Sesiones de Aprendizaje 2013 Hbba Junio6

N
I. E. N 30952 Huaribamba
SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE MATEM TICA

INFORMACIN GENERAL DOCENTE: Elvia Rita CHANCA EULOGIO CONOCIMIENTO
1.7. (1.11. rutas de aprend.) Propiedades de la multiplicacin.
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA $3% $& % 2$'3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp*/sa1ili!a!
Nombre de la actividad: ()*pi !a! s ! la +,ltipli-a-i./ Tema transversal: E!,-a-i./ pa)a la " sti./ ! )i s"*s 0 la -*/-i /-ia a+1i /tal .
CAPACIDAD
1.7.
Elabora diversas estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.
INDICADOR DE EVALUACIN
1.7.
Usa diversas estrategias de clculo escrito y mental para resolver situaciones problemticas aditivas y multiplicativas de doble! mitad triple cudruple con nmeros naturales de una ci"ra.
INSTRUMENTO DE EVAL
1.7. Prueba desarrollo de
MOM DID.
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
#ilogo sobre la importancia de usar multiplicaciones para resolver problemas sencillos.
T
2 '$
RECURSOS/ MATERIALES.
T 3t* ()4-ti-as (ap l*t s (l,+*/ s5 -*l*) s Mapas H*6as )a0a!as 0 -,a!)i-,la!as Cass t Ca)t,li/a L4+i/as M,lti+ !ia T l visi./ (i7a))a5 +*ta8
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MOTIVACIN: $e presenta dos rectas num%ricas con siluetas de cone&os haciendo recorridos con saltos y se solicita a los estudiantes 'ue la observen. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *+untos saltos dio el primer cone&o, *+untos saltos dio el segundo cone&o, *-icieron los dos cone&os la misma cantidad de saltos, $e anotan en la pi.arra las ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *El orden de los "actores cambia el producto, *$i agrupamos de di"erentes "ormas el producto cambiar, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e entrega a cada estudiante regletas de di"erentes medidas enseguida inician identificando la medida de cada regleta0 p anifican la aplicacin de las propiedades de la multiplicacin al desarrollar e&ercicios (te(to 1E# pg. 22!23)0 o!"ani#an los t%rminos de la multiplicacin para resolver multiplicaciones0 "inalmente t!an$fo!%an multiplicaciones representadas en gr"icos a multiplicaciones simblicas para resolverlas. 4a docente orienta e(plicando e&empli"icando sugiriendo dirigiendo y aclarando dudas en el proceso de p anifica! o!"ani#a! y t!an$fo!%a!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre propiedades de la multiplicacin mediante regletas gr"icos y te(tos se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
P R O C E S O
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PROPIEDADES
DE LA MULTIPLICACI N
'2
5rans"erencia a situaciones nuevas *En los empa'ues de los productos podemos aplicar las propiedades de la multiplicacin, *En algunos problemas de la vida cotidiana podemos aplicar las propiedades de la multiplicacin para resolverlas, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una prueba de desarrollo (ho&as cuadriculadas libro cov. Pg. 71 78) para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta reali.ando multiplicaciones a partir de un gr"ico cuadriculado. #e tarea resuelve multiplicaciones aplicando sus propiedades.
2 '$ '$ 2
E+ )9 Ma! 9 O+a)9 Ma)il< 9 D /i9 ;h =9 >ivi9 A/!) a9 Elias9 ;h*s ph9 ;*)" 9 ;h*s li/9 Cla)a9 Ni?9
:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector (e)
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4ic. Elvia =ita +->?+> EU4@AB@
N
SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE
INFORMACIN GENERAL DOCENTE: Elvia Rita CHANCA EULOGIO
Nombre de la actividad: El a",a
CIENCIA Y AMBIENTE
SECCION NICA DURACIN FECHA $3% $& % 2$'3 2 hs p !a"#
Valor: R
sp*/sa1ili!a!
GRADO 3
Tema transversal: E!,-a-i./ pa)a la " sti./ ! )i s"*s 0 la -*/-i /-ia a+1i /tal .
CONOCIMIENTO
7.C. El agua) Propiedad!
des clases y utilidad.
CAPACIDAD
3.2. Explora caractersticas de los materiales
y los clasifica segn sus propiedades.
3.2. Identifica las propiedades y estados del
Aire y Agua en experimentos sencillos.
INSTRUMENTO DE EVAL
3.2. Prueba gr"ica
MOM DID.
#ilogo sobre la necesidad de sensibili.ar a las personas para preservar el agua en su localidad. MOTIVACIN: $e presenta imgenes sobre el uso del agua en su localidad. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) #e las imgenes observadas *6ui%nes necesitan del agua para vivir, *En 'u% utili.an el agua en tu localidad, $e anotan en la pi.arra las ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *6u% hacen los campesinos durante una se'u/a, *#e dnde se obtiene el agua para regar los campos de cultivo, *+on 'u% otro elemento se puede reempla.ar al agua en caso no hubiera, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e con"orman e'uipos de traba&o (tndem) 'uienes inician o&$e!'ando las imgenes del te(to del 1E# pg. 18D y 18C0 identifican propiedades clases y utilidad del agua a trav%s de la e(perimentacin0 "inalmente ana i#an la importancia y ahorro del agua en su localidad mediante un diagrama. 4a docente orienta e(plicando e&empli"icando sugiriendo y aclarando dudas durante el proceso de identifica! y ana i#a!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre alimentos por "uncin) energ%ticos constructores y reguladores mediante siluetas carteles y te(tos se e(plica detalladamente relacionando con la vida diaria.
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EL AGUA, ORO AZUL

'2 S A L I D A
5rans"erencia a situaciones nuevas *En tu localidad ahorran el agua, *6u% haciendo, *5ienen en su casa algn caEo o tubo malogrado, *?uestro cuerpo contiene agua, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una prueba gr"ica para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta leyendo in"ormacin sobre el agua en el te(to del 1E# pg. 181. #e tarea escribe los principales usos 'ue tiene el agua en su localidad.
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:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector (e)
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Nombre de la actividad: T 3t* i/st),-tiv*
COMUNICACI N
SECCION NICA
GRADO 3
DURACIN FECHA $@ % $& % 2$'3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp*/sa1ili!a!
CONOCIMIENTO
2#2# Est),-t,)a ! l t 3t* i/st),-tiv* Ap*)tal4pi- sB
CAPACIDAD
2#2# I! /ti=i-a i/=*)+a-i./ / !iv )s*s tip*s !
t 3t*s s "</ l p)*p.sit*#
2#2# R -*/*- la sil, ta * st),-t,)a 3t )/a
! !iv )s*s tip*s ! t 3t*s#
INSTRUMENTO DE EVAL
2#2# 5raba&o manual
MOM DID.
#ilogo sobre la importancia de comprender instrucciones y as/ lograr como por e&emplo la preparacin de un plato t/pico. MOTIVACIN: $e presenta varias recetas y se solicita a los estudiantes 'ue la lean. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *#e 'u% trata el te(to, *?uestras mams saben cmo preparar el tallar/n, *Este te(to tiene pasos para seguir, $e anota en la pi.arra algunas ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *6u% tipo de te(to crees 'ue es, *+ul es la estructura de este tipo de te(to, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e con"orman e'uipos de traba&o (cuatro integrantes) a 'uienes se solicita 'ue o&$e!'en las imgenes del te(to presentado en el libro del 1E# (pg. 1DF)0 ca!acte!i#an los procedimientos a seguir para elaborar el portalpices0 "inalmente !econocen la estructura de un te(to instructivo a trav%s de un es'uema (1CF 1E#). 4a docente orienta apoyando guiando e&empli"icando e(plicando y aclarando dudas en el proceso de o&$e!'a! ca!acte!i#a! y !econoce!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre la estructura del te(to instructivo mediante un portalpices y te(tos se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
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TEXTO INSTRUCTIVO
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5rans"erencia a situaciones nuevas *Para reali.ar algunas tareas necesitamos seguir pasos, *Para armar un robot necesitamos seguir procedimientos o pasos, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante un traba&o manual para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta leyendo el te(to instructivo del te(to del 1E# (pg. 11D!111). #e tarea copia un te(to instructivo (receta).
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:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector (e)
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Nombre de la actividad: L*s ! sast) s /at,)al s
PERSONAL SOCIAL
SECCION NICA DURACIN FECHA $@% $& % 2$'3 2 hs p !a"#
Valor: R
sp*/sa1ili!a!
GRADO 3
CONOCIMIENTO
C.7. #esastres
naturales. 1edidas de prevencin.
CAPACIDAD
C.7.
#escribe los desastres de origen natural y los de origen tecnolgico 'ue ocurren en su regin y se organi.a para adoptar medidas ante una situacin de emergencia.
C.7. Compara las causas y
consecuencias de los desastres naturales en un cuadro.
INSTRUMENTO DE EVAL
C.7. Cuadro comparativo
MOM DID.
#ilogo sobre la importancia de reconocer los principales desastres naturales 'ue ocurren en su localidad. MOTIVACIN: $e presenta lminas sobre desastres naturales. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *6u% estan observando, *>lguna ve. a sucedido algo parecido en tu comunidad, *6u% debemos hacer si nos pasar uno de estos desastres, $e anota en la pi.arra algunas ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *6u% es un desastre natural y un desastre tecnolgico, *Es posible pronosticar prevenir o detener un desastre natrural, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e con"orman e'uipos de traba&o (tndem) a 'uienes se solicita 'ue o&$e!'en 'u% sucede al golpear un tper con una piedra 'ue tiene sobre piedras y tierra0 identifican los desatres naturales 'u% ocurren en su localidad0 co%pa!an los desastres naturales en un cuadro comparativo0 o!"ani#an en el cuadro las causas y consecuencias de los desastres naturales0 "inalmente %anifie$tan las medidas de prevencin ante los desastres naturales estudiados a trav%s de dibu&os. 4a docente orienta e(plicando guiando la observacin e&empli"icando comparando y aclarando dudas en el proceso de co%pa!a!( o!"ani#a! y %anife$ta!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre desastres naturales y medidas y medidas de prevencin mediante imgemes y te(tos se e(plica detalladamente relacionando con la vida diaria.
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LOS DESASTRES NATURALES

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5rans"erencia a situaciones nuevas *6u% debemos reali.ar ante un sismo, *?uestra comunidad tiene seEales para prevenir un desastre eventual, *+rees 'ue los simulacros de sismo nos servirn para salvarguardar nuestras vidas, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante un cuadro comparativo para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta observando imgenes sobre la medicin de los sismos. #e tarea dibu&a consecuencias de los sismos de acuerdo al grado.
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:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector (e)
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1.7. (1.11. rutas de aprend.) 1ultiplicacin de
nmeros naturales por 1 d/gito (menor 'ue 8).
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA $2% $& % 2$'3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp*/sa1ili!a!
Nombre de la actividad: M,ltipli-a-i*/ s p*) ,/ !C"it* Tema transversal: E!,-a-i./ pa)a la " sti./ ! )i s"*s 0 la -*/-i /-ia a+1i /tal .
CAPACIDAD
1.7.
Elabora diversas estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.
1.7.
Usa diversas estrategias de clculo escrito y mental para resolver situaciones problemticas aditivas y multiplicativas de doble! mitad triple cudruple con nmeros naturales de una ci"ra.
INSTRUMENTO DE EVAL
MOM DID.
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#ilogo sobre la importancia de me&orar la resolucin de multiplicaciones en "orma vertical.
I N I C I O
MOTIVACIN: $e entrega a cada estudiante un vaso con ganchitos y se solicita 'ue se unan los 'ue tienen las mismas cantidades. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *+untos grupos se "ormaron, *En total cuntos ganchitos hay en los di"erentes grupos "ormados, *6u% operacin utili.aron para hallar el total de ganchitos, $e anotan en la pi.arra las ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *Es igual la multiplicacin en "orma vertical y hori.ontal, *+mo se multiplica dos nmeros por un d/gito, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e entrega a cada estudiante semillas chapitas y una multiplicacin enseguida identifican los "actores y el producto de las multiplicaciones entregadas0 p anifican el desarrollo de las multiplicaciones (1E# pg. F3)0 o!"ani#an los "actores de las multiplicaciones en "orma vertical para resolver0 "inalmente t!an$fo!%an las multiplicaciones a trav%s de can&es haciendo uso del material <ase #ie.. 4a docente orienta e(plicando e&empli"icando sugiriendo y aclarando dudas en el proceso de p anifica! o!"ani#a! y t!an$fo!%a!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre multiplicacin de nmeros naturales por 1 dgito menor !ue "# mediante vasos te(tos y material <ase #ie. se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
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MULTIPLICANOS POR UN D GITO

