Marco terico.

Cualquier individuo, que se pueda jactar de mantener una cualquier palabra ligada a la accin, o dicho de otro modo, sus palabras siempre son respaldadas con sus acciones, la mente juega ese papel tan importante. Est en la naturaleza humana, que debemos adaptarnos a los momentos de cada da, a los trabajos y situaciones que se presentan en cada parte del transcurrir de una vida, en educacin lo denominamos, competencias; el ser, saber ser y saber hacer. Plan y Programas de la Educacin Bsica (2009). El hombre, denominndolo de manera general en equidad de gnero, segn Juan Amos Comenio, en la obra de Didctica Magna (1633), nacemos libres de toda culpa, es la sociedad la que determina el camino errneo y pernicioso que cada uno seguimos en algunos momentos de nuestra vida. Es evidente para este autor, que la maleabilidad de la mente, determina como se desarrollar una sociedad, en conjunto de cada uno de os individuos que la conforman. Que se les puede y debe de orientar pedaggicamente, desarrollando habilidades que determinaran el cmo lo har; en la ltima propuesta de modificacin estructural de enseanza aprendizaje, a esto se le denomina, competencia. Tomando en cuenta estas particularidades, y algunas otras que retoma y propone Jean J. Rousseau. De la naturaleza simple que puede desarrollar a un individuo alejado de las influencias de las sociedades, y mantenerlo en sobriedad, sin tendencias, dedicarse a lo que es el trabajo sin descanso, ni reproches, esperar siempre buenas recompensas, Emilio (1762). Es pues tema de reflexin el cmo aprendemos las personas con ejemplos, con lecturas, con indicaciones, en casi todas estas situaciones, sin teorizar nada de lo que estamos haciendo parte de nuestro acervo mental que determinar como reaccionaremos ante las diversas situaciones, que al manifestarlas sern competencias, pero al desarrollar la conexin del cerebro que la pondr de manifiesto en una reaccin imprevista por el razonamiento, o en acciones del razonamiento. Cuando determinamos en nuestros alumnos, que deben de pensar, sentir, hacer, comprender, adems de cmo deben de reaccionar, les enseamos a como discernir, las diferencias entre lo correcto y lo adverso, lo que traer consecuencias funestas o positivas. Lograr anticiparse a todos los resultados y adems, determinar la mejor opinin que su capacidad puede desarrollar. Posibilidades infinitas de crear un individuo, con capacidades, mayores al promedio, con un desarrollo de criterios amplio, capacidad de determinar la mejor estrategia a seguir para adquirir desde nuevos conocimientos y rendimiento infatigable en las acciones que emprenda para conseguirlo. Mara Montessori (1907), determino durante sus prcticas en las escuelas que ella misma fundo, que se le puede y debe orientar a los alumnos que se tienen a cargo como docentes, en las mejores condiciones posibles, sin presiones de ajenos a la educacin, con momentos claros en los que cada individuo reconoce las capacidades a las que puede dirigir sus esfuerzos mnimos, para la mejora, y los mximos en abatir los malos hbitos, que no dejarn que se desarrolle

completamente. Segn mi opinin, Montessori (1907), encontr la forma en la que se puede interconectar el cerebro y las acciones que facilitan estas acciones. La el sub consiente, (estrategia mental), Nathional Geografic Chanel (2013). Nos determina la gran mayora delas las acciones que consideramos cotidianas, como conducir, lavarse, est presente en todas y cada una de nuestras actividades diarias, pues ocupa menos energa, y toma la decisin correcta en un momento de supervivencia o reaccin. Prueba ejemplificada, cuando debemos reaccionar al momento de calcular, donde caer una bola que viene cayendo del cielo en un juego de Beis-ball, o un portero cuando va a parar un penalti a solo 11 pasos de la lnea de meta. El ojo registra la informacin instantneamente, la inclinacin, posiciones, lenguaje corporal, gestos lnea de visin y dems aspectos que son imposibles de evitar al momento de realizar alguna accin, pudindole dar una ventaja al portero, al determinar todo esto, sin tomar en cuenta que el adversario hace lo mismo, y que son fracciones de segundo lo que le toma al cerebro hacerlo. Todos estos elementos y algunos tantos ms, son analizados por el sub consiente, en algo llamado, estrategia mental de reaccin. Montessori (1907), determino todos estos elementos, y desarrollo estrategias que sirvieran para el amplio criterio de las estrategias mentales, dndole la libertad al educando, de construir su propio conocimiento, dejando al docente, el papel de gua de los momentos y algunas acciones implcitas en explicaciones con tendencias siempre creativas y positivas. Podemos pues crear alumnos que pueden determinar sus propios conocimientos, desarrollar sus competencias, sus habilidades, mejorar sus condiciones de vida, encontrar su estatus en la sociedad, mejorar su ambiente de trabajo en un futuro, la conciencia cvica y la determinacin por mejorar la patria. Podemos como docentes educadores y orientadores degeneraciones, modificar tendencias, crear ideologas, en ambientes de trabajo que son cada da mejores para la educacin, solo si entendemos cmo desarrollar las estrategias que pueda usar el cerebro, desde el razonamiento a la accin premeditada, o desde el sub consiente al resto de lo que hacemos.