Psicomotricidad Picq y Vayer

NMERO 25 AGOSTO DE 2006 VOL.
II ISSN 1696-7208 DEPOSITO LEGAL: SE 3792 - 06
BENEFICIOS DE LA PRCTICA PSICOMOTRIZ EN LA ESCUELA
Autora: Milagros Garca Vilachao
La verdadera educacin, al mismo tiempo que estimula el aprendizaje de una tcnica, debe realizar algo de mayor importancia; debe ayudar al hombre a experimentar, a sentir el proceso integral de la vida J. Krishnamurti
REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E- Mail ense41@csi-csif.es
Podemos definir realmente que es la psicomotricidad?
Son muchas las definiciones que nos encontramos a la hora de hablar de este trmino, y en general las mismas se complementan y completan. Veamos a continuacin algunas de dichas definiciones:
Picq y Vayer, la definen como una accin psicolgica y pedaggica, que utiliza los medios de la educacin fsica con la finalidad de normalizar o de mejorar el comportamiento del nio/a.
Leboulch, dice que es la utilizacin del movimiento como medio de educacin global de la personalidad.
Para La Pierre, la psicomotricidad es un lugar de encuentro de mltiples disciplinas y que se interesa no ya por los aspectos intelectuales sino tambin por los afectivos y emocionales.
Se ha observado demasiadas veces que a travs de las sesiones de psicomotricidad el nio/a ha ido cambiando, aceptndose, comprendiendo y con ello haciendo que sus padres y aquellos que le rodean obtengan similares beneficios.
Son tres los trminos que desde el enfoque pedaggico se distinguen en la psicomotricidad:
a) Educacin Psicomotriz
Es aquella educacin corporal dirigida a nios de educacin infantil y primaria. Est inmersa en el sistema educativo y es bsico para la adquisicin y desarrollo de un adecuado concepto del Yo corporal, sus posibilidades y limitaciones, lateralizacin, orientacin espacio-temporal adecuada, madurez socioemocional, etc.
b) Reeducacin Psicomotriz
Ha sido siempre un trmino muy debatido, ya que se confunde con la terapia e incluso el propio trmino es ambiguo, porque en muchos casos nada antes fue educado y por tanto no puede ser educado. Se dirige ms a los trastornos psicomotrices ms clsicos, aunque no se debe olvidar nunca los aspectos de personalidad del sujeto que aparecern inmersos en el mismo.
c) Terapia Psicomotriz
Es un abordaje amplio, que se dirige al sujeto con trastornos de personalidad. Sus races ms profundas se hunden en el psicoanlisis. El profesor, educador o terapeuta debe entregarse al juego con el sujeto, para ello se hace necesario un estudio profundo y una disponibilidad prctica importante.
EL CUERPO COMO GLOBALIDAD
En psicomotricidad, es el cuerpo el tema ms importante a tratar. No podemos olvidar, que en los primeros momentos del desarrollos, el nio/a fundamentalmente es un sujeto motor, incluso sus reflejos estn inmersos en lo motrico. Ser su llamada inteligencia motora el punto de arranque para llevar a cabo los procesos que denominamos inteligencia.
Su forma de relacionarse, su actitud, es bsicamente motriz, y para ello no hay ms que acercarse a la teora de J.Piaget, para comprender la veracidad de estas afirmaciones.
El cuerpo, es algo complejo, difcilmente delimitable, un concepto ambiguo y que para nosotros implica muchas cosas.
No hablamos aqu del cuerpo-fuerza, del objeto de estudio y trabajo de la Educacin Fsica, estamos ante un cuerpo que debe ser conocido, usado, desarrollado al mximo de sus potencialidades; el sujeto debe conocer sus alcances, limites y posibilidades.
Hemos de saber que podemos trabajar con todo aquello que va encaminado al aspecto reflexivo de lo corporal:
Conocimiento de Yo corporal. Desarrollo del esquema corporal. Lateralidad. Dominio corporal dinmico. Control postural del tono. Control respiratorio. Relajacin. Actividades de expresin. Expresin del mundo interno: dibujos, plstica, dramatizacin, etc.
En un segundo nivel englobaramos la estructura del yo con respecto a los dems:
Relacin con el espacio y tiempo (orientacin).
Comunicacin interpersonal.
Actividades relacionales.
Compartir, ofrecer.
ENFOQUES EN PSICOMOTRICIDAD
Enfoque tradicional
Es la postura representada y difundida por parte de la escuela francesa, bsicamente Picq y Vayer en sus primeros libros ms conocidos y que frecuentemente son el primer acercamiento de muchos educadores a esta materia.
El trabajo est mucho ms programado, con sesiones conformadas de una forma bastante sistemtica, incluso se han llegado a usar programaciones con listas de ejercicios.
Enfoque vivencial
Los representantes ms reconocidos son: Aucouturier y La Pierre. Este punto de vista aporta fundamentales innovaciones con respecto a lo expuesto anteriormente. Estos autores pretenden ms la vivencia global del nio,
Por ello, la actividad a realizar no est programada, depende ms de las disponibilidades del nio/a y del desarrollo de la sesin. Se respeta ms profundamente la creatividad, la actividad espontnea, las motivaciones personales, etc.
La psicomotricidad vivenciada no considera los problemas como algo aislado que deba ser tratado sintomticamente sino globalmente. Intenta no trabajar a nivel de reeducacin en el mbito escolar, sino de un desarrollo de la personalidad y de las capacidades de cada uno, y considera que los aprendizajes son ms efectivos si se hacen a nivel experiencial y emocional.
Bsicamente su tcnica se basa en la participacin del profesor/a en el juego, sin imponer ni reglas ni condiciones, ms bien complementando las actividades creadas por los nio/as. Se interesa por las actividades que cada uno est realizando en cada momento, aunque pueda parecer que existe desorden, para la psicomotricidad vivenciada, lo que realmente le interesa, es como cada uno desarrolla su actividad y se implica con el material sea cual sea este.
Esta tcnica exige la divisin del espacio clase en cuatro espacios fundamentales:
Rincn afectivo : el ms primitivo y con materiales suaves y agradables. Rincn musical: emitir sonidos para comunicarse. Rincn sensomotrz: actividad y juego voluntario, su cuerpo en relacin con. Rincn de construccin: la estructuracin, el orden, la proyeccin.
A cada uno de estos rincones corresponde un determinado material que debe y puede ser usado en dicho espacio. En el rincn afectivo estaran colocadas las colchonetas, las cuerdas, los trapos, cojines, muecos de peluche, todo en general de tacto suave y/o envolvente.
En el musical, obviamente todo tipo de instrumentos que puedan ser usados con este fin.
En el rincn sensomotriz, encontramos el material de psicomotricidad mas empleado en el sentido clsico: bancos, aros, escaleras, latas, etc.
Por ltimo en el de construcciones se dispondrn todos aquellos materiales que ayudan al nio/a a construir, tales como cubos de madera, juegos de construcciones, etc.

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Autora: Milagros Garca Vilachao

Podemos definir realmente que es la psicomotricidad?

EL CUERPO COMO GLOBALIDAD

En un segundo nivel englobaramos la estructura del yo con respecto a los dems:

Relacin con el espacio y tiempo (orientacin).

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