Í N D I C E
Pág.
Índice
1. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProFEN.
1
2. Tercera autoevaluación y seguimiento académico de la escuela normal.
3
3. Políticas de la entidad y de la escuela normal para actualizar el ProFEN.
13
4. Actualización de la planeación en el ámbito de la escuela normal.
15
5. Evolución de los datos de la información básica en la escuela normal y en sus
Programas Educativos de 2004 a 2009. 30
8. Conclusiones.
55
Se realizó un análisis para ver el alcance de resultado de las metas compromiso que
calificamos de la siguiente manera.
1) Metas que sólo se realizó el estudio formal o informal y nos tuvo vialidad para
realizar el proyecto.
Con relación a los datos aportados al SIBEN para octubre de 2008, la institución contaba
con un total de dieciocho profesores, mismos que son candidatos a obtener los siguientes
grados:
PLANTA DOCENTE POR OBTENER GRADO
CORRESPONDIENTE
100
80
55.55
60
33.33 licenciatura
40
m aestría
20 11.11
doctorado
0
2008
DESCRIPCIÓN
Seis no cuentan con título de licenciatura, cuentan con diplomas que dan fe de
sus conocimientos con relación a las distintas asignaturas que imparten, asignaturas que en
su mayoría son consideradas dentro del mapa curricular como complementarias o
cocurriculares, tales como danza, artísticas o informática.
Diez cuentan con el título de licenciatura, lo que representa un 55.55% del total
de la planta docente aspirantes a estudiar o certificarse de una maestría.
De lo anterior, podemos decir que henos venido mejorando en el cierre de brechas con
relación a la capacidad académica con respecto a ciclos escolares anteriores, ya que como
puede verse (fig. 2), los ciclos escolares 2006 y 2007, la mayoría de nuestra planta docente
(71.43% y 86.95% respectivamente), era aspirante a obtener el grado de licenciatura, y en
ambos ciclos escolares, no existían profesores candidatos a doctorado como los hay en el ciclo
escolar 2008-2009.
100
86.95
80 71.43
60 55.55 licenciatura
40 33.33 maestría
28.56
doctorado
20 13.04
0
2006 2007 2008
Hasta la fecha, únicamente contamos con dos docente que dominan otra lengua, por un
lado desconocemos el porcentaje de dominio de la misma tanto al hablarla como al escribirla,
por el otro, en ambos casos no cuentan con ningún tipo de certificación que avale sus
conocimientos. Uno de ellos cuenta con un diploma, mismo que no pertenece a ninguna de las
certificaciones que la secretaría de educación pública (SEP) junto con el instituto
latinoamericano para la comunicación educativa (ILCE) emitió para la selección y
capacitación de examinadores orales.
Por otra parte, con el programa que en la actualidad oferta la secretaría de educación pública
(SEP) para el dominio del idioma inglés (SEPAinglés), esperamos que buena parte de nuestros
docentes se inscriban en dicho programa y para finales de 2010 se tengan docentes con
dominio de otro idioma y certificación oficialmente aceptada por los organismos que nos
regulan.
DOCENTES QUE DOMINAN OTRA LENGUA
88.88
100
80 DOMINAN OTRA
60 LENGUA SIN
CERTIFICACIÓN
40
11.11 NO DOMINAN OTRA
20 LENGUA
0
2006
86.95
100
80
60 CICLO ESCOLAR
33.33 2007-2008
40 CICLO ESCALOR
20 2008-2009
0
LICENCIATURA
De lo proyectado únicamente una persona de tiempo completo esta por obtener su grado de
maestría. En lo referente al personal que labora por hora clase, solamente una persona esta
realizando estudios de doctorado y uno más ya cuenta con el título de maestría.
PROGRAMAS DE TUTORÍA
En las metas compromiso establecidas en el ciclo escolar 2007-2008, se indicó que para
agosto-enero de 2007-2008, se tendría un asesor dedicado a detectar alumnos con problemas
de aprendizaje en el primer semestre únicamente, ya que es en éste, donde nuestro personal
académico coincide en que se debe tener mayor atención para detectar problemáticas
académicas que en semestres posteriores, podrían agravarse o ser insolubles. Como grupo
piloto, se tenía pensado llevar a acabo una serie de bitácoras individuales de aquellos alumnos
que, a criterio del tutor, mostraran necesidades educativas. Así podrían discutirse en academia
de grado, las posibles soluciones y acciones para las problemáticas mostradas.
Pero como las necesidades académicas no son exclusivas de un semestre o de los primeros
semestres, también se pensó en ir incrementando los asesores por semestre cada semestre, de
tal suerte, que al término de un año y medio, los semestres de primero a quinto o de segundo a
sexto semestres, contarán con un titular, mismo que dará seguimiento a los alumnos durante
todo el semestre mediante la ya mencionada bitácora individual.
Desde luego que las bitácoras pasarán a formar parte del expediente del alumno, y tendrán
acceso a dicho expediente, los titulares de grados superiores con la finalidad de dar
continuidad a la mejora académica de los alumnos.
