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ProFEN 2009 - 2013

Í N D I C E

Pág.

Índice
1. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProFEN.
1
2. Tercera autoevaluación y seguimiento académico de la escuela normal.
3
3. Políticas de la entidad y de la escuela normal para actualizar el ProFEN.
13
4. Actualización de la planeación en el ámbito de la escuela normal.
15
5. Evolución de los datos de la información básica en la escuela normal y en sus
Programas Educativos de 2004 a 2009. 30

6. Proyecto integral del ProFEN.


42
7. Consistencia interna del ProFEN y su impacto en el cierre de brechas de calidad al
interior de la escuela normal. 52

8. Conclusiones.
55

Anexos : Información básica Docentes actualizada 57


ProFEN 2009 - 2013
DESCRIPCIÓN DEL PROCESO LLEVADO A CABO PARA ACTUALIZAR EL
ProFEN

La actualización de la planeación del ProFEN 2009-2013, se inicia en el taller estatal


para la actualización del PEFEN 4.0, haciendo un análisis exhaustivo de la guía, que
posteriormente se socializa al interior de nuestra institución con el propósito de; analizar los
elementos conceptuales, metodológicos e instrumentales para la actualización del ProFEN que
se han venido construyendo a partir de experiencias y resultados sobre el desarrollo del
ProFEN 1.0, 2.0 y 3.0
En el taller de socialización se aplicaron dos instrumentos, uno en relación con el
conocimiento de la guía PEFEN y otro en relación con las acciones desarrolladas en el
proyecto integral de la institución.
Cada una de las tres personas destinadas para dar seguimiento al ProFEN 3.0 actuó de
manera autónoma, apegándose a las fechas establecidas en el proyecto integral según el
concepto o los conceptos que les fueron asignados. Para el seguimiento de los distintos
conceptos, se aplicaron instrumentos arrojando fortalezas y problemas, a la vez nos
permitieron jerarquizar los problemas identificados para darles atención; tanto los
instrumentos como los datos obtenidos, se analizaron de manera conjunta, lo cual permitió
mejorar el propio instrumento de recogida de datos y mejorar las estrategias planteadas desde
un principio.
La información obtenida finalmente, es analizada con los directivos de la institución y
a partir de este análisis, se toman las dediciones para continuar con el proyecto, (mantenerlas
y consolidarlas) proteger las fortalezas institucionales y, avanzar en este proceso de
planeación y mejora continua en la capacidad académica, en la competitividad y en la gestión
para seguir fomentado los rasgos del perfil de egreso en nuestros alumnos normalistas; el
fortalecimiento de la planta académica, el avance en la integración y desarrollo de los cuerpos
ecdémicos en formación, la atención a los estudiantes para fomentar sus resultados
académicos y, el incremento de la competitividad académica, del Instituto Normal Quevedo;
en los meses de marzo y abril de 2009, la directora Mtra. Francisca De Gante Flores y el
equipo (equipo técnico institucional) evaluador, integrado por los Profesores Raúl Alberto
Palafox Morales, Adalberto Sosa Calderón y Alfonso López Morales realizamos la
autoevaluación del Programa de Fortalecimiento de la Escuela Normal ProFEN 3.0, dando
comienzo a la formulación y desarrollo del Programa de Fortalecimiento de la Escuela
Normal ProFEN 4.0, conteniendo los siguientes conceptos de análisis:
 Fortalecimiento de la planta académica.

 Avance en la integración y desarrollo de los cuerpos ecdémicos en formación.

 Atención a los estudiantes para fomentar sus resultados académicos.

 Incremento de la competitividad académica.

Como resultado de la autoevaluación institucional hemos identificado fortalezas y


problemas, pero más aún, nos ha permitido articular políticas, objetivos estratégicos y
estrategias e identificar acciones para consolidar las fortalezas, reestructurar nuestras

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debilidades y establecer nuevas metas compromiso, cerrando brechas de calidad y alcanzar
los niveles óptimos de competitividad.
En este sentido el presente trabajo expone los resultados del proceso de auto
evaluación del Programa de Fortalecimiento de la Escuela Normal ProFEN 3.0 y la
actualización de la planeación llevada a cabo por la comunidad normalista, para fortalecer la
capacidad y competitividad académica.

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ProFEN 2009 - 2013
1. Autoevaluación y seguimiento académico de la escuela normal.

Resultados obtenidos de la evaluación del PRoFEN 3.0

Se realizó un análisis para ver el alcance de resultado de las metas compromiso que
calificamos de la siguiente manera.

5) Para aquellas metas que se cumplieron al 100% con totalidad de evidencias y


seguimiento de acciones.

4) Metas cumplidas al 100% pero que no tenemos instrumentos para la verificación


de su totalidad.

3) Metas con debilidades de operación y acciones que faltaron recursos.

2) Metas con debilidades o proyectos que se adecuaron durante su proceso.

1) Metas que sólo se realizó el estudio formal o informal y nos tuvo vialidad para
realizar el proyecto.

(trabajar según el orden de “contenido del profen 2009”


CAPACIDAD ACADÉMICA.

• Docentes que obtendrán título o grado.

Con relación a los datos aportados al SIBEN para octubre de 2008, la institución contaba
con un total de dieciocho profesores, mismos que son candidatos a obtener los siguientes
grados:
PLANTA DOCENTE POR OBTENER GRADO
CORRESPONDIENTE

100
80
55.55
60
33.33 licenciatura
40
m aestría
20 11.11
doctorado
0
2008

DESCRIPCIÓN

 Seis no cuentan con título de licenciatura, cuentan con diplomas que dan fe de
sus conocimientos con relación a las distintas asignaturas que imparten, asignaturas que en
su mayoría son consideradas dentro del mapa curricular como complementarias o
cocurriculares, tales como danza, artísticas o informática.
 Diez cuentan con el título de licenciatura, lo que representa un 55.55% del total
de la planta docente aspirantes a estudiar o certificarse de una maestría.

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 Dos profesores que representan el 11.11% del total, están cursando estudios de
doctorado. Lo que los convierte en firmes candidatos para obtener dicho título en el 2009 o
2010.

De lo anterior, podemos decir que henos venido mejorando en el cierre de brechas con
relación a la capacidad académica con respecto a ciclos escolares anteriores, ya que como
puede verse (fig. 2), los ciclos escolares 2006 y 2007, la mayoría de nuestra planta docente
(71.43% y 86.95% respectivamente), era aspirante a obtener el grado de licenciatura, y en
ambos ciclos escolares, no existían profesores candidatos a doctorado como los hay en el ciclo
escolar 2008-2009.

100
86.95
80 71.43
60 55.55 licenciatura
40 33.33 maestría
28.56
doctorado
20 13.04

0
2006 2007 2008

DOCENTES QUE OBTENDRÁN LA CERTIFICACIÓN


DE OTRA LENGUA.

Hasta la fecha, únicamente contamos con dos docente que dominan otra lengua, por un
lado desconocemos el porcentaje de dominio de la misma tanto al hablarla como al escribirla,
por el otro, en ambos casos no cuentan con ningún tipo de certificación que avale sus
conocimientos. Uno de ellos cuenta con un diploma, mismo que no pertenece a ninguna de las
certificaciones que la secretaría de educación pública (SEP) junto con el instituto
latinoamericano para la comunicación educativa (ILCE) emitió para la selección y
capacitación de examinadores orales.

Por otra parte, con el programa que en la actualidad oferta la secretaría de educación pública
(SEP) para el dominio del idioma inglés (SEPAinglés), esperamos que buena parte de nuestros
docentes se inscriban en dicho programa y para finales de 2010 se tengan docentes con
dominio de otro idioma y certificación oficialmente aceptada por los organismos que nos
regulan.
DOCENTES QUE DOMINAN OTRA LENGUA
88.88
100
80 DOMINAN OTRA
60 LENGUA SIN
CERTIFICACIÓN
40
11.11 NO DOMINAN OTRA
20 LENGUA

0
2006

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DOCENTES CON PERFIL ACADÉMICO DESEABLE.

Aunque el porcentaje de docentes aspirantes a obtener el grado de licenciatura se redujo de un


86.95% a un 33.33% en el ciclo escolar 2008-2009, la mejora en la capacidad académica
planteada para junio de 2008 no fue alcanzada. Se tenía proyectado que el personal de tiempo
completo que a la fecha suman cuatro personas, en un 100% obtuviera el grado de maestría y,
que el resto del personal docente, catorce personas hora clase, estuvieran en procesos de
gestión tanto en cursos de mejora académica o en procesos de certificación en el ámbito de
maestría.
DOCENTES ASPIRANTES

86.95
100
80
60 CICLO ESCOLAR
33.33 2007-2008
40 CICLO ESCALOR
20 2008-2009

0
LICENCIATURA

De lo proyectado únicamente una persona de tiempo completo esta por obtener su grado de
maestría. En lo referente al personal que labora por hora clase, solamente una persona esta
realizando estudios de doctorado y uno más ya cuenta con el título de maestría.

PROGRAMAS DE TUTORÍA
En las metas compromiso establecidas en el ciclo escolar 2007-2008, se indicó que para
agosto-enero de 2007-2008, se tendría un asesor dedicado a detectar alumnos con problemas
de aprendizaje en el primer semestre únicamente, ya que es en éste, donde nuestro personal
académico coincide en que se debe tener mayor atención para detectar problemáticas
académicas que en semestres posteriores, podrían agravarse o ser insolubles. Como grupo
piloto, se tenía pensado llevar a acabo una serie de bitácoras individuales de aquellos alumnos
que, a criterio del tutor, mostraran necesidades educativas. Así podrían discutirse en academia
de grado, las posibles soluciones y acciones para las problemáticas mostradas.

Pero como las necesidades académicas no son exclusivas de un semestre o de los primeros
semestres, también se pensó en ir incrementando los asesores por semestre cada semestre, de
tal suerte, que al término de un año y medio, los semestres de primero a quinto o de segundo a
sexto semestres, contarán con un titular, mismo que dará seguimiento a los alumnos durante
todo el semestre mediante la ya mencionada bitácora individual.

Desde luego que las bitácoras pasarán a formar parte del expediente del alumno, y tendrán
acceso a dicho expediente, los titulares de grados superiores con la finalidad de dar
continuidad a la mejora académica de los alumnos.

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Con relación a los alumnos de séptimo y octavo semestres, no consideramos necesaria la
existencia de un tutor, ya que los alumnos que llegan a los semestres terminales, cuentan
durante los séptimo y octavo con un asesor, mismo que lleva un registro de sus asesorados, del
desempeño académico y de su trabajo de titulación, el cual lleva por nombre “documento
recepcional”.
PROGRAM AS DE TUTORÍA

100

80

60

40

20

0
1er. SEM. AGO-07 2do y 4to. Sem -feb-08 1ro,3ro,y 5to. AGO-08

En el presente ciclo escolar, se analizó el documento de tutoría y esta no se concretó ya que la


misma no sólo requiere de personal especializado o por lo menos capacitado, sino que
demanda de la institución pago de horas extras y espacios para las mismas. Cuando nos
referimos a los espacios, hacemos hincapié a los tiempos y momentos en que estas pudieran
darse. Por otra parte, los posibles maestros a los que se les ofrecieron las asesorías, no
contaban con el tiempo necesario para impartirlas, ya que por fuerzas deberían ser en contra
turno o en horario sabatino. En el primer caso, en contra turno, no fue posible, ya que los
maestros, contratados por hora clase, no disponen de horarios matutinos disponibles, trabajan
de tiempo completo en diferentes instituciones y los sábados cursan estudios de postgrado.

