de quien lo cuida y a conar en otra persona. 2. Satisface necesidades personales por s mismo: hambre, sed, deseos de ir al bao, entre otras. 3. Aprende a hacer cosas por s mismo o con poca ayuda. 4. Sigue reglas que las personas mayores le indican. Cmo apoyarla Anima a los nios a separarse de quien los cuida. Utiliza momentos cotidianos para permitir a los nios hacer cosas por ellos mismos. Anima a los nios a hacer cosas por ellos mismos. Establece acuerdos con los nios para usar los materiales. Ejemplo Invita a los nios a jugar con los materiales y explica lo que harn mientras hablas con sus familiares. Diles que habr una jarra con agua y vasos por si les da sed. Asegrate de que sea pequea y les permita servirse solos. Pdeles que repartan material, lo guarden cuando dejen de usarlo y limpien si derramaron algo. Diles lo que pueden hacer y lo que no: si quieren usar otro juguete, recurdales que es necesario guardar el que utilizaron, antes de tomar otro; si dos nios quieren el mismo material, deben acordar el tiempo que lo usarn, y ms tarde recurdales lo que convinieron y pide que se lo presten. Al terminar de jugarlo, diles que lo dejen en su lugar para que otro nio lo encuentre. Organiza a los nios por parejas o pequeos grupos para que realicen una actividad, asuman diferentes roles y se ayuden o colaboren con otros para alcanzar una meta. Rene a todos para que hablen sobre un problema y den soluciones; apyalos para que esperen turno y escuchen a otros. En el saln le puedes decir a un nio: Ve al patio, trae la pelota y gurdala en su lugar. Platica con los nios y pregntales quin va a jugar con la pelota?, qu hiciste primero?, dnde est el coche azul?
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Organiza actividades en grupos pequeos o con todo el grupo para que los nios jueguen con sus amigos. Da rdenes claras y simples en las que solicites dos o ms acciones. Pregntales acerca de lo que hacen o lo que pas, utiliza quin?, qu?, y dnde? Propicia que los nios hablen sobre sus necesidades, gustos y sentimientos. Organiza un espacio fsico seguro para que se muevan y exploren sin peligro y anmalos a mover su cuerpo. Invita a los nios a realizar actividades en las que utilicen sus manos. Anmalos a jugar a ser otra persona y a utilizar objetos en formas diversas, para representar. Motvalos a explorar lo que hay a su alrededor. Realiza actividades para conocer su comunidad.
Pregntales qu hicieron el n de semana o cmo se sienten cuando se aleja la persona que les cuida. Renete con nios y adultos y pide a cada uno que hable sobre lo que siente, lo que ms le gusta hacer o comer. Realiza actividades donde corran, trepen, lancen y atrapen pelotas. Asegrate de que no haya objetos peligrosos: vidrios, pedazos de madera o muebles daados. Da crayolas o lpiz y papel para que dibujen o pinten. Invtalos a construir con varas, cajas de cartn o piedras. Pide que recorten o rasguen guras para decorar el saln. Invtalos a observar lo que hacen otras personas para que se vistan y realicen lo mismo, y a usar objetos para representar otros: que busquen algo que puedan usar como sombrero. Lleva distintos objetos al grupo y permite que los conozcan. Pide a los nios que lleven algo de su familia o de su comunidad que quieran compartir para adornar el saln.
9. Usa sus manos y sus dedos para realizar diferentes actividades. 10. Juega a que es otra persona o hace dibujos sobre lo que ha visto