'2 S A L I D A
5rans"erencia a situaciones nuevas *En la vida cotidiana usamos la multiplicacin en "orma vertical, $i un televisor cuesta $G.71D y se desea comprar 8 *multiplico en "orma vertical u hori.ontal, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una prueba de desarrollo para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta buscando "actores y el producto 'ue corresponden segn indican. #e tarea resuelve multiplicaciones por un d/gito.
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:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector (e)
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SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE EDUCACIN RELIGIOSA

1.8. $ess y su familia
GRADO 3D
SECCION E/i-a
DURACIN FECHA 2 hs p !a"# $2 % $& % 2$'3

Valor: R
sp*/sa1ili!a!
Nombre de la actividad: ; s<s 0 s, =a+ilia Tema transversal: E!,-a-i./ pa)a la " sti./ ! )i s"*s 0 la -*/-i /-ia a+1i /tal .
CAPACIDAD
1.8. %econoce el amor de &ios como 'adre
(ueno) !ue nos da a su *i+o $ess como *ermano) gracias al ,si- de .ara.
1.8. Bdenti"ica a Hess y su "amilia a
trav%s de una "icha y un diagrama.
INSTRUMENTO DE EVAL
MOM DID.
#ilogo sobre la importancia de valorar la e(istencia de Hess.
T
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MOTIVACIN: $e narra la historia de I4a rana >mparoJ. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *+on 'ui%nes viv/a la rana >mparo, *> dnde se "ueron de paseo, *6u% pas con los miembros de su "amilia, $e anota en la pi.arra algunas ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *6u% "amilares conoces de Hess, *Huan "ue "amiliar de Hess, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e presenta una lmina de Hess y se solicita a los estudiantes 'ue o&$e!'en al persona&e 'ue lo acompaEa0 ca!acte!i#an a Hess y a su "amilia a trav%s de una "icha y un diagrama (libro celst pg. FF al 31)0 se "inali.a identificando virtudes y acciones de Hess a trav%s de actividades. 4a docente orienta apoyando guiando e&empli"icando e(plicando y aclarando dudas en el proceso de ca!acte!i#a! e identifica!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre Hess y su "amilia mediante una lmina e historias se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
P R O C E S O
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JES S Y SU FAMILIA
'2 S A L I D A
5rans"erencia a situaciones nuevas *En 'u% colaboras con tu "amilia, *En 'u% nos bene"ici 'ue Hess haya venido a la tierra, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una prueba de desarrollo para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta enlistando los valores 'ue practicaba Hess. #e tarea escribe cuatro acciones 'ue reali.a para apoyar a su "amilia.
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:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector(e)
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4ic. Elvia Rita CHANCA EULOGIO
COMUNICACI N

Nombre de la actividad: FD G,H t)ata l t 3t*I
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA $& % $& % 2$'3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp*/sa1ili!a!
CONOCIMIENTO
C.8. -iptesis sobre el contenido de un te(to descriptivo. C.8. I/=i )
CAPACIDAD
l si"/i=i-a!* ! l t 3t*# C.8.
Kormula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios 'ue le o"rece el te(to (imgenes t/tulos prra"os e /ndice).
INSTRUMENTO DE EVAL
C.8. Prueba desarrollo de
MOM DID.
#ilogo sobre la importancia de anticipar de 'u% trata un determinado te(to de su inter%s con apoyo de imgenes t/tulos u otro. MOTIVACIN: $e presenta dos imgenes y "otogra"/as dos t/tulos y un prra"o. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *6u% se observa en la primera imagen, *#e 'u% trata el prra"o presentado, *6u% tema tratan los t/tulos presentados, $e anota en la pi.arra algunas ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *6u% son hiptesis, *Para 'u% sirven los indicios de un te(to como una imagen t/tulo o prra"o, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e entrega los te(tos del 1E# (pg. 8C) y se solicita a los estudiantes 'ue ean el t/tulo y el primer prra"o del te(to y observen la imagen 'ue presenta0 ca!acte!i#an el tipo de te(to los indicios 'ue presenta0 "inalmente $)ponen el proceso para plantear hiptesis a partir de los indicios 'ue presentan los di"erentes te(tos de su inter%s. 4a docente orienta apoyando guiando e&empli"icando e(plicando sugiriendo y aclarando dudas en el proceso de ee! ca!acte!i#a! y $)pone!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre hiptesis sobre el contenido de un te(to descriptivo mediante imgenes prra"os t/tulos y te(tos se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
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P R O C E S O
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DE QU TRATA EL TEXTO?
S A L I D A
'2
5rans"erencia a situaciones nuevas *5odo tipo de te(to presenta imgenes, *El t/tulo nos indica de 'u% trata el te(to a leer, *4os avisos 'ue lees en la calle presentan imgenes, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una prueba de desarrollo para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta observando la imagen de la bandera del Per. #e tarea escribe una hiptesis sobre la imagen entregada.
2 2 '$ '$ 2
:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector(e)
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N
EDUCACI N F SICA

Nombre de la actividad: El as * p )s*/al
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA $& % $& % 2$'3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp*/sa1ili!a!
CONOCIMIENTO
1.2.
-bitos de higiene y hidratacin
CAPACIDAD
1.2. =econoce la importancia de practicar
hbitos de higiene e hidratacin despu%s de reali.ar actividades "/sicas.
1.2.
Practica hbitos de higiene personal antes durante y despu%s de los e&ercicios "/sicos.
INSTRUMENTO DE EVAL
1.2. cote&o. 4ista de
MOM DID.
#ilogo sobre la necesidad de practicar hbitos de higiene personal despu%s de reali.ar actividades "/sicas. MOTIVACIN: $e revisa el uni"orme y los materiales a usar enseguida se sale al campo deportivo se "orma dos columnas. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *+untas veces te baEas a la semana, *6u% utili.as para desin"ectar tus manos despu%s de reali.ar e&ercicios, *+ada ve. 'ue reali.as e&ercicios sudas, L *6u% haces para estar limpio nuevamente, $e dialoga sobre las ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *6u% es un hbito de higiene, *6u% eliminamos cuando reali.amos e&ercicios, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e con"orman e'uipos de traba&o (cuatro integrantes)0 'uienes o&$e!'an los movimientos a e&ecutar para la calistenia (sentados "le(ionan las rodillascaminar llevando un tarro de leche y otrso)0 ca!acte!i#an cada e&ercicio al e&ecutar en e'uipo usando sogillas y ulas0 "inalmente identifican la sudori.acin 'ue eliminan despu%s de reali.ar e&ercicios y el desgaste "/sico por tanto deben reali.ar un aseo personal y consumir agua hervida. 4a docente orienta demostrando apoyando guiando e&empli"icando e(plicando y aclarando dudas en el proceso de ca!acte!i#a! e identifica!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre hbitos de higiene e hidratacin mediante actividades deportivas se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
T
2
T 3t* ()4-ti-as (ap l*t s (l,+*/ s5 -*l*) s Mapas H*6as )a0a!as 0 -,a!)i-,la!as Cas t Ca)t,li/a L4+i/as M,lti+ !ia T l visi./ (i7a))a5 +*ta8
I N I C I O
'$
P R O C E S O
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EL ASEO PERSONAL
S A L I D A '2
5rans"erencia a situaciones nuevas *4as personas 'ue traba&an en la chacra su"ren desgaste "/sico, *+mo tendr/an 'ue hidratarse y mantenerse limpios, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una lista de cote&o para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta dialogando sobre la higiene personal e hidratacin despu%s de reali.ar e&ercicios.
2 2 '$ 2
:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector (e)
99999999999999999999999

Nombre de la actividad:
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA $2 % $@ % 2$'3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp*/sa1ili!a!
CONOCIMIENTO
1.7. >dicin de nmeros con resultados de tres ci"ras.
CAPACIDAD
1.7. R s, lv p)*1l +as ! a!i-i./ 0 s,st)a--i./ -*/ /<+ )*s /at,)al s ! hasta t) s -i=)as#
1.7. +alcula la suma a trav%s del tablero de valor posicional y el baco.
INSTRUMENTO DE EVAL
MOM DID.
#ialogo sobre la importancia de resolver adiciones de nmeros de tres ci"ras.
T
2 '$
T 3t* ()4-ti-as (ap l*t s (l,+*/ s5 -*l*) s Mapas (ap l 1*/! Cas t Ca)t,li/a L4+i/as D>D T l visi./ (i7a))a5 +*ta8
I N I C I O
MOTIVACIN: $e contina la sesin reali.ando adiciones con semillas en tableros y en el <ase #ie. con apoyo de los estudiantes0 luego se pregunta *>l agregar en una bolsa 1D granos de mai. donde ya se encontraban 78 cuntos hay en total, *En las unidades hay 1C y le agregamos C7 unidades ms a cunto e'uivale en decenas y unidades, 4os estudiantes se e(presan a trav%s de lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *4a adicin es igual a agregar aumentar o incrementar, *En la adicin siempre se lleva de unidades a decenas y decenas a centenas, +on participacin de los estudiantes se "i&a el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e concepta la capacidad y se e(plica los procesos cognitivos 'ue haremos para lograr la capacidad. $e con"orman e'uipos de traba&o(tndem) luego se solicita a los estudiantes 'ue ca c) en adiciones con uso del material de <ase #ie.0 infie!en resultados de adiciones a trav%s del tablero de valor posicional0 ana i#an el proceso de resolver adiciones con nmeros de tres ci"ras0 "inalmente e%iten la suma de las adiciones 'ue resuelven en cada e'uipo. 4a docente orienta e&empli"icando e(plicando sugiriendo colaborando y aclarando dudas en el proceso de infe!i! ana i#a! y e%iti!. 4a docente brinda in"ormacin sobre la adicin de nmeros con resultados de tres ci"ras mediante tableros semillas <ase #ie. y e&emplos se e(plican detalladamente y se relaciona con la vida cotidiana.
P R O C E S O
32
ADICIN DE NMEROS DE TRES CIFRAS
E+ )9 Ma! 9 '$ O+a)9 Ma)il<9 D /il9 ;h =9 >ivi9 A/!) a9 Elias9 ;h*s 9 ;*)" 9 ;h*s li/9 Cla)a9 Ni?9
:)ia/9 ; s,9 Ma09
S A L I D A
$e desarrolla la metacognicin *6u% aprend/, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, $e evala mediante una prueba de desarrollo para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta reali.ando concursos de adicin por e'uipos(columnas). #e tarea resuelve adiciones del te(to del 1E#.
2
'2
2 2
999999999999999999999 :;<; #irector (e)
99999999999999999999999
SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE ARTE
INFORMACIN GENERAL DOCENTE: Elvia Rita CHANCA EULOGIO GRADO 3 SECCION NICA DURACIN FECHA $2% $@ % 2$'3 2 hs p !a"#
Valor: R
sp*/sa1ili!a!
CONOCIMIENTO
1.C. >rte visual) pintura
CAPACIDAD
1.C. Elige un tema y plani"ica cmo representarlo a trav%s de la pintura.
1.C. Bdenti"ica el arte visual) pintura a trav%s de la t%cnica el manchado(t%mpera).
INSTRUMENTO DE EVAL
1.C. Pintura
MOM DID.
#ialogo sobre la importancia de representar gr"icos a trav%s de la pintura.
T
2
T 3t* ()4-ti-as (ap l*t s (l,+*/ s5 -*l*) s Mapas (ap l 1*/! Cas t Ca)t,li/a L4+i/as D>D T l visi./ (i7a))a5 +*ta8
I N I C I O
P R O C E S O
MOTIVACIN: $e contina la sesin presentando imgenes de traba&os hechas a t%mpera luego se pregunta *6u% material se utili. en su elaboracin, *6u% colores se distinguen, *4os colores se me.claron, *$e observa alguna imagen, 4os estudiantes se e(presan a trav%s de lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *4a pintura es un arte visual, *> trav%s de la pintura se e(presa un sentimiento personal, +on participacin de los estudiantes se "i&a el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e concepta la capacidad y se e(plica los procesos cognitivos 'ue haremos para lograr la capacidad. $e con"orman e'uipos de traba&o(tndem) a 'uienes se solicita 'ue o&$e!'en los materiales a usar y los traba&os presentados anteriormente0 identifican la t%cnica del manchado a trav%s de las t%mperas0 ana i#an las "iguras obtenidas despu%s del manchado0 "inalmente no%&!an lo 'ue e(presa cada traba&o elaborado y los colores obtenidos y me.clados. 4a docente orienta indicando los pasos a seguir para elaborar el traba&o e(plica sugiere demostrando la "orma correcta de elaboracin y aclara las dudas presentadas durante el proceso de de an* i$i$ y no%&!a%iento. 4a docente brinda in"ormacin sobre arte visual) pintura mediante la elaboracin del manchado con t%mperas se e(plica detalladamente y se relaciona con la vida cotidiana.
'$
3$
EL MANCHADO
'2 S A L I D A
E+ )9 Ma! 9 O+a)9 Ma)il<9 D /il9 ;h =9 >ivi9 A/!) a9 Elias9 ;h*s 9 ;*)" 9 ;h*s li/9 Cla)a9 Ni?9
:)ia/9 ; s,9 Ma09
$e desarrolla la metacognicin *6u% aprend/, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, $e evala mediante una pintura para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta observando los traba&os elaborados en cada e'uipo. #e tarea decora un paisa&e recortando los manchados elaborados.
'$ 2 '$ 2
999999999999999999999 :;<; #irector (e)
99999999999999999999999

GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA 2 hs p !a"# $J% $@ % 2$'3

Valor: R
sp*/sa1ili!a!
CONOCIMIENTO
1.7. >dicin de nmeros con resultados de hasta cuatro ci"ras. 1.7.
CAPACIDAD
=esuelve problemas de adicin con nmeros naturales de hasta cuatro ci"ras.
1.7. +alcula la suma de nmeros naturales de hasta cuatro ci"ras a trav%s del tablero de valor posicional.
INSTRUMENTO DE EVAL
MOM DID.
T
2 '$
I N I C I O P R O C E S O
MOTIVACIN: $e entrega a cada estudiante un vaso con ganchitos y se solicita 'ue se unan los 'ue tienen las mismas cantidades. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *+untos grupos se "ormaron, *En total cuntos ganchitos hay en los di"erentes grupos "ormados, *6u% operacin utili.aron para hallar el total de ganchitos, $e anotan en la pi.arra las ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *Es igual la multiplicacin en "orma vertical y hori.ontal, *+mo se multiplica dos nmeros por un d/gito, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e entrega a cada estudiante semillas chapitas y una multiplicacin enseguida identifican los "actores y el producto de las multiplicaciones entregadas0 p anifican el desarrollo de las multiplicaciones (1E# pg. F3)0 o!"ani#an los "actores de las multiplicaciones en "orma vertical para resolver0 "inalmente t!an$fo!%an las multiplicaciones a trav%s de can&es haciendo uso del material <ase #ie.. 4a docente orienta e(plicando e&empli"icando sugiriendo y aclarando dudas en el proceso de p anifica! o!"ani#a! y t!an$fo!%a!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre multiplicacin de nmeros naturales por 1 dgito menor !ue "# mediante vasos te(tos y material <ase #ie. se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
3$
MULTIPLICANOS POR UN D GITO

'2 S A L I D A
5rans"erencia a situaciones nuevas *En la vida cotidiana usamos la multiplicacin en "orma vertical, $i un televisor cuesta $G.71D y se desea comprar 8 *multiplico en "orma vertical u hori.ontal, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una prueba de desarrollo para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta buscando "actores y el producto 'ue corresponden segn indican. #e tarea resuelve multiplicaciones por un d/gito.
'$ '$ 2 2
:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector (e)
99999999999999999999999
N
CIENCIA Y AMBIENTE
SECCION NICA DURACIN FECHA $J% $@ % 2$'3 2 hs p !a"#
Valor: R
sp*/sa1ili!a!
GRADO 3
CONOCIMIENTO
1.C. $istemas seo
musculares y locomocin del ser humano y de animales vertebrados conocidos.
CAPACIDAD
1.C. =elaciona la locomocin del ser
humano(caminar) y la de algunos animales vertebrados conocidos con sus sistemas seo!musculares.
1.C. =econoce el sistema muscular y seo del ser humano y de animales vertebrados a trav%s de un diagrama.
INSTRUMENTO DE EVAL
1.C. #iagrama
MOM DID.
#ilogo sobre la necesidad de sensibili.ar a las personas para preservar el agua en su localidad. MOTIVACIN: $e presenta imgenes sobre el uso del agua en su localidad. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) #e las imgenes observadas *6ui%nes necesitan del agua para vivir, *En 'u% utili.an el agua en tu localidad, $e anotan en la pi.arra las ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *6u% hacen los campesinos durante una se'u/a, *#e dnde se obtiene el agua para regar los campos de cultivo, *+on 'u% otro elemento se puede reempla.ar al agua en caso no hubiera, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e con"orman e'uipos de traba&o (tndem) 'uienes inician o&$e!'ando las imgenes del te(to del 1E# pg. 18D y 18C0 identifican propiedades clases y utilidad del agua a trav%s de la e(perimentacin0 "inalmente ana i#an la importancia y ahorro del agua en su localidad mediante un diagrama. 4a docente orienta e(plicando e&empli"icando sugiriendo y aclarando dudas durante el proceso de identifica! y ana i#a!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre alimentos por "uncin) energ%ticos constructores y reguladores mediante siluetas carteles y te(tos se e(plica detalladamente relacionando con la vida diaria.
T
2 '$
P R O C E S O
I N I C I O
3$
EL AGUA, ORO AZUL

S A L I D A '2
5rans"erencia a situaciones nuevas *En tu localidad ahorran el agua, *6u% haciendo, *5ienen en su casa algn caEo o tubo malogrado, *?uestro cuerpo contiene agua, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una prueba gr"ica para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta leyendo in"ormacin sobre el agua en el te(to del 1E# pg. 181. #e tarea escribe los principales usos 'ue tiene el agua en su localidad.
2 '$ '$ 2
:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector(e)
99999999999999999999999

Nombre de la actividad: El a!6 tiv*
COMUNICACI N
SECCION NICA
GRADO 3
DURACIN FECHA '' % $& % 2$'3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp*/sa1ili!a!
CONOCIMIENTO
3#@# El
CAPACIDAD
7.8. /tili0a pala(ras con distintas funciones para dar co*erencia y co*esin al texto.
3#@# Bdenti"ica el ad&etivo en oraciones
y te(tos 'ue produce.
INSTRUMENTO DE EVAL
3#@#
Prueba desarrollo de
ad+etivo
MOM DID.
#ilogo sobre la importancia de reconocer palabras 'ue permiten cali"icar ob&etos animales y personas. MOTIVACIN: $e presenta tres siluetas y palabras las cuales los estudiantes las ubicaran segn corresponde. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *+mo es la "lor 'ue se presenta, *4a va'uita se ve gorda o "laca, *El sapo es de color verde, $e anota en la pi.arra algunas ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *+mo se denominan las palabras usadas para caracteri.ar las siluetas presentadas, *6u% es el ad&etivo, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e entrega te(tos po%ticos y se solicita a los estudiantes 'ue o&$e!'en las imgenes 'ue presentan0 !econocen los ad&etivos a trav%s del subrayado con apoyo de la docente0 o!"ani#an las siluetas y "otogra"/as para escribir sus cualidades en un diagrama0 "inalmente )$an ad&etivos para cali"icar un ob&eto de su aula. 4a docente orienta apoyando guiando e&empli"icando e(plicando sugiriendo y aclarando dudas en el proceso de !econoce! o!"ani#a! y )$a!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre el ad&etivo mediante siluetas y poes/as se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
T
2
I N I C I O
'$
P R O C E S O
22
EL ADJETIVO
'2 S A L I D A
5rans"erencia a situaciones nuevas *#urante nuestra conversacin utili.amos ad&etivos sustantivos y verbos, *El ad&etivo solo sirve para cali"icar a una persona ob&eto o animal, *En la descripcin se utili.a ad&etivos, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una prueba desarrollo para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta mencionando las cualidades de uno mismo. #e tarea escribe cualidades de la bandera.
2 '$ '$ 2
:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector(e)
99999999999999999999999

C.C. -istoria del Per) 'rimeros po(ladores del 'er C.C.
PERSONAL SOCIAL
SECCION NICA DURACIN FECHA 2 hs p !a"# ''% $& % 2$'3
Valor: R
sp*/sa1ili!a!
GRADO 3
Nombre de la actividad: ()i+ )*s p*1la!*) s ! l ( )< Tema transversal: E!,-a-i./ pa)a la " sti./ ! )i s"*s 0 la -*/-i /-ia a+1i /tal .
CAPACIDAD
%elata en secuencia) *ec*os relevantes de la *istoria del 'er.
C.C. Ubican hechos importantes de la -istoria del Per en una l/nea de tiempo.
INSTRUMENTO DE EVAL
4ista de cote&o (EMP@$B+BN?)
C.C.
MOM DID.
#ilogo sobre la importancia de reconocer la historia de los primeros pobladores de -uaribamba. MOTIVACIN: $e presenta imgenes sobre hombres nmades y sedentarios. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *6u% estan observando, *$on dos hombres 'ue viven en lugares parecidos, *+mo estn vestidos estos hombres, $e anota en la pi.arra algunas ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *6ui%nes son los primeros pobladores de -uaribamba, *-ubieron en -uaribamaba hombres nmades o sedentarios, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e con"orman e'uipos de traba&o (tndem) a 'uienes se solicita 'ue o&$e!'en caracter/sticas de la vivienda y vestimenta de un hombre nmade y un sedentario0 identifican los primeros pobladores del Per y de su comunidad a trav%s de la l/nea del tiempo0 $ec)encian los hechos ms importantes con respecto al nomadismo y sedentarismo en una l/nea de tiempo con gu/a de la docente0 "inalmente %encionan en una e(posicin los hechos ms importantes del sedentarismo y sedentarismo. 4a docente orienta e(plicando guiando la observacin e&empli"icando comparando y aclarando dudas en el proceso de identifica!( $ec)encia! y %enciona!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre historia del Per) primeros pobladores del Per mediante imgemes y te(tos se e(plica detalladamente relacionando con la vida diaria.
T
2 '$
P R O C E S O
I N I C I O
22
PRIMEROS POBLADORES DEL PER

S A L I D A '2
5rans"erencia a situaciones nuevas *6u% se debe rescatar de la historia de nuestra comunidad, *5odo es historia en nuestra vida, *?osotros hacemos historia con nuestras acciones, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una lista de cote&o (e(posicin) para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta comentando sobre el dibu&o animado I4os picapiedrasJ. #e tarea dibu&a a un hombre ca.ador recolector y pescador.
2 2 '$ '$ 2
:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector(e)
99999999999999999999999

Nombre de la actividad: M,ltipli-a-i./ p*) ,/a -i=)a
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA '2% $& % 2$'3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp*/sa1ili!a!
CONOCIMIENTO
1. 3. 1ultiplicacin de un nmero de dos d/gitos por otro de un d/gito.
CAPACIDAD
1. 1. Calcula mentalmente el producto
1.3. 1ultiplica nmeros de dos
INSTRUMENTO DE EVAL
1.3. Prueba ob&etiva
de un nmero de dos dgitos por otro de un dgito.
d/gitos por otro de un d/gito correctamente.
MOM DID.
T
2 '$
I N I C I O ( R O C E S O
MOTIVACIN: $e inicia narrando hechos cotidianas donde se resalta el uso de la multiplicacin. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *4a seEora para sacar la cuenta de los panes 'ue vendi 'u% operacin utili., *El niEo 'ue lustraba los .apatos en el par'ue cunto gan al "inal del d/a, *+untas papas utili. el seEor del restaurant si vendi CD platos de pollo a la brasa, $e anotan en la pi.arra las ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *+unto es C3 por 7, *Es posible multiplicar dos nmeros por un d/gito mentalmente, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e entrega a cada estudiante ho&as con multiplicaciones y material <ase #ie. enseguida o&$e!'an la "orma de representacin de la multiplicacin con el material <ase #ie. (ver pg. FF)0 identifican la t%cnica operativa de la multiplicacin con uso del material <ase #ie. (ver pg. FF)0 ope!an las multiplicaciones en el tablero (ver pg. F3)0 "inalmente e%iten los resultados de las multiplicaciones por una ci"ra reali.adas por cada estudiante. 4a docente orienta e(plicando e&empli"icando sugiriendo y aclarando dudas en el proceso de identifica! ope!a! y e%iti!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre multiplicacin de un nmero de dos d/gitos por otro de un d/gito (menor 'ue 8) mediante te(tos y material <ase #ie. se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
22
MULTIPLICACI N
S A L I D A
POR UNA CIFRA

