Sugestão de Jogos Matemáticos

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Atividades de Laboratrio de Ensino de Matemtica
Julho de 2009 Maring - PR
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.
64=65? ......................................................................................................................................... 5 FAIXA DE MBIUS .................................................................................................................... 8 ESTUDO DE QUADRILTEROS .......................................................................................... 12 TEOREMA DE PITGORAS DEMONSTRAO ........................................................... 15 SOMA ALGBRICA COM CARTAS ...................................................................................... 18 OPERANDO COM FRAES ................................................................................................ 20 DOMIN GEOMTRICO ....................................................................................................... 23 FORMANDO QUADRA DE FRAES EQUIVALENTES................................................. 26 SOMA ALGBRICA COM O DOMIN DOS INTEIROS ................................................... 28 QUEBRA CABEA HEXAGONAL..................................................................................... 31 MATRIZES POR MEIO DE GRAFOS ............................................................................... 34 ATIVIDADES DE PROBABILIDADES ............................................................................ 38 TAPATAN ............................................................................................................................. 41 FATORAO ALGBRICA................................................................................................ 44 COLORIDO ........................................................................................................................... 47 ORIGAMI CABEA DE PORCO ........................................................................................ 52 TRIMIN DE FRAES..................................................................................................... 55 AVANANDO COM O RESTO .......................................................................................... 59 TNIS MATEMTICO........................................................................................................ 62 EXPRESSES ALGBRICAS ............................................................................................. 65 JUGLE..................................................................................................................................... 68 FRACTAIS ............................................................................................................................. 72
23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44.
JOGO DA MEMRIA GEOMTRICO .............................................................................. 76 DOMIN DA DISTRIBUTIVIDADE ................................................................................ 80 DESCOBRINDO O NMERO REAL ................................................................................. 83 ALGEPLANO ........................................................................................................................ 86 DOMIN DA DIFERENA DE CONJUNTOS ................................................................. 90 OS QUATRO QUATROS .................................................................................................... 93 DOMIN DE LOGARITMOS ............................................................................................. 95 CORDEIROS E TIGRES ...................................................................................................... 99 TRAVERSI .......................................................................................................................... 103 KALA .................................................................................................................................... 107 GNU ...................................................................................................................................... 110 SHISIMA.............................................................................................................................. 114 DORMINHOCO .................................................................................................................. 117 ADIVINHE O NMERO ESCOLHIDO ........................................................................... 120 GEOPLANO ISOMTRICO .............................................................................................. 123 BATALHA NAVAL DE CONJUNTOS ............................................................................. 126 TORRE DE HANI ............................................................................................................ 129 JOGO HEX ........................................................................................................................... 132 QUADRADO (81 U.A.) ..................................................................................................... 134 QUEBRA-CABEA PITAGRICO ............................................................................... 137 ATIVIDADES DOS CONJUNTOS ................................................................................... 142 SOMA 30 ............................................................................................................................. 145
45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65.
GEOPLANO CIRCULAR ................................................................................................... 150 MOSAICO DA MULTIPLICAO................................................................................... 153 FIGURA ESTRELADA ...................................................................................................... 158 JOGO DA VELHA COM FRAES ................................................................................. 161 TRUQUE COM BARALHO............................................................................................... 165 JOGO DA VELHA TRIANGULAR ................................................................................... 167 POLIEDROS ....................................................................................................................... 172 SOMA 8 ............................................................................................................................... 175 SOMA 15 ............................................................................................................................. 181 GEOPLANO QUADRICULADO (TRADICIONAL) ...................................................... 185 NMEROS INTEIROS COM DAMA SIMPLES ............................................................ 190 FRMULA DE PICK COM O GEOPLANO .................................................................... 194 QUEBRA CABEA PENTAGONAL ................................................................................ 198 BALANA ALGBRICA.................................................................................................... 202 FUNO OLHANDO ATRAVS DE TUBO ............................................................... 205 CORPOS REDONDOS ....................................................................................................... 207 MGICA COM MATRIZES............................................................................................... 212 JOGOS COM AS LETRAS ................................................................................................. 214 TANGRAM .......................................................................................................................... 218 MULTIPLICAES (RUSSO, RABE E RETAS) ........................................................ 223 UTILIZANDO DOBRADURAS SIMETRIA ................................................................ 228
1. 64=65?
1.1. Apresentao
Um sofisma (do grego antigo -, derivado de que significa "fazer raciocnios capciosos") um argumento ou falso raciocnio formulado com o fim de induzir em erro. Nesta atividade, apresentamos um sofisma matemtico que, por meio de sua construo, pode induzir os alunos a conclurem que 64 pode ser igual a 65.
1.2. Descrio
Um quadrado de 8 unidades de lado em papel quadriculado ou um quadrado de 24cm de lado em EVA, ambos envolvendo recortes para montagem. Este material pode ser apresentado tambm em madeira (MDF, por exemplo) nas mesmas medidas do EVA.
1.3. Objetivos
Observar que a intuio pode falhar; Perceber a importncia da demonstrao em matemtica.
1.4. Contedo estruturante

Fundamentos de Matemtica.
1.5. Contedo bsico

Lgica.
1.6. Expectativa de aprendizagem

Desenvolver a capacidade de raciocnio.
1.7. Srie e nvel sugeridos

Pode ser aplicada a partir da 5 srie do Ensino Fundamental ou para alunos que possuam o conceito intuitivo de rea.
1.8. Mdias existentes (fotos, filmes, stios, slides, textos relacionados, referncias etc.)
a) IGNTIEV, E. I. En el reino del ingenio Mosc: Editorial Mir, 1986. Este livro escrito originalmente em russo, e traduzido para o espanhol, traz vrios problemas matemticos escritos em linguagem popular. Esta atividade aparece como um problema na pgina 75 e sua explicao se encontra na pgina 205 do mesmo livro. b) GERNIMO, J. R.; FRANCO, V. S. Geometria Plana e Espacial. Maring/PR: Massoni,2005. Neste livro encontram-se axiomas, proposies e teoremas de Geometria Plana e Espacial, incluindo os a demonstrao dos axiomas relacionados rea (Captulo 6, pgina 103). c) http://www.profcardy.com/desafios/aplicativos.php?id=122 (acessado em 09/01/2009). Apresentao de uma animao. d) http://wwmat.mat.fc.ul.pt/~jnsilva/hm2008_9/Livro1.pdf (acessado em 09/01/2009) Livro disponvel em forma eletrnica que apresenta uma descrio do problema e soluo, alm de alguns aspectos curiosos.
1.9. Material necessrio e Custo

a) Na aplicao, juntamente com o desenvolvimento da atividade:
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Consumo Ordem Especificao 1 Papel Quadriculado Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Tesoura 3 Lpis Subtotal Apoio Total
Unidade Folha dupla
Valor Unitrio (R$) 0,04
Quant. 0,25
Valor Total (R$) 0,01 0,01 0,20 0,65 0,15 1,00 1,01
Pea Pea Pea
0,20 0,65 0,15
1 1 1
b) Para o Laboratrio de Ensino, amostra em EVA:

Consumo Ordem Especificao 1 EVA 2mm 50 cm x 40 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Caneta Esferogrfica Preta 3 Estilete Subtotal Apoio Total Unidade Pea Valor Unitrio (R$) 1,50 Quant. 0,5 Valor Total (R$) 0,75 0,75 0,20 0,43 0,40 1,03 1,78
Pea Pea Pea
0,20 0,43 0,40
1 1 1
c) Para o Laboratrio de Ensino, amostra em MDF:

Consumo Ordem Especificao 1 Placa de MDF 6 mm 1,83 m x 2,75 m Subtotal Consumo Apoio 1 Marceneiro Subtotal Apoio Total Unidade Placa Valor Unitrio (R$) 71,45 Quant. 0,07 Valor Total (R$) 5,00 5,00 100,00 100,00 105,00
Mo-de-Obra
100,00
1.10. Como construir

Este material pode ser construdo em sala de aula e ser explicitado no desenvolvimento da atividade (Item 1.12). A construo para o acervo do Laboratrio de Ensino feita a seguir. Em EVA: a) Desenhe e recorte no EVA um quadrado de 24 cm de lado. b) Quadricule o EVA com a caneta em quadrados de 3 cm de lado. c) Desenhe os segmentos de reta (em pontilhado), conforme a figura a seguir.
Figura 1.1: Modelo para desenho e recorte.
d) Recorte nos segmentos desenhados.
1.11. Cuidados necessrios

a) Na aplicao, observar o manuseio das tesouras.
7 b) Na construo, observar se os recortes esto corretos. c) Na conservao, o material em EVA e MDF dever ser guardado em local seco e arejado.
1.12. Desenvolvimento da Atividade

a) b) c) d) Recorte no papel quadriculado um quadrado formado por 8 x 8 quadradinhos. Considere cada quadradinho uma unidade de rea. Qual a rea deste quadrado em unidades? Desenhe os segmentos de reta (em verde) conforme a figura a seguir.
e) f) g) h) i)
Recorte nos segmentos desenhados. Com as quatro peas que foram recortadas, forme um retngulo. Qual a rea deste retngulo? O quadrado e o retngulo possuem a mesma rea? Explique o que ocorreu.
1.13. Potencialidades
Atravs da explicao do porqu isso ocorre, podem ser trabalhados contedos de geometria como: propriedade de figuras geomtricas, trigonometria em um tringulo retngulo e o clculo e o conceito de rea. Aps o desenvolvimento da atividade e a concluso do erro cometido, pode-se fazer uma conexo com a filosofia, analisando mais profundamente o significado de sofisma/falcia e apresentar diversos tipos de falcias que so usualmente repetidas no cotidiano e aceitas como verdade.
1.14. Limitaes
Este material pode ser trabalhado em qualquer srie ou nvel, desde que o aluno possua a noo intuitiva de rea.
1.15. Durabilidade e Resistncia

x Em papel quadriculado Consumo imediato Baixa Mdia Alta Em EVA Consumo imediato x Baixa Mdia Alta Em MDF Consumo imediato Baixa Mdia Alta
2. Faixa de Mbius
2.1. Apresentao
Passado um sculo e meio de sua criao, a faixa de Mbius ainda causa admirao nas pessoas. Por ter uma aparncia instigante, essa criao chamou a ateno de vrios artistas que a eternizaram em esculturas e em pinturas. Dentre esses artistas, destacam-se Max Bill (1908 1994), com sua escultura Endless Ribbon e M. C. Escher (1898 1975), com sua obra Mbius Strip II.
Figura 2.1: Fota da faixa de Moebius (http://en.wikipedia.org/wiki/File:M%C3%B6bius_strip.jpg).
H meno da faixa de Mbius at mesmo na fico cientfica com o filme A Subway Named Mbius de A. J. Deutch (1950), e o filme argentino Mbius (1996) de Gustavo Mosquera.
2.2. Descrio
Faixas recortadas de um papel sulfite formato A4.
2.3. Objetivos
a) Construir uma faixa de Mbius com recorte e colagem de papel; b) Explorar as caractersticas de uma faixa de Mbius; c) Caracterizar superfcie no-orientvel.
2.4. Contedo Estruturante

Geometria.
2.5. Contedos Bsicos

Topologia.

Ampliar e aprofundar os conceitos geomtricos em um nvel abstrato mais complexo.

A partir da 8 srie.
2.8. Mdias Existentes (fotos, filmes, stios, slides, textos relacionados, referncias etc.)
9 a) http://www.midimagem.eesc.usp.br/situs/a_fmobi.htm (acessado em 02/02/2009) Neste site pode-se obter outras informaes e fotos podero ser obtidas. b) GERNIMO, J. R.; FRANCO, V. S. Geometria Plana e Espacial. Maring/PR: Massoni,2005. Neste livro encontra-se uma atividade semelhante. c) CARMO, Manfredo P. do. Geometria Diferencial de Curvas e Superfcies. Rio de Janeiro: SBM, 2005. Este livro apresenta um estudo aprofundado sobre superfcies. d) SAMPAIO, J. C. V. Uma introduo topologia geomtrica: passeios de Euler, superfcies, e o teorema das quatro cores. So Carlos: EduFSCar, 2008. Este livro apresenta uma abordagem intuitiva de topologia.

Consumo Ordem Especificao 1 Papel Sulfite Formato A4 Subtotal - Consumo Apoio 1 Cola 2 Tesoura Subtotal - Apoio Total Unidade Folha Valor Unitrio 11,80 Quantidade 1 Valor Total 0,02 0,02 0,60 0,65 1,25 1,27
Pea Pea
0,60 0,65
1 1

Consumo Ordem Especificao 1 EVA 2mm 50 cm x 40 cm 2 Cola quente refil cilndrico Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Caneta Esferogrfica 3 Estilete 4 Pistola de Cola Quente Subtotal - Apoio Total Unidade Pea Pea Valor Unitrio 1,50 0,15 Quantidade 0,5 0,2 Valor Total 0,75 0,03 0,78 0,20 0,43 0,40 0,65 1,68 2,46
Pea Pea Pea Pea
0,20 0,43 0,40 0,65
1 1 1 1

Este material pode ser construdo em sala de aula e ser explicitado no desenvolvimento da atividade (Item 2.12). A construo para o acervo do Laboratrio de Ensino feita a seguir. Em EVA: a) Corte um EVA de 2 mm no formato retangular nas dimenses 60 cm x 12 cm; b) Desenhe em cada ponta da faixa uma seta, como indicado na figura a seguir:
Figura 2.2: Modelo para corte do EVA.
c) Cole as pontas da faixa de forma que as setas fiquem sobrepostas e com a mesma orientao, fazendo-se, em uma das pontas um giro de 1800 (Figura 2.3).
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Figura 2.3: Modelo para colagem das pontas.
2.11. Cuidados Necessrios

a) Na aplicao: Observar o manuseio das tesouras; Esperar a cola secar para manusear a faixa para que as pontas no se soltem. b) Na construo: Observar o manuseio do estilete; Esperar a cola secar para manusear a faixa para que as pontas no se soltem; Observar se os recortes esto corretos. c) Na conservao: O material em EVA dever ser guardado em local seco e arejado.

a) Recorte trs faixas retangulares de papel nas dimenses 30 cm x 6 cm. b) Com uma das faixas, faa uma faixa cilndrica (Figura 2.4), colando-se as pontas.
Figura 2.4: Faixa cilndrica.
c) Recorte a circunferncia central e observe o que se obtm. d) Com as outras faixas, desenhe em cada ponta da faixa uma seta, como indicado na figura a seguir:
Figura 2.5: Modelo para colar as pontas no papel.
e) Cole as pontas da faixa de forma que as setas fiquem sobrepostas e com a mesma orientao, fazendo-se, em uma das pontas um giro de 1800 (Figura 2.3) formando duas faixas de Mbius. f) Com uma das faixas de Mbius, recorte na circunferncia central, como indicado na figura 2.6:
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Figura 2.6: Modelo para recorte da faixa de Mbius.
g) Observe o que se obtm fazendo medies com rgua e anote as observaes. h) Faa um recorte na circunferncia central da faixa resultante e anote as observaes realizadas. i) Com a outra faixa de Mbius, faa um recorte sobre a circunferncia que dista, aproximadamente, 2 centmetros de uma das laterais da faixa (isto , aproximadamente 1/3 da largura da faixa). j) Observe o que resulta desse recorte e faa anotaes. k) As observaes e anotaes a serem feitas a partir dos recortes devem considerar alguns aspectos: - Quantas faixas resultaram do recorte? - Qual o tamanho da(s) faixa(s) resultante(s) em relao faixa original? - Quantas semi-tores tm a(s) faixa(s) obtida(s)? - Que tipo de superfcie obteve-se: orientvel ou no-orientvel?
Essa atividade permite a explorao de alguns conceitos topolgicos de forma fcil. Paralelamente aos conceitos matemticos envolvidos, pode-se estudar o contexto histrico de quando foi criada a faixa de Mbius. Pode-se ainda estabelecer relaes com contedos da Fsica Moderna.
2.14. Limitaes
Uma limitao desta atividade a no explorao das observaes realizadas, o que torna a atividade pobre.

Em papel sulfite x Consumo imediato Baixa Mdia Alta Em EVA Consumo imediato Baixa x Mdia Alta
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3. Estudo de Quadrilteros
3.1. Apresentao
Esta uma atividade de investigao; por meio desse material o professor pode trabalhar a geometria com o estudo de alguns quadrilteros que a atividade prope. E mesmo sendo uma atividade individual, o professor pode enriquec-la propondo que cada aluno manipule e explore o seu material e assim podero ser trabalhados os conceitos de geometria plana.
3.2. Descrio
Atividade realizada com colagem e recorte de papel para estudo de quadrilteros. Ela pode ser aplicada em sala de aula, em Laboratrios de Ensino de Matemtica ou at mesmo em atividades extracurriculares.
3.3. Objetivos
Analisar e explorar o conceito de figura geomtrica plana (quadrado, retngulo, paralelogramo e losango), assim como suas definies.

Geometria
3.5. Contedo Bsico

Geometria Plana
3.6. Expectativa de Aprendizagem

Que o aluno adquira conceito de geometria plana e o conhecimento de algumas figuras geomtricas.
3.7. Srie e nvel sugerido

indicado para alunos de todas as sries da educao bsica. O que dever variar em cada caso, so as exigncias formais envolvidas, no que trata da anlise das propriedades das figuras obtidas e na nomenclatura apresentada, com menos ou mais rigor, dependendo do nvel da turma e dos objetivos a serem alcanados.
3.8. Mdias Existentes (fotos, filmes, stios, slides, textos relacionados, referncias, etc.)
a) LORENZATO, S. O laboratrio de ensino de matemtica na formao de professores. Campinas: Autores Associados, 2006.
3.9. Material Necessrio e Custo

Consumo Ordem Especificao 1 Papel sulfite Formato A4 Subtotal Consumo Apoio 1 Tesoura 2 Cola 3 Rgua Subtotal - Apoio Total Unidade Folha Valor Unitrio (R$) 11,80 Quant. 1 Valor Total (R$) 0,02 0,02 0,65 0,60 0,20 1,45 1,47
Pea Pea Pea
0,65 0,60 0,20
1 1
13 b) Para o Laboratrio de Ensino, amostra em EVA:

Consumo Ordem Especificao 1 EVA 2mm 50 cm x 40 cm 2 Cola quente refil cilndrico Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Caneta Esferogrfica 3 Estilete 4 Pistola de Cola Quente Subtotal - Apoio Total Unidade Pea Pea Valor Unitrio 1,50 0,15 Quantidade 0,5 0,2 Valor Total 0,75 0,03 0,78 0,20 0,43 0,40 0,65 1,68 2,46
Pea Pea Pea Pea
0,20 0,43 0,40 0,65
1 1 1 1

Este material deve ser construdo em sala de aula e ser explicitado no desenvolvimento da atividade (Item 3.12). A construo em EVA para o acervo do Laboratrio de Ensino feita a seguir. a) Recorte quatro tiras em EVA com aproximadamente 60 cm de comprimento e 8 cm de largura. b) Cole as trs tiras formando cada uma um anel comum, como indicado na Figura 3.1. A quarta tira ser um modelo.
Figura 3.1: Modelo de anel para recorte.
c) Cole dois anis iguais ao primeiro, com o mesmo dimetro e largura, um perpendicular ao outro, como na Figura 3.2. O terceiro anel ser um modelo. d) Corte cada anel no pontilhado como indicado na Figura 3.2, obtendo assim uma figura geomtrica que ser um modelo.
Figura 3.2: Modelo para recorte.

a) Na aplicao: O professor deve estar sempre verificando se os alunos esto recortando e colando corretamente; Observar o manuseio da tesoura. b) Na construo: Os anis devem estar bem colados para que no soltem quando forem ambos cortados ao meio; Observar o manuseio do estilete. c) Na conservao: O material em EVA dever ser guardado em local seco e arejado.
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a) Recorte duas tiras de papel com aproximadamente 30 cm de comprimento e 4 cm de largura. b) Cole as tiras formando cada uma um anel comum, como indicado na Figura 3.3.
Figura 3.3: Modelo de anel para recorte.
c) Cole dois anis iguais ao primeiro, com o mesmo dimetro e largura, um perpendicular ao outro, como na Figura 3.4. d) Corte cada anel no pontilhado como indicado na Figura 3.4, obtendo assim uma figura geomtrica.
Figura 3.4: Modelo para recorte.
e) Que modificaes devem ser feitas no tamanho dos anis ou na forma de colar as fitas para que o resultado seja um losango e no um quadrado? f) Que modificaes devem ser feitas no tamanho dos anis ou na forma de colar as fitas para que o resultado seja um retngulo e no um quadrado? g) Como deve ser, e como colar as fitas, para que o resultado seja um paralelogramo e no quadrado?
Este material pode ser utilizado para introduzir as propriedades das figuras geomtricas: quadrado, retngulo, paralelogramo e losango. Pode ser trabalhada em Educao Artstica explorando a presena dessas figuras geomtricas presentes em nosso cotidiano.
3.14. Limitaes
Uma limitao desta atividade a no explorao das observaes realizadas, o que empobrece a atividade.
3.15. Durabilidade e resistncia

Em papel sulfite x Consumo imediato Baixa Mdia Alta Em EVA Consumo imediato x Baixa Mdia Alta
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4. Teorema de Pitgoras Demonstrao

4.1. Apresentao
Esta atividade utilizada em sala ou em exposio, que motiva os alunos a descobrirem a justificativa do famoso teorema de Pitgoras, uma vez que ela induz o aluno a pensar sobre a demonstrao desse importante teorema. Alm disso, essa atividade possui baixo custo, podendo ser confeccionada pelos prprios alunos, e ainda possibilita ao professor a abstrao do teorema por meio de um material manipulativo, que pode propiciar mais interesse aos alunos, comparado com as aulas estritamente tericas.
4.2. Descrio
Trata-se de um material didtico manipulvel, por meio do qual possvel fazer uma verificao geomtrica do teorema de Pitgoras.
4.3. Objetivos
Fazer uma verificao geomtrica do teorema de Pitgoras, e induzir a demonstrao desse teorema para o caso geral.

Geometrias.
4.5. Contedo bsico

Teorema de Pitgoras.

Compreender o Teorema de Pitgoras.

A partir da 8 srie do Ensino Fundamental.
4.8. Mdias existentes (fotos, filmes, stios, slides, textos relacionados, referncias, etc.)
a) GERNIMO, J. R.; FRANCO, V. S. Geometria Plana e Espacial. Maring/PR: Massoni,2005. Neste livro encontram-se axiomas, proposies e teoremas de Geometria Plana e Espacial, incluindo a demonstrao do Teorema de Pitgoras (Captulo 6, pgina 107), e os axiomas relacionados rea (Captulo 6, pgina 103).

Consumo Ordem Especificao 1 Papel Cart. Americana Azul 48cm x 66cm 2 Papel Cart. Americana Verde 48cm x 66cm Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Tesoura 3 Esquadro 4 Lpis 5 Borracha 6 Caneta esferogrfica Subtotal Apoio Total Unidade Folha Folha Valor Unitrio (R$) 0,68 0,68 Quant. 0,08 0,25 Valor Total (R$) 0,06 0,17 0,23 0,20 0,65 0,33 0,15 0,74 0,43 2,50 2,73
pea pea pea pea pea pea
0,20 0,65 0,33 0,15 0,74 0,43
1 1 1 1 1 1
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Consumo Ordem Especificao 1 EVA cor azul 2mm 50 cm x 40 cm 2 EVA cor verde 2mm 50 cm x 40 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Tesoura 3 Esquadro 4 Caneta esferogrfica 5 Caneta para retro projetor preta Subtotal Apoio Total Unidade Folha Folha Valor Unitrio (R$) 1,50 1,50 Quant. 0,10 0,32 Valor Total (R$) 0,15 0,48 0,63 0,20 0,65 0,33 0,43 0,96 2,57 3,20
pea pea pea pea pea
0,20 0,65 0,33 0,43 0,96
1 1 1 1 1

Consumo Ordem Especificao 1 Placa de MDF 3 mm 183cm x 275cm 2 Tinta Acrlica para madeira azul 3 Tinta Acrlica para madeira verde Subtotal Consumo Apoio 1 Marceneiro 2 Pincel n10 Subtotal - Apoio Total Unidade Placa pea pea Valor Unitrio (R$) 28,00 2,70 2,70 Quant. 0,07 0,10 0,10 Valor Total (R$) 1,96 0,27 0,27 2,50 15,00 1,00 16,00 18,50
Mo-de-Obra pea
15,00 1,00
1 1

Este material pode ser construdo em sala de aula e ser explicitado no desenvolvimento da atividade (Item 4.12). A construo para o acervo do Laboratrio de Ensino feita a seguir. Em EVA: a) Trace e corte em EVA azul um retngulo 12 cm x 14 cm utilizando rgua, caneta esferogrfica, esquadro e estilete. b) Divida esse retngulo em dois retngulos de lados 6 cm x 14 cm. c) Trace uma diagonal dos retngulos formados e corte o tracejado de maneira que se obtenha 4 tringulos retngulos congruentes de catetos 14 cm e 6 cm. d) Com a caneta hidrogrfica, marque a letra c prximo hipotenusa de cada tringulo; da mesma forma, marque a letra b e a letra a nos catetos menor e no maior, de cada tringulo, respectivamente. e) Verifique, dois a dois, se a soma das medidas correspondentes ao lado a e ao lado b so 20 cm; caso contrrio ajuste as medidas. f) Com o EVA verde, trace e recorte um quadrado de medida 20 cm, um quadrado de medida 14 cm e um quadrado de medida 6 cm, utilizando caneta esferogrfica, esquadro, rgua e tesoura.

a) Na aplicao: O professor deve estar sempre verificando se os alunos esto recortando corretamente; Observe o manuseio da tesoura. b) Na construo: Esperar a secagem da tinta da caneta para retoprojetor; Observar o manuseio do estilete. c) Na conservao: O material em EVA e MDF dever ser guardado em local seco e arejado.
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a) Trace e recorte no papel carto azul um retngulo 18 cm x 12 cm utilizando rgua, lpis, borracha, esquadro e tesoura. b) Divida esse retngulo em dois retngulos de lados 9 cm x 12 cm. c) Trace uma diagonal dos retngulos formados e corte o tracejado de maneira que se obtenha 4 tringulos retngulos congruentes de catetos 9 cm e 12 cm. d) Trace e recorte no papel carto verde um quadrado de 15 cm de lado. e) Com a caneta esferogrfica, marque a letra c prximo hipotenusa de cada tringulo; da mesma forma, marque a letra b e a letra a nos lados menor e maior, de cada tringulo, respectivamente. f) Com a caneta esferogrfica, marque a letra c prximo aos lados do quadrado de lado 15 cm. g) Disponha as peas triangulares e o quadrado de forma a obter um segundo quadrado. Justifique a construo. h) Encontre a medida do lado do quadrado obtido e calcule sua rea em funo de a e b. i) Encontre, novamente, a rea do quadrado obtido em funo de a, b e c, somando as reas das peas isoladas. j) Conclua a igualdade das reas e, consequentemente, o Teorema de Pitgoras.
Trabalhar o conceito e as propriedades de cada figura geomtrica (retngulo, quadrado, tringulo retngulo) e tambm o conceito de rea. Pode-se fazer uma ligao com a Histria e a Filosofia, para pesquisar sobre a escola Pitagrica.
4.14. Limitaes
Este material no permite demonstrar o Teorema de Pitgoras.

Em papel carto x Consumo imediato Baixa Mdia Alta Em EVA Consumo imediato Baixa x Mdia Alta Em MDF Consumo imediato Baixa Mdia Alta x
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5. Soma Algbrica Com Cartas

5.1. Apresentao:
Este material proporciona a interao entre os alunos e exercita, de uma forma motivadora, a soma algbrica. Os alunos desenvolvem a capacidade do clculo mental e aprendem brincando. Alm disso, propicia ao professor um momento para verificar quais so as verdadeiras dificuldades dos alunos.
5.2. Descrio:
um jogo de cartas para 4 ou 6 jogadores, semelhante ao jogo conhecido como rouba-monte, que pode ser aplicado em sala de aula, na utilizao de Laboratrios de Ensino de Matemtica ou at mesmo em atividades extracurriculares.
5.3. Objetivos:
Exercitar o clculo de soma algbricas.
5.4. Contedo estruturante:

Numero e lgebra
5.5. Contedo bsico:

Soma Algbrica
5.6.
Expectativa de aprendizagem:
Resoluo de situao problema
5.7. Srie e nvel sugeridos:

5 ou 6 serie do Ensino Fundamental
5.8. Mdias existentes 5.9. . Material necessrio e Custo

Consumo Ordem Especificao 1 Papel Cart. Americana 48cm x 66cm Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Tesoura 3 Lpis 4 Borracha 5 Caneta esferogrfica Subtotal Apoio Total Unidade Folha Valor Unitrio (R$) 0,68 Quant. 0,90 Valor Total (R$) 0,62 0,62 0,20 0,65 0,15 0,74 0,43 2,17 2,79
pea pea pea pea pea
0,20 0,65 0,15 0,74 0,43
1 1 1 1 1
5.10. Como construir:

a) b) c) d) Na folha de papel carto, trace com o lpis 62 cartas de dimenses 8 cm X 5 cm. Em seguida recorte-as corretamente; Contorne cada pea recortada com pincel atmico Enumere de 15 a +15 as 62 cartas, sendo cada duas cartas com o mesmo nmero.
19
5.11. Cuidados necessrios:

a) Na aplicao: O professor deve estar sempre verificando se os alunos esto recortando corretamente; Observar o manuseio da tesoura. b) Na construo: Esperar a secagem da caneta para reto projetor; c) Na conservao, o material dever ser guardado em local seco e arejado.
5.12. Desenvolvimento da atividade:

Inicialmente retira-se uma das 62 cartas, a qual dever ser recolocada junto s demais, aps o registro do seu numero por todos os jogadores. Distribui-se a mesma quantidade de cartas a cada jogador, os quais devero empilh-las com os registros no a vista. As cartas restantes devero ser colocadas sobre a mesa com os registros vista. O primeiro jogador escolhido, a critrio dos participantes, vira a 1 carta de sua pilha, colocando-a junto s demais carta da mesa e verifica se possvel, atravs de soma algbrica, obter o numero registrado inicialmente, utilizando o maior nmero de cartas. Caso isso ocorra, recolher essas cartas, fazendo com elas, uma outra pilha. O jogo prossegue da mesma maneira at que os jogadores tenham colocado, na mesa, todas as cartas de sua pilha com os registros no a vista. Vencedor: O jogador que obtiver o maior nmero de cartas em sua pilha.
Trabalhar o conceito de calculo algbrico
5.14. Limitaes:
Esse jogo recomendvel para alunos a partir da 5 srie.

Em papel cart. americana Consumo imediato x Baixa Mdia Alta
20
6. Operando com Fraes

6.1. Apresentao:
Este um jogo que apresentar a matemtica de forma ldica, permitindo ao participante realizar o clculo mental das operaes fundamentais com fraes. Este jogo pode ser aplicado em sala de aula, em Laboratrio de ensino de Matemtica e at em atividades extracurriculares.
6.2. Descrio:
Jogo composto por 6 tabelas retangulares de dimenses 8cm x 12cm, e
6.3. Objetivo:
Exercitar as operaes com fraes.
6.4. Contedo Estruturante:

Nmeros e lgebra.
6.5. Contedo Bsico:

Nmeros Fracionrios.
6.6. Expectativa de Aprendizagem:

importante que o aluno estabelea relao de igualdade e transformao entre: frao e nmero decimal; frao e nmero misto.
6.7. Srie e nvel sugerido:

A partir da 5 srie do ensino fundamental.
6.8. Mdias Existentes (fotos, filmes, stios, slides, textos relacionados, referncias, etc.) 6.9. Material necessrio e Custo
Consumo Ordem Especificao 1 Papel Cart. Americana 48 x 66 xm 4 Papel Paran 100 x 80 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Tesoura 3 Lpis 4 Caneta esferogrfica preta Subtotal - Apoio Total Unidade Folha Folha Valor Unitrio (R$) 0,68 1,95 Quant. 0,41 0,17 Valor Total (R$) 0,28 0,34 0,62 0,20 0,65 0,15 0,43 1,43 2,05
Pea Pea Pea Pea
0,20 0,65 0,15 0,43
1 1 1 1
6.10. Como construir:

a) Na folha de papel cartolina americana desenhe e recorte 6 cartelas de dimenses 8cm x 12cm, contendo cada uma delas o registro de seis operaes com fraes, envolvendo adio, subtrao, multiplicao e diviso, conforme sugesto a seguir:
21
b) Ainda com o papel cartolina americana desenhe e recorte 45 cartes de dimenses 4 cm x 6 cm, sendo:39 com os seguintes resultados das operaes contidas nas fichas: 2/4; 3/4; 3/4; 8/4; 4/5; 4/5; 5/5; 13/5; 1/6; 2/6; 5/6; 5/6; 2/7; 6/7; 7/7; 5/8; 6/8; 6/8; 6/8; 1/10; 2/10; 8/10; 10/10; 10/10; 12/10; 12/10; 12/10; 18/10; 2/12; 3/12; 10/12; 1/14; 6/15; 12/18; 1/20; 2/20; 6/20; 21/20; 32/30; 3 cartes com o numeral 1, que corresponde a um inteiro; 3 cartes com a figura de um palhao, representando os coringas.
6.11. Cuidados Necessrios:

22
6.12. Desenvolvimento da Atividade:

a) Cada jogador recebe uma cartela. Embaralham-se as fichas, colocando-as empilhadas com o registro no vista. b) O primeiro jogador compra uma ficha e verifica se o registro nela contido o resultado de uma das operaes contidas em sua cartela. Caso isso ocorra, coloca a ficha sobre a operao correspondente; caso contrrio, a ficha dever permanecer sobre a mesa, com o registro vista. c) O prximo jogador comprar uma ficha do monte ou da mesa e proceder como exposto anteriormente. d) Nas prximas jogadas, os jogadores podero comprar uma ficha do monte ou uma ou mais fichas da mesa, se esses puderem ser colocados corretamente sobre as operaes de sua cartela. e) Se o jogador comprar a ficha coringa poder coloc-la sobre qualquer uma das operaes da cartela e esta ficha poder ser movimentada livremente para qualquer outro registro de operao que lhe convier. f) As fichas com o registro do numeral 1 podero ser utilizadas quando o resultado da operao for uma frao equivalente a um inteiro. g) Vencedor: o primeiro jogador que cobrir todos os registros de operaes de sua cartela.
6.13. Potencialidades:
possvel trabalhar outros contedos matemticas utilizando a mesma estrutura desse jogo.
6.14. Limitaes:
O jogo ser realizado por um nmero pequeno de participantes, o que obriga o professor possuir muitos exemplares para a sua aplicao em sala de aula.

23
7. Domin Geomtrico
7.1. Apresentao
Este um bom material para interagir a matemtica de uma forma divertida e descontrada por meio de um jogo de domin que pode ser desenvolvido por at no mximo quatro participantes.
7.2. Descrio
Jogo tipo domino
7.3. Objetivos
Associar a nomenclatura de figuras geomtricas s suas respectivas representaes grficas.

Geometrias
7.5. Contedo bsico

Geometria Plana

Diferencie quadrado, trapzio, tringulo, retngulo, crculo, losango, pentgono e hexgono identificando seus elementos

A partir da 5 srie
7.8. Mdias existentes 7.9. Material necessrio e Custo

Consumo Ordem Especificao 1 Papel Cart. Americana azul Claro 48 x 66 cm 2 Papel dobradura cor preta 48 x 66 cm 3 Papel contact 100 x 50 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Tesoura 3 Lpis 4 Borracha 5 Caneta esferogrfica 6 Pincel atmico cor preta 7 Cola Subtotal Apoio Total Unidade Folha Folha Folha Valor Unitrio (R$) 0,68 0,15 3,20 Quant. 0,45 0,30 0,56 Valor Total (R$) 0,31 0,05 1,80 2,16 0,20 0,65 0,15 0,74 0,43 1,25 0,60 4,02 6,18
pea pea pea pea pea pea tubo
0,20 0,65 0,15 0,74 0,43 1,25 0,60
1 1 1 1 1 1 1

a) Na folha de papel cartolina americana azul-clara, desenhe e recorte 28 peas, tipo domin, de dimenses 10 cm x 5 cm. Divida cada pea em dois quadrados de 5 cm de lado.
24 b) Com o papel dobradura desenhe e depois recorte quatro figuras de cada tipo: crculo, quadrado, tringulo, pentgono, hexgono e losango. Cada pea do domin ser representada por uma figura geomtrica e uma das palavras: crculo, quadrado, tringulo, pentgono, hexgono e losango. c) Use a cola e a caneta esferogrfica preta para formar as peas que tero dois registros: o desenho de uma figura geomtrica e a nomenclatura de uma figura geomtrica, conforme segue: (desenho de um crculo, crculo), (desenho de um crculo, tringulo), (desenho de um crculo, quadrado), (desenho de um crculo, trapzio), (crculo, desenho de um losango), (crculo, desenho de um pentgono), (crculo, desenho de um hexgono), (desenho de um tringulo, tringulo), (desenho de um tringulo, quadrado), (desenho de um tringulo, trapzio), (desenho de um tringulo, losango), (tringulo, desenho de um pentgono), (tringulo, desenho de um hexgono), (desenho de um quadrado, quadrado), (desenho de um quadrado, trapzio), (desenho de um quadrado, losango), (desenho de um quadrado, pentgono), (quadrado, desenho de um hexgono), (desenho de um trapzio, trapzio), (desenho de um trapzio, losango), (desenho de um trapzio, pentgono), (desenho de um trapzio, hexgono), (desenho de um losango, losango), (desenho de um losango, pentgono), (desenho de um losango, hexgono), (desenho de um pentgono, pentgono), (desenho de um pentgono, hexgono), (desenho de um hexgono, hexgono). d) Finalmente, passe o papel contctil em ambas as faces de cada pea.

7.12. Desenvolvimento da atividade

a) Participantes: mnimo 2, mximo 4. b) Embaralham-se as peas com os registros no vista e distribuem-se 7 peas para cada jogador. Caso haja menos de quatro jogadores, as peas restantes devero ficar disponveis sobre a mesa com os registros no vista. Os jogadores decidem quem iniciar o jogo e o escolhido coloca uma de suas peas sobre a mesa com o registro vista. O prximo jogador verifica se possui uma pea que possa ser justaposta pea da mesa de
25 modo que haja uma correspondncia entre a representao geomtrica e sua nomenclatura ou vice- versa. Se a possuir, o jogador justape esta pea da mesa; caso no a possua, pega uma das peas que estejam sobre a mesa com os registros no vista, caso haja, e verifica se com ela possvel fazer justaposio, conforme mencionado. Se isso no ocorrer, o jogador repete o processo at que encontre a pea ou at que as peas disponveis acabem e, ento, passa a vez. c) O jogo prossegue desta maneira at que um dos jogadores no tenha mais peas ou at que o jogo fique trancado (nenhum jogador consegue colocar mais peas). d) VENCEDOR: o primeiro jogador a justapor todas suas peas no jogo. Caso o jogo fique trancado, vence aquele que possuir o menor nmero de peas.
7.13. Potencialidades 7.14. Limitaes 7.15. Durabilidade e Resistncia

26
8. Formando Quadra de Fraes Equivalentes

8.1. Apresentao
Este um jogo para chamar a ateno dos alunos que no se interessam pela matemtica. Trata-se de um jogo de baralho, porm no um baralho convencional, mas um baralho que estimula a interao entre os alunos e faz com que o aprendizado se d de forma mais significativa para eles.
8.2. Descrio
Trata-se de um jogo de baralho com registros de fraes, que pode ser desenvolvido por um grupo de 3 a 6 participantes. Pode ser aplicado em sala de aula aps os alunos adquirirem o conhecimento sobre equivalncia de fraes, em Laboratrios de Ensino de Matemtica, ou at mesmo em atividades extracurriculares.
8.3. Objetivos
Ler e escrever corretamente a representao numrica de fraes equivalentes, relacionar fraes equivalentes, desenvolver a ateno, a percepo e a socializao, formar uma quadra de fraes equivalentes.

Nmeros e lgebra.
8.5. Contedo bsico

Nmeros fracionrios.

Que o aluno possa estabelecer a relao de igualdade entre as fraes equivalentes.


Consumo Ordem Especificao 1 Papel Cart. Americana 48 x 66 cm 2 Papel Contactil 100 x 50 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Tesoura 3 Lpis 4 Borracha 5 Caneta esferogrfica 6 Pincel atmico cor preta Subtotal Apoio Total Unidade Folha Folha Valor Unitrio (R$) 0,68 3,20 Quant. 0,66 0,84 Valor Total (R$) 0,47 2,70 3,17 0,20 0,65 0,15 0,74 0,43 1,25 3,42 6,59
Pea Pea Pea Pea Pea Pea
0,20 0,65 0,15 0,74 0,43 1,25
1 1 1 1 1 1
27

Desenhe e recorte no papel cartolina americana 52 cartas no formato de retngulos de dimenses 5cm x 8cm, e em cada uma das cartas registre uma das fraes abaixo, como mostra a figura abaixo: 1/2, 3/6, 4/8, 2/4, 2/5, 8/20, 4/10, 6/15, 1/3, 3/9, 2/6, 4/12, 3/4, 9/12, 6/8, 12/16, 1/4, 4/16, 8/32, 2/8, 3/5, 12/20, 6/10, 9/15, 1/5, 2/10, 3/15, 5/25, 5/6, 10/12, 15/18, 20/24, 5/8, 10/16, 15/24, 20/32, 1/7, 3/21, 4/28, 2/14, 1/8, 3/24, 2/16, 4/32, 4/4, 5/5, 16/16, 10/10, 2/9, 4/18, 6/27, 8/36.


