Planeacin Bimestral de Cuarto Grado Bloque III

Proyecto 1: Preparar, realizar y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de inters. Por: PABLO CESAR HERNAN E! RA"IRE!##### Escuela Primaria: G$A AL$PE %IC&ORIA' Turno: DISC !TI!" #rupo: $%$ &ec'a:

(( DE &E)*E*

DE+ ,-(.

P%)+

CES%* /E*!%!DE0 *%1I*E0

T 1%S *%1I*E0 S"*I%!

1aestro de #rupo

2o.)o. del Director

ASIGNA&$RA PRO*EC&O 1 &IPO E &E2&O CO"PE&ENCIAS 3$E SE 4A%ORECEN

ESPA(OL

)"BI&O

Estudio

Pre+arar, reali-ar y re+ortar una entre.ista a una +ersona e/+erta en un tema de inter0s1 escri+ti.o1
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

APREN I!A5ES ESPERA OS

Identifica las caractersticas y la funcin de la entrevista para obtener informacin. Elabora preguntas que recaben el mximo de informacin deseada, y evita acer preguntas redundantes. !ecupera informacin a partir de entrevistas. !espeta turnos de intervencin en un dilogo.

&E"AS

E RE4LE2ION

Comprensi3n e interpretaci3n 4 Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista. 4 Pre5untas para o6tener la in7ormaci3n deseada 8pre5untas a6iertas vs. Pre5untas cerradas9. Propiedades y tipos de textos 4 Caracter:sticas y 7unci3n de las entrevistas. %spectos sint;cticos y sem;nticos 4 &ormas de redactar pre5untas y respuestas 8uso de si5nos de puntuaci3n9. Producto 7inal 4 In7ormaci3n de la entrevista para pro7undizar en el conocimiento so6re un tema.

AC&I%I A ES
LO 3$E CONO!CO PAG1 6789: Contestar las pre5untas de manera 5rupal, relacionadas con los aspectos de una entrevista por e<emplo: =/as escuc'ado o le:do al5una entrevista> =% ?uin se entrevista6a> Comentar con los compa@eros sus respuestas y experiencias. *ealizar la lectura so6re la entrevista realizada a un mdico, 'ec'a por un alumno de cuarto 5rado. %nalizar la entrevista por medio de pre5untas p;5. A(. Conocer cu;les son y ?ue caracter:sticas tienen las Entrevistas orales y escritas %nalizar una entrevista a travs de un 5uion para tener claro lo ?ue se ?uiere y esco5er el tema. *elacionarlo con Ciencias !aturales 6lo?ue III. Tema la cocci3n y descomposici3n de alimentosB Con el an;lisis del tema de Ciencias !aturales ela6orar un cuadro sin3ptico. P;5. A, Seleccionar un tema y al5una persona a entrevistar para ampliar el tema. Contestar y apoyarse en el recuadro p;5. A, Conocer el tipo de pre5untas ?ue existen en una entrevista: a6iertas y serradas. Contestar recuadro p;5. A. 4ICHERO EL SABER1 PAG 9; )uscar e<emplo de los tipos de texto, copiarlos o recortarlos para lue5o pe5arlos en el 7ic'ero del sa6er. Conocer los si5nos de interro5aci3n cuales son los ?ue a6ren y cierran una pre5unta. "so del acento 5ra7ico correcto al realizar pre5untas para entrevista. 6servar el e<emplo de una carta 7ormal, poniendo atenci3n en los datos ?ue esta de6e de tener y cu;les son sus caracter:sticas. Para ela6orar una posteriormente y mand;rsela al experto so6re el