'2
5rans"erencia a situaciones nuevas $i una campesina compra cuatro ca&as con C7 tarros de leche cada una *+untos tarros de leche compr en total, $i $heila compra a tres soles cada chompa *+unto pagar por 8F chompas, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una prueba ob&etiva para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta resolviendo multiplicaciones mentalmente. #e tarea resuelve multiplicaciones por un d/gito.
2 2 '$ '$ 2
:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector (e)
99999999999999999999999

INFORMACIN GENERAL DOCENTE: Elvia Rita CHANCA EULOGIO GRADO 3D SECCION E/i-a DURACIN FECHA 2 hs p !a"# '2 % $& % 2$'3
Valor: R
sp*/sa1ili!a!
Nombre de la actividad: El EspK)it, Sa/t* Tema transversal: E!,-a-i./ pa)a la " sti./ ! )i s"*s 0 la -*/-i /-ia a+1i /tal .
CONOCIMIENTO
1.1. El Esp/ritu $anto
CAPACIDAD
1.1. =econoce 'ue la amistad con Hess nos
conduce a dios como Padre suyo y nuestro e(presado en citas b/blicas 4ibro de Bsa/as "iguras de ?o% de"ensa de +a/n.
1.1. Bdenti"ica el poder del Esp/ritu $anto en nuestras vidas.
INSTRUMENTO DE EVAL
1.1. Prueba ob&etiva
MOM DID.
#ilogo sobre la importancia de reconocer al Esp/ritu $anto en nuestras vidas cotidianas.
T
2 '$
I N I C I O
MOTIVACIN: $e hace la oracin del Padre ?uestro el >ve 1ar/a y se comenta sobre el milagro de 1ar/a. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *> 'ui%nes "ue dedicada nuestras oraciones, *+mo es 'ue 1ar/a se embara. de Hess, $e anota en la pi.arra algunas ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *+mo es 'ue Hess hac/a los milagros como por e&emplo multiplicar los panes, *6ui%n estaba presente cuando Hess sanaba a un paral/tico, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue desea lograr al t%rmino de la misma. $e lee algunas citas b/blicas y se solicita a los estudiantes 'ue o&$e!'en imgenes Hess0 ca!acte!i#an al Esp/ritu $anto 'ue interviene hoy y cuando estuvo Hess en la 5ierra0 "inali.a identificando las acciones del Esp/ritu $anto en la vida diaria de las personas a trav%s un resumen. se de se de
P R O C E S O
22
4a docente orienta e(plicando guiando e&empli"icando leyendo y aclarando dudas en el proceso de ca!acte!i#a! e identifica!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre el Esp/ritu $anto mediante citas b/blicas y te(tos se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
EL
ESP RITU SANTO
'2
5rans"erencia a situaciones nuevas *+rees 'ue el Esp/ritu $anto est presente en nuestras vidas diarias, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una prueba ob&etiva para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta narrando hechos inslitos sobre el tema. #e tarea escribe una accin donde el Esp/ritu $anto crees 'ue estuvo.
2 2 '$ '$ 2
:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector (e)
S A L I D A
99999999999999999999999

Nombre de la actividad: La =41,la
COMUNICACI N
SECCION NICA
GRADO 3
DURACIN FECHA '3 % $& % 2$'3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp*/sa1ili!a!
CONOCIMIENTO
C.2. 4a "bula) persona&es mensa&e y escenario.
CAPACIDAD
C.2. =e"le(iona sobre el contenido y la "orma del te(to. C.2.
@pina sobre hechos e ideas importantes en te(tos con algunos elementos comple&os en su estructura.
INSTRUMENTO DE EVAL
C.2. ob&etiva Prueba
MOM DID.
#ilogo sobre la importancia de comprender te(tos 'ue nos enseEan acciones buenas.
T
2 '$
MOTIVACIN: $e dialoga sobre la "bula vista en video IEl patito "eoJ. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *El patito al inicio con 'ui%nes viv/a, *Por 'u% el patito "eo se sent/a triste, *+mo la trataba la mam pata, *+mo se sent/a el patito "eo al saber 'ue no era un pato sino un cisne, $e anota en la pi.arra algunas ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *+ul es la estructura narrativo, *4a "bula y el cuento tienen la misma estructura, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e entrega a cada estudiante el te(to del 1E# (pg. 18C! 187) enseguida se solicita 'ue identifi+)en el t/tulo de la "bula y la imagen 'ue presenta0 co%pa!an las ideas planteadas antes de leer con lo despu%s le/do a trav%s del subrayado (copia de pg. 18C)0 ana i#an las oraciones subrayadas los persona&es el mensa&e y escenario al releer0 al "inal infie!en el contenido y la "orma del te(to tratado. 4a docente orienta apoyando guiando e&empli"icando e(plicando y aclarando dudas en el proceso de co%pa!a! ana i#a! e infe!i!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre la "bula) persona&es mensa&e y escenario mediante te(tos y copias se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
22
LA
F BULA
'2
5rans"erencia a situaciones nuevas *Oste tipo de te(to nos in"orma o entretiene, *+ul es el propsito de leer una "bula, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una prueba ob&etiva para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta viendo la "bula IKranPlin y yoJ. #e tarea lee dos "bulas y copian sus t/tulos.
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:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector (e)
S A L I D A
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N
INFORMACIN GENERAL DOCENTE: Elvia Rita CHANCA EULOGIO GRADO 3 SECCION NICA
EDUCACI N F SICA
DURACIN FECHA '3 % $& % 2$'3 2 hs p !a"#
Valor: R
sp*/sa1ili!a!
Nombre de la actividad: C**)!i/a-i./ " / )al Tema transversal: E!,-a-i./ pa)a la " sti./ ! )i s"*s 0 la -*/-i /-ia a+1i /tal .
CONOCIMIENTO
C.C. +oordinacin
general
CAPACIDAD
C.C.
Identifica y experimenta movimientos de coordinacin general y especfica.
C.C. =eali.a e&ercicios de coordinacin
motora "ina y gruesa.
INSTRUMENTO DE EVAL
C.C. cote&o. 4ista de
MOM DID.
#ilogo sobre la importancia de reconocer las potencialidades de su organismo al reali.ar e&ercicios. MOTIVACIN: $e revisa el uni"orme y los materiales a usar enseguida se sale al campo deportivo se "orma dos columnas. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *En cada actividad 'ue reali.amos utili.amos los bra.os e(tremidades in"eriores y dedos de la mano, *6u% parte del cuerpo utili.as para coger la cuchara, *Para 'ue &uegues "tbol o vley necesitas de todo tu cuerpo, $e dialoga sobre las ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *6u% pasar/a si de&as de usar los bra.os para &ugar el "tbol, *Para el vley coordinamos bra.os y e(tremidades in"eriores, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e con"orman e'uipos de traba&o (seis integrantes)0 luego se solicita 'ue o&$e!'en los e&ercicios de calistenia para luego e&ecutarlas0 ca!acte!i#an cada e&ercicio reali.ado para preparar el organismo0 !econocen las partes del cuerpo 'ue utili.an en cada e&ercicio0 o&$e!'an los e&ercicios motores a reali.ar en "uncin a una melod/a0 identifican la coordinacin motora "ina y gruesa al e&ecutar los e&ercicios e&empli"icados por la docente0 ana i#an cada e&ercicio e&ecutado en el campo deportivo (en el aula)0 "inalmente de$c)&!en 'ue en toda actividad 'ue se reali.a diariamente se hace uso de la coordinacin motora gruesa y "ina y 'ue se debe e&ercitarla para no atro"iarla. 4a docente orienta demostrando apoyando guiando e&empli"icando e(plicando y aclarando dudas en el proceso de ca!acte!i#a!( ana i#a! y de$c)&!i!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre coordinacin general mediante e&ercicios y melod/as se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
T
2
I N I C I O
'$
P R O C E S O
32
COORDINACI N GENERAL
S A L I D A
'2
5rans"erencia a situaciones nuevas *En 'u% nos di"icultar/a no practicar la coordinacin motora general, *Por 'u% algunas personas no coordinan bien al &ugar el vley por e&emplo, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una lista de cote&o para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta sobre la prctica de hbitos de higiene personal.
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:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector (e)
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1.7. >dicin y sustraccin de nmeros con resultados de hasta cuatro ci"ras.
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA '@% $& % 2$'3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp*/sa1ili!a!
Nombre de la actividad: A!i-i./ 0 s,st)a--i./### Tema transversal: E!,-a-i./ pa)a la " sti./ ! )i s"*s 0 la -*/-i /-ia a+1i /tal .
CAPACIDAD
1.7. =esuelve problemas de adicin y sustraccin con nmeros naturales de hasta cuatro ci"ras.
1.7. Bdenti"ica la operacin de sustraccin con nmeros de hasta cuatro ci"ras a trav%s del tablero de valor posicional.
INSTRUMENTO DE EVAL
MOM DID.
#ialogo sobre la importancia de reconocer la resolucin de adiciones y sustracciones.
T
2 '$
MOTIVACIN: $e lee un problema del te(to (1E# PQA. R7) y se plantea con participacin de los estudiantes. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *+untas personas via&an en un inicio en el mnibus, *+untos persona ba&an en un paradero, *+untos vuelven a subir, y *nuevamente cuntas personas ba&aron en el siguiente paradero, $e anotan en la pi.arra las ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *6u% pasos se siguen para resolver un problema, (pg. RC) *Un problema para resolver necesita de la adicin y sustraccin, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e entrega a los estudiantes el te(to del 1E# (pg. RC!R7) enseguida se solicita 'ue calculen los problemas propuestos0 infie!en los pasos para resolver los problemas0 ana i#an cada paso aplicado para resolver problemas0 "inalmente e%iten el resultado y los pasos 'ue siguieron para resolver los problemas. 4a docente orienta apoyando guiando e(plicando e&empli"icando y aclarando dudas en el proceso de infe!i! ana i#a! y e%iti!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre adiciones y sustraccin de nmeros con resultados de hasta cuatro ci"ras mediante te(tos y e&emplos se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
22
LA ADICI N Y LA SUSTRACCI N
S A L I D A
'2
5rans"erencia a situaciones nuevas *En la "eria se har uso de la adicin y la sustraccin al vender y comprar productos de tu comunidad, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una prueba de desarrollo para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta resolviendo con apoyo de los estudiantes un problema sencillo. #e tarea resuelve operaciones combinadas (adicin y sustraccin).
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:)ia/9 ; s,9 Ma09
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:;<; #irector (e)
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Nombre de la actividad: Ca/-i./:
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA '@% $& % 2$'3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp*/sa1ili!a!
CONOCIMIENTO
1.2. +ancin 1.2.
CAPACIDAD
Interpreta en grupo canciones) melodas y cuentos sonoros acompa23ndose con o(+etos sonoros e instrumentos musicales de su entorno.
1.2. >compaEa las canciones 'ue
interpreta con instrumentos musicales sencillos.
INSTRUMENTO DE EVAL
1.2. 4ista de cote&o
MOM DID.
#ialogo sobre la importancia de e(presar nuestros vivencias a trav%s de canciones.
T
2
I N I C I O
MOTIVACIN: $e entona la cancin IHessJ acompaEada de panderetas. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *6u% acabamos de entonar, *+on 'u% instrumento acompaEamos la cancin, *> 'ui%n est dedicado esta cancin, $e dialoga sobre las ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *6u% es una cancin, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e con"orman e'uipos de traba&o (cuatro integrantes)0 a 'uienes se solicita 'ue o&$e!'en el instrumento a usar para entonar la cancin0 identifican el momento en 'ue se deba usar el instrumento al entonar la cancin0 co%pa!an la entonacin de la cancin con y sin instrumento0 "inalmente "ene!a i#an 'ue toda cancin tiene una melod/a y un instrumento 'ue los acompaEa. 4a docente orienta entonando e(plicando y aclarando dudas en el proceso de identifica!( co%pa!a! y generali#a!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre canciones mediante panderetas se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
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P R O C E S O
3$
CANCIONES
'2 S A L I D A
5rans"erencia a situaciones nuevas *En tu comunidad en las canciones utili.an algn instrumento, *6u% instrumentos utili.an ms, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una lista de cote&o para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta entonando una cancin de manera grupal.
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:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector (e)
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1.1D. 'ro(lemas con
multiplicacin
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA 2 hs p !a"# 'L% $& % 2$'3

