Dossi Epistemologia e teorias da educao

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Corpo e educao fsica:

indicadores de produo cientfica1
Professora da Universidade Federal de Gois

Michele Silva Sacardo

Graduadas em Educao Fsica pela Universidade Estadual de Gois

Janaina Walkria Brito e Silva La lianne !orres "ernandes de Sou#a

$esumo O presente estudo teve como objetivo analisar as publicaes referentes temtica corpo!" tendo em vista os arti#os da $evista %rasileira &i'ncias do Esporte ($%&E) e $evista Movimento" no perodo de *++, a -,*,. Foram identificados /- arti#os e 0ouve predomin1ncia da autoria individual. Podemos perceber 2ue os arti#os t'm privile#iado as discusses voltadas para a rea peda#3#ica e discusses te3ricas do corpo partindo de uma viso 0ist3rico4 cultural. 5otamos 2ue 0 uma concentrao re#ional no 2ue tan#e as 2uestes sobre corpo nas re#ies 6udeste e 6ul" o 2ue e7pressa a necessidade de e7pandir tal discusso para demais re#ies. %alavra&chaves8 &orpo9 Produo cientfica9 Educao fsica. '(stract :0e present stud; aimed to anal;<e t0e publications related to t0e t0eme =bod;=" in vie> of t0e articles of t0e ?ournal of 6ports 6ciences ($%&E) @a#4 a<ine and @ovement in t0e period *++,4-,*,. Ae identified /- articles and predominance of individual aut0ors0ip. Ae can see t0at t0e articles 0ave privi4 le#ed discussions focused on t0e peda#o#ical area and t0eoretical discussions of t0e bod; startin# from a 0istorical4cultural. Ae note t0at t0ere is a re#ional concentration in terms of bod; issues in t0e 6out0east and 6out0" >0ic0 e74 pressed t0e need to e7pand t0is discussion to ot0er re#ions. )e *ords8 %od;9 6cientific production9 P0;sical education.

Liliane Alcntara coautora deste artigo.

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Introduo

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presente estudo teve como objetivo analisar os indicadores de produo cientfica da temtica corpo ! tendo em vista os arti" gos da #evista $rasileira %i&ncias do 'sporte( )#$%'* e #evis"

ta Movimento+! no perodo de 1,,- a (-1-. .s indicadores de produo permitem reali/ar um mapeamento de de" terminada rea do con0ecimento! a partir das fontes e autores mais referen" dados! foco geogrfico e periodi/ao da produo. 1or esses motivos! po" dem ser considerados como uma poderosa ferramenta de pes2uisa e inova" o de polticas cientficas )3vanc0eva! (--4*. 'stes estudos so 5teis para mapear um campo cientfico de forma a identificar! por e6emplo! 2uais so os autores e os peri7dicos mais citados! em 2ue institui8es se concentram os estudos de determinado tema! alm de evidenciar limita8es e potenciali" dades de mel0oria da produo acad&mica da rea. 1ublica8es! autores! ori" entadores! palavra"c0ave! usurios! institui8es! cita8es e peri7dicos so al" guns dos parmetros observveis em estudos bibliomtricos da literatura. 'stes indicadores de produo cientfica! con0ecidos como indicadores bi" bliomtricos! so 5teis para avaliar a pes2uisa acad&mica! servem para ori" entar rumos e estratgias de financiamento de pes2uisas! alm de apontar o alcance analtico para o estudo de um campo cientfico. 9o 2ue di/ respeito : escol0a dos objetos de estudos! corroboramos com $rando )1,,;* ao justificar sua escol0a pela #$%' por tr&s motivos<
. primeiro 2ue a #$%' uma revista aut=noma! especiali/ada na rea de 'ducao >sica! ou seja! apesar de! em diversos momentos! receber apoio fi" nanceiro de 7rgos governamentais ou apoios de institui8es p5blicas! ela no vinculada a 2uais2uer institui8es a no ser o pr7prio %$%'. . segun" do motivo 2ue a #$%' no possui fins lucrativos ou comerciais! tendo seu
(

As publica8es da #evista $rasileira de %i&ncias do 'sporte )#$%'* so editadas sob a responsabilidade do %olgio $rasileiro de %i&ncias do 'sporte )%$%'* sendo ela! um dos mais tradicionais e importantes peri7dicos cientficos brasileiros na rea de 'ducao >si" ca?%i&ncias do 'sporte. @ inde6ada em indicadores internacionais! recon0ecida como $( no sistema de avaliao Aualis?%apes )(--B*. . %$%' uma entidade cientfica 2ue congrega pes2uisadores ligados : rea de 'ducao >sica?%i&ncias do 'sporte! ligado : Cociedade $rasileira para o 1rogresso da %i&ncia! est presente nas principais discuss8es relacionadas : rea de con0ecimento.
+

A #evista Movimento o peri7dico da >aculdade de 'ducao >sica da Dniversidade >e" deral do #io Erande do Cul! a 2ual teve periodicidade anual em 1,,;! semestral de 1,,F a (--1! 2uadrimestral de (--( a (--4 e trimestral de (--, em diante.

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interesse centrado na produo cientfica do con0ecimento. . terceiro moti" vo o fato da #$%'! en2uanto revista aut=noma! ser a mais antiga revista brasileira especiali/ada em 'ducao >sica em plena atividade e circulao no momento )...* )$rando! 1,,;! p.1(*.

G em relao : relevncia da #evista Movimento! $rito 9eto et. al. re" latam<
A #evista Movimento acumulou uma srie de con2uistas ao longo desses apro6imadamente 2uin/e anos de e6ist&ncia! podemos elencar< a* A sua con" solidao! atravs das +H edi8es completadas no final de (--4I b* #econ0e" cimento da comunidade cientfica brasileira devido a sua periodicidade! re" gularidade e 2ualidade das suas publica8esI c* #efer&ncia na 'ducao >si" ca $rasileira a partir da sua especificidade de constituir"se em um peri7dico vincula do :s %i&ncias Jumanas e Cociais d* %ompromisso com a ampla di" vulgao das descobertas cientficas na rea da 'ducao >sica atravs da sua edio eletr=nica 2ue possibilita sociali/ar e disponibili/ar todas as edi" 8es da #evista! sem custosI d* Ampliao do impacto da revista! com a sua insero no mbito internacional! publicando uma verso eletr=nica tambm na Lngua 3nglesaI e* 'stmulo ao debate e a refle6o sobre os objetos de co" n0ecimento a partir de diferentes enfo2ues! como foi possvel evidenciar na clssica seo Ktemas pol&micosL )$rito 9eto et. al.! (--,! p. ;*.

