ESCUELA NORMAL RURAL J. GUADALUPE AGUILERA CLAVE: 10DNL0001K MAESTRA EN EDUCACIN: CAMPO INTERVENCIN DIDCTICA TEORA EDUCATIVA PROFR.

RAMN ORTZ NAVA ron_931@hotmail.com

CORRIENTES FILOSOFICAS EN LA TEORIA EDUCATIVA Buscar el conocimiento ha sido una de las tareas permanentes en el ser humano desde siempre. El deseo o necesidad de aprender ha creado y dado origen al hombre de hoy. Era primordial conocer y entender la naturaleza para lograr su supervivencia, esto motivo e impulso el conocimiento cientfico y la tcnica, dando respuesta a los cuestionamientos que se planteaban. Se podra partir desde este punto para la creacin de teora por parte del ser humano, para dar explicacin a todo aquello que desconozca o le surja curiosidad. La teora es un planteamiento que da explicacin a un fenmeno, proponiendo hiptesis y conocimientos, realiza un anlisis de la situacin a travs de la observacin, el medio y la realizacin de supuestos; nace a partir de observaciones empricas y de una curiosidad por explicarla, a partir de todos los resultados de la investigacin se crea una teora. Dicho lo anterior se desprenden diferentes tipos de teoras, en este caso la Teora educativa. La cual pretende que nos involucremos y apropiemos del conocimiento terico conceptual de los diferentes aportes que han dado los filsofos y pedagogos contemporneos, para as mejorar la practica educativa a lo largo de la historia. Bsicamente la principal fuente de conocimiento de la teora educativa es el estudio psicolgico del individuo y sus teoras instruccinales, por ende las teoras de la educacin tratan sobre los procesos de adquisicin del

aprendizaje y los procesos metodolgicos. Las corrientes filosficas y psicolgicas son otra alternativa para las teoras de la educacin. Algunas de estas corrientes que resaltan en lo que hoy es la educacin por su destacada aportacin al mbito educativo son las de Juan Amos Comenio, que hace un amplio anlisis sobre los elementos que nos conllevan a la adquisicin de conocimientos y formacin de buenas personas, Rousseau fortaleciendo el autoestima, dando a conocer la relacin entre el conocimiento y la practica a base de experiencias, Mara Montessori con la construccin del conocimiento libre y autnomo y John Dewey con la construccin de una vida social justa y una corriente progresiva de la educacin. Estas teoras y ms permiten conocer e identificar procesos de aprendizaje y con lo descubierto propone mtodos de enseanza eficaces para la mejora de la prctica docente. Pretenden describir los procesos mediante los cuales los seres humanos aprenden, las diversas teoras ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cmo los individuos acceden al conocimiento. Juan Amos Comenio en su obra Didctica Magna hace referencia de una manera muy particular al proceso de enseanza tomando la naturaleza como algo perfecto y posible en todos los aspectos. En el siglo XVII la Europa cristiana el pensamiento giraba en torno a Dios, la iglesia catlica segua dominando como institucin educativa y se vea en la naturaleza la jerarquizacin de clases. Comenio es considerado el padre de la pedagoga, propuso la educacin universal destacando una popular frase se debe ensear todo a todos Pero en realidad se puede ensear todo a todos? Era algo ambicioso para aquellos tiempos lo que resaltaba en esta pequea frase. Considero que se convierte en una muy buena propuesta, sin embargo la realidad era otra, se vea imposible que en el XVII que se enseara todo a todos, la ignorancia pareca estar latente en la sociedad.

Se busca una escuela popular de gran cubrimiento y a que todos tengan acceso, algo enriquecedor de Comenio era buscar la paz mundial, ya que se considera que la educacin es el camino ms rpido para llegar a l. Tomando en cuenta la familia troncal, los padres aqu son los iniciadores de la enseanza de sus hijos y es as como de pequeo surge el cuestionamiento del porqu de las cosas, en empata con Comenio todo esto da surgimiento a las caractersticas que hoy tiene nuestra educacin, que la educacin fuera obligatoria y un proceso para toda la vida integrando las actividades creativas humanas basadas en la unin de la teora y la prctica. Algunos de los principales problemas en la actualidad son el rezago educativo y la desercin, atribuido a diferentes situaciones, entre ellas prevalece el desinters de los alumnos, Comenio hace mencin a lo que hoy conocemos como motivacin para el aprendizaje, el objetivo es que los alumnos se enamoren de la clase y de la escuela para que no los haga huir, al contrario los interese en ella con todo tipo de estmulos, juegos y ms que sean placenteros para ellos. Para lograr todo esto Comenio da algunas opciones como las artes por mencionar alguna. La reorganizacin de las escuelas en todos los aspectos an est en proceso, se ha dejado de lado muchas situaciones indispensables en el proceso educativo se requiere un anlisis y cambio en la prctica, se plantea darle orden a las cosas, ya que sin orden siempre surge el fracaso, colapso o derrumbe de todo. Se hacen mltiples analogas principalmente con la naturaleza para destacar el orden o la perfeccin de sta. As mismo es importante revisar nuestro actuar como maestros y que queremos alcanzar con nuestros alumnos, dejar algo til y de provecho para ellos formando hombres de bien para la sociedad, que puedan desenvolverse en su vida diaria aplicando lo aprendido. Todo lo que proporciona Comenio denota muchas necesidades que vivimos en el mundo actual, pienso que la creacin de individuos buenos, sabios y piadosos, es lo que la sociedad necesita para poder contrarrestar las exigencias de la vida de una mejor manera,