ASESORÍA ACADÉMICA DE 7º y 8º SEMESTRES

Como se mencionó en el párrafo anterior, los alumnos y alunas de los semestres de séptimo y
octavo, cuentan por normatividad con un grupo de asesores que tienen la función de orientar y
evaluar su desempeño docente durante toda la realización de su servicio social, a la vez que
asesoran en la elaboración de su documento recepcional.

Los lineamientos en los que se desenvuelven los asesores están explicitados en el documento
titulado “ LINEAMIENTOS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO
DURANTE SÉPTIMO Y OCTAVO SEMESTRES”, así mismo, para la elaboración de su
documento recepcional, que es el documento con el cual presentan su examen profesional, este
normado por “ORIENTACIONES ACADÉMICAS PARA LA ELABORACIÓN DEL
DOCUMENTO RECEPCIONAL”.
Para dar cumplimiento a las acciones anteriores, los asesores se han nombrado semestre a
semestre, dependiendo del número de alumnos por semestre ya que dicho número, de alguna
forma limita el número mínimo de asesores con el que se debe contar semestre a semestre.

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Desde luego que otra variable importante que debe ser tomada en cuenta para el
nombramiento de los asesores, es el cumplimiento de las normas que se establecen para ello en
los documentos antes mencionados y, la disponibilidad delos asesores candidatos.

En éste aspecto, se debe hacer mención que se ha cubierto al cien por cien, la normatividad
establecida, y en promedio, la institución a contado año con año, un cuatro asesores.

ASESORÍA ACADÉMICA

100

80

60
SEMESTRES IMPARES
40 SEMESTRES PARES

20

0
CICLO ESCOLAR 2006-07 CICLO ESCOLAR 2007-08 CICLO ESCOLAR 2008-09

PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN (SEPA inglés y habilidades digitales)

Como se muestra en los datos de SIBEN para octubre de 208, la institución tenía planeado dar
al total de la planta de alumnos dos cursos, uno de lengua inglesa y el otro relacionado con
informática.
El curso de informática se dio y se ha venido dando al cien por cien desde hace ya varios
ciclos escolares atrás. Ya que forman parte de la formación integral del estudiantado.

Con relación a la capacitación de nuestros alumnos en lengua inglesa, tiene dos años que se
suspendió, ya que antes de que se normara la impartición de dicha lengua en los niveles de
normales, la institución ya había tomado la iniciativa de otorgarlo como parte dela formación.

Las causas de que dicha capacitación en lengua inglesa se haya anulado de las materias
cocurriculates, esta inserta en las necesidades mismas de los alumnos. A la fecha, no se ha
visto la necesidad imperiosa de capacitarlos en dicha lengua. Nuestros alumnos y creo la de las
otras normales del estado y del país, no requieren el dominio de la lengua inglesa para
desarrollar las habilidades propias del magisterio. Sabemos que hay escuelas primarias
bilingües centradas en el dominio del inglés, pero dichas primarias a la fecha son privadas, las
primarias de orden público (las llamadas de gobierno), no llevan ninguna otra lengua, ya que
están centradas en el dominio de la propia lengua, que es el español.

Para el ciclo escolar 2008-2009, por normatividad, las escuelas normales deben inscribir al
total de sus alumnos al programa SEPAinglés, cosa que esta institución ya ha hecho. Con lo
que el cierre de brecha en éste ámbito en particular esperemos sé de al cien por cien, cosa que
en los años anteriores aunque se había tenido la inicia no se había logrado.

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PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN
100

80

60
DOMINIO DE LENGUA INGLESA
40 HABILIDADES DIGITALES

20

0
A NTES DE 2007 EN 2007- 2008 2008- 2009

CUERPOS ACADÉMICO

Para octubre del 2008 el personal académico que labora en los cuatro grados de
licenciatura se conforma de quince profesores contratados por hora clase y tres por tiempo
completo, ésto vuelve a surgir como una debilidad que se debe afrontar para en un futuro,
formar un cuerpo académico que requieren para su formación: personal de tiempo completo y
para que dicho cuerpo se consolide, los miembros deberán contar con especialidad, maestría o
doctorado. Esta situación nos da una área de oportunidad a analizar pues nuestros docentes en
su mayoría tienen más de tres años de trabajo continuo en la institución lo que les ha permitido
dominar sus respectivas asignaturas, además que se ha logrado concienciar al personal para
alcanzar el perfil deseable. Por tanto, podemos pensar que a futuro, dicho personal estará
interesado en obtener un postgrado y ser candidato a formar parte de la planta de maestros de
tiempo completo.
CUERPOS ACADÉMICOS

20
15
15
PERSONAL TIEMPO
10 COMPLETO
3 PERSONAL HORA
5 CLASE

0
PROFESORES

(realizar el comprativo de tres años ) Como puede verse en el gráfico anterior, la institución
esta imposibilitada para formar cuerpos académicos. En la actualidad, sé esta haciendo
conciencia entre la planta de maestros existente, para que decidan realizar estudios de
postgrado, asunto que ha hecho eco en algunos de nuestros maestros y se espera que para el
próximo ciclo escolar, ya se tenga más personal con grado académico superior al de
licenciatura.

INTERCAMBIO ACADÉMICO

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A la fecha, no existen mecanismos que fomenten el intercambio académico entre estudiantes
de las distintas escuelas normales, ésto debido con seguridad, a que la infraestructura de las
instituciones normalista no lo permiten, aún las escuelas normales de gobierno no cuentan con
dormitorios, comedores ni instalaciones sanitarias que puedan dar albergue a un solo
estudiante de intercambio, y desde luego, ni pensar en cinco o diez estudiantes.
Durante el ciclo escolar 2007-2008 entre las semanas del 26 al 29 de noviembre, por
iniciativa de la Secretaría de Educación Pública, se realizó el primero y intercambio de
estudiantes entre las escuelas normales que se haya dado o por lo menos, que los diferentes
directivos en sus cincuenta años recuerden. Para noviembre del ciclo escolar 2008-2009, se
realizó un segundo intercambio de estudiantes, nuevamente convocó la secretaría de educación
pública.
Realmente no hay un fomento anula para el intercambio de estudiantes, es decir, no hay
acciones sistemáticas de las mismas. Como se indicó, éstos encuentros que se han dado, fue
por orden de la Secretaría de Educación Pública, desconocemos a la fecha, los motivos que
dieron origen a tales intercambios o los objetivos que se pretenden alcanzar, si es que se hacen
con algún propósito u objetivo.
En ambos intercambios académicos, los directivos de la secretaría de educación pública
acordaron intercambiar un total de cinco (5) estudiantes de quinto semestre sin distingo de
sexo. Y si bien a los alumnos no se les cargó en su totalidad los gastos que implicaba dicho
intercambio, si se hizo con padres de familia o directivos de las escuelas de intercambio, ya
que la secretaría de educación pública, no aportó en nada, hablando económicamente, a
nuestros alumnos.
Al término de esa semana de intercambio, los alumnos de ambas instituciones regresaron a
sus escuelas normales sin la menor atención. No se hizo ninguna ningún análisis de
experiencia en el ámbito institucional, si se hizo a nivel grupo, pero no se dio a conocer el
resultado del mismo en el colegiado general inmediato al término del encuentro. A la fecha no
se cuenta con evidencias de nada, excepto el oficio que la secretaría de educación emitió en su
momento para su realización.

ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO

Con respecto a la evaluación del desempeño docente, la institución ha venido


evaluando el desempeño académico de nuestro personal de manera formal, ya sea en su hora
clase como en el trabajo colegiado. Éste último ha tomado gran importancia, ya que para los
exámenes semestrales de los distintos semestres, se ponen en juego los conocimientos y
estrategias de enseñanza que cada uno de los maestros y maestra de asignatura ha
desarrollado en clase, mismos que ocupan durante su quehacer docente cotidianamente, y esto
porque, dichos exámenes también son colegiados, es decir, los maestros de asignatura se
reúnen para determinar el tipo de examen que se aplicará en conjunto al grupo y los
instrumentos necesarios para su evaluación, esta ha dejado al descubierto las carencias que
algunos docentes adolecen.

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Pero aún hay algo más que deja en claro las carencias o habilidades dentro del
desempeño docente que podemos reportar como acciones en el ámbito institucional, para
fortalecer el desempeño dentro del aula, está la carta descriptiva, y es que el llenado de ésta,
demanda del personal docente un conocimiento basto de los planes, programas y lineamientos
en los que la escuela normal se sustenta. Dicha carta descriptiva se entrega a discreción por
parte de los maestros y maestras de grupo según los núcleos de cada asignatura, pero no sólo
específica el contenido conceptual, también lo hace en los contenidos procedimentales y
actitudinales. (ver carta descriptiva)

VINCULACIÓN DE LA ESCUELA NORMAL

No contamos con vinculaciones con instituciones de educación superior. La razón para hacerlo
va más allá de un simple acuerdo firmado y formalizado, tiene implicaciones que la institución
o las normales no podrán cumplir, tales compromisos pueden ir desde encuentros académicos
hasta proyectos de investigación. Pero como ya se explicó en los apartados anteriores, las
escuelas normales no cuentan con la infraestructura requerida, ni con el personal dedicado a
ello. En un tiempo se realizaban encuentros artísticos entre normales, pero eso es cosa del
pasado, esos encuentros de manera periódica ya no se dan.

La dirección formadora de docentes ha requerido la participación de las diferentes escuelas


normales en demostraciones de danza que tiene lugar a nivel zona o regional. Se ha venido
haciendo con uno o dos bailables por escuela en los llamados encuentros culturales
(“ENCUENTRO CULTURAL DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR”). En
ellos, las diferentes instituciones presentan bailables de diferentes géneros en diferentes sedes,
en éste ciclo escolar 2008-2009 nuestra institución a sido convidada y participará en danza. En
los dos años anteriores a éste, únicamente habíamos asistido como espectadores.
Por otro lado, la escuela normal Benavente, año con año convoca a participar en encuentros
académicos de investigación. Pero dichos encuentros son invitaciones que como tales, pueden
ser tomadas en cuenta o no. En algunos encuentros académicos, nuestra institución ha
participado únicamente como espectador, pro desde luego que lo anterior no se puede tomar
como vinculación institucional.

Seguimiento a las actividades de acercamiento

Para actividades como visitas a distintos contextos, se cuenta con la participación del propio
maestro de asignatura y apoyo de maestros de tiempo completo que laboran ya sea en apoyo
administrativo, académico o ambos. Así, hay un seguimiento de las acciones en esa temática.
Por otra parte, las actividades de acercamiento como son las prácticas docentes y que se dan
de manera más sistemática, son seguidas y evaluadas por todo el personal académico, ya que
jornada a jornada de práctica docente, los maestros cubren el total de horas que laboran en la
institución como carga docente como observadores y evaluadores del desempeño académico
de nuestros alumnos. Así, si un maestro labora ocho horas clase a la semana en la institución,
en semana de práctica docente, tendrá que cubrir un total de ocho horas observando a nuestros

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 2009 - 2013) 10


alumnos en las escuelas primarias donde éstos realicen sus prácticas. Se ha considerado que la
observación por alumno sea de una hora como mínimo, de ahí, que al final de la semana, los
maestros tenga un reporte de ocho alumnos observados. Al término de la jornada de práctia y
estando en la institución, se lleva a cabo el análisis de la experiencia de la práctica.
La formación del equipo de acercamiento a la práctica docente se ha convertido en una
fortaleza, pues comparten la experiencia y el proceso de gestión con respecto a las escuelas de
práctica. Para todo lo anterior, se ha diseñado un instrumento de control para evidenciar este
trabajo.
Para los alumnos de 7mo y 8vo semestres, se tiene el seguimiento con base en los
lineamientos y en trabajo colegiado que se estipula en los documentos relacionados a dichos
semestres.