11. Conoce acerca de las cosas que estn a su alrededor y les da un orden.
c. Actividades para establecer una continuidad entre educacin inicial y preescolar La nalidad de estas actividades es acercar a los nios y sus familias al preescolar para que su ingreso sea lo ms sencillo posible. Para ello, en el Calendario ofrecemos sugerencias que les ayudarn a prepararse. Estas actividades permiten establecer la comunicacin entre familias de ambos niveles educativos, as como la relacin con los maestros del preescolar, quienes les proporcionarn informacin precisa sobre lo que se espera que sus hijos hagan en este nuevo ambiente. Es importante seguir el orden en que se presentan para apoyar la transicin. Lo que puedes hacer para acercar a las familias al preescolar Habla lo antes posible con el docente del preescolar, exprsale tu inters por ayudar a los nios a estar listos para ingresar y la importancia de que los conozca. Mustrale un Calendario y pregntale lo que podran hacer juntos para prepararlos y facilitar su adaptacin. Antes de que inicie el mes, revisa el apartado del Calendario Sugerencias para apoyar el cambio al preescolar. Toma en cuenta la recomendacin propuesta y piensa lo que puedes hacer para que las familias la lleven a cabo. Considera que en muchas ocasiones tendrs que ayudarlas a realizar las sugerencias. Tu labor es abrirles el camino y acompaarlas en este cambio. Para ello te proponemos: Invitar al grupo a otras madres y padres que puedan compartir cmo se sintieron cuando sus hijos entraron al preescolar. Invitar a nios del preescolar a contarles lo que ah hacen y cules son las diferencias entre educacin inicial y preescolar. Invitar al docente del preescolar a que platique lo que espera de las familias y de los nios, y animar a los padres y a las madres a preguntar sus dudas. Hacer visitas al preescolar para que los nios conozcan el espacio y al docente en su escuela. De ser posible, compartir unas horas juntos. Esto lo pueden hacer de manera gradual, es decir, que vayan primero con las familias y poco a poco vayan solos. Mantener comunicacin cercana con el docente del preescolar y planear de manera conjunta las actividades para los primeros das de clase. En este apartado te hemos presentado varias sugerencias para integrar a tu planeacin actividades que apoyan la transicin de educacin inicial a preescolar. Ahora solo falta que hagas tu planeacin y te des cuenta que solo necesitas seleccionar la competencia que vas a apoyar y adaptar la propuesta a tus actividades y rutinas. En el Anexo 3 te mostramos el Ejemplo de Planeacin de doa Gisela, promotora de Quimixtln, Puebla, quien comparti el plan de su sesin para introducir a las familias. Como vers, ella utiliza su propio formato y los momentos que habitualmente sigue.
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Aprovecha cualquier oportunidad que tengas para platicar directamente con los padres, las madres o personas al cuidado de los nios. Puede ser durante la evaluacin diagnstica, un convivio, las visitas domiciliarias o en otro momento que consideres oportuno.
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Por el contrario, si Gaby y Laura ya se separan de su mam y el nmero de veces que regresan a buscarla es menor, signica que lo que planeaste y lo que hace su familia funciona muy bien y que pronto ellas lograrn apartarse. La imagen de la derecha es un ejemplo del Registro de avances del grupo de Adriana, una promotora educativa de Ixtacamaxtitln, Puebla. En ella podrs ver que Josu, quien en la evaluacin diagnstica se ubic en el nivel 2 de la competencia Convive con nios y nias de su edad, en la nal alcanz el 3, mientras que Francisco se ubic en el nivel 1 y hacia el nal del curso todava no haba mostrado progreso. Lo importante es que identiques si lo que planeas funciona y si no es as, disees nuevas estrategias para los nios y las familias o los apoyes individualmente. La mejor manera de comprobarlo es identicar si los nios han tenido avances.
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Cules fueron las principales dudas que tuvieron las familias? En general, el nivel de participacin de las familias fue: Alto Medio Bajo Como docente, esta sesin me result: Fcil Un poco difcil Difcil Creo que esta sesin podra mejorar si (Escribe lo que creas que falt o estuvo de ms).
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= No fue til
Que el docente nos escuchara y diera sugerencias. Visitar el preescolar. Conocer al docente de preescolar. Que el docente de preescolar se presentara en el grupo de inicial, nos platicara y respondiera nuestras dudas. Practicar en la sesin las actividades que podramos hacer para apoyar a nuestro hijo. Elaborar actividades que podramos hacer en casa. El calendario y las sugerencias que tiene.
Muchas gracias por responderlo! Esperamos que el Manual, el Calendario y el Instrumento de evaluacin te sirvan para ayudar a las familias y a los nios a tener una transicin al preescolar disfrutable, acompaada y mucho ms tranquila. Buenas transiciones!
