Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Maranho. Diretoria de Ensino Superior.

Departamento Acadmico de Qumica Disciplina: Monografia I

A importncia da Educao Ambiental na formao do professor de qumica do Instituto Federal de Cincia e Tecnologia do Maranho para a atuao em sala de aula.

Aluna: Lays Dantas Matos Cdigo: Lq0921029-21

So Luis 2013

A importncia da Educao Ambiental na formao do professor de qumica do Instituto Federal de Cincia e Tecnologia do Maranho para a atuao em sala de aula.

Projeto de monogrfico apresentado a Prof. Dr. Kianny Sirley, como requisito parcial para elaborao da m o n o g r a f i a d e c o n c l u s o d o c u r s o d e graduao em qumica licenciatura , tendo como orientador de contedo o Prof. Dr. Alberico Nascimento

So Luis 2013

1. Problematizao Temos em vista que ainda hoje existem muitos mitos que envolvem o ensino da qumica, os alunos trazem consigo uma averso a essa disciplina, no somente a est mais praticamente a todas as disciplinas de cunho cientfico, ainda mais quando a aplicabilidade desta no feita de maneira inovadora e contextualizada. Inserido no ensino da qumica, encontramos a educao ambiental, que muitas vezes vista com bons olhos pelos alunos, por ser uma rea que envolve o social, entretanto est no to explorada pelos profissionais da educao. Sendo assim como anda a formao dos professores de qumica acerca da educao ambiental? Estes se encontram aptos para serem transformadores da sociedade atravs da relao prtica e teoria na questo ambiental? At aonde os futuros professores de qumica tem conscincia que seu papel desenvolver est rea dentro da sua disciplina?

2. Justificativa A formao do profissional que ir atuar na educao deve ser algo de extremo importncia e valor perante a sociedade, at porque a partir deste profissional muitas outras profisses sero formadas, entretanto um dos grandes desafios de hoje, o processo de formao dos futuros professores que passa muitas vezes pela desvalorizao dos prprios formandos, sendo assim essa formao algo que deve ter um grande investimento para o crescimento e desenvolvimento deste profissional. Tendo em vista que tambm a incluso de disciplina que possibilitem a esse profissional ter um bom desenvolvimento e domnio de determinadas materiais em sala de aula um desafio a ser encarado.
Formao de professores o campo de conhecimentos, investigao e de propostas tericas e prticas, que dentro da Didtica e Organizao Escolar, estuda os processos mediante os quais os professores em formao ou em exerccio se implicam individualmente ou em equipe, em experincias de aprendizagem atravs das quais adquirem ou melhoram seus conhecimentos, destrezes e disposies, o que lhes permite intervir profissionalmente no desenvolvimento de seu ensino, do currculo e da escola, com o objetivo de melhorar a qualidade de educao que recebem os alunos. (Marcelo, 1995, p 193)

Sendo assim o profissional da educao deve est capacitado para aplicabilidade do que estudado durante o seu processo de formao acadmica, mais o que este profissional est estudando abrange todas as dimenses de sua rea para assim desenvolver em seu campo de atuao Para que realmente acontea o novo na educao o profissional necessita ter formao adequada para tal, o mesmo se d na educao ambiental, o profissional da rea da qumica necessita ter formao adequada nesta dimenso para que a construo de conhecimento em sala de aula possa acontecer com domnio e propriedade.

Mauro Guimares diz, que:

em se tratando de educao ambiental preciso que o educador trabalhe intensamente a integrao entre o ser humano e ambiente e se conscientize de que o ser humano natureza e no apenas parte dela

Para que este educador realize o que orientado por Guimares necessrio este esteja apto para ser um instrumento nas mos de seus alunos e no somente aquele que transmite sem se envolver. Sendo assim de grande relevncia o investimento financeira para a capacitao do profissional da rea de qumica para que este possa atuar como um transformador do meio social atravs da educao ambiental, iniciando pela sua formao e assim formando outros. Assim, a formao deve ser vista na perspectiva de contribuir para a formao d a inteligncia e para o estmulo reflexo crtica, preparando os indivduos para assumirem seu papel ativo e responsvel perante as realidades da sociedade. Deve-se assim formar uma conscincia ambiental preparando profissionais para o pleno exerccio da cidadania, o que exige conhecimentos fundamentados nas cincias humanas, para a compreenso das questes ambientais enquanto questo sociopoltica, alm de suas dimenses quimicas, biologicas etc.

3. Objetivo Levar a instituio a investir na formao docente de qumica para a atuao em sala de aula, tendo em vista a abertura deste profissional para o desenvolvimento de atividades na rea da educao ambiental.

Objetivos especficos Estudar a importncia da educao ambiental na formao do professor de qumica. Conhecer como o professor de qumica desenvolve suas atividades em sala de aula, quando o tema envolve educao ambiental. Traar novos meios para est atuao do professor de qumica. Levantar as imagens e representaes da educao ambiental na docncia e identificar a imagem dominante na formao docente.