Como se puede entender, el total de nuestro personal docente, asiste a la observación del
desempeño docente de los alumnos, para que de ésta manera, en la institución, se hagan los
ajustes necesarios en clase, para lograr desarrollar en los alumnos, las habilidades y
competencias que el plan 1997 propone como básicas.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Como actividades complementarias o asignaturas cocurriculares, la institución a dispuesto se
impartan conocimientos de los siguientes temas: Formación para la vida, Informática
educativa, danza y Taller de Lectura y Redacción. Dichas asignaturas se imparten en todos los
semestres durante los cuatro años de la carrera. Hasta el momento, debemos decir que los
resultados han sido satisfactorios, sobre en el área de informática educativa. En relación a
ésto, el pasado mes de abril de 2009, se actualizó el equipo de cómputo y, la asignatura de
danza, cuenta con alumnos que toman clases extraordinarias los días sábados, esto debido a la
demanda que las actividades propias dela asignatura, tienen en las escuelas primarias en fechas
festivas o conmemorativas.
Seguimos manteniendo como una debilidad la sistematización de dichas asignaturas,
pues se aplican con la intención de mejorar el perfil de egreso pero se necesita más tiempo
para la planeación y los docentes son contratados por hora clase. En cuanto a los talleres se
aplicarán para obtener la competitividad de nuestros alumnos en puntos particulares con
respecto a su perfil de egreso.

SEGUIMIENTO A EGRESADOS

No contamos con acta constitutiva de egresados. En diciembre de 2007 se hizo un intento


formal para consolidar la sociedad de egresados pero éste no dio el fruto esperado. En la
actualidad el único contacto que tenemos con egresados es mediante correo electrónico por el
cuál, se les envía un cuestionario que en caso que lo contestes y re-envíen, nos permite obtener
información sobre situación actual de trabajo y estudios de postgrado. Pero debido a que dicha
información depende única y enteramente de quien la manda, en ocasiones la información nos
llega con retrazo o incompleta. Cuando decimos que nos llega con retrazo nos referimos a que
llenan el cuestionario en su totalidad pero cuando nos llega, la situación laboral o académica

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 2009 - 2013) 11


ya cambió. Por otro lado, algunos egresados envían la información de manera pronta (uno o
dos días de ser solicitada), pero algunos apartados del cuestionario los dejan sin llenar. A esto
es a lo que llamamos información incompleta.
Como puede deducirse, la institución no cuenta con ninguna relación formal eficiente que de
cuenta de la vida académica o profesional de los egresados que permitan la contribución para
la mejora contínua del programa educativo, así mismo, tampoco se cuenta con ningún
programa de educación contínua.

Como se indicó anteriormente, no se realizan estudios de seguimiento de egresados. Lo que se


tiene es contacto con algunos egresados que amablemente nos han dado su correo electrónico
y parte de ellos responden a los cuestionarios que anualmente les enviamos con el fin de saber
su situación laboral o educativa.
Por otro lado, la poca información que se ha recabado, no ha sido tomada en cuenta para
realizar algún evento con egresados. En otras palabras no retroalimenta nada.
Dentro de la encuesta que se les ha enviado por correo electrónico, existen algunas preguntas
con relación a la satisfacción en el servicio que se les brindó durante los cuatro años que duró
la licenciatura, pero como ya se ha dicho, no han sido tomadas en cuenta las sugerencias de los
exalumnos.

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ProFEN 2009 - 2013

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 13


III. Políticas de la entidad y de la escuela normal para actualizar el ProFEN.

La evaluación del ProFEN 3.0 es fundamental para mejorar la integración y funcionamiento


de la escuela normal, fortalecer su capacidad académica y competitividad; el cuestionamiento
constante y el seguimiento y evaluación en los diferentes conceptos, nos da elementos para
realizar una revisión de cada una de las políticas establecidas y así, poder revitalizar el ProFEN
4.0 y dar cumplimiento a dichas políticas para orientar los objetivos estratégicos y las acciones
que permitan alcanzar las metas compromiso.
Por lo antes expuesto, el Instituto Normal Quevedo en el proceso de auto evaluación del
ProFEN 3.0, ha modificado las anteriores políticas institucionales:

No. Políticas
El personal académico, administrativo y de apoyo a la docencia, deberán cumplir con la
Misión, Visión, Ideario, Normas y Reglamentos que la Institución estipula, con la
P1
finalidad de mejorar y eficientar los servicios educativos que ofrece el Instituto a la
comunidad educativa.
Establecer el ProFEN 4.0 como una herramienta de mejora para la organización y
funcionamiento de la institución y con ello generar la participación y comunicación
P2
entre los que conformamos la planta docente, administrativa y de servicios logrando la
consistencia en el proceso de planeación.
Todos los docentes de la escuela normal acudirán a cursos, talleres, reuniones de
academias y colegiados para analizar y discutir el plan y programas de estudio, toda vez
que estamos seguros que con el conocimiento de los planes y programas de estudio,
P3 tanto administrativos como docentes además de generar sentido de pertenencia a la
Institución, podrán hacer su labor mas eficiente dentro del Instituto y con ello, aterrizar
hacia los perfiles de egreso que requiere el Plan de Estudios 1997 para la Licenciatura
en Educación Primaria.
El trabajo colegiado deberá estar acorde al reglamento interno, con el objetivo de
fomentar la responsabilidad de sus componentes y hacer más eficiente el desempeño
P4
académico en la escuela normal y fomentar además el trabajo en equipo estimulando a
quienes cumplan.
La escuela normal mantendrá actualizadas sus instalaciones acordes a las exigencias de
P5
los tiempos y el avance tecnológico para optimizar resultados académicos.
Dar seguimiento a los egresados de la escuela normal para tener una dimensión más
P6
concreta sobre el impacto al exterior de la institución educativa.
Todas las escuelas primarias donde se preste servicio social o se realice en ellas práctica
docente, deberán ser seleccionadas por la institución con apego a criterios definidos en:
P7
Los lineamientos académicos de 7º y 8º semestres y las actividades de acercamiento a la
práctica escolar, llevando en ambos casos su seguimiento y evaluación.
La biblioteca, sala de cómputo y el programa de enciclopedia deberán ser parte integral
P8
en la formación de nuestros futuros maestros.
Hacer de la autoevaluación un proceso continuo y permanente que nos permita evaluar
P9
los resultados de los proyectos integrales.

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 13


Generar recursos que permitan el financiamiento para la realización de los proyectos
P10
institucionales y convenios con otras instituciones de educación superior.
Realizar un programa de selección de personal para apoyar por meritos dentro de la
P11
realización el otorgamiento de apoyo para la titulación y realización de maestrías.
La institución realizará anualmente un congreso de educación , para promover espacios
P12 de encuentros académicos e intercambio de experiencias al mismo tiempo que se
comparten los recursos humanos.
Con el fin de orientar la mejora en los procesos académicos y administrativos, la
P13 institución buscará la certificación y acreditación de sus programas educativos y sus
procesos administrativos por parte de organismos externos.
Mediante la presentación de informes, la escuela normal dará cuentas del ingreso,
P14 permanencia y egreso de los alumnos, cumpliendo estos últimos, con las competencias
del perfile de egreso deseado.
La institución realizará un informe anual sobre los resultados de evaluación externa,
P15
acreditación y certificación.
Anualmente la institución becará como mínimo a un docente para realizar estudios de
P16
maestría o doctorado.
Participar en los convenios establecidos entre la SEP y las instituciones de nivel
P17
superior para fomentar postgrados que garanticen el perfil deseado en la planta docente.

La actualización de las políticas institucionales contribuye al logro de los objetivos


estratégicos y metas compromiso, su redefinición permite la mejora continua y la organización
de la planeación.
Por lo antes expuesto, la comunidad escolar que conforma el Instituto Normal Quevedo
en la Licenciatura en Educación Primaria, consideramos que son las políticas más viables, que
de acuerdo a la realidad financiera, académica y administrativa que existe en la Institución,
nos encaminarán a las metas compromiso establecidas a mediano plazo 2009- 2013, para un
mejor servicio educativo de la Región y en consecuencia del estado y del País.

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 14


ProFEN 2009 - 2013
IV. ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN EN LA ESCUELA NORMAL
Visión al 2013.

Considerando los resultados de la autoevaluación y con el afán de mejorar el funcionamiento


de nuestra institución, para que sus servicios sean reconocidos por la población en general, el
Instituto normal Quevedo en la Licenciatura en Educación Primaria, ha proyectado como una
imagen objetivo la siguiente:
Visión: Ser una Institución de educación superior reconocida en la región como una
Escuela Normal de Calidad y Apertura Humana Por los servicios académicos
acreditados y la certificación en sus procesos de gestión, Para que la fuerza de nuestra
comunidad se demuestre por su competitividad y la capacidad académica, Logrando un
crecimiento constante desde la habilitación del personal docente y la consolidación de
los cuerpos académicos. Así, por la innovación educativa respondamos a los cambios que
las necesidades educativas demanden Trascendiendo en la formación de docentes
capaces de involucrarse cultural y socialmente en su entorno.

Objetivos estratégicos:
Los problemas identificados durante la autoevaluación, son la base para la mejora continua,
enriquecer y replantear los objetivos estratégicos que nos permitirán superar lo detectado,
avanzar en la capacidad y competitividad académicas lo que a su vez, permitirá lograr las
metas compromiso.

No. Objetivos Estratégicos


Que cada uno de los miembros de la comunidad educativa se involucren en el
OE1
diseño y aplicación del ProFEN.
Promover la participación responsable y comprometida de todo el personal
docente de la escuela normal en el análisis y discusión del plan y programas
OE2
de estudio, así como de los documentos normativos que orientan el desarrollo
de actividades.
Conseguir que los docentes de la institución que lo requieran, tengan el grado
OE3
académico que sea acorde al nivel educativo que atienden.
Realizar trabajo colegiado para propiciar el desarrollo de las competencias
OE4
docentes y el desempeño académico de los maestros.
La dirección de la escuela normal y los directivos de las distintas escuelas
primarias donde se realizan prácticas docentes y de servicio social, firmarán
OE5
convenios para brindar mejor servicio a nuestros estudiantes y fomentar los
rasgos del perfil de egreso.
La dirección institucional indicará las mejoras que las instalaciones físicas
OE6
requieran para dar los servicios que presta la escuela.
La subdirección académica Implementará un programa de tutorías para
OE7
alumnos con necesidades académicas.
OE8 La dirección de la escuela definirá el seguimiento a exalumnos.
Los responsables del ProFEN difundirán la planeación institucional, que
OE9 contemple acciones de seguimiento y evaluación; y establezcan criterios de
vinculación con otras instituciones de educación superior.

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 15


La biblioteca y la sala de cómputo brindarán servicios acordes a las
OE10
necesidades de los alumnos y docentes de la escuela normal.
Los directivos de la institución, realizarán un reglamento que regule la
OE11
formación de cuerpos académicos.
Los directivos de la institución cumplirán en tiempo y forma con los
OE12
lineamientos que la SEP establece para ingreso, permanencia y egreso.
El personal encargado de seguimiento y evaluación, realizará un informe
semestral sobre las acciones que los maestros de las distintas asignaturas
OE12a
realizan con el fin de desarrollar en el alumnado las competencias deseables
del perfil de egreso.
Los directivos de la institución buscarán organismos externos que acrediten
OE13 sus programas educativos con el fin de mejorar su calidad en el servicio en el
ciclo escolar 2008-2009.
Se entregará un informe anual a la SEP sobre los resultados en el proceso de
OE14 autoevaluación, acreditación y certificación, el cual correrá a cargo del
personal responsable del ProFEN.
Los responsables del ProFEN, establecerán vinculación con escuelas normales
OE16 con el fin de mejorar la formación de docentes que requiere la educación
básica.