Assim! as preocupa8es acerca do corpo no so fruto da modernidade! como ressaltou Manacorda )(--1*! 0avia uma preocupao com o corpo na Ercia do sculo N a.%. onde e6istia o ginsio! forma tpica da escola grega! destinada apenas :s crianas de famlias ricas! constituindo um centro de cultura fsica e intelectual. 'ra destinado aos e6erccios fsicos a serem praticados nus pelos educandos ! tornando"se posteriormente lugar de e6ercita8es culturais e filos7ficas. 9essas escolas 0avia uma formao mais esportiva a intelectual. 'm seguida! paulatinamente! apesar de um perodo de euforia da ginstica entre os sculos 33 e 333 d.%.! as e6ercita8es intelectuais tiveram a preval&ncia e a antiga unidade entre fsico e intelectual estariam definitivamente perdida. Ainda! nesta mesma lin0a de raciocnio por intermdio de 1rotgoras! 1lato e6plica 2ue as crianas nas escolas de Atenas eram enviadas ao mestre da ginstica! para 2ue! sendo seus corpos mais fortes! obedecessem mel0or as boas disposi8es da intelig&ncia e no se tornassem fatalmente covardes! 2uer em guerra 2uer em outras a8es! pela fra2ue/a de seu corpo. 'm outro aspecto! autores da rea da 'ducao >sica! tais como #omero )1,,F*! Eonalves )1,,B*I Medina )1,,B e 1,,4*! Coares )(--1a! (--1b e (--(*! $ru0ns )1,,B*I Oaolio )(--+* %armo Gunior )(--F*

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reali/aram estudos sobre o corpo e corporeidade apresentando similitudes em suas concep8es. 'sses estudiosos enfocaram aspectos sociais e culturais! e tambm apontaram uma viso geral do corpo para alm das anlises subjetivas e mecanicistas sobre o assunto em 2uesto. .s aspectos destacados por esses autores lanam lu/ : anlise da dominao do corpo no campo social! e elucidam tal domnio corporal atravs do discurso da alienao! de modo 2ue esta constitui a forma mais especifica para se c0egar ao objetivo do ser sujeito dominado. G em outra perspectiva! Na/ )1,,,* desenvolveu uma anlise te7rica sobre o treinamento corporal baseada na l7gica sacrificial e na correspondente reduo do corpo a uma naturalidade des2ualificada e fungvel. 1ara tanto, utili/ou a teoria da formao do sujeito e da civili/ao desenvolvida por P0eodor Q. Adorno e Ma6 Jor0Reimer! sobretudo na Oialtica do 'sclarecimento! enfati/ando o papel do sacrifcio nesse processo e a relao deste com o corpo! procurando a partir desse pressuposto o esporte! e, dentro dele! o treinamento corporal. .utro estudo foi o de $aptista )(--B* 2ue analisou as media8es 0ist7rias determinantes da forma do corpo e a educao deste no conte6to capitalista. Auestionou como se determina a forma do corpo na sociedade atual. A partir de referenciais pautados em Sarl Mar6! >riedric0 'ngels! P0eodor Adorno! Ma6 JorR0eimer e Eeorg LuRcs! o autor ainda buscou a compreenso da 3nd5stria %ultural! permitindo"l0e uma anlise atual do debate. .s apontamentos reali/ados por $aptista evidenciaram o ideal T esttico - do corpo na sociedade capitalista atual determinada pelos interesses de produo e de consumo do capitalismo e 2ue a 3nd5stria %ultural dissemina um modelo de juventude! magre/a! fora e resist&ncia! consolidando a educao do corpo en2uanto corpo fetic0i/ado e reificado. Oe fato! a 3nd5stria %ultural abordada por Adorno e JorR0eimer )1,4F*! procura compreender as condi8es de produo e reproduo social em uma de suas faces mais importantes! relacionada : mercantili/ao da cultura! sua banali/ao e reificao! onde a cultura passa a ser produ/ida na esfera da circulao e do consumo para o entretenimento e ocupao do tempo livre.

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Oiante dos estudos mencionados acima! temos observado 2ue a temtica sobre o corpo a partir das anlises de seus indicadores de produo na #$%' e na #evista Movimento ainda so escassos! 2uando se leva em considerao seus determinantes 0ist7rico"sociais e suas implica8es para a rea da 'ducao >sica. %om o advento da produo cientfica na rea da 'ducao >sica! no incio dos anos de 1,4-! observarmos 2ue apesar dos avanos dessa produo em relao : temtica corpo! ainda se fa/ necessria anlises mais concretas 2ue leve em considerao seus determinantes mais amplos )0ist7ricos! filos7ficos! econ=micos e sociais* os 2uais determinam e condicionam a construo 0ist7rica tanto de fen=menos sociais 2uanto dos con0ecimentos produ/idos por um campo cientfico. 9essa perspectiva! este estudo levantou a seguinte questo norteadora: Auais as caractersticas das publica8es cientficas 2ue discutem a temtica corpo nos artigos da #evista $rasileira de %i&ncias do 'sporte e da #evista Movimento de 1,,- a (-1-! no 2ue se refere : periodi/ao dos artigos! presena de colaborao cientfica nas autorias dos artigos! foco geogrfico das pes2uisas! as temticas privilegiadas! bem como as principais recomenda8es?indica8esU .s objetivos foram< a* 3dentificar 2uais so os artigos 2ue discutem o corpo no perodo de 1,,- a (-1- na #evista $rasileira de %i&ncias do 'sporte e na #evista Movimento! em relao ao comportamento de publicao de autores! temticas privilegiadas e as principais recomenda8es?indica8esI c* verificar 2uais os aportes te7ricos 2ue fundamentam a discusso sobre a temtica corpo nos artigos publicados na #evista $rasileira de %i&ncias do 'sporte e da #evista Movimento.

Procedimentos metodolgicos . estudo pode se caracteri/ar como uma pes2uisa bibliogrfica?documental de cun0o descritiva por envolver leitura! seleo e registro de literatura de interesse para o estudo proposto. A partir dos artigos publicados na #evista $rasileira de %i&ncias do 'sporte e #evista Movimento! de 1,,- a (-1-!