100
80
60
40
20
0
1er. SEM. AGO-07 2do y 4to. Sem -feb-08 1ro,3ro,y 5to. AGO-08
Como se mencionó en el párrafo anterior, los alumnos y alunas de los semestres de séptimo y
octavo, cuentan por normatividad con un grupo de asesores que tienen la función de orientar y
evaluar su desempeño docente durante toda la realización de su servicio social, a la vez que
asesoran en la elaboración de su documento recepcional.
Los lineamientos en los que se desenvuelven los asesores están explicitados en el documento
titulado “ LINEAMIENTOS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO
DURANTE SÉPTIMO Y OCTAVO SEMESTRES”, así mismo, para la elaboración de su
documento recepcional, que es el documento con el cual presentan su examen profesional, este
normado por “ORIENTACIONES ACADÉMICAS PARA LA ELABORACIÓN DEL
DOCUMENTO RECEPCIONAL”.
Para dar cumplimiento a las acciones anteriores, los asesores se han nombrado semestre a
semestre, dependiendo del número de alumnos por semestre ya que dicho número, de alguna
forma limita el número mínimo de asesores con el que se debe contar semestre a semestre.
En éste aspecto, se debe hacer mención que se ha cubierto al cien por cien, la normatividad
establecida, y en promedio, la institución a contado año con año, un cuatro asesores.
ASESORÍA ACADÉMICA
100
80
60
SEMESTRES IMPARES
40 SEMESTRES PARES
20
0
CICLO ESCOLAR 2006-07 CICLO ESCOLAR 2007-08 CICLO ESCOLAR 2008-09
Como se muestra en los datos de SIBEN para octubre de 208, la institución tenía planeado dar
al total de la planta de alumnos dos cursos, uno de lengua inglesa y el otro relacionado con
informática.
El curso de informática se dio y se ha venido dando al cien por cien desde hace ya varios
ciclos escolares atrás. Ya que forman parte de la formación integral del estudiantado.
Con relación a la capacitación de nuestros alumnos en lengua inglesa, tiene dos años que se
suspendió, ya que antes de que se normara la impartición de dicha lengua en los niveles de
normales, la institución ya había tomado la iniciativa de otorgarlo como parte dela formación.
Las causas de que dicha capacitación en lengua inglesa se haya anulado de las materias
cocurriculates, esta inserta en las necesidades mismas de los alumnos. A la fecha, no se ha
visto la necesidad imperiosa de capacitarlos en dicha lengua. Nuestros alumnos y creo la de las
otras normales del estado y del país, no requieren el dominio de la lengua inglesa para
desarrollar las habilidades propias del magisterio. Sabemos que hay escuelas primarias
bilingües centradas en el dominio del inglés, pero dichas primarias a la fecha son privadas, las
primarias de orden público (las llamadas de gobierno), no llevan ninguna otra lengua, ya que
están centradas en el dominio de la propia lengua, que es el español.
Para el ciclo escolar 2008-2009, por normatividad, las escuelas normales deben inscribir al
total de sus alumnos al programa SEPAinglés, cosa que esta institución ya ha hecho. Con lo
que el cierre de brecha en éste ámbito en particular esperemos sé de al cien por cien, cosa que
en los años anteriores aunque se había tenido la inicia no se había logrado.
80
60
DOMINIO DE LENGUA INGLESA
40 HABILIDADES DIGITALES
20
0
A NTES DE 2007 EN 2007- 2008 2008- 2009
CUERPOS ACADÉMICO
Para octubre del 2008 el personal académico que labora en los cuatro grados de
licenciatura se conforma de quince profesores contratados por hora clase y tres por tiempo
completo, ésto vuelve a surgir como una debilidad que se debe afrontar para en un futuro,
formar un cuerpo académico que requieren para su formación: personal de tiempo completo y
para que dicho cuerpo se consolide, los miembros deberán contar con especialidad, maestría o
doctorado. Esta situación nos da una área de oportunidad a analizar pues nuestros docentes en
su mayoría tienen más de tres años de trabajo continuo en la institución lo que les ha permitido
dominar sus respectivas asignaturas, además que se ha logrado concienciar al personal para
alcanzar el perfil deseable. Por tanto, podemos pensar que a futuro, dicho personal estará
interesado en obtener un postgrado y ser candidato a formar parte de la planta de maestros de
tiempo completo.
CUERPOS ACADÉMICOS
20
15
15
PERSONAL TIEMPO
10 COMPLETO
3 PERSONAL HORA
5 CLASE
0
PROFESORES
(realizar el comprativo de tres años ) Como puede verse en el gráfico anterior, la institución
esta imposibilitada para formar cuerpos académicos. En la actualidad, sé esta haciendo
conciencia entre la planta de maestros existente, para que decidan realizar estudios de
postgrado, asunto que ha hecho eco en algunos de nuestros maestros y se espera que para el
próximo ciclo escolar, ya se tenga más personal con grado académico superior al de
licenciatura.