Estrategias para lograr los objetivos


Para el logro de los objetivos estratégicos en nuestra institución se consideran las
siguientes acciones orientadas a solucionar los problemas identificados y a consolidar las
fortalezas.

No. Estrategias
En colegiado se planificará para una mejor organización y funcionamiento de la
E1
Institución, iniciando tal acción en agosto de 2007.
Crear espacios para que mediante talleres o reuniones de colegiado se incorpore
como tema prioritario el análisis y discusión del plan y programas de estudio y
E2
documentos normativos. El 100% de la planta docente, a partir de este ciclo
escolar 2008-2009 y hasta el 2013.
Compartir experiencias sobre el uso y majeo de las tic´s, enciclomedia, y
pizarrón electrónico para una mejor aplicación del plan y programas de estudio.
E3
El 100% de la planta docente, a partir de este ciclo escolar 2008-2009 y hasta el
2013.
Aplicación del reglamento de trabajo colegiado y del programa de
E4
reconocimiento como estímulo a la asistencia y desempeño de los docentes.
Realizar reuniones con el directivo y responsables del ProFEN para elaborar los
E5 lineamientos de contratación, promoción y estímulos al personal docente. Por
parte del consejo técnico de la Institución y a partir del presente ciclo escolar.
Establecer procesos de selección adecuados para la designación de medias becas
E6 a docentes que realizan estudios de postgrado, por parte del consejo técnico de la
institución. A partir del 2007 y hasta el 2013.

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 16


La dirección general de la institución mejorará paulatinamente la infraestructura
E7
a partir del año en curso y planeado hasta el 2013.
Capacitar al personal que presta sus servicios en los medios de apoyo con los que
E8 cuenta la Institución comenzando a partir del ciclo actual auspiciada esta
estrategia por la dirección general.
Establecer tiempos y espacios para asesorías y tutorías impartidas por los
E9 docentes a personas con alguna problemática para todos los grados a partir del
ciclo escolar 2007-2008 (semestres pares).
Establecer acuerdos de colaboración institucional entre las áreas de educación
E10 normal y educación básica para la asignación de escuelas de práctica. Definidos
en colegiado institucional y a partir del ciclo escolar en curso.
Definir lineamientos y criterios específicos para orientar la selección de escuelas
E11 de práctica a nivel estatal e institucional, establecidos por el colegiado
institucional y a partir del presente ciclo escolar.
Instrumentar los mecanismos de seguimiento, apoyo y supervisión de la práctica
E12
docente a cargo de la subdirección académica y a partir del presente ciclo escolar.
Establecer en la escuela una organización interna que permita cubrir las
E13 necesidades de la evaluación institucional. Implementado por el colegiado
institucional y a partir del presente ciclo escolar.
Establecer procesos de selección de personal docente, estrategia que será
E14
establecida por el colegiado institucional a partir del presente ciclo escolar.
Establecer un programa de donación de libros a los alumnos de 8º. Semestre en
E15 base a lista previa. Llevada acabo por la dirección de la escuela Normal a partir
del ciclo escolar actual.
Destinar recursos para biblioteca digital. Estrategia operada por la dirección de la
E16
Escuela Normal a partir del presente ciclo lectivo.
Ampliar el espacio de la biblioteca. Financiada por la dirección general de la
E17
escuela a partir del próximo ciclo escolar.
El personal responsable del ProFEN asistirá a cursos y talleres para la
E18
certificación del programa educativo, durante el curso escolar 2008-2009.
El personal responsable del ProFEN entregará en tiempo y forma la
E19 autoevaluación e informes para la acreditación y certificación de la institución
competente. En el ciclo escolar 2008-2009.

En la actualización de la planeación de la escuela normal consideramos de suma


importancia la articulación de la visión, las políticas, los objetivos estratégicos, las estrategias;
para una mejor organización y funcionamiento; y fortalecer así la competitividad académica,
cerrar brechas de calidad y logar las metas compromiso propuestas. Presentamos a
continuación el cuadro de consistencia de los diferentes conceptos.

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 17


CUADRO DE CONSISTENCIA

OBJETIVO
CONCEPTO POLÍTICA ESTRATEGIA
ESTRATÉGICO

Mejorar la integración y E7, E10, E16,


P5, P12 O5, O9, O10.
funcionamiento de las EN E17.

O2, O3, O4, O5,


E1, E2, E3, E4,
Fortalecer la capacidad académica P1, P4, P12, P17.
O6, O7, O11 E9, E10.
E1, E2, E4, E9,
P1, P6, P7, P8, P9, O2, O5, O8, O12,
Mejorar la competitividad académica E12, E13, E15,
P13, P14 O12a, O13
E16, E18, E19.
Cerrar brechas de calidad entre EN y E2, E.3, E4, E5,
P1, P2. O1, O3, O4, O7,
al interior de las mismas E6, E8, E9, E14.
Mejorar la calidad de la gestión P10, P15. O14, O15. E5, E13.
fortalecer la innovación educativa P3, P16. 03, O13, 016. E7, E10.

El personal responsable del ProFEN de manera conjunta ha delimitado las metas


compromiso a mediano plazo 2009 a 2013, recalcando que dichas metas tienen una
vinculación directa con la visión, las políticas, los objetivos estratégicos y las estrategias a los
que se hace referencia previamente. Asimismo, las metas que se asientan representan
indicadores que la Institución se compromete a cumplir en congruencia con las metas
estatales; dichas metas compromiso se expresan, de forma cuantitativa y cualitativa, para lo
cual los indicadores establecidos mediante estos instrumentos podrán medir el grado de
cumplimiento de la metas referidas.
Con base a lo expuesto en el párrafo anterior, las metas compromiso que la institución
establece en el proceso del desarrollo del ProFEN, y organizadas bajo los rubros de capacidad
académica, competitividad académica y gestión constituyen por lo tanto metas enfocadas a la
calidad de los servicios que brinda el Instituto Normal Quevedo en la Licenciatura en
Educación Primaria.
A continuación se muestran las metas compromiso en el desarrollo del ProFEN que
ha determinado el Instituto Normal Quevedo:

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 18


ESCUELA NORMAL

ESTUDIANTES

Matrícula por programa educativo, modalidad, grado y sexo


(Matricula = inscripción inicial + altas)
PROGRAMA EDUCATIVO 2006

LICENCIATURA Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Total Total


Modalidad Escolarizada H M H M H M H M H M H M H M general

Preescolar 0 0 0
Primaria 8 19 6 21 4 16 6 16 24 72 96
Secundaria 0 0 0
Especial 0 0 0
Física 0 0 0
Indígena 0 0 0
SUBTOTAL 8 19 6 21 4 16 6 16 0 0 0 0 24 72 96
Modalidad Mixta
Secundaria 0 0 0
Otro PE
SUBTOTAL
POSGRADO
Especialización
Maestría
SUBTOTAL
TOTAL 8 19 6 21 4 16 6 16 0 0 0 0 24 72 96

* Incluir los PE de la oferta de la Educación Normal de la Escuela.

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 19


Matrícula por programa educativo, modalidad, grado y sexo
(Matricula = inscripción inicial + altas)
PROGRAMA EDUCATIVO 2007

LICENCIATURA Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Total


Total
general
Modalidad Escolarizada H M H M H M H M H M H M H M

Preescolar 0 0 0
Primaria 8 23 14 23 5 14 4 15 31 75 106
Secundaria 0 0 0
Especial 0 0 0
Física 0 0 0
Indígena 0 0 0
SUBTOTAL 8 23 14 23 5 14 4 15 0 0 0 0 31 75 106
Modalidad Mixta
Secundaria 0 0 0
Otro PE

SUBTOTAL

POSGRADO
Especialización
Maestría

SUBTOTAL

TOTAL 8 23 14 23 5 14 4 15 0 0 0 0 31 75 106

Matrícula por programa educativo, modalidad, grado y sexo


(Matricula = inscripción inicial + altas)

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 20


PROGRAMA EDUCATIVO 2008

LICENCIATURA Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Total Total


general
Modalidad Escolarizada H M H M H M H M H M H M H M

Preescolar 0 0 0
Primaria 5 25 6 19 10 20 6 13 27 77 104
Secundaria 0 0 0
Especial 0 0 0
Física 0 0 0
Indígena 0 0 0
SUBTOTAL 5 25 6 19 10 20 6 13 0 0 0 0 27 77 104
Modalidad Mixta
Secundaria 0 0 0
Otro PE
SUBTOTAL
POSGRADO
Especialización
Maestría
SUBTOTAL
TOTAL 5 25 6 19 10 20 6 13 0 0 0 0 27 77 104

Matrícula por programa educativo, modalidad, grado y sexo


(Matricula = inscripción inicial + altas)

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 21


PROGRAMA EDUCATIVO 2009

LICENCIATURA Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Total


Total
general
Modalidad Escolarizada H M H M H M H M H M H M H M

Preescolar 0 0 0
Primaria 5 15 5 25 6 19 10 20 26 79 105
Secundaria 0 0 0
Especial 0 0 0
Física 0 0 0
Indígena 0 0 0
SUBTOTAL 5 15 5 25 6 19 10 20 0 0 0 0 26 79 105
Modalidad Mixta

Secundaria 0 0 0
Otro PE

SUBTOTAL

POSGRADO

Especialización

Maestría

SUBTOTAL

TOTAL 5 15 5 25 6 19 10 20 0 0 0 0 26 79 105

Porcentaje de deserción por programa educativo y modalidad


(porcentaje del número de bajas en relación con la matrícula)
PROGRAMA EDUCATIVO
2006/2007 2007/2008

Existencia Porcentaje Existencia Porcentaje de


LICENCIATURA Insc inicial Altas Bajas Insc inicial Altas Bajas
final de deserción final deserción

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 22


Modalidad Escolarizada #¡DIV/0! #¡DIV/0!

Preescolar 0 0 #¡DIV/0! 0 0 #¡DIV/0!


