INTRODUCCION

En el presente en ensayo se trata sobre la teora de educacin de John Dewey, que de manera indirecta roza con la propuesta de intervencin didctica en el manejo de las tecnologas de informacin y comunicacin mejor conocidas como Tics. Cabe aclarar que el acercamiento es no es del todo con la teora, es decir que esta no est basada en su totalidad, solo en unos pequeos segmentos de la investigacin. La creatividad es algo que hoy en da no se ve, no se desarrolla o no est presente en la resolucin de problemas, de manera que esta no sea convencional al contrario sea ms de reflexin ms que accin. En la escuela Normal Rural J. Guadalupe Aguilera existen espacios (laboratorios, centros de cmputo, laboratorio de ingls y de matemticas) con herramientas para desarrollar ambientes educativos, buscar alternativas que mejoren el proceso de enseanza-aprendizaje, sin embargo no se ve ms all de lo convencional para el uso de las Tics.

DESARROLLO

Para John Dewey ensear no es hacer el seguimiento de los contenidos de un texto escolar, ensear, es transformar estos contenidos para el conocimiento, la vida y la accin. Este es el trabajo del maestro y estas son las bases para crear la ciencia de la educacin. Es decir se tiene que comprender el problema y su posible solucin de manera que el nio comprenda su uso, Reforzando esta idea con la siguiente cita La nica educacin verdadera se realiza estimulando la capacidad del nio por las exigencias de las situaciones sociales en que se halla.

Se debe buscar alternativas para que se logre un aprendizaje claro y un conocimiento firme que sea base en la vida cotidiana del individuo a quien se le educa, pero en ocasiones el maestro se encuentra con obstculos y segn Dewey el maestro est pensado desde la interaccin con el alumno y no desde la posesin de un saber para transmitir. Por eso el problema que el maestro tiene que abordar "sicologizando" las materias de estudio entendiendo por sicologizar: La bsqueda de los medios por los cuales esa materia puede llegar a ser una parte de la experiencia; lo que hay de utilizable para ello en la vida presente del nio, debemos introducir en el ambiente escolar otro tipo de relaciones, donde la interaccin entre el programa, el maestro y el nio, hacen del conocimiento, la participacin y la prctica de la democracia los pilares de su formacin.

Hoy en da el mundo de la educacin empieza a mirar las Tics con fines educativos cada vez ms a grado tal que ya est considerado su uso como parte de las competencias en la docencia, y esta dems comentar sobre el impacto en nuestra sociedad, considerada como parte de nuestra cultura.

La tecnologa es quien nos conduce a nuevos avances en todo, desde ingeniera hasta educacin, es factor que diferencia entre productos y servicios modernos, la tecnologa de informacin y comunicacin derivada de la tecnologa nos sirve para

mejorar medios de comunicacin es, precisamente, comunicar, pero segn su tipo de ideologa pueden especializarse en; informar, educar, transmitir, entretener, formar opinin, ensear, controlar, etc. Es cuestin de encontrar el fin adecuado para lograr una comunicacin eficiente.

En materia de educacin para que se logre el aprendizaje, depende no del diseo de contenidos educativos, sino de cmo stos son utilizados, en cuanto a las Tics se refiere. La potencialidad de estas herramientas solo ser realidad en la medida que los futuros docentes se entusiasmen por usar estos nuevos recursos y sean capaces de explotarlos en beneficio de la educacin. De ah la importancia que el alumno se adentre al uso de esta para la solucin de problemas, el apoyo didctico para el aprendizaje en puntos crticos. Que la tecnologa sea imperceptible a los ojos de los nios, estas tecnologas ofrecen experiencias muy ricas en contenido, en diferentes modalidades como los simuladores que ofrecen realidades virtuales con resultados al momento y que facilitan el desarrollo de habilidades que en otras herramientas (de apoyo) no se logran con una rapidez. Los videojuegos quienes en los nios y jvenes han demostrado su utilidad a pesar de las crticas constantes que han recibido, ya que se ha comprobado su potencial educativo, algunos desarrollan procesos de aprendizaje, como el ensayo-error, la formulacin de hiptesis, la generalizacin de conclusiones y la generacin de reglas. Estudios muestran cmo la mente infantil desarrolla en el juego la capacidad de organizar los elementos de un conjunto y su disposicin con vistas a fines estratgicos. En general, las estrategias de resolucin de problemas y una serie de cuestiones de marcado carcter cognitivo, en relacin con el aprendizaje como los principales focos de inters educativo en el estudio de los videojuegos. Un supuesto de la educacin de John Dewey deca que el pensamiento constituye para todos un instrumento destinado a resolver los problemas de la experiencia y el conocimiento es la acumulacin de sabidura que genera la resolucin de problemas. El fundamento de su teora es la experiencia, La pedagoga de Dewey requiere que los maestros realicen una tarea extremadamente difcil, que es

reincorporar a los temas de estudio en la experiencia.

Los conocimientos

humanos, son el producto de los esfuerzos del hombre por resolver los problemas que su experiencia le plantea, pero antes de constituir ese conjunto formal de conocimientos, han sido extrados de las situaciones en que se fundaba su elaboracin.

As pues en la actualidad encontramos aplicaciones que nos pueden a reforzar o lograr esa experiencia que John Dewey habla. Es tarea de los futuros docentes buscar estrategias didcticas, secuencias, ambientes de aprendizaje, en su intervencin didctica que mejoren, que logren los aprendizajes esperados. Por tal razn el alumno debe desarrollar un pensamiento divergente hacia la solucin de problemas de manera que el grado de dificultad sea el mnimo, mejorar su intervencin didctica se cual sea apoyado con las Tics. Como sugera Dewey se deben de cambiar las formas de ensear, las tics ofrecen esa alternativa donde mejoran el proceso de comunicacin (emisor, receptor, mensaje).

CONCLUSIONES
Los fundamentos de la teora de John Dewey, se acerca a lo que el proyecto de investigacin sugiere, es decir que a travs de la experiencia se logran aprendizajes, mismos que se pueden lograr con la bsqueda y diseo de herramientas apoyadas en las Tics, el deber est en el maestro el buscar las formas, el no encasillarse en un mtodo que ya raya en lo tradicional (por ejemplo el uso de lminas hechas a mano) esto no quiere plantearse como un mtodo equivocado, pero el objetivo es explorar y explotar el uso de las tecnologas, buscar un cambio en la funcin del docente y en el proceso de aprendizaje del alumno, modificando el modelo de enseanza y tal vez el rol como profesor (pasar de rol de ser la nica fuente de conocimiento), desempear un papel ms de gua, ayuda, dinamizador y asesor.

El uso de las Tics en la docencia, a veces entre ser medio o fin, en ocasiones termina su funcin como medio. Sin embargo, los nios y jvenes suelen utilizar las Tics de manera ldica, de entretenimiento e intercomunicacin. Es tarea permutar estas prioridades para que el uso de las Tics se oriente como medio para la adquisicin de conocimientos con sentido y de forma ordenada, as como fomentar su capacidad crtica. Buscar siempre el enfoque educativo, tener en cuenta que las tics no siempre cumplen el objetivo en el proceso de aprendizaje, incrementan la motivacin al considerarse novedoso, pero al final debe estar presente el esfuerzo tanto del docente como del alumno. Las Tics deben favorecer la metodologa del saber hacer como fundame nto del proceso de aprendizaje. El docente debe plantear un aprendizaje activo en el cual el alumno adquiera conocimientos a partir de experiencias diversas de forma individual o colaborativa.