El hombre bueno por naturaleza da pie a la teora de otro grande filsofo contemporneo, Juan Jacobo Rousseau, quien aseguraba que el individuo puesto en manos de la sociedad es corrompido y maleado. Sin embargo es inevitable que el ser humano interacte con la sociedad, considero que el individualismo como prctica de enseanza y el aislamiento que propona Rousseau eran muy drsticos, ya que la convivencia y el aprendizaje entre pares son esenciales para un aprendizaje as significativo. En sus grandes aportaciones a la pedagoga, hace referencia a la educacin inicial y estimulacin temprana en su reconocida obra del Emilio, el nio con una gran capacidad de aprender naturalmente, teniendo la libertad de adquirir su conocimiento a base de sus experiencias vividas. Comparto la defensa de Rousseau contra la desigualdad, que surge con la aparicin de la divisin del trabajo y la aparicin de la propiedad privada, durante la evolucin del hombre ste se corrompe deja de estar en su estado natural como mencionaba el filsofo, volvindose corrompido sobre todo por los explotadores del pueblo y los ricos. Es cuando aparece otra de sus principales obras El Contrato Social el cual establece un pacto entre los hombres que permitira la instauracin de un estado justo que termine con las desigualdades, tambin aseguraba la unin de todas las personas para conformar una sociedad civil y conservar cada uno su libertad. Interpretando el trmino libertad que maneja Rousseau, es la voluntad de decidir y actuar entre todos respetando sus derechos. La naturaleza humana est presente en la educacin actual, tal vez ha tenido algunos cambios pero dnde lo podemos ver? Lo vemos en que la educacin actual cree y considera que el nio es bueno, que puede cambiar y puede ser educado para el bien, as tambin al nio no hay que imponerle una educacin. El proceso educativo se interpreta como libre desarrollo de la naturaleza, existe libertad para desarrollarse sin necesidad de que haya influencia externa, este principio est muy presente en la educacin actual cuando decimos que dejen que el nio descubra.

Las teoras de los grandes pedagogos tienen gran similitud en algunos aspectos como lo es el centrar el aprendizaje en el nio, no dejar de lado la importancia que este tiene en los procesos de enseanza, los dos autores antes mencionados hacen alusin a esto y una ms por mencionar es Mara Montessori la que se basa en el respeto de los nios y su impresionante capacidad de aprender, el material didctico que dise es de gran ayuda y su pedagoga actualmente sigue dando buenos resultados. Los nios se construyen a s mismos a partir de elementos del ambiente, segn Montessori los nios absorben como esponjas todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuacin en la vida diaria, opino que por ello es vital proporcionarle las mejores oportunidades de aprendizaje a cada uno de los alumnos, para favorecer esta construccin de conocimientos propios. Actualmente existen escuelas que trabajan con el mtodo Montessori, donde rescatan los ambientes idneos, material integral, as como la autonoma del aprendizaje del nio, el trabajo que se hace en el saln el ambiente principalmente es dejar que los alumnos elijan simplemente el trabajo que desean desarrollar, pueden elegir cualquier actividad siempre y cuando este dentro del rea educativa. El docente debe de dar atencin y afecto a cada uno y felicitarlo por los logros. Montessori no hacia clasificaciones de nios por edades, al contrario se encontraban mezclados para el intercambio de experiencias entre compaeros mayores. Replanteando lo anterior actualmente existen escuelas que llevan a cabo esta metodologa, sin embargo se puede hacer un anlisis sobre algunos tipos de escuelas como son las multigrado, son contextos propicios para llevar acabo lo que propone Montessori, que existiera un intercambio de conocimientos entre alumnos de diferentes edades. La felicidad es caracterstica principal de esta metodologa, es bien mencionar que tomar algunos aspectos de este mtodo, podran favorecer a la mejora de la prctica educativa, tomando en cuenta las actividades ldicas que si bien sabemos son motivantes para los alumnos. Considero que la implementacin del juego en el aprendizaje favorece en algunos aspectos como la interaccin entre los individuos socializando y obteniendo un mejor trabajo en equipo.