Primaria 96 0 5 91 5.21% 106 0 3 103 2.83%
Secundaria 0 0 #¡DIV/0! 0 0 #¡DIV/0!
Especial 0 0 #¡DIV/0! 0 0 #¡DIV/0!
Física 0 0 #¡DIV/0! 0 0 #¡DIV/0!
Indígena 0 0 #¡DIV/0! 0 0 #¡DIV/0!
SUBTOTAL 96 0 5 91 5.21% 106 0 3 103 2.83%
Modalidad Mixta
Secundaria 91 #¡DIV/0! #¡DIV/0!
Otro PE
SUBTOTAL 0 0 0 0 #¡DIV/0! 0 0 0 0 #¡DIV/0!
POSGRADO
Especialización
Maestría
SUBTOTAL
TOTAL 96 0 5 91 5.21% 106 0 3 103 2.83%

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 23


Porcentaje de deserción por programa educativo y modalidad (continuación)
(porcentaje del número de bajas en relación con la matrícula)
PROGRAMA
EDUCATIVO 2008/2009 2009/2010
Porcentaje
Existencia Existencia Porcentaje de
LICENCIATURA Insc inicial Altas Bajas de Insc inicial Altas Bajas
final final deserción
deserción
Modalidad Escolarizada #¡DIV/0! #¡DIV/0!
Preescolar 0 0 #¡DIV/0! 0 0 #¡DIV/0!
Primaria 104 1 5 100 4.76% 105 4 101 3.81%
Secundaria 0 0 #¡DIV/0! 0 0 #¡DIV/0!
Especial 0 0 #¡DIV/0! 0 0 #¡DIV/0!
Física 0 0 #¡DIV/0! 0 0 #¡DIV/0!
Indígena 0 0 #¡DIV/0! 0 0 #¡DIV/0!
SUBTOTAL 104 1 5 100 4.76% 105 0 4 101 3.81%
Modalidad Mixta
Secundaria #¡DIV/0! #¡DIV/0!
Otro PE
SUBTOTAL 0 0 0 0 #¡DIV/0! 0 0 0 0 #¡DIV/0!
POSGRADO
Especialización
Maestría
SUBTOTAL
TOTAL 104 1 5 100 4.76% 105 0 4 101 3.81%

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 24


Porcentaje de aprobación por programa educativo y modalidad
(porcentaje del número de alumnos aprobados en relación con la existencia final)
PROGRAMA
EDUCATIVO 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010
Porcentaje Porcentaje Porcentaje Porcentaje
Existencia Alumnos Existencia Alumnos Existencia Alumnos Existencia Alumnos
LICENCIATURA de de de de
final aprobados final aprobados final aprobados final aprobados
aprobación aprobación aprobación aprobación
Modalidad
Escolarizada
Preescolar 0 #¡DIV/0! 0 #¡DIV/0! 0 #¡DIV/0! 0 #¡DIV/0!
Primaria 91 91 100.00% 103 103 100.00% 100 100 100.00% 101 101 100.00%
Secundaria 0 #¡DIV/0! 0 #¡DIV/0! 0 #¡DIV/0! 0 #¡DIV/0!
Especial 0 #¡DIV/0! 0 #¡DIV/0! 0 #¡DIV/0! 0 #¡DIV/0!
Física 0 #¡DIV/0! 0 #¡DIV/0! 0 #¡DIV/0! 0 #¡DIV/0!
Indígena 0 #¡DIV/0! 0 #¡DIV/0! 0 #¡DIV/0! 0 #¡DIV/0!
SUBTOTAL 91 91 1 103 103 1 100 100 1 101 101 1
Modalidad Mixta
Secundaria
Otro PE
SUBTOTAL
POSGRADO
Especialización
Maestría
SUBTOTAL
TOTAL 91 91 1 103 103 1 100 100 1 101 101 1

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 25


PorcentajeEficiencia terminal
de titulación por programa
por programa educativo
educativo y modalidad
de licenciatura y modalidad
(porcentaje de alumnos
(porcentaje que titulados
de alumnos egresan enen relación
relación con
con los
los que ingresaron
egresados de unenciclo
una escolar)
generación)
PROGRAMA
PROGRAMA 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010
EDUCATIVO 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010
EDUCATIVO
LICENCIATURA MatrículaTitulados
Egresados Egresados Índice deEgresados
Porcentaje Matrícula Titulados
Egresados Porcentaje
Índice de Matrícula
Egresados Egresados
Titulados Índice de Matrícula
Porcentaje de EgresadosEgresados ÍndicePorcentaje
Titulados de de
LICENCIATURA (alumnos
inicial de la de esade titulación
eficiencia (alumnos
inicial de la de esa deeficiencia
titulación inicial de la
(alumnos de esa eficiencia inicial (alumnos
titulación de la de esa eficiencia
titulación
generación generación terminal regulares)
regulares) generación generación terminal generación
regulares) generación terminal generación generación terminal
regulares)
Modalidad
ModalidadEscolarizada
Escolarizada
PreescolarPreescolar 0 #¡DIV/0!
#¡DIV/0! 0 #¡DIV/0!
#¡DIV/0! 0 #¡DIV/0!
#¡DIV/0! 0 #¡DIV/0! #¡DIV/0!
Primaria Primaria 20 30 20 20 100.00%
66.67% 1930 1919 100.00%
63.33% 18
31 1818 100.00%
58.06% 27 30 30 30 111.11%100.00%
Secundaria
Secundaria 0 #¡DIV/0!
#¡DIV/0! 0 #¡DIV/0!
#¡DIV/0! 0 #¡DIV/0!
#¡DIV/0! 0 #¡DIV/0! #¡DIV/0!
Especial Especial 0 #¡DIV/0!
#¡DIV/0! 0 #¡DIV/0!
#¡DIV/0! 0 #¡DIV/0!
#¡DIV/0! 0 #¡DIV/0! #¡DIV/0!
Física Física 0 #¡DIV/0!
#¡DIV/0! 0 #¡DIV/0!
#¡DIV/0! 0 #¡DIV/0!
#¡DIV/0! 0 #¡DIV/0! #¡DIV/0!
Indígena Indígena #¡DIV/0!
#¡DIV/0! #¡DIV/0!
#¡DIV/0! #¡DIV/0!
#¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0!
SUBTOTAL
SUBTOTAL 20 30 20 20 100.00%
66.67% 1930 1919 100.00%
63.33% 18
31 1818 100.00%
58.06% 27 30 30 30 111.11%100.00%
ModalidadModalidad
Mixta Mixta
Secundaria
Secundaria
Otro PE Otro PE
SUBTOTAL
SUBTOTAL 0 0 0 0 #¡DIV/0!
#¡DIV/0! 00 00 #¡DIV/0!
#¡DIV/0! 00 00 #¡DIV/0!
#¡DIV/0! 0 0 0 0 #¡DIV/0! #¡DIV/0!
POSGRADO
TOTAL 20 20 100.00% 19 19 100.00% 18 18 100.00% 30 30 100.00%
Especialización
Maestría
SUBTOTAL
TOTAL 30 20 66.67% 30 19 63.33% 31 18 58.06% 27 30 111.11%

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 26


Porcentaje de titulación por programa educativo de posgrado
Se definirá el cuadro en función de las opciones de titulación de cada programa educativo
POSGRADO 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010
Especialización
Maestría
TOTAL

Número de alumnos que participaron en el EGC aplicado por CENEVAL


(La base de cálculo del porcentaje es la matrícula porque el examen no se aplica al finalizar el semestre)
2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010

Sustentantes Sustentantes Sustentantes Sustentantes


Matrícula de Porcentaje de Matrícula de Porcentaje de Matrícula de Porcentaje de Matrícula de Porcentaje de
LIC. EN EDUC: 6° semestre participación 6° semestre participación 6° semestre participación 6° semestre participación

Preescolar

Primaria 20 19 95% 19 18 95% 30 30 100% 25 25 100%

Promedio general obtenido en el EGC aplicado por


CENEVAL, por PE de licenciatura

2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010


LIC. EN EDUC:

Preescolar

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 27


Primaria 43.00% 58.04%

Porcentaje de estudiantes que provienen de otros estados


en el que se ubican las escuelas normales por PE de licenciatura
(la base de cálculo es la matricula)
LIC. EN EDUC: 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010
Modalidad Escolarizada
Preescolar
Primaria 13.54% 12.26% 11.53% 10.47%
Secundaria
Especial
Física
Indígena
SUBTOTAL 13.54% 12.26% 11.53% 10.47%
Modalidad Mixta
Secundaria
Otro PE
SUBTOTAL
TOTAL 13.54% 12.26% 11.53% 10.47%

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 28


ProFEN 2009 - 2013

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 29


INSTITUCION INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C.
LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA
CCT: 21PNP0019Q
DATOS GENERALES
Resumen general
2004 2005 2006 2007 2008 2009

Número de servicios educativos 1 1 1 1 1 1

Número de profesores 17 17 21 23 18 18

Número de grupos 4 4 4 4 4 4

Matricula alumnos 110 115 101 91 103 103

DIRECTIVOS
Número de directivos por grado de estudios
2004 2005 2006
Personal directivo
Licenciatura Maestría Doctorado Licenciatura Maestría Doctorado Licenciatura Maestría Doctorado

Director
1 1 1
Subdirector Académico
1 1 1
Subdirector Administrativo
1 1 1
2007 2008 2009
Personal directivo
Licenciatura Maestría Doctorado Licenciatura Maestría Doctorado Licenciatura Maestría Doctorado

Director 1 1 1
Subdirector Académico 1 1 1
Subdirector Administrativo 1 1 1

DOCENTES

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 30


Docentes por tiempo de dedicación, según sexo

2004 2005 2006


Total por tiempo Total por tiempo Total por tiempo
Tiempo de dedicación Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
(H + M) (H + M) (H + M)
Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs %
Tiempo completo

3/4 de tiempo 2 11% 2 11% 2 11% 2 11% 2 9% 2 9%


1/2 tiempo 2 11% 2 11% 4 23% 2 11% 2 11% 4 23% 2 9% 2 9% 4 19%
Por horas 7 41% 4 23% 11 64% 6 35% 5 29% 11 64% 8 38% 7 33% 15 71%
Total 11 65% 6 35% 17 100% 10 59% 7 41% 17 100% 12 57% 9 43% 21 100%

2007 2008 2009


Total por tiempo Total por tiempo Total por tiempo
Tiempo de dedicación Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
(H + M) (H + M) (H + M)
Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs %

Tiempo completo 2 8.69% 2 8.69% 2 11.11% 2 11.11% 2 11.11% 2 11.11%

3/4 de tiempo 1 5.55 1 5.55


1/2 tiempo 2 11.11% 2 11.11% 1 5.55% 2 11.11% 3 16.66%
Por horas 9 39.13% 12 52.17% 21 91.31% 8 44.44% 6 33.33% 14 77.77% 6 33.33% 6 33.33% 12 4
Total 11 47.82% 12 52.17% 23 100% 10 55.55% 8 44.44% 18 100% 9 50% 9 50% 18 100%

Docentes por grado académico, según sexo


2004 2005 2006
Total por grado Total por grado Total por grado
Grado académico
Hombres Mujeres (H + M) Hombres Mujeres (H + M) Hombres Mujeres (H + M)
Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs %

Técnico o bachiller
Licenciatura 6 35% 3 17% 9 52% 6 35% 4 23% 10 58% 10 47% 5 24% 15 71%
Maestría 5 29% 3 17% 8 47% 4 23% 3 17% 7 41% 2 9% 4 19% 6 28%
Doctorado
Total 11 64% 6 35% 17 99% 10 59% 7 41% 17 100% 12 57% 9 43% 21 100%

Grado académico 2007 2008 2009

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 31


Total por grado Total por grado Total por grado
Hombres Mujeres (H + M) Hombres Mujeres (H + M) Hombres Mujeres (H + M)
Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs %

Técnico o bachiller
Licenciatura 11 47.82% 9 39.13% 20 86.95% 7 38.88% 5 27.77% 12 66.66% 5 27.77% 4 22.22% 9 50%
Maestría 3 13.04% 3 13.04% 3 16.66% 3 16:66% 6 33.33% 4 22.22% 5 27.77% 9 50%
Doctorado
Total 11 47.82% 12 52.17% 23 100% 10 55.55% 8 44.,44% 18 100% 9 50% 9 50% 18 100%

Docentes por tipo de nombramiento, según sexo


2004 2005 2006
Total por Total por Total por
Tipo de nombramiento nombramiento nombramiento nombramiento
Hombres Mujeres (H + M) Hombres Mujeres (H + M) Hombres Mujeres (H + M)
Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs %

Base
Interino
Comisionado
Honorarios 11 65% 6 35% 17 100% 10 59% 7 41% 17 100% 12 57% 9 43% 21 100%
Total 11 65% 6 35% 17 100% 10 59% 7 41% 17 100% 12 57% 9 43% 21 100%

2007 2008 2009


Total por Total por Total por
Tipo de nombramiento nombramiento nombramiento nombramiento
Hombres Mujeres (H + M) Hombres Mujeres (H + M) Hombres Mujeres (H + M)
Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs %

Base
Interino
Comisionado
Honorarios 11 47.82% 12 52.17% 23 100% 10 55.55% 8 44.44% 18 100% 9 50% 9 50% 18 100%
Total 11 47.82% 12 52.17% 23 100% 10 55.55% 8 44.44% 18 100% 9 50% 9 50% 18 100%

2004 2005 2006 2007 2008 2009


Licenciatura en De línea De línea De línea De línea De línea De línea
educación: De grado o asigna- Total De grado o asigna- Total De grado o asigna- Total De grado o asigna- Total De grado o asigna- Total De grado o asigna- Total
tura tura tura tura tura tura

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 32


Preescolar
Primaria 40 10 50 40 10 50 40 10 50 40 10 50 40 10 50 40 10 50
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
Total 40 10 50 40 10 50 40 10 50 40 10 50 40 10 50 40 10 50

2004 2005 2006 2007 2008 2009


SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
¿Existen programas que permitan una actualización constante de los docentes? x x x x X X

¿Existen instrumentos para evaluar el desempeño de los docentes? x x x x X X

¿Existen mecanismos para evaluar el conocimiento y aplicación de los planes y


programas de estudio? x x x x X X

¿Existen condiciones propicias para que los docentes participen en redes


internas de colaboración? x x x x X X

ESTUDIANTES
Matrícula total por programa educativo y por grado
2004 2005
Licenciatura en 1° 2° 3° 4° Total Total 1° 2° 3° 4° Total Total
educación: H M H M H M H M H M general H M H M H M H M H M general

Preescolar
Primaria 6 22 13 24 8 16 6 15 33 77 110 8 23 5 20 7 15 13 24 33 82 115

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 33


Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
TOTAL LIC. 6 22 13 24 8 16 6 15 33 77 110 8 23 5 20 7 15 13 24 33 82 115
Maestría
MATRÍCULA TOTAL

2006 2007
Licenciatura en 1° 2° 3° 4° Total Total 1° 2° 3° 4° Total Total
educación: H M H M H M H M H M general H M H M H M H M H M general

Preescolar
Primaria 5 26 4 17 7 18 7 17 23 78 101 8 19 6 19 4 15 6 14 24 67 91
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
TOTAL LIC. 5 26 4 17 7 18 7 17 23 78 101 8 19 6 19 4 15 6 14 24 67 91
Maestría
MATRÍCULA TOTAL

2008 2009
Licenciatura en 1° 2° 3° 4° Total Total 1° 2° 3° 4° Total Total
educación: H M H M H M H M H M general H M H M H M H M H M general

Preescolar
Primaria 8 23 14 23 5 14 4 15 31 75 106 8 20 14 23 5 14 4 15 31 72 103
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
TOTAL LIC. 8 23 14 23 5 14 4 15 31 75 106 8 20 14 23 5 14 4 15 31 72 103
INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 34
Maestría
MATRÍCULA TOTAL

Eficiencia terminal por licenciatura


2004 2005 2006 2007 2008 2009
H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total
Licenciatura en
educación:
Preescolar
Primaria 55.4 47.05 48.88 86.66 80.00 82.22 77.77 80.95 80.00 100 58.33 66.66 57.14 65.21 63.33 16.12 41.93 58.06
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
TOTAL LIC. 55.4 47.05 48.88 86.66 80.00 82.22 77.77 80.95 80.00 100 58.33 66.66 57.14 65.21 63.33 16.12 41.93 58.06
Maestría
MAT.TOTAL

Indice de deserción
2004 2005 2006
Licenciatura en % % %
educación: Insc Insc Exis Insc Insc Exis Insc Insc Exis
Altas Bajas deser- Altas Bajas deser- Altas Bajas deser-
inicial total tencia inicial total tencia inicial total tencia
ción ción ción

Preescolar
Primaria 111 0 111 1 110 0.90% 110 5 115 0 115 0.00% 101 0 101 1 100 0.99%
Secundaria
Especial
Artística
Física

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 35


Indígena
TOTAL LIC. 111 0 111 1 110 0.90% 110 5 115 0 115 0.00% 101 0 101 1 100 0.99%
Maestría
MAT.TOTAL

2007 2008 2009


Licenciatura en % % %
educación: Insc Insc Exis Insc Insc Exis Insc Insc Exis
Altas Bajas deser- Altas Bajas deser- Altas Bajas deser-
inicial total tencia inicial total tencia inicial total tencia
ción ción ción

Preescolar
Primaria 96 0 91 5 91 5.49% 106 0 106 3 103 2.83% 103 0 103 0 103 0%
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
TOTAL LIC. 96 0 91 5 91 5.49% 106 0 106 3 103 2.83% 103 0 103 0 103 0%
Maestría
MAT.TOTAL

Indice de aprobación
2004 2005 2006 2007 2008 2009
LIC. EN EDUC: % % % % %
Exis Apro apro Exis Apro apro Exis Apro apro Exis Apro apro Exis Apro apro Exis Apro % apro
tencia bados bación tencia bados bación tencia bados bación tencia bados bación tencia bados bación tencia bados bación
Preescolar
Primaria 110 110 100% 115 115 100% 100 100 100% 91 91 100% 103 103 100% 103 103 100%
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
TOTAL LIC. 110 110 100% 115 115 100% 100 100 100% 91 91 100% 103 103 100% 103 103 100%
Maestría
INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 36
MAT.TOTAL

Porcentaje de titulación
2004 2005 2006 2007 2008 2009
LIC. EN % % % % % %
EDUC: Egresa Titula Egresa Titula Egre Egre Titul
titula- Egresados Titulados titula- Egresados Titulados titula- titula- Titulados titula- titula-
-dos -dos -dos -dos sados sados ados
ción ción ción ción ción ción
Preescolar
Primaria 22 22 100% 37 37 100% 20 20 100% 22 22 100% 19 19 100% 18 18 100%
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
Total 22 22 100% 37 37 100% 20 20 100% 22 22 100% 19 19 100% 18 18 100%

Promedio general en el EGEC aplicado por Ceneval

LIC. EN EDUC: 2004 2005 2006 2007 2008 2009


Preescolar
Primaria 60.26% 61.20% 58.66 58.04 62.50 65.50
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena

Promedio de estudiantes por asesor en 4o grado


LIC. EN EDUC: 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Preescolar
INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 37
Primaria 4 5 3 5 4 4
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena

Porcentaje de estudiantes que provienen del estado


en el que se ubica la normal
LIC. EN EDUC: 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Preescolar
Primaria 86% 87% 90% 78% 82% 87%
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena

CONDICIONES GENERALES
Número de grupos por programa educativo y por grado

Licenciatura en 2004 2005 2006


educación: 1° 2° 3° 4° Total 1° 2° 3° 4° Total 1° 2° 3° 4° Total
Preescolar
Primaria 1 1 1 1 4 1 1 1 1 4 1 1 1 1 4
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
TOTAL LIC. 1 1 1 1 4 1 1 1 1 4 1 1 1 1 4

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 38


Maestría
MATR.TOTAL

Licenciatura en 2007 2008 2009


educación: 1° 2° 3° 4° Total 1° 2° 3° 4° Total 1° 2° 3° 4° Total
Preescolar
Primaria 1 1 1 1 4 1 1 1 1 4 1 1 1 1 4
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
TOTAL LIC. 1 1 1 1 4 1 1 1 1 4 1 1 1 1 4
Maestría
MATR.TOTAL

INFRAESTRUCTURA
Número de espacios según condiciones
2004 2005 2006

Espacios Condiciones de equipamiento Condiciones de equipamiento Condiciones de equipamiento

Buenas Malas Total Buenas Malas Total Buenas Malas Total


Aulas 4 4 4 4 4 4
Biblioteca 1 1 1 1 1 1
Sala de cómputo 1 1 1 1 1 1
Aula de idiomas 0 0 0 0 0 0
Salón de usos múltiples 1 1 1 1 1 1
Sala de maestros 1 1 1 1 1 1
Cubículos 4 4 4 4 4 4

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 39


2007 2008 2009

Espacios Condiciones de equipamiento Condiciones de equipamiento Condiciones de equipamiento

Buenas Malas Total Buenas Malas Total Buenas Malas Total


Aulas 4 4 4 4 4 4
Biblioteca 1 1 1 1 1 1
Sala de cómputo 1 1 1 1 1 1
Aula de idiomas 0 0 0 0 0 0
Salón de usos múltiples 1 1 1 1 1 1
Sala de maestros 1 1 1 1 1 1
Cubículos 4 4 3 3 3 3

Computadoras destinadas a uso específico 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Promedio de alunmos por computadora destinada para ellos
7.3 5.7 3.3 3.64 3.8 3.43
Promedio de docentes por computadora destinada para ellos
1.1 0.85 0.7 .92 1.5 1.6
Promedio de personal administrativo por computadora destinada para ellos
1 1 1 1 1 1
Promedio de personal directivo por computadora destinada para ellos
1 1 1 1 1 1

Biblioteca
Numero de: 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Libros 1200 1500 1600 1800 1800 1800
Revistas 200 236 272 284 296 308
Obras de consulta (diccionarios, enciclopedias) 51 56 70 70 70 70

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 40


Suscripciones a revistas 3 3 3 1 1 1
Suscripciones a periódicos 0 0 0 0 0 0
Videos educativos 230 250 270 270 270 270

Incremento anual del acervo bibliográfico


2004 2005 2006 2007 2008 2009
Volúmenes Tit Vol. Tit Vol. Tit Vol. Tit Vol. Tit Vol. Tit Vol.
incrementados 80 100 308 361 117 166 201 212 201 212 201 212

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ProFEN 2009 - 2013

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 42


VI. PROYECTO INTEGRAL

Nombre del proyecto: “HACIA LA MEJORA CONTÍNUA 4.0”

Tipo: Integral para mejorar la capacidad y competitividad académicas.

Responsable del proyecto: Subdirector Académico. Alfonso López Morales, 01 222 248 72 73, titulacion_inq@hotmail.com

Justificación: A partir de los resultados obtenidos en la evaluación del ProFEN 3.0. Es de suma importancia dirigir nuestros esfuerzos
a la formulación del ProFEN 4.0, aprovechando nuestra fortalezas y problemas existente así como las formas de trabajo y acciones que
se emplearan nuevamente u otras que se podrían implementar en el proyecto integral ProfEN 4.0 titulado “HACIA LA MEJORA
CONTINUA 4.0” y así responder a las necesidades en el fortalecimiento de la planta académica, en la formación y consolidación de
los cuerpos académicos, en la atención a los estudiantes para mejorar sus resultados académicos y el incremento de la competitividad
académica.

Objetivo General: Mejorar la calidad de los servicios educativos mediante el fortalecimiento de la planta académica; eficientizando la
atención, desarrollo y seguimiento de los alumnos con base en el ProFEN., y así alcanzar la competitividad
académica y de servicios.

Objetivo Particular 1: Fortalecer el desempeño académico de los formadores de docentes para disminuir la brecha profesional
existente y desarrollar eficazmente el perfil de egreso deseable de los normalistas.
Metas académicas:
1.1 Impulsar la titulación y la obtención de grados académicos de todo el personal docente.
1.2 Participación de tres docentes en un programa de tutorías para los alumnos con problemas de aprendizaje.
1.3 Participación de 5 docentes en la asesoría académica de 7mo y 8vo semestre.
1.4 Todos los docentes se evaluarán en su desempeño académico.