INTERCAMBIO ACADÉMICO
No contamos con vinculaciones con instituciones de educación superior. La razón para hacerlo
va más allá de un simple acuerdo firmado y formalizado, tiene implicaciones que la institución
o las normales no podrán cumplir, tales compromisos pueden ir desde encuentros académicos
hasta proyectos de investigación. Pero como ya se explicó en los apartados anteriores, las
escuelas normales no cuentan con la infraestructura requerida, ni con el personal dedicado a
ello. En un tiempo se realizaban encuentros artísticos entre normales, pero eso es cosa del
pasado, esos encuentros de manera periódica ya no se dan.
Para actividades como visitas a distintos contextos, se cuenta con la participación del propio
maestro de asignatura y apoyo de maestros de tiempo completo que laboran ya sea en apoyo
administrativo, académico o ambos. Así, hay un seguimiento de las acciones en esa temática.
Por otra parte, las actividades de acercamiento como son las prácticas docentes y que se dan
de manera más sistemática, son seguidas y evaluadas por todo el personal académico, ya que
jornada a jornada de práctica docente, los maestros cubren el total de horas que laboran en la
institución como carga docente como observadores y evaluadores del desempeño académico
de nuestros alumnos. Así, si un maestro labora ocho horas clase a la semana en la institución,
en semana de práctica docente, tendrá que cubrir un total de ocho horas observando a nuestros
Como se puede entender, el total de nuestro personal docente, asiste a la observación del
desempeño docente de los alumnos, para que de ésta manera, en la institución, se hagan los
ajustes necesarios en clase, para lograr desarrollar en los alumnos, las habilidades y
competencias que el plan 1997 propone como básicas.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Como actividades complementarias o asignaturas cocurriculares, la institución a dispuesto se
impartan conocimientos de los siguientes temas: Formación para la vida, Informática
educativa, danza y Taller de Lectura y Redacción. Dichas asignaturas se imparten en todos los
semestres durante los cuatro años de la carrera. Hasta el momento, debemos decir que los
resultados han sido satisfactorios, sobre en el área de informática educativa. En relación a
ésto, el pasado mes de abril de 2009, se actualizó el equipo de cómputo y, la asignatura de
danza, cuenta con alumnos que toman clases extraordinarias los días sábados, esto debido a la
demanda que las actividades propias dela asignatura, tienen en las escuelas primarias en fechas
festivas o conmemorativas.
Seguimos manteniendo como una debilidad la sistematización de dichas asignaturas,
pues se aplican con la intención de mejorar el perfil de egreso pero se necesita más tiempo
para la planeación y los docentes son contratados por hora clase. En cuanto a los talleres se
aplicarán para obtener la competitividad de nuestros alumnos en puntos particulares con
respecto a su perfil de egreso.
SEGUIMIENTO A EGRESADOS
No. Políticas
El personal académico, administrativo y de apoyo a la docencia, deberán cumplir con la
Misión, Visión, Ideario, Normas y Reglamentos que la Institución estipula, con la
P1
finalidad de mejorar y eficientar los servicios educativos que ofrece el Instituto a la
comunidad educativa.
Establecer el ProFEN 4.0 como una herramienta de mejora para la organización y
funcionamiento de la institución y con ello generar la participación y comunicación
P2
entre los que conformamos la planta docente, administrativa y de servicios logrando la
consistencia en el proceso de planeación.
Todos los docentes de la escuela normal acudirán a cursos, talleres, reuniones de
academias y colegiados para analizar y discutir el plan y programas de estudio, toda vez
que estamos seguros que con el conocimiento de los planes y programas de estudio,
P3 tanto administrativos como docentes además de generar sentido de pertenencia a la
Institución, podrán hacer su labor mas eficiente dentro del Instituto y con ello, aterrizar
hacia los perfiles de egreso que requiere el Plan de Estudios 1997 para la Licenciatura
en Educación Primaria.
El trabajo colegiado deberá estar acorde al reglamento interno, con el objetivo de
fomentar la responsabilidad de sus componentes y hacer más eficiente el desempeño
P4
académico en la escuela normal y fomentar además el trabajo en equipo estimulando a
quienes cumplan.
La escuela normal mantendrá actualizadas sus instalaciones acordes a las exigencias de
P5
los tiempos y el avance tecnológico para optimizar resultados académicos.
Dar seguimiento a los egresados de la escuela normal para tener una dimensión más
P6
concreta sobre el impacto al exterior de la institución educativa.
Todas las escuelas primarias donde se preste servicio social o se realice en ellas práctica
docente, deberán ser seleccionadas por la institución con apego a criterios definidos en:
P7
Los lineamientos académicos de 7º y 8º semestres y las actividades de acercamiento a la
práctica escolar, llevando en ambos casos su seguimiento y evaluación.
La biblioteca, sala de cómputo y el programa de enciclopedia deberán ser parte integral
P8
en la formación de nuestros futuros maestros.