Recordar y tomar en cuenta el contexto inmediato del nio para el aprendizaje, favorece a la interaccin del individuo y as observarlo de una forma ms directa durante la prctica, todo esto contribuye a la socializacin de aprendizajes trabajando en conjunto hacindolo as ms significativo. Lo que propone Montessori se toma de cierta manera en el que hacer educativo de hoy en da, la creacin de buenos ciudadanos y de provecho para una vida laboral; Podramos decir que la educacin verdadera se realiza estimulando la capacidad del nio por las exigencias de las situaciones sociales en que se halla. Prepararle para la vida; que tenga el pleno y rpido uso de todas sus capacidades. La escuela debe representar la vida presente, una vida real y vital para el nio como la que vive en su hogar, barrio, calle o lugar de juego. Jhon Dewey tambin hace aseveraciones que coinciden con las teoras

mencionadas pero an ms con las de Mara Montessori. Menciona el contexto del alumno como medio inmediato para desarrollar los procesos de enseanza, acta con sus propios instintos y tendencias pero no sabe lo que significa hasta que podamos traducrselo en sus equivalencias sociales. Consider que la vida escolar surge gradualmente de la vida domstica, asume y contina las actividades con las que el nio ya est familiarizado en su hogar. As bien una parte de estas teoras han dado pauta y sustento a diferentes temas de investigacin, en este caso no fue la excepcin. Las matemticas se convierten hoy y desde siempre en una de las asignaturas de mayor importancia, la apata que cada vez demuestran los alumnos por aprender va aumentando constantemente, quiz la innovacin en la prctica educativa en su enseanza a originado este gran desinters. Todas las teoras antes mencionadas pudiesen ser referentes para sustentar esta investigacin, incluyen puntos de suma importancia tales como, tener como centro de la enseanza al alumno, creo que es el punto de partida para poder desarrollar los procesos de enseanza-aprendizaje de una manera mas significativa, sin embargo hay dos teoras por las que se inclinara ms la

investigacin, las cuales aportan ms a las necesidades que se viven hoy en da y al contexto en que nos encontramos. La corriente filosfica de Mara Montessori pudiera lograr sacar las potencialidades de los alumnos en el mbito de las matemticas,

proporcionando ambientes preparados para el desarrollo de las actividades, ricos en materiales concretos, integrales, para su realizacin; todo esto bajo un ambiente de respeto y afecto entre alumnos y docente. Los nios necesitan manipular y explorar todo lo que capta su inters, Montessori reconoca que el aparato para el aprendizaje concreto hace del aprendizaje mucho ms gratificante. Los nios adquieren los conceptos abstractos ms fcilmente y Montessori diseo cada elemento para hacer de lo abstracto una forma clara y concreta. Por otro lado algo que favorece en el ambiente matemtico es lo que propone John Dewey, el aprendizaje en el contexto inmediato, desarrollando los sentidos de los alumnos para un mayor aprendizaje, llevar las situaciones matemticas a la realidad es como hoy en da se propone trabajar esta asignatura, su vida domstica trasladarla hacia la vida escolar. El lenguaje matemtico es utilizado a diario en actividades muy simpes, dentro de estas dos teoras las matemticas pueden estar organizadas en secuencias, de lo concreto a lo abstracto. A partir de experiencias concretas la mente del nio llega de forma automtica a conocimientos abstractos en los que logra comprender los conceptos. Este pequeo anlisis nos da opciones para cambiar o innovar nuestra prctica docente, reflexionar sobre nuestro papel en ella y as poder intervenir de manera adecuada tomando siempre como centro a los alumnos, sus necesidades e intereses. Actualmente se piden ciudadanos competentes para la vida en sociedad, para lo cual encomiendan la tarea al sistema educativo, sin embargo como menciona algunos autores las partes principales son los padres, maestros y alumnos, corresponde a todos poder lograr hombres buenos y de provecho para la sociedad.

Propongmonos la mejora de nuestra prctica, sustentndola con la teora, estas dos realidades se encuentran de una manera autnoma, gestionan conocimientos diferentes y se desenvuelven en contextos distintos. Aunque se necesitan y justifican mutuamente es constante la situacin de tensin que se vive entre ellas, sin embargo se ignoran con frecuencia la una a la otra, siendo este el motivo de muchos problemas en los procesos de enseanzaaprendizaje. Es tarea de todos unir esos lazos entre la teora y la prctica para favorecer principalmente los alumnos y obtener un aprendizaje significativo.