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 42


No. Acciones
1.1.1 Sensibilizar al personal docente para adquirir su titulación o se promueva en un grado académico.
1.1.2 Buscar información pronta y expedita de instituciones y requisitos necesarios para titulación o promoción de grado académico.
1.1.3 Estudio de promoción por merito docente para otorgar beca de posgrado.
1.1.4 Establecer acuerdos con la SEP. y otras universidades para adquirir becas .
1.2.1 Organizar un equipo de trabajo para tutorías (tres personas )
1.2.2 Análisis de necesidades y del contexto de trabajo.
1.2.3 Establecer un programa de trabajo para tutorías.
1.2.4 Capacitar a los responsables para dar continuidad a las acciones.
1.3.1 Capacitar al personal propuesto como asesor, sobre los lineamientos para 7º y 8º semestres.
1.3.2 Impartir taller para tutores, sobre lineamientos de 7º y 8º semestres.
1.3.3 Realizar seguimiento y evaluación del servicio social de los alumnos normalistas.
1.3.4 Recabar hojas de control de asesorías de 7mo. y .8vo. Semestre.
1.4.1 Elaborar un instrumento para evaluar el desempeño de los formadores de docentes.
1.4.2 Aplicación y recogida de datos del instrumento.
1.4.3 Graficar y dar a conocer los resultados del instrumento aplicado
1.4.4 Elaborar informe del desempeño de los formadores de docentes.

Objetivo Particular 2: Mejorar el trabajo colegiado como estrategia para fortalecer el desempeño académico de los formadores de
docentes y formar los cuerpos académicos en favor de los rasgos del perfil de egreso de los estudiantes
normalistas.
Metas académicas:
2.1 Incrementar al 100% la asistencia y participación al trabajo colegiado
2.2 Realizar un trabajo colegiado general cada mes.

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 43


2.3 En trabajo colegiado se obtendrá un producto pertinente y consistente.
2.4 Avanzar en la formación de un cuerpo académico Identificar al personal docente que cumple con las características para formar
parte de un cuerpo académico.

No. Acciones
2.1.1 Organizar con el área de acercamiento los trabajos colegiados mensuales, fechas, propósitos, contenidos y actividades
2.1.2 Dar a conocer al personal docente las propuestas de fechas, para elegir las más adecuadas.
2.1.3 Diálogo constante de los directivos con el personal docente para su asistencia a los colegiados.
2.1.4 Remuneración económica para todo el personal docente.
2.2.1 Aplicación del reglamento para trabajos colegiados.
2.2.2 Llevar registro de asistencia de los trabajos colegiados.
2.2.3 Bitácora del seguimiento de los trabajos colegiados generales por mes.
2.2.4 Elaborar informe del seguimiento de los trabajos colegiados.
2.3.1 Los maestros responsables del área de acercamiento a la práctica organizarán y conducirán los trabajos colegiados mensuales.
2.3.2 Los trabajos colegiados girarán en torno a habilidades digitales.
2.3.3 Diseño, aplicación y evaluación de una propuesta sobre objetos de aprendizaje.
2.3.4 En los trabajos colegiados se obtendrán productos pertinentes y consistentes, que favorezca los rasgos del perfil de egreso.
2.4.1 Diseño y aplicación de un instrumento para la selección del personal que formarán el cuerpo académico.
2.4.2 Analizar las condiciones que favorezcan la formación de un cuerpo académico.
2.4.3 Considerar un análisis sobre políticas, normas, agentes que favorecen la formación de los cuerpos académicos.
2.4.4 Organizar un equipo de tres personas para realizar un plan de trabajo, identificando necesidades.

Objetivo Particular 3: Establecer mecanismos que incrementen la calidad de los servicios que se brinda a los estudiantes para
mejorar sus resultados académicos.

Metas académicas:
3.1 Por semestre los alumnos se distribuirán de manera equitativa entre los docentes para registrar su desempeño académico.
3.2 Mejorar el desempeño académico de los estudiantes mediante un programa de tutoría.

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 44


3.3 Mejorar el desempeño académico de los prestadores de servicio social mediante la aplicación y evaluación de un control de
asesorías.
3.4 Dar seguimiento a 12 egresados mediante la aplicación de un instrumento.

No. Acciones
3.1.1 Distribuir de manera equitativa entre los docentes de cada semestre a los alumnos llevando un registro de su desempeño académico.
3.1.2 Mensualmente entregar a los responsables de tutorías el informe del desempeño académico de los alumnos que tienen a su cargo.
3.1.3 Analizar las fortalezas y debilidades que intervienen en el desempeño académico.
3.1.4 Obtener una relación de alumnos con dificultades en el aprendizaje.
3.2.1 Mediante tutorías apoyar a los alumnos con dificultades en el aprendizaje y rendimiento académico.
3.2.2 Facilitar su adaptación e integración a la escuela normal logrando los propósitos establecidos en los programas de estudio.
3.2.3 Dar atención personalizada a los alumnos para promover el mejoramiento de la calidad de la educación en nuestra institución.
3.2.4 A través del programa de tutorías se incrementarán las probabilidades de éxito para los alumnos con problemas de aprendizaje.
3.3.1 Revisar los Lineamientos para la Organización del trabajo Académico durante el séptimo y octavo semestre
3.3.2 Realizar el seminario de análisis del trabajo docente
3.3.3 Dar seguimiento a los alumnos en el servicio social para observar su desempeño.
3.3.4 Mensualmente los asesores entregarán su control de asesorías al responsable de séptimo y octavo semestres.
3.4.1 Diseñar un instrumento para dar seguimiento a los egresados.
3.4.2 Enviar en el transcurso de un mes a doce egresados como mínimo, el instrumento respectivo para darles seguimiento.
3.4.3 Análisis de las necesidades y del contexto de los egresados.
3.4.4 Elaborar un programa de trabajo para los egresados.

Objetivo Particular 4: Mediante acciones articuladas iniciar el proceso de acreditación a través de las CIEES, mejorando así
nuestra eficiencia terminal y nuestra ubicación en el EGEC., repercutiendo en una mejor organización y funcionamiento de la
Escuela normal.

Metas académicas:

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 45


4.1 Sistematización y actualización de información académica y de control escolar, así como los servicios que presta la
institución.
4.2 Equipamiento sala de cómputo, sala de conferencias, y aplicación de un programa de mantenimiento a los equipos de
cómputo.
4.3 Iniciar un proceso de evaluación en el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación a través de las CIEES.
4.4 Mejorar el lugar en el EGEC aplicado por CENEVAL.

No. Acciones
4.1.1 Capacitar en el manejo de office al personal de control escolar.
4.1.2 Digitalización de documentos en el área de control escolar.
4.1.3 Comunicación y envío de documentos a través del correo electrónico.
4.1.4 Evaluación y mejora de documentos y bases de calificaciones en el área de control escolar.
4.2.1 Remodelar el área de cómputo y sala de conferencias para brindar un mejor servicio.
4.2.2 Equipar la sala de cómputo con lo necesario para brindar un buen servicio.
4.2.3 Capacitar a los maestros responsables del área.
4.2.4 Aplicar un programa de mantenimiento a los equipos de cómputo.
4.3.1 Inscribir a la institución en el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación
4.3.2 Asistir al taller de capacitación para la autoevaluación
4.3.3 Elaborar la tabla guía de autoevaluación.
4.3.4 Conformación de carpetas sobre evidencias
4.4.1 De manera conjunta el personal docente a través del desarrollo de las asignaturas fomentará los rasgos del perfil de egreso.
4.4.2 Analizar la guía del EGEC.
4.4.3 Realizar una retrospectiva en las diferentes asignaturas.
4.4.4 Obtener el tercer lugar en el EGEC

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 46


INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 47
Objetivo Recursos solicitados Recursos solicitados en
Meta Justificación Justificación
Particula Acciones en orden de prioridad orden de prioridad para
s 2009 2010
r para ejercer en 2009 ejercer en 2010
Debido a que la institución no cuenta con los medios económicos suficientes para
1 financiar estudios de postgrado de nuestro personal docente, la institución solicitará de
manera personal la superación académica de sus empleados.
Como la superación académica del profesorado se hará de manera autónoma, ellos son
2 los que deberán buscar instituciones que puedan darles el título de nivel deseable.
1
Por el momento, se realizan los trabajos finales para la obtención del grado de maestría
3 $ 20, 000ºº por parte de nuestra directora.
Existe en éste momento un acuerdo por parte de la universidad Iberoamericana y la SEP,
4 para facilitar la obtención del grado de maestría.
Se introducirá el programa de tutorías por grado.
1 $ 5,000ºº

Como costos de papelería necesarios en las reuniones de trabajo colegiado


2 $ 500ºº
2
Para la entrega en carpetas de materiales impresos del programa de tutorías
3 $ 500ºº

Pago de honorarios a los capacitadores de los cursos taller del programa de tutorías
4 $ 1000ºº
1
Entrega de información en carpetas sobre lineamientos para 7mo y 8vo semestres
1 $ 1000ºº

Entrega de fólderes con información básica sobre los lineamientos que norman el cargo
2 $ 500ºº de tutores en la escuela primaria. Servicio de cafetería.
3
Impresión de fichas de observación, gráficos de desempeño docente y oficios necesarios
3 $ 1000ºº en la prestación del servicio social.
Únicamente se recaban las hojas control sobre asesorías, se hace un análisis de las
4 mismas y se grafican.
La elaboración del instrumento, corre a cargo del personal contratado en la modalidad
1 $ 300ºº de tiempo completo.
Copias de los instrumentos necesarios para recopilar información
2 $ 300ºº
4
Únicamente sé grafican los datos obtenidos y se socializa dicha información en los
3 distintos medios con los que la institución cuenta
Impresión y archivo en carpetas, de los distintos informes sobre el desempeño
4 $ 500ºº académico.

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 48


Objetivo Recursos solicitados Recursos solicitados en
Meta Justificación Justificación
Particula Acciones en orden de prioridad orden de prioridad para
s 2009 2010
r para ejercer en 2009 ejercer en 2010
En los gastos de papelería
1 $ 300ºº
Gastos de cafetería
2 $ 200ºº
1
Mediante circulares y envío de comunicados por correo electrónico a los respectivos
3 profesores
Para cubrir los honorarios de horas extra durante el trabajo colegiado
4 $ 1,500ºº
Dar seguimiento al reglamento de trabajos colegiado que se encuentra en vigor
1
Mediante un registro de la asistencia a los trabajos colegiados
2
2
Formación de una bitácora que de cuenta delos trabajos colegiados realizados por
3 semestre
Impresión y archivo en una carpeta del informe del seguimiento de los trabajos
4 $ 500ºº colegiados
2 Se llevarán a cabo, por medio de maestros responsables de área que organizarán y
1 conducirán los trabajos colegiados
Para ésto, se efectuarán los colegiados con las tecnologías que la institución cuenta,
2 como computadoras, pizarrón electrónico y enciclomedia.
3
Para cubrir los honorarios del asesor que diseñará, aplicará y evaluará un taller sobre
3 $ 1,000ºº objetos e aprendizaje
Con el uso exclusivo de los medios tecnológicos de la institución
4
Impresión y archivo en carpetas, de los cuestionarios necesarios para la selección del
1 $ 1,000ºº personal que formará el cuerpo académico
Se llevará a cabo en los tiempos destinados a los trabajos colegiados
2
4
Se llevará a cabo en los tiempos destinados a los trabajos colegiados
3
Para cubrir las hora extras del personal que realizará un plan de trabajo en torno a
4 $ 5,000ºº identificar necesidades

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 49


Objetivo Recursos solicitados Recursos solicitados en
Meta Justificación Justificación
Particula Acciones en orden de prioridad orden de prioridad para
s 2009 2010
r para ejercer en 2009 ejercer en 2010