Hacer de la autoevaluación un proceso continuo y permanente que nos permita evaluar
P9
los resultados de los proyectos integrales.
Objetivos estratégicos:
Los problemas identificados durante la autoevaluación, son la base para la mejora continua,
enriquecer y replantear los objetivos estratégicos que nos permitirán superar lo detectado,
avanzar en la capacidad y competitividad académicas lo que a su vez, permitirá lograr las
metas compromiso.
No. Estrategias
En colegiado se planificará para una mejor organización y funcionamiento de la
E1
Institución, iniciando tal acción en agosto de 2007.
Crear espacios para que mediante talleres o reuniones de colegiado se incorpore
como tema prioritario el análisis y discusión del plan y programas de estudio y
E2
documentos normativos. El 100% de la planta docente, a partir de este ciclo
escolar 2008-2009 y hasta el 2013.
Compartir experiencias sobre el uso y majeo de las tic´s, enciclomedia, y
pizarrón electrónico para una mejor aplicación del plan y programas de estudio.
E3
El 100% de la planta docente, a partir de este ciclo escolar 2008-2009 y hasta el
2013.
Aplicación del reglamento de trabajo colegiado y del programa de
E4
reconocimiento como estímulo a la asistencia y desempeño de los docentes.
Realizar reuniones con el directivo y responsables del ProFEN para elaborar los
E5 lineamientos de contratación, promoción y estímulos al personal docente. Por
parte del consejo técnico de la Institución y a partir del presente ciclo escolar.
Establecer procesos de selección adecuados para la designación de medias becas
E6 a docentes que realizan estudios de postgrado, por parte del consejo técnico de la
institución. A partir del 2007 y hasta el 2013.
OBJETIVO
CONCEPTO POLÍTICA ESTRATEGIA
ESTRATÉGICO
ESTUDIANTES
Preescolar 0 0 0
Primaria 8 19 6 21 4 16 6 16 24 72 96
Secundaria 0 0 0
Especial 0 0 0
Física 0 0 0
Indígena 0 0 0
SUBTOTAL 8 19 6 21 4 16 6 16 0 0 0 0 24 72 96
Modalidad Mixta
Secundaria 0 0 0
Otro PE
SUBTOTAL
POSGRADO
Especialización
Maestría
SUBTOTAL
TOTAL 8 19 6 21 4 16 6 16 0 0 0 0 24 72 96
Preescolar 0 0 0
Primaria 8 23 14 23 5 14 4 15 31 75 106
Secundaria 0 0 0
Especial 0 0 0
Física 0 0 0
Indígena 0 0 0
SUBTOTAL 8 23 14 23 5 14 4 15 0 0 0 0 31 75 106
Modalidad Mixta
Secundaria 0 0 0
Otro PE
SUBTOTAL
POSGRADO
Especialización
Maestría
SUBTOTAL
TOTAL 8 23 14 23 5 14 4 15 0 0 0 0 31 75 106
Preescolar 0 0 0
Primaria 5 25 6 19 10 20 6 13 27 77 104
Secundaria 0 0 0
Especial 0 0 0
Física 0 0 0
Indígena 0 0 0
SUBTOTAL 5 25 6 19 10 20 6 13 0 0 0 0 27 77 104
Modalidad Mixta
Secundaria 0 0 0
Otro PE
SUBTOTAL
POSGRADO
Especialización
Maestría
SUBTOTAL
TOTAL 5 25 6 19 10 20 6 13 0 0 0 0 27 77 104
Preescolar 0 0 0
Primaria 5 15 5 25 6 19 10 20 26 79 105
Secundaria 0 0 0
Especial 0 0 0
Física 0 0 0
Indígena 0 0 0
SUBTOTAL 5 15 5 25 6 19 10 20 0 0 0 0 26 79 105
Modalidad Mixta
Secundaria 0 0 0
Otro PE
SUBTOTAL
POSGRADO
Especialización
Maestría
SUBTOTAL
TOTAL 5 15 5 25 6 19 10 20 0 0 0 0 26 79 105
Preescolar
Preescolar
Número de profesores 17 17 21 23 18 18
Número de grupos 4 4 4 4 4 4
DIRECTIVOS
Número de directivos por grado de estudios
2004 2005 2006
Personal directivo
Licenciatura Maestría Doctorado Licenciatura Maestría Doctorado Licenciatura Maestría Doctorado
Director
1 1 1
Subdirector Académico
1 1 1
Subdirector Administrativo
1 1 1
2007 2008 2009
Personal directivo
Licenciatura Maestría Doctorado Licenciatura Maestría Doctorado Licenciatura Maestría Doctorado
Director 1 1 1
Subdirector Académico 1 1 1
Subdirector Administrativo 1 1 1
DOCENTES
Técnico o bachiller
Licenciatura 6 35% 3 17% 9 52% 6 35% 4 23% 10 58% 10 47% 5 24% 15 71%
Maestría 5 29% 3 17% 8 47% 4 23% 3 17% 7 41% 2 9% 4 19% 6 28%
Doctorado
Total 11 64% 6 35% 17 99% 10 59% 7 41% 17 100% 12 57% 9 43% 21 100%
Técnico o bachiller
Licenciatura 11 47.82% 9 39.13% 20 86.95% 7 38.88% 5 27.77% 12 66.66% 5 27.77% 4 22.22% 9 50%
Maestría 3 13.04% 3 13.04% 3 16.66% 3 16:66% 6 33.33% 4 22.22% 5 27.77% 9 50%
Doctorado
Total 11 47.82% 12 52.17% 23 100% 10 55.55% 8 44.,44% 18 100% 9 50% 9 50% 18 100%
Base
Interino
Comisionado
Honorarios 11 65% 6 35% 17 100% 10 59% 7 41% 17 100% 12 57% 9 43% 21 100%
Total 11 65% 6 35% 17 100% 10 59% 7 41% 17 100% 12 57% 9 43% 21 100%
Base
Interino
Comisionado
Honorarios 11 47.82% 12 52.17% 23 100% 10 55.55% 8 44.44% 18 100% 9 50% 9 50% 18 100%
Total 11 47.82% 12 52.17% 23 100% 10 55.55% 8 44.44% 18 100% 9 50% 9 50% 18 100%