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selecionamos apenas a2ueles artigos com enfo2ue nas temticas sobre o corpo. 1or meio da anlise de conte5do )$ardin! (--H*! procedemos : organi/ao do material ou pr"anlise a 2ual foi reali/ada por meio da confeco das fic0as de conte5do. A codificao ou descrio analtica foi caracteri/ada pela identificao das temticas recorrentes nos artigos e pela interpretao referencial. Assim! os te6tos dos artigos foram e6aminados a partir da anlise de conte5do! nos parmetros apresentados por $ardin )(--H* 2ue afirma tratar"se de uma tcnica 2ue permite o e6ame met7dico! sistemtico e objetivo do conte5do de certos te6tos! a fim de classificar e de interpretar os elementos constitutivos 2ue no esto totalmente acessveis em uma leitura superficial. 1rimeiramente! locali/amos! a partir de um e6ame dos ttulos de todos os artigos! a presena da temtica corpo ! no recorte temporal " 1,,- a (-1- " em ambas as revistas. Ap7s essa seleo! os artigos foram lidos na ntegra e categori/ados de acordo com instrumento confeccionado e o referencial te7rico adotado. .s dados foram organi/ados a partir de uma fic0a T instrumento de coleta T descritiva e e6plicativa 2ue possibilitou o desta2ue de categorias organi/adoras. .s elementos 2ue constituram esse o instrumento )fic0a* foram< 3 " >onte de 3nformao )#$%' e #evista Movimento*I 33 " Ptulo do artigoI 333 T Autor )es* e 3nstituioI 3N " Ano?Nol.?9. do peri7dico em 2ue foi locali/ado o artigoI N " 1alavras" c0avesI N33. >oco geogrfico do artigoI N333 T .bjetivos e contribui8es dos artigos. 'sta categori/ao nos permitiu uma leitura particular das unidades de registro temticas e as possveis refle68es sobre o corpo a partir do dilogo com a literatura pertinente! fundamentando nossa preocupao com a problemtica investigada. Descrio dos resultados 9este momento apresentaremos a organi/ao dos resultados das pes2uisas! caracteri/ando os artigos publicados na #$%' e na #evista Movimento! voltadas para a temtica corpo no perodo de 1,,- a (-1-.

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3nicialmente reali/amos a identificao dos artigos a partir de um e6ame dos ttulos de todos os artigos! 2uanto a presena da temtica corpo ! no recorte temporal "1,,- a (-1- " nas revistas #$%' e Movimento. >oram identificados ;( artigos cientficos nas #evistas #$%' e Movimento! voltados para temtica corpo no perodo de 1,,- a (-1-! sendo (+ )FFV* artigos foram publicados na #$%' e 1, );FV* na #evista Movimento. .s artigos foram lidos na ntegra para a reali/ao da coleta de dados! 2ue ocorreu atravs do preenc0imento de uma fic0a roteiro! 2ue originou as seguintes categorias< 1eriodi/ao dos artigos! %olaborao cientfica nas autorias dos artigos! >oco geogrfico das pes2uisas e Pemticas privilegiadas. A figura abai6o apresenta como ficaram distribudos os artigos analisados ao longo dos anos.

Figura 1 T Oistribuio dos artigos por ano

Ao longo de 1F anos de publica8es sobre a temtica corpo nas #evistas #$%' e Movimento! podemos perceber 2ue o maior n5mero de publica8es por ano ocorreu em (--F )4 artigos*! e um dos supostos motivos pode estar relacionado com o fato de 2ue os volumes da #$%'! do perodo de 1,,( a (--4! possuir uma temtica definida. 9este ano especfico seus volumes contemplaram as temticas< Linguagem! %omunicao! Mdia e 'ducao >sica?%i&ncias do 'sporte )1 trabal0o*I 3nfncia e 'ducao >sica?%i&ncias do 'sporte )( trabal0os*I e Ooping! Oesempen0o e Nida )(

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trabal0os*. . 2uadro abai6o apresenta as autorias dos trabal0os por revista.

Quadro 1 T Autoria dos trabal0os por revista

95mero de autores 1 Autor ( Autores + Autores ; Autores F Autores

#$%' Artigos 1B ; ( (;

V B;V 1BV ,V -V -V 1--V

Movimento V Artigos 11 F4V ; (1V ( 11V 1 FV 1 FV 1--V 1,

Potal (4 )HBV* -4 )1,V* -; )1-V* -1 )(V* -1 )(V* ;( )1--V*

Auanto : autoria! (4 do total de artigos! privilegiou a autoria individual! representando H4V! sendo B;V dos artigos da #$%' )1B artigos* e F4V da #evista Movimento )11 artigos*. A co"autoria representou ++V do total de artigos )1; artigos*! sendo ;(V )4 artigos* dos artigos da #evista Movimento e (HV da #$%' )H artigos*. .s ;( artigos identificados nas revistas #$%' e #evista Movimento no perodo de 1,,- a (-1- foram de responsabilidade de HF autores! +1 autores na #$%' e +; autores na #evista Movimento. .s autores com o maior n5mero de ocorr&ncia foram< %armem L5cia Coares com 4 ocorr&ncias )1 na #$%' e B na #evista Movimento*! e Ale6andre Na/ com H ocorr&ncias )+ na #$%' e + na #evista Movimento*. . vnculo institucional foi determinado pela instituio mencionada no artigo lido! mais especificamente! priori/amos o vnculo de trabal0o. >oram identificadas (, institui8es! sendo apenas ( )BV* internacionais< Dniversit de 1aris Ncole d&s Jautes 'tudes em Cciences Cociales T 1aris?>rana e Dniversidade do 1orto T 1ortugal. A figura + demonstra a distribuio do n5mero de ocorr&ncias; das institui8es nacionais por #egio.

. n5mero de ocorr&ncias refere"se ao n5mero de ve/es 2ue determinada informao apa" receu nas publica8es

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Figura 3 T Oistribuio regional das institui8es 2ue os autores esto vinculados.