Distribuem-se quatro cartas para cada jogador, iniciando pela esquerda. As cartas restantes devem ser empilhadas com os registros no vista. O jogador esquerda daquele que distribuiu as cartas inicia o jogo comprando a primeira carta do monte que est sobre a mesa e verifica se ela equivalente a pelo menos uma de suas cartas, descartando uma carta que no lhe convm para formar a quadra de fraes equivalentes, deixando seu registro vista. O prximo jogador escolhe comprar ou uma carta do monte ou uma das cartas descartadas. Vence o jogador que primeiro fizer a quadra de fraes equivalentes.
possvel que os alunos criem novos jogos com este baralho. Alm disso, o professor pode construir o jogo juntamente com os alunos, trabalhando alguns conceitos geomtricos.
8.14. Limitaes
possvel trabalhar apenas algumas equivalncias, e no podem ser nmeros muitos grandes, pois o jogo se tornaria cansativo.

28
9. Soma Algbrica Com o Domin dos Inteiros

9.1. Apresentao
um jogo do tipo domin, que aborda um contedo que os alunos tm muita dificuldade: a soma algbrica com os nmeros inteiros. Este jogo pode ser aplicado em sala de aula aps os alunos terem adquirido o conhecimento sobre a soma no conjunto dos Nmeros Inteiros e em Laboratrios de Ensino de Matemtica.
9.2. Descrio
Vinte e oito peas retangulares coloridas de dimenses 3 cm x 6 cm, feitas de papel cartolina americana e plastificados.
9.3. Objetivos
Exercitar o clculo de somas algbricas.

Nmeros e lgebra.
9.5. Contedo Bsico

Nmeros Inteiros.

Reconhecer os conjuntos numricos, suas operaes e registro.

A partir do 7 ano do ensino fundamental.
9.8. Mdias Existentes (fotos, filmes, stios, slides, textos relacionados, referncias, etc.) 9.9. Material Necessrio e custo
a) Para aplicao em sala de aula, em papel cartolina americana:
Consumo Ordem Especificao 1 Papel Cart. Americana azul 48 x 66 cm 2 Papel Cart. Americana verde 48 x 66 cm 3 Papel Cart. Americana vermelha 48 x 66 cm 4 Papel Carto preto 48 x 66 cm 5 Folha de sulfite para registros Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Caneta Esferogrfica Preta 3 Cola 4 Tesoura Subtotal - Apoio Total Unidade Folha Folha Folha Folha Folha Valor Unitrio (R$) 0,68 0,68 0,68 0,25 11,80 Quant. 0,07 0,02 0,07 0,16 1 Valor Total (R$) 0,05 0,02 0,05 0,05 0,02 0,19 0,20 0,43 0,60 0,65 1,88 2,07
Pea Pea Pea Pea
0,20 0,43 0,60 0,65
1 1 1 1
b) Para o Laboratrio de Ensino, amostra em MDF:

Consumo Ordem Especificao 1 Placa de MDF 6 mm 183 x 275 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Marceneiro Unidade Placa Valor Unitrio (R$) 46,96 Quant. 0,03 Valor Total (R$) 1,40 1,40 25,00
Mo-de-Obra
25,00
29
2 Tinta acrlica 3 Caneta para retro projetor preta 4 Rgua Subtotal Apoio Total Pote Pea Pea 2,70 0,96 0,20 0,10 1 1 0,27 0,96 0,20 26,43 27,83

Em papel cartolina Americana: a) Desenhe e recorte no papel cartolina americana de cor preta 28 peas retangulares de dimenses 3 cm x 6 cm. b) Desenhe e recorte na cartolina americana vermelha 24 quadrados de lado medindo 3 cm, 24 na cartolina americana azul e 8 na cartolina americana verde. c) Nos quadrados de cor vermelha faa o registro dos nmeros negativos, sero oito quadrados com o registro -3, oito com o registro -2 e oito com o registro -1 d) Nos de cor azul faa o registro dos nmeros positivos, sero oito quadrados com o registro 3, oito com o registro 2 e oito com o registro 1 e) E nos de cor verde, a quantidade zero, sero oito quadrados com o registro 0. f) Cole esses quadrados nas peas retangulares de papel cartolina americana, conforme segue: g) Por exemplo, na foto a pea -1,-2 veja que os nmeros no esto na mesma posio. -3 -3 0 -2 1 -2 3 -1 -2 -1 -1 -1 -2 0 -2 -1 -2 -3 -3 -3 0 0 0 0 0 1 -1 0 1 2 3 -3 1 2 2 2 3 3 -1 -3 -2 -1 -3 -2 1 1 1 2 2 3 1 2 3 2 3 3
Foto do material pronto.
Em MDF:
30 a) Pea para que o marceneiro faa 28 retngulos de dimenses 5 cm x 10 cm. b) Faa com a rgua e a canetinha preta um trao em cada uma das peas dividindo-as ao meio, em dois quadrados de lado medindo 5 cm. c) Pinte com a tinta acrlica e faa os registros com a caneta de retro projetor preta conforme mostra a tabela no item f) da construo em papel carto, sabendo que os nmeros negativos devem ser escritos nos quadrados de cor vermelha os positivos nos de cor azul e o zero nos de cor verde.

a) Na aplicao: O professor deve estar sempre verificando se os alunos esto recortando corretamente; Observar o manuseio da tesoura. b) Na construo: Esperar a secagem da caneta para reto projetor; c) Na conservao, o material em MDF dever ser guardado em local seco e arejado.

a) Nmeros de participantes: Duas duplas. b) As duplas devero ser posicionadas de modo que os integrantes de uma mesma dupla fiquem frente a frente. c) Embaralham-se as peas com os registros no vista e cada jogador escolhe 7 peas. d) O primeiro a jogar ser aquele que possuir a pea com o registro das quantidades 3, 3, e marcar, em sua folha de registros, a soma das quantidades desta pea. e) O jogo prossegue no sentido anti-horrio de modo que o prximo jogador ou o seu parceiro tenha uma pea que possa ser justaposta a um dos extremos da cadeia de peas da mesa, respeitando-se a correspondncia quantidade e cor. f) Caso isso seja possvel, marcar em sua folha de registros a soma algbrica das quantidades apresentadas nos extremos da cadeia de peas da mesa. Caso contrrio, passa a vez. g) O jogo termina quando uma das duplas esgotarem todas as suas peas, recebendo de bnus 10 pontos, ou quando o jogo no possibilitar a justaposio de peas. h) Cada dupla verifica o total de pontos marcados em sua folha de registros e apresenta-o dupla oponente para a verificao do resultado. i) Vence a dupla que obtiver o maior total de pontos.
O professor pode construir o jogo juntamente com os alunos, trabalhando alguns conceitos geomtricos.
9.14. Limitaes
possvel trabalhar com poucas opes de somas algbricas, pois se os nmeros fossem de maior quantidade o jogo poderia se tornar cansativo.

Em papel cart. americana Consumo imediato x Baixa Mdia Alta Em MDF Consumo imediato Baixa Mdia x Alta
31
10. Quebra Cabea Hexagonal

10.1. Apresentao
O quebra cabea hexagonal uma divertida atividade que estimula o raciocnio, e prende a ateno dos alunos. Por meio deste material o professor pode trabalhar com reas de figuras planas e fraes e, paralelamente, pode trabalhar com as propriedades geomtricas das figuras que o compe. Apesar de ser uma atividade individual, o professor pode torn-la extremamente rica quando, ao invs de constru-la e levava pronta aos alunos, faz a construo do material juntamente com eles, explorando assim muitos outros conceitos geomtricos. Ela pode ser aplicada em sala de aula, em Laboratrios de Ensino de Matemtica, em exposies de materiais didticos ou como uma atividade extracurricular.
10.2. Descrio
Atividade desenvolvida individualmente, onde o aluno pode receber o material pronto ou constru-lo.
10.3. Objetivos
Trabalhar com adio de fraes por meio de figuras geomtricas planas e explorar seus conceitos, suas classificaes e suas propriedades.

a) Geometrias; b) Nmeros e lgebra
10.5. Contedo bsico

a) Geometria Plana b) Nmeros Fracionrios

a) Calcular rea por meio de composio e decomposio de figuras; b) Estabelea relao de igualdade e transformao entre: frao e nmero decimal; frao e nmero misto;

A partir da 5 srie.
10.8. Mdias existentes

S, Ilydio Pereira de. A Magia da Matemtica Atividades investigativas, curiosidades e histria da Matemtica. Editora Cincia Maderna, 2007.
10.9. Material Necessrio e custo

Consumo Ordem Especificao 1 Papel Cart. Americana - 48 x 66 cm 2 Papel Contact 100 x 50 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Lpis 2 Tesoura 3 Compasso 4 Rgua Unidade Folha Folha Valor Unitrio (R$) 0,68 3,20 Quant. 0,02 0,01 Valor Total (R$) 0,02 0,04 0,06 0,15 0,65 1,40 0,20
Pea Pea Pea Pea
0,15 0,65 1,40 0,20
1 1 1 1
32
Subtotal - Apoio Total 2,40 2,46
10.10.
Como construir
a) Desenhe no papel carto, utilizando rgua e compasso, quatro hexgonos regulares e equivalentes, inscritos em circunferncias de raio 4cm. b) Divida-os conforme figura a seguir.
c) Recorte-os em seu contorno e nas divises feitas.
Foto do material confeccionado em papel carto.
10.11.
Cuidados Necessrios
a) Na aplicao: O professor deve estar sempre verificando se os alunos esto recortando corretamente; Observar o manuseio da tesoura. b) Na conservao, o material dever ser guardado em local seco e arejado.
10.12.
Desenvolvimento da atividade
a) Num primeiro os alunos manipulam o material, a fim de familiarizarem com ele, ento o professor questiona sobre a natureza dos objetos, ou seja, identificam as figuras geomtricas, seus nomes e suas propriedades. b) Num segundo momento o professor pede para que os alunos montem hexgonos com as figuras, primeiro com os trapzios depois com os losangos e com os tringulos, e por fim com todas as peas. importante o professor observar as estratgias usadas pelos
33 alunos durante essa etapa da atividade, pois para montar o hexgono com todas as figuras indispensvel que o aluno tenha compreendido a definio de hexgono. c) Aps a montagem das figuras o professor comea a trabalhar com reas, admitindo que a rea do hexgono valha 1ua (uma unidade de rea) pergunta-se aos alunos qual a rea das demais figuras, trapzio, losango e triangulo. Para se trabalhar com a adio de fraes pode-se, por exemplo, mostrar que a rea de dois tringulos equivale a rea de um losango, ou seja, como a rea de cada triangulo de temos que a rea de dois tringulos
1 da rea do hexgono, 6
1 1 2 1 + = = que a rea do losango. O mesmo 6 6 6 3
pode ser feito ao se somar as reas de um triangulo com um losango, cujo resultado a rea do trapzio,
1 1 3 1 + = = . 3 6 6 2
10.13.
Potencialidades
Caso o professor deseje fazer a construo com os alunos pode-se explorar a simetria existente no hexgono, e pula-se a parte da montagem dos hexgonos com os trapzios, tringulos e losangos, indo direto para a montagem com todas as peas. Durante a construo, utilizando rgua e compasso, o professor tambm pode mostrar porque o hexgono regular e, por esse fato, as peas nas quais ele foi subdividido so congruentes.
10.14.
Limitaes
Caso a atividade seja confeccionada pelo professor, este precisara de muito tempo, pois como mencionado acima a atividade realizada individualmente, caso queira que os alunos confeccionem o material, o professor precisara de duas aulas seguidas para trabalhar, de maneira satisfatria, com a atividade.
10.15.
Durabilidade e Resistncia
34
11. Matrizes Por Meio de Grafos

11.1. Apresentao
Matrizes um assunto de extrema importncia em matemtica, e sua aplicao vem sendo constatada em vrias outras reas, como na Fsica, nas Engenharias, na Economia e na prpria Matemtica. Na computao fica evidente a importncia e, como as operaes com matrizes so fundamentais para os clculos computacionais utilizados nos mais diversos campos. Esta uma atividade que pode ser trabalhada com toda a turma, no requer nenhum material manipulativo e pretende estimular, atravs de exerccios instigantes, o interesse dos alunos por tal contedo.
11.2. Descrio
Atividade desenvolvida individualmente, no necessita de nenhum material manipulvel e composta por dois problemas, o primeiro com a finalidade de exercitar a compreenso da nomenclatura dos elementos de uma matriz, e o segundo visando exercitar a multiplicao entre matrizes.
11.3. Objetivos
Exercitar a operao de multiplicao de matrizes.

Nmeros e lgebra.
11.5. Contedo bsico

Matrizes e Determinantes.

Que o individuo comunique-se matematicamente atravs de procedimentos matemticos, reconhecendo smbolos, frmulas, propriedades e teoremas.

A partir da 2 srie do Ensino Mdio.
11.8. Mdias existentes 11.9. Material Necessrio e custo

a) Para aplicao em sala de aula, em papel sulfite:
Consumo Ordem Especificao 1 Papel Sulfite Subtotal Consumo Apoio 1 Impresso ( Copias) Subtotal - Apoio Total Unidade Folha Valor Unitrio (R$) 11,80 Quant. 1 Valor Total (R$) 0,02 0,02 0,12 0,12 0,14
Folha
0,12
11.10. 11.11.
Como construir Cuidados Necessrios
a) Na aplicao:
35 O professor deve estar sempre verificando se o desenvolvimento na resoluo dos problemas;
11.12.
O professor deve trabalhar primeiro com o seguinte problema: 1) Dada uma figura formada por segmentos consecutivos ou no podemos a ela associar uma matriz. Se, por exemplo, tivermos um polgono cujos vrtices so numerados, conforme figura abaixo,
1 2
Podemos exibir a matriz A = (ai j)4 x 4, onde ai j = 1, se os vrtices estiverem unidos por segmentos ou, ainda, se i = j; caso contrrio, ai j = 0. Assim,
A=
1 1 0 1
1 1 1 0
0 1 1 1
1 0 1 1
a) Com o mesmo cdigo utilizado para obter a matriz A, determine a matriz B associada figura a seguir:
1 2 5
b) Dados os pontos numerados de 1 a 5, desenhe a ligao entre eles, considerando a matriz C, obtida respeitando o mesmo cdigo utilizado para obter a matriz A.
1 3 5 2 4
C=
1 1 0 0 1
1 1 1 0 0
0 1 1 1 0
0 0 1 1 1
1 0 0 1 1
c) Construa uma matriz D, codificando uma nova ligao para os pontos do item b. d) Desenhe a inicial de seu nome com segmentos de reta e numere os extremos com numerais. Escreva a matriz E associada figura obtida, respeitando o cdigo estabelecido para obter a matriz A. O segundo problema visa exercitar a multiplicao de matrizes. 2) Uma rede de comunicao, constituda por cinco postos P1, P2, P3, P4 e P5 representada esquematicamente pela figura a seguir, onde Pi Pj indica que o posto Pi pode transmitir mensagem para Pj.
36
P1 P5 P2
P4
P3
Construiremos, agora, uma matriz (aij)5 x 5 tal que: ai j = 1, quando o posto Pi pode transmitir mensagem para Pj; ai j = 0, quando o posto Pi no pode transmitir mensagem para Pj. Assim, por exemplo, a12 = 1 e a21 = 0, pois P1 pode transmitir mensagem a P2, mas P2 no pode transmitir mensagem a P1. Supondo, ainda, que qualquer dos postos no possa transmitir mensagem a si prprio, teremos a seguinte matriz representativa de tal rede: 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0
Observe que a partir dessa matriz possvel reconstituir o esquema da rede de comunicao anteriormente apresentada. Efetue a multiplicao da matriz A por si mesma e represente por B = (bi j)5 x 5 a matriz produto. Relativamente rede de comunicaes, que significado tm os elementos da matriz B? Para responder a esta questo, investigue a procedncia, por exemplo, do elemento b5 4 = 2. Observe que esse resultado decorre da seguinte soma de produtos de elementos da 5 linha por elementos da 4 coluna: b5 4 = a5 1.a1 4 + a5 2.a2 4 + a5 3.a3 4 + a5 4.a4 4 +a5 5.a5 4 = 1 x 1 + 1 x 1 + 0 x 1 + 0 x 0 + 0 x 0. Analisando com mais detalhes a expresso acima, vemos que: a5 1.a1 4 = 1 x 1 = 1 ( P5 pode transmitir a P1 , pois a1 5 = 1 ; P1 pode transmitir a P4, pois a1 4 = 1, donde se conclui que P5 pode transmitir a P4 via P1). a5 2.a2 4 = 1 x 1 = 1 ( P5 pode transmitir a P4 via P2). a5 3.a3 4 = 0 x 1 = 0 ( P5 no pode transmitir a P4 via P3). Ento, b5 4 = 2 significa que h dois modos diferentes de P5 transmitir a P4, passando em cada uma delas por um nico posto intermedirio: P5 P1 P4 ou P5 P4 ou P5 P2 P4 . Agora, responda o significado dos elementos b1 3 = 0, b3 2 = 3 e outros que voc tenha curiosidade em saber.
11.13. 11.14.
Potencialidades Limitaes
Uma limitao desta atividade a no explorao das observaes realizadas, o que torna a atividade pobre.
37
11.15.
Em papel sulfite x Consumo imediato Baixa Mdia Alta
38
12. Atividades de Probabilidades

12.1. Apresentao
Essa uma atividade investigativa, e muito interessante baseada no mtodo de Petersen, no final do XIX, que tinha como intuito estimar o nmero de peixes do Mar Bltico, porm nesse caso, utiliza-se material manipulvel para que os prprios alunos explorem os conceitos de populao, amostra, estimativa, variabilidade, e tamanho de amostra.
12.2. Descrio
Trata-se de uma atividade de investigao aplicada em sala de aula, com finalidade de explorar contedos referentes estatstica.
12.3. Objetivos
Explorar conceitos de populao, amostra, estimativa, variabilidade, e tamanho de amostra.

Tratamento da informao.
12.5. Contedo bsico

Estatstica.

Manuseie dados desde sua coleta at os clculos que permitiro tirar concluses e a formulao de opinies.

3 Srie do Ensino Mdio

<http://www.redeabe.org.br/OFICINA%20site_educacao.pdf>: Nesse artigo encontra-se o texto onde foi baseada essa atividade, alm de mais duas atividades envolvendo os contedos de probabilidade e anlise descritiva e outros temas como: um pouco de histria da Esttica e onde ela pode ser utilizada, questes referentes ao ensino de Esttica no Ensino Bsico do Brasil e diferenciao de uma sentena Matemtica, Probabilstica e Estatstica.
12.9. Material necessrio e Custo (por Aluno)

a) Para aplicao em sala de aula, em papel sulfite:
Consumo Ordem Especificao 1 Papel almao Subtotal Consumo Apoio 1 Esfera de isopor 15 mm de 2 Caixa de sapato 3 Caneta esferogrfica 4 Tesoura 5 Fita crepe Subtotal - Apoio Total Unidade Folha Valor Unitrio (R$) 13,00 Quant. 0,01 Valor Total (R$) 0,07 0,07 10,00 0,00 0,43 0,65 0,02 11,10 11,17
Pacote Caixa Pea Pea Rolo
0,10 0,00 0,43 0,65 2,00
100 1 1 1 0,01
39
12.10.
Como construir
a) Recorte no centro da tampa da caixa de sapato um quadrado de 10 cm de lado. b) Coloque uma quantidade de esferas de isopor, conforme seu desejo (de preferncia um nmero maior que oitenta esferas) no interior da caixa. c) Feche a caixa de tal forma que no seja possvel visualizar o seu interior.
12.11.
Cuidados necessrios
Durante a realizao da atividade no perder nenhuma esfera de isopor e no amassar, no rasgar e no molhar a caixa de sapato e as esferas de isopor.
12.12.
a) Faa o seguinte questionamento classe: quantos peixes h na Lagoa Rodrigo de Freitas, no Rio de Janeiro? Ou no Dique do Toror em Salvador? Ou no Lago do Ibirapuera?, ou em qualquer lago ou rio que os alunos conheam e discuta com os alunos de que maneiras poderiam se contar ou calcular o nmero de peixes destes lugares. b) Posteriormente, apresente ao grupo uma populao de peixes (representado pelas esferas de isopor) para que a quantidade seja estimada. Para efeitos do exerccio, esta populao estar confinada na caixa de sapato, mas discute-se com os alunos que este no o caso normal, geralmente ela est dispersa e no se pode aglutinar os elementos facilmente (se no, seria somente um exerccio de contagem). Pede-se que cada aluno escreva em um pedao de papel a sua estimativa para o nmero de peixes apresentados tem que ser uma estimativa feita de longe, com a mera visualizao da caixa; recolher as estimativas para depois verificar quem chegou mais perto do verdadeiro valor. c) Pea que cada aluno retire da caixa uma esfera de isopor, isto significa que a classe retirou uma amostra da populao esta amostra tem o mesmo nmero de elementos da classe sejam 30 alunos; ento obtm se uma amostra de 30 elementos da populao cujo tamanho quer-se estimar. d) Pea que cada aluno faa uma marca visvel com a caneta esferogrfica, de suma importncia que a marca esteja bem visvel, na sua esfera de isopor (seria como marcar um peixe), esta etapa de marcao pode ser discutida entre os alunos e diga a eles que esta tcnica consiste o estgio de captura. e) Aps a captura os alunos devolvem as esferas marcadas para a caixa de sapato. Misture as esferas marcadas as demais, e pea novamente aos alunos para retirar uma esfera do pacote de modo aleatrio (aproveitar para discutir o termo a ser utilizado e o processo na classe) isto significa que obtm se uma nova amostra, ou seja, tem se 30 elementos retirados, provavelmente com alguns marcados e outros no marcados, independente da primeira devido aleatoriedade; aqui os alunos esto na fase de recaptura. f) Chame um aluno para ir lousa e pea que os alunos que tiraram elementos marcados levantem a mo o nmero ento registrado e pode ser feita a razo entre o nmero de marcados e o nmero de elementos retirados; esta razo dar a freqncia relativa amostral de marcados; supondo que este nmero tenha sido 10, a freqncia amostral ser 10/30. g) Pergunte se algum pode sugerir qual a freqncia relativa populacional de marcados isto poder gerar uma boa discusso, at uma resposta plausvel, que seria o nmero de marcados (no caso 30) sobre o tamanho desconhecido da populao (o qual pode se chamar de N), logo a freqncia populacional ser 30/N. h) Pea a outro aluno para escrever na lousa esta outra razo, a fim de obter as duas razes descritas abaixo: e em seguida pea para que a classe d idias que levem a descoberta do valor de N.
40
i) Sugira igualar estas razes para que se descubra o valor desconhecido de N. j) Chame a primeira estimativa de N1, neste caso.
k) Repita o procedimento mais quatro vezes (repetindo a recaptura) variando o tamanho da amostra e deixe disponvel uma planilha na classe para que as diferentes estimativas de N sejam apresentadas. Aps a anlise dos resultados mostre aos alunos a importncia do tamanho da amostra na variabilidade da estimativa. l) Em seguida, abra a caixa para que os alunos contem os elementos da populao. A melhor estimativa inicial pode ser premiada e deve ser feita uma discusso dos resultados obtidos com o processo de capturar e recaptura para estimao do tamanho populacional. m) Para que este estudo seja significativo, necessrio deixar explcito certas premissas: Populao fechada geograficamente / demograficamente. Todos os animais possuem a mesma chance de captura e recaptura. Marcao no deve afetar a recaptura. Captura e Recaptura so inteiramente aleatrias. Animais devem reter as marcas. Marcao facilmente identificvel n) Finalmente, encerra-se a atividade concluindo com os alunos que a estimao de um parmetro populacional a partir de uma amostra sempre est sujeita a uma margem de erro, e, medida que se aumenta o tamanho da amostra o erro diminui, o que faz com que a estimativa seja cada vez melhor.
12.13.
Potencialidades
Essa atividade pode ser contextualizada com outros contedos, como por exemplo: alguns animais ameaados em extino, desde que as premissas citadas anteriormente sejam respeitadas. Por meio da contextualizao dos contedos podem-se trabalhar assuntos referentes biologia, como por exemplo: o estudo de animais ameaados em extino, ou trabalhar a histria, a importncia e a utilizao da Esttica na sociedade.
12.14.
Limitaes
Lembrar que essa atividade pode no levar a descoberta da quantidade exata de uma amostra ou populao, esta uma atividade tpica da estatstica levando h aproximaes de amostras ou populaes consideradas.
12.15.
41
13. Tapatan
13.1. Apresentao
Tapatan um jogo de tabuleiro para dois jogadores semelhante ao jogo de trilha. muito popular nas Filipinas. Esse material pode ser aplicado em sala de aula, em Laboratrios de Ensino de Matemtica ou em outras atividades extracurriculares.
13.2. Descrio
Constitudo por um tabuleiro quadrado de lado 25 cm e seis marcadores, em duas cores diferentes.
13.3. Objetivos
Estabelecer estratgias; Exercitar o raciocnio dedutivo.

Lgica
13.5. Contedo bsico

Lgica

Desenvolvimento do raciocnio lgico.

A partir do 6 ano do ensino fundamental ou para alunos que possam assimilar regras de jogos tipo tabuleiro.

Zaslavsky, Claudia. Jogos e atividades matemticas do mundo inteiro diverso multicultural para idades de 8 a 12 anos. Porto Alegre: Artmed, 2000.

Consumo Ordem Especificao Unidade Valor Unitrio (R$) 1 Papel Cartolina Americana 48 x 66 cm Folha 0,68 3 Papel Contactil 100 x 50 cm Folha 3,20 4 Papel Paran 100 x 80 cm Folha 1,95 Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua Pea 0,20 2 Tesoura Pea 0,65 3 Lpis Pea 0,15 4 Pincel atmico Pea 0,96 Subtotal Apoio Total Material de apoio para o desenvolvimento da atividade sem custo 1 Tampinhas de Garrafa Pet Pea 0,0 Quant. 0,21 0,27 0,08 Valor Total (R$) 0,15 0,87 0,16 1,18 0,20 0,65 0,15 0,96 1,96 3,14 0,0 0,0
1 1 1 1
13.10.
Como construir
a) Desenhe e recorte, no papel carto e tambm no papel Paran, um quadrado de 25 cm de lado.
42
25
b) No quadrado feito no papel carto, desenhe outro quadrado de 20 cm lado.
20
c) Trace suas diagonais e os segmentos ligando os pontos mdios de dois lados opostos.
d) Destaque com o pincel atmico os nove pontos de interseo obtidos no quadrado de 20 cm.
e) Cole o tabuleiro acima sobre o quadrado de papel Paran feito no item a). f) Finalmente passe o papel contactil na frente e verso do tabuleiro.
13.11.
Cuidados Necessrios
a) Na aplicao: O professor deve estar sempre verificando se os alunos esto recortando corretamente; Observar o manuseio da tesoura. Observar se os traos do desenho esto corretos. b) Na conservao, o material dever ser guardado em local seco e arejado.
13.12.
a) Nmero de participantes: 2 b) Joga-se nos nove pontos de interseo obtidos. Cada jogador, na sua vez, coloca um de seus trs marcadores em um dos nove pontos de interseo do tabuleiro que esteja sem marcador, at que todos os marcadores sejam colocados no tabuleiro. c) Depois disso, O primeiro jogador desloca um de seus marcadores at o prximo ponto vazio na mesma linha. No sendo permitido saltar por cima de um ponto ou de outro marcador. d) O prximo jogador realiza o mesmo procedimento e continuam alternadamente. e) O objetivo do jogo que cada jogador tente alinhar os seus marcadores e impedir que o adversrio faa o mesmo. f) O vencedor ser aquele que primeiro alinhar seus marcadores.
13.13.
Potencialidades
Os alunos podem construir seu prprio tabuleiro e, com isso, podem ser explorados conceitos geomtricos simultaneamente.
43
13.14.
Limitaes
Por ser realizado em duplas, para ser aplicado em uma classe grande o professor dever confeccionar vrios exemplares do material, dispondo de muito tempo.
13.15.
44
14. Fatorao Algbrica

14.1. Apresentao
Nesta atividade apresentamos o conceito de expresses algbricas por meio da geometria. Com esse material pode-se ensinar operaes algbricas, os produtos notveis e a fatorao.
14.2. Descrio
1 quadrado de 20cm de lado, 30 quadrados de 2cm de lados e 10 retngulos de dimenses 20cm x 2cm, feitos em papel cartolina americana.
14.3. Objetivos
Fixar o conceito de expresses algbricas.

Nmeros e lgebra.
14.5. Contedo bsico

Monmios e Polinmios; Produtos Notveis.

Identificar monmios e polinmios e efetuar suas operaes; Utilizar as regras de Produtos Notveis para resolver problemas que envolvam expresses algbricas.

A partir da 7 srie ou 8 ano do Ensino Fundamental.

Consumo Ordem Especificao 1 Papel Cartolina Americana 48 x 66 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Tesoura 3 Lpis Subtotal Apoio Total Unidade Folha Valor Unitrio (R$) 0,68 Quant. 0,30 Valor Total (R$) 0,21 0,21 0,20 0,65 0,15 1,00 1,21
Pea Pea Pea
0,20 0,65 0,15
1 1 1

Ordem 1 Consumo Especificao Placa de MDF 3 mm 183 x 275 cm Subtotal Consumo Apoio Marceneiro Subtotal Apoio Total Unidade Placa Valor Unitrio (R$) 28,00 Quant. 0,02 Valor Total (R$) 0,60
Mo de obra
20,00
20,00 20,00 20,60
45

Em papel cartolina americana: a) Desenhe e recorte no papel carto 1 quadrado medindo 20 cm de lado.
b)
Desenhe e recorte, 10 retngulos de dimenses 20 cm x 2 cm de lado.
c)
Desenhe e recorte, 30 quadrados medindo cada um deles 2 cm de lado.
Em MDF: a) Pea para que o marceneiro faa no MDF de 3 mm: 1 quadrado de 20 cm de lado, 10 retngulos de dimenses 2 cm x 20 cm e 30 quadrados de 2cm de lado.

a) Na aplicao: O professor deve estar sempre verificando se os alunos esto recortando corretamente; Observar o manuseio da tesoura. b) Na construo, observar se os recortes esto sendo feitos corretamente; c) Na conservao, o material em MDF dever ser guardado em local seco e arejado.

a) Atividade individual. b) Das peas construdas no item 54.1a, b e c, considere que os quadrados maiores possuem lados medindo unidades de comprimento, os quadrados menores possuem lados medindo unidades de comprimento e conseqentemente os retngulos possuem lados de dimenses e unidades de comprimento.
46 c) Utilize as peas para montar um quadrado ou um retngulo que represente as expresses abaixo, de tal forma que, no sobreponha uma pea na outra, exceto quando houver necessidade de representar uma diferena entre as reas, neste caso a pea dever estar disposta pelo seu lado avesso.
Durante a construo do material podem ser discutidas as propriedades geomtricas envolvidas e tambm se pode explorar o conceito de rea.
14.14. Limitaes
Por ser uma atividade individual o professor ao optar pela construo em sala de aula, ter que dispor de um tempo suficiente para que cada aluno construa seu material de acordo com as instrues do item 54.10 e 54.11.

Em papel cart. americana Consumo imediato x Baixa Mdia Alta Em MDF Consumo imediato Baixa Mdia x Alta
47
15. Colorido
15.1. Apresentao
Este um jogo onde, de forma ldica, abordado o conceito de fraes. Trata-se de um jogo de tabuleiro para duas equipes, e exige como pr-requisito que os alunos conheam o conceito de frao e como representar uma frao geometricamente. Este jogo pode ser aplicado em sala de aula ou em Laboratrios de Ensino de Matemtica.
15.2. Descrio
So 115 peas retangulares de tamanho e cores variadas, e um dodecaedro com faces coloridas.
15.3. Objetivos
Fixar os conceitos de frao e frao equivalente.

Nmeros e lgebra.
15.5. Contedo Bsico

Nmeros fracionrios.

a) Visualizar a frao como parte de um todo. b) Representar fraes geometricamente. c) Desenvolver o raciocnio lgico.

15.8. Mdias Existentes (fotos, filmes, stios, slides, textos relacionados, referncias, etc.) 15.9. Material Necessrio e custo
a) Para aplicao em sala de aula, amostra em papel cartolina americana:
Consumo Ordem Especificao 1 Papel cart. Americana verde-claro - 48 x 66 cm 2 Papel cart. Americana azul-claro - 48 x 66 cm 3 Papel cart. Americana vermelho - 48 x 66 cm 4 Papel cart. Americana amarelo - 48 x 66 cm 5 Papel cart. Americana preto - 48 x 66 cm 6 Papel cart. Americana branco - 48 x 66 cm 7 Papel cart. Americana azul-escuro - 48 x 66 cm 8 Papel cart. Americana verde-escuro - 48 x 66 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Caneta Esferogrfica Preta 3 Tesoura 4 Lpis de cor (12 cores) Subtotal - Apoio Total Unidade Folha Folha Folha Folha Folha Folha Folha Folha Valor Unitrio (R$) 0,68 0,68 0,68 0,68 0,68 0,68 0,68 0,68 Quant. 0,31 0,40 0,20 0,40 0,25 0,36 0,42 0,16 Valor Total (R$) 0,22 0,28 0,14 0,28 0,17 0,25 0,30 0,11 1,75 0,20 0,43 0,65 4,00 5,28 7,53
Pea Pea Pea Caixa
0,20 0,43 0,65 4,00
1 1 1 1

Consumo
48
Ordem Especificao 1 Placa de MDF 3 mm 183 x 275 cm 2 Papel Cart. Americana branca - 48 x 66 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Marceneiro 2 Tinta acrlica branca 37 ml 3 Tinta acrlica verde escuro 37 ml 4 Tinta acrlica verde claro 37 ml 5 Tinta acrlica amarela 37 ml 6 Tinta acrlica vermelha 37 ml 7 Tinta acrlica azul claro 37 ml 8 Tinta acrlica preta 37 ml 9 Tinta acrlica azul escuro 37 ml 10 Pincel n10 Subtotal - Apoio Total Unidade Placa Pea Valor Unitrio (R$) 28,00 0,68 Quant. 0,16 0,06 Valor Total (R$) 4,49 0,05 4,54 50,00 0,27 0,27 0,27 0,27 0,27 0,27 0,27 0,27 1,00 53,16 57,70
Mo-de-Obra Pote Pote Pote Pote Pote Pote Pote Pote Pea
50,00 2,70 2,70 2,70 2,70 2,70 2,70 2,70 2,70 1,00
1 0,10 0,10 0,10 0,10 0,10 0,10 0,10 0,10 1
15.10.
Como construir
Em papel carto:
a) Com a folha de papel carto branca desenhe e recorte 2 cartelas de dimenses 20cm x 24cm na cor branca b) Subdivida-as em quadrados de 4 centmetros de lado. E faa um dodecaedro.
c) Construa um dodecaedro com o restante da folha de papel cartolina americana branca.
d) Com a folha de papel carto verde-escura desenhe e recorte 1 pea de dimenses 20cm x 24cm.
49 e) Com a de cor amarela desenhe e recorte 8 peas de dimenses 8cm x 20cm.
f) Com a de cor azul-escuro desenhe e recorte 14 peas de dimenses 4cm x 24cm.
g) Com a de cor azul-claro desenhe e recorte 15 peas de dimenses 4cm x 20cm.
h) Com a de cor verde-claro desenhe e recorte 20 peas de dimenses 4cm x 12cm.
i) Com a de cor preta desenhe e recorte 25 peas de dimenses 4cm x 8cm.
j) E com a de cor vermelha desenhe e recorte 30 peas de dimenses 4cm x 4cm.
k) Agora pinte o dodecaedro e faa os registros com a caneta preta de modo que o dodecaedro tenha: 4 faces na cor verde escuro, com os registros, respectivamente, 1/3, 1/5, 1/6 e 1/10; 3 faces na cor azul-escuro, com os registros, respectivamente, 1/2, 1/3 e 1/6;
50 2 faces na cor amarela, com os registros, respectivamente, 1/2 e 1/5; 1 face na cor verde-claro, com o registro da frao 1/3; 1 face na cor azul-claro, com o registro da frao 1/5; 1 face na cor branca.
Foto do jogo pronto.
Em MDF:
a) Pedir para que o marceneiro faa: 3 peas de dimenses 20cm x 24cm; 8 peas de dimenses 8cm x 20cm; 14 peas de dimenses 4cm x 24cm; 15 peas de dimenses 4cm x 20cm; 20 peas de dimenses 4cm x 12cm; 25 peas de dimenses 4cm x 8cm; 30 peas de dimenses 4cm x 4cm; b) Depois pinte conforme foi especificado na construo em papel carto. c) Faa um dodecaedro de papel carto como o descrito no item i) na construo em papel carto.
15.11.
Cuidados Necessrios
a) Na aplicao: O professor deve estar sempre verificando se os alunos esto recortando corretamente; Observar o manuseio da tesoura. Verificar se os alunos esto jogando de maneira correta, ou seja, se esto fazendo as correspondncias corretamente. b) Na construo: Observar se os recortes esto sendo feitos corretamente; Os registros no dodecaedro, a quantidade e tamanho das peas devem ser exatamente como est descrito acima.
51 c) Na conservao, o material em MDF dever ser guardado em local seco e arejado.
15.12.
Desenvolvimento da Atividade
a) Distribua uma cartela para cada equipe e coloque sobre a mesa o dodecaedro e as peas, separadas pela cor. b) O objetivo do jogo cobrir, com no mximo dez rodadas, a maior superfcie de sua cartela branca, com as peas que compem o jogo. c) Para isso, cada equipe, na sua vez, lana o dodecaedro e observa a cor de sua face superior, a qual indica o todo do qual dever encontrar a frao nela registrada. d) Em seguida, pega a pea correspondente a esta frao, coloca-a sobre sua cartela, sem que haja sobreposio de peas, e passa a vez. e) Caso a cor da face superior do dodecaedro seja a branca, o jogador muda de posio uma pea de seu tabuleiro ou escolhe a pea que lhe for mais conveniente, exceto a pea na cor verde-escuro. f) Vence a equipe que primeiro preencher sua cartela ou que, aps dez rodadas, preencher a maior superfcie de sua cartela.
15.13.
Potencialidades
O professor pode explorar alguns conceitos de geometria espacial com este jogo, por exemplo, a definio de dodecaedro.
15.14.
Limitaes
Este um jogo de difcil construo, pois so muitas peas, devido a isso no aconselhvel que o professor construa este jogo em sala de aula junto com os alunos. Assim para uma turma com muitos alunos o professor ter de dispor de muito tempo para construir vrios jogos.
15.15.
x
Durabilidade e resistncia
Em MDF Consumo imediato Baixa Mdia x Alta
Em papel cartolina americana Consumo imediato Baixa Mdia Alta
52
16. Origami cabea de Porco

16.1. Apresentao
uma atividade de origami, que trabalha com diversas figuras geomtricas. Esta atividade pode ser trabalhada em sala de aula,em laboratrio de ensino de matemtica e at mesmo em atividades extracurriculares.
16.2. Descrio
Trata-se de uma atividade que, ao final, resulta em um origami de papel sulfite.
16.3. Objetivos
Introduzir elementos geomtricos e a respectiva nomenclatura; trabalhar a percepo espacial, discrio de forma e posio.

Geometria
16.5. Contedo Bsico

Geometria Plana.
16.6. Expectativa de Aprendizagem 16.7. Srie e nvel sugerido

A partir do 1 ano do ensino fundamental, porm, somente quando os alunos terem adquirido conhecimento sobre figuras geomtricas e suas propriedades.
RGO, ROGRIA G.; RGO, RMULO M. E GAUDENCIO JR., Geometria do Origami. Joo Pessoa: EdUFPb, 2003 SEVERINO. A

a) Para aplicao em sala de aula, amostra em papel cartolina americana: :Consumo
Ordem Especificao 1 Folha papel Sulfite Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 1 caixa de lpis 12 cores 3 Tesoura Subtotal Apoio Total Unidade pea Valor Unitrio (R$) 11,80 Quant. 1 Valor Total (R$) 0,02 0,02 0,20 17,60 0,65 18,45 18,47
pea caixa pea
0,20 17,60 0,65
1 1 1
16.10.
Como construir
Este material deve ser construdo em sala de aula e sua construo ser explicitada no desenvolvimento da atividade (Item 16.12).
16.11.
Cuidados Necessrios
a) Na aplicao:
53 O professor deve estar sempre verificando se os alunos esto recortando corretamente; Observar o manuseio da tesoura. Observar se as dobras esto sendo feitas corretamente.
16.12.
.
a) Pea para os alunos para traarem e recortarem na folha sulfite um quadrado de lado 15cm X 15 cm. Procure evitar, se possvel, em dizer que a figura recortada tem a forma semelhante a um quadrado, por exemplo explicando atravs de um desenho. b) Questione aos alunos qual figura tem a forma semelhante a figura cortada, e apresente algumas de suas propriedades como a quantidade de lados; diagonais, lados, e ngulos congruentes e ngulos retos. c) Dobre o quadrado recortado no item a), de tal forma que junte dois de seus vrtices opostos. d) Comente sobre a figura que agora representa a dobradura
e) Novamente dobre o tringulo ao meio.
f) Juntar os 2 vrtices do lado maior do triangulo ao vrtice oposto a este lado.
g) Utilizar as dobras que foram feitas no item 14.12 f) e dobra-la novamente para cima, como mostra a figura.
54 h) Vire o origami, e pea aos alunos para desenharem e pintarem as caractersticas da cabea de um porco conforme suas criatividades.
16.13.
Potencialidades
Dependendo da srie dos alunos, podem ser formuladas outras questes, por exemplo, analisando as figuras obtidas nas dobraduras, questionar se elas so convexas.
16.14.
Limitaes
O Professor vai dispor de muito tempo, e deve estar atento a todos os passos indicados no item 14.12, com relao a dificuldade dos alunos
16.15.
x
Em papel Sulfite Consumo imediato Baixa Mdia Alta
55
17. Trimin de fraes

17.1. Apresentao:
Este material segue o modelo de um jogo de domin tradicional, com pequenas modificaes; possui forma triangular, desenvolve a agilidade dos participantes para a operao mental da adio de fraes, apresenta a matemtica de uma forma divertida e descontrada. Este jogo pode ser desenvolvido por um grupo de dois a cinco participantes.
17.2. Descrio:
Este um jogo tipo domin.
17.3. Objetivos:
Exercitar o clculo de operaes envolvendo fraes.