ESTUDIANTES
Matrícula total por programa educativo y por grado
2004 2005
Licenciatura en 1° 2° 3° 4° Total Total 1° 2° 3° 4° Total Total
educación: H M H M H M H M H M general H M H M H M H M H M general
Preescolar
Primaria 6 22 13 24 8 16 6 15 33 77 110 8 23 5 20 7 15 13 24 33 82 115
2006 2007
Licenciatura en 1° 2° 3° 4° Total Total 1° 2° 3° 4° Total Total
educación: H M H M H M H M H M general H M H M H M H M H M general
Preescolar
Primaria 5 26 4 17 7 18 7 17 23 78 101 8 19 6 19 4 15 6 14 24 67 91
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
TOTAL LIC. 5 26 4 17 7 18 7 17 23 78 101 8 19 6 19 4 15 6 14 24 67 91
Maestría
MATRÍCULA TOTAL
2008 2009
Licenciatura en 1° 2° 3° 4° Total Total 1° 2° 3° 4° Total Total
educación: H M H M H M H M H M general H M H M H M H M H M general
Preescolar
Primaria 8 23 14 23 5 14 4 15 31 75 106 8 20 14 23 5 14 4 15 31 72 103
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
TOTAL LIC. 8 23 14 23 5 14 4 15 31 75 106 8 20 14 23 5 14 4 15 31 72 103
INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 34
Maestría
MATRÍCULA TOTAL
Indice de deserción
2004 2005 2006
Licenciatura en % % %
educación: Insc Insc Exis Insc Insc Exis Insc Insc Exis
Altas Bajas deser- Altas Bajas deser- Altas Bajas deser-
inicial total tencia inicial total tencia inicial total tencia
ción ción ción
Preescolar
Primaria 111 0 111 1 110 0.90% 110 5 115 0 115 0.00% 101 0 101 1 100 0.99%
Secundaria
Especial
Artística
Física
Preescolar
Primaria 96 0 91 5 91 5.49% 106 0 106 3 103 2.83% 103 0 103 0 103 0%
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
TOTAL LIC. 96 0 91 5 91 5.49% 106 0 106 3 103 2.83% 103 0 103 0 103 0%
Maestría
MAT.TOTAL
Indice de aprobación
2004 2005 2006 2007 2008 2009
LIC. EN EDUC: % % % % %
Exis Apro apro Exis Apro apro Exis Apro apro Exis Apro apro Exis Apro apro Exis Apro % apro
tencia bados bación tencia bados bación tencia bados bación tencia bados bación tencia bados bación tencia bados bación
Preescolar
Primaria 110 110 100% 115 115 100% 100 100 100% 91 91 100% 103 103 100% 103 103 100%
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
TOTAL LIC. 110 110 100% 115 115 100% 100 100 100% 91 91 100% 103 103 100% 103 103 100%
Maestría
INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 36
MAT.TOTAL
Porcentaje de titulación
2004 2005 2006 2007 2008 2009
LIC. EN % % % % % %
EDUC: Egresa Titula Egresa Titula Egre Egre Titul
titula- Egresados Titulados titula- Egresados Titulados titula- titula- Titulados titula- titula-
-dos -dos -dos -dos sados sados ados
ción ción ción ción ción ción
Preescolar
Primaria 22 22 100% 37 37 100% 20 20 100% 22 22 100% 19 19 100% 18 18 100%
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
Total 22 22 100% 37 37 100% 20 20 100% 22 22 100% 19 19 100% 18 18 100%
CONDICIONES GENERALES
Número de grupos por programa educativo y por grado
INFRAESTRUCTURA
Número de espacios según condiciones
2004 2005 2006
Computadoras destinadas a uso específico 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Promedio de alunmos por computadora destinada para ellos
7.3 5.7 3.3 3.64 3.8 3.43
Promedio de docentes por computadora destinada para ellos
1.1 0.85 0.7 .92 1.5 1.6
Promedio de personal administrativo por computadora destinada para ellos
1 1 1 1 1 1
Promedio de personal directivo por computadora destinada para ellos
1 1 1 1 1 1
Biblioteca
Numero de: 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Libros 1200 1500 1600 1800 1800 1800
Revistas 200 236 272 284 296 308
Obras de consulta (diccionarios, enciclopedias) 51 56 70 70 70 70
Responsable del proyecto: Subdirector Académico. Alfonso López Morales, 01 222 248 72 73, titulacion_inq@hotmail.com
Justificación: A partir de los resultados obtenidos en la evaluación del ProFEN 3.0. Es de suma importancia dirigir nuestros esfuerzos
a la formulación del ProFEN 4.0, aprovechando nuestra fortalezas y problemas existente así como las formas de trabajo y acciones que
se emplearan nuevamente u otras que se podrían implementar en el proyecto integral ProfEN 4.0 titulado “HACIA LA MEJORA
CONTINUA 4.0” y así responder a las necesidades en el fortalecimiento de la planta académica, en la formación y consolidación de
los cuerpos académicos, en la atención a los estudiantes para mejorar sus resultados académicos y el incremento de la competitividad
académica.