Valor: R
sp*/sa1ili!a!
Nombre de la actividad: ()*1l +as -*/ +,ltipli-a-i./ Tema transversal: E!,-a-i./ pa)a la " sti./ ! )i s"*s 0 la -*/-i /-ia a+1i /tal .
CAPACIDAD
1.1D.
%esuelve pro(lemas con la multiplicacin de nmeros *asta dos dgitos por otro de un dgito.
1.1D.
/sa la t4cnica usual de multiplicacin para resolver pro(lemas. la
INSTRUMENTO DE EVAL
1.1D. Prueba desarrollo de
MOM DID.
#ialogo sobre la importancia de resolver problemas sencillos con la multiplicacin.
T
2
I N I C I O
MOTIVACIN: $e lee una historia sobre I4as ove&as astutasJ se plantea y resuelve con&untamente con los estudiantes. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *+untas ove&as hab/an en cada grupo en un inicio, *5odas las ove&as eran verdaderas, *+untas estaban dis"ra.adas, *+untos grupos de ove&as verdaderas hab/an y cuntos grupos de ove&as "alsas, *En total cuntas ove&as hab/an, $e anotan en la pi.arra las ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *6u% es la multiplicacin, *+ules son problemas con multiplicacin, +on participacin de los estudiantes se "i&a el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e presenta en la pi.arra problemas con temas de su comunidad enseguida se solicita a los estudiantes 'ue ca c) en el resultado de los problemas teniendo en cuenta el proceso 'ue ellos mismos consideren (pg. CDF S +oveE.)0 infie!en los pasos aplicados para resolver los problemas0 ana i#an cada paso aplicado en la resolucin de un problema a trav%s de un e&emplo0 "inalmente e%iten la "orma correcta de resolver problemas al e(poner. 4a docente orienta e(plicando apoyando e&empli"icando sugiriendo y aclarando dudas en el proceso de infe!i! ana i#a! y e%iti!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre problemas con multiplicacin mediante uso de elementos de su comunidad se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
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P R O C E S O
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PROBLEMAS CON MULTIPLICACI N

S A L I D A
'2
5rans"erencia a situaciones nuevas $i la escuela recibe F ca&as y cada una de ellas contiene C8 pa'uetes *+untos pa'uetes recibe cada mes, $i cada niEo consume F galletas y en la escuela hay 73 niEos *+untas galletas consumen cada d/a, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una prueba de desarrollo para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta resolviendo un e&ercicio en con&unto con los estudiantes. #e tarea resuelve dos problemas con multiplicacin.
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:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector (e)
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INFORMACIN GENERAL
CIENCIA Y AMBIENTE
DURACIN FECHA 'L% $& % 2$'3 2 hs p !a"#
DOCENTE: Elvia Rita CHANCA EULOGIO
GRADO 3
SECCION NICA
Ed
Nombre de la actividad: L*s s, l*s
Valor: R
sp*/sa1ili!a!
CONOCIMIENTO
7.17.
4os suelos. Propiedades) color tamaEo de part/culas retencin de agua presencia de microorganismos y restos de plantas o animales. +lasi"icacin. 1uestrarios de suelos.
CAPACIDAD
7.17.
Identifica propiedades de los suelos5 color) tama2o de partculas) retencin de agua) presencia de micro organismos y restos de plantas o animales.
7.17. =epresenta gr"icamente las
caracter/sticas de la tierra.
INSTRUMENTO DE EVAL
7.17. ob&etiva Prueba
MOM DID.
#ialogo sobre la importancia de reconocer las caracter/sticas de los suelos 'ue predomina en su comunidad. MOTIVACIN: $e sale a visitar un huerto y a observar capas del suelo. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *6u% elementos observan en el huerto de la escuela, *En 'u% se di"erencian %stas partes de la tierra, *En dnde crecen las plantas, $e anotan en la pi.arra las ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *Por 'u% en ese suelo crecen plantas, *-ay aire en el suelo, *Por 'u% es bene"icioso 'ue las hormigas y las lombrices vivan en el suelo, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e con"orman e'uipos de traba&o (tndem) El tam de las part.0 propied.0 capa. suelo etc.) 'uienes inician o&$e!'ando el suelo en la carretera composicin tamaEo de part/culas etc.0 ca!acte!i#an las capas del suelo propiedades tipos de suelos etc.0 al "inal !econocen la importancia del suelo. 4a docente orienta apoyando guiando e(plicando y aclarando dudas en el proceso de o&$e!'a! ca!acte!i#a! y !econoce!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre el suelo... mediante imgenes y te(tos se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
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2
I N I C I O
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P R O C E S O
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EL SUELO
'2 S A L I D A
5rans"erencia a situaciones nuevas *5u comunidad tiene suelo "%rtil, *4os suelos de tu comunidad contiene humus, *$e contamina el suelo en tu comunidad, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una prueba ob&etiva para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta resolviendo la actividad del te(to pg. 17C. #e tarea recolecta varios tipos de suelo 'ue encuentren en su comunidad.
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:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector (e)
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N
Nombre de la actividad: La sCla1a
COMUNICACI N
SECCION NICA DURACIN FECHA 'J % $& % 2$'3 2 hs p !a"#
Valor: R
sp*/sa1ili!a!
GRADO 3
CONOCIMIENTO
3#@# La sCla1a# Clas s 3#@#
CAPACIDAD
Utili7a pala1)as -*/ !isti/tas =,/-i*/ s5 pa)a !a) -*h ) /-ia 0 -*h si./ al t 3t*#
3#@# Divi! -*)) -ta+ /t pala1)as / sCla1as# las
INSTRUMENTO DE EVAL
3#@#Prueba ob&etiva
MOM DID.
#ilogo sobre la importancia de reconocer s/labas en palabras de te(tos cortos .
T
2
I N I C I O
MOTIVACIN: $e presenta siluetas y sus nombres en s/labas los cuales se unen con participacin de los estudiantes. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *6u% hicimos para reconocer 'ue s/labas se unen, *+untas palabras se "orman, *5odas ten/an la misma cantidad de tar&etas, $e anota en la pi.arra algunas ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *6u% se presenta en las tar&etas presentadas palabras o letras, *6u% es una s/laba, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e con"orman e'uipos de traba&o (tndem) a 'uienes se solicita 'ue o&$e!'en la imagen del te(to presentado0 !econocen las palabras 'ue tienen una y dos s/labas para silabear y dibu&ar en papelotes (libro luren pg. 7F)0 o!"ani#an las palabras de acuerdo a la cantidad de s/labas0 )$an palmadas para silabear palabras sencillas. 4a docente orienta e(plicando e&empli"icando sugiriendo y aclarando dudas en el proceso de !econoce! o!"ani#a! y )$a!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre la s/laba y clases mediante te(tos y siluetas se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
'$
P R O C E S O
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LA S LABA
'2 S A L I D A
5rans"erencia a situaciones nuevas *+ada palabra presenta la misma cantidad de s/labas, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una prueba ob&etiva para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta separando palabras de t/tulos de peridico. #e tarea silabea palabras de un te(to corto.
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:)ia/9 ; s,9 Ma09
99999999999999999999 :;<; #irector(e)
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N
Nombre de la actividad: La -,lt,)a ChavC/
PERSONAL SOCIAL
SECCION NICA DURACIN FECHA 'J% $& % 2$'3 2 hs p !a"#
Valor: R
sp*/sa1ili!a!
GRADO 3
CONOCIMIENTO
C.3. +ulturas preincas)
C*avin)
CAPACIDAD
C.3. =elata las "ormas de organi.acin
de la poblacin en cada una de las etapas de la historia del Per desde los primeros pobladores hasta la =epblica.
D s-)i1 la =*)+a ! *)"a/i7a-i./ ! la -,lt,)a ChavC/#
C.3.
INSTRUMENTO DE EVAL
C.3. (), 1a *16 tiva
MOM DID.
#ilogo sobre la importancia de reconocer las organi.aciones del antiguo Per.
T
2
I N I C I O
MOTIVACIN: $e observan imgenes de ar'uitectura de vestimenta y adoracin. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *6u% estn observando, *Pertenecen a nuestra %poca, *6u% estn haciendo algunas personas, $e anota en la pi.arra algunas ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *> 'u% cultura pertenecen, *Kue la primera cultura 'ue hubo en el Per, *6u% es una cultura, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e con"orman e'uipos de traba&o (tndem) a 'uienes se solicita 'ue o&$e!'en imgenes sobre la organi.acin econom/a y arte de la cultura +hav/n0 identifican la organi.acin 'ue desarrollaron en el arte 'ue destacaron y su religin0 $ec)encian los hechos ms imporantes de la cultura +hav/n0 al "inal %encionan en lo 'ue destacaron la cultura +hav/n a trav%s de un resumen. 4a docente orienta e(plicando e&empli"icando y aclarando dudas en el proceso de identifica! $ec)encia! y %enciona!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre culturas preincas) +hav/n mediante te(tos del 1ed se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
'$
P R O C E S O
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LA CULTURA CHAV N
'2 S A L I D A
5rans"erencia a situaciones nuevas *<ene"ici la e(istencia de esta cultura para la sociedad actual, *6u% podemos rescatar de %sta cultura, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una prueba ob&etiva para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta dando lectura el te(to del 1ed sobre el tema tratado. #e tarea completa un diagrama sobre %sta cultura.
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:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector (e)
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INFORMACIN GENERAL DOCENTE: Elvia Rita CHANCA EULOGIO GRADO 3 SECCION NICA DURACIN FECHA 'M% $& % 2$'3 2 hs p !a"#
Valor: R
sp*/sa1ili!a!
Nombre de la actividad: R s*lv +*s *p )a-i*/ s -*+1### Tema transversal: E!,-a-i./ pa)a la " sti./ ! )i s"*s 0 la -*/-i /-ia a+1i /tal .
CONOCIMIENTO
1.11. @peraciones combinadas.
CAPACIDAD
1.11. Utili.a e(presiones simbolicas t%cnicas y "ormales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas.
1.11. Husti"ica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas en la resolucin de situaciones problemticas.
INSTRUMENTO DE EVAL
1.11. ob&etiva Prueba
MOM DID.
#ialogo sobre la importancia de resolver correctamente operaciones combinadas.
T
2
I N I C I O
MOTIVACIN: $e presenta una operacin combinada en tar&etas para ordenada con participacin de los estudiantes. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *6u% operaciones se observa, *Kue "cil de ordenar las tar&etas, *6u% cantidad de ci"ras presentan los nmeros, *+untas veces se reali. la adicin, $e anotan en la pi.arra las ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *4as operaciones combinas tienen operaciones opuestas, *+untas operaciones podemos combinar, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e con"orman e'uipos de traba&o (tndem) se solicita a los estudiantes 'ue o&$e!'en las operaciones 'ue contienen los e&ercicios planteados en la pi.arra0 !econocen las operaciones indicadas dentro de los par%ntesis (si hay) luego las multiplicaciones "inalmente las adiciones y sustracciones0 o!"ani#an la "orma de iniciar a reali.ar las operaciones combinadas en e'uipo0 "inalmente )$an las adiciones sustracciones y multiplicaciones para resolver en orden las operaciones combinadas en papelotes y e(ponerlos (+oveEas pg. C12!C17). 4a docente orienta e(plicando e&empli"icando sigiriendo y aclarando dudas en el proceso de !econoce! o!"ani#a! y )$a!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre operaciones combinadas mediante e&emplos se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
'$
( R O C E S O
22
OPERACIONES
S A L I D A
COMBINADAS
'2
5rans"erencia a situaciones nuevas *En 'u% situaciones de la vida cotidiana usamos %stas operaciones matemticas, *4a adicin y la sustraccin son operaciones opuestas y con 'u% situacin cotidian podemos e(plicarlo, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una prueba ob&etiva para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta e(poniendo uno de los traba&os reali.ados en e'uipo. #e tarea resuelve e&ercicios con operaciones combinadas.
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:)ia/9 ; s,9 Ma09
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1.7. EnseEan.as de
Hess 6El *i+o 'rdigo
GRADO 3D
SECCION E/i-a
DURACIN FECHA 2 hs p !a"# 'M % $& % 2$'3