Auanto : distribuio regional do vnculo institucional dos autores! a regio sudeste foi a 2ue representou o maior incid&ncia! com +F ocorr&ncias )FFV*! seguida da regio Cul com (+ ocorr&ncias )+HV*! a #egio %entro" .este com ; ocorr&ncias )HV* e a #egio 9ordeste com ( ocorr&ncias )+V*. 9o foi identificado nen0um autor vinculado a institui8es da #egio 9orte. . 2uadro abai6o demonstra a institui8es 2ue os autores das institui8es da #egio Cudeste esto vinculados.
Quadro 1 T Oistribuio da vinculao institucional da #egio Cudeste 'stado .corr&ncias por 'stado 3nstitui8es Dniversidade 'stadual de %ampinas " D93%AM1 )4*! 1ontifcia Dniversidade %at7lica de Co 1aulo T 1D%?C1 )1*! Dniversidade 'stadual 1aulista " D9'C1 )1*! Dniversidade da %idade de Co 1aulo )1*! Dniversidade Metodista de 1iracicaba )1*! %entro #egional Dniversitrio do 'sprito Canto do 1in0al T Dni1in0al )1*! >aculdade de Americana )1*! Dniversidade Co Gudas Padeu )1* Dniversidade >ederal do #io de Ganeiro " D>#G );*! Dniversidade Eama >il0o )H*! Dniversidade 'stadual Canta %ru/ )1*! Dniversidade 'stcio de C )1* Dniversidade >ederal de Gui/ de >ora )+*! D>ME )1*! 'scola >ederal de 3tajub )1*! Dniversidade >ederal de Niosa )1*

Co 1aulo

1B

#io de Ganeir o Minas Eerais

1( H

9a #egio Cudeste a distribuio do vnculo das institui8es por

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'stado! demonstrou 2ue Co 1aulo )1B ocorr&ncias*! #io de Ganeiro )1( ocorr&ncias* e Minas Eerais )H ocorr&ncias*! no foi identificado nen0um autor vinculado a institui8es do 'sprito Canto. 9a #egio Cul a distribuio do vnculo das institui8es por 'stado! demonstrou 2ue Canta %atarina )1( ocorr&ncias*! #io Erande do Cul )-4 ocorr&ncias* e 1aran )+ ocorr&ncias*. Oestaca"se o fato de todos os trabal0os de Canta %atariana serem da Dniversidade >ederal de Canta %atarina. . 2uadro abai6o demonstra a institui8es 2ue os autores das institui8es da #egio Cul esto vinculados por 'stado.
Quadro 2 T Oistribuio da vinculao institucional da #egio Cul 95mero de 'stado 3nstitui8es ocorr&ncias Dniversidade >ederal de Canta %atarina " D>C% Canta %atarina 1( )1(* #io Erande do Dniversidade >ederal do #io Erande do Cul )B*! -4 Cul Dniversidade Luterana do $rasil " DL$#A )1*! Dniversidade 'stadual do %entro .este )1*! 1aran -+ Dniversidade 'stadual de Maring T D'M )1*! Dniversidade do 'stado do 1aran )1*

A Regio Centro-Oeste com F ocorr&ncias )V*! sendo ( ocorr&ncias da Dniversidade de $raslia"O>! e + ocorr&ncias de institui8es do Mato Erosso! Dniversidade 'stadual do Mato Erosso?MP )(* e Dniversidade >ederal do Mato Erosso?MP )1*. .s 'stados de Eois e Mato Erosso do Cul no 0ouve nen0uma ocorr&ncia. A Regio Norte com ( ocorr&ncia! sendo da Dniversidade >ederal do #io Erande do 9orte?#9 e Dniversidade 'stadual de Canta %ru/?$A. Temticas .s ;( artigos identificados foram agrupados de acordo com a temtica central do mesmo! esta temtica foi identificada a partir da leitura completa dos estudos! assim como da relao entre ttulo! palavras"c0ave e objetivo. 'ste agrupamento originou 4 grupos temticos< a* %orpo e Educao )1- artigos*I b* %orpo e Cultura ), artigos*I c* %orpo e Esttica )B artigos*I d* %orpo e Gnero )H artigos*I e* %orpo e a!de )F artigos*I f* %orpo e Gin"stica )+ artigos*I g* %orpo e #ra$al%o )1 artigo*I e i* %orpo e &ormao )1 artigo*.

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. grfico abai6o demonstra a distribuio dos artigos por temticas.

Figura 2 T Oistribuio dos artigos por temtica

As temticas privilegiadas foram %orpo e 'ducao )(;V*! %orpo e %ultura )((V* e %orpo e 'sttica )1BV*! estas unidas correspondem a (F dos ;( artigos identificados! correspondendo a H+V do total de artigos. .s estudos da subtemtica Cor'o e Educao compreendem estudos de campo 2ue tiveram como l7cus de pes2uisa escolas! crec0es e um 0ospital. Jouve predomnio dos estudos dedicados : educao do corpo na 'ducao 3nfantil. .s trabal0os sobre educao do corpo na Educao in(antil tiveram como objetivo refletir sobre a ideia de infncia aliada : proposta de 'ducao >sica escolar nos anos de 1,+- e 1,;- no $rasilI .bservar e analisar elementos para a composio de uma agenda de estudos sobre a educao do corpoI Levantar alguns aspectos relacionados : temtica corpo e movimento e :s diferentes formas como o tema tratado na escola! especialmente nas sries iniciais e na educao de - a H anosI Oescrever 2uais as implicncias e conse2W&ncias e6plcitas na educao infantil 2ue! mediante a ao dos educadores! interferem no e2uilbrio energtico e emocional da crianaI identificar o lugar da 'ducao >sica na 'ducao 3nfantil em uma crec0e. ' fi/eram as seguintes recomenda8es< torna"se cada ve/ mais evidente 2ue! para pensar a educao fsica no mbito do trabal0o pedag7gico com crianas de pouca idadeI fa/"se necessrio articularmos diferentes reas do con0ecimento e diferentes