Objetivo General: Mejorar la calidad de los servicios educativos mediante el fortalecimiento de la planta académica; eficientizando la
atención, desarrollo y seguimiento de los alumnos con base en el ProFEN., y así alcanzar la competitividad
académica y de servicios.
Objetivo Particular 1: Fortalecer el desempeño académico de los formadores de docentes para disminuir la brecha profesional
existente y desarrollar eficazmente el perfil de egreso deseable de los normalistas.
Metas académicas:
1.1 Impulsar la titulación y la obtención de grados académicos de todo el personal docente.
1.2 Participación de tres docentes en un programa de tutorías para los alumnos con problemas de aprendizaje.
1.3 Participación de 5 docentes en la asesoría académica de 7mo y 8vo semestre.
1.4 Todos los docentes se evaluarán en su desempeño académico.
Objetivo Particular 2: Mejorar el trabajo colegiado como estrategia para fortalecer el desempeño académico de los formadores de
docentes y formar los cuerpos académicos en favor de los rasgos del perfil de egreso de los estudiantes
normalistas.
Metas académicas:
2.1 Incrementar al 100% la asistencia y participación al trabajo colegiado
2.2 Realizar un trabajo colegiado general cada mes.
No. Acciones
2.1.1 Organizar con el área de acercamiento los trabajos colegiados mensuales, fechas, propósitos, contenidos y actividades
2.1.2 Dar a conocer al personal docente las propuestas de fechas, para elegir las más adecuadas.
2.1.3 Diálogo constante de los directivos con el personal docente para su asistencia a los colegiados.
2.1.4 Remuneración económica para todo el personal docente.
2.2.1 Aplicación del reglamento para trabajos colegiados.
2.2.2 Llevar registro de asistencia de los trabajos colegiados.
2.2.3 Bitácora del seguimiento de los trabajos colegiados generales por mes.
2.2.4 Elaborar informe del seguimiento de los trabajos colegiados.
2.3.1 Los maestros responsables del área de acercamiento a la práctica organizarán y conducirán los trabajos colegiados mensuales.
2.3.2 Los trabajos colegiados girarán en torno a habilidades digitales.
2.3.3 Diseño, aplicación y evaluación de una propuesta sobre objetos de aprendizaje.
2.3.4 En los trabajos colegiados se obtendrán productos pertinentes y consistentes, que favorezca los rasgos del perfil de egreso.
2.4.1 Diseño y aplicación de un instrumento para la selección del personal que formarán el cuerpo académico.
2.4.2 Analizar las condiciones que favorezcan la formación de un cuerpo académico.
2.4.3 Considerar un análisis sobre políticas, normas, agentes que favorecen la formación de los cuerpos académicos.
2.4.4 Organizar un equipo de tres personas para realizar un plan de trabajo, identificando necesidades.
Objetivo Particular 3: Establecer mecanismos que incrementen la calidad de los servicios que se brinda a los estudiantes para
mejorar sus resultados académicos.
Metas académicas:
3.1 Por semestre los alumnos se distribuirán de manera equitativa entre los docentes para registrar su desempeño académico.
3.2 Mejorar el desempeño académico de los estudiantes mediante un programa de tutoría.
No. Acciones
3.1.1 Distribuir de manera equitativa entre los docentes de cada semestre a los alumnos llevando un registro de su desempeño académico.
3.1.2 Mensualmente entregar a los responsables de tutorías el informe del desempeño académico de los alumnos que tienen a su cargo.