tema del ?ue se realizara la entrevista p;5. AC 4ICHERO EL SABER PAG1 96 Conocer y ela6orar e<emplos de lo ?ue es una carta 7ormal e in7ormal y sus caracter:sticas. Contestar cuadro comparativo p;5. AA. So6re carta 7ormal e in7ormal. *evisar las cartas, las partes ?ue los con7orman, distri6uci3n del texto, puntuaci3n y uso de mayDsculas. Cuando la carta este corre5ida pasarla en limpio para ponerla en un so6re y mandarla colocando remitente y destinatario. PLAN PARA LA EN&RE%IS&A PAG1 9< "na vez corre5ido el cuestionario or5anizar e?uipos y a cada uno se asi5nara tareas para llevar a ca6o la entrevista. Encar5ados de escri6ir y 'acer lle5ar la carta Edecanes para reci6ir al invitado Entrevistadores. Encar5ados de tomar notas 8, alumnos9 +eer los puntos para atender al invitado de la me<or manera y llevar la entrevista con xito. Explicar y conocer lo ?ue es un discurso directo y discurso indirecto as: como ?ue es una cita textual 4ICHERO EL SABER PAG1 971 )usca e<emplos de discursos directos e indirectos, c3pialos y p5alos en tu cuaderno. *ealizar la lectura del reporte de la entrevista y compararla con el otro e<emplo de la p;5. EF. E+ *EP *TE P%#. G( En e?uipo ela6oren un in7orme o reporte de la entrevista utilizando el discurso indirecto. En e?uipos de tres inte5rantes redacten todo lo contestado por el especialista y lean en voz alta las respuestas dadas. PRO $C&O 4INAL PAG <= +ean los p;rra7os ?ue escri6i3 cada e?uipo y con<unten las ideas para unir los p;rra7os. Dar ideas y anotarlas en el pizarr3n para ordenar el texto %5re5ar al texto un p;rra7o introductorio y uno de cierre o desenlace. Pu6li?uen su reporte en el peri3dico escolar. C !S"+T% E! Sitio para encontrar e<emplo de entrevistas 'ttp:HHIII.redescolar.ilce.edu.mx 'ttp:HHIII.el6alero.56.mx

RE4RENCIAS * REC$RSOS

I )C&ICOS

Li?ro de te/to de la +@Aina 6<8<B HoCas ?lancas ReAla Colores

RELACI>N CON O&RAS ASIGNA&$RAS &ormaci3n c:vica y tica

E%AL$ACI>N De acuerdo a los aprendiza<es esperados y la valoraci3n de los lo5ros del proyecto

A EC$ACIONES C$RRIC$LARES y OBSER%ACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y 5rupales de los alumnos.

ASIGNA&$RA D

"A&E")&ICA S BLO3$E III

&IE"PO ES&I"A O

1B sesiones Lecciones =B, =;, =E y =6 S$B&E"A Nmeros naturales Nmeros fraccionarios Multiplicacin y divisin.

E5E Sentido numrico y pensamiento algebraico

&E"A Significado y uso de los nmeros Estimacin y clculo mental Significado y uso de las operaciones CO"PE&ENCIAS

3.1. Determinar la ubicacin de nmeros en la recta numrica a partir de distintas informaciones. LECCION 23 3.2. Comparar fracciones en casos sencillos. Identificar fracciones e ui!alentes. LECCION 2" 3.3. Determinar e#presiones e ui!alentes $ calcular el doble% mitad% cu&druplo% triple% etctera de las fracciones m&s usuales '1(2% 1(3% 2(3% 3("% etctera). LECCION 2* 3.". E#plorar propiedades de las operaciones de multiplicacin $ di!isin% estableciendo relaciones entre sus componentes+ factores% producto% di!idendo% di!isor% cociente% residuo. LECCION 2,