Valor: R
sp*/sa1ili!a!
Nombre de la actividad: E/s Na/7as ! ; s<s Tema transversal: E!,-a-i./ pa)a la " sti./ ! )i s"*s 0 la -*/-i /-ia a+1i /tal .
CAPACIDAD
1.7. =econoce 'ue Hess nos salva por medio de enseEan.as.
1.7. %eflexiona so(re el .ensa+e de textos
((licoa !ue lee.
INSTRUMENTO DE EVAL
1.7. 4ista de cote&o
MOM DID.
#ialogo sobre la importancia de re"le(ionar sobre los mensa&es b/blicos 'ue nos enseEan.
T
2
I N I C I O
MOTIVACIN: $e lee la parbola IEl "ariseo y el publicanoJ. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *6u% actitud ten/a el "ariseo cuando oraba, y * 6u% actitud ten/a el publicano cuando oraba, *+on cul de las actitudes te identi"icas, $e anotan en la pi.arra las ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *6u% actitud "avorece #ios cuando una persona ora, *> trav%s de 'u% aprendimos 'ue se debe orar con humildad, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e presenta en la pi.arra un resumen sobre la parbola IEl hi&o prdigoJ enseguida se solicita 'ue o&$e!'en una imagen0 ca!acte!i#an la imagen a trav%s de la lectura de la parbola0 identifican la enseEan.a 'ue nos brinda esta parbola y las actitudes 'ue debemos tener ante nuestros padres. 4a docente orienta guiando e&empli"icando e(plicando y aclarando dudas en el proceso de ca!acte!i#a! e identifica!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre enseEan.as de Hess) El hi&o prdigo mediante un resumen y la <iblia se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
'$
P R O C E S O
22
ENSE ANZAS DE JES S

'2 S A L I D A
5rans"erencia a situaciones nuevas *4es agrada aprender actitudes positivas a trav%s de parbolas, *Por 'u% Hess enseEaba a trav%s de parbolas, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una lista de cote&o para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta leyendo la parbola I4a redJ. #e tarea copia de la <iblia la parbola I4a perla de gran precioJ (1ateo cap.17 ver. 88) .
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:)ia/9 ; s,9 Ma09
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COMUNICACI N
INFORMACIN GENERAL DOCENTE: Elvia Rita CHANCA EULOGIO GRADO 3 SECCION NICA DURACIN FECHA 2$% $& % 2$'3 2 hs p !a"#
Valor: R
sp*/sa1ili!a!
Nombre de la actividad: I/=*)+a-# / ,/ t 3t* 3p*s# Tema transversal: E!,-a-i./ pa)a la " sti./ ! )i s"*s 0 la -*/-i /-ia a+1i /tal .
CONOCIMIENTO
2#2# Bn"ormacin en un
te(to e(positivo
CAPACIDAD
2#2# Bdenti"ica in"ormacin en diversos
tipos de te(tos segn el propsito.
2#2# 4ocali.a in"ormacin en un te(to
con algunos elementos comple&os en su estructura y con vocabulario variado.
INSTRUMENTO DE EVAL
2#2# 4ista de cote&o
MOM DID.
#ilogo sobre la importancia de locali.ar in"ormacin relevante en te(tos diversos 'ue lee.
T
2
I N I C I O
MOTIVACIN:
$e e(plica sobre la historia sobre la pelea de gallos (+aballero +armelo). $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *+mo los preparaban a los gallos para la pelea, *4os gallos aprenden a pelear, *6ui%n "ue el ganador en la pelea, $e anota en la pi.arra las ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. El con"licto cognitivo (problemati.acin) e ingresa los nuevos saberes preguntando *6u% tipo de te(to se e(plic, *6u% propsito tiene este tipo de te(to, +on participacin de los estudiantes se "i&a el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e entrega a los estudiantes los te(tos del 1E# (pg. 2D)0 luego se solicita a los estudiantes 'ue o&$e!'en las imgenes 'ue presenta el te(to0 ca!acte!i#an el te(to a trav%s de la lectura de manera individual y grupal0 "inalmente !econocen la in"ormacin al releer y subrayar. 4a docente orienta e(plicando colaborando e la lectura e&empli"icando y aclarando dudas durante el proceso de ca!acte!i#a! y !econoce!. 4a docente brinda in"ormacin sobre in"ormacin en un te(to e(positivo mediante te(tos lectura y subrayado se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
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P R O C E S O
22
INFORMACI N EN TEXTOS EXPOSITIVOS

'2
5rans"erencia a situaciones nuevas *6u% tipos de te(tos mayormente nos rodean en nuestra comunidad, *5odos los te(tos e(positivos e(plican un hecho, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una lista de cote&o para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta leyendo un te(to e(positivo corto. #e tarea e(trae una in"ormacin de un te(to e(positivo.
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:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector (e)
S A L I D A
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Nombre de la actividad: M*t)i-i!a!
EDUCACI N F SICA
SECCION NICA DURACIN FECHA 2$% $& % 2$'3 2 hs p !a"#
sp*/sa1ili!a!
GRADO 3
CONOCIMIENTO
C.1. M*t)i-i!a!
CAPACIDAD
C.1. Identifica su laterialidad en despla0amientos) saltos) lan0amientos y giros.
Valor: R INDICADOR DE EVALUACIN
INSTRUMENTO DE EVAL
C.1. cote&o. 4ista de
A-*)) )5 salta)5 la/7a) 0 t) pa)B
C.1. 'articipa en +uegos de orientacin espacial utili0ando o(+etos.
MOM DID.
#ilogo sobre la importancia de e&ercitar la motricidad.
T
2
I N I C I O
MOTIVACIN: $e revisa el uni"orme y los materiales a usar luego se sale al campo deportivo y se "orma una "ila. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *6u% har/as para llegar ms rpido a un lugar, *Para sacar un "ruto del rbol saltamos, *Para hacer llegar una piedra del patio de la escuela hacia el r/o 'u% tendr/amos 'ue hacer, $e dialoga sobre las ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *6u% es motricidad, *Airas a la derecha o i.'uierda cuando vienes de tu casa a la escuela, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e con"orman e'uipos de traba&o (cuatro integrantes)0 'uienes o&$e!'an los e&ercicios de calistenia (saltos giros correr etc)0 ca!acte!i#an cada e&ercicio a reali.ar0 "inalmente !econocen la e&ercitacin de la motricidad a trav%s de dar saltos correr lan.amientos etc. 4a docente orienta demostrando apoyando guiando e&mpli"icando e(plicando y aclarando dudas en el proceso de ca!acte!i#a! y !econoce!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre motricidad mediante e&ercicios y latas se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
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P R O C E S O
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MOTRICIDAD
'2 S A L I D A
5rans"erencia a situaciones nuevas *En 'u% nos bene"icia correr todas las maEanas, *Por 'u% se denomina motricidad a lo 'ue reali.amos, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una lista de cote&o para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta recordando sobre la higiene personal. #e tarea da saltos cada maEana en su casa.
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:)ia/9 ; s,9 Ma09
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1.11. 1ultiplicaciones por CD0 7D0 8D0... CDD0 7DD0 8DD
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA 2'% $&% 2$'3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp*/sa1ili!a!
Nombre de la actividad: M,ltipli-a-i./ p*) 2$O 3$### Tema transversal: E!,-a-i./ pa)a la " sti./ ! )i s"*s 0 la -*/-i /-ia a+1i /tal .
CAPACIDAD
1.11. Utili.a e(presiones simbolicas t%cnicas y "ormales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas.
INSTRUMENTO DE EVAL
1.11. 5raba&o papelote en
MOM DID.
#ialogo sobre la importancia de resolver multiplicaciones con nmeros 'ue llevan ceros.
T
2
I N I C I O
MOTIVACIN: $e presenta en la pi.arra nmeros 'ue tienen ceros al "inal. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *+ul es la respuesta de la multiplicacin reali.ada, *5odas las operaciones reali.adas son multiplicaciones, *+ules son los t%rminos de la multiplicacin, $e anotan en la pi.arra las ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *Por 'u% cuando se multiplica con nmeros 'ue tienen ceros se puede resolver agregando los ceros, *Osta t%cnica de multiplicar es me&or o igual 'ue la operacin normal, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e presenta en la pi.arra e&ercicios sobre las multiplicaciones con nmeros 'ue tienen ceros al "inal (1E# pg. 3C!37)0 se contina al solicitar a los estudiantes 'ue o&$e!'en los e&ercicios y los e&emplos de cada uno de ellos0 !econocen los "actores de la multiplicacin y los pasos 'ue deben seguir para resolver cada uno de los e&ercicios0 o!"ani#an en cada papelote la "orma de cmo presentarn los e&ercicios a desarrollar0 "inalmente )$an la t%cnica de la multiplicacin agregando los ceros de nmeros 'ue tienen ceros al "inal. 4a docente orienta apoyando en el observacin e&empli"icando e(plicando y aclarando dudas en el proceso de !econoce! o!"ani#a! y )$a!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre multiplicaciones por CD0 7D0 ...0 mediante el desarrollo de e&ercicios en papelotes de manera individual se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
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P R O C E S O
22
MULTIPLICACIONES POR 20; 30; ...

S A L I D A
'2
5rans"erencia a situaciones nuevas *$e aplica la t%cnica de la multiplicacin con nmeros 'ue tienen ceros en nuestras actividades cotidianas, >l comprar CD trompos y cada uno le cuesta a $G. C0 *+unto se pagar, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante un traba&o en papelote para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta resolviendo un e&ercicio comple&o sobre el tema. #e tarea resuelve multiplicaciones por CD0 7D0 ...
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:)ia/9 ; s,9 Ma09
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:;<; #irector (e)
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1.1. +ollages con
salpicaduras
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA 2'% $& % 2$'3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp*/sa1ili!a!
Nombre de la actividad: C*lla" s -*/ salpi-a!,)as Tema transversal: E!,-a-i./ pa)a la " sti./ ! )i s"*s 0 la -*/-i /-ia a+1i /tal .
CAPACIDAD
1.1.
E(plora y e(perimenta di"erentes "ormas de traba&ar en dos y tres dimensiones con diversos materiales y elementos naturales de su entorno para e(presar sus vivencias y aprendi.a&es.
1.1. Construye modelos de seres u o(+etos utili0ando diferentes materiales en desuso.
INSTRUMENTO DE EVAL
1.1. 5raba&o manual
MOM DID.
#ialogo sobre la importancia de vivenciar valores a trav%s del arte. MOTIVACIN: $e presenta traba&os en collages con salpicadiras y se describe. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *6u% tipo de traba&o es, *6u% materiales se habr utili.ado, *6u% materiales sern reutili.ables, $e dialoga sobre las ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *6u% tipo de traba&o se presenta, *> 'u% se denomina material reutili.able o en desuso, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e con"orman e'uipos de traba&o (cuatro integrantes)0 'uienes o&$e!'an el traba&o la ubicacin de los estudiantes y los materiales a usar0 identifican el procedimiento para elaborar el collage con salpicaduras0 o&$e!'an la primera capa de las salpiocaduras para continuar aplicando otras colores0 identifican la conte(tura cuando secan las t%mperas de di"erentes colores en las ho&as pegadas0 ana i#an el traba&o al "inal de aplicar las t%mperas y al dibu&ar al reverso0 "inalmente de$c)&!en el traba&o recortado y pegado en ho&a nueva y el uso de materiales en desuso. 4a docente orienta demostrando apoyando guiando la elaboracin e(plicando y aclarando dudas en el proceso de identifica! ana i#a! y de$c)&!i!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre collages con salpicaduras mediante cepillos usados peridicos y t%mperas se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
T
2
I N I C I O
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P R O C E S O
3$
COLLAGES CON SALPICADURAS

'2 S A L I D A
5rans"erencia a situaciones nuevas *+on este traba&o se demuestra 'ue podemos crear un traba&o creativo con materiales en desuso, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante un traba&o manual para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta dialogando sobre el apoyo para conservar el medio ambiente en su comunidad al usar materiales en desuso.
2 2 '$ '$
:)ia/9 ; s,9 Ma09
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N
1.11. Problemas con multiplicacin (rut. de aprend.)
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA 2 hs p !a"# 2@% $& % 2$'3