Nmeros e lgebra.
17.5. Contedo Bsico:

Nmeros Fracionrios.

importante que o indivduo estabelea relao de igualdade e transformao entre: frao e nmero decimal; frao e nmero misto.

17.8. Mdias Existentes (fotos, filmes, slides, textos relacionados, etc.) 17.9. Material necessrio e Custo
Consumo Ordem Especificao 1 Papel Cartolina Americana 48 cm x 66cm 2 Papel Cartolina amarelo - 48 cm x 66cm 3 Papel Cartolina azul - 48 cm x 66cm 4 Papel Cartolina vermelho - 48 cm x 66cm 5 Papel Cartolina verde - 48 cm x 66cm 6 Papel Cartolina Marrom - 48 cm x 66cm 7 Papel Contact transp. 100 cm x 50 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Tesoura 3 Compasso 4 Lpis 5 Caneta esferogrfica preta 6 Marcador para retro projetor Subtotal - Apoio Total Unidade Folha Folha Folha Folha Folha Folha Folha Valor Unitrio (R$) 0,68 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 3,20 Quant. 0,32 0,07 0,07 0,06 0,05 0,06 0,40 Valor Total (R$) 0,22 0,02 0,02 0,02 0,02 0,02 1,28 1,60 0,21 0,90 0,72 0,23 0,43 0,96 3,45 5,05
Pea Pea Pea Pea Pea Pea
0,21 0,90 0,72 0,23 0,43 0,96
1 1 1 1 1 1
17.10.
Como construir:
a) Desenhe e recorte no papel carto um tringulo eqiltero de lado 48 cm
56
b) Divida esse tringulo em 36 peas triangulares (tringulos eqilteros) com lados medindo 8 cm, subdivididos em trs tringulos issceles cada, como mostra a figura da direita acima. Obs.: Os tringulos issceles supracitado podem ser construdos por meio da utilizao do esquadro escaleno, ou seja, aquele que possui ngulos de 30, 60 e 90. c) Utilize as folhas de papel cartolina para construir os trs tringulos issceles que possui em cada pea, ser necessrio: 24 na cor amarela, 24 na cor azul, 18 na cor verde, 22 na cor vermelha e 20 na cor marrom. Recorte cada um desses tringulos issceles, cole e escreva com a caneta de tinta molhada os registros de acordo com a tabela descrita abaixo:
PEA F1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6/16 5/8 12/27 7/10 2/5 3/9 4/14 5/5 3/6 3/5 18/22 1/5 4/10 1/6 8/9 5/11 2/4 F2 2/10 1/2 3/6 4/5 1/4 5/7 3/9 2/4 1 4/7 4/5 6/14 5/6 4/13 6/11 0/2 8/11 F3 5/9 2/3 3/10 0/5 2/11 12/16 3/5 2/3 1/9 6/9 3/7 2/8 4/7 1/2 9/13 6/24 5/6 C1 am. am. verm. am. verd azul verm mar verm verd am verd azul mar azul mar verm C2 azul verde verde azul mar verm am verm verd mar verd verm mar verm mar verd mar C3 verm. azul am. mar. Am mar azul am azul azul mar azul verm am verm azul am PEA F1 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 4/26 11/18 12/16 9/12 5/10 2/12 4/28 2/4 2/13 14/24 3/4 2/14 7/7 7/8 F2 1/3 7/18 8/15 2/8 17/22 1/2 10/18 3/15 12/14 10/15 22/26 1/100 1/4 4/11 0/72 2/16 13/27 F3 2/4 2/3 5/12 14/30 6/7 5/22 1/8 2/7 4/5 5/7 5/15 1/3 C1 am azul am am azul azul mar verm am verd azul mar C2 verm am verd azul verd mar am mar verd verm mar am verm am azul am azul C3 azul verm mar verd verm verd verd azul Mar Azul Verm Verd AM Verd AM Verm AM
99/100 mar 4/6 7/11 3/8 14/16 verm verm azul verde
57
PEA F1 18 1/3 F2 11/13 F3 3/11 C1 azul C2 am C3 mar PEA F1 36 14/27 F2 4/9 F3 5/8 C1 azul C2 am C3 Verm
Notao utilizada na tabela acima: F1: frao 1; F2: frao 2 F3: frao 3. C1: cor do tringulo com o registro da frao 1; C2: cor do tringulo com o registro da frao 2 C3: cor do tringulo com o registro da frao 3.
Depois de montado conforme a foto acima passe o papel contactil e recorte as 36 peas triangulares.
17.11.
Cuidados Necessrios
a) Na aplicao: O professor deve estar sempre verificando se os alunos esto recortando corretamente; Observar o manuseio da tesoura. Verificar se os alunos esto jogando de maneira correta, ou seja, se esto fazendo as correspondncias corretamente. b) Na construo: Observar se os recortes esto sendo feitos corretamente; Os registros no dodecaedro, a quantidade e tamanho das peas devem ser exatamente como est descrito acima. c) Na conservao, o material dever ser guardado em local seco e arejado.
17.12.
Desenvolvimento da Atividade:
a) Participantes: mnimo 2 e at no mximo 5. b) Embaralham-se as peas com os registros no vista e distribuem-se 7 peas para cada jogador. Caso haja menos de cinco jogadores, as peas restantes devero ficar disponveis sobre a mesa com os registros no vista. Os jogadores decidem quem iniciar o jogo e o escolhido coloca uma de suas peas sobre a mesa com o registro vista. O prximo jogador verifica se possui uma pea que possa ser justaposta pea da mesa de modo que a soma de uma das fraes seja igual a 1. Se a possuir, o jogador justape esta
58 pea da mesa; caso no a possua, pega uma das peas que estejam sobre a mesa com os registros no vista, caso haja, e verifica se com ela possvel fazer justaposio, conforme mencionado. Se isso no ocorrer, o jogador repete o processo at que encontre a pea ou at que as peas disponveis acabem e, ento, passa a vez. c) O jogo prossegue desta maneira at que um dos jogadores no tenha mais peas ou at que o jogo fique trancado (nenhum jogador consegue colocar mais peas). d) VENCEDOR: O primeiro jogador a justapor todas suas peas. Caso o jogo fique trancado, vence aquele que possuir o menor nmero de peas.
17.13.
Potencialidades:
O professor pode fazer a construo do jogo com os alunos, ao mesmo tempo explorar inmeros conceitos geomtricos. Ele poder tambm adaptar esse jogo a outros contedos, mantendo-se as regras e sua construo.
17.14.
Limitaes:
Quando o jogo for realizado por um nmero pequeno de participantes, o professor ter que possuir muitos exemplares para a sua aplicao em sala de aula.
17.15.
x
Em papel Cartolina americana Consumo imediato Baixa Mdia Alta
59
18. Avanando com o Resto

18.1. Apresentao
Este um jogo de tabuleiro, e para o seu desenvolvimento necessrio que os alunos efetuem divises com nmeros naturais. Pode ser aplicado em sala de aula ou em Laboratrio de ensino de Matemtica.
18.2. Descrio
Um tabuleiro retangular de dimenses 23 cm x 33 cm, com registros de nmeros naturais, dois marcadores e um dado convencional.
18.3. Objetivos
a) Exercitar o clculo de divises; b) Desenvolver habilidades de raciocnio.

Nmeros e lgebra.
18.5. Contedo Bsico

Mltiplos e divisores.

Que o individuo realize as operaes fundamentais com nmeros naturais.

a) BORIM, Julia - Jogos e Resoluo de problemas: Uma estratgia para as aulas de Matemtica IME-USP, 1996. Neste livro voc encontra o jogo Avanando com o Resto, com varias observaes interessantes a seu respeito. b) http://www.mat.ibilce.unesp.br/laboratorio (acessado em 17 de maro de 2009) As regras do jogo esto disponveis neste site, para acess-las necessrio acessar o link Jogos em sala de aula, posteriormente o link 5 e 6 sries e por fim o link Avanando com o resto.

Consumo Ordem Especificao Unidade Valor Unitrio (R$) 1 Papel cart. Americana - 48 x 66 cm Pea 0,68 2 Dado convencional Pea 0,80 Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua Pea 0,20 2 Lpis Pea 0,15 3 Tesoura Pea 0,65 4 Lpis de cor (12cores) Caixa 17,60 5 Canetinha preta Pea 11,80 Subtotal - Apoio Total Material de apoio para o desenvolvimento da atividade sem custo Quant. 0,24 1 Valor Total (R$) 0,17 0,80 0,97 0,21 0,15 0,65 17,60 11,80 30,41 31,37
1 1 1 1 1
60
1 Tampinhas de Garrafa Pet Pea 0,0 6 0,0

Consumo Ordem Especificao 1 Placa de MDF 3 mm 183 x 275 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Marceneiro 2 Rgua 3 Canetinha preta 4 Tinta acrlica 37 ml 5 Pincel n10 Subtotal - Apoio Total Unidade Placa Valor Unitrio (R$) 28,00 Quant. 0,02 Valor Total (R$) 0,56 0,56 15,00 0,20 1,00 0,27 1,00 17,47 18,03
Mo-de-Obra Pea Pea Pote Pea
15,00 0,20 1,00 2,70 1,00
1 1 1 0,10 1
18.10.
Como construir
Em papel carto:
a) Desenhe e recorte no papel carto um retngulo de dimenses 23cm x 33cm. b) Faa com a canetinha os registros dos numerais conforme a foto abaixo. c) E pinte de uma cor diferente da cor do tabuleiro as casas 0 e FIM.
Em MDF:
Vide projeto.
18.11.
Cuidados Necessrios
a) Na aplicao: O professor deve estar sempre verificando se os alunos esto recortando corretamente; Observar o manuseio da tesoura. Verificar se os alunos esto efetuando corretamente as divises. b) Na construo: Observar se os recortes esto sendo feitos corretamente; Os numerais devem ser registrados na mesma seqncia que mostra a foto acima. c) Na conservao, o material dever ser guardado em local seco e arejado.
18.12.
a) Nmero de participantes: duas equipes de 2 a 3 alunos.
61 b) As equipes jogam alternadamente. c) Cada equipe coloca inicialmente o seu marcador na casa com o registro do numeral 43. d) Cada equipe, na sua vez, lana o seu dado e efetua uma diviso em que: - O dividendo o nmero da casa onde seu marcador est; - O divisor o nmero de pontos obtidos na face superior do dado. e) Em seguida, avana com o seu marcador tantas casas quanto for o resto da diviso efetuada. f) A equipe que, na sua vez, efetuar um clculo errado dever voltar seu marcador tantas casas quanto for o resto da diviso efetuada. g) A equipe que parar seu marcador na casa 0 dever voltar com seu marcador na casa 43. h) Cada equipe dever obter, ao final, o resto da diviso que faa com que seu marcador avance exatamente a quantidade de casas que possibilite parar na casa FIM. i) Caso isso no seja possvel, passa a vez e mantm seu marcador na casa em que ele estava. j) Vence a equipe que primeiro alcanar a casa FIM. k) Aps os alunos terem jogado algumas partidas, as seguintes questes devero ser discutidas e justificadas por eles: - Qual o maior nmero de casas que um jogador pode andar? - Em que casas o jogador no tem interesse de cair? - Se um jogador estiver na casa 51, frente dos demais, qual o pior resultado ele poderia obter no dado? - Se o jogador estiver na casa 24, qual o melhor resultado ele poderia obter no dado? - Qual o resultado no dado que, com certeza, no permite ao jogador avanar? - Quais as melhores casas do jogo? E as piores?
18.13.
Potencialidades
O professor pode construir o jogo juntamente com os alunos, trabalhando alguns conceitos geomtricos de figuras planas. Pode-se pensar na construo de tabuleiros com outros nmeros e/ou com outros tipos de dados, sendo necessrio manter o desenvolvimento e a estrutura do jogo, a fim de trabalhar divises com outros nmeros naturais.
18.14.
Limitaes
possvel trabalhar com algumas opes de divises, pois se os nmeros fossem de maior quantidade o jogo poderia se tornar cansativo.
18.15.
Em papel cartolina americana Consumo imediato x Baixa Mdia Alta
62
19. Tnis Matemtico

19.1. Apresentao
Este um jogo que aborda o conceito de mltiplos de uma maneira interessante e divertida, promovendo a interao entre os alunos. Trata-se de um jogo para dois participantes em que trabalhado o conceito de mltiplos. Pode ser aplicado em sala de aula aps os alunos terem adquirido o conhecimento sobre mltiplos, ou mesmo em Laboratrio de Ensino de Matemtica ou em atividades extracurriculares.
19.2. Descrio
Um tabuleiro azul de dimenses 20 cm x 30 cm, 24 fichas de lado medindo sendo 12 verdes e 12 vermelhas e um cubo de aresta medindo 5 cm. 4 cm,
19.3. Objetivos
a) Fixar o conceito de mltiplos; b) Estimular o clculo mental; c) Perceber que os nmeros tm infinitos mltiplos.

Nmeros e lgebra.
19.5. Contedo Bsico

Mltiplos e divisores.

Reconhea o MMC e MDC entre dois ou mais nmeros naturais.

ANDRINI, lvaro e VASCONCELLOS, Maria Jos. Praticando matemtica. Vol. 1. So Paulo: Editora do Brasil, 2006.

a) Para aplicao em sala de aula e, amostra em papel cartolina americana:
Consumo Ordem Especificao 1 Papel cart. americana azul 48x 66 cm 2 Papel cart. americana verde 48 x 66cm 3 Papel cart. americana vermelha 48 x 66 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Pincel atmico 3 Lpis 4 Tesoura Subtotal - Apoio Total Unidade Folha Folha Folha Valor Unitrio (R$) 0,68 0,68 0,68 Quant. 0,25 0,06 0,06 Valor Total (R$) 0,18 0,05 0,05 0,28 0,20 1,25 0,15 0,60 2,17 2,45
Pea Pea Pea Pea
0,20 1,25 0,15 0,60
1 1 1 1

Consumo Ordem Especificao Unidade Valor Unitrio (R$) Quant. Valor Total (R$)
63
1 Placa de MDF 3 mm 183 x 275 cm 2 Placa de MDF 9 mm 183 m x 275 cm 2 Tinta acrlica azul 37 ml 2 Tinta acrlica vermelha 37 ml 2 Tinta acrlica verde 37 ml 3 Papel cartolina americana 48 x 66 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Marceneiro 2 Canetinha preta 3 Rgua Subtotal - Apoio Total Placa Placa Pote Pote Pote Folha 28,00 56,00 2,70 2,70 2,70 0,68 0,01 0,02 0,10 0,10 0,10 0,06 0,28 1,12 0,27 0,27 0,27 0,05 2,26 50,00 11,80 0,20 62,00 64,26
Mo-de-Obra Pea Pea
50,00 11,80 0,20
1 1 1
19.10.
Como construir
Em papel cartolina americana:

a) Com a folha de papel cartolina americana de cor azul, iremos construir o tabuleiro e um dado. b) Para o tabuleiro desenhe e recorte um retngulo de dimenses 20 cm x 30 cm, o divida em quatro colunas e seis linhas, sendo a 3 linha com um contorno mais forte e registre os nmeros conforme mostra a tabela a seguir.
c) Construa um cubo com aresta medindo 5 cm, sendo que nas faces tenha o registro dos nmeros 1, 2, 3, 5 e 7 e o registro do smbolo * (asterisco). d) Com o papel cartolina americana de cores vermelha e verde iremos construir 24 fichas, sendo 12 vermelhas e 12 verdes. e) Para isso desenho e recorte 12 quadrados de lado medindo 4 cm no papel cartolina americana vermelho e faa o mesmo com o papel cartolina americana verde. f) Assim temos o seguinte material:
Em MDF
a) Pea para que o marceneiro faa: um retngulo de dimenses 20 cm x 30 cm no MDF 9 mm e 24 quadrados de lado medindo 4 cm no MDF 3 mm.
64 b) Com a tinta acrlica pinte o retngulo da cor desejada e pinte tambm as peas quadradas, sendo 12 de uma cor e 12 de outra. c) Com a canetinha quadricule o retngulo e faa os registros conforme descrito no item b) na construo em papel carto. d) Com o papel cartolina americana faa o dado conforme descrito no item c) na construo em papel carto.
19.11.
Cuidados Necessrios
a) Na aplicao: O professor deve estar sempre verificando se os alunos esto recortando corretamente; Observar o manuseio da tesoura. Verificar se os alunos esto efetuando corretamente as operaes.. b) Na construo: Observar se os recortes esto sendo feitos corretamente; Registrar os nmeros no tabuleiro de acordo com a tabela do item b) na construo em papel carto. c) Na conservao, o material em papel cartolina americana e MDF dever ser guardado em local seco e arejado.
19.12.
a) Nmero de participantes: 2. b) Cada jogador, na sua vez, lana o dado e coloca uma ficha sobre um numeral que representa um mltiplo do numeral registrado na face superior do dado e que esteja no lado oposto do tabuleiro. Se ao lanar o dado, a face superior apresentar o smbolo * (asterisco), o jogador retira uma das fichas colocadas pelo adversrio e a devolve a ele. Quando no houver mais nenhuma casa que contenha um mltiplo do numeral registrado na face superior do dado, o jogador passa a vez. Vence o jogador que primeiro preencher a quadra do adversrio. c) O professor poder fazer aos alunos os seguintes questionamentos: 1) Qual o nmero registrado no dado que possibilita obter qualquer nmero do tabuleiro? Por que? 2) Dentre os nmeros registrados no tabuleiro, qual(ais) o(s) nmero(s) que (so) mltiplos(s) apenas dos nmeros 1 e 7? 3) Qual o nmero registrado no tabuleiro que mltiplo de apenas um dos nmeros registrados no dado?
19.13.
Potencialidades
O professor poder trabalhar com outros mltiplos, porm ter que refazer o tabuleiro e/ou o dado, respeitando a estrutura e o desenvolvimento do jogo.
19.14.
Limitaes
Por ser realizado com apenas dois alunos para ser aplicado em uma classe grande, o professor dever confeccionar vrios exemplares do material, dispondo muito tempo.
19.15.
Em papel cartolina americana Consumo imediato Baixa x Mdia Alta
65
20. Expresses Algbricas

20.1. Apresentao
Este jogo proporciona a interao entre os alunos e estimula o calculo mental, por meio de uma atividade manipulativa e que pode ser desenvolvido por um grupo de dois a quatro alunos, podendo ser aplicado em sala de aula ou Laboratrios de Ensino de Matemtica.
20.2. Descrio
O material composto por 36 peas retangulares de dimenses 8 cm x 4 cm, confeccionadas em papel carto.
20.3. Objetivos
Reconhecer que para cada monmio apresentado existe um oposto a ele.

Nmeros e lgebra.
20.5. Contedo bsico

Monmios e Polinmios.

- Identifique monmios e polinmios e efetue suas operaes

A partir do 8 ano do Ensino Fundamental
a) Para a aplicao em sala de aula, amostra em cartolina americana:
Consumo Ordem Especificao 1 Papel cart. Americana 48 x 66 cm 3 Papel Contactil 100 x 50 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Tesoura 3 Lpis 4 Pincel atmico Subtotal - Apoio Total Unidade Folha Folha Valor Unitrio (R$) 0,68 3,20 Quant. 0,46 1 Valor Total (R$) 0,32 1,25 1,57 0,21 0,90 0,23 1,25 2,59 4,34
Pea Pea Pea Pea
0,21 0,90 0,23 1,25
1 1 1 1
b) Para Laboratrio de Ensino, amostra em MDF.

Consumo Ordem Especificao 1 Placa de MDF 3 mm 183 x 275 cm 3 Tinta acrlica 37 ml Subtotal Consumo Apoio 1 Marceneiro Subtotal Apoio Total Unidade Placa Pote Valor Unitrio (R$) 28,00 2,70 Quant. 0,02 0,10 Valor Total (R$) 0,56 0,27 0,83 25,00 25,00 25,83
Mo-de-Obra
25,00
66
20.10.
Como construir
1. Amostra em Cartolina Americana: a). Desenhe e recorte na cartolina Americana 36 peas retangulares de dimenses 5 cm x 8 cm. b). registre, em cada pea, as seguintes expresses algbricas:
c) Note que para cada expresso existe uma oposta a ela. d). Contorne as peas com o pincel atmico e se desejar plastifique-as. Foto do jogo feito em papel carto.
Obs.: na foto foram recortados e colados s expresses citadas na tabela, mais nada impede que elas sejam escritas com o pincel atmico, desde que, sejam escritas de forma clara, possibilitando assim uma fcil visualizao e interpretao das expresses registradas nas peas. 2. Amostra em MDF a) Subdivida a placa de MDF em 36 retngulos de dimenses 5 cm x 8 cm. b) Recorte.
67 c) Registre, em cada pea, as expresses algbricas da tabela encontrada no item 56.10 b.
20.11.
Cuidados Necessrios
a) Na aplicao: O professor deve estar sempre verificando se os alunos esto recortando corretamente; Observar o manuseio da tesoura. O professor deve estar atendo para as dificuldades dos alunos, corrigindo-os e explicando as dvidas sempre que houver necessidade. b) Na construo: Observar se os recortes esto sendo feitos corretamente; Deve-se tomar cuidado para no repetir peas, ou trocar o sinal das expresses, pois o jogo se tornar injusto. c) Na conservao, o material em papel cartolina americana e MDF dever ser guardado em local seco e arejado.
20.12.
a) Para ser realizado com um grupo de dois a quatro alunos. b) Embaralham-se as peas com os registros no vista e cada jogador escolhe cinco peas, e o restante deixado sobre a mesa num monte. Escolhe-se, por algum critrio, o primeiro a jogar, e o jogo caminha no sentido anti-horrio.Cada jogador na sua vez compra uma carta do monte, caso essa lhe for conveniente fica com ela para si e descarta uma de sua mo, caso contrrio a descarta, de modo a ficar sempre com cinco cartas em sua mo. E as cartas descartadas s podem ser compradas pelo primeiro jogador direita do que descartou. O jogo termina quando um dos jogadores possuir, em sua mo, dois pares de expresses opostas e uma carta com o registro do nmero zero, sendo este o vencedor do jogo. c) Durante a realizao da atividade o professor pode observar as dificuldades dos alunos e assim revisar a parte que eles mais tm dificuldades.
20.13.
Potencialidades
O professor pode realizar a construo do material em sala de aula, nesse caso pode, paralelamente ao contedo de lgebra, relembrar alguns conceitos geomtricos, no entanto, a atividade requer mais tempo para ser realizada. O professor pode pedir aos alunos que pesquisem sobre o surgimento da lgebra na Matemtica, a sua importncia e o papel que ela desenvolve hoje na sociedade.
20.14. 20.15.
Limitaes Durabilidade e resistncia

68
21. Jugle
21.1. Apresentao
Este material um jogo para ser desenvolvido por dois participantes, onde durante sua construo podero ser explorados alguns conceitos geomtricos, o desenvolvimento do jogo estimula o desenvolvimento do raciocnio lgico e de estratgias por parte dos participantes. Pode-se aplic-lo tanto em sala de aula como em exposies e Laboratrios de Matemtica.
21.2. Descrio
O jogo composto por um tabuleiro quadrado de dimenses 36 cm x 36 cm; 12 monomins (peas de dimenses 4 cm x 4 cm) na cor amarela; 12 domins na cor vermelha;10 trimins na cor verde, sendo 5 de cada tipo; 8 tetramins na cor azul, sendo 2 de cada tipo, exceto o quadrimin de dimenses 8 cm x 8 cm, todos feitos em cartolina americana ou MDF e 1 dado convencional.
21.3. Objetivos
Desenvolver o raciocnio lgico. Desenvolver o conceito de rea.

Geometrias. Fundamentos da Matemtica.
21.5. Contedo bsico

Geometria plana. Lgica.

Explorar o conceito e o calculo da rea de figuras planas. Desenvolver o raciocnio lgico.

A partir do 6 ano do Ensino Fundamental ou para pessoas que tenham o conceito de rea.
GERNIMO, J. R.; FRANCO, V. S Geometria Plana e Espacial - Massoni. Maring PR, 2005.

a) Para aplicao em sala de aula, em cartolina americana.
Consumo Ordem Especificao Unidade Folha Folha Folha Folha Folha Folha Valor Unitrio (R$) 0,68 0,68 0,68 0,68 0,68 3,20 Quant. 0,41 0,07 0,13 0,21 0,13 1,04 Valor Total (R$) 0,28 0,05 0,09 0,15 0,09 3,33 3,99 1 Papel Cart. Americana branca 48 cm x 66cm 2 Papel Cart. Americana amarelo - 48 cm x 66cm 3 Papel Cart. Americana azul claro - 48 cm x 66cm 4 Papel Cart. Americana vermelho - 48 cm x 66cm 5 Papel Cart. Americana verde - 48 cm x 66cm 6 Papel Contact 100 x 50 cm Subtotal Consumo
69
Apoio 1 Rgua 30 cm 2 Lpis preto 3 Tesoura 4 Cola branca 5 Caneta piloto 6 Dado convencional Subtotal Apoio Total Pea Pea Pea Pea Pea Pea 0,20 0,15 0,65 0,60 0,96 0,80 1 1 1 1 1 1 0,20 0,15 0,65 0,60 0,96 0,80 3,36 7,35
b) Para Laboratrio de Ensino, amostra em MDF.

Consumo Ordem Especificao 1 Placa de MDF 6 mm 183 x 275 cm 2 Placa de MDF 3 mm 183 m x 275 cm 3 Tinta acrlica branco 37 ml 4 Tinta acrlica amarela 37 ml 5 Tinta acrlica azul claro 37 ml 6 Tinta acrlica verde 37 ml 7 Tinta acrlica vermelho 37 ml Subtotal Consumo Apoio 1 Marceneiro 2 Dado Subtotal - Apoio Total Unidade Placa Placa Pote Pote Pote Pote Pote Valor Unitrio (R$) 47,00 28,00 2,70 2,70 2,70 2,70 2,70 Quant. 0,03 0,03 0,10 0,10 0,10 0,10 0,10 Valor Total (R$) 1,41 0,84 0,27 0,27 0,27 0,27 0,27 3,60 50,00 0,80 50,80 54,40
Mo-de-Obra Pea
50,00 0,80
1 1
21.10.
Como construir
1. Em cartolina americana. a) Na cartolina americana branca, desenhe o tabuleiro, um quadrado de dimenses 36 cm x 36 cm, subdividido em 81 quadradinhos de lado 4 cm, sendo a linha do centro pintada com a caneta piloto, como mostra a figura abaixo.
b) Passe a caneta piloto nas linhas e plastifique o tabuleiro com o papel contactil c) Na cartolina americana amarela desenhe e recorte 12 monmios de dimenses 4 cm x 4 cm.
4 cm
4 cm
d) Na cartolina americana azul claro desenhe e recorte 12 domins de dimenses 4 cm x 8 cm.
70
8 cm
4 cm
e) Na cartolina americana vermelha desenhe e recorte 10 trimins sendo 5 de cada tipo:

4 cm 4 cm 8 cm 4 cm 12 cm
8 cm
f) Na cartolina americana verde desenhe e recorte 8 tetramins, sendo dois de cada tipo, exceto o tetramin de dimenses 8 cm x 8 cm.
g) Para obter maior durabilidade pode-se plastificar as peas com o papel contactil.
21.11.
b) c) d)
Cuidados necessrios
Na aplicao: Observar o manuseio das tesouras; Na construo: Observar se os recortes esto corretos. Observar se as figuras esto com as medidas corretas Na conservao, o material dever ser guardado em local seco e arejado.
21.12.
a) Jogo para dois participantes. b) Posiciona-se o tabuleiro no centro da mesa e espalham-se as peas ao lado do tabuleiro. c) Cada jogador escolhe um lado do tabuleiro como seu campo e, na sua vez, lana o dado. Conforme o numeral obtido na face superior, o jogador executa um dos itens a seguir:
71 - Se o numeral for menor que 5, escolhe uma pea cuja rea corresponda ao numeral obtido e a coloca em seu campo, sendo considerado como uma unidade de rea o monomin (pea de dimenso 4 cm x 4 cm). - Se o numeral for 5, o jogador perde uma pea de seu campo, se a possuir, para o adversrio, o qual a escolher conforme lhe convier, colocando-a em seu campo; caso o jogador no possua pea em seu campo, o adversrio escolhe uma pea do monte; - Se o numeral for 6, o jogador poder escolher qualquer pea do monte ou movimentar uma de suas peas em seu campo. d) Os jogadores devem observar que: - As peas no podem ser sobrepostas e peas de mesma cor s podem se tocar pelos vrtices; - Quando no for possvel, em alguma jogada, colocar pea em seu campo ou quando no monte no houver pea cuja rea corresponda ao numeral obtido, o jogador passa a vez. e) O vencedor ser aquele que primeiro preencher completamente seu campo.
21.13.
Potencialidades
Pode-se fazer a construo do material com os alunos, assim pode-se trabalhar com alguns conceitos geomtricos de figuras planas.
21.14. 21.15.
Limitaes Durabilidade e Resistncia

Em cartolina americana Consumo imediato x Baixa Mdia Alta
72
22. Fractais
22.1. Apresentao
A Geometria Fractal um novo ramo dentro da Geometria, e que vem se desenvolvendo muito nos ltimos anos, e no s dentro da matemtica, mais em vrios ramos da cincia, pois embora no aparentem, os fractais modelam desde o aspecto das nuvens e relmpagos at a distribuio das galxias e economia de mercados, e esta atividade vm com o intuito de apresent-los de forma simples, por meio de uma atividade com recorte e dobradura, onde poder ser explorados tanto aspectos da Geometria Fractal, quanto da Geometria Euclidiana.
22.2. Descrio
2 folhas de tamanho A4 .
22.3. Objetivos
Conhecer os fractais e algumas de suas propriedades. Relembrar conceitos da Geometria Euclidiana.

Geometrias.
22.5. Contedo bsico

Geometrias no-Euclidianas.

Conhea os fractais atravs da visualizao e manipulao de materiais.

A partir do 8 ano do Ensino Fundamental.
a) www.educ.fc.ul.pt/icm/icm99/icm14/ Neste site, intitulado o mundo dos fractais, voc encontra muitas curiosidades sabre os fractais e varias atividades interessantes. b) http://www.fractarte.com.br/galeria2/galeria.php Neste site voc encontra uma galeria de fractais realmente impressionante, confira. c) http://www.ceticismoaberto.com/ciencia/kinouchi_fractais.htm Neste site voc encontra um artigo sobre os fractais e a natureza. d) Barbosa, Ruy Madsom. Descobrindo a Geometria Fractal - para a sala de aula. BELO HORIZONTE: Autentica, 2002. Neste livro voc encontra varias atividades que podem ser reproduzidas em sala de aula e um software que possibilita a construo do conhecido fractal denominado Conjunto de Julia.

a) Para aplicao em sala de aula, em folha sulfite
Consumo Ordem Especificao 1 Folha de sulfite Subtotal Consumo Unidade Folha Valor Unitrio (R$) 11,80 Quant. 2 Valor Total (R$) 0,02 0,02
73
Apoio 1 Rgua 30 cm 2 Lpis preto 3 Tesoura 4 Cola branca Subtotal Apoio Total
Pea Pea Pea pea
0,20 0,15 0,65 0,60
1 1 1 1
0,20 0,15 0,65 0,60 1,60 1,62
b) Para aplicao em sala de aula, em cartolina americana

Consumo Ordem Especificao 1 Papel Cart. americana 48 x 66 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 30 cm 2 Lpis preto 3 Tesoura 4 Cola Subtotal Apoio Total Pea Pea Pea pea 0,20 0,15 0,65 0,60 1 1 1 1 0,20 0,15 0,65 0,60 1,60 2,96 Unidade Folha Valor Unitrio (R$) 0,68 Quant. 2 Valor Total (R$) 1,36 1,36
22.10.
Como construir
2. Em papel sulfite. a) Dobre a folha ao meio, como indica a figura 1
Figura 1 b) Com a folha dobrada, faa dois cortes verticais simtricos a uma distncia x/4 das extremidades e altura a/2, como mostra a figura.
a/2 a x/4 Figura 2
c) Dobre o retngulo formado para cima, fazendo um vinco na dobra.
74
Figura 3 d) Volte o carto dobrado posio inicial e puxe o centro da figura, esta a primeira etapa do carto fractal.
Figura 4 e) Dobre a folha novamente como na figura 3, pois as prximas etapas do carto so feitas a partir dos itens b, c e d como mostram as figuras 5 e 6..
a/4 a/2 a Figura 5
Figura 6
f) Volte o retngulo formado posio inicial e puxe a figura em relevo.
Figura 7 g) Para obter as prximas etapas do carto, repita os mesmos passos feitos at aqui, enquanto for possvel dobrar e recortar o papel.
Figura 8
75 h) Para dar acabamento, feche e cole a outra folha, de modo a ficar como um carto. 2. Em papel cartolina americana a) Repita os mesmos passos descritos nos itens da construo em papel sulfite.
22.11.
a) b) c)
Cuidados necessrios
Na aplicao: Observar o manuseio das tesouras; Na construo: Observar se as medidas esto corretas; Observar se os recortes esto corretos. Na conservao, o material dever ser guardado em local seco e arejado.
22.12.
a) A atividade desenvolvida individualmente. b) As observaes que seguem devem ser feitas medida que transcorre a construo do carto fractal. c) A cada etapa construda, que tipo de figura obtm-se em alto relevo? d) Quantos paraleleppedos novos surgem a cada nova etapa? e) Se fosse possvel continuarmos o processo infinitamente, qual seria a lei de construo dos paraleleppedos em cada nova etapa? (fica mais fcil visualizao da lei de construo com uma tabela, onde ser relacionado o nmero de etapa com o nmero de paraleleppedos que surge em cada etapa). f) Quando o carto estiver pronto mostrar aos alunos porque ele um fractal, falar sobre auto-similaridade ou auto-semelhana, ou seja, ele mantm a mesma forma e estrutura sobre uma transformao que amplia ou reduz o objeto ou parte dele, e tambm sobre a complexidade infinita: se fosse possvel continuar infinitamente o processo de corte e dobradura, nunca se obteria a figura final.
22.13.
Potencialidades
Pode-se trabalhar tambm com o clculo do volume dos paraleleppedos obtidos a cada nova etapa, assim como a soma de todos os paraleleppedos, chegando ao final em uma frmula geral que informa o volume total do slido em uma etapa qualquer, onde podero ser explorados conceitos de progresses geomtricas, e limites.
22.14.
Limitaes
Se no forem feitas as observaes citadas no item 46.12 a atividade perde o objetivo, ficando sem sentido.
22.15.
Em sulfite x Consumo imediato Baixa Mdia Alta
76
23. Jogo da Memria Geomtrico

23.1. Apresentao
Este um jogo da memria que por meio de sua construo e seu desenvolvimento trabalha com conceitos e propriedades de figuras geomtricas planas. Esse material pode ser aplicado em sala de aula, em Laboratrios de Ensino de Matemtica ou em outras atividades extracurriculares.
23.2. Descrio
composto por 20 peas quadradas com os lados medindo 5cm, podendo ser feitas em cartolina americana ou MDF.
23.3. Objetivos
Reconhecer algumas figuras geomtricas planas e identificar suas propriedades. Estimular a memria.

Geometria
23.5. Contedo bsico

Geometria Plana

Associar a nomenclatura representaes grficas. de figuras geomtricas s suas respectivas

A partir do 6 ano do ensino Fundamental, ou para alunos que reconheam as figuras utilizadas.

a) http://liacleo.blogspot.com/2008/06/projeto-design-planejamento-das-aulas.html (acesso em 26/03/2009). Neste site encontram-se os objetivos gerais e especficos e fundamentao terica do jogo da memria. b) GERNIMO, J. R.; FRANCO, V. S Geometria Plana e Espacial - Editora Massoni. Maring PR, 2005. Neste livro encontram-se definio e conceito de trapzios, paralelogramos (losango, retngulo e quadrado), crculo e polgonos nas pginas 86, 87, 34 e 21, respectivamente. Alm de propriedades e exerccios destas e outras figuras planas. c) WAGNER, E. Construes Geomtricas - SBM (Coleo do Professor de Matemtica) Rio de Janeiro, 1993. Este livro apresenta a construo de polgonos regulares (decgono, pentgono) inscritos utilizando rgua e compasso na pgina 66. d) US NAVY, Construo Civil - Teoria e Pratica, V.2 Editora Hermus. Este livro apresenta a construo de polgonos regulares, inscritos e circunscritos, como o pentgono, hexgono, octgono nas pginas 137, 138 e 140,repectivamente. Alm da construo do quadrado e do retngulo dado as medidas de seus lados, pgina 134. e) Existe uma pr visualizao deste livro, disponvel no Google Books: http://books.google.com.br/books?id=AGGqtsb3Nm8C&pg=PA127&dq=contr u%C3%A7%C3%B5es+geom%C3%A9tricas#PPA134,M1 (acesso em 03/04/2009)
77

a) Para aplicao em sala de aula, amostra em cartolina americana:
Consumo Ordem Especificao 1 Papel Cart. Americana 46 x 66 cm 2 Papel Contactil 100 cm x 50 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 30 cm 2 Lpis n 02 3 Tesoura 4 Pincel Atmico Subtotal - Apoio Total Unidade Folha Folha Valor Unitrio (R$) 0,68 3,20 Quant. 0,16 0.20 Valor Total (R$) 0.11 0.64 0.75 0,20 0,15 0,65 1,25 2,22 2,97
Pea Pea Pea Pea
0,20 0,15 0,65 1,25
1 1 1 1
Para o Laboratrio de Ensino, amostra em MDF:

Consumo Ordem Especificao 1 Papel Cart. Americana 46 x 66 cm 2 Papel Contactil 100 x 50 cm 3 Placa de MDF 3 mm 183 x 275 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 30 cm 2 Lpis n 02 3 Tesoura 4 Pincel Atmico 1 Marceneiro Subtotal - Apoio Total Unidade Folha Folha Placa Valor Unitrio (R$) 0,68 3,20 28,00 Quant. 0,16 0,20 0,02 Valor Total (R$) 0,11 0,64 0,56 3.79 0.20 0.15 0.65 1,25 20.00 21,27 26,06
Pea Pea Pea Pea Mo-de-Obra
0,20 0.15 0.65 1,25 20.00
1 1 1 1 1
23.10.
cm.
Como construir
Em cartolina americana
a) Na folha de cartolina americana, desenhe e recorte 20 peas quadradas de lado 5 b) Com o lpis desenhe ou escreva nas peas de cartolina americana as figuras ou os registros, respectivamente, como mostra a figura 47.1.
Figura 47.1: Modelo das peas
c) Utilize o pincel atmico para contornar os registros e pintar as figuras. d) Cole o papel contactil sobre as peas para dar o acabamento.
Em MDF
a) b) c) d) Pea a um marceneiro que corte as peas de MDF conforme o projeto anexo. Refaa os itens 23.10 a), 23.10 b), 23.10 c) na cartolina. Com a cola madeira, cole as peas em cartolina nos quadrados em MDF. Cole o papel contactil sobre as peas para dar o acabamento.
78 Obs: Os itens 23.10 a), 23.10 b), 23.10 c) podem ser substitudos, caso o professor desenhe e escreva tais figuras e registros no computador e posteriormente imprimindo-os respeitando suas dimenses.
23.11.
Cuidados necessrios
a) Na aplicao: Verificar se no h falta de nenhuma pea na realizao do jogo. b) Na construo: - As peas devem estar uniformes, ou seja, com o registro no a vista os alunos no podem identific-las. - Ao escrever com o pincel atmico, deixe um tempo para secar a tinta. c) Na conservao: o material em cartolina americana dever ser guardado em local seco e arejado.
23.12.
vista.
a) Este jogo pode ser realizado individualmente ou para dois participantes. b) As peas so dispostas em cinco colunas e quatro linhas, com o registro no
Figura 47.2: Disposio das peas durante o jogo.
c) Caso o jogo seja realizado individualmente, pode-se ento marcar o tempo em que o participante conclui a atividade. d) Caso seja com dois participantes, a critrios deles, decidi-se quem o primeiro a jogar. e) O jogador mostra o registro de duas peas. f) Verifica-se se existe correspondncia entre elas, ou seja, se o registro corresponde ao nome da figura geomtrica. g) Caso isso ocorra o jogador recolhe tais peas para si e joga novamente. h) Caso isso no ocorra, o jogador recoloca as pea em seu lugar inicial com o registro no vista, e passa sua vez para o outro jogador. i) O professor verifica quais os critrios utilizados pelo(s) aluno(s) para a correspondncia das peas. j) O jogo acaba quando forem todas as correspondncias forem feitas. k) O vencedor ser o jogador que contiver o maior nmero de peas (item para dois participantes). l) Caso o jogo seja realizado individualmente, pode se determinar um nmero de vezes em que a atividade ser realizada, com o objetivo de estimular o aluno a concluir o jogo cada vez mais rpido.
23.13.
Potencialidades
Pode-se pensar na construo de peas com outras figuras geomtricas (no necessariamente planas), a fim de trabalhar conceitos e propriedades de outras figuras geomtricas.
79
23.14.
Limitaes
Como o jogo realizado por um nmero pequeno de participantes, o professor ter que possuir muitos exemplares para a sua aplicao em sala de aula. O jogo no trabalha com as propriedades relevantes a todos paralelogramos, losangos e trapzios, mas com o mnimo de propriedades existentes para denominao dos mesmos.
23.15.
Cartolina Americana Consumo imediato Baixa x Mdia Alta
80
24. Domin da Distributividade

24.1. Apresentao
Este jogo proporciona a interao entre os alunos e estimula o calculo mental, por meio de uma atividade atraente.
24.2. Descrio
Jogo desenvolvido por um grupo de dois a quatro alunos.
24.3. Objetivos
Exercitar a fatorao algbrica.