AC&I%I A ES
Re.isar la seccinD LO 3$E CONO!CO en cada leccin1 Antes de iniciar cada a+artado es im+ortante sa?er de los conocimientos +re.ios de nuestros alumnos +ara Facer las adecuaciones necesarias a las acti.idades1 A+artado B11 LECCION =B1 La recta num0rica1 P@A1 <B8<; En esta lecci3n se de6e determinar la u6icaci3n de nDmeros en la recta numrica. En pare<as resolver las . rectas para localizar los puntos E y (,J F, (C y .. J (AC, ,C-, .(C y KAC, se5Dn corresponda. %nalizar en pare<as el pro6lema de la maderer:a del se@or E7rn, donde de6en poner los nDmeros 7altantes en las re5las ?ue lo tienen 6orrado. Socializar el tra6a<o permitiendo al alumno decir c3mo lo 'izo y realizando autocorrecci3n. "6icar cantidades en las . rectas numricas de la p;5. GK en 6inas. %nalizar de manera 5rupal el cuadro ca7 para usarlos como apoyo de estudio. Buscar enlace al Ginal de esta +laneacin +ara descarAar material de a+oyo a esta leccin =B. A+artado B1= LECCION =;1 Es mayor a H1 P@A1 <E8<7 En esta lecci3n se trata de comparar 7racciones e identi7icar 7racciones e?uivalentes. P;5. GC. De dos opciones presentadas, su6rayar en ?u caso 'ay m;s a5ua para cada persona si se distri6uye en partes i5uales: al repartir un litro entre dos o al repartir dos litros entre tres. Socializar las respuestas leyendo c3mo lo resolvieron.

De manera individual se5uir contestando el pro6lema donde se plantea ?ue un maestro de matem;ticas reparte E melones i5uales. +os acomoda en 7ilas y entre5a uno a cada 7ila para ?ue se repartan. +o di7erente es ?ue en cada 7ila 'ay distinta cantidad de alumnos. %nalizar y contestar las pre5untas. En 6inas reproducir con material transparente las 7i5uras de la p;5. GE donde se marcan medios, cuartos, octavos y dieciseisavos. Ense5uida 'ay ?ue recortarlos y ponerlos so6re las 7i5uras coloreadas. 6servar y completar la ta6la de la p;5. GA para u6icar 7racciones e?uivalentes. *esponder las pre5untas de acuerdo a la actividad realizada. Consultar el si5uiente enlace para practicar la e?uivalencia de 7racciones. Si se tiene internet escolar los alumnos pueden participar por 7ilas 'aciendo un concurso: 'ttp:HHIII.ite.educacion.esHI.HrecursosHprimariaHmatematicasH7raccionesHmenuu..'tml *esolver los pro6lemas de la p;5. GG, donde a'ora se muestran las 7racciones sin di6u<o pero los alumnos pueden utilizar los procedimientos ?ue necesiten para resolverlos. Socializar el tra6a<o comparando sus respuestas y pasando al pizarr3n para demostrar como lo resolvieron. En la misma p;5ina analizar el cuadro ca7 so6re las 7racciones e?uivalentes como apoyo de estudio. *esolver el reto p;5ina GF y explicar a los alumnos como se puede sa6er si una 7racci3n es e?uivalente a otra. Buscar enlace al Ginal de esta +laneacin +ara descarAar material de a+oyo a esta leccin =;.

A+artado B1B LECCION =E1 El do?le de una Graccin1 P@A1 7:87= En esta lecci3n se de6en determinar expresiones e?uivalentes y calcular el do6le, mitad, cu;druplo, triple, etc. de las 7racciones m;s usuales como son: L, (H., ,H., M, etc. *eunirse con compa@ero y resolver los pro6lemas de la p;5ina F-, donde se de6e sa6er ?ue pedazo de cartulina es m;s 5rande de acuerdo a los datos presentados. En pare<as ilustrar las 7racciones del pro6lema anterior en los di6u<os de las cartulinas presentadas en la p;5ina. Socializar la in7ormaci3n y contestar las pre5untas comparando los resultados o6tenidos. P;5. F(. "sar F 'o<as de reDso como si 7ueran F rect;n5ulos y representar las 7racciones ?ue a': se indican, dividiendo las partes y coloreando. +lenar el cuadro con 7ormas e?uivalentes de cada 7racci3n. De las 7racciones ?ue se muestran en el e<ercicio ., representar al menos tres maneras di7erentes de expresarlas. +eer y analizar el cuadro ca7 como apoyo de estudio, ?ue 'a6la so6re las 7racciones y su expresi3n de di7erentes maneras. P;5. F,. Completar la ta6la identi7icando ?ue una 7racci3n se puede duplicar, triplicar, etc. contestar las pre5untas relacionadas con la actividad. Consultar nuevamente el enlace de la lecci3n ,K so6re las 7racciones y practicar: 'ttp:HHIII.ite.educacion.esHI.HrecursosHprimariaHmatematicasH7raccionesHmenuu..'tml A+artado B1; LECCION =61 IPor = ser@ el do?leJ P@A1 7B876 En esta lecci3n se determinan al5unas de las propiedades de las operaciones de multiplicaci3n y divisi3n. *esolver los pro6lemas de inicio en pare<as. Compartir como los resolvieron. +eer y analizar el cuadro ca7. "tilizarlo posteriormente como apoyo de estudio. 6servar el cuadro con columnas a, 6 y c y comentar ?u es lo ?ue encuentran en comDn. P;5. FK contestar las pre5untas y 7ormular una conclusi3n en el recuadro. *esolver los pro6lemas del e<ercicio , ?ue 'a6la so6re la compra de un list3n y c3mo var:a el pa5o si se triplica la cantidad a llevar.