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profissionaisI e necessidade de alargar a relao entre todos os profissionais responsveis pela formao dos pe2uenos! ao voltarem seu ol0ar aos espaos e tempos! aos gestos! palavras e a8es 2ue se inscrevem sobre o corpo em todos os momentos 2ue configuram o dia a dia de trabal0o nos ambientes educacionais. .s principais objetivos dos demais estudos da temtica 'ducao do corpo foram< discutir o ensino da 'ducao >sica para alm de seu aspecto biol7gico! investigar a educao do corpo a partir da teoria maussiana! divulgar alternativas pedag7gicas no ensino da 'ducao >sica em classe 0ospitalar! discutir as rela8es entre um projeto poltico pedag7gico de uma escola plural e as praticas corporais 2ue acontecem em uma escola de ensino fundamental. 'm relao :s principais recomenda8es estes destacaram< a aprendi/agem das tcnicas do corpo correspondem a um processo em 2ue o ser biol7gico e social no podem ser pensados separadamente e podem contribuir para eliminao de teorias racistas 2ue tendem a compreender o 0omem como resultado de seu corpoI preciso pautar os limites corporais como uma 2uesto a ser incorporada de forma direta no trabal0o pedag7gicoI necessidade de valori/ar os con0ecimentos e e6peri&ncias 2ue os alunos tra/em consigo com vistas a sua possvel reelaboraoI necessidade de trabal0ar com mais densidade as mem7rias dos alunos internados no 2ue se refere :s prticas corporaisI e a importncia de estudar a 'ducao >sica no conte6to da classe sem desvincul"la de outras disciplinas do con0ecimentoI a 'ducao >sica tem possibilidades de contribuir para a construo de uma escola mais atenta : dimenso corporal de seus alunosI o trato com o movimento corporal no deve! de modo algum! continuar a ser terreno e6clusivo deste componente curricular. Acredito! entretanto! ser fundamental 2ue a 'ducao >sica X tanto no conte6to disciplinar como nas a8es interdisciplinares! projetos coletivos! etc. X consolide sua atuao como rea de con0ecimento 2ue possui um objeto de estudo especficoI necessrio 2ue a 'ducao >sica amplie sua interface com as demais reas e com o campo pedag7gico de uma forma geral! porm sem abrir mo da sua especificidade. A subtemtica Cor'o e cultura compreende os estudos te7ricos 2ue

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apresentam uma anlise 0ist7rico"filos7fica e compreendem o corpo como objeto cultural. 'stes estudos privilegiaram os objetivos< ler no corpo a sociedadeI refletir sobre as 2uest8es bsicas do 0omem corporal?resgatar a 0ist7ria do corpoI discutir a concepo de corpo das ci&ncias biomdiasI discutir 0istoricidade da relao entre 'ducao >sica! Linguagem e arte?'ducao potica do corpoI analisar a construo do sentido tico" esttico do corpo na cultura popular?tcnicas corporais. As principais recomenda8es foram 2uanto : importncia da pes2uisa antropol7gica e incorporao da arte para a 'ducao >sica ) ) incor'orao da arte nas re(le*+es concernentes , Educao &-sica 'oderia au*iliar na con(igurao de uma outra l.gica 'ara 'ensar o cor'o e todos os (en/menos a ele ligados0 inclusive no que di1 res'eito a sua e*'resso gestual. 2ensar a arte como (orma de con%ecimento talve1 'ermitisse su'erar dicotomias cl"ssicas 'resentes no modo de conce$er e 'ensar o cor'o3 *. ' alertam os profissionais de 'ducao >sica 2uanto : importncia de estarem atentos ao papel do corpo na cultura )) inteno destas re(le*+es (oi somente a de alertar que os 'ro(issionais de educao (-sica0 'or tra$al%arem com o %omem atravs do seu cor'o0 esto tra$al%ando com a cultura im'ressa nesse cor'o e e*'ressa 'or ele. 2ortanto0 me*er no cor'o me*er na sociedade da qual esse cor'o (a1 'arte3 4 &ic%a 56 *. Ao ambiente escolar! relatam a necessidade de refle6o das 2uest8es relacionadas ao corpo e : cultura pelos educadores. A subtemtica Cor'o e esttica compreende pes2uisas bibliogrficas e de campo 2ue buscam relacionar a influ&ncia e os desdobramentos da ind!stria cultural na imagem corporal e nas prticas corporais! dois dos estudos de campo ocorram em academias e tr&s das pes2uisas bibliogrficas se destinaram a anlise de revistas. .s estudos 2ue buscaram identificar a influ&ncia da m-dia na divulgao do corpo ideal! analisaram as revistas 7oa &orma e Ca'ric%o. 'stes objetivam investigar constituio de um certo dever ser feminino em prescri8es da revista 7oa &ormaI e6aminar as estratgias discursivas presentes na revista 7oa &orma 2ue relacionam o estilo de vida com a esttica corporal e a sa5deI esmiuar s mensagens escritas e visuais associadas ao culto ao corpoI e discutir a promoo do

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estilo atltico como uma forma de produo de uma representao do corpo adolescente feminino contemporneo na revista Ca'ric%o. ' fa/em as seguintes indica8es< a vontade de desfrutar da valori/ao social de ser bela fomenta uma responsabili/ao feminina diante de seu corpo e incita e legitima a ideia 2ue a pr7pria mul0er deve recon0ecer e e6ercer! por meio do sacrifcio! da racionali/ao e do es2uadrin0amento de seu corpoI a revista refora a noo de culpabili/ao da mul0er frente aos fen=menos construdos socialmenteI as informa8es contidas nas revistas! no raro! estimulam interven8es para transformao do corpo e os produtos a ela associados fa/em parte da aposta para alcanar um padro esttico 2ue! referendado por especialistas! subsume novas obriga8es morais. .s demais estudos da temtica %orpo e esttica tiveram como objetivo< relacionar : presena do treinamento desportivo nas prticas de
modelao corporal em academias de ginstica e musculaoI entender o risco no processo de construo do corpo belo! perfeito e desejadoI Analisar o discurso sobre as representa8es de corpos masculinos! fre2uentadores de academias de ginstica. ' concluram 2ue os discursos e tcnicas do

treinamento esportivo so mediadores no processo de construo do corpo delineado e?ou atlticoI necessria na 'ducao >sica a refle6o sobre os riscos na busca desenfreada pelo corpo idealI a crescente obsesso compulsiva pela musculatura! o uso e abuso de ingesto de drogas e ester7ides anaboli/antes como parte da iniciao dos jovens 2ue praticam musculaoI e denunciar o modo como nossa sociedade supervalori/a o corpo belo! forte! novo e produtivo! gerando diversas formas de preconceito e de descriminao praticadas pelas sociedade moderna e contempornea. A subtemtica Cor'o e gnero compreendem pes2uisas de campo 2ue contemplaram discuss8es sobre< representao do corpo feminino nos espaos sociais e importncia do corpo como marcador de g&nero nas e6peri&ncias de sociabilidade do grupo. ' concluram 2ue tais 2uest8es 8envolvem dis'uta de valores0 de 'oder0 de ti'os de com'ortamento legitimados0 de normas e de verdades e que estes 'odem0 'ois0 ser entendidos e 'ro$lemati1ados como um lugar de luta constante 'ela manuteno daquilo que cada sociedade de(ine como estado de