4. Fundamentao Terica No final dos 60 e incio dos anos 70, o movimento hippie manifesta-se a favor da natureza. Na dcada de 1970, a poluio e o alerta contra o esgotamento dos recursos naturais comeam a trazer preocupaes aos governantes. Na dcada de 1980, o termo Educao Ambiental popularizou -se definitivamente no mundo. Hoje mais do que uma realidade, a Educao Ambiental tornou-se uma grande necessidade. O que se chama de natureza ou meio ambiente um conjunto de elementos vivos e no vivos que constituem o planeta Terra. Todos esses elementos relacionam-se influenciando e sofrendo influncia entre si, em um equilbrio dinmico. A educao ambiental apresenta-se como uma dimenso do processo educativo voltada para a participao de seus atores, educandos e educadores, na construo de um novo paradigma que contemple as aspiraes populares de melhor qualidade de vida socioeconmica e um mundo ambientalmente sadio. Diante da realidade grave da situao ambiental em todo o mundo urge a necessidade da implantao da educao ambiental, onde est educao influenciar nas novas geraes em formao, para que surjam novos valores e atitudes, ante a sociedade e ante os seres que a constituem. Tendo em vista a necessidade de abertura para este tema, a constituio brasileira traz no captulo referente ao meio ambiente a incluso da Educao Ambiental em todos os nveis de ensino, segue abaixo a seo II Da educao Ambiental no Ensino Formal, no seu artigo onze cita:
A dimenso ambiental deve constar dos currculos de formao de professores, em todos os nveis e em todas as disciplinas. Os professores em atividades devem receber formao complementar em suas reas de atuao, com o propsito de atender adequadamente ao cumprimento dos princpios e objetivos da Poltica Nacional de Educao Ambiental.

A Educao Ambiental tem importante papel na reintegrao do ser humano com o meio ambiente, aonde est pode levar o homem ao equilbrio que

foi sendo perdido ao longo dos anos, mais que pode ser recuperado pelos antigos e ser gerada uma mentalidade inovadora para a novas geraes, fazendo assim a insero do educando e do educador como cidados no processo de transformao da atual realidade ambiental do nosso planeta. Mais afinal o que educao ambiental? Segundo o tratado de educao Ambiental para sociedades sustentveis e responsabilidade global:
. Consideramos a Educao Ambiental para uma sustentabilidade equitativa um processo de aprendizagem permanente, baseado no respeito a todas as formas de vida. Tal educao afirma valores e aes que contribuem para a transformao humana e social para a preservao ecolgica. Ela estimula a formao de sociedades justas e

ecologicamente equilibradas, que conservam entre si relao de interdependncia e diversidade. Isto requer

responsabilidade individual e coletiva em nveis local, nacional e planetrio.

Sendo assim podemos afirmar que a educao ambiental vem sendo definida como algo interdisciplinar voltada para a resoluo de problemas locais. interativa, participativa, comunitria, criativa e valoriza a ao. uma educao crtica da realidade vivencial, uma educao transformadora de valores e atitudes atravs da introduo de novos hbitos, novos conhecimentos, criadora de novas perspectivas do meio em que se vive, partindo do principio da conscientizao, para que se alcance as melhorias esperadas at mesmo da qualidade de vida de cada cidado. Quando falamos de educao sabido que est um processo dinmico que est em permanente construo, e quando se trata de educao ambiental no diferente, nos ltimos anos tem se voltar ainda mais o olhar para est rea, mais apesar de ter sua importncia muito relevante na sociedade, est ainda no tem um enfoque forte na formao dos profissionais que iro lhe d com ela. Existe em nossa formao uma lacuna quando se trata de educao ambiental voltada para o ensino, at mesmo porque antes de ensina necessrio

se aprender. Os educadores, em geral, no atribuem tanta importncia ao tema quando estes ainda esto vivenciando o processo de formao, ou at mesmos esto despreparados para atuao quando se trata dessas questes. Os professores desconhecem a matria e no esto preparados para explorarem a diversidade que existe na rea, para a formao ativa de conscincias com novos valores, at porque as suas ainda no foram formadas para tal.
(...) os professores das reas iniciais do ensino fundamental tm apresentado uma formao, em geral, deficiente em contedos especficos. Apesar da dedicao desses profissionais, carecem de estudos sobre a presena de atividades, projetos e aes sobre o tema meio ambiente em suas prticas, bem como sobre a origem das informaes utilizadas por esses professores em sua atividade docente (MANZANO, 2003,P.10)

O educador, como profissional da educao, tem o imenso desafio diante da sociedade no sculo XXI, e para que ele possa intervim nos paradigmas da sociedade ele precisa transformar os prprios paradigmas e conceitos, para isso se faz necessrio em sua formao acadmica insero de meios que contribuam para o desenvolvimento do seu trabalho. Para isso se requer desenvolvimentos de projetos realtivos aos procedimentos pedaggicos para serem desenvolvidos ao longo da formao do professor.