%nalizar el cuadro ca7 como apoyo de estudio. Completar la ta6la do6lando y triplicando el producto. Pasar los alumnos al pizarr3n a dar las respuestas correctas y corre5ir las ?ue sean necesarias. P;5. FC. *esolver en pare<as el pro6lema K, ?ue trata so6re repartici3n de ,K mo<arras, primero entre . y despus entre E. Contestar las pre5untas. Contestar el e<ercicio C con 6ase en el pro6lema anterior. Completar la ta6la realizando los c;lculos de manera mental por e<emplo: KG entre K =Cu;l es su cociente> =Cu;l es la mitad de ese cociente> =Cu;l es el do6le> =Cu;l es el triple> Compartir las respuestas al 7inal de la actividad y decir c3mo la resolvieron. Corre5ir lo necesario en lo individual. *esolver el reto %nalizar el cuadro ca7 7inal so6re el aumento del dividendo y su a7ectaci3n al cociente.

NO&AD Consulta la si5uiente ruta en internet para descar5a material de apoyo para este plan de clase. Ftt+DKKLLL1lainitas1com1m/Kinicio1Ftml "enM de Recursos Seleccionar la opci3n de "aterial did@ctico N ;ro ArcFi.osD Matemticas Recta numrica. Leccin 23 Matemticas Fracciones equivalentes. Leccin 24 RE4ERENCIAS * REC$RSOS
Li?ro de te/to de la +@Aina <B876

I AC&ICOS

+i6reta de pro6lemas Enlaces su5eridos. )olsa, papel ce6olla, acetato, mica para la lecci3n ,K. F 'o<as usadas. +ecci3n ,C Colores *e5la Ti<eras IN ICA ORES E E%AL$ACION

RELACION CON O&RAS ASIGNA&$RAS &ormaci3n c:vica y tica

A EC$ACIONES C$RRIC$LARES * OBSER%ACIONES

De acuerdo a las necesidades del 5rupo.

De acuerdo a los aprendiza<es esperados: Ubique nmeros naturales en la recta numrica a partir de distintas informaciones. Compare fracciones con el mismo denominador o numerador o cuando una es mayor que la unidad y la otra es menor. Obtenga mentalmente productos y cocientes de nmeros naturales y de fracciones usuales como 1/2, 1/ , /!, etctera.

*ealizar adecuaciones espec:7icas con los alumnos: $$$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$$

ASIGNA&$RA &E"A 1 A"BI&OS APREN I!A5ES ESPERA OS

CIENCIAS NA&$RALES

BLO3$E III

ICmo son los materiales y sus interaccionesJ

Caracter-sticas de los estados f-sicos $ sus cambios. Los materiales La tecnolo.-a El conocimiento cient-fico
//Clasifica materiales de uso comn de acuerdo con las caracter-sticas de los estados f-sicos. //0elaciona los cambios de estado de los materiales con la !ariacin de la temperatura. //Describe el ciclo del a.ua $ lo relaciona con su importancia para la !ida.