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normalidade3 e compreendem o corpo como um 'otente marcador social da contem'oraneidade3. Oestaca"se o uso da tcnica de grupos focais em dois destes trabal0os! os 2uais se embasaram na perspectiva te7rica p7s" estruturalista de Mic0el >oucault. .s artigos da subtemtica Cor'o e sa!de so estudos te7ricos 2ue v&m o intuito de romper com viso fragmentada e mecnica do corpo. 'stes tiveram como objetivo principal< evidenciar a importncia das reas da medicina e da educao fsicaI discutir mudanas 2ue v&m ocorrendo na biologia! as 2uais contribuem para problemati/ar a viso mecanicista de mundo e de 0omem e suas implica8es para o corpo e a 'ducao >sica e discutir o papel da educao fsica voltada para sa5de. ' fa/em as seguintes recomenda8es< a relao corpo e sa5de no deve ser estudada a partir de uma viso fragmentada! pois esses com'onentes no se a'resentaro se'arados0 mas0 ao contr"rio0 articulados a (atores que se interligam e se inter-relacionam in(luenciando-se reci'rocamente )>3%JA (#*I a necessidade do entrelaamento das a8es biol7gicas aos fen=menos sociais e a diversidade cultural! assim em ve1 de re(utar os estudos $iol.gicos0 $usque novos re(erenciais nessa "rea do con%ecimento0 de modo que 'ossa 'ro'orcionar a comunicao entre as cincias naturais e %umanas ultra'assando o 'ensamento dis9untivo advindo da (ragmentao dos sa$eres cient-(icos )1B#*I e a importncia de refletir criticamente ao falso discurso atrelado a concepo corpo saudvel! desta forma a educao (-sica0 a 'artir de cada 'ro(essor0 quiser dar sentido a sua e*istncia e relacionar-se , sa!de0 deve comear 'or estar vigilante ,s :'romessas de (elicidade;0 ,s quais 'oucos 'odem resistir e ao 'rocesso de e*cluso0 que ami!de ela corro$ora )1F#*. .s estudos da subtemtica Cor'o e gin"stica tiveram como objetivo buscar os motivos 2ue levaram o corpo do 0omem fluminense a rejeitar essa prtica corporal! tornando o #io de Ganeiro o no"lugar da ginsticaI compreender as prticas corporais desenvolvidas no Cport %lub Eermania e observar suas possveis rela8es com a ginstica desenvolvida largamente na Aleman0a ao longo do sculo Y3YI descrever a 0ist7ria do surgimento da ginstica. ' concluram 2ue< . corpo do 0omem fluminense encontrou"se

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ali uma alma incompatvel com os preceitos de uma ginstica racional! 2ue ideali/ava e es2uadrin0ava os corposI diferente dos outros clubes alemes do perodo! o Eermania no tin0a a ginstica como principal atividade! o 2ue no significa di/er 2ue esta prtica fosse ine6istente em seu interior e a presena de um departamento voltado para sua aplicao destinada aos jovens da col=nia atesta! sem duvida! sua importnciaI e a criao de novos corpos devido a inveno da ginstica e dos novos movimentos. %om apenas um artigo! foram identificadas as subtemticas Cor'o e tra$al%o e Cor'o e &ormao. . artigo da subtemtica Cor'o e tra$al%o compreendeu uma anlise te7rica da relao entre corpo e trabal0o ao longo da 0ist7ria e as dicotomias presente neste processo. ' concluram 2ue a vi" so remota e atrasada do corpo como motor! que (ora (ruto da limitao 'rodutiva e te.rica de uma determinada 'oca )p. 1+* ainda se fa/ presen" te! esta concepo contribui para a desconsiderao da cor'oreidade nos estudos so$re o tra$al%o )p.1+*. '6istem diferentes concep8es da relao entre corpo e trabal0o! 2ue ora o vem como ultra'assado 'ela cognio0 ora o consideram como $ase do com'ortamento inteligente0 e estudam a inteligncia o'er"ria 'or meio dele . Ainda timidamente vem crescendo no" vas compreens8es sobre o corpo no interior dos processos produtivos repre" sentando a (ase 'rodutiva mais avanada . ' alerta para o fato do 8descuido em relao ao estudo das rela+es entre cor'o e tra$al%o di(iculta0 dessa maneira0 uma maior com'reenso das trans(orma+es culturais0 das novas con(igura+es dos em$ates 'ol-ticos e dos dilemas econ/micos que tm lugar no ca'italismo %odierno3 < '. =>? G o da subtemtica Cor'o e &ormao compreendeu um estudo de campo 2ue teve como objetivo identificar a concepo de corpo dos graduandos de 'ducao >sica! constatou a predominncia de uma viso tcnico"biol7gica e fragmentada de corpo no primeiro perodo e! nos 5ltimos! uma compreenso mais integrada de corpo . Oetectou"se! tambm! 0aver consenso entre os graduandos! de 2ue o professor de 'ducao >sica interfere na viso de corpo dos seus alunos! basicamente atravs da orientao sobre 2uest8es associadas : sa5de! : esttica e : tcnica )>ic0a