Valor: R
sp*/sa1ili!a!
Nombre de la actividad: S ",i+*s ) s*lvi /!* p)*1l +as Tema transversal: E!,-a-i./ pa)a la " sti./ ! )i s"*s 0 la -*/-i /-ia a+1i /tal .
CAPACIDAD
1.11. Utili.a e(presiones simblicas t%cnicas y "ormales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas.
INSTRUMENTO DE EVAL
MOM DID.
#ialogo sobre la importancia de resolver problemas sencillos con operaciones aditivas y multiplicativas. MOTIVACIN: $e lee un problema a trav%s de siluetas y se plantea la operacin a usar con participacin de los estudiantes. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *$i hay C3 abe&as en un panal cuntas patas hay en total, adems cerca del panal hab/a un hormiguero *+untas patas habr en CF8 hormigas, $e anotan en la pi.arra las ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *En los problemas estamos utili.ando la adicin y multiplicacin de manera simblica o gr"ica, *+untos y 'u% pasos se siguen para resolver problemas, +on participacin de los estudiantes se "i&a el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e presenta en la pi.arra problemas con multiplicaciones y adiciones enseguida se solicita a los estudiantes 'ue o&$e!'en los gr"icos 'ue acompaEan a los problemas (pg. C13 S +oveE.)0 !econocen las e(presiones (simblicas) 'ue presentan los problemas y los pasos a seguir (comp. prom.0 plant. Estrat.0 aplica estrat. L comp. result.)0 o!"ani#an cada problema y los pasos a seguir para resolverlos0 "inalmente )$an e(presiones simblicas al resolver los problemas y e(poner. 4a docente orienta e(plicando apoyando e&empli"icando sugiriendo y aclarando dudas en el proceso de !econoce! o!"ani#a! y )$a!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre problemas con multiplicacin (rut. de aprend.) mediante e&emplos y te(tos se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
T
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I N I C I O
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P R O C E S O
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E+ )9 Ma! 9 O+a)9
:)ia/9 ; s,9
SEGUIMOS RESOLVIENDO PROBLEMAS

S A L I D A
'2
5rans"erencia a situaciones nuevas $i diario se prepara 72 platos de comida en la escuela *En CD d/as cuntos platos se prepararon en total, $i cada d/a se entrega 1D galletas soda a cada niEo *+untas galletas se consumen cada d/a si hay 72 niEos, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una prueba de desarrollo para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta resolviendo un problema de una historia narrada en con&unto con los estudiantes. #e tarea resuelve dos problemas con operaciones operativas y multiplicativas.
Ma)il< 9 D /i9 ;h =9 >ivi9 A/!) a9 Elias9 ;h*s ph9 ;*)" 9 ;h*s li/9 Cla)a9 Ni?9
Ma09
2 '$ '$ 2
999999999999999999999 :;<; #irector (e)
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INFORMACIN GENERAL DOCENTE: Elvia Rita CHANCA EULOGIO GRADO 3
CIENCIA Y AMBIENTE
SECCION NICA DURACIN FECHA 2&% $& % 2$'3 2 hs p !a"#
Valor: R
sp*/sa1ili!a!
Nombre de la actividad: E/= )+a!a! s 0 pa)4sit*s Tema transversal: E!,-a-i./ pa)a la " sti./ ! )i s"*s 0 la -*/-i /-ia a+1i /tal .
CONOCIMIENTO
1.2. En"ermadades y parsitos comunes. 1.2.
CAPACIDAD
Bnvestiga en"ermedades y parsitos comunes 'ue a"ectan la salud y las "ormas de prevenirlos.
1.2. Bdenti"ica las en"ermedades producidas por virus y bacterias y las medidas de prevencin a trav%s de dibu&os.
INSTRUMENTO DE EVAL
1.2. Prueba gr"ica
MOM DID.
#ialogo sobre la importancia de reconocer en"ermedades comunes de su localidad.
T
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T 3t* ()4-ti-as (ap l*t s (l,+*/ s5 -*l*) s Mapas
I N I C I O
MOTIVACIN: $e observa una imagen sobre el sistema digestivo (pg. 2C) y se solicita a los estudiantes 'ue la observen. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *6u% sistema estamos observando, *En caso de 'ue consumamos algo sucio nos produce algn e"ecto en nuestra salud, *En estos meses 'u% en"ermedad est a"ectando a los niEos, $e anotan en la pi.arra las ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas.
'$
$e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *4a gripe es causada por un virus o una bacteria, *Por 'u% nos en"ermamos, *El tener pio&os signi"ica 'ue estamos en"ermos,
H*6as )a0a!as 0 -,a!)i-,la!as Cass t Ca)t,li/a L4+i/as M,lti+ !ia T l visi./ (i7a))a5 +*ta8
P R O C E S O
+on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e con"orman e'uipos de traba&o (tndem) 'uienes inician o&$e!'ando la pg. 2F y 23 sobre en"ermedades0 identifican a la tenia y a los pio&os0 ana i#an las medidas de prevencin de en"ermedades0 p!edicen las consecuencias en caso de no cumplir con los hbitos de higiene adecuados0 !e$)%en en un es'uema sobre en"ermedades y parsitos0 "inalmente e%iten 'u% hbitos de higiene practican para mantenerse sanos. 4a docente orienta apoyando guiando e&empli"icando e(plicando sugiriendo y aclarando dudas en el proceso de ana i#a! p!edeci! y !e$)%i!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre en"ermedades y parsitos comunes mediante te(tos se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
22
ENFERMEDADES Y PAR SITOS COMUNES

S A L I D A
'2
5rans"erencia a situaciones nuevas *6u% pastillas consumen cuando estn con la gripe, *+mo previenen tener o contagiarse de pio&os, *5e lavas el cabello tres veces a la semana, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una prueba gr"ica para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta repasando los hbitos de higiene 'ue se deben practicar. #e tarea enlista las en"ermedades comunes 'ue se dan en su comunidad.
2 2 '$ '$ 2
:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector (e)
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Nombre de la actividad: Us*s ! la P:Q R P>Q
COMUNICACI N
SECCION NICA DURACIN FECHA 22 % $& % 2$'3 2 hs p !a"#
Valor: R
sp*/sa1ili!a!
GRADO 3
CONOCIMIENTO
3#@# Us*s ! la P:Q R P>Q 3#@#
CAPACIDAD
3#@# Apli-a ) "las *)t*")4=i-as ! la P:Q R P>Q / pala1)as ! ,s* -*+</#
INSTRUMENTO DE EVAL
3#@# Prueba ob&etiva
MOM DID.
#ilogo sobre la importancia de me&orar la ortogra"/a en nuestros escritos.
T
2
T 3t* ()4-ti-as (ap l*t s (l,+*/ s5 -*l*) s Mapas
I N I C I O
MOTIVACIN: $e presenta un dilogo donde se usa palabras con IbJ y con IvJ. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *6u% observas en el dilogo, *4as palabras se parecen en algo, *5odo lo escrito se pronuncia igual, $e anota en la pi.arra algunas ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas.
'$
$e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *Por 'u% la palabra IpensativoJ y IllorabaJ usan IbJ y la otra IvJ, *Por 'u% todas las palabras no se escriben con IbJ o con IvJ si suenan igual,
H*6as )a0a!as 0 -,a!)i-,la!as Cass t Ca)t,li/a L4+i/as M,lti+ !ia T l visi./ (i7a))a5 +*ta8
( R O C E S O
+on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e entrega a cada estudiante ho&as rayadas y se presenta en la pi.arra los e&ercicios (4uren 122) a desarrollar0 luego se solicita a los estudiantes 'ue o&$e!'en las palabras 'ue estn mal escritas (con IbJ S IvJ)0 !econocen las palabras 'ue se escriben con IbJ y las 'ue se escriben con IvJ y las modi"ican correctamente0 o!"ani#an cada e&ercicio en los papelotes entregados0 al "inal )$an las normas ortogr"icas del uso de la IbJ y IvJ para escribir palabras de la misma "amilia. 4a docente orienta guiando e(plicando e&empli"icando y aclarando dudas en el proceso de !econoce! o!"ani#a! y )$a!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre Us*s ! la P:Q R P>Q mediante traba&os individuales se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
22
USOS DE LA B Y V
S A L I D A
'2
2
5rans"erencia a situaciones nuevas *+undo es necesario emplear reglas ortogr"icas en las palabras 'ue se escribe, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una prueba ob&etiva para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta completando palabras con IbJ o con IvJ segn corresponden. #e tarea enlista die. palabras 'ue se escriben con IbJ y con IvJ.
2 '$ '$ 2
:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector (e)
99999999999999999999999
N
Nombre de la actividad: La -,lt,)a (a)a-as
PERSONAL SOCIAL
SECCION NICA DURACIN FECHA 22% $& % 2$'3 2 hs p !a"#
Valor: R
sp*/sa1ili!a!
GRADO 3
CONOCIMIENTO
C.3. +ulturas preincas)
Paracas.
CAPACIDAD
C.3. =elata las "ormas de organi.acin
de la poblacin en cada una de las etapas de la historia del Per desde los primeros pobladores hasta la =epblica.
D s-)i1 la =*)+a ! *)"a/i7a-i./ ! la -,lt,)a (a)a-as#
C.3.
INSTRUMENTO DE EVAL
C.3. (), 1a *16 tiva
MOM DID.
I N I C I O
#ilogo sobre la importancia de reconocer la organi.acin social de las culturas antiguas.
MOTIVACIN: $e observa imgenes sobre la cultura Paracas. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema por parte de los estudiantes para la persona 'ue visita) *6u% observan en la lmina, *> 'u% %poca corresponde, *5iene alguna importancia para la actualidad los hechos u ob&etos antiguos, $e anota en la pi.arra algunas ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *6u% es una cultura, *#nde se desarroll la cultura Paracas, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e entrega a los estudiantes los te(tos del 1E# seguidamente se solicita 'ue o&$e!'en imgenes sobre la organi.acin agricultura y arte de la cultura Paracas0 identifican la organi.acin 'ue desarrollaron en el arte 'ue destacaron y su religin a trav%s de un resumen0 $ec)encian los hechos ms imporantes de la cultura Paracas con respecto a las dems0 al "inal %encionan en lo 'ue destacaron la cultura Paracas y su trascendencia en la actualidad. 4a docente orienta e(plicando e&empli"icando y aclarando dudas en el proceso de identifica! $ec)encia! y %enciona!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre culturas preincas) Paracas mediante te(tos del 1ed se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
'$
P R O C E S O
22
LA
S A L I D A
CULTURA PARACAS
'2
5rans"erencia a situaciones nuevas *6u% aportes nos brind la e(istencia de esta cultura para la sociedad actual, *En 'u% destac la cultura Paracas, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una prueba ob&etiva para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta comparando algunas costumbres de %sta cultura con la actualidad. #e tarea gra"ica artes 'ue destacan en su comunidad.
2 2 '$ '$ 2
:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector (e)
99999999999999999999999