AC&I%I A ES
Conocimientos +re.ios Pedir a los alumnos ?ue miren a su alrededor para ?ue di5an lo ?ue o6servan =de ?u materiales est;n 'ec'os los o6<etos ?ue est;n a tu alrededor> =Nu o6servas en un vaso de a5ua> =y el aire> =conocen los componentes ?ue tiene el aire> Ense5uida 'acer la lectura del li6ro. P;5. AC %ctividad. Estados 7:sicos de la materia. P;5. AE En e?uipos <untar los materiales necesarios 8a5ua, miel, lec'e, aceite, piedra, etc. consultar el li6ro9 Poner todos los materiales en l:?uido y polvo, por separado en la c'arola para o6servar cuales se extienden y cu;les no. Se5uir todas las instrucciones como lo indica el li6ro Contestar las pre5untas respecto a la actividad y llenar la ta6la de la p;5. AA para analizar las caracter:sticas de cada material, tal como: 7orma de7inida, si se esparce en la c'arola, si se comprime y c3mo es su estado 7:sico. /acer la lectura de los l:?uidos y s3lidos, p;5. AA y comentar de manera 5rupal. %ctividad. =+:?uidos o s3lidos> P;5. AG En esta actividad de6er;n clasi7icar y ar5umentar el estado 7:sico de la 'arina, azDcar y arena, de acuerdo a la ta6la anterior. escri6ir en el cuaderno las conclusiones y contestar la pre5unta =C3mo son clasi7icados> =l:?uidos o s3lidos> /acer la lectura de los 5ases, p;5. AF y platicar acerca de c3mo se comprimen reduciendo su volumen y c3mo se di7unden de manera espontanea. %s: mismo c3mo se dilatan y son el;sticos. %ctividad. =+os cuerpos cam6ian> P;5. G /acer esta actividad en e?uipo. Conse5uir los materiales tra:dos de su casa 8l;mpara de alco'ol, lata de re7resco, ti<eras y dos cu6os de 'ielo9. En caso de ser muy di7:cil conse5uir el material por e?uipo, se puede 'acer la actividad de 7orma 5rupal 8adecuaci3n9 %yudar a los alumnos a cortar la lata de re7resco a la mitad. /acerle ori7icios como marca el li6ro o6servando las im;5enes. 6servar lo ?ue sucede durante (C minutos y anotar las o6servaciones en el li6ro. Contestar las pre5untas. +eer las p;5inas G- y G( acerca del punto de e6ullici3n y 7usi3n de al5unos materiales y sus cam6ios ?ue presenta, como el 'ielo, la mante?uilla, el a5ua, etc. %ctividad. El a5ua y sus estados 7:sicos. P;5. G,

2er video para iniciar la motivaci3n de los alumnos en el tema: 'ttp:HHIII.youtu6e.comHIatc'>vO-2ua6me+aKI 8el ciclo del a5ua y su composici3n9 Ela6orar su conclusi3n en la li6reta en pare<as. *ealizar el di6u<o de la p;5. G, en su cuaderno de manera individual 8coloreado9 +eer y comentar p;5. G.. %ctividad. =Cu;nta a5ua nos ?ueda> P;5. G. /acer una lista en el cuaderno de todos los usos ?ue le damos al a5ua. Investi5ar en li6ros o internet la cantidad de a5ua para cada consumo 'umano, los cuerpos de a5ua existentes y las actividades o conductas ?ue causan contaminaci3n. Contestar de manera individual: =Nu medidas proponen para cuidar este recurso> +eer y comentar p;5ina G.

NO&AD El re5istro de actividades puede ser realizado en el cuaderno del alumno o en el 7ormato denominado: *eporte de %ctividad, el cual lo pueden descar5ar del si5uiente linP. Ftt+DKKLLL1lainitas1com1m/Kinicio1Ftml "enM de Recursos Seleccionar la opci3n de "aterial did@ctico N ;to ArcFi.osD Ciencias Naturales Reporte de actividad.

RE4ERENCIAS * REC$RSOS I )C&ICOS

Li?ro de te/to de la +@Aina 9;8<B

RELACI>N CON O&RAS ASIGNA&$RAS #eo5ra7:a &ormaci3n c:vica y tica

Enlaces suAeridos HoCas ?lancas Colores HoCa de re+orte de acti.idad &iCeras, +eAamento

E%AL$ACION De acuerdo a los aprendiza<es esperados

A EC$ACIONES C$RRIC$LARES * OBSER%ACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y 5rupales de los alumnos.