Nmeros e lgebra
24.5. Contedo bsico

Produtos Notveis

Utilize as regras de Produtos Notveis para resolver problemas que envolvam expresses algbricas.

A partir da 7 srie

Consumo Ordem Especificao 1 Papel Cart. Americana 46 x 66 cm 2 Papel Contactil 100 cm x 50 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 30 cm 2 Lpis n 02 3 Tesoura 4 Pincel Atmico Subtotal - Apoio Total Unidade Folha Folha Valor Unitrio (R$) 0,68 3,20 Quant. 0,45 0.56 Valor Total (R$) 0.31 1,80 2,11 0,20 0,15 0,65 1,25 2,22 4,33
Pea Pea Pea Pea
0,20 0,15 0,65 1,25
1 1 1 1
24.10.
Como construir
a) Desenhe no papel carto 28 peas de dimenses 5 cm x 10 cm, tipo domin convencional, com o registro, em cada pea, de duas expresses algbricas, sendo uma delas fatorada, conforme tabela apresentada a seguir.
LADO 1
LADO 2
81
LADO 1
A 2A + 1 A2 B2 A + 2AB + B A2 + 2A + 1 A + 2A + 1 A2 2AB + B2 A2 1 4A + 4A + 1 A2 2A + 1 A2 B2 4A2 + 4A + 1 A + 2A + 1 A2 1 A2 B2
2 2 2 2 2 2
LADO 2
( A B )(A + B) ( A + 1)2 (A 1)(A + 1) (A 1)(A + 1) (A 1)
2 2
LADO 1
A + 2AB + B
2 2
LADO 2
(A 1)2 (A 1)(A + 1) (2A + 1)2 (A B)(A + B) (A B)2 (A + B)2 (A B)(A + B) (A + 1)2 (A + B)2 (A B)2 (A B)(A + B) (A 1)2 (2A + 1)2 (A + 1)(A 1)
4A2 + 4A + 1 A + 2AB + B A 2A + 1 A2 2AB + B2 A2 1 A + 2A + 1 A2 + 2AB + B2 A2 2AB + B2 A2 B2 A 2A + 1 4A2 + 4A + 1 A2 1

2 2 2 2
A2 - 2AB + B2
(A + 1)2 (A B)2 (A B)
2
(2A + 1)2 (A + B)2 (A + 1)2 (A + B)

2
(A 1)2 (2A + 1)2
Jogo pronto.
24.11.
Cuidados necessrios
a) Na aplicao: - Observar o manuseio das tesouras; b) Na construo: - Observar se os recortes esto corretos. - Observar se as figuras esto com as medidas corretas - Observar se as anotaes esto de acordo com a da tabela acima. c) Na conservao, o material dever ser guardado em local seco e arejado.
24.12.
a) Embaralham-se as peas com os registros no vista e cada jogador escolhe sete peas. Escolhe-se, por algum critrio, o primeiro a jogar. Se esse jogador possuir uma pea carreto (pea em que o par de expresses equivalente), ele inicia o jogo, colocando-a no centro da mesa; caso contrrio, seguindo o sentido anti-horrio, o primeiro a jogar ser aquele que possuir um carreto. b) O jogo prossegue de modo que o prximo jogador tenha uma pea que possa ser justaposta a um dos extremos da cadeia de peas da mesa, respeitando-se a equivalncia entre as expresses. c) O jogo termina quando um dos jogadores esgotar todas as suas peas ou quando o jogo no possibilitar a justaposio de peas.
82 d) O vencedor ser o jogador que, ao trmino do jogo, possuir o menor nmero de peas.
24.13. 24.14.
Por ser realizado em grupos de quatro alunos, para ser aplicado em uma classe grande o professor dever confeccionar vrios exemplares do material, dispondo de muito tempo.
24.15.
Papel Cartolina Americana Consumo imediato Baixa x Mdia Alta
83
25. Descobrindo o nmero real

25.1. Apresentao:
Este material segue o modelo e a estrutura de um jogo muito conhecido como CaraCara, tm a inteno de expor a matemtica de uma forma diferente e descontrada.
25.2. Descrio:
Este um jogo de raciocnio lgico que pode ser desenvolvidos por somente dois participantes.
25.3. Objetivos:
Reconhecer os elementos dos subconjuntos dos nmeros reais.

Nmeros e lgebra.

Nmeros Reais.

importante que o aluno reconhea os elementos dos conjuntos numricos.

Consumo Ordem Especificao Unidade 1 Papel Cart. Americana amarelo 48 x 66 cm Folha 2 Papel Cart. dupla face 48 x 66 cm Folha 3 Papel Contactil 100 cm x 50 cm Folha 4 Papel Sulfite Folha Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 30 cm Pea 2 Lpis n 02 Pea 3 Tesoura Pea 4 Pincel Atmico preto Pea 5 Caneta esferogrfica preta Pea Subtotal - Apoio Total Material de apoio para o desenvolvimento da atividade sem custo 1 Tampinhas de Garrafa Pet Pea Valor Unitrio (R$) 0,68 0,55 3,20 11,80 Quant. 0,19 0,32 0,64 2 Valor Total (R$) 0,13 0,18 2,05 0,02 2,38 0,20 0,15 0,65 1,25 0,45 1,96 2,67 5,05 0,0
0,20 0,15 0,65 1,25 0,45
1 1 1 1 1
0,0
38
25.10.
Como construir:
a) Desenhe e recorte no papel cartolina americana 2 cartelas de dimenses 20 cm x 15 cm, e subdivida cada uma dessas cartelas em 20 partes iguais. b) Registre na cartela os nmeros reais representados em suas diferentes formas, conforme sugesto a seguir:
84 1 -19 3 -3
-0,99 3,1415... 28 -6
0,33
0,6180...
c) Utilize a caneta e o pincel atmico para destacar as divises e o contorno da tabela respectivamente. d) Para finalizar a construo da tabela passe o papel contactil. e) Como o papel cartolina desenhe e recorte 40 fichas de dimenses 5cm x 5cm, ou seja, 20 fichas para cada cartela, e escreva na ficha o registro dos mesmos nmeros contido na cartela. f) Construa 2 envelopes com as folhas de sulfite, cada envelope servir para colocar 20 fichas.
25.11.
Cuidados Necessrios
a) Na aplicao: - O professor deve estar sempre verificando se os alunos esto recortando corretamente; - Observar o manuseio da tesoura. b) Na construo: - Observar se os recortes esto sendo feitos corretamente; - Para construir o material importante que se preserve os registros da tabela, pois eles foram escolhidos de forma adequada conforme o objetivo e o desenvolvimento do jogo. c) Na conservao, o material em papel cartolina americana dever ser guardado em local seco e arejado.
25.12.
a) Inicialmente, cada jogador retira uma ficha de seu envelope, sem que o oponente veja o registro nela contido. b) O objetivo do jogo descobrir o nmero registrado na ficha de seu oponente, por meio de perguntas que possibilite detectar as caractersticas da representao numrica, tais como: O nmero negativo?, O nmero inteiro?, O nmero irracional?, O nmero est na forma fracionria?, O nmero uma dizima peridica?, alm de outras. Para isso, cada jogador na sua vez, far apenas uma pergunta, sem, no entanto, mencionar o nmero que julga ser o registrado na ficha de seu oponente, o qual responder apenas sim ou no. Caso a resposta seja no, o jogador colocar tampinhas nas casas que contm nmeros que correspondam caracterstica do que foi perguntado; caso contrrio, as tampinhas sero colocadas nas casas que contm nmeros que no correspondam caracterstica do que foi perguntado. c) O jogo prossegue at que um dos jogadores descubra o nmero de seu oponente. d) Vencedor: O primeiro jogador que descobrir o nmero de seu oponente.
85
25.13.
Potencialidades:
Por meio desse jogo o professor pode relembrar os subconjuntos dos nmeros reais e alguns de seus elementos, pode tambm explicar a caracterstica de uma dzima peridica, a definio de um nmero decimal, assim como apresentar o nmero ureo, ou nmero de Ouro e sua notao e ainda adaptar esse jogo a outros contedos matemticos, mantendo-se o desenvolvimento.
25.14.
Limitaes:
Esse material apenas apresenta alguns dos elementos do conjunto dos nmeros reais. No pode ser utilizado para trabalhar as propriedades desse conjunto. Como o jogo realizado por um nmero pequeno de participantes, o professor ter que possuir muitos exemplares para a sua aplicao em sala de aula.
25.15.
Cartolina Americana Consumo imediato Baixa x Mdia Alta
86
26. Algeplano
26.1. Apresentao
O algeplan um material composto por quadrados e retngulos que vem auxiliar o professor no ensino da lgebra, para isso relaciona as figuras geomtricas com expresses algbricas, monmios, polinmios e fatorao de trinmios de segundo grau. Este material pode ser aplicado tanto em sala de aula como em Laboratrios de Ensino de Matemtica.
26.2. Descrio
O material composto por 40 peas, confeccionados em MDF, cartolina americana ou EVA, sendo elas: - 4 quadrados de lado 12 cm, na cor amarela; - 4 quadrados de lado 8 cm, na cor verde; - 12 quadrados de lado 4 cm, na cor vermelha, - 4 retngulos de dimenses 12 cm x 8 cm, na cor azul; - 8 retngulos de dimenses 12 cm x 4 cm, na cor branca, e - 8 retngulos de dimenses 8 cm x 4 cm, na cor branca.
26.3. Objetivos
Relacionar figuras geomtricas com expresses algbricas; Exercitar as operaes entre polinmios.

Nmeros e lgebra.
26.5. Contedo bsico

Monmios e Polinmios.

Compreenda o objetivo da notao cientfica e sua aplicao; Identifique monmios e polinmios e efetue suas operaes;

a) www.nte-jgs.rct-sc.br/~maismatematica/Atividades/Algeplan.doc (acessado em 26 de maro de 2009) Neste site, voc encontra um texto com exemplos de varias atividades que utilizam o Algeplan para o ensino da lgebra. b) www.unesp.br/prograd/PDFNE2006/artigos/capitulo2/fatoracao.pdf (acessado em 26 de maro de 2009) Neste site voc encontra um artigo, onde divulgado o trabalho, em sala de aula, realizado com o auxilio do algeplan.

a) Para aplicao em sala de aula, amostra em cartolina americana.
Consumo Ordem 1 Especificao Papel Cart. Americana branca 48 cm x 66cm Unidade Folha Valor Unitrio (R$) 0,68 Quant. 0,21 Valor Total (R$) 0,15
87
2 Papel Cart. Americana amarelo - 48 cm x 66cm 3 Papel Cart. Americana azul - 48 cm x 66cm 4 Papel Cart. Americana vermelho - 48 cm x 66cm 5 Papel Cart. Americana verde - 48 cm x 66cm 6 Papel Contact 100 x 50 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 30 cm 2 Lpis preto 3 Tesoura Subtotal Apoio Total Folha Folha Folha Folha Folha 0,68 0,68 0,68 0,68 3,20 0,19 0,13 0,06 0,08 0,83 0,13 0,09 0,04 0,05 2,65 3,11 0,20 0,15 0,65 1,00 4,11
Pea Pea Pea
0,20 0,15 0,65
1 1 1
b) Para aplicao em sala de aula, amostra em EVA.

Consumo Ordem Especificao 1 EVA branca - 50 cm x 40cm 2 EVA amarelo - 50 cm x 40cm 3 EVA azul - 50 cm x 40cm 4 EVA vermelho - 50 cm x 40cm 5 EVA - 50 cm x 40cm Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 30 cm 2 Lpis preto 3 Tesoura Subtotal Apoio Total Unidade Folha Folha Folha Folha Folha Valor Unitrio (R$) 1,50 1,50 1,50 1,50 1,50 Quant. 0,21 0,19 0,13 0,06 0,08 Valor Total (R$) 0,32 0,29 0,20 0,09 0,12 1,02 0,20 0,15 0,65 1,00 2,02
Pea Pea Pea
0,20 0,15 0,65
1 1 1

Consumo Ordem Especificao 1 Placa de MDF 3 mm 183 cm x 275 cm 2 Tinta acrlica branca 37 ml 3 Tinta acrlica verde 37 ml 5 Tinta acrlica amarela 37 ml 6 Tinta acrlica vermelha 37 ml 7 Tinta acrlica azul 37 ml Subtotal Consumo Apoio 1 Marceneiro 2 Pincel n10 Subtotal - Apoio Total Unidade Placa Pote Pote Pote Pote Pote Valor Unitrio (R$) 28,00 2,70 2,70 2,70 2,70 2,70 Quant. 0,04 0,10 0,05 0,10 0,05 0,05 Valor Total (R$) 1,12 0,27 0,14 0,27 0,14 0,14 2,08 30,00 1,00 31,00 33,08
Mo-de-Obra Pea
30,00 1,00
1 1
26.10.
Como construir
Em cartolina americana ou EVA: a) Cada conjunto de peas deve ser construdo com uma cor de cartolina (ou EVA). b) Os conjuntos so: - Conjunto 1: 4 quadrados de lado 12 cm; - Conjunto 2: 4 quadrados de lado 8 cm; - Conjunto 3: 12 quadrados de lado 2 cm, - Conjunto 4: 4 retngulos de dimenses 12 cm x 8 cm; - Conjunto 5: 8 retngulos de dimenses 12 cm x 2 cm e - Conjunto 6: 8 retngulos de dimenses 8 cm x 2 cm; Em MDF. a) Recorte na placa de MDF, de 3 mm de espessura, os seguintes formatos: - Conjunto 1: 4 quadrados de lado 12 cm; - Conjunto 2: 4 quadrados de lado 8 cm; - Conjunto 3: 12 quadrados de lado 2 cm, - Conjunto 4: 4 retngulos de dimenses 12 cm x 8 cm; - Conjunto 5: 8 retngulos de dimenses 12 cm x 2 cm e - Conjunto 6: 8 retngulos de dimenses 8 cm x 2 cm;
88 b) Pinte, com a tinta acrlica, as peas citadas acima, sendo cada conjunto de peas com uma cor.
26.11.
Cuidados Necessrios
a) Na aplicao: - Devem ser feitas e observadas as questes levantadas no item 26.12. b) Na construo: - Observar se os recortes esto sendo feitos corretamente; - O manuseio da tesoura; - seguir as dimenses das peas citadas no item 26.10. c) Na conservao, os materiais em papel cartolina americana, EVA e MDF devero ser guardado em local seco e arejado.
26.12.
Consideraes a serem feitas antes do inicio da atividade: a) O professor atribui valores genricos para as medidas das peas, o quadrado maior possui lado de medida x u.c (unidades de comprimento) (x = 12 cm) e rea x2 u.a (unidades de rea) , o quadrado mdio possui lado de medida y u.c (y = 8 cm), e rea y2 u.a, o quadrado menor possui medida 1 u.c (1 u.c = 2 cm) e a rea 12= 1 u.a , conseqentemente, os retngulos tero rea equivalentes a: x.y u.a, x u.a e y u.a. b) As peas so identificadas pelas suas reas. c) A frente das peas ser considerada positiva e o verso de cada uma delas negativo, ou seja, o oposto da pea. d) Positivo e negativo se anulam. Desenvolvimento da atividade a) A atividade pode ser desenvolvida por um grupo de no mximo quatro alunos. b) Cada grupo deve receber um quite com 40 peas. c) Como primeira atividade os alunos devem modelar algumas expresses, como por exemplo: 2x2 + y2 + 4x y + 3y + 5; d) Como segunda atividade os alunos vo trabalhar com as operaes entre polinmios os alunos devem simplificar expresses, escritas da forma: (x2 + 4) (3 y2 2 2 + 4 x ), para isso devem representar separadamente as expresses (x + 4) e (3 y2 + 4 x2 ) , e depois simplificar o que for possvel. e) Sugestes de expresses para a primeira atividade: i. 2x2 + y2 + 2xy + x + 3. ii. 3xy 2y2 + x2 + 3x iii. 4x2 + y - 1 iv. - 4y2 - 5x + 10 f) Sugestes de expresses para a segunda atividade: v. (x2 + 2x - 4) + (- 3x + 2) vi. ( 2x2 xy y ) + ( 3x2 + 2xy) (x2 3y) vii. (y2 3) (3x 1) + (3x 2y2 + xy) viii. ( 2x2 xy y ) + (- 3x2 + 2xy) (x2 3y) ix. (y2 3) (3x - 1) + (3x 2y2 + xy)
26.13.
Potencialidades
Pode-se trabalhar tambm com a multiplicao e diviso de polinmios, e tambm a fatorao de trinmios de segundo grau.
26.14. 26.15.
Como o material possui muitas peas, sua construo demorada.
89
Em EVA Consumo imediato Baixa X Mdia Alta
Em MDF Consumo imediato Baixa Mdia Alta X
90
27. Domin da diferena de conjuntos

27.1. Apresentao:
Este um bom material didtico para interagir a matemtica e milenar jogo do domin de uma forma divertida e descontrada pode ser desenvolvido por at no mximo quatro participantes.
27.2. Descrio:
Jogo tipo domin para quatro participantes que pode ser aplicado em sala de aula, na utilizao de Laboratrios de Ensino de Matemtica ou at mesmo em atividades extracurriculares.
27.3. Objetivos:
Fixar os conceitos da diferena entre dois conjuntos

Nmeros e lgebra
27.5. Contedo bsico:

Conjuntos Numricos
27.6. Expectativa de aprendizagem:

Ampliar a idia de conjuntos numricos e o transponha em diferentes contextos.
27.7. Sries e nvel sugerido:

A partir da 1 srie do Ensino Mdio
GERNIMO, Joo R. e FRANCO, Valdeni S. Fundamentos de Matemtica. Maring: EDUEM, 2006, neste livro voc encontra no captulo 3 pgina 96 um tpico falando sobre diferena e complemento de conjuntos, mas encontra tambm, nesse mesmo captulo, os primeiros conceitos e propriedades dos conjuntos, a construo de conjuntos, lgebra de conjuntos, produto cartesiano de conjuntos e sobre a axiomtica de conjuntos.

Consumo Ordem Especificao
1 2 Papel Cart. Americana branca 48 cm x 66cm Papel Contact 100 x 50 cm
Unidade
Folha Folha
Valor Unitrio (R$)

0,68 3,20
Quant.
0,08 0,10
Valor Total (R$)

0,06 0,32
Subtotal Consumo Apoio

1 2 3 4 5 Rgua 30 cm Lpis preto Tesoura Pincel atmico preto Caneta esferogrfica preta Pea Pea Pea Pea Pea 0,20 0,15 0,65 1,25 0,43 1 1 1 1 1
0,38
0,20 0,15 0,65 1,25 0,43
Subtotal Apoio Total
2,65 3,03
91
27.10.
Como construir:
a) Na folha de papel carto, desenhe e recorte 28 peas, tipo domin, de dimenses 2cm x 6cm. Divida cada pea traando com o lpis dois retngulos de dimenses 2cm x 3cm de lado. b) Em cada lado do papel carto escreva o conjunto e os elementos que esto propostos a seguir :
(Q\Z)- *
-0,09
(Q\Z)+ *
(Z\Z+ )*
-4
-30
(Q\Z)- *
R\ R*
(Z\Z -)*
53
(Q\Z)+ *
7/20
(Q\Z)- *
2-2
(R\Q)- *
x0 5(3-3)
27
(Z\Z+ )*
15
(Q\Z)+ *
149
(R\Q)+ *
(Z\Z-)*
23/15
(Q\Z)+ *
(Q\Z)- *
(R\Q)+ *
-0,82
(R\Q)+*
3,14
(R\Q)- *
R\ R*
(Z\Z-)*
-1/3
(Z\Z-)*
(R\Q)- *
-76
R\ R*
-45
(R\Q)- *
(Z\Z+)*
(Z\Z+)*
0,73
3/5
R\ R*
(R\Q)+ *
c) Finalmente, passe o papel contctil em ambas as faces de cada pea.
27.11.
Cuidados necessrios
a) Na aplicao: - O professor deve estar sempre verificando se os alunos esto recortando corretamente; - Observar o manuseio da tesoura. - Verificar se os alunos esto jogando de maneira correta, ou seja, se esto fazendo as correspondncias corretamente. b) Na construo: - Observar se os recortes esto sendo feitos corretamente; - Os registros nas peas devem ser exatamente como est descrito acima. c) Na conservao, o material dever ser guardado em local seco e arejado.
27.12.
Desenvolvimento da atividade:
a) Participantes: mnimo 2, mximo 4. b) Embaralham-se as peas com os registros no vista e distribuem-se 7 peas para cada jogador. Caso haja menos de quatro jogadores, as peas restantes devero ficar disponveis sobre a mesa com os registros no vista. Os jogadores decidem quem iniciar o jogo e o escolhido coloca uma de suas peas sobre a mesa com o registro vista. O
92 prximo jogador verifica se possui uma pea que possa ser justaposta pea da mesa de modo que haja uma correspondncia entre a diferena de conjuntos e o seu elemento. Se a possuir, o jogador justape esta pea da mesa; caso no a possua, pega tantas peas da mesa, com os registros no vista, at encontrar uma que possibilite a justaposio, conforme mencionado. Se no mais houver peas na mesa, passa a vez. c) O jogo prossegue desta maneira at que um dos jogadores no tenha mais peas ou at que o jogo fique trancado (nenhum jogador consegue colocar mais peas). d) VENCEDOR: o primeiro jogador a justapor todas suas peas no jogo. Caso o jogo fique trancado, vence aquele que possuir o menor nmero de peas.
27.13.
Potencialidade:
Com a utilizao desse material possvel relembrar alguns contedo de Conjuntos Numricos, como os elementos que pertencem a tais conjuntos (Naturais, Inteiros, Racionais, Irracionais e Reais) e suas propriedades.
27.14.
Limitaes:
Por ser realizado em grupos de dois ou quatro alunos para ser aplicado em uma classe grande o professor dever confeccionar vrios exemplares do material, dispondo muito tempo.
27.15.
93
28. Os Quatro Quatros

28.1. Apresentao
Este o problema dos quatro quatros, segundo alguns calculistas, possvel escrever utilizando quatro quatros, todos os nmeros inteiro, desde 0 at o nmero 100.
28.2. Descrio 28.3. Objetivos

Aguar os clculos na utilizao, das quatro operaes fundamentais, do radical com ndice 2, e fatorial de um nmero natural.

Fundamentos da Matemtica.
28.5. Contedo bsico

Lgica.

Desenvolver o raciocnio lgico.

A partir do 2 ano do ensino mdio.
Tahan, Malta.O homem que calculava 46ed. Rio de Janeiro: Record, 1998. Este livro apresenta nas pginas 35, 36, 37, 38 e 194 alguns pensamentos de calculista sobre o problema do Os quatro quatros.

Consumo Ordem Especificao 1 Folha de papel sulfite Subtotal - Consumo Apoio 1 Lpis 2 Borracha Subtotal - Apoio Total Unidade Folha Valor Unitrio (R$) 11,80 Quant. 1 Valor Total (R$) 0,02 0,02 0,15 0,74 0,89 0,91
Pea Pea
0,15 0,74
1 1
28.10. 28.11.
Como construir Cuidados necessrios
Este material uma atividade, portanto no necessita de construo.
a) Na aplicao: observar se os clculos esto sendo feitos corretamente.
94
28.12.
a) Escreva por meio de uma expresso numrica, os nmeros inteiros desde o 0 at 100, utilizando quatro algarismos de nmero quatro e sinais matemticos. Por exemplo:
b) No permitido aparecer na expresso (alm dos quatro quatros) nenhum algarismo, letra ou smbolo algbrico que envolva letra, tais como: log , lim, etc.
28.13.
Potencialidades
Com esta atividade o professor pode relembrar os conceitos e propriedades de potenciao e radical. Pode tambm apresentar o fatorial de um nmero natural e suas propriedades.
28.14. 28.15.
x
Consumo imediato Baixa Mdia Alta
95
29. Domin de Logaritmos

29.1. Apresentao
Este um jogo semelhante ao domin convencional, consiste em resolver os clculos e aplicar as mais utilizadas propriedades de logaritmos. Esse material pode ser aplicado em sala de aula, em Laboratrios de Ensino de Matemtica ou em outras atividades extracurriculares.
29.2. Descrio
composto por 28 peas retangulares de dimenses 5 cm x 10 cm feitas em papel carto ou MDF.
29.3. Objetivos
Exercitar o clculo mental de logaritmos e a aplicao de suas propriedades.

Nmeros e lgebra.
29.5. Contedo bsico

Equaes Logartmicas.

Comunicar-se matematicamente atravs de procedimentos reconhecendo smbolos, frmulas, propriedades e teoremas. matemticos,

A partir do 2 ano do ensino mdio, ou para alunos que possuam o conceito de logaritmos.
a) Bianchini, Edwaldo. Curso de Matemtica volume nico. So Paulo: Moderna, 2003. Este apresenta no captulo 9, definio de logaritmo e a conseqncia dessa definio, suas propriedades, assim como diversos exerccios complementares. b) Paiva, Manoel. Matemtica- volume nico. So Paulo: Moderna, 2003. Neste livro encontra-se no captulo10 o conceito, nomenclatura e propriedades dos logaritmos. c) Correa, Srgio. Novo Manual Nova Cultural Matemtica. So Paulo: Nova Cultural, 2002. O livro apresenta a partir da pgina 100 definio, tipos, conseqncia, propriedades e muitos exemplos de logaritmos.

Consumo Ordem Especificao 1 Papel Cart. Americana 44 cm x 66 cm 2 Papel Contactil 100 x 50 cm Subtotal Consumo Apoio Unidade Folha Folha Valor Unitrio (R$) 0,68 3,20 Quant. 0,45 0.56 Valor Total (R$) 0,31 1,80 2,11
96
1 Rgua 2 Lpis 3 Tesoura 4 Caneta esferogrfica 5 Caneta Piloto Subtotal - Apoio Total Pea Pea Pea Pea Pea 0,20 0,15 0,65 0,43 0,96 1 1 1 1 1 0,20 0,15 0,65 0,43 0,96 2,39 4,50

Consumo Ordem Especificao 1 Placa de MDF 3 mm 183 cm x 275 cm 2 Papel Cart. Americana 44 cm x 66 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Marceneiro 2 Rgua 3 Lpis 4 Tesoura 5 Cola de madeira 6 Caneta esferogrfica 7 Caneta Piloto Subtotal - Apoio Total Unidade Placa Folha Valor Unitrio (R$) 28,00 0,68 Quant. 0,03 0,45 Valor Total (R$) 0,84 0,31 1,15 20,00 0,20 0,15 0,65 2,10 0,43 0,96 24,49 25,64
Mo-de-Obra Pea Pea Pea Pea Pea Pea
20,00 0,20 0,15 0,65 2,10 0,43 0,96
1 1 1 1 1 1 1
29.10.
Como construir
Em papel cartolina americana a) Na folha de papel carto, desenhe e recorte 28 peas, tipo domin, retangulares de dimenses 10 cm x 5 cm. b) Como a caneta esferogrfica, divida cada pea em dois quadrados de 5 cm de lado. c) Utilize a canetinha para escrever os registros de cada pea que devera obedecer ao formato como no exemplo abaixo: Note que os registros esto contrrios, um do outro.
d) Na tabela abaixo esto apresentados lado a lado os dois registros que devero conter em cada pea.
97
e) Passe a canetinha preta nas bordas de cada pea para dar o acabamento. f) Passe o papel contactil na frente e verso de cada pea. Em MDF a) Pea para que o marceneiro construa no MDF 28 peas, tipo domin, retangulares de dimenses 10 cm x 5 cm. b) Repita os procedimentos descritos nos item 29.10. a) b) e c). c) Cole cada pea de papel carto na base feita em MDF. d) Repita os procedimentos descritos nos itens 29.10. e) e f).
29.11.
Cuidados necessrios
a) Na aplicao: - O professor deve estar sempre verificando se os alunos esto recortando corretamente; - importante que o professor fique atento quanto a justaposio das peas durante cada jogada, pois se uma pea no satisfizer as condies do item 29.12. d) o domin pode no funcionar. b) Na construo: - Observar se os recortes esto sendo feitos corretamente; - Ao escrever com a caneta piloto, deixe um tempo para secar a tinta. - Os registros nas peas devem ser exatamente como est descrito acima. c) Na conservao: o material em papel cartolina americana ou em MDF, dever ser guardado em local seco e arejado.
29.12.
a) Participantes: mnimo 2, mximo 4. b) Embaralham-se as peas com os registros no vista e distribuem-se 7 peas para cada jogador. Caso haja menos de quatro jogadores, as peas restantes devero ficar disponveis sobre a mesa com os registros no vista. c) Os jogadores decidem quem iniciar o jogo e o escolhido coloca uma de suas peas sobre a mesa com o registro vista.
98 d) O prximo jogador verifica se possui uma pea que possa ser justaposta pea da mesa de modo que haja uma correspondncia entre os valores dos logaritmos ou que o registro de uma pea seja soluo da equao registrada na outra pea. Se a possuir, o jogador justape esta pea da mesa; caso no a possua, pega uma das peas que estejam sobre a mesa com os registros no vista, caso haja, e verifica se com ela possvel fazer justaposio, conforme mencionado. Se isso no ocorrer, o jogador repete o processo at que encontre a pea ou at que as peas disponveis acabem e, ento, passa a vez. e) O jogo prossegue desta maneira at que um dos jogadores no tenha mais peas ou at que o jogo fique trancado (nenhum jogador consegue colocar mais peas). f) Vence o primeiro jogador a justapor todas suas peas. Caso o jogo fique trancado, o vencedor ser aquele que possuir o menor nmero de peas.
29.13.
Potencialidades
Pode-se pensar na construo de peas com outros valores numricos e/ou com outras equaes, sendo necessrio manter o desenvolvimento e a estrutura do jogo, a fim de trabalhar com outras propriedades de logaritmos ou clculos de logaritmos de outros nmeros. Pode-se tambm optar, por construir esse material em sala de aula, e assim trabalhar com alguns conceitos geomtricos.
29.14.
Limitaes
Como o jogo realizado por um nmero pequeno de participantes, o professor ter que possuir muitos exemplares para a sua aplicao em sala de aula.
29.15.
Em papel carto Consumo imediato Baixa x Mdia Alta
99
30. Cordeiros e Tigres

30.1. Apresentao
Cordeiros e Tigres um jogo de tabuleiro para dois jogadores que trabalha com o raciocnio lgico e promove a interao dos alunos. Esse material pode ser aplicado em sala de aula, em Laboratrios de Ensino de Matemtica ou em outras atividades extracurriculares.
30.2. Descrio
Consiste em um tabuleiro quadrado de lado medindo 24 cm, podendo ser feito em papel carto ou em madeira (MDF, por exemplo) e 22 marcadores, sendo 2 marcadores de cor preta e 20 marcadores na cor original do MDF, podendo ser feitos com cabo de banner cortados a 6 mm de espessura ou reaproveitando materiais como tampas de garrafas pet.
30.3. Objetivos
Desenvolver estratgia e aguar o raciocnio lgico dos jogadores.

Fundamentos da Matemtica
30.5. Contedo bsico

Lgica


A partir da 6 ano do Ensino Fundamental, ou para alunos que possam assimilar regras de jogos tipo tabuleiro.
a) http://www.mat.ibilce.unesp.br/laboratorio (acessado em 16 de maro de 2009) Para acessar as regras do o jogo Cordeiros e Tigres neste site e necessrio acessar o link Jogos em sala de aula, posteriormente o link 5 e 6 sries e por fim o link Cordeiros e Tigres.

a) Para a aplicao em sala, amostra em Papel Cartolina americana:
Consumo Ordem Especificao 1 Papel Cart. Americana 44 cm x 66 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Pincel atmico 3 Compasso 4 Tesoura Subtotal Apoio Total Material de apoio sem custo Ordem Especificao 1 Tampa de garrafa pet (refrigerante) Unidade Pea Valor Unitrio (R$) 0,68 Quant. 0,19 Valor Total (R$) 0,13 0,13 0,20 1,25 1,40 0,65 2,77 2,90 Valor Total (R$) 0,00
Pea Pea Pea Pea
0,20 1,25 1,40 0,65
1 1 1 1
Unidade Pea
Valor Unitrio (R$) 0,00
Quant. 22
100 b) Para o Laboratrio de Ensino, amostra em MDF:

Consumo Ordem Especificao 1 Papel Cart. Americana 48 cm x 66 cm 3 Placa de MDF 3 mm 183cm x 275cm Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Pincel Atmico 3 Compasso 4 Tesoura 5 Tinta acrlica preta 6 Cola Madeira 7 Marceneiro Subtotal Apoio Total Unidade Folha Placa Valor Unitrio (R$) 0,68 28,00 Quant. 0,19 0,01 Valor (R$) 0,13 0,28 0,41 0,20 1,25 1,40 0,65 0,05 0,31 10,00 13,83 14,24 Total
Pea Pea Pea Pea Pea Pea Mo-de-Obra
0,20 1,25 1,40 0,65 2,70 31,00 10,00
1 1 1 1 0,02 0,01 1
30.10.
Como construir
Em Papel Cartolina americana: a) Desenhe e recorte no papel carto um quadrado de 24 cm de lado. b) Quadricule com o lpis o papel carto, com quadrados de 4 cm de lado
c) Sobre as intersees dos segmentos do quadriculado desenhe circunferncias de raio medindo 1,5 cm utilizando o compasso.
d) Una por meio de segmentos, as circunferncias indicadas no desenho, utilizando o lpis.
101
e) Apague com a borracha os segmentos indicados, como mostra a figura.
f) Contorne com o pincel atmico os traados a lpis do interior do tabuleiro.
Em MDF: a) Corte na madeira um quadrado de 24 cm com o auxlio de um marceneiro. b) Trace e recorte na cartolina um quadrado de 24 cm. c) Desenhe o tabuleiro conforme os itens 30.10 b), 30.10 c), 30.10 d), 30.10 e), localizados no item como construir em papel cartolina americana. d) Cole, com a cola madeira, o tabuleiro em cartolina no quadrado recortado de MDF. e) Os 22 marcadores so feitos cortando o cabo de banner com 6 mm de espessura. f) Pinte 2 marcadores com tinta acrlica preta.
30.11.
Cuidados necessrios
a) Na aplicao: - O professor deve observar se os alunos esto seguindo corretamente as regras propostas no item 30.12.
102 - importante que o professor fique atento quanto a justaposio das peas durante cada jogada. b) Na construo: - No acalcar muito o lpis ao desenhar o tabuleiro, pois os traos sero apagados posteriormente; - Ao escrever com a caneta piloto, deixe um tempo para secar a tinta. - Tome cuidado para no borrar o tabuleiro quando for apagar os traos a lpis. c) Na conservao: o material em papel cartolina americana ou em MDF, dever ser guardado em local seco e arejado.
30.12.
a) O jogo desenvolvido para dois participantes. b) Um jogador ser denominado tigres que ficar com as 2 peas pretas, enquanto o outro jogador ser denominado cordeiros que ficar com os restantes das peas. c) Alternadamente, os jogadores colocam uma pea de cada vez no tabuleiro, comeando pelos tigres. d) Na terceira jogada dos tigres, estes comeam movimentar as suas peas. Enquanto os cordeiros s podem se movimentar aps colocarem suas 20 peas em jogo. e) Os movimentos podem ser feitos na horizontal, vertical ou seguindo as linhas do tabuleiro, no podendo pular nenhuma circunferncia. f) Um tigre pode eliminar um cordeiro quando puder saltar sobre ele, como o movimento de comer peas no jogo de dama, podendo eliminar mais de uma pea, fazendo mais de um movimento, se possvel. g) Os tigres vencem caso consigam eliminar todas as peas dos cordeiros. Porm se os cordeiros bloquear todos os possveis movimentos dos tigres, ento os cordeiros vencem o jogo.
30.13.
Potencialidades
O professor pode confeccionar o tabuleiro com os alunos, e ento trabalhar com conceitos geomtricos de figuras planas como o quadrado e a circunferncia.
30.14.
Limitaes
30.15.
103
31. Traversi
31.1. Apresentao
Esta atividade pretende reforar, nos alunos, os nomes, definies e propriedades de algumas figuras geomtricas e, ao complet-la eles tero confeccionado um jogo para ser jogado em dupla ou grupo de quatro alunos. Alm de reforar conceitos geomtricos a atividade proporciona um lazer criativo, em que os alunos aperfeioam seu raciocnio lgico e a capacidade de armar estratgias. A atividade muito verstil, podendo ser aplicada em sala de aula, exposies ou como atividade extracurricular.
31.2. Descrio
O material composto por um tabuleiro quadrado, confeccionado em cartolina americana, de 30 cm de lado e subdividido em 100 quadradinhos de 3 cm de lado; 4 conjuntos de peas de cores distintas, confeccionadas em papel carto, onde cada conjunto composto por: dois crculos de raio 1 cm, dois quadrados de lado 2 cm, dois losangos de lado 2 cm e dois tringulos eqilteros de lado 3 cm.
31.3. Objetivos
Relembrar as propriedades de algumas figuras geomtricas planas.

Geometrias.
31.5. Contedo bsico

Geometria Plana.
31.6. Expectativa de aprendizagem 31.7. Srie e nvel sugeridos

GERNIMO, J. R.; FRANCO, V. S Geometria Plana e Espacial - Massoni. Maring PR, 2005. Neste livro encontram-se axiomas, proposies e teoremas de Geometria Plana e Espacial, incluindo as definies das figuras geomtricas. (paginas 34,47e 87)

Consumo Ordem Especificao 1 Papel cart. Americana branco - 48 x 66 cm 2 Papel cart. Americana azul-claro - 48 x 66 cm 3 Papel cart. Americana vermelho - 48 x 66 cm 4 Papel cart. Americana verde - 48 x 66 cm 5 Papel cart. Americana azul-escuro - 48 x 66 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Lpis preto 3 Tesoura Unidade Folha Folha Folha Folha Folha Valor Unitrio (R$) 0,68 0,68 0,68 0,68 0,68 Quant. 0,29 0,01 0,01 0,01 0,01 Valor Total (R$) 0,20 0,01 0,01 0,01 0,01 0,24 0,20 0,15 0,65
Pea Pea Pea
0,20 0,15 0,65
1 1 1
104
4 Lpis de cor (12 cores) 5 Compasso Subtotal - Apoio Total Caixa Pea 4,00 1,40 1 1 4,00 1,40 6,40 6,24
b) Para o Laboratrio de Ensino, amostra em MDF.