VI. TESTIMONIOS
Apoyemos juntos la transicin de educacin inicial a preescolar fue probado en grupos de madres del Programa de Educacin Inicial en dos regiones del estado de Puebla: Ixtacamaxtitln y Quimixtln, por 21 promotoras educativas y las madres de nios de 3 a 4 aos de edad, quienes participaron en dichos grupos. Cada experiencia, result en la recopilacin de aprendizajes y observaciones que enriquecieron los materiales, los cuales fueron recibidos con incertidumbre y temor, tanto por las promotoras como por las diversas coordinaciones. La mayora pensaba que iba a ser difcil aplicarlo. Sin embargo, gracias a esta experiencia, pudimos obtener valiosos comentarios una vez que se prob. A todos les pareci sencillo, ya que el Manual, Calendario y el Instrumento de evaluacin fueron de gran apoyo y utilidad para su programa. Estos son algunos testimonios: Todos los materiales son muy tiles, ya que sin el Manual no hubiera podido darles a conocer el tema a las mams, y sin el Instrumento de evaluacin no sabra cmo comenzar a trabajar con los nios. El Calendario es el ms importante, ya que nos da todas las actividades que debemos realizar. El Instrumento de evaluacin fue el material ms til para m porque de l part para realizar mis planeaciones por nio y all se registraban y evaluaban las competencias. A continuacin presentamos algunos de los testimonios que recopilamos de esta experiencia en el trabajo con las madres: No haba pensado lo importante que era que mi hijo se sintiera seguro. Ahora, lo he estado preparando para eso. Calendario: Me gust porque trae muchas actividades que nos ayudan a lograr un mejor desempeo como padres y un buen desarrollo en mi hijo. Instrumento de evaluacin: Vi en dnde va mi hija, qu color tiene, adems de que puedo ver lo que ya avanz y Me di cuenta de lo que le faltaba a mi hijo por desarrollar, Ah vi lo que tiene que lograr mi hija. Nuestro agradecimiento a: Las promotoras educativas de Ixtacamaxtitln y Quimixtln, a la Coordinacin Estatal de Educacin Inicial de Puebla, su equipo de coordinadores regionales y de zona, y supervisores de mdulo. A todas las madres y nios que con su participacin contribuyeron a fortalecer nuestro trabajo en el desarrollo de los nios de Mxico, en especial a las madres de Papalotla, Xocoxiutla, Tiloztoc y Pea Blanca y a sus promotoras por su valiosa colaboracin en el trabajo con las familias, por su material fotogrco y las tcnicas aportadas. A todos ustedes nuestra ms sincera felicitacin por el trabajo realizado!
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ANEXOS
ANEXO 1. Hoja de informacin bsica
Cmo preparar a los ms pequeos para enfrentar los cambios? Reexiones sobre cmo nios y adultos manejan las transiciones (los cambios) Le gustan las sorpresas o prefiere saber por anticipado lo que va a suceder? Los nios, igual que los adultos, se adaptan ms fcilmente a los cambios cuando estn preparados; sin embargo, todos son diferentes, por lo que deber tomar en cuenta su forma de ser, su edad y sus experiencias al considerar la mejor forma de ayudarles a adaptarse. El ingreso al preescolar es un cambio importante en su vida. La transicin hacia este nivel la pueden lograr con xito cuando los adultos cercanos los preparan de antemano: les hablan acerca de lo que pueden sentir, de lo que va a suceder y les brindan su apoyo, cario y comprensin todo el tiempo. Si los nios saben cmo ser la situacin nueva a la cual se enfrentarn, como ir por primera vez a la escuela, cambiar de saln de clases o iniciar un nuevo ciclo escolar, se sentirn ms seguros y preparados. Todos, sin importar su edad, necesitan tiempo, apoyo y amor para adaptarse a los cambios. Cuando comienzan a asistir a la escuela se generan sentimientos diferentes tanto en los padres y las madres, como en ellos: Pueden sentirse alegres pero inquietos y con miedo ante la nueva experiencia. Sus padres y madres es probable que se sientan contentos por el paso que van a dar sus hijos, a la vez que tristes o preocupados. Las familias deben ser pacientes si el nio se orina de nuevo en la ropa o se resiste a levantarse de la cama, o bien, se niega a cepillarse los dientes o a vestirse. Es normal que a pesar de habernos preparado para el cambio, en algn momento llore, grite, haga berrinche o demuestre miedo. Por lo que es importante que le d su apoyo, amor y cercana. Durante los primeros das en la nueva escuela le recomendamos seguir estas estrategias que ayudarn a los nios a controlar los sentimientos que les produce esta nueva situacin: Si es posible, comience con horario reducido y poco a poco aumente el tiempo que su hijo pasa en la escuela hasta llegar al horario completo. Procure llegar a la escuela unos minutos antes de que comiencen las actividades y acompele hasta la hora de entrar, esto dar tiempo para que se adapte. Llegue a tiempo a recogerlo. Los nios sienten seguridad desde el principio si usted los recoge puntualmente. Anmelo a llevar algn objeto favorito para que se sienta ms seguro en el nuevo ambiente. Aproveche el camino a casa para platicar acerca de cmo se sinti en la escuela, escuche sus sentimientos y no se burle de ellos. Y recuerde, la forma en que las nias y los nios pequeos aprenden a manejar los cambios, es la forma en la que manejarn los de toda su vida.