ASIGNA&$RA LECCION 1 LECCION = CO"PE&ENCIA E5E &E"A&ICO APREN I!A5ES ESPERA OS

BLO3$E III 1;s mexicanos =a?u: o all;> Cuando las ciudades crecen.

GEOGRA4OA

La di.ersidad de la +o?lacin en "0/ico1

1nali2a la di!ersidad de la poblacin de 3#ico a partir de su distribucin% mo!ilidad $ e#presiones culturales.

Po6laci3n y cultura.
1nali2a la distribucin de la poblacin en el territorio nacional. Identifica los efectos de la concentracin urbana en 3#ico AC&I%I A ES

+ECCI ! ( Comencemos. P;5. GA Pre5untar a los alumnos si consideran ?ue #uadala<ara es una ciudad muy po6lada de acuerdo a la carta de Ser5io Platicar acerca de las ciudades con muc'a po6laci3n: =Cu;les son sus caracter:sticas> %ctividad. P;5. GA )uscar en el diccionario la pala6ra conur6aci3n y escri6ir la de7inici3n con sus pala6ras en el cuaderno. 6servar el mapa de #uadala<ara y sus municipios y comentar por ?u las ciudades crecen y se expanden +eer la secci3n aprendamos m;s y comentar de manera 5rupal acerca de las razones para vivier en un lu5ar. Exploremos. P;5. GG Consultar el atlas de 5eo5ra7:a universal p;5. ,G, revisar la 5r;7ica de densidad p;5. ,F y contestar en el cuaderno: =Cu;les de las entidades m;s po6ladas coinciden con las m;s densamente po6ladas> =Nu lu5ar ocupa tu entidad en am6as 5r;7icas> "6icar a Colima en am6as 5ra7icas y responder las pre5untas. /acer la lectura Quntos o separadosB %ctividad. P;5. GF En esta actividad se trata de comprender lo ?ue es la densidad de po6laci3n, por lo ?ue se necesita 'o<as de papel, re5la, K- piedras como 7ri<ol y pe5amento 6lanco. Se5uir las instrucciones detalladas del li6ro en pare<as. Poner las 'o<as en el suelo y tirar los 7ri<oles *evisar ?u cantidad de 7ri<oles cayeron en cada 'o<a Se puede 'acer el e<ercicio dividiendo una 'o<a en cuadras como se muestra en la ima5en. +eer las 7ormas de distri6uci3n demo5r;7icaB y o6servar las im;5enes p;5. F%pli?uemos lo aprendido. P;5. F( +ECCI ! ,. %ctividad. P;5. F. /acer un recorrido por el lu5ar donde se vive y responder en el cuaderno las pre5untas: =Nu caracter:sticas tiene lo ?ue o6servaste> =en ?u se parece el lu5ar donde vive SaDl> =Nu tipo de comunidad es>

 Di6u<ar en el cuaderno lo ?ue les 'aya 5ustado +eer la secci3n %prendamos m;sB Exploremos. P;5. FK Tra6a<ar en 6inas para esta actividad. 6servar la 5r;7ica de po6laci3n ur6ana y rural Identi7icar las C entidades con mayor po6laci3n ur6ana y colorear el mapa. +ocalizar las C entidades con menor po6laci3n ur6ana y colorear. Contestar el resto de las pre5untas en el cuaderno. /acer la lectura +os pro6lemas de las 5randes ciudadesB, comentar al respecto y o6servar las im;5enes para ver la di7erencia. %ctividad. P;5. FE Tra6a<ar con un compa@ero, o6servando la ima5en y descri6ir la situaci3n ?ue se presenta. Seleccionar un pro6lema del lu5ar donde viven y representar con di6u<os al secuencia del pro6lema como una 'istorieta. Socializar y comparar la 'istorieta. /acer la lectura de los e7ectos sociales y econ3micos en las localidades ruralesB, comentar de manera 5rupal. %ctividad. P;5. FA y FG +eer la in7ormaci3n de la p;5ina FG el peri3dicoB y su6rayar las ideas ?ue descri6en al5unos de los pro6lemas sociales y econ3micos de la po6laci3n rural. En e?uipo escri6ir y decir su opini3n acerca de acciones para me<orar la situaci3n de la po6laci3n rural. %pli?uemos lo aprendido. P;5. FF