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;1! p. 1;*. Discusses

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As evid&ncias temticas! os objetivos e considera8es destacadas nos artigos analisados nesse estudo permitem"nos pressupor a relao intrnseca 2ue 0 entre corpo"educaoI corpo"culturaI corpo"estticaI corpo"generoI corpo" sa5deI corpo"ginstica! e corpo"trabal0o e formao! no como algo dicot=mico em funo da dialogacidade e6istente entre eles! 0aja vista sua real 0istoricidade desde a formao do 0omem em sociedade at a 0odierna contemporaneidade! l7gico 2ue assumindo roupagens ora semel0antes ora distantes mediante o conte6to 0ist7rico situado. Oessa forma! ao relacionar corpo e educao se fa/ necessrio a compreenso da influ&ncia da interligao entre escolas! crec0es no paradigma do discurso do corpo dominado e dominante via disciplina dos corpos como ressalta os estudos de >oucault )1,4HI 1,4B*. Cendo 2ue no ambiente escolar! percebe"se a relao do corpo com o processo educacional de domnio e disciplina! onde o corpo milimetricamente pensado e coordenado no espao e tempo e 2ual2uer atitude fora desses padr8es e tido como transgresso devendo de imediato ser punido! seja por meios fsicos ou psicol7gicos. 9esse conte6to ainda suscitam fica a d5vida! at 2ue ponto :s nuances da educao fsica como vivencia livre de corpo tem propiciado aos alunos viv&ncias motoras amplas 2ue valori/em o seu repert7rio 0ist7rico"cultural e! em 2ue medida as amarras da disciplina ainda circundam o ambiente escolarU A educao fsica tem ficado : margem das perspectivas educacionais atuais ou simplesmente tem sido considerada um 0orrio para recreao ou prtica esportiva desconte6tuali/ada e alienadaU Assim! vale ressaltar os estudos de 1errot )1,44* ao mencionar a educao fsica en2uanto disciplina somtica! no sentido de cuidar do fsico! sendo assim necessria.
)...* para 2ue a nova ordem e a nova racionalidade e6igidas pela instaurao da sociedade industrial fossem criadasI isso por2ue era necessrio transformar camponeses e andaril0os em operrios )...* tr&s formas de disciplina criam uma nova corporeidade< a era do ol0ar! marcada pelas

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diversas formas de fiscali/aoI a disciplina fabril! como resultado de uma organi/ao administrativaI e a ci&ncia do trabal0o! 2ue tem no corpo um objeto de estudo buscando a ma6imi/ao do rendimento )1errot! 1,44! p. F+*.

9o 2ue tange ao conte6to do corpo en2uanto cultura ntido a desvalori/ao atual do acervo 2ue o corpo do aluno tem ao c0egar ao ambiente escolar! ele possui infindveis lin0as escritas sobre o processo 0ist7rico"cultural do sujeito 2ue o carrega. 9egligenciar isso to grave 2uanto negar as tragdias mundiais! 2ue tiveram por objetivo e6terminar rasas inteiras como os judeus nos campos de e6termino na segunda guerra mundial. 1ara Oaolio! )(--B* o termo cultura fa/ parte da educao fsica! surgindo 0 duas dcadas influenciando a rea e! 2ue ap7s um longo perodo de e6plica8es corporais baseadas nos pressupostos biol7gicos comea a mudado por con0ecimentos advindos das ci&ncias 0umanas. %om isso a educao fsica passa a lidar com conte5dos culturais e o corpo passa a ser visto como uma e6presso da cultura.
Pen0o afirmado em outros trabal0os 2ue cultura o principal conceito para a educao fsica! por2ue todas as manifesta8es corporais 0umanas so geradas na dinmica cultural! desde os prim7rdios da evoluo at 0oje! e6pressando"se diversificadamente e com significados pr7prios no conte6to de grupos culturais especficos )Oaolio! (--B! p. (*

. autor conclui 2ue o professor de educao fsica no atua sobre o corpo ou com o movimento em si! e sim com o ser 0umano nas suas manifesta8es culturais relacionadas ao corpo e ao movimento 0umano 0istoricamente definido como jogo! esporte! dana! luta e ginstica. 9esse sentido! necessrio resgatar e vivenciar as 2uest8es das contribui8es dos estudos culturais voltados para as 2uest8es corporais nos aspectos 2ue faam com 2ue as pessoas compreendam a relao e6istente sobre os padr8es de esttica! cultura! sujeitos! conte6tos sociais! ou seja! caractersticas puramente 0umanas. Cendo papel fundamental da educao fsica nos distintos seguimentos sociais a 2ue ela esteja inserida. Ao analisar corpo e esttica importante relacionar a influ&ncia da ind5stria cultural na construo da imagem corporal e nas prticas corporais.

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1or ser pea vital na engrenagem dos padr8es corporais atuais! 2ue deveram ser delineados! delgados e longilneos! e isso acarreta in5meras complica8es ao estado de sa5de! podendo causar na pessoa doenas< anore6ia! bulimia! vigore6ia e ortore6ia. Assim sendo necessrio 2ue a 'ducao >sica ten0a uma postura critica e refle6iva sobre os riscos na busca desenfreada pelo corpo ideal! e os profissionais 2ue atuam nessa rea em no reprodu/em estere7tipos e ideias fragmentadas de corpos belos a 2ual2uer custo. 'm funo das in5meras possibilidades de interveno da educao fsica! est em espaos escolares como os no escolares )academias! clubes! departamentos p5blicos*! difundindo ideais na sa5de! esttica! esporte e la/er. Oessa forma ela se torna mais uma reprodutora dos ideais de consumo da ind5stria cultural! por ter uma ao muito alienada e fragmentada! pois o 2ue predomina so as 2uest8es mercadol7gicas! de venda e consumo desenfreado.
Auanto mais firmes se tornam as posi8es da ind5stria cultural! mais sumariamente ela pode proceder com as necessidades dos consumidores! produ/indo"as! dirigindo"as! disciplinando"as e! inclusive suspendendo a diverso< nen0uma barreira se eleva contra o progresso cultural )AdornoI JorR0eimer! 1,4F! p.1+F*.

%omo o objetivo central da ind5stria cultural vender mercadorias! o corpo vive na vitrine central! onde admirado e endeusado! para isso usam"se de todos os recursos! principalmente os miditicos! com o au6ilio da publicidade seu carro c0efe.
%ontudo! 2uero destacar tambm o 2ue considero ser o perigo especifico. Prata"se de algo relativo ao conte5do! 2ue nada mais tem a ver como veiculo tcnico de comunicao de massa. Prata"se destas situa8es inacreditveis falsas! em 2ue aparentemente certos problemas so tratados! discutidos e apresentados! para 2ue a situao parea ser atual e as pessoas sejam confrontadas com 2uest8es substantivas. )....*. 'is a2ui o terrvel mundo dos modelos ideais de uma vida saudvel! dando os 0omens uma imagem falsa do 2ue seja a vida de verdade! e 2ue alm disto dando a impresso de 2ue as contradi8es presentes desde os prim7rdios de nossa sociedade poderiam ser superadas e solucionadas no plano das rela8es inter"0umanas! na medida em 2ue tudo dependeria das pessoas )Adorno! (---! p. 4;*.