Consumo Ordem Especificao 1 Placa de MDF 9 mm 183 cm x 275 cm 2 Placa de MDF 6 mm 183 cm x 275 cm 3 Tinta acrlica vermelha 37 ml 4 Tinta acrlica azul 37 ml 5 Tinta acrlica verde 37 ml 6 Tinta acrlica amarela 37 ml Subtotal Consumo Apoio 1 Marceneiro Subtotal Apoio Total Unidade Placa Placa Pote Pote Pote Pote Valor Unitrio (R$) 56,00 47,00 2,70 2,70 2,70 2,70 Quant. 0,05 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01 Valor Total (R$) 2,80 0,47 0,27 0,27 0,27 0,27 4,35 30,00 34,35
Mo-de-Obra
30,00
31.10.
Como construir
Amostra em Cartolina Americana: a) Desenhe e recorte, no papel cartolina americana, um quadrado de lado 30 cm. b) Subdivida o quadrado em 100 quadrados de 3 cm de lado. c) Pinte um quadrinho de preto e outro de branco, como em um tabuleiro de xadrez, deixando os quadrados dos cantos sem preenchimento, estes devero ser pintados com as cores escolhidas para as peas, como na figura ao lado. d) Cada jogador possui oito peas de uma mesma cor, sendo elas: 2 quadrados de lado 2 cm; 2 losangos de lado 2 cm; 2 crculos de raio 1 cm e 2 tringulos eqilteros de lado 3 cm. e) As peas devem ser confeccionas em papel cartolina americana, como so quatro jogadores precisa-se de quatro conjuntos de peas, cada conjunto de uma cor, as cores usadas neste modelo foram: verde, rosa, azul claro e azul escuro. Tabuleiro e peas construdas em papel cartolina americana
105 Amostra em MDF a) Subdivida a placa de MDF 9 mm 0,50 m x 0,50m, em 100 quadrados de 5 cm de lado. b) Pinte um quadrinho de preto e outro de branco, como em um tabuleiro de xadrez, deixando os quadrados dos cantos sem preenchimento, estes devero ser pintados com as cores escolhidas para as peas, como na figura ao lado. c) Recorte na segunda placa 8 peas de cada formato a seguir: - 1quadrado de lado 4 cm; - 1 losango de lado 2,5 cm; - 1 crculo de raio 2 cm; - 1 tringulo eqiltero de lado 4 cm. d) Pinte cada conjunto de 8 peas de uma cor diferente, cada conjunto formado por: 2 quadrados, 2 losangos, 2 crculos e 2 tringulos eqilteros.
31.11.
Cuidados necessrios
a) Na aplicao: - O professor deve observar se os alunos esto seguindo corretamente as regras propostas no item 31.12. b) Na construo: - No acalcar muito o lpis ao desenhar o tabuleiro, pois os traos sero apagados posteriormente; - Ao escrever com a caneta piloto, deixe um tempo para secar a tinta. - Tome cuidado para no borrar o tabuleiro quando for apagar os traos a lpis. - As peas devem ser confeccionadas nas dimenses especificadas, pois esto de acordo com as dimenses do tabuleiro, caso alguma dimenso seja mudada as outras devero ser ajustadas. c) Na conservao: o material em papel cartolina americana ou em MDF, dever ser guardado em local seco e arejado.
31.12.
a) Divida a classe em grupos de quatro alunos, de modo que cada grupo esteja de posse de quatro papis carto de cores distintas. b) Comea-se a atividade com a construo do tabuleiro. Cada aluno deve fazer o seu. c) Durante a construo do tabuleiro questiona-se: O que um quadrado? O que podemos falar a respeito dos seus ngulos? ... (as perguntas podem variar de acordo com a idade da turma). d) Quadricular o tabuleiro, pergunta-se como construir 100 quadradinhos dentro do quadrado de lado 30 cm, qual a rea do quadrado grande e qual ser a rea de cada quadradinho. e) O segundo passo a construo das peas, como os alunos esto divididos em grupos de quatro alunos cada um far um conjunto de peas, para que ao final da aula possam jogar, depois, em casa podem confeccionar o restante das peas para ficarem com o jogo completo. f) Enquanto aos alunos constroem as peas questiona-se: como construir um losango, e um tringulo eqiltero utilizando rgua e compasso, pode-se perguntar se um quadrado um losango, e ento comparar suas definies, e assim por diante, lembrando que as perguntas devem variar de acordo com o grau de aprendizado da turma em que se aplica a atividade. g) Para finalizar a atividade os alunos vo jogar o traversi, o jogo pode ser jogado em duplas ou quartetos, e segue as seguintes regras:
106 - Cada jogador escolhe um conjunto de peas e as coloca sobre o tabuleiro conforme a figura, seguindo a ordem, crculo, losango, tringulo, quadrado, crculo, losango, tringulo, quadrado. - As peas movimentam-se da seguinte forma: crculos em todas as direes; losangos nas diagonais para frente e nas diagonais para trs; tringulos nas diagonais para frente e verticalmente para trs e quadrados na vertical e na horizontal. - As peas podem mover-se um espao de cada vez, desde que o espao a ser ocupado esteja vazio, tambm podem dar passes longos, curtos ou sries de passes. - Passes curtos: o jogador pode pular por cima de qualquer pea, desde que, essa outra pea seja vizinha sua e, a prxima casa, na direo da jogada possa ser ocupada. As peas puladas no so capturadas e nem voltam para o inicio do jogo, com exceo do crculo, que quando for pulado, deve voltar fileira inicial. - Passes longos: o passe pode ter longa distncia, passando por cima de uma pea que no esteja adjacente sua, desde que haja simetria entre os espaos vazios antes e depois do salto. - Sries de passes: o jogador pode fazer passes longos e curtos em uma mesma jogada, desde que estejam de acordo com as regras ditas acima. h) Quando as peas chegarem ao lado oposto de aonde comearam o jogo elas no podero voltar para trs e nem serem movidas na fileira. O jogo termina quando um dos jogadores posicionar todas as suas peas no lado oposto ao que comeou o jogo, ento este ser o vencedor.
31.13. 31.14.
Se no forem feitas as observaes citadas no item 31.12 a atividade perde o objetivo, ficando sem sentido.
31.15.
107
32. KALA
32.1. Apresentao
Este jogo de origem africana, foi trazido at ns pelos escravos africanos. Por se tratar de um jogo de transferncia, possui muitas variaes em outros pases. Como por exemplo, o jogo Oware, de Gana, tal que sua verso mais fcil muito semelhante ao Kala. Ou Sungka, das Filipinas.
32.2. Descrio
Trata-se de um jogo de raciocnio lgico, para dois participantes.
32.3. Objetivos
Desenvolver estratgia, aguar o raciocnio lgico dos jogadores.

Lgica
32.5. Contedo bsico 32.6. Expectativa de aprendizagem 32.7. Srie e nvel sugeridos
a) Neste livro h vrios jogos de transferncia como o Kala, um muito semelhante o Oware fcil e outros parecidos bastante interessante. Alm de algumas curiosidades a respeito desses jogos. b) ZASLAVSKY, Claudia. Jogos e atividades matemticas do mundo inteiro diverso multicultural para as idades de 8 a 12 anos. Traduo: Pedro Theobald Porto Alegre: Artmed, 2000.

Consumo Ordem Especificao 1 Papel cart. Americana branco 48cm x 66 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Lpis preto 3 Tesoura 4 Pincel atmico Subtotal - Apoio Total Unidade Folha Valor Unitrio (R$) 0,68 Quant. 0,08 Valor Total (R$) 0,06 0,06 0,20 0,15 0,65 1,25 2,25 2,31
Pea Pea Pea Pea
0,20 0,15 0,65 1,25
1 1 1 1
32.10.
Como construir
a) Com o papel cartolina americana em mos, desenhe um quadrado de lado 16cm e divida-o em oito retngulos congruentes de dimenses 4cmx8cm, conforme a figura abaixo. Sabendo que o desenho do quadrado deve distar 3cm da borda maior e 7cm da
108 borda menor do papel carto. Em seguida desenhe duas elipses de tal maneira que o eixo menor tenha 5cm de tamanho e o eixo maior 10cm, conforme a figura. b) Para os marcadores pode-se usar 16 botes pequenos ou qualquer outro objeto que seja conveniente.
Sugesto de outro tabuleiro: a) Como voc pode perceber o tabuleiro que est no na foto abaixo no como o descrito acima, neste tabuleiro as kalas so os buracos com o registro kala, o restante apenas uma questo de imaginao na hora de construir, pois voc pode utilizar materiais reciclveis como foi feito neste tabuleiro. b) Foram utilizadas dez caixas de plstico, papel carto, cartolina e fita adesiva colorida. c) Em um pedao de papel carto cole as dez caixas conforme mostra a foto. Recorte na cartolina dez retngulos de mesmas dimenses que as caixas e cole no fundo de cada uma das caixas, nas caixas das extremidades escreva kala. Faa os acabamentos das bordas com a fita adesiva colorida.
32.11.
Cuidados necessrios
a) Na aplicao: - O professor deve observar se os alunos esto seguindo corretamente as regras propostas no item 32.12. b) Na construo: - No acalcar muito o lpis ao desenhar o tabuleiro, pois os traos sero apagados posteriormente; - Ao escrever com a caneta piloto, deixe um tempo para secar a tinta. - Tome cuidado para no borrar o tabuleiro quando for apagar os traos a lpis. c) Na conservao: o material em papel cartolina americana, dever ser guardado em local seco e arejado.
109
32.12.
Disponha duas peas em cada espao (buraco) do tabuleiro, exceto nos redondos (kalas). Cada jogador possui quatro buracos e uma kala, e o jogo feito no sentido antihorrio. Para movimentar as peas cada jogador na sua vez apanha todas elas de qualquer um dos buracos do seu lado do tabuleiro, e coloca uma pea em cada buraco seguinte, as peas podem ficar do lado adversrio do tabuleiro. As peas no podem ser colocadas nas kalas. As capturas so realizadas no lado adversrio do tabuleiro, se a ltima pea, em qualquer movimento, faz um grupo de dois em qualquer buraco do adversrio o jogador da vez captura essas duas peas e deposita-as em sua kala, e segue capturando enquanto houver buracos com duas peas no outro lado do tabuleiro. Jogo termina quando algum fica sem nenhuma pea no seu lado do tabuleiro, ganha aquele, que ao final, possuir o maior nmero de peas em sua kala.
32.13.
Potencialidades
Este jogo induz o aluno a desenvolver uma estratgia fazendo com que ele jogue mais de uma vez e descubra alguma vantagem que possa obter se jogar de certa maneira.
32.14.
Limitaes
32.15.
110
33. Gnu
33.1. Apresentao
GNU um jogo de tabuleiro para dois jogadores que trabalha com o raciocnio lgico, promove a interao dos alunos. Esse material pode ser aplicado em sala de aula, em Laboratrios de Ensino de Matemtica ou em outras atividades extracurriculares.
33.2. Descrio
Consiste em um tabuleiro quadrado de lado medindo 32 cm, podendo ser feito em papel carto ou em madeira (MDF, por exemplo) e 22 marcadores, sendo 11 de cada cor, podendo ser feitos com cabo de banner cortados a 6 mm de espessura ou reaproveitando materiais como tampas de garrafas pet.
33.3. Objetivos
Desenvolver estratgia e aguar o raciocnio lgico dos jogadores.

Fundamentos da Matemtica
33.5. Contedo bsico

Lgica


A partir da 6 ano do Ensino Fundamental, ou para alunos que possam assimilar regras de jogos tipo tabuleiro.
a) http://www.mat.ibilce.unesp.br/laboratorio (acessado em 16 de maro de 2009) Para acessar as regras do o jogo Cordeiros e Tigres neste site e necessrio acessar o link Jogos em sala de aula, posteriormente o link 7 e 8 sries e por fim o link GNU.

a) Para o Laboratrio de Ensino, amostra em Papel Carto:
Consumo Ordem Especificao 1 Papel Cart. Americana 44cm x 66cm Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Pincel atmico 3 Compasso 4 Tesoura Subtotal Apoio Total Unidade Pea Valor Unitrio (R$) 0,68 Quant. 0,5 Valor Total (R$) 0,34 0,34 0,20 0,25 1,40 0,65 2,50 2,84
Pea Pea Pea Pea
0,21 1,25 1,40 0,65
1 1 1 1
* Os marcadores podem ser feitos com 22 tampas de garrafas pet, que podem ser recicladas sem a necessidades de serem compradas, substituindo assim o custo do cabo de banner.
111

Consumo Ordem Especificao 1 Papel Cart. Americana - 44cm x 66 cm 2 Cabo de Banner 20mm x 2m * 3 Placa de MDF 3 mm 183 cm x 275 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Pincel Atmico 3 Compasso 4 Tesoura 5 Tinta acrlica branca 6 Tinta acrlica preta 7 Cola Madeira 8 Marceneiro Subtotal Apoio Total Unidade Pea Pea Placa Valor Unitrio (R$) 0,68 28,00 Quant. 0,25 0,25 0,02 Valor Total (R$) 0,17 0,56 0,73 0,20 1,25 1,40 0,65 0,27 0,27 0,56 15,00 19,60 20,33
Pea Pea Pea Pea Pea Pea Pea Mo-de-Obra
0,21 1,25 1,40 0,65 2,70 2,70 5,65 15,00
1 1 1 1 0,1 0,1 0,1 1
33.10.
Como construir
Em Papel Cartolina americana: a) Desenhe e recorte no papel cartolina americana um quadrado de 32 cm de lado. b) Quadricule o papel cartolina americana com o lpis em quadrados de 4 cm de lado.
c) Marque os seguintes pontos com o lpis.
d) Com o compasso e a rgua, trace circunferncias de 1,5 cm de raio com o centro nos pontos marcados no item 33.10 c).
112
e) Contorne as circunferncias com o pincel atmico. f) Apague o quadriculado e os pontos marcados a lpis.
Em MDF: a) Corte na madeira um quadrado de 32 cm com o auxlio de um marceneiro. b) Trace e recorte na cartolina um quadrado de 32 cm. c) Desenhe o tabuleiro conforme os itens 33.10 b), 33.10 c), 33.10 d), 33.10 e), 33.10 f) localizados no item como construir em papel cartolina americana. d) Cole, com a cola para madeira, o tabuleiro em cartolina no quadrado recortado de MDF. e) Os 22 marcadores so feitos cortando o cabo de banner com 6 mm de espessura. f) Pinte os marcadores sendo 11 com tinta acrlica branca e os outros 11 com a tinta acrlica preta.
33.11.
Cuidados necessrios
a) Na aplicao: observar se os alunos esto seguindo corretamente as regras propostas no item 33.12. b) Na construo: No acalcar muito o lpis ao quadricular e marcar os pontos, pois os traos sero apagados posteriormente. Ao escrever com o pincel atmico, deixe um tempo para secar a tinta. Tome cuidado para no borrar o tabuleiro ao apagar o quadriculado e os pontos escritos a lpis. c) Na conservao: o material em papel carto ou em MDF, dever ser guardado em local seco e arejado.
33.12.
a) O jogo desenvolvido para 2 participantes. b) Dividem-se as peas, sendo 11 peas de uma cor para cada jogador.
113 c) Os jogadores devem colocar as peas alternadamente nas circunferncias do tabuleiro. d) As peas no podem ser colocadas vizinhas a outra pea da mesma cor nem horizontalmente e nem verticalmente. Caso tenha somente lugar para colocar as peas do lado da mesma cor, essa pea no dever ser colocada no tabuleiro permanecendo fora do jogo. e) Aps serem colocadas as peas, comea ento a movimentao das mesmas. f) As peas podem se mover na vertical e na horizontal g) Quando deixar trs peas consecutivas alinhadas, forma-se ento um GNU. h) Cada vez que um jogador formar um GNU, este pode retirar uma pea qualquer de seu adversrio. i) Se ao movimentar uma pea, esta torna-se consecutiva e alinhada a um GNU existente, ento ser formado um novo GNU. j) No se pode pular peas do adversrio. k) No se pode repetir o mesmo movimento mais de trs vezes. l) O vencedor ser aquele que conseguir retirar mais peas do adversrio.
33.13.
Potencialidades
O professor pode confeccionar o tabuleiro com os alunos, poder ento trabalhar com conceitos geomtricos de figuras planas como o quadrado e a circunferncia.
33.14.
Limitaes
33.15.
Em papel carto Consumo imediato x Baixa Mdia Alta
114
34. Shisima
34.1. Apresentao:
Este um jogo de movimentos rpidos de maneira que um jogador possa confundir o outro, ele encontrado no Qunia, onde muitas crianas o jogam de maneira improvisada desenhando o tabuleiro na areia ou na terra. Na sala de aula o professor pode us-lo para explorar algumas propriedades da circunferncia. Este material tambm muito verstil, podendo ser usado em exposies, laboratrios de matemtica e como atividade extracurricular. Alm de aprender o aluno se diverte.
34.2. Descrio:
Trata-se de um jogo de raciocnio lgico, para dois participantes.
34.3. Objetivos:
Desenvolver estratgia, aguar o raciocnio lgico dos jogadores e explorar algumas propriedades da circunferncia.

Geometrias
34.5. Contedo bsico:

Geometria Plana

Que o individuo diferencie crculo e circunferncia, identificando seus elementos.
34.7. Srie e nvel sugeridos:

Neste livro pode-se encontrar o jogo Shisima com suas caractersticas, o modo de construir o tabuleiro e um pouco da histria do jogo. a) ZASLAVSKY, Claudia. Jogos e atividades matemticas do mundo inteiro diverso multicultural para as idades de 8 a 12 anos. Traduo: Pedro Theobald Porto Alegre: Artmed, 2000.

Consumo Ordem Especificao Unidade 1 Papel cart. Americana branco 48cm x 66 cm Folha Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua Pea 2 Lpis preto Pea 3 Tesoura Pea 4 Pincel atmico Pea 5 Compasso Pea Subtotal - Apoio Total Material de apoio para o desenvolvimento da atividade sem custo 1 Tampinha de garrafa pet Pea Valor Unitrio (R$) 0,68 Quant. 0,20 Valor Total (R$) 1,36 1,36 0,20 0,15 0,65 1,25 1,40 3,65 5,01 0,00
0,20 0,15 0,65 1,25 1,40
1 1 1 1 1
0,00
115
34.10.
24 cm.
Como construir:
a) Na folha de papel cartolina americana, desenhe e recorte um quadrado de lado b) Com o compasso desenhe uma circunferncia de raio medindo 10 cm nesse quadrado de papel cartolina americana que voc acabou de recortar, de modo que o centro da circunferncia seja tambm o centro do quadrado. c) Com a rgua divida a circunferncia em oito figuras congruentes. Reforce os traos com o pincel atmico, como na figura 1.
Figura 1
Figura 2
34.11.
Cuidados necessrios
a) Na aplicao: observar se os alunos esto seguindo corretamente as regras propostas no item 34.12. b) Na construo: No acalcar muito o lpis ao quadricular e marcar os pontos, pois os traos sero apagados posteriormente. Ao escrever com o pincel atmico, deixe um tempo para secar a tinta. Tome cuidado para no borrar o tabuleiro ao apagar o quadriculado e os pontos escritos a lpis. c) Na conservao: o material em papel carto ou em MDF, dever ser guardado em local seco e arejado.
34.12.
Desenvolvimento da atividade:
a) O professor inicia a atividade construindo o tabuleiro juntamente com os alunos, lembrando que uma folha de papel carto ser dividida para quatro alunos. No momento da construo o professor pode relembrar a definio de circunferncia, de raio, dimetro, ele pode falar sobre a diferena entre circunferncia e circulo, falar sobre ngulos na circunferncia, pedir para que os alunos descubram quanto mede um ngulo do setor formado pela diviso da circunferncia em oito partes congruentes. b) Para melhor aprendizado importante que o professor no mostre o tabuleiro para os alunos, mas v ditando os passos da construo, assim poder avaliar o aprendizado deles. c) Depois de construdo os alunos jogam, seguindo as regras abaixo: d) Disponha as peas no tabuleiro como indica a figura 2, os jogadores revezam-se movimentando suas peas at o prximo ponto vazio, seguindo os traos do tabuleiro, as peas podem andar apenas um espao por vez, no permitido pular peas e o centro do tabuleiro pode ser usado a qualquer momento. O primeiro a colocar as trs peas em linha reta o vencedor. Se a mesma seqncia de movimentos for repetida trs vezes o jogo acaba empatado.
34.13.
Potencialidades:
Este jogo induz o aluno que deseja vencer a desenvolver uma estratgia fazendo com que ele jogue mais de uma vez e descubra alguma vantagem que possa obter se jogar de certa maneira, e tambm possibilita ao professor avaliar se o aluno abstraiu os conceitos estudados.
116 Alm disso, o professor pode propor outros exerccios como calcular o comprimento da circunferncia e a rea do circulo, etc.
34.14. 34.15.
Limitaes: Durabilidade e Resistncia
117
35. Dorminhoco
35.1. Apresentao:
Este jogo pode ser jogado em um grupo de at dez alunos, o que o deixa mais emocionante. Alm disso, de maneira ldica, os alunos fixam propriedades de potenciao e radiciao.
35.2. Descrio:
Jogo formado por cartas para ser jogado de trs a dez pessoas.
35.3. Objetivo:
Fixar propriedades de radiciao e potenciao.

Nmeros e lgebra.

Potenciao e radiciao.

Reconhea as potncias como multiplicao de mesmo fator e a radiciao como sua operao inversa.

A partir da 5 srie.
a) IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo e MACHADO, Antonio. Matemtica e Realidade. 5 srie. (5 ed.). So Paulo: Editora Atual, 2005. ________. Matemtica e Realidade. 6 srie. (5 ed.). So Paulo: Editora Atual, 2005. b) BONGIOVANNI, Vincenzo; LEITE, Olmpio R. V. e LAUREANO, Jos Luiz T. Matemtica e Vida: trabalhando com nmeros, medidas e geometria. 6 srie. So Paulo: Editora tica, 1990. c) Baralho e jogos de cartas. Disponvel em: <http://www.jogos.antigos. nom.br/baralho.asp>. Acesso em: 16 dez 2008.

Consumo Ordem Especificao 1 Papel cart. Americana branco 48cm x 66 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Lpis preto 3 Tesoura 4 Pincel atmico Subtotal - Apoio Total Unidade Folha Valor Unitrio (R$) 0,68 Quant. 0,70 Valor Total (R$) 0,48 0,48 0,20 0,15 0,65 1,25 2,25 2,73
Pea Pea Pea Pea
0,20 0,15 0,65 1,25
1 1 1 1
118
35.10.
Como construir:
a) Faa no papel carto 41 retngulos de dimenses 9 cm x 6 cm utilizando rgua. b) Recorte os 41 retngulos. Esses retngulos so as cartas do jogo. c) Faa, com o pincel atmico, os seguintes registros nas cartas: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 16 21/2 d) Observe que na tabela acima que os registros de uma mesma linha so equivalentes, isto , representam um mesmo nmero o que constitui o que chamaremos de quadra, exceto na ltima linha que denominaremos a carta com esse registro de coringa.
3
70
2
2: 2
3
11/2
3
8
32
23
3.3.3
3. 3
42 : 1
3
22.22 53 : 5
2
16 25
361/2
5.5.5
( 3 6)3
2
62
72
7. 7
2
49
23
4
64
32
82
811/2
2
812
( 2 16 ) 2
24 . 2 24
( 2 24 ) 2
35.11.
Cuidados Necessrios
a) Na aplicao: - O professor deve estar sempre verificando se os alunos esto recortando corretamente; - Observar o manuseio da tesoura. - Verificar se os alunos esto efetuando corretamente as operaes.. b) Na construo: - Observar se os recortes esto sendo feitos corretamente; - Deve-se tomar cuidado ao fazer o registro nas cartas para que no haja erros. c) Na conservao, o material em papel cartolina americana dever ser guardado em local seco e arejado.
35.12.
a) Esse jogo pode ser aplicado para um grupo de 3 a 10 alunos, sendo que, para cada aluno que jogar, deve-se separar uma quadra de cartas e, tambm, a carta coringa.
119 b) Embaralham-se as cartas com os registros no vista, juntamente com a carta coringa. Distribuem-se quatro cartas para cada jogador, ficando um jogador com cinco cartas. O objetivo inicial formar uma quadra. O jogador que recebeu cinco cartas iniciar o jogo passando ao jogador sua direita uma de suas cartas que no lhe serve para formar uma quadra. Se esta for a carta coringa, o que a recebeu dever mant-la em seu poder por uma rodada, no podendo passa-la ao jogador sua direita. Durante o jogo aquele que receber a carta coringa dever proceder da mesma maneira. c) O jogo prossegue at que um dos jogadores consiga formar uma quadra e a abaixa de maneira sutil sobre a mesa, sem mostrar os registros. Os demais jogadores imediatamente tero que abaixar suas cartas (mesmo que no formem uma quadra). O ltimo a abaixar ser o dorminhoco, isto , o que perde o jogo.
35.13.
Potencialidades:
Pode adaptar o jogo outros contedos, mantendo-se as regras.
35.14. 35.15.
Limitaes: Durabilidade e Resistncia
120
36. Adivinhe o Nmero Escolhido

36.1. Apresentao
Este um jogo de adivinhao, em que um aluno conduz a atividade e outro aluno participa, ou seja, um sabe o truque e o outro no. Este jogo exige que o aluno saiba somar mentalmente, e o professor pode ao final da atividade explica-lo deixando assim mais rica a atividade.
36.2. Descrio
Cinco discos, feitos em cartolina americana ou MDF, de raio medindo 12,5 cm, coloridos e com registros de nmeros de 1 at 31.
36.3. Objetivos
a) Exercitar a adio e o clculo mental.

Nmeros e lgebra.
36.5. Contedo Bsico

Nmeros Naturais.

Realizar as operaes fundamentais com nmeros naturais.

a) www.colegiosaofrancisco.com.br/alfa/sistema-de-numeracaobinaria/sistema-de-numeracao-binaria.php (acessado em 12/05/09). Neste site h uma explicao simples de como transformar um nmero da base decimal para a base binria. b) www.dca.fee.unicamp.br/~ting/Courses/ea869/faq8.html (acessado em 12/05/09). Neste site h um texto falando sobre o sistema de numerao binria. c) Este jogo pertence ao acervo do Laboratrio de Ensino de Matemtica da Universidade Estadual de Maring. Coordenador: Joo Csar Guirado.

a) Para aplicao em sala de aula e para o Laboratrio de Ensino, amostra em cartolina americana:
Consumo Ordem Especificao 1 Papel cart. americana verde 2 Papel cart. americana rosa 3 Papel cart. americana vermelho 4 Papel cart. americana branco 5 Papel cart. americana azul 6 Dupla-face verde claro 7 Dupla-face verde escuro 8 Dupla-face azul escuro 9 Dupla-face azul claro Unidade Folha Folha Folha Folha Folha Folha Folha Folha Folha Valor Unitrio (R$) 0,68 0,68 0,68 0,68 0,68 0,55 0,55 0,55 0,55 Quant. 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,1 0,1 0,1 0,1 Valor Total (R$) 0,17 0,17 0,17 0,17 0,17 0,06 0,06 0,06 0,06
121
10 Dupla-face amarelo 11 Dupla-face vermelho Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Canetinha preta 3 Tesoura 4 Cola Subtotal - Apoio Total Folha Folha 0,55 0,55 0,1 0,1 0,06 0,06 1,21 0,20 1,00 0,65 0,80 2,65 3,86
Pea Pea Pea Pea
0,20 1,00 0,65 0,80
1 1 1 1

Consumo Ordem Especificao 1 Placa de MDF - 3mm 183cm x 275cm Subtotal Consumo Apoio 1 Marceneiro 2 Canetinhas coloridas 6 cores Subtotal - Apoio Total Unidade Placa Valor (R$) 28,00 Unitrio Quant. 0,04 Valor (R$) 1,20 1,20 20,00 6,00 26,00 27,20 Total
Mo-de-Obra Caixa
20,00 6,00
1 1
36.10.
Como construir
Em cartolina americana:
a) Desenhe e recorte um disco de raio medindo 12,5 cm em cada uma das folhas de cartolina americana. Voc obter assim cinco discos. b) Desenhe e recorte 15 retngulos de dimenses 3 cm x 4 cm em cada uma das folhas dupla-face, exceto na de cor verde escuro que devero ser apenas 5 retngulos. c) Cole em cada um dos discos: - 1 retngulo na cor verde escuro; - 3 retngulos na cor verde claro; - 3 retngulos na cor azul claro; - 3 retngulos na cor azul escuro; - 3 retngulos na cor amarela e - 3 retngulos na cor vermelha.
Figuras 9.2: Exemplo de um disco.
Figura 9.3: Cincos discos.
d) Com a canetinha preta faa os seguintes registros nos retngulos coloridos em cada disco: - Disco branco: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19, 21, 23, 25, 27, 29, 31; - Disco vermelho: 2, 3, 6, 7, 10, 11, 14, 15, 18, 19, 22, 23, 26, 27, 30, 31; - Disco rosa: 4, 5, 6, 7, 12, 13, 14, 15, 20, 21, 22, 23, 28, 29, 30, 31; - Disco verde: 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31; - Disco azul: 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31. Sendo os nmeros 1, 2, 4, 8, 16 devero ser escritos nos retngulos de cor verde escuro.
122
Figura 9.4: Material pronto
Em MDF:
a) Faa cinco discos de raio medindo 12,5 cm. b) Com as canetinhas coloridas faa os registros dos nmeros conforme descrito no item d) da construo em cartolina americana, sendo que os nmeros 1, 2, 4, 8, 16 devero ser escritos com a canetinha de cor verde escuro os demais podem ser de quaisquer outras cores.
36.11.
Cuidados Necessrios
a) Na aplicao: O professor dever observar se os alunos esto desenvolvendo corretamente a atividade. b) Na construo: Os nmeros 1, 2, 4, 8, 16 devero estar na cor verde escuro, somente esses nmeros, os demais podem estar em qualquer outra cor. c) Na conservao: Manter o material em local seco e arejado.
36.12.
a) Nmero de participantes: dois. b) Um dos jogadores ser o mgico, ou seja, dever saber o truque deste jogo. c) O outro jogador escolhe um nmero do intervalo [1,31] e separa todos os discos que possuem o registro deste nmero. d) O jogador-mgico adivinha esse nmero, somando-se os nmeros que se encontram nos retngulos de cor verde-escuro dos discos escolhidos pelo jogador.
36.13.
Potencialidades
O professor poder ensinar algo sobre o sistema de numerao binria, pois esse jogo foi construdo usando esse sistema.
36.14.
Limitaes
Neste jogo os nmeros so de 1 at 31, h um jogo similar que os nmeros so de 1 at 64, porem no acessvel fazer este jogo com maior quantidade de nmeros pelo fato de que seria necessrio dispor de muito tempo para confecciona-lo.
36.15.
x
Em cartolina americana Consumo imediato Baixa Mdia Alta
123
37. Geoplano Isomtrico

37.1. Apresentao
O Geoplano um material por meio do qual o professor pode explorar muitos conceitos geomtricos, ajudando a desenvolver o raciocnio investigativo do aluno e aumentando seu interesse pela matemtica. Este material pode ser aplicado tanto em sala de aula quanto em Laboratrios de Ensino de Matemtica.
37.2. Descrio
O material composto por uma placa quadrada de 30 cm de lado, em MDF de 18 mm de espessura.
37.3. Objetivos
Calcular rea e permetro de figuras planas sem o uso de formulas. Representar a rea de uma figura em funo de outra, previamente estabelecida.

Geometrias.
37.5. Contedo bsico

Geometria Plana.

Calcular rea por meio de composio e decomposio de figuras;

a) www.sbem.com.br/files/ix_enem/Minicurso/Trabalhos/MC72013346468T.doc (acessado em 15/04/2009). Neste artigo voc encontra vrias atividades para serem realizadas, tanto no geoplano isomtrico quanto no geoplano quadriculado. b) www.sbem.com.br/files/ix_enem/Poster/Trabalhos/PO88791343887T.doc (acessado em 10/04/2009) Neste artigo encontra-se a generalizao do teorema de Pick para o geoplano isomtrico c) http://nlvm.usu.edu/es/nav/frames_asid_129_g_1_t_3.html?open=activities (acessado em 13/04/2009) Neste site voc encontra o geoplano isomtrico virtual.
37.9. Material necessrio e Custo (1 unidade)

a) Para a aplicao em sala de aula e para o Laboratrio de Ensino.
Consumo Ordem Especificao 1 Placa de MDF-275 x 183 x 18 mm 2 Elasticos coloridos 3 Alfinete tipo taa 4 Folha sulfite Subtotal Consumo Apoio Unidade placa unidade unidade pacote Valor Unitrio (R$) 104,65 0,07 2,50 Quant. 0,09 75 0,1 Valor Total (R$) 9,42 5,25 0,25
124
1 Rgua 30 cm 2 Lpis preto 3 Tesoura 4 Cola branca Subtotal Apoio Total Pea Pea Pea pea 0,20 0,15 0,65 0,50 1 1 1 1 0,20 0,15 0,65 0,50 1,50
37.10.
a) b) c) d)
Como construir
No MDF, recorte um quadrado de lado 30 cm. Imprima na folha sulfite uma malha isomtrica (vide projeto). Coloque a folha sobre a placa de MDF e marque os pontos na placa. Pregue os alfinetes nos pontos.
37.11.
37.12.
Cuidados necessrios
a) Na aplicao: devem ser feitas e observadas as questes levantadas no item b) Na construo: importante manter a dimenso da folha em anexo, para no haver distores na malha. c) Na conservao: o material deve ser guardado em local seco e arejado.
37.12.
a) O professor deve distribuir para os alunos malhas isomtricas, afim de registrarem as atividades feitas no geoplano Isomtrico. b) Os alfinetes representaram pontos e ao se esticar um elstico por dois alfinetes, teremos a representao de um segmento de reta, estabelece-se tambm, a unidade de rea e de comprimento como na figura abaixo:
Unidade de rea
Unidade de comprimento
Figura 37.1-Unidades de rea e de comprimento c) A atividade pode ser desenvolvida por um grupo de no mximo quatro alunos. d) Cada grupo deve receber um geoplano isomtrico, vrios elsticos coloridos e duas folhas impressas com a malha isomtrica. e) Como primeira atividade os alunos devem calcular a rea e o permetro das figuras, como por exemplo:
125
Figura 2
Figura 1
Figura 37.2-Figuras sem nenhum ponto interior f) Temos que a rea da figura 1 igual a 5 u.a (unidades de rea) e seu permetro de 7 u.c (unidades de comprimento), da mesma forma a figura 2 possui rea igual a 7 u.a e permetro igual a 9 u.c. g) Para enriquecer a atividade o professor pode pedir para que os alunos construam tabelas, relacionando a rea das figuras com o seu permetro, medida que vo aumentando os pontos interiores das figuras, e no final chegar a uma frmula geral que relaciona a rea o permetro e o numero de pontos interiores das figuras. Este resultado conhecido como o teorema de Pick. h) Exemplos de figuras que podem ser trabalhadas: figuras com um e dois pontos interiores.
Figura 4
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 6 Figura 5
Figura 7
Figura 8
Figura 37.3-figuras com um e dois pontos interiores.
37.13.
rea.
Potencialidades
Pode-se trabalhar tambm com fraes, definindo outra figura como unidade de
37.14. 37.15.
Em MDF Consumo imediato Baixa Mdia X Alta
126
38. Batalha Naval de Conjuntos

38.1. Apresentao
Este material um jogo para ser desenvolvido por dois participantes. Seu desenvolvimento pode se dar atravs de estratgias, utilizando o conceito de unio e interseo. Pode-se aplic-lo tanto em sala de aula como em exposies e Laboratrios de Matemtica.
38.2. Descrio
O jogo composto por um tabuleiro de papel quadrado de dimenses 10 cm x 10 cm; quadriculado de 1 cm x 1 cm. E 9 polimins que estaro descrito no item 67.10b
38.3. Objetivos
Desenvolver o raciocnio lgico. Desenvolver o conceito de unio e interseo.

Nmeros e lgebra
38.5. Contedo bsico

Conjuntos Numricos.

Amplie a idia de conjuntos numricos e o transponha em diferentes contextos.

A partir do 1 ano do Ensino Mdio ou para pessoas que tenham o conceito de unio e interseo
Consumo Ordem Especificao 1 Papel quadriculado Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 30 cm 1 Lpis preto Subtotal Apoio Total Unidade Folha Valor Unitrio (R$) 0,10 Quant. 1 Valor Total (R$) 0,10 0,10 0,20 0,15 0,35 0,45
Pea Pea
0,20 0,15
1 1
38.10.
Como construir
Em papel quadriculado. a) Delimitam-se 2 quadrados no papel quadriculado com 10 quadrados cada um. b) Enumera-se e intitula-se Meu Jogo e Jogo do adversrio. Como mostra a figura abaixo.
127
c) A partir dos polimins dados abaixo, montam-se as armas, cada quadrinho do polimin tem a dimenso de um quadradinho do papel quadriculado.
d) A cada dois polimins monta-se uma arma, por meio da unio ou interseo.
38.11.
Cuidados necessrios
a) Na aplicao: Deve-se prestar ateno na construo na unio e interseo dos polimins. b) Na construo: Enumerar os quadrinhos conforme as figuras acima. c) Na conservao: o material deve ser guardado em local seco e arejado.
38.12.
a) Jogo para dois participantes. b) Cada jogador dever ter as nove peas que esto indicadas no item 38.10 c, para montar sua frota. c) Policiar-se para que o adversrio no veja sua frota. d) Cada Jogador dever montar sua arma por meio da unio ou interseo de duas polimins, e marc-los no tabuleiro reticulado Meu jogo, o conjuntos dessa armas formaro uma frota. e) As armas que j foram utilizadas para montar sua frota no mais podero ser utilizadas, devero ser feitas duas unies e duas intersees e sobrar um nico polimin para ser uma arma. f) No final do processo de unio e interseo dos polimins devero ter cinco armas. g) No permitido que as armas se toquem. h) Cada jogador na sua vez disparar um tiro indicando as coordenadas do alvo primeiramente o nmero da linha e posteriormente o nmero da coluna. i) O adversrio dever informar se esse tiro acertou ou no sua frota, e dizer com quais polimins foi feita sua arma, e se foi usada uma unio ou interseo para a construo dassa arma. j) Caso tenha acertado o jogador tem direito a mais um tiro.
128 k) Tambm dever ser informado quando uma arma for afundada, isso s ocorre quando o jogador atira em todos os quadradinhos desta arma. l) O Jogo termina quando o jogador afundar todas as armas do adversrio.
38.13. 38.14.
um jogo que dispe de muito tempo para ser trabalhado em sala de aula, por ser um jogo para dois participantes.
38.15.
Em papel quadriculado x Consumo imediato Baixa Mdia Alta
129
39. Torre de Hani

39.1. Apresentao:
Este um material didtico que proporciona um divertido jogo investigativo, a fim de estimular o raciocnio lgico e indutivo dos alunos desafiando-os a calcular e otimizar o nmero de movimentos realizados, alm de possibilitar uma contextualizao de contedos como potenciao, funo e progresso geomtrica. Alm disso, esse material pode ser trabalhado por meio de uma interessante lenda hindu, que j era conhecida desde 1883 pelo matemtico Edouard Lucas inventor do brinquedo.
39.2. Descrio:
Este um material didtico manipulvel que pode ser utilizado em exposio de materiais didtico, em Laboratrio de Ensino de Matemtica ou em atividades extracurriculares.
39.3. Objetivos:
Desenvolver estratgia, aguar o raciocnio lgico e indutivo dos jogadores.

Nmeros e lgebra.

Potenciao e radiciao.

Reconhea as potncias como multiplicao de mesmo fator e a radiciao como sua operao inversa.

A partir da 5 srie do Ensino Fundamental
<www.mat.ibilce.unesp.br/laboratorio/Torre%20de%20Han%F3i.pdf> a) Neste artigo pode-se encontrar a lenda que deu origem ao jogo, um pouco de sua histria , como realizar as atividades com os alunos e a forma de como deduzir a frmula para o nmero mnimo de movimentos com um nmero determinado de peas.

a) Para aplicao em sala de aula, em folha de sulfite.
Consumo Ordem Especificao 1 Papel sulfite Subtotal Consumo Apoio 1 Torre de Hanoi 1 Caneta esferogrfica Subtotal Apoio Total Unidade folha Valor Unitrio (R$) 11,80 Quant. 0,001 Valor Total (R$) 0,02 0,02 20,00 0,45 20,47 0,60
Pea Pea
20,00 0,45
1 1
130
39.10.
Como construir:
Este material requer grande habilidade para sua confeco, como por exemplo sua confeco em madeira mdf de 18 mm de espessura. Devido a isso sugerimos a compra do material j pronto, ou mesmo a contratao de um marceneiro para sua confeco.
39.11. 39.12.
Cuidados Necessrios: Desenvolvimento da Atividade:
Guardar em local seco e arejado.
a) Primeiramente deixe os alunos em contato com o material para que se familiarizem com as peas, com o jeito de encaixar os discos, isto , deixamos os alunos brincarem livremente com o material. b) Posteriormente, a fim de motivar os alunos, pode se contar a lenda hindu que deu origem ao o jogo. (A lenda encontra-se no texto em anexo) c) Em seguida, utilizando apenas duas peas dispostas da seguinte forma: a pea menor em cima da pea maior sobre apenas uma haste. Pea que o aluno transfira est pequena torre a qualquer outra haste respeitando as seguintes regras: d) Somente uma pea pode ser movimentada por vez e) Um disco maior no pode ser posto sobre um disco menor
f) Aps isso, aumente o nmero de peas da torre inicial (conforme a figura acima) e desafie o aluno a transferir esta a outra haste respeitando as regras citadas anteriormente. O nvel da atividade proporcional ao nmero de peas, por isso seis peas um nmero adequado para o Ensino Fundamental, porm nada impede que o aluno tente com nmero de peas maiores que seis. g) Durante a realizao da atividade, questione ao aluno se a quantidade de movimentos no qual ele est realizando a mnima, caso no seja , pea que ele investigue e descubra a melhor forma de movimentar as peas e conseguir o nmero mnimo de movimentos e anote seus resultados que deve condizer com a seguinte tabela.
h) Note que a coluna quantidade de movimentos corresponde a quantidade de mnima de movimentos igual a 2 elevado ao nmero de discos menos 1, ou seja, se T(n) corresponder a quantidade de mnima de movimentos e n o nmero de discos temos que: i) O professor pode aproveitar para relembrar o contedo de potenciao, mais especificamente sobre as potncias de 2, e em seguida pode pedir para os alunos
131 calcularem outros valores de n, como por exemplo 64, que o nmero de pea da lenda hindu citada anteriormente e calcular quanto tempo seria necessrio se cada monge movesse uma pea a cada segundo.
39.13.
Potencialidades:
Aos alunos de 7 srie pode-se trabalhar o conceito de variveis, aos alunos de 8 pode-se contextualizar ao contedo de funo, e aos alunos de Ensino Mdio pode-se trabalhar com o conceito de Progresso Geomtrica, deduzir a expresso que defini o nmero mnimo de jogadas (essa deduo tambm se encontra no artigo indicado) e iniciar o processo de induo finita em Matemtica.
39.14.
Limitaes:
No possvel demonstrar a expresso citada no Ensino Fundamental e Mdio, uma vez que ela exige uma demonstrao por induo finita.
39.15.
Em mdf Consumo imediato Baixa Mdia x Alta
132
40. Jogo Hex

40.1. Apresentao
O jogo que hoje conhecido com HEX foi criado na dcada de 40 pelo poeta e matemtico Piet Hein, e independentemente pelo matemtico John Nash. um jogo de estratgia e est intimamente ligado a teoria de grafos, mas pode ser jogado por pessoas de todas as idades.
40.2. Descrio
Trata-se de um jogo de tabuleiro com casas hexagonais, para dois jogadores.
40.3. Objetivos

Lgica
40.5. Contedo bsico 40.6. Expectativa de aprendizagem


A partir da 5 srie do Ensino Fundamental

a) Divertimentos Matemticos Martin Gardner. 3 ed. So Paulo. IBRASA, 1998. Este livro fala sobre a criao do jogo HEX, e alguns problemas e estratgias para vencer no jogo.