RE4ERENCIAS * REC$RSOS I )C&ICOS

Leccin 1 Li?ro de te/to de la +@Aina <6871 Leccin = Li?ro de te/to de la +@Aina 7=877 Atlas de "0/ico FoCas ?lancas, ma+as, colores tiCeras, +eAamento y re.istas1 Piedras del tamaPo de un GriCol1

RELACI>N CON O&RAS ASIGNA&$RAS 1atem;ticas. &ormaci3n c:vica y tica

E%AL$ACI>N De acuerdo a los aprendiza<es esperados

A EC$ACIONES C$RRIC$LARES y OBSER%ACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y 5rupales de los alumnos.

ASIGNA&$RA PROP>SI&OS

HIS&ORIA

BLO3$E III

El encuentro de Am0rica y Euro+a1

&E"AS Q+rimera +arteR

APREN I!A5ES ESPERA OS

5bica las rutas de los !ia6es ue reali2 Cristbal Coln $ de las primeras e#pediciones de los espa7oles al actual territorio me#icano. 0econoce las causas ue propiciaron las e#ploraciones mar-timas europeas 8acia Oriente.

Ubicar temporal y espacialmente los procesos "ist#ricos del encuentro que se dio entre $mrica y %uropa, y de la conquista de &'ico. %mplear fuentes para conocer las causas de la conquista. (alorar las diferencias culturales y tnicas de las sociedades que entraron en contacto. Panorama del periodo 4 5bicacin temporal $ espacial de los !ia6es de e#ploracin de Cristbal Coln en 1mrica $ de la con uista de 3#ico. Temas para comprender el periodo Qu facilit la conquista de Mxico? 4 Las necesidades comerciales de Europa $ los adelantos en la na!e.acin. AC&I%I A ES
P;5ina GEJ GF +eer el prop3sito de manera 5rupal. "nir los conceptos ?ue aparecen en la p;5ina para sa6er ?ue tanto conocen los alumnos acerca del tema. 6servar la ima5en donde aparece &ray )ernardino de Sa'a5Dn, donde le ayudan a ela6orara el C3di5o &lorentino. Comentar. %nalizar la l:nea del tiempo de manera 5rupal, para u6icar el tiempo ?ue ver;n en este 6lo?ue: (KC- d. C. 'asta (C,-. *esaltar las 7ec'as so6resalientes. Panorama del periodo. P;5. F-JF, "6icar temporal y espacialmente los via<es de exploraci3n de Crist36al Col3n en %mrica. *ealizar la lectura de manera comentada. 6servar los mapas de la p;5ina F( y F, para analizar la traves:a de Crist36al Col3n Escri6ir dentro de los parntesis (, , 3 . para ordenar los mapas. /acer una l:nea del tiempo en el cuaderno con ayuda del mapa, respecto a los via<es de Col3n Se5uir los pasos indicados en el li6ro. Temas para comprender el periodo. P;5. F. y FK /acer lectura comentada de manera 5rupal. Consultar el si5uiente enlace: 'ttp:HHIII.sepiensa.or5.mxHcontenido.'tm ense5uida seleccionar +i6rero y despus /istorias de la 'istoria, +as cruzadas. %plicar comprendo y aplico: o6servar el mapa y u6icar cu;les eran las rutas por las ?ue se transporta6an los productos asi;ticos. Compararlos con el mapa de la p;5. FE del imperio turcoJotomano y responder las pre5untas en el cuaderno.

Explicar de manera oral =C3mo creen ?ue la nave5aci3n permiti3 a los europeos iniciar nuevas rutas mar:timas. +eer p;5. FC y comentar. +eer el dato interesante de la p;5. FE acerca de lo ?ue cre:an ?ue 'a6:a en los ocanos 8monstruos9. +eer p;5. FA y di6u<ar la 6rD<ula en el cuaderno de di6u<o.