Nombre de la actividad: La -,lt,)a ChavC/
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA 2&% $& % 2$'3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp*/sa1ili!a!
CONOCIMIENTO
1.11. $igni"icado de la
divisin e(acta) resta sucesiva y reparto.
CAPACIDAD
1.11. Bnterpreta y representa la divisin
e(acta de nmeros naturales.
1.11. =epresenta en "orma gr"ica y
simblica divisiones sencillas.
INSTRUMENTO DE EVAL
MOM DID.
#ialogo sobre la importancia de reconocer la divisin a trav%s de materiales concretos.
I N I C I O
MOTIVACIN: $e presenta siluetas y gr"icos (libro anaran&ado pg. 1F30 1E# pg. 11C) se solicita a los estudiantes 'ue las agrupen de manera e'uitativa. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *+untos "rutos tiene cada racimo, *+untos racimos hay, *+untos ob&etos estn encerrados, *+untos grupos se pueden "ormar si deseamos tener en cada grupo dos ob&etos, $e anotan en la pi.arra las ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *6u% operacin matemtica se us para separar los ob&etos en grupos, *6u% operacin es opuesto a la multiplicacin, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e entrega a los estudiantes semillas de ma/. chapitas y material <ase #ie.0 y se solicita a los estudiantes 'ue o&$e!'en cada material y sus caracter/sticas0 identifican la cantidad de materiales 'ue tienen enseguida cada uno tiene 'ue agrupar en cantidades iguales0 co%pa!an cada grupo y notan 'ue contienen cantidades iguales0 "ene!a i#an 'ue en cada mesa e(isten cantidades de grupos di"erentes por'ue tienen cantidades de ob&etos di"erentes0 o&$e!'an lo reali.ado a travET%s de gr"icos0 identifican la "orma de representacin simblicamente lo reali.ado con los materiales concretos0 ana i#an la divisin e(acta en las representaciones0 al "inal $i%) an la divisin e(acta a trav%s de s/mbolos. 4a docente orienta apoyando guiando e&empli"icando e(plicando y aclarando dudas en el proceso de identifica! co%pa!a!( "ene!a i#a!( ana i#a! y $i%) a!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre signi"icado de la divisin e(acta) resta sucesiva y reparto mediante semillas y gr"icos se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
'$
( R O C E S O
22
'2
S A L I D A
LA
DIVISI N
5rans"erencia a situaciones nuevas *$i tienes 1D man.anas y deseas repartirla en cinco niEos a cunto le tocar a cada uno, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una prueba de desarrollo para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta resolviendo dos divisiones de manera simblica. #e tarea resuelve cuatro divisiones e(actas.
2 2 '$ '$ 2
:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector (e)
99999999999999999999999
N
Nombre de la actividad: La I"l sia
EDUCACI N RELIGIOSA
SECCION E/i-a DURACIN FECHA 2 hs p !a"# 2& %$& % 2$'3
Valor: R
sp*/sa1ili!a!
GRADO 3D
CONOCIMIENTO
1.C.
4a Bglesia. @rgani.acin. 1iembros.
CAPACIDAD
1.C. #escubre en la palabra de #ios
e(presiones de amor y misericordia re"le(ionando acerca de los mensa&es b/blicos.
1.C. #escribe adecuadamente la misin
'ue cumple la Bglesia +atlica.
INSTRUMENTO DE EVAL
1.C. 4ista de cote&o
MOM DID.
#ialogo sobre la importancia de interpretar la resurreccin de Hess.
T
2
I N I C I O
MOTIVACIN: $e da una oracin a #ios y se presenta a un niEo orando ( +atecismo llevar). $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *Para orar necesitamos ingresar a la Bglesia, *=e.an solo las personas 'ue creen en #ios, *4a Bglesia de -uaribamba es de los +atlicos, $e anotan en la pi.arra las ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *6u% es la Bglesia, *Por 'u% e(iste la Bglesia, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e con"orman e'uipos de traba&o (en columnas) a 'uienes se solicita 'ue o&$e!'en imgenes de personas de di"erentes ra.as0 identifican a trav%s de un dilogo sobre Bglesia y el 5emplo su misin entre otros0 !e'i$an te(tos sobre la organi.acin de la Bglesia (5e(to de amarillo de testigos )0 ,a an el signi"icado de la e(istencia de la Bglesia para los seres humanos. 4a docente orienta e(plicando e&empli"icando narrando historias y aclarando dudas en el proceso de !e'i$a!! y ,a a!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre la Bglesia organi.acin y miembros mediante resmenes historias b/blicas y la <iblia se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
'$
P R O C E S O
22
LA IGLESIA
'2 S A L I D A
5rans"erencia a situaciones nuevas *6u% estamos haciendo en "avor de la Bglesia, *-ay Bglesias solo para las personas de ra.a blanca, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una lista de cote&o para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta diciendo una oracin a "avor de la Bglesia. #e tarea dibu&a una iglesia y escribe un mensa&e para a'uellas personas 'ue no creen en #ios.
2 2 '$ '$ 2
:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector (e)
99999999999999999999999

3#@#
La sCla1a t./i-a 0 4t*/a# (ala1)as s "</ l a- /t*: A",!as5 ")av s 0 s!)<6,las#
COMUNICACI N
SECCION NICA DURACIN FECHA 2L% $& % 2$'3 2 hs p !a"#
Valor: R
sp*/sa1ili!a!
GRADO 3
Nombre de la actividad: La sCla1a t./i-a 0 4t*/a Tema transversal: E!,-a-i./ pa)a la " sti./ ! )i s"*s 0 la -*/-i /-ia a+1i /tal .
CAPACIDAD
3#@#
3#@# I! /ti=i-a/ las pala1)as a",!as5 ")av s 0 s!)<6,las / ,/ t 3t*#
INSTRUMENTO DE EVAL
3#@# Prueba ob&etiva
MOM DID.
#ilogo sobre la importancia de reconocer la s/laba tnica y tona en las palabras 'ue usa.
T
2
I N I C I O
MOTIVACIN:
$e presenta palabras donde se resalta la s/laba tnica y la tona. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *+uando pronuncias las palabras notas algunas di"erencias, *las s/labas presentan una letra o a veces varias, *6u% es una s/laba, $e anota en la pi.arra las ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. El con"licto cognitivo (problemati.acin) e ingresa los nuevos saberes preguntando *5odas las s/labas de una palabra suenan igual, *#e la palabra camin cul de sus s/labas suena ms, +on participacin de los estudiantes se "i&a el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e con"orman e'uipos de traba&o (tndem)0 luego se solicita a los estudiantes 'ue o&$e!'en las siluetas y su nombre silabeado0 !econocen las s/labas tnicas y las tonas de las palabras 'ue silabean en un papelote0 o!"ani#an las palabras en agudas graves y esdr&ulas0 )$an normas de silabeo para resolver los e&ercicios presentados. 4a docente orienta e(plicando sugiriendo e&empli"icando y aclarando dudas durante el proceso de !econoce!( o!"ani#a! y )$a!. 4a docente brinda in"ormacin sobre la sCla1a t./i-a 0 4t*/a# (ala1)as s "</ l a- /t*: A",!as5 ")av s 0 s!)<6,las mediante te(tos cortos se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
'$
P R O C E S O
22
LA
S LABA T NICA Y TONA

'2
5rans"erencia a situaciones nuevas *En nuestra comunicacin usamos palabras agudas graves o esdr&ulas correctamente, *Por 'u% es importante dar entonacin clara a las palabras para comunicar un mensa&e, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una prueba ob&etiva para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta clasi"icando F palabras en agudas graves o esdr&ulas. #e tarea silabea palabras agudas graves y esdr&ulas adems de seEalar la s/laba tnica.
2 2 '$ '$ 2
:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector (e)
S A L I D A
99999999999999999999999
N
CONOCIMIENTO
C.C. #i"erencia entre la
c**)!i/a-i./ " / )al 0 sp -C=i-a#
EDUCACI N F SICA
SECCION NICA DURACIN FECHA 2L % $& % 2$'3 2 hs p !a"#
Valor: R
sp*/sa1ili!a!
GRADO 3
Nombre de la actividad: C**)!i/a-i./ " / )al 0 ### Tema transversal: E!,-a-i./ pa)a la " sti./ ! )i s"*s 0 la -*/-i /-ia a+1i /tal .
CAPACIDAD
C.C. Bdenti"ica y e(perimenta movimientos de coordinacin general y espec/"ica.
C.C. +oordina sus movimientos al participar en e&ercicios.
INSTRUMENTO DE EVAL
C.C. 4ista de cote&o.
MOM DID.
#ilogo sobre la importancia de e&ercitar la coordinacin general y espec/"ica a trav%s de e&ercicios. MOTIVACIN: $e revisa el uni"orme y los materiales a usar luego se sale al campo deportivo y se "orma un c/rculo. $e elaboran las siguientes preguntas e(ploratorias respecto al tema) *$e puede mover al mismo tiempo los bra.os y las e(tremidades in"eriores, *Para correr necesitas mover los bra.os, *+uando bailas utili.as varias partes de tu cuerpo, $e dialoga sobre las ideas recogidas a trav%s de la t%cnica lluvia de ideas. $e genera el con"licto cognitivo e ingresa los nuevos saberes preguntando *6u% es coordinacin, *+ada ve. 'ue caminas coordinas tu cuerpo, +on participacin de los estudiantes se determina el t/tulo de la sesin y los aprendi.a&es 'ue se desea lograr al t%rmino de la misma. $e con"orman e'uipos de traba&o (cuatro integrantes)0 'uienes inician o&$e!'ando los movimientos de calistenia0 ca!acte!i#an cada e&ercicio al e&ecutarlas0 !econocen los movimientos de coordinacin general y espec/"ica al reali.ar e&ercicios en e'uipos0 o&$e!'an los movimientos 'ue e&ecutan los dems e'uipos0 identifican los e&ercicios 'ue me&oran la coordinacin general y espec/"ica0 ana i#an cada movimiento e&ecutado al e&ecutarlas vaarias veces0 al "inal de$c)&!en la di"erencia entre la coordinacin general y espec/"ica en los movimientos reali.ados. 4a docente orienta demostrando apoyando guiando e&empli"icando e(plicando y aclarando dudas en el proceso de identifica! ana i#a! e de$c)&!i!. 4a docente sistemati.a las conclusiones del traba&o reali.ado durante la sesin en con&unto con los estudiantes y brinda in"ormacin sobre di"erencia entre la c **)!i/a-i./ " / )al 0 sp -C=i-a mediante movimientos sencillos y comple&os se e(plica detalladamente relacionando con la vida cotidiana.
T
2
I N I C I O
'$
P R O C E S O
3$
COORDINACI N GENERAL Y ESPEC FICA

S A L I D A
'$
5rans"erencia a situaciones nuevas *4os e&ercicios permiten el desarrollo de nuestro cerebro, 1etacognicin 4os estudiantes re"le(ionan sobre algunas interrogantes reali.adas por el docente) *6u% capacidad desarrollaste hoy, *+mo aprend/, *Para 'u% me sirve lo 'ue aprend/, *5e sentiste a gusto en la clase, $e evala mediante una lista de cote&o para veri"icar lo aprendido. $e retroalimenta recordando los hbitos de higiene. #e tarea reali.ar un aseo personal.
2 2 '$ '$ 2
:)ia/9 ; s,9 Ma09
999999999999999999999 :;<; #irector (e)
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Sesiones de Aprendizaje 2013 Hbba Junio6

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Judul Asli

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Sesiones de Aprendizaje 2013 Hbba Junio6

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N

SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE MATEM TICA

DURACIN FECHA $3% $& % 2$'3 2 hs p !a"#

:)ia/9 ; s,9 Ma09

999999999999999999999 :;<; #irector (e)

EL AGUA, ORO AZUL

:)ia/9 ; s,9 Ma09

999999999999999999999 :;<; #irector (e)

4ic. Elvia =ita +->?+> EU4@AB@

SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE

DURACIN FECHA $@ % $& % 2$'3 2 hs p !a"#

:)ia/9 ; s,9 Ma09

999999999999999999999 :;<; #irector (e)

4ic. Elvia =ita +->?+> EU4@AB@

SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE

LOS DESASTRES NATURALES

:)ia/9 ; s,9 Ma09

999999999999999999999 :;<; #irector (e)

4ic. Elvia =ita +->?+> EU4@AB@

SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE MATEM TICA

DURACIN FECHA $2% $& % 2$'3 2 hs p !a"#

#ilogo sobre la importancia de me&orar la resolucin de multiplicaciones en "orma vertical.

MULTIPLICANOS POR UN D GITO

:)ia/9 ; s,9 Ma09

999999999999999999999 :;<; #irector (e)

SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE EDUCACIN RELIGIOSA

INFORMACIN GENERAL DOCENTE: Elvia Rita CHANCA EULOGIO CONOCIMIENTO

DURACIN FECHA 2 hs p !a"# $2 % $& % 2$'3

:)ia/9 ; s,9 Ma09

999999999999999999999 :;<; #irector(e)

4ic. Elvia Rita CHANCA EULOGIO

SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE

INFORMACIN GENERAL DOCENTE: Elvia Rita CHANCA EULOGIO

DURACIN FECHA $& % $& % 2$'3 2 hs p !a"#

:)ia/9 ; s,9 Ma09

999999999999999999999 :;<; #irector(e)

INFORMACIN GENERAL DOCENTE: Elvia Rita CHANCA EULOGIO

DURACIN FECHA $& % $& % 2$'3 2 hs p !a"#

:)ia/9 ; s,9 Ma09

999999999999999999999 :;<; #irector (e)

4ic. Elvia =ita +->?+> EU4@AB@

SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE MATEM TICA

INFORMACIN GENERAL DOCENTE: Elvia Rita CHANCA EULOGIO

DURACIN FECHA $2 % $@ % 2$'3 2 hs p !a"#

ADICIN DE NMEROS DE TRES CIFRAS

:)ia/9 ; s,9 Ma09

999999999999999999999 :;<; #irector (e)

4ic. Elvia =ita +->?+> EU4@AB@

SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE ARTE

:)ia/9 ; s,9 Ma09

999999999999999999999 :;<; #irector (e)

SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE MATEM TICA

DURACIN FECHA 2 hs p !a"# $J% $@ % 2$'3

MULTIPLICANOS POR UN D GITO

:)ia/9 ; s,9 Ma09

999999999999999999999 :;<; #irector (e)

EL AGUA, ORO AZUL

:)ia/9 ; s,9 Ma09

999999999999999999999 :;<; #irector(e)

4ic. Elvia =ita +->?+> EU4@AB@

SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE

DURACIN FECHA '' % $& % 2$'3 2 hs p !a"#

:)ia/9 ; s,9 Ma09

Nombre de la actividad: Ls s, ls