Consumo Ordem Especificao 1 Papel cart. Americana branco 48cm x 66 cm 2 Papel contactil 100 cm x 50 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Cola 2 Pincel atmico Subtotal - Apoio Total Material de apoio sem custo Ordem Especificao 1 Tampinha de garrafa (pet de refrigerante) Unidade Folha Folha Valor Unitrio (R$) 0,68 3,20 Quant. 1 0,64 Valor Total (R$) 0,68 2,05 2,73 0,20 1,25 1,45 4,18 Valor Total (R$) 0,00
Pea Pea
0,60 1,25
1 1
Unidade Pea
Valor Unitrio R$ 0,00
Quant. 50
40.10.
Como construir
a) O tabuleiro do Hex feito em forma de losango, com casas hexagonais. Geralmente construdo com 11 hexgonos em cada aresta do losango, mas o nmero de hexgonos pode variar. Pelo fato de ser um tabuleiro com casas hexagonais, sugere-se fazer a construo do tabuleiro em um software matemtico,imprimir e colar sobre o papel cartolina americana. Com pincel atmico de duas cores distintas marcar as margens
133 opostas do tabuleiro, os hexgonos dos cantos do losango so comum as duas cores, conforme a figura abaixo.
40.11.
Cuidados necessrios
Guardar o tabuleiro em local seco e arejado, tendo o cuidado para que no dobre e nem amasse.
40.12.
Cada jogador ter 50 marcadores. O jogo comea com o tabuleiro vazio, e cada jogador, em sua vez colocar uma pea de sua cor em uma casa do tabuleiro. O jogador dever criar um caminho que una as duas margens de sua cor.
40.13.
Potencialidades
Desenvolvimento do raciocnio lgico. O professor poder aproveitar o momento para falar sobre os conceitos geomtricos do hexgono regular, do losango, e suas construes com rgua e compasso, que dar a oportunidade de falar sobre circunferncia, raio, dimetro, tringulos e etc.
40.14. 40.15.
134
41. Quadrado (81 u.a.)

41.1. Apresentao
Este material pode ser aplicado em sala de aula como uma atividade, para os alunos construrem o quebra-cabea ou como um jogo, ou seja, o professor leva o quebra-cabea pronto para os alunos montarem. Em qualquer uma das maneiras este quebra-cabea constitui uma atividade individual.
41.2. Descrio
Seis retngulos de medidas variadas podendo ser de papel cartolina americana, papel quadriculado ou MDF.
41.3. Objetivos

Fundamentos da matemtica.
41.5. Contedo Bsico

Lgica.

Desenvolver a capacidade de raciocnio lgico.

a) S, Ilydio Pereira de. A magia da matemtica Atividades investigativas, curiosidades e histria da matemtica. Ed. Cincia Moderna, 2007. Esta atividade foi inspirada deste livro. b) GERNIMO, Joo R. e FRANCO, Valdeni S. Fundamentos de Matemtica. Maring: EdUEM, 2006. Neste livro h um captulo de Lgica.

a) Na aplicao em sala de aula, amostra em papel quadriculado:
Consumo Ordem Especificao 1 Papel Quadriculado Subtotal - Consumo Apoio 1 Rgua 2 Tesoura 3 Lpis Subtotal - Apoio Total Unidade Folha dupla Valor Unitrio (R$) 0,04 Quant. 0,25 Valor Total (R$) 0,01 0,01 0,20 0,65 0,15 1,00 1,01
Pea Pea Pea
0,20 0,65 0,15
1 1 1
b) Para o Laboratrio de Ensino, amostra em cartolina americana:

Consumo Ordem Especificao 1 Papel cart. Americana 48cm x 66cm Subtotal Consumo Unidade Folha Valor Unitrio (R$) 0,68 Quant. 0,05 Valor Total (R$) 0,04 0,04
135
Apoio 1 Rgua 2 Caneta Esferogrfica Preta 3 Tesoura 4 Caneta piloto Subtotal - Apoio Total
Pea Pea Pea Pea
0,20 0,43 0,65 1,00
1 1 1 1
0,20 0,43 0,65 1,00 2,28 2,32

Consumo Ordem Especificao 1 Placa de MDF 3,5mm 183cm x 275cm 2 Tinta acrlica 37ml Subtotal Consumo Apoio 1 Marceneiro 2 Pincel n10 Subtotal - Apoio Total Unidade Placa Pote Valor Unitrio (R$) 28,00 2,70 Quant. 0,01 0,1 Valor Total (R$) 0,28 0,27 0,55 10,00 1,00 11,00 11,55
Mo-de-Obra Pea
10,00 1,00
1 1
41.10.
Como construir
Este material pode ser construdo em sala de aula e ser explicitada no desenvolvimento da atividade (item 41.12). A construo para o acervo do Laboratrio de Ensino feita a seguir.
a) Desenhe e recorte seis retngulos com as seguintes medidas: 4 cm x 4 cm, 4 cm x 3 cm, 4 cm x 2 cm, 6 cm x 2 cm, 5 cm x 3 cm e 6 cm x 3 cm. b) Estas so as peas do quebra-cabea.
Figura 11.1: Peas do jogo.
c) Com a caneta piloto subdivida as peas em quadrados de lado medindo
1 cm.
Em MDF: a) Cortar seis retngulos com as seguintes medidas: 8cm x 8cm, 8cm x 6cm, 8cm x 4cm, 12cm x 4cm, 10cm x 6cm e 12cm x 6cm. b) Pinte as peas com a tinta acrlica.
41.11.
Cuidados Necessrios
a) Na aplicao: Verificar se os alunos entenderam a atividade. b) Na construo: Fazer as figuras com as medidas indicadas na construo. c) Na conservao: Guardar em local seco e arejado.
41.12.
6 x 2, 5
a) D um quarto da folha quadriculada para cada aluno. b) Pea para que eles faam as peas com as medidas: 4 x 4, 4 x 3, 4 x 2, x 3 e 6 x 3, sendo que cada quadradinho tomado como uma unidade. c) Cada aluno dever ter as seguintes peas:
136
d) Depois que os alunos tiverem com as peas prontas desafie eles a montarem um quadrado com as seis peas. e) Aps eles terem montado o quadrado faa as seguintes perguntas: f) Qual a rea ds quadrado? g) possvel construir o quadrado justapondo as peas de outra forma? h) possvel construir um quadrado com 64 u.a. ou 100 u.a.? Justifique.
41.13. 41.14.
Se o professor optar por levar o jogo pronto para a sala de aula ele precisar dispor muito tempo para a confeco do material para cada aluno.
41.15.
x
Em cartolina americana Consumo imediato x Baixa Mdia Alta Em MDF Consumo imediato Baixa Mdia Alta
Em papel quadriculado Consumo imediato Baixa Mdia Alta
137
42. Quebra-cabea pitagrico

42.1. Apresentao
Pitgoras foi um matemtico, filsofo e astrnomo, sua biografia cheia de lendas e mitos, porm h um famoso teorema que leva seu nome: Em um tringulo retngulo, o quadrado da medida da hipotenusa igual soma dos quadrados das medidas dos catetos. Este teorema leva seu nome, pois ele ou um de seus discpulos demonstraram-no. Este quebra-cabea uma visualizao do Teorema de Pitgoras.
42.2. Descrio
Quatro tringulos e dois quadrilteros confeccionados em cartolina americana ou madeira.
42.3. Objetivos
Desenvolver o raciocnio lgico. Visualizar o teorema de Pitgoras.

Fundamentos da matemtica. Nmeros e lgebra.
42.5. Contedo Bsico

Lgica. Teorema de Pitgoras.

Aguar o raciocnio lgico. Realizar uma mostrao do Teorema de Pitgoras utilizando material manipulvel.

a) www.ime.usp.br/~leo/imatica/historia/pitagoras.html (acesso em 19/02/09) Neste site voc encontra um pouco sobre a vida de Pitgoras. b) www.pucsp.br/~filopuc/verbete/pitago.htm (acesso em 19/02/09) Neste site voc encontra um pouco sobre a vida de Pitgoras. c) IMENES, Luiz Mrcio. Vivendo a matemtica Descobrindo o teorema de Pitgoras. Ed. Scipione, 3 ed.,- 1988. Neste livro h o quebra-cabea aqui apresentado, um pouco da histria de Pitgoras e algumas curiosidades envolvendo o teorema de Pitgoras. d) KALEFF, Ana Maria M. R., Dulce Monteiro Rei, Simone dos Santos Garcia. Quebra-cabeas geomtricos e formas planas. Ed. EdUFF, 3 ed., Niteri, RJ 2002. Neste livro h vrios quebra-cabeas pitagricos inclusive o apresentado aqui.

a) Para aplicao em sala de aula e para o Laboratrio de Ensino, amostra em cartolina americana:
138
1 Papel cart. Americana 48cm x 66cm 2 Folha dupla face azul 48 cm x 66 cm 3 Folha dupla face vermelho 48cm x 66 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Lpis 3 Tesoura 4 Esquadro 5 Cola Subtotal - Apoio Total Folha Folha Folha 0,68 0,55 0,55 0,2 0,2 0,2 0,15 0,12 0,12 0,39 0,20 0,15 0,65 0,80 0,60 2,40 2,79
Pea Pea Pea Pea Pea
0,20 0,15 0,65 0,80 0,60
1 1 1 1 1

Consumo Ordem Especificao 1 Placa de MDF 3mm 183cm x 275cm 2 Tinta acrlica verde 37 ml 3 Tinta acrlica azul 37 ml 4 Tinta acrlica vermelho 37 ml Subtotal Consumo Apoio 1 Marceneiro 2 Pincel n10 Subtotal - Apoio Total Unidade Placa Pote Pote Pote Valor Unitrio (R$) 28,00 2,70 2,70 2,70 Quant. 0,04 0,1 0,1 0,1 Valor Total (R$) 1,12 0,27 0,27 0,27 1,93 30,00 1,00 31,00 32,93
Mo-de-Obra Pea
30,00 1,00
1 1
42.10.
Como construir
a) Na cartolina americana faa um tringulo retngulo de lados 12, 16 e 20 cm. b) Desenhe um quadrado de lado 12 cm e um quadrado de lado 16 cm, conforme mostra a figura.
Figura 20.1: Construindo o quebra-cabea
c) Agora faa as divises e enumere as divises conforme mostra a figura abaixo. ^ ^ ^ Sendo que os ngulos EAB , ABC e BCD so ngulos retos.
139
Figura 20.2: Divises do quebra-cabea
d) Recorte a cartolina americana para obter seis peas.
Figura 20.3: Seis peas do jogo
e) Agora cole as peas 1 e 2 na folha dupla face azul. Espere secar a cola e recorte rente figura.
Figura 20.4: Peas azuis
f) recorte.
E cola as peas 3, 4 e 5 na folha dupla face vermelha. Espere a cola secar e
140
Figura 20.5: Peas vermelhas
g) Essas so as seis peas do quebra-cabea.
Figura 20.6: Pea verde.
Figura 20.7: Peas azuis.
Figura 20.8: Peas vermelhas.
Em MDF:
a) Faa as peas conforme descrito nos itens b) e c) na construo em cartolina americana. b) Pinte as peas conforme a figura do item g) na construo em cartolina americana.
42.11.
Cuidados Necessrios
a) Na aplicao: Verificar se os alunos entenderam o desafio. b) Na construo: A construo do tringulo de dos quadrados devem ser com o menor erro de medida possvel, pois qualquer milmetro a mais ou a menos nas medidas poder comprometer a montagem do quebra-cabea. c) Na conservao: Guardar em local seco e arejado.
42.12.
a) Esta uma atividade individual. b) Com as peas azuis monte uma figura que represente um quadrado. c) Verifique a relao entre este quadrado e o tringulo verde. d) Com as peas vermelhas monte uma figura que represente um quadrado. e) Verifique a relao entre este quadrado e o tringulo verde. f) Agora com as peas azuis e vermelhas monte uma figura que represente um quadrado. g) Verifique a relao entre este quadrado e o tringulo verde. h) Que concluses voc pode tirar? Qual a relao entre os quadrados e o tringulo?
42.13.
Potencialidades
O professor poder incentivar os alunos a pesquisarem sobre a vida de Pitgoras incluindo assim a filosofia, astronomia, historia e sociologia na sua aula de matemtica.
141
42.14.
Limitaes
O professor deve deixar claro para os alunos que este quebra-cabea no uma demonstrao do teorema de Pitgoras, uma mostrao deste teorema.
42.15.
x
Em MDF Consumo imediato Baixa Mdia Alta
142
43. Atividades dos Conjuntos

43.1. Apresentao
Esta uma atividade de conjuntos que trabalha com figuras geomtricas. Esta atividade pode ser enriquecida trabalhando com propriedades das figuras geomtricas. Pode ser aplicada em sala de aula ou em Laboratrios de Ensino de Matemtica
43.2. Descrio
So dez figuras geomtricas feitas em cartolina americana: cinco tringulos, um trapzio, um retngulo, um quadrado, um losango e um paralelogramo de tamanhos e cores variadas.
43.3. Objetivos
Fixar o conceito de Conjuntos Fixar algumas propriedades de figuras geomtricas.

Nmeros e lgebra.
43.5. Contedo Bsico

Conjuntos Numricos. Geometria Plana.

Contribuir para que o aluno amplie a idia de conjuntos e reconhea algumas figuras geomtricas e suas propriedades,

A partir do 1 ano do Ensino Mdio
a) GERNIMO, Joo R. e FRANCO, Valdeni S. Fundamentos de Matemtica. Maring: EDUEM, 2006, neste livro voc encontra no captulo 3 pgina 96 um tpico falando sobre diferena e complemento de conjuntos, mas encontra tambm, nesse mesmo captulo, os primeiros conceitos e propriedades dos conjuntos, a construo de conjuntos, lgebra de conjuntos, produto cartesiano de conjuntos e sobre a axiomtica de conjuntos.

a) Para aplicao em sala de aula e para o Laboratrio de Ensino, amostra em papel cartolina americana:
Consumo Ordem Especificao 1 Papel cart. americana verde 48cm x 66 cm 2 Papel cart. americana azul claro - 48cm x 66 cm 3 Papel cart. americana amarela - 48cm x 66 cm 4 Papel cart. americana preta - 48cm x 66 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Tesoura Unidade Folha Folha Folha Folha Valor Unitrio (R$) 0,68 0,68 0,68 0,68 Quant. 0,5 0,5 0,5 0,25 Valor Total (R$) 0,34 0,34 0,34 0,17 1,19 0,20 0,65
Pea Pea
0,20 0,65
1 1
143
3 Lpis Subtotal - Apoio Total Pea 0,50 1 0,50 1,35 2,54

Consumo Ordem Especificao 1 2 Placa de MDF 3mm 183cm x 275c m Tinta acrlica verde Tinta acrlica amarela Tinta acrlica preta Tinta acrlica azul claro Subtotal Consumo Apoio 1 Marceneiro 2 Pincel Subtotal - Apoio Total Unidade Placa Pote Pote Pote Pote Valor Unitrio (R$) 28,00 2,70 2,70 2,70 2,70 Quant. 0,04 0,1 0,1 0,1 0,1 Valor Total (R$) 1,20 0,27 0,27 0,27 0,27 2,28 20,00 1,00 21,00 23,28
Mo-de-Obra Pea
20,00 1,00
1 1
43.10.
Como construir

a) No papel carto da cor verde desenhe: um tringulo retngulo com as medidas dos catetos igual a 10 cm e hipotenusa 14,1 cm; um trapzio de medidas 5,7 cm x 7,1 cm x 11,8 cm x 7,1 cm e um quadrado de medida 7 cm, aps ter essas trs figuras desenhadas no papel recorte-as. b) No papel carto da cor amarela mea: um losango de medida 7,2 cm x 7,2 cm x 7,2 cm x 7,2 cm; um tringulo issceles de medida 10 cm x 10 cm x 7 cm; um tringulo retngulo com os catetos de medidas 7 cm x 12 cm e hipotenusa 13,8 cm e recorte. c) No papel carto da cor azul-claro faa: um paralelogramo de medida 6 cm x 9 cm x 6 cm x 9 cm; um tringulo escaleno de medida 7 cm x 10 cm x 15 cm; um triangulo eqiltero de medida 10 cm e recorte. d) No papel carto da cor preto faa um retngulo de medida 10 cm x 7 cm e recorte. e) interessante que o professor confeccione, para si, o material em dimenses maiores que a dos alunos, para que ele possa exibi-lo para toda a classe.
Em MDF:
a) Faa as dez peas no MDF com as medidas citadas acima. b) Pinte-as com tinta acrlica as figuras conforme as cores indicadas nesse item.
43.11.
Cuidados Necessrios
a) Na aplicao: O professor dever observar se os alunos esto manipulando corretamente as figuras e participando da atividade. b) Na construo: Estar sempre atento com as medidas das figuras. c) Na conservao: Manter o material em local seco e arejado.
43.12.
a) Divida a sala em grupos de quatro alunos, onde cada grupo dever ter um conjunto das figuras geomtricas disponveis. b) Os alunos devem manipular o material, a fim de familiarizar-se com o material, ento o professor questiona sobre a natureza dos objetos, ou seja, identificam as figuras geomtricas, seus nomes e suas propriedades. c) O professor dever manipular essa atividade como uma atividade investigativa, indagando questes sobre conjuntos.
144 d) Questiona o que um conjunto e pede para que os alunos separem as figuras em conjuntos como: conjuntos que possuem todos os elementos de uma mesma cor, conjuntos cujos elementos possuem o mesmo nmero de lados,conjunto formado pelas figuras que possuem quatro ngulos e quatro lados congruentes, o conjunto formado pelas figuras com cinco lados e conjunto formado por todas as figuras geomtricas do material.. e) Pode estar questionando com os alunos tambm sobre, igualdade de conjuntos, Subconjuntos, Conjuntos Vazio Complementar de um Conjunto, Diferena e Unio de conjuntos. f) Para trabalhar com operaes o professor pode, por exemplo, pedir para que os alunos separem o conjunto dos tringulos issceles, e depois o conjunto dos tringulos escalenos, ao unirmos os dois conjuntos obtm um terceiro conjunto, o conjunto dos tringulos. g) Para se trabalhar com a interseo de conjuntos vamos considerar o conjunto formado pelos tringulos issceles, e depois o conjunto dos tringulos retngulos, nota-se ento que h um elemento em comum aos dois conjuntos, este elemento forma um terceiro conjunto, o conjunto da interseo.
43.13.
Potencialidades
O professor dever fazer dessa atividade uma investigao, de maneira que com as perguntas que sero feitas sobre conjuntos e at mesmo a geometria seja obtida com a manipulao do material, para se ter um melhor aproveitamento da atividade.
43.14.
Limitaes
necessrio que o aluno participe da manipulao do material se no a atividade fica sem sentido.
43.15.
x
145
44. Soma 30
44.1. Apresentao
Soma 30 uma atividade que estimula o raciocnio do aluno, que utiliza clculos mentais e lgica. Pode ser confeccionado em cartolina ou outro material similar, e utilizado em Laboratrios de Ensino de Matemtica, Exposies para a divulgao da Matemtica para Ensino Bsico ou em outras atividades extracurriculares.
44.2. Descrio
Em Papel Sulfite: Consiste em uma folha de papel sulfite tamanho A4, com os locais para preenchimento impresso. Em Cartolina: Consiste em pedao de cartolina quadrada de lado 50 cm e 12 crculos feitos de cartolina com 6 cm de raio.
44.3. Objetivos
Desenvolver clculos de soma e subtrao de nmeros naturais. Estimular o raciocnio lgico.

Nmeros e lgebra. Fundamentos da matemtica
44.5. Contedo Bsico

Nmeros Naturais. Lgica

Realizar as operaes fundamentais com nmeros naturais. Aguar o raciocnio lgico.

A partir do 6 ano do ensino fundamental, ou para alunos que possuam domnio de clculos de somas e subtraes de nmeros naturais.
a) Este jogo pertence ao acervo do Laboratrio de Ensino de Matemtica da Universidade Estadual de Maring. Coordenador: Joo Csar Guirado.

a) Para aplicao em sala de aula, amostra em papel sulfite:
Consumo Ordem Especificao 1 Folha papel sulfite Subtotal Consumo Apoio 1 Lpis 2 Borracha 3 Tesoura Unidade Folha Valor Unitrio (R$) 0,03 Quant. 1 Valor Total (R$) 0,03 0,03 0,15 0,74 0,65
Pea pea pea
0,15 0,74 0,65
1 1 1
146
Subtotal Apoio Total 1,54 1,57
b) Para o Laboratrio de Ensino, amostra em Cartolina:

Consumo Ordem Especificao 1 Papel Cart. Americana 48 cm x 66 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Compasso 2 Pincel Atmico 3 Rgua 4 Lpis 5 Tesoura Subtotal Apoio Total Unidade Folha Valor Unitrio (R$) 0,30 Quant. 2 Valor Total (R$) 0,60 0,60 0,72 1,25 0,21 0,15 0,65 2,98 3,58
Pea Pea Pea Pea Pea
0,72 1,25 0,21 0,15 0,65
1 1 1 1 1
44.10.
Como construir
Em Papel Sulfite: a) Imprima o modelo para impresso anexo a este texto. b) Recorte a folha sulfite na linha indicada.
Figura 98.1: Recorte do modelo * Sugesto: Pode-se imprimir apenas um modelo e depois tirar fotocpias deste quantas necessrias. Em Cartolina americana: a) Trace e recorte na cartolina um quadrado de lado 50 cm.
147
Figura 98.2: Modelo para recortar a cartolina b) Trace utilizando a rgua e o compasso 12 circunferncias de tal forma que a distncia entra a margem da cartolina e o centro de cada circunferncia seja 6.25 cm e a distncia entre os centros das circunferncias seja 6,5 cm.
Figura 98.3: Traando as circunferncias. c) Contorne as circunferncias com o pincel atmico.
148
Figura 98.3: Contorno das circunferncias. d) Trace e recorte em outra cartolina 12 crculos de raio 6 cm.
Figura 98.4: Recortando os crculos e) Registre, com o pincel atmico, cada crculo com nmeros de 1 a 12 de tal forma que nenhum nmero se repita.*
Figura 98.5: Registros dos crculos * Sugesto: Pode-se imprimir os nmeros em papel sulfite e colar nos crculos de cartolina ao invs de escrev-los.
149
44.11.
Cuidados Necessrios
a) Na aplicao: Observar se os alunos no esto preenchendo os espaos com nmeros repetidos. b) Na construo: Ao escrever com o pincel atmico, deixe um tempo para secar a tinta e verificar se no h repeties de nmeros nos crculos de cartolina do item 44.10 e. c) Na conservao: Guardar em local seco e arejado.
44.12.
Em papel sulfite: a) A atividade realizada individualmente. b) Pea para os alunos escreverem a lpis no interior das circunferncias do papel j impresso, nmeros de 1 a 12 de tal forma que nenhum se repita e a soma na vertical e na horizontal seja 30.
Figura 98.6: Ilustrao e desenvolvimento da atividade. Em Cartolina: a) A atividade realizada individualmente. b) Utilize os 12 crculos de cartolina sobre os desenhos das circunferncias da cartolina, de tal forma que a soma vertical e horizontal seja 30 como mostra a figura do item 44.12 b.
44.13.
Potencialidades
O Professor pode confeccionar o tabuleiro em papel sulfite respeitando a dimenses do modelo para impresso, podendo assim trabalhar com conceitos de figuras geomtricas como a circunferncia e distncia entre ponto e reta.
44.14. 44.15.
x

x Em cartolina Consumo imediato Baixa Mdia Alta
Em papel sulfite Consumo imediato Baixa Mdia Alta
150
45. Geoplano Circular

45.1. Apresentao
O Geoplano um material por meio do qual o professor pode explorar muitos conceitos geomtricos, no Geoplano circular pode-se trabalhar com circunferncias, arcos de circunferncias, ngulos e muitos outros conceitos. Este material pode ser aplicado tanto em sala de aula quanto em Laboratrios de Ensino de Matemtica.
45.2. Descrio
O material composto por uma placa quadrada de 20 cm de lado, em MDF de 18 mm de espessura, com pregos em sua superfcie.
45.3. Objetivos
Deduzir a relao entre ngulos centrais e inscritos em uma circunferncia.

Geometrias.
45.5. Contedo bsico

Geometria plana.

Identifique ngulos em uma circunferncia.

a) http://mathematikos.psico.ufrgs.br/disciplinas/ufrgs/mat01039031/webfolios/isabel/ geoplano%20circular.html (acessado em 20/04/2009). Neste site voc encontra vrios exerccios sobre circunferncias, ngulos na circunferncia e polgonos inscritos e circunscritos. b) www.sbem.com.br/files/ix_enem/Poster/Trabalhos/PO88791343887T.doc (acessado em 02/ 04/ 2009). Neste site encontra-se um artigo onde so expostas atividades sobre para serem realizadas no geoplano circular e tambm no geoplano isomtrico. c) http://web.educom.pt/pr1305/mat_geoplano_nrich.swf (acessado em 23/04/2009). Neste site voc encontra um geoplano circular virtual, este geoplano diferente do apresentado aqui, pois possui nove pontos sobre a circunferncia.

a) Para a aplicao em sala de aula e Laboratrios de ensino, amostra em MDF.
Consumo Ordem Especificao 1 MDF - 18 mm 275cm x 183cm 2 Papel sulfite 3 Prego 12 x 12 4 Elsticos coloridos Subtotal Consumo Unidade Placa Folha Kg Pacote Valor Unitrio (R$) 104,65 11,80 11,50 12,50 Quant 0,04 2 0,1 0,25 Valor Total (R$) 4,20 0,02 1,15 3,13 8,50
151
Apoio 1 Lpis preto 1 Compasso 1 Marceneiro Subtotal Apoio Total
Pea Pea Mo-de-obra
0,15 1,40 10,00
1 1
0,15 1,40 10,00 11,55 20,05
45.10.
Como construir
a) Na placa de MDF, de dimenses 20 cm x 20 cm faa, com compasso, uma circunferncia, no centro da placa, de raio 8 cm. b) Imprimir em uma folha de sulfite uma malha circular. c) Marca sobre a circunferncia 12 pontos eqidistantes, isto , que determinem arcos de 30.
30
d) Sobre cada ponto pregue um prego, e mais um no centro da circunferncia. Apague a circunferncia de modo a ficarem s os pregos.
45.11.
45.12.
Cuidados necessrios
a) Na aplicao: devem ser feitas e observadas as questes levantadas no item b) Na construo: importante seguir as dimenses do material citadas no item 45.10. c) Na conservao: o material deve ser guardado em local seco e arejado.
45.12.
a) A atividade pode ser desenvolvida por um grupo de no mximo quatro alunos. b) Cada grupo deve receber um geoplano circular, alguns elsticos coloridos e uma folha impressa com a malha circular para serem feitas anotaes. c) Define-se cada prego como sendo um ponto. d) O professor ento relembra o que ngulo, ngulo central, ngulo inscrito em uma circunferncia, raio e dimetro. e) Pede-se ento que se obtenha o ngulo central formado por dois pontos (pregos) consecutivos.
152
f) Depois se pergunta qual a relao entre o ngulo inscrito e o ngulo central que determinam este mesmo arco.
g) Como os alunos j conhecem a medida do ngulo central eles respondero apenas para esse caso particular, cabe ao professor a funo de generalizar o caso para qualquer ngulo e demonstrar que a medida de um ngulo inscrito vale a metade da medida de um ngulo central que determina o mesmo arco que ele.
Com o geoplano circular pode-se trabalhar com polgonos inscritos em circunferncias, trigonometria, entre outros assuntos.
45.14. Limitaes 45.15. Durabilidade e Resistncia

153
46. Mosaico da Multiplicao

46.1. Apresentao
Mosaico um desenho feito com embutidos de pedra (no nosso caso peas de MDF ou EVA) de vrias cores. Este um jogo com regras semelhantes a utilizadas no jogo de domin, todavia agua o aluno trabalhar com o clculo de multiplicaes de nmeros naturais (tabuada). Este material pode ser aplicado em sala de aula, Laboratrios de Ensino, exposies para a divulgao de materiais didticos para o Ensino Bsico de Matemtica ou em outras atividades extracurriculares.
46.2. Descrio
composto por 36 peas quadradas com os lados medindo 4 cm, podendo ser feitas em EVA com 4 mm de espessura, em EVA com 2 mm de espessura colado no papel Paran ou em madeira (MDF de 6mm de espessura).
46.3. Objetivos
Exercitar a adio e o clculo mental.

Nmeros e lgebra.
46.5. Contedo bsico

Nmeros Naturais.

Realizar as operaes fundamentais com nmeros naturais.

A partir do 6 ano do ensino Fundamental, ou para alunos que possuam domnio em multiplicaes de nmeros naturais (tabuada).
a) Este jogo pertence ao acervo do Laboratrio de Ensino de Matemtica da Universidade Estadual de Maring. Coordenador: Joo Csar Guirado.

a) EVA 4 mm. Para o Laboratrio de Ensino e para aplicao em sala de aula, amostra em
Unidade Folha Pote Pote Pote Pote pote Valor Unitrio (R$) 1,43 2,70 2,70 2,70 2,70 2,50 Quant. 0,17 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 Valor Total (R$) 0,25 0,27 0,27 0,27 0,27 0,25 1,58 0,20 0,43 1,25 0,65 Consumo Ordem Especificao 1 EVA branco - 40 cm x 60 cm 2 Tinta acrlica amarelo 3 Tinta acrlica verde 4 Tinta acrlica vermelho 5 Tinta acrlica - azul 6 Tinta Relevo - preta Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 30 cm 2 Caneta esferogrfica preta 3 Pincel Atmico 4 Tesoura
Pea Pea Pea Pea
0,20 0,43 1,25 0,65
1 1 1 1
154
Subtotal - Apoio Total 2,53 4,11
b) Para o Laboratrio de Ensino, amostra em EVA 2 mm colado no MDF:

Consumo Ordem Especificao 1 Papel Paran 100 x 80 cm 2 EVA branco - 40 cm x 60 cm x 2 mm 3 Tinta acrlica amarelo 4 Tinta acrlica verde 5 Tinta acrlica vermelho 6 Tinta acrlica - azul 7 Tinta Relevo Preta Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 30 cm 2 Pincel Atmico 3 Caneta esferogrfica preta 4 Cola Branca 5 Tesoura Subtotal - Apoio Total Unidade Folha Folha Pote Pote Pote Pote Pea Valor Unitrio (R$) 1,95 1,40 2,70 2,70 2,70 2,70 2,50 Quant. 0,17 0,17 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 Valor Total (R$) 0,34 0,23 0,27 0,27 0,27 0,27 0,25 1,90 0,20 1,25 0,43 0,60 0,65 3,13 5,03
Pea Pea Pea Pea Pea
0,20 1,25 0,43 0,60 0,65
1 1 1 1 1
c) Para o Laboratrio de Ensino, amostra em EVA 2 mm colado no MDF:

Consumo Ordem Especificao Unidade Pea Pote Pote Pote Pote Pea Valor Unitrio (R$) 71,45 2,70 2,70 2,70 2,70 2,50 Quant. 0,013 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 Valor Total (R$) 0,93 0,27 0,27 0,27 0,27 0,25 2,26 0,20 1,25 0,43 20.00 21,88 26,91
1 MDF 6 mm 183cm x 275cm 3 Tinta acrlica amarelo 4 Tinta acrlica verde 5 Tinta acrlica vermelho 6 Tinta acrlica - azul 7 Tinta Relevo Preta Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 30 cm 2 Pincel Atmico 3 Caneta esferogrfica preta 4 Marceneiro Subtotal - Apoio Total
Pea Pea Pea Pea
0,20 1,25 0,43 20,00
1 1 1 1
46.10.
Como construir
Em EVA 4 mm
a) Na folha de EVA desenhe,com a caneta esferogrfica, preta um quadrado de lado medindo 24 cm. b) Quadricule com a caneta esferogrfica preta este quadrado em quadrados menores com lados iguais a 4 cm.
Figura 46.1: Quadriculado c) Trace com a caneta esferogrfica preta as diagonais dos quadrados menores.
155
Figura 46.2: Diagonais do quadrado d) Com a tinta acrlica pinte os tringulos formados, como mostra a figura.
Figura 46.3: Modelo de peas pintadas e) Aps secar a tinta, contorne com o pincel atmico as linhas traadas com a caneta estereogrfica. f) Com a tinta relevo, registre as operaes e seus resultados conforme a figura.
156 Figura 46.4: Modelo de registro das peas g) Recorte com a tesoura as 24 peas quadradas. (cada pea deve ter 4 tringulos de cores distintas).
Em EVA
a) Refaa os itens 46.10.a, 46.10.b, 46.10.c, 46.10.d, 46.10.e e 46.10.f agora no EVA de 2 mm. b) Cole, com a cola madeira, a pea de EVA no Papel Paran. c) Recorte com a tesoura as 24 peas quadradas.
Em MDF
a) Faa os itens 46.10.a, 46.10.b, 46.10.c, 46.10.d, 46.10.e e 46.10.f agora no MDF. b) Faa o item 46.10.e e 46.10.f utilizando a tinta relevo. c) Pea ao marceneiro que recorte as 24 peas quadradas.
46.11.
Cuidados necessrios
a) Na aplicao: devem ser feitas e observadas as questes levantadas no item 46.12. b) Na construo: - No item 46.10.d, esperar secar bem a tinta antes de fazer os registros. - No item 46.10.e, aps escrever com o pincel atmico, deixe um tempo para secar sua tinta. - de suma importncia que se respeite as ordens das cores e dos registros das figuras 46.3 e 46.4. - Fazer com ateno os itens 46.10.d e 46.10.f, pois, caso haja algum erro durante a realizao desses itens fica difcil consert-los. c) Na conservao: O material deve ser guardado em local seco e arejado.
46.12.
a) Esta atividade pode ser realizada com grupo de 2 a 5 participantes. b) Distribui-se, aleatoriamente, 7 peas para cada participante. Sendo o restante das peas dispostas na mesa com o registro no a vista. c) A critrio dos jogadores decide-se quem deve iniciar o jogo. d) O primeiro jogador coloca uma de suas peas com o registro a vista sobre a mesa. e) O prximo jogador, seguindo o sentido anti-horrio, justape uma de suas peas respeitando as cores e a equivalncia das operaes (no permitido a correspondncia entre dois nmeros iguais). f) Caso no consiga justapor, este pega uma das peas que estejam sobre a mesa com os registros no vista, caso haja, e verifica se com ela possvel fazer justaposio. Se isso no ocorrer, o jogador repete o processo at que encontre a pea ou at que as peas disponveis acabem e, ento, passa a vez. g) O jogo prossegue at que um dos jogadores justaponha todas as suas peas. h) O vencedor ser o primeiro a justapor todas suas peas.
46.13.
Potencialidades
Pode-se pensar na construo de peas com outras operaes e outros nmeros, porm deve-se respeitar a estrutura do jogo.
157
46.14.
Limitaes
Como o jogo realizado por um nmero pequeno de participantes, o professor precisar de muito tempo para sua confeco caso queira aplicar em sala de aula, pois ter que possuir muitos exemplares deste material.
46.15.
Em EVA e Papel Paran Consumo imediato Baixa x Mdia Alta Em MDF Consumo imediato Baixa Mdia Alta x
Em EVA 4 mm Consumo imediato Baixa x Mdia Alta
158
47. Figura Estrelada

47.1. Apresentao
Este material pode ser aplicado em sala de aula como uma atividade, um material rico desde sua construo at a sua aplicao, por meio desse pode ser explorado a geometria plana e espacial.Pode ser aplicado tambm Laboratrio de Ensino de Matemtica
47.2. Descrio
Atividade realizada no papel sulfite dobrada e recortada.
47.3. Objetivos
Analisar e explorar o conceito de figura geomtricas planas espaciais.

Geometria
47.5. Contedo Bsico

Geometria Plana e espacial.

Que por meio dessa atividade o aluno adquira o conhecimento de algumas figuras geomtricas.

indicado para alunos de todas as sries da educao bsica. O que dever variar em cada caso, so as exigncias formais envolvidas, no que trata da anlise das propriedades das figuras obtidas e na nomenclatura apresentada, com menos ou mais rigor, dependendo do nvel da turma e dos objetivos a serem alcanados.
a) LORENZATO, SERGIO. O laboratrio de ensino de matemtica na formao de professores. Campinas: Autores Associados, 2006.

Consumo Ordem Especificao Papel Sulfite 1 Subtotal - Consumo Apoio 1 Rgua 2 Tesoura 3 Lpis 4 Compasso Subtotal - Apoio Total Unidade Folha Valor 11,80 Quant. 1 Valor 0,02 0,02 0,20 0,65 0,15 4,95 5,95 5,97
Pea Pea Pea Pea
0,20 0,65 0,15 4,95
1 1 1 1
47.10.
Como construir
necessrio partir de um hexgono regular, veja como:
159 a) Em uma folha de papel sulfite, construa uma circunferncia de raio cm no centro da folha. b) Escolha um ponto arbitrrio sobre a circunferncia e marque-o. Com a mesma abertura de 5cm, coloque a ponta seca do compasso sobre o ponto arbitrrio e trace um ponto sobre a circunferncia. Em seguida coloque a ponta seca sobre o novo ponto e marque outro ponto na circunferncia, faa este procedimento 5 vezes, ao final obtm-se 6 pontos marcados sobre a circunferncia que por construo so igualmente espaados. c) Prolongue os lados do hexgono para obter outras intersees que sero as pontas da estrela e recorte.Veja abaixo.
47.11.
Cuidados Necessrios
a) Na aplicao: O professor deve estar sempre verificando se os alunos esto manipulando a estrela. b) Na construo: importante que construa a estrela com bastante ateno para evitar erros grficos. c) Na conservao:
47.12.
a) Aps cada aluno ter confeccionado sua estrela, pode-se investigar quais figuras planas e superfcies polidricas so possveis fazer manipulando a estrela. b) Pode-se trabalhar com conceitos de permetro e rea. c) Pede-se para que cada aluno coloque os vrtices impares no centro da estrela e observe qual figura formada. d) Coloque os vrtices 1 e 7 no centro da estrela e responda quantos lados tem a figura formada. e) Coloque os vrtices 1,5,7 e 11 no centro da estrela e observe qual figura obtm. f) Que figura plana pode ser construda colocando-se o vrtice 4 junto ao 10? g) Qual delas tem maior permetro e maior rea? h) possvel obter um tetraedro? i) possvel formar um hexgono?Se sim qual a rea total do hexgono? j) Qual a relao entre a rea da figura estrelada inicial e a figura hexagonal?
47.13.
Potencialidades
Com esse material pode ser explorado tambm o conceito de frao.
160
47.14. 47.15.
161
48. Jogo da Velha com Fraes

48.1. Apresentao
Este um jogo da velha, porm diferente do convencional, pois trabalha com fraes, nele o aluno poder entender melhor o conceito de frao. Pode ser aplicado em sala de aula ou em Laboratrio de Ensino de Matemtica.
48.2. Descrio
Um quadrado de lado medindo 16 cm, com registros numricos e grficos, dezesseis quadrados de lado medindo 3 cm, com registros numricos e grficos e dezesseis marcadores de duas cores distintas.
48.3. Objetivos
Associar um nmero fracionrio sua representao grfica em um todo contnuo.

Nmeros e lgebra.
48.5. Contedo Bsico

Nmeros fracionrios.