3.1.3 Analizar las fortalezas y debilidades que intervienen en el desempeño académico.
3.1.4 Obtener una relación de alumnos con dificultades en el aprendizaje.
3.2.1 Mediante tutorías apoyar a los alumnos con dificultades en el aprendizaje y rendimiento académico.
3.2.2 Facilitar su adaptación e integración a la escuela normal logrando los propósitos establecidos en los programas de estudio.
3.2.3 Dar atención personalizada a los alumnos para promover el mejoramiento de la calidad de la educación en nuestra institución.
3.2.4 A través del programa de tutorías se incrementarán las probabilidades de éxito para los alumnos con problemas de aprendizaje.
3.3.1 Revisar los Lineamientos para la Organización del trabajo Académico durante el séptimo y octavo semestre
3.3.2 Realizar el seminario de análisis del trabajo docente
3.3.3 Dar seguimiento a los alumnos en el servicio social para observar su desempeño.
3.3.4 Mensualmente los asesores entregarán su control de asesorías al responsable de séptimo y octavo semestres.
3.4.1 Diseñar un instrumento para dar seguimiento a los egresados.
3.4.2 Enviar en el transcurso de un mes a doce egresados como mínimo, el instrumento respectivo para darles seguimiento.
3.4.3 Análisis de las necesidades y del contexto de los egresados.
3.4.4 Elaborar un programa de trabajo para los egresados.
Objetivo Particular 4: Mediante acciones articuladas iniciar el proceso de acreditación a través de las CIEES, mejorando así
nuestra eficiencia terminal y nuestra ubicación en el EGEC., repercutiendo en una mejor organización y funcionamiento de la
Escuela normal.
Metas académicas:
No. Acciones
4.1.1 Capacitar en el manejo de office al personal de control escolar.
4.1.2 Digitalización de documentos en el área de control escolar.
4.1.3 Comunicación y envío de documentos a través del correo electrónico.
4.1.4 Evaluación y mejora de documentos y bases de calificaciones en el área de control escolar.
4.2.1 Remodelar el área de cómputo y sala de conferencias para brindar un mejor servicio.
4.2.2 Equipar la sala de cómputo con lo necesario para brindar un buen servicio.
4.2.3 Capacitar a los maestros responsables del área.
4.2.4 Aplicar un programa de mantenimiento a los equipos de cómputo.
4.3.1 Inscribir a la institución en el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación
4.3.2 Asistir al taller de capacitación para la autoevaluación
4.3.3 Elaborar la tabla guía de autoevaluación.
4.3.4 Conformación de carpetas sobre evidencias
4.4.1 De manera conjunta el personal docente a través del desarrollo de las asignaturas fomentará los rasgos del perfil de egreso.
4.4.2 Analizar la guía del EGEC.
4.4.3 Realizar una retrospectiva en las diferentes asignaturas.
4.4.4 Obtener el tercer lugar en el EGEC
Pago de honorarios a los capacitadores de los cursos taller del programa de tutorías
4 $ 1000ºº
1
Entrega de información en carpetas sobre lineamientos para 7mo y 8vo semestres
1 $ 1000ºº
Entrega de fólderes con información básica sobre los lineamientos que norman el cargo
2 $ 500ºº de tutores en la escuela primaria. Servicio de cafetería.
3
Impresión de fichas de observación, gráficos de desempeño docente y oficios necesarios
3 $ 1000ºº en la prestación del servicio social.
Únicamente se recaban las hojas control sobre asesorías, se hace un análisis de las
4 mismas y se grafican.
La elaboración del instrumento, corre a cargo del personal contratado en la modalidad
1 $ 300ºº de tiempo completo.
Copias de los instrumentos necesarios para recopilar información
2 $ 300ºº
4
Únicamente sé grafican los datos obtenidos y se socializa dicha información en los
3 distintos medios con los que la institución cuenta
Impresión y archivo en carpetas, de los distintos informes sobre el desempeño
4 $ 500ºº académico.
Para la impresión, registro en carpetas y pago de las horas extras que los maestros
1 $ 10,500ºº designados como tutores, realizarán en torno a identificar alumnos con problemas en su
desempeño académico.
Mediante la entrega mensual de un informe sobre el desempeño de los alumnos que están
2 bajo tutorías
1
Para cubrir horas extras en reuniones de análisis que los tutores requieren para identificar
3 $ 5,000ºº debilidades y fortalezas
Entrega de un listado de alumnos que requieren atención personalizada en horario extra,
4 con el fin de subsanar las necesidades académicas
Para cubrir horas extras por concepto de asesorías personalizadas en alumnos con
1 $ 10,000ºº dificultades en el aprendizaje y bajo rendimiento académico
Mediante la aplicación de las distintas estrategias propuestas por los distintos titulares en
2 beneficio de los alumnos con problemas académicos
2
Mediante la asesoría sabatina que los tutores impartirán a los alumnos con problemas de
3 $ 10,000ºº aprendizaje
Con el fin de incrementar la probabilidad de éxito en alumnos con problemas de
4 aprendizaje
3 Mediante la revisión de los Lineamientos para la Organización del trabajo Académico
1 durante séptimo y Octavo semestres
Para realizar el seminario de análisis de la práctica docente en horario ordinario
2
3 Como gasto de hojas de seguimiento y carpetas que se entregan a los distintos asesores al
3 $ 2,000ºº inicio de semestre para seguimiento y evaluación a los alumnos que prestan servicio
social
Se entregará mensualmente, el total de instrumentos que dan fe del seguimiento y
4 evaluación de los alumnos que prestan el servicio social
El instrumento que dará seguimiento a los egresados, sé hará por personal contratado por
1 tiempo completo en horario regular
Para el pago de servicio de internet, ya que es mediante sus correos electrónicos el
2 $ 1,000ºº vehículo por el cual, la institución hace llegar a los exalumnos los cuestionarios que
4 darán seguimiento a su vida extraescolar.