Para la impresión, registro en carpetas y pago de las horas extras que los maestros
1 $ 10,500ºº designados como tutores, realizarán en torno a identificar alumnos con problemas en su
desempeño académico.
Mediante la entrega mensual de un informe sobre el desempeño de los alumnos que están
2 bajo tutorías
1
Para cubrir horas extras en reuniones de análisis que los tutores requieren para identificar
3 $ 5,000ºº debilidades y fortalezas
Entrega de un listado de alumnos que requieren atención personalizada en horario extra,
4 con el fin de subsanar las necesidades académicas
Para cubrir horas extras por concepto de asesorías personalizadas en alumnos con
1 $ 10,000ºº dificultades en el aprendizaje y bajo rendimiento académico
Mediante la aplicación de las distintas estrategias propuestas por los distintos titulares en
2 beneficio de los alumnos con problemas académicos
2
Mediante la asesoría sabatina que los tutores impartirán a los alumnos con problemas de
3 $ 10,000ºº aprendizaje
Con el fin de incrementar la probabilidad de éxito en alumnos con problemas de
4 aprendizaje
3 Mediante la revisión de los Lineamientos para la Organización del trabajo Académico
1 durante séptimo y Octavo semestres
Para realizar el seminario de análisis de la práctica docente en horario ordinario
2
3 Como gasto de hojas de seguimiento y carpetas que se entregan a los distintos asesores al
3 $ 2,000ºº inicio de semestre para seguimiento y evaluación a los alumnos que prestan servicio
social
Se entregará mensualmente, el total de instrumentos que dan fe del seguimiento y
4 evaluación de los alumnos que prestan el servicio social
El instrumento que dará seguimiento a los egresados, sé hará por personal contratado por
1 tiempo completo en horario regular
Para el pago de servicio de internet, ya que es mediante sus correos electrónicos el
2 $ 1,000ºº vehículo por el cual, la institución hace llegar a los exalumnos los cuestionarios que
4 darán seguimiento a su vida extraescolar.
Mediante el análisis de las necesidades que los alumnos nos expresan en los instrumentos
3 enviados por correo electrónico.
Se hará con personal de tiempo completo, sujeto a la normatividad que las instancias
4 educativas (SEP) no marquen.

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 50


Objetivo Recursos solicitados Recursos solicitados en
Meta Justificación Justificación
Particula Acciones en orden de prioridad orden de prioridad para
s 2009 2010
r para ejercer en 2009 ejercer en 2010
1 Para cubrir el pago de un curso taller sobre el manejo de nuevas tecnologías a un
$ 2,000ºº personal de oficina
2 Se dará uso al conjunto de tecnología con el que cuneta el nivel de licenciatura, por lo
que no se requiere un gasto extra.
1
3 Se hará uso de la señal de internet con la que cuneta la institución, no se requiere la
contratación de una línea externa .
4 No se requiere de gasto extra, cada área de trabajo cuenta con la tecnología para realizar
los trabajos propios del área.
1 Para mayo de 2009, se tendrán actualizadas veintidós equipos de cómputo
$ 70,000ºº

2 Se remplazarán los equipos necesarios para instalar la red a nivel escolar


$ 10,000ºº
2
3 El personal contratado por tiempo completo cuenta con los conocimientos necesarios,
por lo que invertir en un talar.
4 Para enero de 2009, se contará con un técnico que dará mantenimiento a los equipos de
cómputo
4 1 Por medio de SEP, nos daremos a la tarea de conocer los requisistos necesarios para que
un organismo evaluador nos visite
2 Asistir a los cursos taller que CIEES junto con SEP, han determinado para las escuelas
normales
3
3 Llenar y entregar aquellos requisitos de información obligatoria que la SEP y CIEES no
pidan a solicitud en tiempo y forma.
4 El personal que tiene a su cargo el seguimiento y la evaluación de los distintos ProFEN
´s, serán quienes formen las carpetas de evidencias.
1 Mediante la enseñanza de los contenidos de asignatura, se espera que el personal docente
fomente los rasgos del perfil de egreso
2 El personal designado para duicha acción revisará y realizará las acciones que se marcan
en EGEC
4
3 Durante las reuniones académicas que se realizan por nivel y generales

4 Por medio de las acciones que día a día se realizan en las distintas asignaturas

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 51


ProFEN 2009 - 2013
7. Consistencia interna del ProFEN y su impacto en el cierre de brechas de calidad al
interior de la escuela normal.

La institución considera antes que nada que la actualización del cuadro de fortalezas y
problemas por la autoevaluación nos permite visualizar que nuestra fortaleza sigue siendo
nuestro trabajo colegiado y nuestra debilidad esta en la falta de una certificación que constate
nuestro trabajo y a la vez, nos audite externamente par realizar mejoras concretas y correctas.
En cuanto a la viabilidad del proyecto integral sé esta considerando de acuerdo a las
políticas e indicadores tanto estatales como nacionales. Y la realización del presupuesto se
hace tomando en cuenta solo recursos propios.

Por ende, seguimos valorando el trabajo colegiado como el principal órgano de toma
de decisiones y realizador de acciones y proyectos, mismo que da pie a la viabilidad de formar
un cuerpo académico. La habilitación de nuestro personal docente esta basado en la gran
disponibilidad de superación, aunque por desgracia es poca la capacidad de recursos con los
que contamos.

En la atención de estudiantes se tienes presente que es necesario retroalimentarse de la


información que nos brinda las encuestas sobre el grado de satisfacción con relación a la
formación recibida en la escuela normal, por lo que proponemos acciones que estén en busca
de alcanzar la competitividad para corregir el camino o continuar las acciones que estén
logrando el perfil de egreso deseado.

Debido a que es la infraestructura asunto esencial para alcanzar las metas académicas
deseables, es por lo que planteamos una fuerte inversión estratégica en estos próximos cursos.
Hemos caído en la cuenta que para la mejora de la planta física se necesita priorizar el impacto
en la competitividad y capacidad académica por lo que la sistematización de las áreas de
apoyo y servicio a la docencia. Se transformaran desde estas acciones en verdaderos centros
de innovación educativa.

Por lo que respecta a la gestión hemos logrado que las metas satisfagan la normatividad
y que volteen mejorar la atención y logros de nuestro estudiante. La incorporación para este
curso a las CIEES para acreditar el plan des estudio y los procesos de gestión para dar
servicio de calidad cumpliendo la norma ISO 9000-2000.

Hemos alineado en nuestro ProFEN las políticas estatales para ubicar los alcances de
nuestras metas. En lo que corresponde a la reingeniería estamos entendidos que nuestra
institución se ha inmerso en toda una reconstrucción de sus servicios. Pero es una realidad que
nuestra institución se mueve en la inercia de los procesos de calidad gracias aun acreditación
de calidad avalada por la CNEP (confederación nacional de escuelas particulares) en 1993.

La institución en su comité de planeación considera conveniente este ProFEN ya que


esta apegado a la guía del PEFEN 3.0. Y nos ponemos a la disposición de las instancias
indicadas para su posible corrección o reformulación.

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 52


Visión. Con el afán de ser una escuela de calidad cuyos, servicios sean reconocidos por la
población en general, el Instituto normal Quevedo en la Licenciatura en Educación Primaria,
ha proyectado como una imagen objetivo que se pretende alcanzar y dirigir los esfuerzos la
siguiente:

IMPORTANCIA Problemas
5.7.B Procesos de gestión certificados por la Norma
1
ISO 9000:2000, Inscripción e inicio con CIEES
4.1 Estudiantes que obtendrán resultados
2 satisfactorios en el examen de aprovechamiento
académico (CENEVAL).
3.2.D Docentes que participarán en el seguimiento
de las actividades de acercamiento a la práctica
3
docente que realizan los estudiantes en las escuelas
de educación básica. Por horas.
4 4.6 Tasa de egreso.
1.3 Docentes de la escuela normal a quienes se
5 evaluará su desempeño. Licenciatura en
educación primaria ½ tiempo.

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0) 53


OBJETIVO
CONCEPTO PROBLEMAS POLÍTICA ESTRATEGIA
ESTRATÉGICO
Mejorar la integración y
P5, P12 O5, O9, O10. E7, E10, E16, E17.
funcionamiento de las EN
3.2.D Docentes que participarán en el
seguimiento de las actividades de
acercamiento a la práctica docente que
realizan los estudiantes en las escuelas de O2, O3, O4, O5, O6, E1, E2, E3, E4, E9,
Fortalecer la capacidad académica educación básica. Por horas. P1, P4, P12, P17.
1.3 Docentes de la escuela normal a O7, O11 E10.
quienes se evaluará su desempeño.
Licenciatura en educación primaria ½
tiempo.
4.1 Estudiantes que obtendrán resultados
satisfactorios en el examen de E1, E2, E4, E9, E12,
Mejorar la competitividad P1, P6, P7, P8, P9, O2, O5, O8, O12,
aprovechamiento académico E13, E15, E16, E18,
académica (CENEVAL). P13, P14 O12a, O13
4.6 Tasa de egreso.
E19.
Cerrar brechas de calidad entre E2, E.3, E4, E5, E6,
P1, P2. O1, O3, O4, O7,
EN y al interior de las mismas E8, E9, E14.
5.7.B Procesos de gestión certificados
Mejorar la calidad de la gestión por la Norma ISO 9000:2000, P10, P15. O14, O15. E5, E13.
Inscripción e inicio con CIEES
Impulsar la innovación educativa P3, P16. 03, O13, 016. E7, E10.
Otro

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 3.0) 54


ProFEN 2009 - 2013
CONCLUSIONES

Considerando los resultados de la autoevaluación del ProFEN 3.0 realizada por el equipo
evaluador y después de haber analizado las circunstancias en que se encuentra nuestra
institución, es de suma importancia proteger las fortalezas institucionales, y avanzar en este
proceso de planeación y mejora continua en la capacidad académica, en la competitividad y
en la gestión para seguir fomentado los rasgos del perfil de egreso en nuestros alumnos
normalistas; el fortalecimiento de la planta académica, el avance en la integración y desarrollo
de los cuerpos ecdémicos en formación, la atención a los estudiantes para fomentar sus
resultados académicos, y el incremento de la competitividad académica, fueron la base para
dar inicio a la formulación y desarrollo del Programa de Fortalecimiento de la Escuela
Normal ProFEN 4.0; por lo expresado concluimos que:
 Fue de suma importancia analizar y poner en marcha los conceptos de: el
fortalecimiento de la planta académica, el avance en la integración y desarrollo de los
cuerpos ecdémicos en formación, la atención a los estudiantes para fomentar sus
resultados académicos, y el incremento de la competitividad académica.

 Identificamos fortalezas y problemas, que nos han permitido articular políticas,


objetivos estratégicos y estrategias e identificar acciones para consolidar las fortalezas,
reestructurar nuestras debilidades y establecer nuevas metas compromiso, cerrando
brechas de calidad y alcanzar los niveles óptimos de competitividad.

 Atendimos las áreas débiles identificadas en la evaluación del ProFEN 3.0

 El Proyecto Integral titulado hacia la mejora continua, establecido de una manera


congruente y articulada, que se desarrolla en el Instituto Normal Quevedo, incide en
el fortalecimiento de la planta académica, el avance en la integración y desarrollo de
los cuerpos ecdémicos en formación, en la atención a los estudiantes para fomentar sus
resultados académicos, y el incremento de la competitividad académica.

Por lo expuesto, en la comunidad escolar del Instituto Normal Quevedo en su sección de


Licenciatura en Educación Primaria, estamos seguros que si sumamos nuestra capacidades,
este proceso de formulación del ProFEN 4.0, será el medio que mejor funcione para lograr las
metas compromiso y mejorar la calidad de la educación normalista en el Estado.

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 2009 - 20011 ) 55


ProFEN 2009 - 2013

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 2009 - 20011 ) 56


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