Relacionar nmeros fracionrios com uma representao grfica.

a) US NAVY, Construo Civil - Teoria e Pratica, Vol.2 Editora Hermus. Este livro apresenta a construo de polgonos regulares, inscritos e circunscritos, como o pentgono e o hexgono nas pginas 137 e 138, alm da construo do quadrado e do retngulo dado s medidas de seus lados, pgina 134. b) Existe uma pr-visualizao deste material, disponvel no Google Books: http://books.google.com.br/books?id=AGGqtsb3Nm8C&pg=PA127&dq=contru %C3%A7%C3%B5es+geom%C3%A9tricas#PPA134,M1 c) WAGNER, E. Construes Geomtricas - SBM (Coleo do Professor de Matemtica) Rio de Janeiro, 1993. Este livro apresenta a construo de polgonos regulares (decgono, pentgono) inscritos utilizando rgua e compasso na pgina 66. d) MORI, Iracema. ONAGA, Dulce Satiko Matemtica: Idias e Desafios, 5 srie 14 ed. reform. So Paulo: Saraiva, 2005. No captulo 8 deste livro encontram-se explicaes sobre nmeros fracionrios, representao de frao, equivalncia de fraes entre outros. e) GIOVANNI, Jos Ruy; CASTRUCCI, Benetido; GIOVANNI JUNIOR, Jos Ruy A conquista da matemtica: a + nova So Paulo: FTD,2002. A partir do 23 item deste livro (pg. 142) encontram-se explicaes de fraes, representao geomtrica, operaes com fraes etc. f) Este jogo pertence ao acervo do Laboratrio de Ensino de Matemtica da Universidade Estadual de Maring. Coordenador: Joo Cesar Guirado.
162

Consumo Ordem Especificao 1 Papel Cartolina americana branco 2 Papel Cartolina americana vermelho 3 Papel Cartolina americana azul Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Caneta Esferogrfica Preta 3 Tesoura 4 Lpis de cor 5 Canetinha preta 6 Lpis Subtotal - Apoio Total Unidade Folha Folha Folha Valor Unitrio (R$) 0,68 0,68 0,68 Quant. 0,3 0,15 0,15 Valor Total (R$) 0,21 0,11 0,11 0,43 0,20 0,43 0,65 4,00 1,00 0,15 6,43 6,86
Pea Pea Pea Caixa Pea Pea
0,20 0,43 0,65 4,00 1,00 0,15
1 1 1 1 1 1
Obs.: os marcadores no precisam ser comprados podem ser reciclados, como por exemplo, tampinhas de garrafas pet. b) Para o Laboratrio de Ensino, amostra em MDF:
Consumo Ordem Especificao 1 Placa de MDF 3,5 mm 1,83 m x 2,75 m 2 Cabo de banner Subtotal Consumo Apoio 1 Marceneiro 2 Canetinha preta 3 Rgua 4 Lpis 5 Tinta acrlica branca 27ml 6 Tinta acrlica preta 27ml 7 Tinta acrlica vermelha 27ml 8 Tinta acrlica azul 27ml 9 Tinta acrlica amarela 27ml 10 Tinta acrlica verde 27ml 11 Pincel n10 Subtotal - Apoio Total Unidade Placa ?? Valor Unitrio (R$) 28,00 Quant. 0,02 Valor Total (R$) 0,28
Mo-de-Obra Pea Pea Pea Pote Pote Pote Pote Pote Pote Pea
10,00 1,00 0,20 0,15 2,70 2,70 2,70 2,70 2,70 2,70 1,00
1 1 1 1 0,03 0,03 0,03 0,03 0,03 0,03 1
10,00 1,00 0,20 0,15 0,10 0,10 0,10 0,10 0,10 0,10 1,00 12,95
48.10.
Como construir

a) No papel cartolina americana desenhe e recorte um quadrado de lado medindo 16 cm, e subdivida-o em 16 quadrados de lado medindo 4 cm. b) Reforce esta diviso com a canetinha e faa os registros dos nmeros fracionrios e das representaes grficas dos nmeros fracionrios como mostra a figura 48.1. Este ser o tabuleiro do jogo.
163
Figura 48.1: Tabuleiro do jogo
c) Ainda com o papel cartolina americana desenhe e recorte 16 quadrados de lado medindo 3 cm e faa os registros como mostra a figura 26.2. Estas sero as fichas do jogo.
figura 26.2: Fichas do jogo
d) Para a confeco dos marcadores pode-se usar qualquer material que voc possuir, neste caso foi feito com papel cartolina americana, so 16 quadrados de lado medindo 2 cm, sendo 8 vermelhos e 8 azuis, porm voc pode usar tampinhas de garrafas pet ou qualquer outro material que seja conveniente.
Figura 26.3: Um modelo de marcadores
Figura 26.4: Todos os componentes do jogo
Em MDF:
a) Sero necessrios: - Um quadrado de lado medindo 16 cm e - Dezesseis quadrados de lado medindo 3 cm. b) Corte o cabo de banner com espessura de 1 cm, at que ele obtenha 16 peas. c) Depois pinte os marcadores de modo que oito sejam de uma cor e oito de outra cor.
164 d) E faa os registros no tabuleiro e nas fichas conforme descrito no item c) e d) na construo em papel cartolina americana.
48.11.
Cuidados Necessrios
a) Na aplicao: Verificar se os alunos esto fazendo corretamente as associaes. b) Na construo: Os registros devem ser exatamente como mostram as fotos acima. c) Na conservao: Manter o material em local seco e arejado.
48.12.
a) Nmero de participantes: dois alunos b) Cada jogador recebe oito marcadores de mesma cor. c) Coloque a cartela sobre a mesa e espalhe,com o registro a vista, as fichas. d) Cada jogador, na sua vez, escolhe uma casa da cartela, verifica qual ficha que lhe correspondente e a coloca sobre a casa escolhida, a correspondncia : frao com a sua representao grfica ou vice-versa. e) Se a correspondncia for efetuada corretamente, o jogador coloca um de seus marcadores sobre esta casa. Caso contrrio, ele devolve a ficha e passa a vez. f) O vencedor aquele que conseguir alinhar quatro de seus marcadores na horizontal, na vertical ou na diagonal.
48.13.
Potencialidades
O professor pode trabalhar alguns conceitos geomtricos, pois na cartela encontram-se registros de figuras geomtricas, o professor poder relembrar as definies de hexgono, pentgono, por exemplo. Ou poder optar por construir este jogo juntamente com os alunos, podendo explorar outros conceitos geomtricos.
48.14.
Limitaes
possvel trabalhar com poucas fraes, pois no seria vivel representar geometricamente fraes como 1/236.
48.15.
x
165
49. Truque com Baralho

49.1. Apresentao
Truque com baralho consiste em uma atividade semelhante a um truque de ilusionismo que gera uma investigao sobre contedos matemticos, mas especialmente expresses algbricas. Pode ser trabalhada em sala de aula, Laboratrio de Ensino de Matemtica ou em outras atividades extra curriculares.
49.2. Descrio
Um baralho convencional com 52 cartas.
49.3. Objetivos
Fixar o conceito de expresses algbricas.

Nmeros e lgebra
49.5. Contedo bsico

Monmios e Polinmios

Identifique monmios e polinmios e efetue suas operaes; Interprete problemas em linguagem grfica e algbrica

A partir do 7 ano do ensino Fundamental.
a) S, IlydioPereira de. A magia da Matemtica: atividades investigativas, curiosidades e histria da Matemtica.Rio de Janeiro: Moderna, 2007. Essa atividade consta pagina 8 e a soluo foi elaborada pela equipe do PAEM.
49.9. Material necessrio e Custo (por atividade)

Consumo Ordem Especificao Unidade Pea Valor Unitrio (R$) 0,02 Quant. 4 1 Folha Sulfite* Subtotal Consumo Apoio 1 Caixa de Baralho 2 Lpis Subtotal - Apoio Total Valor Total (R$) 0,08 0,08 6,20 0,60 6,80 6,88
Pea Pea
6,20 0,15
1 4
* Caso a atividades seja aplicada em sala de aula o professor pode solicitar que os alunos utilizem seus prprios cadernos.
49.10.
Como construir
Esta atividade no possuiu a etapa de construo caso o baralho seja comprado.
166
49.11.
Cuidados necessrios
Na aplicao: Efetuar o clculo corretamente para que o truque se realize com sucesso.
49.12.
a) A atividade realizado com grupos de at 4 participantes. b) A pessoa a realizar o truque (pode ser o professor, ou outro aluno que conhea a atividade) pede para que os alunos organizem 3 montes com a mesma quantidade de cartas. c) Solicite aos alunos que retirem uma mesma quantidade de cartas de cada um dos montes laterais e as coloquem no monte central sem que o realizador do truque as veja. d) Pea para eles anotarem em segredo a quantidade retirada de cada monte do item anterior. e) Solicite aos alunos contar a quantidade de cartas de um dos montes laterais e retirar a esta mesma quantidade de cartas do monte central. f) Conte o nmero de cartas do monte central e revele o valor anotado no item d). g) Pea aos alunos que investiguem e justifiquem como o realizador do truque conseguiu chegar ao resultado.* *Sugesto: Pea que eles montem uma tabela com os dados obtidos no desenvolvimento.
49.13. 49.14.
Caso o item 49.12 g) no for trabalhado corretamente, ou seja com a observao e interveno do professor, atividade no atingir seus objetivos.
49.15.
x
167
50. Jogo da velha Triangular

50.1. Apresentao
O Jogo da Velha triangular um exerccio de raciocnio lgico, e exige de seus jogadores, organizao, previso e sagacidade. Pode ser aplicado tanto em sala de aula como em Laboratrios de Ensino de Matemtica.
50.2. Descrio
O material composto por um tabuleiro de dimenses 26 cm x 26 cm e 10 marcadores, sendo 5 de uma cor e 5 de outra.
50.3. Objetivos

50.5. Contedo bsico

Lgica.

Que o aluno desenvolva as habilidades de raciocnio lgico.

a) BORIN, JULIA. JOGOS E RESOLUO DE PROPLEMAS: uma estratgia para as aulas de matemtica IME-USP. So Paulo. 1996. Neste livro voc encontra estes e muitos outros jogos relacionados com a matemtica.

Consumo Ordem Especificao 1 Cartolina americana branca 2 Cartolina americana 3 Cartolina americana azul Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 30 cm 2 Lpis preto 3 Tesoura 4 Compasso Subtotal Apoio Total Unidade folha folha folha Valor Unitrio (R$) 0,55 0,55 0,55 Quanto 0,5 0,25 0,25 Valor Total (R$) 0,23 0,13 0,13 0, 49 0,20 0,15 0,65
Pea Pea Pea pea
0,20 0,15 0,65
1 1 1 1
c) Para o Laboratrio de Ensino, amostra em MDF.

Consumo Ordem Especificao
Unidade
Valor Unitrio (R$)
Quant.
Valor Total (R$)
168
1 Placa de MDF - 6 mm Subtotal Consumo Apoio 1 Marceneiro 2 Cola branca 3 Pincel atmico Subtotal Apoio Total Placa 28,00
Pea Pea pea
1 1 1
50.10.
Como construir
Amostra em cartolina americana. a) Recortar, na cartolina branca, um retngulo de dimenses de 26 cm x 26 cm. b) Desenhe um tringulo eqiltero, de lado 18 cm, no interior do retngulo.
Figura 1 c) Marque, com o lpis, os pontos mdios dos trs lados dos tringulos.
Figura 2 d) Encontre os pontos mdios dos segmentos AMB e CMA.
169
Figura 3 e) Trace os segmentos CMC, BE e AD.
Figura 4 EM. f) Apague os pontos MB e MC. Marque o ponto mdio M, de CMC e trace o segmento
Figura 5 g) Marque o ponto F, na intercesso entre os segmentos EM e AD, trace o segmento FMC e marque o ponto G, na intercesso dos segmentos EB e FMC.
170
Figura 6 h) Note que ficaram 9 pontos marcados no tringulo, A, MC, B, D, C, E, F, M e G. Construa sobre cada ponto uma circunferncia de raio 1,5 cm.
Figura 7 i) Contorne o tabuleiro com o pincel atmico. j) Na cartolina vermelha, desenhe e recorte, cinco crculos vermelhos de raio 1,5 cm. k) Repita o item j) na cartolina azul. Amostra em MDF. a) Recorte uma placa de madeira nas dimenses 26 cm x 26 cm. b) Repitas os itens b), c), d), f), g), h) e i) da construo em cartolina americana. c) Os marcadores podem ser feitos em madeira, da mesma forma que feitos no item j) e k) da construo em cartolina americana ou, podem ser usados materiais reciclveis, como tampinhas de garrafa PETI, por exemplo.
50.11.
Cuidados necessrios
a) Na aplicao: deve-se observar se os alunos entenderam as regras do jogo. b) Na construo: importante seguir, corretamente, os passos e as dimenses, citados no item 95.10. c) Na conservao: o material deve ser guardado em local seco e arejado.
171
50.12.
a) A atividade desenvolvida em duplas. b) Cada dupla deve receber um tabuleiro e cinco peas de cada cor. c) Cada jogador, na sua vez, coloca uma de as peas em um circulo qualquer do tabuleiro, visando alinhar trs peas. d) Depois de colocada a pea no poder ser movida. e) Ganha o jogo a dupla que alinhar, primeiramente, as trs peas. f) Tendo-se esgotado as peas, sem nenhuma dupla ter conseguido alinhar as peas, o jogo termina empatado.
50.13.
Potencialidades
O professor pode explorar estratgias vencedoras, fazendo com que os alunos desenvolvam tcnicas que possibilitem vencer sempre, pode-se tambm fazer a construo do tabuleiro em sala de aula, explorando, desta forma, alguns conceitos geomtricos.
50.14. 50.15.

172
51. Poliedros
51.1. Apresentao
Este material possibilita por meio de montagem e desmontagem de peas polgonos a construo de vrios tipos de poliedros. Pode ser aplicado tanto em sala de aula como em Laboratrio de Ensino de Matemtica.
51.2. Descrio
Materiais feitos em papel cartolina americana e composto por 28 peas triangulares na cor vermelha, 7 peas quadradas na cor azul e 12 peas pentagonais na cor amarela.
51.3. Objetivos
Construir poliedros.

Geometria
51.5. Contedo bsico

Geometria espacial

Classifique e construa, a partir de figuras planas, slidos geomtricos.

a) Kaleff, A. M. M.R Vendo e entendendo poliedros: do desenho ao clculo do volume atravs de quebra-cabea e outros materiais concretos Niteri: EdUFF,1998. b) Este livro apresenta diversas, construes de poliedros e de esqueletos de poliedros por meio da montagem de canudos e dobraduras de papel, apresenta tambm a construo de muitos outros materiais concretos.

Consumo Ordem Especificao 1 Papel cart. ame. na cor vermelha 2 Papel cart. american. na cor azul 3 Papel cart. ame. cor amarela 4 Eslstico Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Lpis 3 Tesoura 4 Compasso Subtotal Apoio Total Unidade Folha Folha Folha Folha Valor Unitrio (R$) 0,68 0,68 0,68 ???? Quant. 2 2 4 Valor Total (R$) 1,36 1,36 2,72
Pea Pea Pea Pea
0,20 0,15 0,65 ????
1 1 1 1
0,20 0,15 0,65
51.10.
Como construir
a) Desenhe e recorte no papel carto na cor vermelha, 28 peas tipo o tringulo eqiltero como o da figura abaixo:
173
b) Desenhe e recorte no papel carto na cor azul, 7peas tipo o quadrado como o da figura abaixo:
c) Desenhe e recorte no papel carto na cor amarela, 12 peas tipo o Pentgono regular como o da figura abaixo:
OBS.: Passe nos pontilhados de cada figura a ponta seca do compasso, pois nos pontilhados so os locais de dobra para formar as abas de cada lado do polgono.
51.11.
Cuidados necessrios
a) Na aplicao: manusear delicadamente cada uma das peas para a melhor conservao. b) Na construo: importante seguir as dimenses e o formato das peas citadas no item 52.10 c) Na conservao: o material deve ser guardado em local seco e arejado.
174
51.12.
a) Utilize os elsticos para prender duas a duas abas de cada lado dos polgonos para assim montar diversos poliedros. b) De o nome a cada um dos poliedros formados levando em conta a sua quantidade de faces, arestas e vrtices. c) Monte os cinco poliedros de Planto. Classifique as quantidades de Faces, vrtices e arestas de cada um deles.
51.13. 51.14.
aula.
Com esse material pode ser investigada a relao de Euler.
necessrio dispor de muito tempo para a construo deste material em sala de
51.15.
175
52. Soma 8
52.1. Apresentao
Este material um jogo ldico para ser desenvolvido individualmente.O desenvolvimento do jogo pode dar-se atravs de estratgias ou por meio de lgica matemtica, podendo ser aplicado tanto em sala de aula como em exposies e Laboratrios de Matemtica.
52.2. Descrio
O jogo composto por um tabuleiro retangular de dimenses 15 cm x 20 cm; 15 retngulos menores de medidas 5 cm x 10 cm.
52.3. Objetivos
Desenvolver clculos de soma de nmeros naturais. Desenvolver o raciocnio lgico.

Nmeros e lgebra
52.5. Contedo bsico

Nmeros Naturais.

Contribuir para um melhor desenvolvimento do raciocnio lgico do aluno.

A partir do 5 ano do Ensino Fundamental ou para alunos que possuam domnio no clculo e o conceito o de soma de nmeros naturais.
GERNIMO, Joo R. e FRANCO, Valdeni S. Fundamentos de Matemtica. Maring: EDUEM, 2006.
52.9. |Material necessrio e Custo

a) Para aplicao em sala de aula, amostra em papel cartolina americana.
Consumo Ordem Especificao Unidade Valor Unitrio (R$) 1 Papel Cart. Americana 48 cm x 66 cm - vermelho Pea 0,55 2 Papel Cart. Americana 48 cm x 66 cm - preto Pea 0,55 Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua Pea 0,20 1 2 Caneta Esferogrfica Preta Pea 0,43 1 3 Tesoura Pea 0,65 1 4 Lpis Pea 0,30 1 Subtotal - Apoio Quant. 0,5 0,5 Valor Total (R$) 0,3 0,3 0,6 0,20 0,43 0,65 0,30 1,58
b) Para o Laboratrio de Ensino, amostra em MDF.

Consumo Ordem Especificao 1 Placa de MDF 3,5 mm 1,83 m x 2,75 m 2 Tinta acrlica 3 Papel carto Subtotal Consumo Unidade Placa Caixa Pea Valor Unitrio (R$) x 16,20 0,55 Quant. y 0,5?? 0,1 Valor Total (R$) Xxy 8,10 0,06
176
Apoio 1 Marceneiro 2 Canetinha preta 3 Pincel n10 Subtotal - Apoio Total
Mo-de-Obra Pea Pea
100,00 1,00 1,00
1 1 1
100,00 1,00 1,00 102,00

Em Papel cartolina americana. a) Com a folha de papel carto, desenhe e recorte um retngulo de dimenso 15 cm x 20 cm.
Figura 52.1: Modelo para corte do tabuleiro.
b) Divida, o papel carto recortado em 6 retngulos congruentes.Como mostra a figura 96.2

10 cm 10 cm
5 cm
5 cm 5 cm 10 cm 10cm 10 cm
Figura 52.2: Modelo para traado do tabuleiro.
177
c) Na folha de papel carto da cor preta desenhe e recorte um retngulo de medida 5 cm x 10 cm.
Figura 52.3: Modelo para corte do Papel Carto de cor preta.
d) Cole o retngulo preto no retngulo central do tabuleiro, como na figura 96.4
Figura 52.4: Modelo do tabuleiro.
e) No restante da folha de papel carto vermelha, desenhe e recorte 15 retngulos de medidas 5 cm x 10 cm, que representaram os domins.
178
Figura 52.5: Modelo do recorte dos domins.
f) Divida esses retngulos ao meio com a caneta esferogrfica.
Figura 52.6: Modelo de um domin.
g) Registre com a caneta esferogrfica de cor preta os retngulos que representaro o domin, feitos no item 52.10,como mostra a figura 52.7.
Figura 52.7: Registros dos domins.
179
Figura 52.8: Modelo do jogo pronto.
Em MDF: a) Pedir para que o marceneiro faa: - Uma pea de dimenso 15 cm X 20 cm. - 15 peas de dimenses 10 cm x 15 cm. b) Depois pinte com a tinta acrlica conforme foi especificado na construo em papel carto.

a) Na aplicao: Notar se os alunos compreenderam o objetivo do jogo. b) Na construo:Deve- se estar atento se nas marcaes do domin correspondem ao item 52.10 g). c) Na conservao: o material deve ser guardado em local seco e arejado.

a) O jogo deve ser jogado individualmente. b) Esteja com as 15 peas do domin em mos vista. c) O jogador deve encontras 5 peas que ao serem colocadas nos retngulos do tabuleiro, resultem na soma 8, na horizontal e na vertical. d) O retngulo preto no meio do tabuleiro no poder ser utilizado para colocar nenhuma pea. e) No permitido que nenhuma pea fique sobreposta sobre as outras. f) O jogador deve colocar 6 peas nos retngulos do tabuleiro, exceto no retngulo preto. g) O jogo se encerra, quando as soma dos registros das peas forem 8, tanto na vertical, como na horizontal.
52.13. Potencialidades 52.14. Limitaes

um jogo que dispe de bastante tempo para ser confeccionado.
180
52.15.
x
181
53. Soma 15
53.1. Apresentao
Soma 15 uma atividade que estimula o raciocnio lgico do aluno, que utiliza clculos mentais ou at mesmo estratgia. Pode ser confeccionado em cartolina ou papel sulfite, sendo utilizado em Laboratrios de Ensino de Matemtica, Exposies para a divulgao da Matemtica para Ensino Bsico ou em outras atividades extracurriculares.
53.2. Descrio
Em Papel Sulfite: Consiste em uma folha de papel sulfite tamanho A4, com os locais para preenchimento impresso. Em Cartolina: Consiste em uma figura de raio 5 cm e segmentos de retas 30 cm feita em cartolina como indicado no item 97.10
53.3. Objetivos
Desenvolver clculos de soma e subtrao de nmeros naturais. Estimular o raciocnio lgico.

Nmeros e lgebra. Fundamentos da matemtica
53.5. Contedo Bsico

Nmeros Naturais. Lgica

Realizar as operaes fundamentais com nmeros naturais. Aguar o raciocnio lgico.

A partir do 6 ano do ensino fundamental, ou para alunos que possuam domnio de clculos de somas e subtraes de nmeros naturais.
Este jogo pertence ao acervo do Laboratrio de Ensino de Matemtica da Universidade Estadual de Maring. Coordenador: Joo Csar Guirado.
53.9. Material Necessrio e custo (por aluno)

a) Para aplicao em sala de aula, amostra em papel sulfite:
Consumo Ordem Especificao 1 Folha papel sulfite Subtotal Consumo Apoio 1 Lpis 2 Borracha Subtotal Apoio Total Unidade pea Valor Unitrio (R$) 0,03 Quant. 1 Valor Total (R$) 0,03 0,03 0,15 0,74 0,89 0,92
pea pea
0,15 0,74
1 1
182
b) Para o Laboratrio de Ensino, amostra em Cartolina:

Consumo Ordem Especificao 1 Folha Cart. Americana 48cm x 66 cm Subtotal Consumo Apoio 1 Compasso 2 Pincel Atmico 3 Rgua 4 Lpis 5 Tesoura Subtotal Apoio Total Unidade Folha Valor Unitrio (R$) 0,30 Quant. 2 Valor Total (R$) 0,30 0,60 0,72 1,25 0,21 0,15 0,65 2,98 3,58
pea pea pea pea Pea
0,72 1,25 0,21 0,15 0,65
1 1 1 1 1
53.10.
Como construir
Em Papel Sulfite: a) Imprima o modelo para impresso anexo a este texto.
Figura 98.1: Recorte do modelo * Sugesto: Pode-se imprimir apenas um modelo e depois tirar fotocpias deste quantas necessrias. Em Cartolina americana: a) Desenhe uma circunferncia de raio 5 cm no centro da cartolina. b) Trace oito segmentos de reta de 30 cm de modo que todas esses segmentos passem pelo centro da circunferncia.
183
Figura 97.2 : Figura a ser desenhada na cartolina c) Em cada extremidade dos segmentos de reta, desenhe uma circunferncia de raio 5cm.
Figura 97.3 : Desenho pronto na cartolina d) Contorne a figura com pincel atmico da cor de sua preferncia. e) Desenhe circunferncias de 5 cm de raio e enumere cada circunferncia de 1 a 9 respectivamente.Recorte. f) Essas circunferncias devero ser sobrepostas no desenho confeccionado na cartolina. * Sugesto: Pode-se imprimir os nmeros em papel sulfite e colar nos crculos de cartolina ao invs de escrev-los.
53.11.
Cuidados Necessrios
a) Na aplicao: Observar se os alunos entendero corretamente que a soma dos trs crculos correspondentes 15, de modo que no coloque nmeros aleatrios e a atividade fique sem sentido. b) Na construo: Desenhar a figura 97.3 corretamente de modo que os 8 segmentos de retas passem pelo centro. c) Na conservao: Guardar em local seco e arejado.
184
53.12.
Em papel sulfite: a) A atividade realizada individualmente. b) Coloque em cada um dos crculos os numerais de 1 a 9, sem repeti-los, de modo que a soma correspondente aos nmeros dispostos em trs crculos em linha reta seja 15. Em Cartolina americana: a) A atividade realizada individualmente. b) Utilize os 9 crculos de cartolina sobre os desenhos das circunferncias da cartolina, de tal forma que a soma que a soma correspondente aos nmeros dispostos em trs crculos em linha reta seja 15.
53.13.
Potencialidades
O Professor pode confeccionar o tabuleiro em papel sulfite respeitando a dimenses do modelo para impresso, podendo assim trabalhar com conceitos de figuras geomtricas como a circunferncia e distncia entre ponto e reta.
53.14. 53.15.
x

x Em cartolina americana Consumo imediato Baixa Mdia Alta
185
54. Geoplano Quadriculado (Tradicional)

54.1. Apresentao
O geoplano quadriculado um material didtico que serve para representar polgonos convexos e no convexos e assim possibilitar a verificao de seus permetros e suas reas.
54.2. Descrio
Material feito em madeira no formato quadrado de lado 18 cm e tendo fixos em sua superfcie 25 pregos.
54.3. Objetivos
Analisar e calcular reas e permetros de polgonos que tenham lados de medidas inteiras e lados como medidas aproximadas para o nmero irracional .

Geometrias.
54.5. Contedo bsico

Geometria plana.

Identifique reas e permetros de polgonos.

A partir do 7 ano do ensino fundamental ou para alunos que possuem o conceito de rea, permetro de polgonos e que saibam usar o Teorema de Pitgoras.
a) Knijnik, G; Basso, M.V.A de Aprendendo e ensinando matemtica com o geoplano Editora Uniju, 2004. Neste livro voc muitas outras atividades com o geoplano. b) http://www.google.com.br/search?client=firefox-a&rls=org.mozilla%3AptBR%3Aofficial&channel=s&hl=pt-BR&q=geoplano&meta=&btnG=Pesquisa+Google (Acessado em 11/ 05/ 2009). Este site apresenta uma srie de exerccios para se trabalhar com o geoplano.

a) Para o Laboratrio de Ensino, amostra em MDF:
Consumo Ordem Especificao 1 Placa de MDF 275 x 183 x 18 mm 2 25 pregos, 12 x 12 3 Elsticos Subtotal Consumo Apoio 1 Marceneiro 2 Martelo 3 Lpis 4 Borracha Subtotal - Apoio Total Unidade Placa Kg Pacote Valor Unitrio (R$) Quant. 0,04 1 100 Valor Total (R$)
Mo-de-Obra Pea Pea Pea
100,00
1 1 1 1
100,00
100,00 105,00
186
54.10.
Como construir
d) Recorte no MDF uma pea quadrada de 18 cm de lado.
e) Quadricule a pea do item a) em 36 quadrados de 3 cm cada.
f) Use o martelo para fixar os 25 pregos na madeira em todos os 25 vrtices do quadrados formados, a menos os vrtices formados no lado do quadrado maior.Veja a figura abaixo:
*O geoplano construdo chamado de geoplano 5x5.
54.11.
Cuidados necessrios
a) Na aplicao: O professor deve ficar atento se as representaes das figuras do item 35.12. esto sendo feitas corretamente. b) Na construo: importante seguir as dimenses do material citadas no item 35.10. c) Na conservao: o material deve ser guardado em local seco e arejado.
54.12. Desenvolvimento da atividade Permetros

a) Vamos representar o geoplano 5x5 como o da figura abaixo:
187
b) Considere que a distncia horizontal e a vertical de um prego ao outro seja igual a 1 unidade de comprimento (u.c). c) Construa no geoplano as representaes abaixo e calcule o seu comprimento.
d) Construa no geoplano as representaes abaixo e calcule seus permetros.
e) Construa no geoplano polgonos com o mesmo permetro das figuras representadas no item anterior, 35.12.d, mas com formatos diferentes. Representar cada construo. f) Construir figuras com permetros 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14 e 15. g) Construa no geoplano 5x5 os polgonos de menor, e maior permetro inteiro. Represente-os e determine seus valores. , , , , h) Construir polgonos com permetros . Construir um tringulo eqiltero no geoplano 5x5.
reas
188 a) Construa no geoplano os polgonos abaixo e calcule as suas respectivas reas.
*Sugere-se que estes exerccios sejam resolvidos sem a utilizao de frmulas, completando-se as figuras de modo que se formem quadrados ou retngulos e/ou utilizando-se o processo de partio de figuras. b) Para cada um dos polgonos abaixo, construir no geoplano outro polgono que tenha mesma rea, porm com formatos diferentes.
c) Construir no geoplano 5x5 pelo menos 6 polgonos com formatos diferentes,mas que tenham todos, permetro igual a 12 u.c e rea menor que 8 unidades de reas (u.a). d) Construir no geoplano as figuras, e calcule a rea de cada uma delas.
189
d) Construir no geoplano os polgonos abaixo e responder as questes r) s) t) e u) que se seguem:
e) O que acontece com a medida dos lados do polgono 2 em relao aos lados do polgono 1? f) O acontece com o permetro do polgono 2 em relao ao permetro do polgono 1? g) O que acontece com a rea do polgono 2 em relao rea do polgono 1? h) Analise as seguintes afirmaes: Dados dois polgonos semelhantes, se o permetro de um deles for o dobro do permetro do outro, ento a rea do polgono maior quatro vezes a rea do polgono menor. Se o permetro de um polgono aumenta duas vezes sua rea fica aumentada de quatro vezes.
54.13. 54.14. 54.15.
Potencialidades Limitaes Durabilidade e Resistncia
190
55. Nmeros Inteiros com Dama Simples

55.1. Apresentao
Toda criana conhece o jogo de dama simples, porm agora ela poder jogar dama simples fixando um contedo que os alunos tm muita dificuldade na escola: Nmeros Inteiros. Este jogo estimula a interao entre os alunos e faz com que o aprendizado se d de forma mais significativa.
55.2. Descrio
Um quadrado feito de cartolina americana de lado 24 cm e vinte e quatro tampinhas de garrafas PETI de duas cores.
55.3. Objetivos
Comparar nmeros inteiros.

Nmeros e lgebra.
55.5. Contedo Bsico

Nmeros Inteiros.

Reconhecer os conjuntos numricos, suas operaes e registro.

Este jogo pertence ao acervo do Laboratrio de Ensino de Matemtica da Universidade Estadual de Maring. Coordenador: Joo Cesar Guirado.

a) Para aplicao e para o Laboratrio de Ensino, amostra em papel cartolina americana:
Consumo Ordem Especificao Unidade 1 Papel cart. americana Folha Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua Pea 2 Caneta Esferogrfica Preta Pea 3 Tesoura Pea 4 Lpis de cor (12 cores) Caixa 5 Cola Pea Subtotal - Apoio Total Material de apoio para desenvolver atividade, sem custo 1 Tampas de garrafa PETI branca Pea 2 Tampas de garrafa PETI amarela Pea Valor Unitrio (R$) 0,68 Quant. 0,2 Valor Total (R$) 0,15 0,15 0,21 0,43 0,65 4,00 0,60 5,89 6,04 0,00 0,00
0,20 0,43 0,65 4,00 0,60
1 1 1 1 1
0,00 0,00
12 12

191
1 Placa de MDF 15 mm 1,83 m x 2,75 m 2 Cabo de banner 3 Tinta acrlica preta 4 Tinta acrlica branca 5 Tinta acrlica amarela Subtotal Consumo Apoio 1 Marceneiro 2 Canetinha preta 3 Rgua Subtotal - Apoio Total Placa ?? Pote Pote Pote ?? ?? 2,70 2,70 2,70 0,02 0,1 0,2 0,1 0,27 0,54 0,27
Mo-de-Obra Pea Pea
30,00 1,00 0,20
1 1 1
30,00 1,00 0,20 31,20
55.10.
Como construir

a) No papel cartolina americana desenhe e recorte um quadrado de lado 24 cm, e subdivida-o em 64 quadrados de 3 cm de lado e pinte-os alternadamente nas cores preta e branca.
Figura 30.1: Tabuleiro do Jogo
b) Desenhe e recorte no papel cartolina americana 24 circunferncias de raio 3 cm. c) Divida-as em dois grupos de 12, em cada grupo faa os seguintes registros: 0, +1, +2, +3, -1, -2, -3, -4, -5, -6, -7, -8. d) Cole estes crculos dentro das tampinhas de modo que ao virar a tampinha seja possvel identificar o registro dentro dela, no poder haver duas tampas de mesma cor com o mesmo registro.
Figura 30.2: Peas do jogo.
192
Figura 30.3: Jogo pronto
Em MDF:
a) Cortar um quadrado de lado medindo 24 cm. b) E cortar o cabo de banner com espessura de 1 cm, at que se obtenha 24 peas. c) Subdivida o quadrado e pinte conforme descrito no item a) na construo em papel carto. d) Pinte as 24 peas, sendo 12 na cor branca e 12 na cor amarela, por exemplo. e) Faa os seguintes registros nas peas brancas e nas amarelas: 0, +1, +2, +3, -1, -2, -3, -4, -5, -6, -7, -8.
55.11.
Cuidados Necessrios
a) Na aplicao: O professor dever estar atento s dificuldades dos alunos no jogo e verificar se os alunos esto jogando corretamente. b) Na construo: O jogo dever ter: 12 peas na cor branca, numeradas internamente com os seguintes registros: 0, +1, +2, +3, -1, -2, -3, -4, -5, -6, -7, -8. E 12 peas na cor amarela, numeradas internamente com os mesmos registros das peas na cor branca. c) Na conservao: Manter em local seco e arejado.
55.12.
a) Nmero de participantes: dois alunos. b) Cada jogador recebe 12 tampinhas de uma mesma cor. c) Sem olhar o registro nelas contido, as distribui nos 12 quadrados pretos das trs primeiras fileiras sua frente. d) Cada jogador, na sua vez, movimentar uma de suas tampinhas para um quadrado preto adjacente quele que contm a tampinha, porm sempre frente. e) Ao encontrar a tampinha do adversrio, o jogador dever sobrepor a sua, a uma das tampinhas do adversrio que esteja adjacente e frente desta tampinha e comparar os nmeros nelas registrados, permanecendo neste quadrado do tabuleiro aquela que apresentar o maior nmero e a outra ser retirada do jogo. f) Quando os nmeros so iguais ambas tampinhas devem ser retiradas do jogo. g) O jogo termina quando no for mais possvel comparar os nmeros das tampinhas restantes ou quando todas as tampinhas de um dos jogadores forem retiradas. h) Vence aquele que obtiver a maior quantidade de tampinhas sobre o tabuleiro.
193
55.13.
Potencialidades
Este jogo pode ser construdo em sala de aula juntamente com os alunos, assim o professor pode trabalhar alguns conceitos de geometria. E o professor tambm pode escolher outros nmeros para registrar nos marcadores.
55.14.
Limitaes
Para uma turma com muitos alunos o professor ter de dispor de muito tempo para confeccionar vrios jogos.
55.15.
x
194
56. Frmula de Pick com o Geoplano

56.1. Apresentao
A frmula de Pick nos permite calcular a rea de um polgono simples a partir da contagem de pontos do reticulado. Por meio desse material possvel substituir o processo habitual de clculo de uma rea, que envolve medies de grandezas contnuas, por uma contagem de grandezas discretas. A frmula foi descoberta em 1899 por George Alexander Pick o clculo da rea feito relacionando os pontos do interior do polgono com os pontos pertencentes ao contorno do polgono.
56.2. Descrio
Esta uma atividade que pode ser aplicada com o geoplano feito em madeira ou com uma malha quadriculada (reticulado) desenha em folha sulfite.
56.3. Objetivos
Calcular reas de polgonos. Deduzir a frmula de Pick.

Geometrias
56.5. Contedo Bsico

Geometria Plana

Calcular rea por meio de composio e decomposio de figuras. Deduo da frmula de Pick.

a) http://www.ime.usp.br/~cpq/home/arquivos/Andre%20Felipe%20Goulart%20Verri. pdf (acessado em 16/06/2009) Neste texto encontra-se a obteno da frmula de Pick e algumas informaes sobre o teorema de Pick. b) www.sbem.com.br/files/ix_enem/Poster/Trabalhos/PO88791343887T.doc Neste artigo encontra-se a generalizao do teorema de Pick para o geoplano isomtrico
56.9. Material Necessrio e custo (por aluno)

Consumo Ordem Especificao 1 Papel sulfite Subtotal - Consumo Apoio 1 Rgua 2 Tesoura 3 Lpis Unidade Pacote c/ 500 Valor Unitrio (R$) 11,80 Quant. 0,002 Valor Total (R$) 0,03 0,03 0,21 0,90 0,23
Pea Pea Pea
0,21 0,90 0,23
1 1 1
195
4 Caneta piloto Subtotal - Apoio Total Pea 1,00 1 1,00 2,34 2,37

Consumo Ordem Especificao 1 Placa de MDF 18 mm 1,83 m x 2,75 m 2 Elsticos 3 Alfinetes Subtotal Consumo Apoio 1 Marceneiro Subtotal - Apoio Total Unidade Placa Pacote Caixa Valor Unitrio (R$) Quant. 0,01 Valor Total (R$)
Mo-de-Obra
100,00
100,00
56.10.
Como construir
Em papel sulfite:
a) Desenhe e recorte um quadrado de lado medindo 20 cm. b) Subdivida-o em quadrados de lado medindo 2 cm.
Figura 40.1
c) Com a caneta piloto marque as intersees das retas.
Figura 40.2
d) Apague as retas, para que se obtenham apenas os pontos. Assim teremos o reticulado desejado.
Figura 40.3: Reticulado pronto.
196
Em MDF:
a) Idem construo em papel sulfite, porm aps obter os pontos, fixar em cada ponto um alfinete.
56.11.
Cuidados Necessrios
a) Na aplicao: verificar sempre se os alunos esto desenvolvendo corretamente as atividades. b) Na construo: a preciso nas medidas essencial. c) Na conservao: no caso do geoplano feito em MDF manter em local seco e arejado.
56.12.
a) Esta uma atividade individual ou em duplas. b) Cada aluno dever receber um Geoplano ou um reticulado. c) Adota-se as unidades de rea como mostra a figura abaixo:
d) Aos pontos que esto sobre os lados dos polgonos chamamos de pontos de fronteira (F) e aos que esto no interior do polgono chamamos de pontos interiores (I). um polgono simples quando no possui buracos no seu interior, nem intersees dos seus lados. e) Construa vrios polgonos simples com 8,9 e 10 pontos de fronteira, variando a quantidade de pontos no seu interior. f) Determine a rea de cada um dos polgonos construdos e faa uma tabela com os dados obtidos, como a seguir: 8 pontos de fronteira 9 pontos de fronteira 10 pontos de fronteira rea (A) P. interiores (I) rea (A) P. interiores (I) rea (A) P. interiores (I) 0 0 0 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5 6 6 6 7 7 7 g) Escreva a rea dos polgonos relacionando os pontos interiores e exteriores. Por exemplo, quando I = 0 facilmente percebemos que A = (F/2) -1. E quando I = 1? Quando I = 2? I = 3? I = 4?
197 h) Observando as constantes de cada equao obtida, que relao pode-se tirar dessas constantes com o nmero de pontos interiores? i) Respondendo corretamente a essas perguntas deduziremos a frmula de Pick: A = (F/2) + I -1
56.13. 56.14. 56.15.

x
Potencialidades Limitaes Durabilidade e resistncia

O professor poder explorar alguns conceitos geomtricos.
198
57. Quebra Cabea Pentagonal

57.1. Apresentao
A estrela de cinco pontas, o pentagrama, um smbolo mstico muito antigo. Para os pagos, smbolo da deusa Vnus, onde cada ponta da estrela representa as substancias formadoras do mundo: terra, ar, gua e fogo, mais o quinto elemento, o esprito, tambm foi atribudo como smbolo da escola Pitagrica. Na matemtica o pentgono estrelado uma figura rica em propores ureas.
Este material pode ser aplicada tanto em sala de aula como em Laboratrios de Matemtica, sendo sua construo um meio de aprender matemtica.
57.2. Descrio
O material composto por um tabuleiro em formato pentagonal, cujo lado mede 25 cm, pode ser confeccionado em cartolina americana ou MDF.
57.3. Objetivos

57.5. Contedo bsico

Lgica.

Que o aluno desenvolva as habilidades de raciocnio lgico.

a) ZASLAYSKY, Claudia. Jogos e atividades matemticas do mundo inteiro diverso multicultural para idades de 8 a 12 anos. Porto Alegre: Artmed, 2000. . Neste livro voc encontra estes e muitos outros jogos que so jogados no mundo todo, alm de muitas curiosidades. b) http://www.jogos.antigos.nom.br/pentagono.asp (acessado em 15/06/2009) Neste site voc encontra as regras do jogo. c) http://www.famat.ufu.br/revista/.../artigos/Artigo_Giselle_Marcos.pdf (acessado em 22/06/2009)
199 Neste site voc encontra um artigo que descreve como encontrar varias razes ureas existentes no pentagrama.