9a relao corpo e ginstica! ntido a compreenso da 0istoricidade da educao fsica com os aspectos ginsticos! o controle e domesticao

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dos gestos motores em funo da sua g&nese no militarismo! sendo assim concebido de forma mecnica e devendo atingir a e6cel&ncia na eficcia motora! no gastando alem do recomendado gasto energtico para assim atender o novo modelo de sociedade! e 0odiernamente 0 uma controvrsia! pois e funo da educao fsica educar o fsico! recaindo na anlise da temtica anterior. >oucault! )1,4B* descreve a relao e6istente entre a ginstica! os e6erccios! o desenvolvimento muscular! a nude/! a e6altao do belo corpo! este ultimo um legado dos gregos! 2ue toma aspectos deformantes no sculo Y3Y! sendo fonte de consumo a todo e 2ual2uer preo! mesmo 2ue perca a vida! vive"se em funo dessa e6altao do belo corpo! a ditadura do corpo 2ue acarreta nas pessoas in5meras patologias< anore6ia! bulimia! vigore6ia! ortore6ia! 2ue est saindo ao controle dos discursos dominantes. Cegundo Coares )(--B*! os prim7rdios da ginstica esteve relacionado a 2uest8es militares! e diretamente ligada as 2uest8es de controle das prati" cas corporais da sociedade europia! e no mbito educacional gan0a espao ao 2ue refere"se a necessidade de manter o corpo reto e rgido! atendendo assim a perspectiva do positivismo! e tendo a ginstica caractersticas orde" nativas! disciplinadoras e met7dicas caiu como uma luva para atende a or" dem vigente para controlar a populao 2ue 0abitava os grandes centros ur" banos! atendendo assim a preservao da sa5de! 2ue era fundamentada pela ci&ncia positiva! algo totalmente diferente da arte funambulesca! 2ue tin0a os corpos soltos e sem nen0uma mtrica corporal. 'sse conte6to se da em funo da filosofia positivista! 2ue dar embasamento cientifico as ci&ncias biomdicas! em especial a medicina 2ue cria o discurso de responsabilidade com o corpo a cerca das 2uest8es 0igienistas. Consideraes finais 1odemos perceber 2ue artigos voltados para a temtica corpo na #$%' e #evista Movimento! tem privilegiado as discuss8es voltados para a rea pedag7gica e as discuss8es te7ricas do corpo en2uanto objeto cultural! assim como est relacionada com um diversidade de temas! tais como< 'sttica! Ca5de! Prabal0o! E&nero! e Einstica. .s autores com maior n5mero de

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ocorr&ncia foram< %armem L5cia Coares )4 artigos* e Ale6andre Na/ )H artigos* em ambas revistas. 9otamos 2ue 0 uma concentrao regional no 2ue tange a discusso sobre corpo nas regi8es Cudeste e Cul. A regio Cudeste apresentou o maior n5mero de institui8es 2ue os autores esto vinculados com +F ocorr&ncias )FFV*! destas 1B so do 'stado de Co 1aulo! e a instituio com maior ocorr&ncia foi a D93%AM1! com 4 ocorr&ncias. 9a #egio Cul a distribuio do vnculo das institui8es por 'stado! demonstrou 2ue Canta %atarina )1( ocorr&ncias*! #io Erande do Cul )-4 ocorr&ncias* e 1aran )+ ocorr&ncias*. Oestacamos o fato de todas as ocorr&ncias de Canta %atarina serem da Dniversidade >ederal de Canta %atarina. 'ste dado e6pressa a necessidade de e6pandir tal discusso para demais regi8es. %ontudo! as temticas sobre o corpo nos permitiram fa/er uma relao de disciplina dos corpos na sociedade atual 2ue visa por meio do discurso e prticas coercitivas! dominarem os corpos desde o inicio da escolari/ao! onde os passos dos alunos so milimetricamente vigiados! seus discursos posturas so analisados no podendo sair dos padr8es estabelecidos. Alm disso! as manobras polticas sobre o corpo e a sa5de! tentam ressaltar 2ue o simples con0ecimento dessas prticas saudveis 2ue a populao alcana" ria as almejadas regras do bem viver ! responsabili/ando"as por isso. 1o" rm! como observou Coares )(--B* no o simples con0ecimento dessas prticas! mas! sobretudo! as condi8es sociais e as diferenas de classes 2ue impossibilitam tal acesso. Oe fato! a 'ducao >sica desde o final do sculo Y3Y at o inicio do sculo YY com o advento das revolu8es! t&m sido foi marcada pela educa" o de um corpo forte! saudvel! 0igi&nico! biol7gico! submisso! controlado! 2ue respondesse aos anseios de um novo 0omem almejado pela sociedade capitalista.

Referncias JKO$5O" :. A." LO$MLEB@E$" @. Dialtica do esclarecimento: fragmentos filosficos. :rad. Guido Jntonio de Jlmeida. $io de ?aneiro8 ?or#e 6a0ar" *+CE JKO$5O" :. A." LO$MLEB@E$" @. Educao e emancipao. -.ed. $io de

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?aneiro8 Pa< e terra" -,,,.

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$O@E$O" E. (or#). &orpo mul2er e sociedade. &ampinas" 6P8 Papirus" *++E.

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6BOGJ" Jna @rcia. Kas prticas corporais ou por 2ue V5arcisoW se e7ercita!. 3evista !rasileira de &iencias do Esporte. Florianopolis8 &%&ETUnijui" *N(I)" maioT*++D" PP.-//4-E* 6OJ$E6" &. O. Educao $,sica8 ra,4es europias e !rasil. -Q ed. rev F &ampinas" 6P8 Jutores associados" -,,N. 6OJ$E6" &. O. (Or#.). &orpo e 2istria. &ampinas8 Jutores Jssociados" -,,*b 6OJ$E6" &. O. 'magens da educao do corpo. -Q ed. rev. F &ampinas" 6P8 Jutores Jssociados" -,,-. GJX" J. F. :reinar o corpo" dominar a nature<a8 notas para uma anlise do es4 porte com base no treinamento corporal. &adernos &edes" &ampinas" v.*+" n. /C" p. C+4*,C" a#o." *+++.

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