Mediante el análisis de las necesidades que los alumnos nos expresan en los instrumentos
3 enviados por correo electrónico.
Se hará con personal de tiempo completo, sujeto a la normatividad que las instancias
4 educativas (SEP) no marquen.
4 Por medio de las acciones que día a día se realizan en las distintas asignaturas
La institución considera antes que nada que la actualización del cuadro de fortalezas y
problemas por la autoevaluación nos permite visualizar que nuestra fortaleza sigue siendo
nuestro trabajo colegiado y nuestra debilidad esta en la falta de una certificación que constate
nuestro trabajo y a la vez, nos audite externamente par realizar mejoras concretas y correctas.
En cuanto a la viabilidad del proyecto integral sé esta considerando de acuerdo a las
políticas e indicadores tanto estatales como nacionales. Y la realización del presupuesto se
hace tomando en cuenta solo recursos propios.
Por ende, seguimos valorando el trabajo colegiado como el principal órgano de toma
de decisiones y realizador de acciones y proyectos, mismo que da pie a la viabilidad de formar
un cuerpo académico. La habilitación de nuestro personal docente esta basado en la gran
disponibilidad de superación, aunque por desgracia es poca la capacidad de recursos con los
que contamos.
Debido a que es la infraestructura asunto esencial para alcanzar las metas académicas
deseables, es por lo que planteamos una fuerte inversión estratégica en estos próximos cursos.
Hemos caído en la cuenta que para la mejora de la planta física se necesita priorizar el impacto
en la competitividad y capacidad académica por lo que la sistematización de las áreas de
apoyo y servicio a la docencia. Se transformaran desde estas acciones en verdaderos centros
de innovación educativa.
Por lo que respecta a la gestión hemos logrado que las metas satisfagan la normatividad
y que volteen mejorar la atención y logros de nuestro estudiante. La incorporación para este
curso a las CIEES para acreditar el plan des estudio y los procesos de gestión para dar
servicio de calidad cumpliendo la norma ISO 9000-2000.
Hemos alineado en nuestro ProFEN las políticas estatales para ubicar los alcances de
nuestras metas. En lo que corresponde a la reingeniería estamos entendidos que nuestra
institución se ha inmerso en toda una reconstrucción de sus servicios. Pero es una realidad que
nuestra institución se mueve en la inercia de los procesos de calidad gracias aun acreditación
de calidad avalada por la CNEP (confederación nacional de escuelas particulares) en 1993.
IMPORTANCIA Problemas
5.7.B Procesos de gestión certificados por la Norma
1
ISO 9000:2000, Inscripción e inicio con CIEES
4.1 Estudiantes que obtendrán resultados
2 satisfactorios en el examen de aprovechamiento
académico (CENEVAL).
3.2.D Docentes que participarán en el seguimiento
de las actividades de acercamiento a la práctica
3
docente que realizan los estudiantes en las escuelas
de educación básica. Por horas.
4 4.6 Tasa de egreso.
1.3 Docentes de la escuela normal a quienes se
5 evaluará su desempeño. Licenciatura en
educación primaria ½ tiempo.
Considerando los resultados de la autoevaluación del ProFEN 3.0 realizada por el equipo
evaluador y después de haber analizado las circunstancias en que se encuentra nuestra
institución, es de suma importancia proteger las fortalezas institucionales, y avanzar en este
proceso de planeación y mejora continua en la capacidad académica, en la competitividad y
en la gestión para seguir fomentado los rasgos del perfil de egreso en nuestros alumnos
normalistas; el fortalecimiento de la planta académica, el avance en la integración y desarrollo
de los cuerpos ecdémicos en formación, la atención a los estudiantes para fomentar sus
resultados académicos, y el incremento de la competitividad académica, fueron la base para
dar inicio a la formulación y desarrollo del Programa de Fortalecimiento de la Escuela
Normal ProFEN 4.0; por lo expresado concluimos que:
Fue de suma importancia analizar y poner en marcha los conceptos de: el
fortalecimiento de la planta académica, el avance en la integración y desarrollo de los
cuerpos ecdémicos en formación, la atención a los estudiantes para fomentar sus
resultados académicos, y el incremento de la competitividad académica.