Consumo Ordem Especificao Unidade Folha Unidade Valor Unitrio (R$) 0,55 0,00 Quant. 0,5 9 Valor Total (R$) 0,23 0, 23 Pea Pea Pea Pea 0,20 0,15 0,65 1,40 1 1 1 1 0,20 0,15 0,65 1,40 2,40 1 Cartolina americana 2 Marcadores * Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 30 cm 2 Lpis preto 3 Tesoura 4 Compasso Subtotal Apoio Total
* Pode-se usar tampinhas de garrafa PET ou outro tipo de material como marcadores. b) Para o laboratrio de ensino, amostra em MDF:
Consumo Ordem Especificao 1 Placa de MDF - 6 mm Subtotal Consumo Apoio 1 Marceneiro 3 Pincel atmico Subtotal Apoio Total Unidade Placa Valor Unitrio (R$) 28,00 Quant. Valor Total (R$)
Mao-de-obra Pea
1 1
57.10.
Como construir
Amostra em cartolina americana. a) Recortar, na cartolina americana, um pentgono regular de lado medindo 25 cm. b) Desenhe outro pentgono regular, de lado 6 cm, no centro do primeiro pentgono, como indicado na figura abaixo.
Figura 1 c) Prolongue os lados do pentgono menor, obtendo um pentgono estrelado.
200
Figura 2 d) Desenhe circunferncias de raio 2,5 cm nos 10 pontos marcados sobre o pentgono estrelado.
Figura 3 e) Apague as linhas dentro das circunferncias e o tabuleiro est pronto.
Figura 4 f) Os marcadores podem ser confeccionas com a sobra da cartolina, sendo eles nove crculos de raio 2,5 cm, ou podem ser utilizadas tampinhas de garrafa PETI, por exemplo. Amostra em MDF. a) Corte uma placa de madeira pentagonal de lado medindo 25 cm.
201 b) Repitas os itens b), c), d) e e) da construo em cartolina americana. c) Os marcadores podem ser feitos em madeira, da mesma forma que feitos no item da construo em cartolina americana ou, podem ser usados materiais reciclveis, como tampinhas de garrafa PETI, por exemplo.
57.11.
Cuidados necessrios
a) Na aplicao: deve-se observar se os alunos entenderam as regras do jogo. b) Na construo: importante seguir, corretamente, os passos e as dimenses, citados no item 64.10. c) Na conservao: o material deve ser guardado em local seco e arejado.
57.12.
a) b) c) d) vazia.
A atividade desenvolvida individualmente. Cada aluno deve receber um tabuleiro e nove marcadores. O jogo comea com o tabuleiro vazio. Cada jogada deve sempre comear com uma casa vazia e terminar em uma casa
e) Contam-se trs casas (circunferncias), em linha reta, em qualquer sentido ou direo, iniciando-se em qualquer casa, vazia, e coloca-se uma pea na terceira casa. f) Depois de colocada, a pea no poder ser movida. g) O jogo termina quando todas as nove peas forem colocadas no tabuleiro.
57.13.
Potencialidades
O professor pode construir o tabuleiro em folha sulfite, com os alunos, explorando, desta forma, vrios conceitos geomtricos, como a construo do pentgono, a razo urea, congruncia de tringulos, entre outros.
57.14.
Limitaes
Como o jogo realizado individualmente, o professor precisa de vrios exemplares.
57.15.
Em papel carto Consumo imediato Baixa x Mdia Alta
202
58. Balana Algbrica

58.1. Apresentao
A Balana Algbrica um material, por meio do qual explorada a resoluo de equaes do 1 grau e o conceito matemtico de equao. Pode ser aplicado tanto em sala de aula como em Laboratrios de Ensino de Matemtica.
58.2. Descrio
O material composto por uma balana de madeira, e 23 caixinhas, confeccionadas em cartolina, com pesos variados.
58.3. Objetivos
Resolver equaes de primeiro grau.

Nmeros e lgebra.
58.5. Contedo bsico

Equao do 1 grau;

Compreender os princpios aditivo e multiplicativo como propriedade da igualdade.

a) http://nlvm.usu.edu/en/nav/category_g_4_t_2.html Neste site voc encontra alguns jogos, on-line, relacionados com lgebra e, tambm, vrios outros jogos relacionados com a matemtica. b) http://www.edumatec.mat.ufrgs.br/atividades_diversas/maquina/arvore.htm Neste site voc encontra uma balana iterativa.

c) Para a aplicao em sala de aula e para o Laboratrio de Ensino.
Consumo Ordem 1 2 3 4 Especificao Balana de dois pratos Bolinha de gude Cartolina americana verde Cartolina americana vermelha Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 30 cm 2 Lpis preto 3 Tesoura 4 Caneta piloto 5 Fita adesiva Subtotal Apoio Total Unidade Pea Pea Pea Pea Valor Unitrio (R$) 0,05 0,55 0,55 Quant. 1 38 1 1 Valor Total (R$) 1,90 0,55 0,55
Pea Pea Pea Pea Pea
0,20 0,15 0,65 1,25
1 1 1 1 1
0,20 0,15 0,65 1,25
203

a) Sero necessrias 14 caixinhas verdes e 9 caixinhas vermelhas. b) As caixinhas verdes representaram as incgnitas e as vermelhas os nmero 1. c) As dimenses das caixinhas devem ser iguais, tanto das verdes quanto das vermelhas, e cada uma deve comportar quatro bolinhas de gude. d) Para construir a caixinha sugerimos que se utilize o molde mostrado no item i). e) Escreva na tampa de cada caixa vermelha o nmero 1 e fixe em seu interior, com a fita adesiva, uma bolinha de gude, depois cole a tampa da caixa. f) Nas caixas verdes devemos ter: uma com o registro da letra n, trs com o registro da letra x, quatro com o registro da letra y e seis com o registro da letra z, os registros devem ser feitos na tampa de cada caixa. g) Nas caixas com o registro da letra n fixe 4 bolinhas de gude, nas com o registro da letra x fixe 3 bolinhas, nas com o registro da letra y fixe 2 bolinhas e nas com o registro da letra z fixe uma bolinha. h) importante que as bolinhas fiquem bem fixadas. i) Molde da caixa
j) Devemos dobrar nas linhas pontilhadas e colar as abas para fazer uma caixa com tampa k) Monte as caixas cole os lados e espere secar. l) Depois de secos os lados cole as abas da tampa.

a) Na aplicao: deve-se observar se os alunos esto deixando os pratos em equilbrio. b) Na construo: importante seguir corretamente os passos citados no item 53.10. c) Na conservao: o material deve ser guardado em local seco e arejado.

a) A atividade desenvolvida em grupos de no mximo quatro alunos. b) Cada grupo deve receber uma balana, uma folha para fazer anotaes e caixinhas com o registro das letras e dos nmeros.
204 c) O professor explica que a balana representara a equao, cada prato um membro da equao e quando os pratos estiverem em equilbrio, teremos a representao do sinal de igualdade, isto , os objetos nos pratos possuem a mesma massa. d) O professor ento passa no quadro, ou entrega aos alunos uma folha contendo as equaes a serem resolvidas, sendo elas: n + 1 = 5, 2x + 3 = x + 6, y + 4 = 3y e 4z + 1 = z + 3. e) Os alunos devem resolv-las usando a balana e anotar cada passo da resoluo na folha de anotaes, lembrando que durante todo o processo a balana deve permanecer em equilbrio. f) Aps as equaes serem resolvidas o professor formaliza no quadro os conceitos usados intuitivamente pelos alunos durante a realizao da atividade.

Balana Consumo imediato Baixa Mdia x Alta Caixinhas Consumo imediato x Baixa Mdia Alta
205
59. Funo Olhando atravs de tubo

59.1. Apresentao
Esta uma atividade que aborda o conceito de funo de uma forma mais concreta podendo ser visualizada e construda. Esta atividade pode ser aplicada em sala de aula aps os alunos terem adquirido o conhecimento sobre funes, em Laboratrios de Ensino de Matemtica, ou at mesmo em atividades extracurriculares.
59.2. Descrio
Material feito com cilindros ocos de tamanhos diferentes. Pode ser feito com materiais reciclveis como: cano, rolos de papel, utiliza fita mtrica e folha de papel milimetrado.
59.3. Objetivos
a) Trabalhar com o conceito de funes. b) Exercitar o conhecimento em geometria.

a) Nmeros e lgebra.
59.5. Contedo Bsico

a) Funes.

a) Construir por meio dessa atividade funes e assim reconhec-la.

a) A partir do 1 ano do Ensino Mdio.
WINTER, Mary;CARLSON, Ronald J . Algebra Experiments I -Exploring Linear Function.USA: Dale Seymour Publications, 1993

a) Para o Laboratrio de Ensino. Esta atividade pode ser confeccionada utilizando material reciclado, assim o custo poder ser inferior.
Consumo Ordem 1 2 3 Especificao Cilindros ocos de tamanho diferentes e mesmo dimetro Fita metrica Folha de papel milimetrado Unidade Pea Pea Pea Valor Unitrio (R$) Reciclvel 0,97 0,10 Quant. 1 2 1 Valor Total (R$) 1,94 0,10 2,04 Pea Pea 0,21 0,25 1 1 0,21 0,25 0,46 2,50
Subtotal Consumo Apoio 1 Rgua 2 Lpis Subtotal - Apoio Total
206
59.10.
Como construir
a) Fixe uma fita mtrica na parede e uma outra no cho, para que fique mais bem fixada cole a fita mtrica com fita colante. b) Posicione-se a uma distncia x da parede e visualize pelo o cilindro oco na mo olhando a trena na parede fixada (y).
59.11.
Cuidados Necessrios
a) Na aplicao: O professor deve estar sempre verificando se os alunos entendero corretamente a atividade, o que representar as incgnitas x e y. b) Na construo: A fita mtrica dever estar bem fixada da parede para que no caia e a fita mtrica do cho dever estar bem esticada. c) Na conservao: Manter o material em local seco e arejado.
59.12.
a) Considere a distncia que a pessoa se encontra da parede como sendo a varivel independente e a medida da imagem que a pessoa enxerga como sendo a varivel dependente. b) Depois de feito a construo, posicione-se a uma distncia x da parede e visualize a fita mtrica a uma distncia fixada y. c) Anote de acordo com os valores obtidos na fita mtrica de x e y. d) Repita algumas vezes esse procedimento, para valores diferentes de x. e) Construa na folha de papel milimetrado, o grfico (distncia da parede pela medida da imagem), a partir dos valores obtidos para x e y. f) Encontre uma possvel equao para a situao trabalhada, relacionando o cilindro oco com a imagem obtida na parede y. g) Deduza uma relao entre x e y, a partir de uma situao geomtrica.
59.13. 59.14. 59.15.
Potencialidades Limitaes Durabilidade e resistncia
O professor poder explorar alguns tipos de funes e trabalhar sobre geometria.
Em papel quadriculado x Consumo imediato Baixa Mdia Alta
207
60. Corpos redondos

60.1. Apresentao
Os corpos redondos so slidos geomtricos: cilindro, cone e esfera. Com eles podem-se trabalhar conceitos sobre a geometria espacial. Este material pode ser aplicado tanto em sala de aula quanto em Laboratrios de Ensino de Matemtica.
60.2. Descrio
O material composto por um cilindro, um cone e uma esfera.
60.3. Objetivos
Adquirir alguns conceitos de geometria espacial.

Geometrias.
60.5. Contedo bsico

Geometria espacial.

Que o aluno identifique corpos redondos e suas propriedades.

a) http://www.brasilescola.com/matematica/geometria-metrica-espacial.htm (acessado em 05/04/2009) Neste site voc encontra artigos de geometria espacial. Alm de especificidades sobre cada figura geomtrica. b) Livros didticos da 6 srie do Ensino Fundamental.

Consumo Ordem Especificao Apoio 1 Cilindro 2 Cone 3 Esfera Subtotal - Apoio Total Unidade Pea Pea Pea Valor Unitrio (R$) Quant. 1 1 1 Valor Total (R$)

Construo do cilindro. a) Em meia folha de cartolina desenhe um retngulo e a borda em forma de trapzio com as dimenses informadas abaixo na figura.
208
Figura 43.1- desenho do retngulo na cartolina b) Faa duas circunferncias de raio 3 cm tangenciando os lados maiores do retngulo, de forma que as circunferncias sejam simtricas entre si.
Figura 43.2- Desenho da base do cilindro
c) Faa tringulos eqilteros de 1 cm nos lados maiores do retngulo, que serviro como borda do cilindro.Conforme mostra a figura.
Figura 43.3- cilindro com as bordas d) Recorte a figura e monte o cilindro, colando do tracejado.
209
Foto 43.4- Cilindro pronto Construo do cone e) Desenhe em uma folha um segmento de reta de 7 centmetros e uma semi reta perpendicular a essa, com a ponta seca do compasso na interseco das semi retas e abertura 7 centmetros desenhe um arco, conforme indica na figura.
Foto 43.5: Construo da superfcie lateral do cone f) Faa a borda com as medidas indicadas na figura.
Foto 43.6: Construo da borda do cone.
210 g) Desenhe uma circunferncia de raio 3,5 cm tangenciando o arco AB, conforme indica a figura e desenhe tringulos eqilteros de 1 cm, que serviram de bordas.
Foto 43.7: Construo das bodas h) Recorte a figura e monte o cone colando no tracejado.
Foto 43.5: Cone pronto i) Recomenda-se que se compre a esfera, na utilizao da atividade.
Foto 43.6: foto da esfera pronta
211

a) Na aplicao: devem ser feitas e observadas as questes levantadas no item 60.12, recomendvel que todos os alunos manipulem esse material para a atividade no ficar sem sentido. b) Na construo: c) Na conservao: o material deve ser guardado em local seco e arejado.
60.12.
a) Esta atividade pode ser desenvolvida em pequenos grupos conforme a disponibilidade do material na sala de aula. b) Esteja com o cilindro, o cone e a esfera em mos. c) Por meio desta atividade podem ser indagadas algumas questes. d) Os slidos geomtricos ditos anteriormente so poliedros? e) Qual a principal caracterstica de um poliedro? f) Essas figuras cone, esfera e cilindro possuem caractersticas semelhantes? g) Qual a diferena de poliedros e corpos redondos? h) Podem-se tambm trabalhar algumas caractersticas dessas figuras. Por exemplo: Cilindro rea, volume, tipos de cilindro(circular e reto) Cone Elementos do cone, classificao do cone (reto ou obliquo), planificao do cone. Esfera rea, volume, posio relativa entre plano e esfera. i) Pode-se tambm fazer uma contextualizao dessas figuras com formas semelhantes que aparecem com freqncia no cotidiano.
interessante trabalhar em outras reas de estudo utilizando como exemplo a esfera em geografia, podendo abordar paralelo, meridiano equador e plo.
60.14. Limitaes
Como esse material no tem construo pode ser difcil trabalhar com pouca quantidade desse material em sala de aula.

Em Madeira Consumo imediato Baixa Mdia Alta X
212
61. Mgica com matrizes

61.1. Apresentao
Mgica com matrizes uma atividade que pode ser explorados de forma dinmica alguns conceitos do estudo de matrizes. Pode ser aplicado tanto em sala de aula como em Laboratrios de Ensino de Matemtica.
61.2. Descrio
O material composto por folha de papel sulfite, moedas, lpis e tesoura.
61.3. Objetivos
Incentivar o estudo de matrizes, e entender o valor posicional de cada elemento da matriz.

Nmeros e lgebra.
61.5. Contedo bsico

Matrizes

Que o aluno compreenda a localizao dos elementos das matrizes e alguns conceitos.

A partir do 1 ano do Ensino Mdio.
a) Para a aplicao em sala de aula e para o Laboratrio de Ensino.
Consumo Ordem Especificao 1 Moedas antigas 2 Folha sulfite Subtotal Consumo Apoio 2 Lpis preto 3 Tesoura Subtotal Apoio Total Unidade Pea Pea Valor Unitrio (R$) 0,00 0,02 Quanto 5 2 Valor Total (R$) 0,00 0,04 0,04 0,15 0,65
Pea Pea
0,15 0,65
1 1
61.10.
Como construir
19 12 16 14 8 1 5 3 11 25 4 18 8 6 22 20 7 0 4 9 2
a) Na folha de papel sulfite escreva a matriz A
21 10 13 27
213 No qual esta matriz gerada pelos dois conjuntos de nmeros (12, 1, 4, 18,0) e (7, 0, 4, 9, 2). b) Recorte uma folha de sulfite em vinte pedacinhos aproximadamente iguais.

a) Na aplicao: b) Na construo: Deve-se ter ateno na construo, todos os elementos devem ser corretamente gerados. c) Na conservao: o material deve ser guardado em local seco e arejado.

a) Escolha um elemento qualquer aij da matriz A e coloque sobre ele uma moeda. b) Nos demais elementos da mesma linha e mesma coluna, coloque m pedacinho de papel. c) Dentre os elementos da matriz que se encontram descobertos, repita o mesmo procedimento, at restar um nico elemento que ser coberto pela quinta moeda. d) Some os nmeros sob as moedas sem falar o resultado obtido pessoa que estar fazendo mgica, e) O mgico sem ver os nmeros que esto sobreposto com as moedas, acertar a soma desses elementos, de forma que esse j conhea a mgica. f) O aluno poder escolher outros elementos dessa matriz, que o mgico sempre acertar. g) Proponha ao aluno que tente explicar como feita mgica.
Com esse material o professor pode estar enriquecendo a atividade trabalhando propriedades de matrizes.
61.14. Limitaes 61.15. Durabilidade e Resistncia

Papel Sulfite X Consumo imediato Baixa Mdia Alta
214
62. Jogos com as Letras

62.1. Apresentao
O Jogo com letras uma atividade que explora conceitos de simetria utilizando as letras do alfabeto e estimulando a criatividade do aluno. Pode ser trabalhada em sala de aula ou em atividades extracurriculares.
62.2. Descrio
Jogo com 113 retngulos com padres de letras do alfabeto.
62.3. Objetivos
Identificar e construir simetrias por Reflexo e Rotao.

Geometria
62.5. Contedo bsico

Simetria

Por meio desse material o aluno compreenda simetria e figuras assimtricas.

Apostila Fera com Cincia - Atividades do Laboratrio de Ensino de Matemtica.
62.9. Material necessrio e Custo (por aluno)

Consumo Ordem Especificao 1 Papel Cart. Americana Subtotal Consumo Apoio 1 Tesoura 2 Rgua 3 Lpis 4 Borracha 5 Caneta Esferogrfica Vermelha Subtotal - Apoio Total Unidade Folha Valor Unitrio (R$) 0,02 Quant. 2 Valor Total (R$) 0,16 0,16 0,65 0,20 0,15 0,20 0,43 1,63 1,79
Pea Pea Pea Pea Pea
0,65 0,20 0,15 0,20 0,43
1 1 1 1 1

a) No papel carto recorte 113 retngulos com dimenses 4 cm X 8 cm. b) Desenhe os padres das letras nesses retngulos conforme a descrio a seguir e recorte.
215
216
c) Desenhe quatro quadrados de 4 cm de lados e dois retngulos de dimenso 2 cm x 8 cm.Recorte.

a) Na aplicao: b) Na construo: Ateno na construo dos padres das letras, cuidado com o manuseio da tesoura. c) Na conservao: manter em lugar seco e arejado.

a) O jogo pode ser desenvolvido com seis alunos por grupo. b) Verifique quais so e as simetrias de cada uma das letras descritas no item 62.10 c) Confira as simetrias de rotao com os dois quadrados de 4 cm de lado e os retngulos 2 cm x 8 cm de dimenso. d) Certifique quais dessas letras so assimtricas e) Escreva uma frase utilizando algumas letras do alfabeto e passe para o colega decodificar.
O professor pode trabalhar com outras figuras que tenham simetrias.
62.14. Limitaes
Este jogo bastante trabalhoso em relao construo interessante que o professor leve-o pronto para aplicao em sala de aula.
217

Papel cartolina americana Consumo imediato Baixa X Mdia Alta
218
63. Tangram
63.1. Apresentao
Tangram um quebra cabea com origem chinesa, onde seu primeiro indcio de um painel de madeira em 1780, porm existe uma lenda na qual este material teve origem no sculo XII com a quebra de um quadrado de porcelana por um discpulo de um monge chins taosta. O nome Tangram significa Tbua das Sete Sabedorias e este material possui uma grande quantidade de atividades, visto que h 130 anos atrs os chineses j publicaram em 6 volumes 1700 problemas deste quebra cabea.
Figura 16. Modelo do Jogo Trabalharemos aqui algumas dessas atividades, envolvendo principalmente contedos referentes ao Ensino Bsico, como por exemplo propriedades de figuras planas, rea e frao, que por sua vez podem ser trabalhadas em sala de aula, em Laboratrio de Ensino de Matemtica ou em outras atividades extracurriculares.
63.2. Descrio
O Tangram composto de 7 peas (1 Quadrado, 1 Paralelogramo, 2 Tringulos Grandes, 1 Tringulo Mdio e 2 Tringulos Pequenos), obtidos de um quadrado de lado 8 cm podendo ser feito de cartolina americana, EVA ou MDF.
63.3. Objetivos
d) Reconhecer algumas figuras geomtricas planas e identificar suas propriedades. e) Calcular reas de figuras geomtricas planas. f) Reconhecer e interpretar fraes em representaes concretas.

a) Geometria b) Nmeros e lgebra
63.5. Contedo bsico

a) Geometria Plana b) Nmeros fracionrios
219

a) Associar a nomenclatura de figuras geomtricas s suas respectivas representaes. b) Calcular a rea de figuras planas, usando unidades de medida padronizadas. c) Associar nmeros fracionrios com uma representao concreta e compara-los.

a) GERNIMO, J. R.; FRANCO, V. S Geometria Plana e Espacial - Editora Massoni. Maring PR, 2005. Neste livro encontram-se definio e conceito de trapzios e paralelogramos (losango, retngulo e quadrado) nas pginas 86 e 87. Alm de propriedades e exerccios destas e outras figuras planas. b) SOUZA, ELIANE REAME DE; DINIZ, MARIA IGNEZ DE S. VIEIRA; PAULO, ROSA MONTEIRO; OCHI, FUSAKO HORI. A Matemtica das Sete Peas do Tangram. So Paulo, CAEM-IME-USP, Neste livro encontram-se atividades de 1 a 8 sries do Ensino Bsico como formao de polgonos, relacionando fraes e rea, construindo o Tangram por dobradura, construindo o Tangram com rgua e compasso, semelhana de tringulos do Tangram e o por qu no possvel construir um quadrado com 6 peas. c) ROCCO, K. C.; BRIGO J. Problematizando o uso do tangram - Anais XV Erematsul Cricima 2009 Neste slides voc encontra atividades desenvolvidas utilizando o Tangram com contedos referentes a reas e permetros de figuras planas e fraes e inclu tambm algumas classificaes de tipos de jogos e curiosidade e reflexes sobre o Tangram. d) http://4pilares.zi-yu.com/?page_id=385 (acesso em 22/05/2009) Modelo de 120 figuras que podem ser trabalhadas com o Tangram.

a) Para o Laboratrio de Ensino e para aplicao em sala de aula, amostra em cartolina americana.
Consumo Ordem Especificao 1 Cartolina Americana Subtotal Consumo Apoio 1 Lpis 2 Folha Sulfite* 3 Tesoura Subtotal Apoio Total Unidade Pea Valor Unitrio (R$) 0.54 Quant. 0.05 Valor Total (R$) 0.03 0.03 0.15 0.02 0.65 0.82 0.85
Pea Pea Pea
0.15 0.02 0.65
1 1 1
b) Para o Laboratrio de Ensino, amostra em EVA.

Consumo Ordem Especificao 1 EVA 40 cm x 60 cm x 4 mm Subtotal Consumo Apoio 1 Lpis 2 Folha Sulfite* 3 Tesoura Subtotal Apoio Total Unidade Pea Valor Unitrio (R$) 1.43 Quant. 0.05 Valor Total (R$) 0.08 0.08 0.15 0.02 0.65 0.82 0.90
Pea Pea Pea
0.15 0.02 0.65
1 1 1

220
3 Placa de MDF 3,5 mm 1,83 m x 2,75 m Subtotal Consumo Apoio 1 Lpis 2 Papel Sulfite* 3 Pincel n 10 4 Tinta acrlica (Cores distintas) 5 Marceneiro Subtotal Apoio Total Placa 28.00 0,01 0.28 0.28 0.15 0.02 1,00 13,50 20.00 33,67 33,95
Pea Folha Pea Pea Mo-de-Obra
0,15 1 1 2,70 20.00
1 1 1 5 1

Em cartolina americana e EVA
a) Recorte um quadrado de lado 8 cm. b) O restante da construo realizada durante o desenvolvimento da atividade (item 63.12)
Em MDF
a) Corte as peas em MDF como mostra o projeto. b) Pinte, com a tinta acrlica, cada pea tipo de pea de uma cor diferente, ou seja, tringulos grandes da uma cor, tringulos pequenos de outra cor etc.

a) Na aplicao: Observar se os alunos esto dobrando e cortando as peas corretamente conforme o item 16.12 1 Parte. b) Na construo: Que as peas (em MDF) sejam cotadas com as dimenses conforme mostra o projeto. c) Na conservao: Guardas em local seco e arejado.

Em cartolina americana 1 Parte - Construo
a) Entrega-se o pedao de cartolina americana recortado na forma deu um quadrado para cada aluno. Pergunta quais suas propriedades de um quadrado e discuta se este pedao realmente um quadrado, ou apenas um objeto concreto que possu sua forma. b) Pea que eles unam dois vrtices opostos deste quadrado e recortem. Pergunte qual o nome e as propriedades das duas figuras obtidas.
Figura 16.2 Diviso do quadrado. c) Pea, para cada aluno, dobrar um dos tringulos ao meio, de forma a unir os vrtices de seu lado maior. Discuta com eles qual o nome do ponto encontrado se considerar a interseco da marca da dobradura com o lado maior. Aps a discusso, solicite que eles recortem sobre a marca dobrada. Estes sero os 2 Tringulos Grandes (Tg).
221
Figura 16.3 Tringulos Grandes d) Pea para eles encontrarem o ponto mdio (PM) do lado maior do outro tringulo no recortado do item 16.12 b). e) Pea que unam o vrtice oposto ao lado maior do Tringulo Grande com o ponto mdio (PM). Aps recortar sobre a marca dobrada, pergunte aos alunos as propriedades das figuras resultantes. O tringulo formado ser o Triangulo Mdio (Tm).
Figura 16.4 Tringulos Mdio f) Solicite, a cada aluno, para dobrar o trapzio ao meio de forma a unir os vrtices do lado maior do trapzio e posteriormente recortarem sobre as marcas da dobradura. Pergunte o nome e as propriedades das figuras obtidas.
Figura 16.5 Diviso do Trapzio g) Solicite aos alunos que unam os vrtices do lado maior de um dos trapzios e recorte obtendo as peas que denominaremos por Triangulo Pequeno (Tp) e Quadrado.
Figura 16.6 Triangulo Pequeno e Quadrado. h) Pea aos alunos para pegar o outro trapzio, e solicite que eles unam o seu vrtice referente ao ngulo reto ao vrtice oposto a este ngulo reto. Obtendo, aps o recortarem, as peas que sero denominadas por Paralelogramo e, tambm, por Tringulo Pequeno. Discuta o nome e as propriedades da primeira figura.
222 Figura 16.7 Paralelogramo e Triangulo Pequeno. * Os termos em aspas referem-se s representaes dos termos geomtricos no material.
2 Parte rea
a) Estabelece com os alunos que a rea do Quadrado seja igual 1 u.a. (unidade de rea). b) Pea para que eles calculem o valor das reas das outras 6 peas utilizando a mesma unidade de rea estabelecida. c) Pergunte quantas maneiras possveis existem para obter: i. Tringulo(s) com rea igual a 1 u.a.. ii. Tringulo(s) com rea igual a 2 u.a.. iii. Tringulo(s) com rea igual a 4,5 u.a.. iv. Paralelogramo(s) com rea igual a 1 u.a.. v. Paralelogramo(s) com rea igual a 6 u.a.. vi. Retngulo(s) com rea igual a 4 u.a.. vii. Retngulo(s) com rea igual a 8 u.a.. viii. Quadrado(s) com rea igual a 1 u.a.. ix. Quadrado(s) com rea igual a 2 u.a.. x. Quadrado(s) com rea igual a 4 u.a.. xi. Quadrado(s) com rea igual a 8 u.a..
3 Parte Frao
a) Estabelea com os alunos que o quadrado formado com as 7 peas (com 8 u.a. do item anterior) representar um inteiro. b) Pea para ele representarem a frao correspondente as 7 peas do tangram e as figuras que estas justapostas possam formar.
Pode-se estabelecer que outras peas do tangram representem um inteiro da frao no item 63.13 b) 3 parte. Ao considerar o lado de uma figura como uma unidade de comprimento, por exemplo o lado do quadrado equivale a 1 u.c., pode-se trabalhar com o permetro das 7 peas do tangram e as figuras que estas justapostas possam formar. Com isso pode-se mostrar o por qu no possvel formar um quadrado com 6 peas, todavia exige que os alunos conheam contedos referentes ao Teorema de Pitgoras e propriedades referentes a operao de soma de nmeros racionais e irracionais (ver item 63.8 b) ). Pode-se formas vrios tipos de figuras com as peas sugeridas no item 63.8 d).
63.14. Limitaes
Caso o material seja feito em MDF, no ser possvel explorar os conceitos das figuras da 1 parte do item 63.12.

Cartolina Americana Consumo imediato Baixa x Mdia Alta Em EVA Consumo imediato Baixa x Mdia Alta Em MDF Consumo imediato Baixa Mdia x Alta
223
64. Multiplicaes (Russo, rabe e Retas)

64.1. Apresentao
Estas trs formas de multiplicar nmeros naturais motivam e despertam a curiosidade e o interesse dos alunos a descobrirem que existem mtodos utilizados no mundo diferentes dos usuais. Elas podem ser aplicada em sala de aula, em Laboratrios de Ensino de Matemtica ou at mesmo em atividades extracurriculares.
64.2. Descrio
Utiliza-se apenas lpis e papel.
64.3. Objetivos
Apresentar outras formas de realizar multiplicao de nmeros naturais.

Nmeros e lgebra
64.5. Contedo bsico

Nmeros Naturais.

Que o aluno realize as operaes fundamentais com nmeros naturais.

A partir do 5 ano do ensino Fundamental ou para alunos que dominem o clculo de multiplicao de nmeros naturais usual.
a) <nautilus.fis.uc.pt/cec/arquivo/Nuno%20Crato/2008/20080329_Usar_riscos_para_faz er_contas.pdf > (acessado em 02/02/2008) Neste artigo Nuno Crato, presidente da Associao Portuguesa de Matemtica, justifica o mtodo de multiplicar utilizando retas e mostra seu ponto de vista sobre a substituio de tal mtodo pelo usual. b) <www.spce.org.pt/sem/16fb.pdf> (acessado em 02/02/2008) Neste artigo Filomena Baptista Soares e Maria Paula Sousa Nunes, Professoras do Departamento de Matemtica ESEIG IPP, mostram interessantes mtodos de multiplicao como os mtodo russo e rabe de multiplicao, esse dois citados no texto, alm do mtodo de multiplicao usual e o mtodo de multiplicao utilizando as mos c) GERNIMO, Joo R. e FRANCO, Valdeni S. Fundamentos de Matemtica. Maring: EDUEM, 2006 Neste livro na pgina mostra o mtodo Russo de multiplicar e sua demonstrao.

Consumo Ordem Especificao 1 Folha Sulfite* Subtotal Consumo Apoio 1 Lpis Subtotal Apoio Total Unidade Pea Valor Unitrio (R$) 0,02 Quant. 1 Valor Total (R$) 0,02 0,02 0,15 0,15 0,17
Pea
0,15
224
* Caso a atividades seja aplicada em sala de aula o professor pode solicitar que os alunos utilizem seus prprios cadernos.

Esta atividade no possu a etapa de construo.

a) Na aplicao: Verificar se os alunos esto realizando corretamente as etapas de cada mtodo.

1 Parte - Mtodo russo de multiplicao:
a) Escreve-se, um ao lado do outro, dois nmeros, (na notao decimal). b) Em retas consecutivas, multiplica-se o nmero da direita por dois e divide-se o da esquerda por dois, ignorando-se sua parte decimal (metade de 11 deve ser considerado 5 e no 5,5). c) Risca-se as retas em que o nmero da esquerda for par e soma-se tudo o que sobrou na coluna da direita. O total ser o produto procurado.
Figura 8.1 Exemplo do Mtodo Russo
2 Parte - Mtodo rabe de multiplicao (Gelsia ou mtodo da grade):

a) Faa um retngulo, cujo o nmero de divises horizontais igual ao nmero de algarismo de um dos fatores, e o nmero de divises verticais igual ao nmero de algarismos do outro fator.
Figura 8.2: Exemplo do Mtodo rabe (185 x 14)
b) Trace uma diagonal em todos os quadrados pequenos, como mostra a figura.
225
c) Posteriormente multiplica-se os algarismos registrando em seu retngulo correspondente, como mostra o exemplo.
d) Soma os algarismos que esto numa mesma faixa diagonal. preciso observar que se a soma for maior que 9, ento o dgito da dezena ser adicionada a diagonal seguinte.
2 Parte - Mtodo de multiplicao utilizando retas (vdico):

a) Faz-se um grupo com tantas retas horizontais conforme a quantidade do primeiro dgito do primeiro nmero a multiplicar. b) Faz-se um segundo grupo com tantas retas horizontais conforme a quantidade do segundo dgito do primeiro nmero a multiplicar, assim por diante at que todos os dgitos do primeiro nmero estejam representados por retas horizontais. c) Na vertical, faz-se um grupo com tantas retas verticais conforme a quantidade do primeiro dgito do segundo nmero a multiplicar. d) Faz-se um segundo grupo com tantas retas verticais conforme a quantidade do segundo dgito do segundo nmero a multiplicar, assim por diante at que todos os dgitos do segundo nmero estejam representados por retas verticais.
226 e) Caso um dos algarismos dos nmeros a multiplicar seja 0, basta que seja representado por uma reta tracejada.
Figura 8.6: Exemplo do Mtodo utilizando retas (102 x 43) f) Fazem-se os grupos das interseces das retas horizontais e verticais que esto prximas. g) Conte os pontos de cada grupo e somar, mas tendo sempre presente que as interseces com a reta tracejada correspondem a 0. h) Comea-se pelo grupo no canto inferior direito. O nmero de pontos desse grupo o ltimo dgito do resultado. i) Unem-se ento os grupos mais prximos ( esquerda e acima) do(s) ltimo(s) j contados e somam-se todos os pontos desses grupos. O resultado o penltimo dgito do resultado da multiplicao. j) Continua-se at s haver um grupo (o mais esquerda e acima), que contm tantos pontos quanto o primeiro dgito do resultado da multiplicao. k) Sempre que uma das somas de pontos do grupo der um nmero maior ou igual a 10, fica o ltimo dgito (as unidades) e as dezenas somam-se aos grupos que vo ser somados em seguida.
Figura 8.7: Exemplo do Mtodo utilizando retas (102 x 43)
227
Figura 8.7: Exemplo do Mtodo utilizando retas (432 x 123)
64.13. Potencialidades 64.14. Limitaes

Com esses 3 mtodos possvel apenas realizar multiplicaes com naturais, no sendo possvel utiliz-los em qualquer nmero real.

Papel sulfite x Consumo imediato Baixa Mdia Alta
228
65. Utilizando Dobraduras Simetria

65.1. Apresentao
Esta atividade explora conceitos de simetria por meio de dobras e recontes em uma folha de papel, de uma forma que estimula a criatividade do aluno. Pode ser trabalhada em sala de aula ou em atividades extracurriculares.
65.2. Descrio
Folhas de papel sulfite recortadas.
65.3. Objetivos
Identificar e construir figuras simtricas por translao como o friso e o mosaico.

Geometria
65.5. Contedo bsico

Simetria

a) Identificar um elemento gerador de um friso. b) Identificar o vetor de translao.

a) Apostila Fera com Cincia - Atividades do Laboratrio de Ensino de Matemtica. Nesta apostila encontra-se a atividade apresentada. b) GONALVES, M. H. B.; KRITZ, S. Elementos da forma - SENAC 1998 3 Edio. Nas pginas 86, 87 e 88 deste livro encontra-se um tpico a respeito de Simetria mostrando alguns exemplos e formas.

Consumo Ordem Especificao 1 Folha Sulfite* Subtotal Consumo Apoio 1 Tesoura 2 Rgua 2 Lpis Subtotal - Apoio Total Unidade Pea Valor Unitrio (R$) 0,02 Quant. 2 Valor Total (R$) 0,16 0,16 0,65 0,20 0,15 1,00 1,16
Pea Pea Pea
0,65 0,20 0,15
1 1 1

A atividade no possu a etapa de construo, pois esta realizada durante o desenvolvimento da atividade.
229

a) Na aplicao: Cuidado com o manuseio da tesoura. Dobrar e recortar conforme mostra o item 65.12.

a) A atividade realizada individualmente. b) Recorte a folha de papel sulfite, na horizontal, em tiras de 7 cm. c) Dobre-as em forma de sanfona e desenhe na primeira face uma figura que toque as laterais desta face.
Figura 52.1: Desenho sobre a primeira face e a forma da sanfona. d) Recorte a sanfona conforme o desenho, tomando o cuidado para no recortar as dobras por inteiro, pois, caso contrrio, no ser possvel a obteno da faixa desejada.
Figura 52.2: Recorte. e) Antes de abrir, questione os alunos a respeito da forma da faixa.
Figura 52.3: Modelo de friso. f) Discuta quais as simetrias obtidas na figura resultante. g) Na outra folha sulfite recorte um quadrados de lado medindo 8 cm. h) Dobre duas vezes ao meio cada quadrado, e como nos itens anteriores: dobre-os em forma de sanfona, desenhe a primeira face, recorte-a e discuta com os alunos as os tipos de simetrias formados pelas figuras.
230
Figura 52.3: Construo do Mosaico.

Papel Sulfite x Consumo imediato Baixa Mdia Alta
231
Professores e acadmicos que selecionaram as atividades

- Anderson Novaes Martinho - Carolina Ges Ferreira - Claudia Juliana Fanelli Gonalves - Cleilton Aparecido Canal - Daniele Alessandra Costa - Prof. Ms. Joo Csar Guirado - Prof. Joo Henrique Lorin - Joo Rafael de Carvalho - Prof. Dr. Joo Roberto Gernimo - Juliana Sanches - Prof. Julio Csar Coelho - Marisa Raquel de Melo - Nicholas Gonalves Ferreira - Patrcia Tempesta - Tatiane Oliveira Santos - Tiago Peres da Silva Suguiura - Wagner Aguilera Manoel - Prof. Dr. Valdeni Soliani Franco - Vanessa Kulicheski Matias dos Santos

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1

Atividades de Laboratrio de Ensino de Matemtica

Julho de 2009 Maring - PR

1.4. Contedo estruturante

1.5. Contedo bsico

1.6. Expectativa de aprendizagem

1.7. Srie e nvel sugeridos

1.9. Material necessrio e Custo

Unidade Folha dupla

Valor Unitrio (R$) 0,04

Pea Pea Pea

0,20 0,65 0,15

b) Para o Laboratrio de Ensino, amostra em EVA:

Pea Pea Pea

0,20 0,43 0,40

c) Para o Laboratrio de Ensino, amostra em MDF:

1.10. Como construir

Figura 1.1: Modelo para desenho e recorte.

d) Recorte nos segmentos desenhados.

1.11. Cuidados necessrios

1.12. Desenvolvimento da Atividade

1.15. Durabilidade e Resistncia

Figura 2.1: Fota da faixa de Moebius (http://en.wikipedia.org/wiki/File:M%C3%B6bius_strip.jpg).

2.4. Contedo Estruturante

2.5. Contedos Bsicos

2.6. Expectativa de aprendizagem

2.7. Srie e nvel sugeridos

2.9. Material necessrio e Custo

b) Para o Laboratrio de Ensino, amostra em EVA:

Pea Pea Pea Pea

0,20 0,43 0,40 0,65

2.10. Como construir

Figura 2.2: Modelo para corte do EVA.

Figura 2.3: Modelo para colagem das pontas.

2.11. Cuidados Necessrios

2.12. Desenvolvimento da Atividade

Figura 2.4: Faixa cilndrica.

Figura 2.5: Modelo para colar as pontas no papel.

Figura 2.6: Modelo para recorte da faixa de Mbius.

2.15. Durabilidade e Resistncia

3.4. Contedo Estruturante

3.5. Contedo Bsico

3.6. Expectativa de Aprendizagem

3.7. Srie e nvel sugerido

3.9. Material Necessrio e Custo

Pea Pea Pea

0,65 0,60 0,20

13 b) Para o Laboratrio de Ensino, amostra em EVA:

Pea Pea Pea Pea

0,20 0,43 0,40 0,65

3.10. Como construir

Figura 3.1: Modelo de anel para recorte.

Figura 3.2: Modelo para recorte.

3.11. Cuidados Necessrios

3.12. Desenvolvimento da Atividade

Figura 3.3: Modelo de anel para recorte.

Figura 3.4: Modelo para recorte.

3.15. Durabilidade e resistncia

4. Teorema de Pitgoras Demonstrao

4.4. Contedo estruturante

4.5. Contedo bsico

4.6. Expectativa de aprendizagem

4.7. Srie e nvel sugeridos