RE4ERENCIAS * REC$RSOS I )C&ICOS

Li?ro de te/to de la +@Aina <6879 Atlas de "0/ico, FoCas ?lancas, colores y reAla1

RELACI>N CON O&RAS ASIGNA&$RAS

#eo5ra7:a

E%AL$ACI>N De acuerdo a los aprendiza<es esperados

A EC$ACIONES C$RRIC$LARES y OBSER%ACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y 5rupales de los alumnos.

ASIGNA&$RA

4OR"ACI>N CO%ICA * S&ICA

BLO3$E III

"0/icoD un +aTs di.erso y +lural1

CO"PE&ENCIA APREN I!A5ES ESPERA OS

4 *espeto y aprecio de la diversidad. 4 Sentido de pertenencia a la comunidad, la naci3n y la 'umanidad. 4Identi7ica y relata diversas mani7estaciones de tradici3n cultural, partiendo de las ?ue est;n presentes en la 7amilia, en su localidad y en lu5ares cercanos. 4 Descri6e acciones realizadas por mu<eres y 'om6res en 6usca de mayores condiciones de e?uidad. 4 Descri6e al5unas situaciones de la vida cotidiana en las ?ue se o6serven oportunidades de desarrollo e?uitativas para mu<eres y 'om6res, tanto del medio ur6ano como del rural. 4 Distin5ue situaciones actuales ?ue muestran un trato ine?uitativo en cuanto al acceso de oportunidades de desarrollo para ni@os, adolescentes, mu<eres, ind:5enas y adultos mayores. 4 Distin5ue aspectos ?ue expresan la ri?ueza cultural de la entidad y del pa:s. 4 De6ate y expone sus puntos de vista so6re situaciones de ine?uidad y discriminaci3n ?ue de5radan la di5nidad de las personas y sus derec'os. 4 Propone al5unas medidas ?ue contri6uyan a mantener el e?uili6rio del am6iente natural y social, as: como a evitar el deterioro de los recursos. AC&I%I A ES

Seccin A1. 3#ico + un mosaico cultural 9re.untas para discusin $ refle#in

)*or qu decimos que &'ico est+ formado por di,ersas culturas)*ueden con,i,ir arm#nicamente personas que tienen diferentes costumbres y formas de pensar).u posibilita esta con,i,encia entre diferentes culturas-

9osibles acti!idades de aprendi2a6e+

/os alumnos describen algunos de los acontecimientos que se celebran en su familia y c#mo se reali0an1 bauti0os, cumplea2os, bodas, quince a2os, $2o 3ue,o, posadas, 45a de &uertos. 6edactan un te'to donde comenten la importancia que estas fiestas tienen para su familia. %n equipos in,estigan algunas de las principales festi,idades que se celebran en su localidad, o en otras localidades, que sean de car+cter c5,ico, cultural, art5stico, religioso o de otro tipo. Con dibu7os, fotograf5as u otros recursos ,isuales describen el acontecimiento celebrado, c#mo y por qu se celebra. *resentan su in,estigaci#n al grupo y resaltan la di,ersidad de costumbres y formas de pensar que las personas e'presan en sus celebraciones. 6efle'ionan acerca de la importancia de conocer maneras de pensar y de ser diferentes a la propia para comprender por qu tienen ,alor para otras personas y respetarlas.
RE4ERENCIAS * REC$RSOS I )C&ICOS RELACION CON O&RAS ASIGNA&$RAS

Re.istas Colores Li?ros de la ?i?lioteca &iCeras PeAamento1 IN ICA ORES E E%AL$ACION

Espa ol Cuentos y leyendas tradicionales Leer colecti!amente cuentos $ le$endas ind-.enas de 3#ico: comentar sobre el mensa6e ue nos brindan a todos los me#icanos. Identificar !ocablos de ori.en ind-.ena en el len.ua6e diario. A EC$ACIONES C$RRIC$LARES * OBSER%ACIONES