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MOMENTO DE LA EVALUACIN
Diagnstica Intermedia Final
2. Satisface necesidades personales por s mismo: hambre, sed, deseos de ir al bao, entre otras. 3. Aprende a hacer cosas por s mismo o con poca ayuda.
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10. Juega a que es otra persona o hace dibujos sobre lo que ha visto.
11. Conoce acerca de las cosas que estn a su alrededor y les da un orden.
NARANJA 1
MELN 2
MORADO 3
Tiempo e insumos
15 min. Papel bond. Marcador. Cinta adhesiva.
Tiempo e insumos
15 min. Calendario. Cartulina. Marcador. Cinta adhesiva. Tijeras. Resistol.
CIERRE:
Qu quiero lograr?
Recordarles la prxima sesin y la competencia que analizarn con el n de que traigan algunos ejemplos de lo que hacen sus hijos.
Tiempo e insumos
15 min.
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Enhorabuena!
Bibliografa
Brazelton, B. (1994). Su hijo: Momentos Claves en su desarrollo desde el perodo prenatal hasta los seis aos. Norma, Colombia. Bredekamp, S. & Copple C. (1997). Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Programs. Washington D.C. National Association for the Education of Young Children Conafe, SEP (2005). Modelo del Programa de Educacin Inicial No Escolarizada. Versin Operativa. Consejo Nacional de Fomento Educativo, Secretara de Educacin Pblica, Mxico. Conafe, SEP (2006). Manual El Papalote, Proyecto Educacin Inicial Comunitaria. Per de desarrollo de los nios 0 a 3 aos 11 meses. Consejo Nacional de Fomento Educativo, Secretara de Educacin Pblica, Mxico. Conafe, SEP (2007). La educacin inicial comunitaria, en las modalidades rural e indgena. Manual operativo. Consejo Nacional de Fomento Educativo, Secretara de Educacin Pblica, Mxico. Conafe, SEP (2008). Antologa de Apoyo del Programa de Educacin Inicial No Escolarizada. Consejo Nacional de Fomento Educativo, Secretara de Educacin Pblica, Mxico. Einon, D. (1999). Aprender desde muy pequeos. Cmo estimular y desarrollar la capacidad de aprendizaje de los nios. RBA Libros, Barcelona. Fowler, S. A., Hains, A. H., & Rosenkoetter, S. E. (1990). The transition between early intervention services and preschool services: Administrative and policy issues. Topics in Early Childhood Special Education, 9(4), 55-65. Hanson, M. (1999). Early Transitions for Children and Families: Transitions from Infant/Toddler Services to Preschool Education. ERIC Digest E581. Hernndez-Posada, A. (2006). El subsistema cognitivo en la etapa preescolar. Aquichan. Octubre, ao/vol 6 Nmero 001. Universidad de la Sabana. Cha Colombia. Pp. 66-77. ISSN 1657-5997. Pianta, R. C., Rimm- & Kraft-Sayre, M (2003). Successsful Kindergarten Transition; Your Guide to Connecting Children, Families & Schools. Baltimore, MD Paul H. Brookes Publishing Co. Secretara de Educacin Pblica. Educacin inicial en http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_Educacion_ Inicial_ [en lnea], consultado el 25 de abril de 2007. Wolery, M. (1989). Transitions in early childhood special education: Issues and procedures. Focus on Exceptional Children, 22(2), 1-16.
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Apoyemos juntos la transicin de educacin inicial a preescolar se termin de imprimir en septiembre de 2011, con un tiraje de XXXXXXX ejemplares, en Impresora y Encuadernadora Progreso, S.A. de C.V. (IEPSA) Calz. San Lorenzo 244, col. Paraje San Juan CP 09830, Mxico, D.F.