5. Procedimentos Metodolgicos

5.1 Sujeitos e Locus da Pesquisa A pesquisa ser realizada no Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia (IFMA), no Campus Monte Castelo, em So Lus/MA e trs escolas sendo uma rede municipal, rede pblica e rede privada. Tendo como sujeitos os acadmicos dos cursos de Licenciatura em Qumica, os professores de qumica e cincia das redes citadas acima. 5.2 Natureza e Mtodo da Pesquisa A pesquisa a ser realizada adotar uma abordagem qualitativa, com enfoque hermenutico e fenomenolgico. Enquanto enfoque hermenutico a abordagem da pesquisa adota uma postura interpretativa, de busca da compreenso do sentido do fenmeno estudado por meio de textos e imagens. A hermenutica se especializa em perscrutar o sentido oculto dos textos, na certeza de que no contexto h por vezes mais do que no texto (DEMO, 1995, p. 247). Enquanto enfoque fenomenolgico a abordagem da pesquisa adota uma postura de respeito e escuta dos sujeitos da pesquisa, jamais reduzidos a objetos de estudo. Portanto, considera a subjetividade e a vivncia como inerentes ao prprio processo de pesquisa.

5.3 Tcnicas e Materiais A coleta de dados ser feita a partir de duas tcnicas: Tcnica 1: Visita a escolas e conversao dos meios utilizados pelos professores para a aplicabilidade da educao ambiental em suas atividades. Tcnica 2: Desenho e narrativa textual. Materiais: caderno de campo, lpis de cor, folhas de papel branco A4, canetas esferogrficas (azul ou preta). Tcnica 2: Entrevista semi-estruturada. Etapa 1 Coleta de dados a - Seleo dos sujeitos participantes da pesquisa: para a incluso dos sujeitos da pesquisa sero adotados dois critrios: 1 - dever ser exclusivamente acadmico do IFMA Campus Monte Castelo, matriculado e com frequncia regular nos cursos

de licenciaturas em qumica 2 - visando a seleo dos sujeitos participantes da pesquisa ser elaborado um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE, Apndice I), o sujeito dever voluntariamente participar da pesquisa por meio da assinatura do TCLE. Uma vez assinado o TCLE, ser definida a quantidade de participantes da pesquisa.3 Escolha das escolas a serem visitadas - visando a seleo dos sujeitos participantes da pesquisa ser elaborado um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE, Apndice I), o sujeito dever voluntariamente participar da pesquisa por meio da assinatura do TCLE. b - Aplicao do instrumento para desenho e narrativa textual: ser solicitado aos sujeitos da pesquisa que faam um desenho que represente a educao ambiental e, na sequncia, um texto explicativo acerca do desenho (conforme instrumento, Apndice 2). c - Planejamento e realizao de entrevista: ser realizada uma entrevista semiestruturada (Apndice 3) a ser realizada segundo o cronograma agendado. A entrevista ser individualizada, com registro no caderno de campo. Etapa 2 Sistematizao dos dados e sua forma de anlise e interpretao As informaes obtidas na Etapa 1 sero sistematizados e interpretados enquanto unidade discursiva imagem-texto, referendando-se na pesquisa bibliogrfica. A representao tomada no conjunto desenho-texto-entrevista, por meio da imagem do desenho, no deve ser interpretado como simples ilustrao ou como um anexo do texto, mas parte integrante da interpretao que apresento dos dados obtidos em campo de pesquisa. Nessa perspectiva, a imagem no meramente ilustra o texto, nem o texto apenas explica a imagem, ambos se complementam, concorrem para propiciar uma reflexo sobre o fenmeno estudado. Etapa 3 Etapa 3 Comunicao da pesquisa O processo e os resultados da pesquisa sero comunicados em forma de trabalho de concluso de curso, segundo as normas da ABNT. Ser feito uma redao preliminar, aps a qual se proceder com reviso e redao final.

6. Cronograma Atividades e etapas da pesquisa Abril Maio Jun Escolha do tema Levantamento Bibliogrfico Elaborao do projeto monogrfico Apresentao do projeto Coleta de dados Anlise de dados Organizao do roteiro Redao do Trabalho Reviso e redao final Entrega da monografia Defesa da monografia Perodo Jul Ago Set Out Nov Dez Jan/2014

7. Referncias GUIMARAES, Mauro. A dimenso ambiental na educao/ Mauro GuimaresCampinas, SP: Papirus 1995.

Educao ambiental: desenvolvimento de cursos e projetos/Arlindo Philippi Jr, Maria Ceclia Focesi Pelicioni, editores. 2 ed. So Paulo. Faculdade de Sade Pblica Ncleo de Informaes em Sade Ambiental: Singus Editora, 2002.

Constituio Federal, Cdigo Civil e Cdigo de Processo Civil. 6 Edio. Nylson Paim de Abreu Filho (organizador). Porto Alegre, Verbo Jurdico, 2005.

Tratado de Educao Ambiental para sociedades sustentveis e responsabilidade global.

FLICK, P.E. Maria. Educao Ambiental e formao de professores. Bahia. Disponvel em < www.cenedcursos.com.br/educacao-ambiental-e-formacao-deprofessores.html >. Acessado em 04 de Julho de 2013 s 19:00 hs

TELLES, Marcelo de Queiroz. Vivncias integradas com o meio ambiente: So Paulo: S 2002.