LA ESTADISTICA AYUDA A COMPRENDER Y RESOLVER PROBLEMAS AMBIENTALES I. DATOS DE IDENTIFICACION 1.

1 CURRICULUM NACIONAL BASE COMPETENCIA

Emite juicios referentes a preguntas que se han planteado, buscando e interpretando informacin de diferentes fuente, para resolver 1.2 EJE SELECCIONADO: Desarrollo problemas ambientales. Tec ol!"#co $ For%ac#! e el Tra&a'o 1.( AREA: Ma)e%*)#ca 1.+ ,RADO: Tercero B*s#co VALORES: CONTENIDOS: Declara)#-os: Reflexin, investigacin, interpretacin, Aplicacin de nociones estadsticas, tablas de creatividad, anlisis, sntesis, capacidad, frecuencias, escalas de medicin e histogramas, cooperacin, solidaridad. para comprender y resolver problemas ambientales. Proce.#%e )ales: Recoleccin de datos, organizacin anlisis de la informacin. !nterpretacin de grficos estadsticos sencillos. Ac)#)/.# ales: "alorizacin de la aplicacin del pensamiento estadstico para tomar decisiones cotidianas.

Re0le1#! : Esta estrategia representa la oportunidad de demostrar al estudiante que los conocimientos estadsticos permiten comprender resolver problemas de contaminacin ambientales. LO,ROS DEL APRENDI2AJE: #naliza conjuntos de datos aplicando medidas de tendencia central , para comprender
problemas de contaminacin ambiental ambientales. resolver

II. DESCRIPCION

Esta estrategia se desarrolla en dos mbitos$ escolar comunal. %os contenidos programticos se desarrollaran en el aula, debiendo tener el docente la seguridad que los contenidos son del dominio del &''( de los estudiantes del grado respectivo. %a aplicacin de los contenidos, sern aplicados a problemas ambientales identificados a nivel de comunidad, debi)ndose tener como referencia de trabajo, el logro de la competencia planteada. %a importancia de esta estrategia, es ubicar al estudiante frente a problemas ambientales que afectan directa o indirectamente a un grupo de personas que por la dimensin de los mismos, le permite reflexionar emitir juicios para sugerir soluciones. *ara su desarrollo se sugieren los pasos siguientes, los cuales pueden ser innovados mejorados por el docente$ *aso &$ +iempo ,' minutos +rabajo de aula$ El docente proceder a ense-ar a los estudiantes nociones de estadstica relacionadas al tema, orientar sobre la elaboracin sobre tablas de frecuencias, escalas de medicin e histogramas, utilizando datos supuestos. *roporcionar a los estudiantes informacin sobre algunos problemas de contaminacin ambiental que afectan a las comunidades ms cercanas, intercambiando ideas de cmo podrn participar en la solucin de los mismos. *aso .$ +iempo ,' minutos +rabajo de aula$ /abi)ndose trabajado los contenidos de aprendizaje estando seguro del dominio de los mismos por parte de los estudiantes, el docente procede a organizar grupos mixtos de trabajo de seis participantes. En cada grupo debe seleccionarse un coordinador, un relator un secretario. *revio a realizar el trabajo en el mbito comunal el docente orientar a los estudiantes sobre algunos problemas ambientales que afectan las comunidades vecinas, como$ %as aguas de escorrenta 0so de los drenajes *roliferacin de basura +ala de rboles 0so de aerosoles 1tros. 2ada grupo seleccionar un problema donde trabajar.

la comunidad, zona, villa, cuadra, sector, etc

3ueda a criterio del docente si cada grupo trabaja un problema o todos los grupos trabajan

el mismo problema. Esto debe considerarse atendiendo la necesidad de orientacin o el problema de inseguridad que puede darse si los grupos trabajan distantes. *aso 4$ +iempo ,' minutos 5e organiza el traslado de los estudiantes al lugar donde aplicarn los conocimientos, recordando que cada grupo debe recabar su propia informacin 6si cada grupo trabaja un problema7 adems deben realizar las anotaciones que consideren de importancia. El papel del docente debe ser de orientador. El trabajo ser identificado con un nombre que cause impacto a la poblacin o en su caso cada grupo asignar su trabajo con un nombre especifico. *aso , +iempo .' minutos 8espu)s de haber recabado suficiente informacin sobre determinado problema ambiental que afecta la comunidad, los las estudiantes con el apo o del docente, proceden a elaborar las tablas de frecuencia, las escalas de medicin e histogramas que sean necesarios para comprender participar en la solucin de problemas ambientales, partiendo se las preguntas generadoras siguientes$ 92mo contaminan las aguas de escorrenta: 9%os drenajes son bien utilizados por la poblacin: 93u) problemas se genera por la proliferacin de basura: 93u) da-o se causa al ambiente por la tala inmoderada de rboles: 93u) problemas ambientales causa la contaminacin: 9*or qu) debe evitarse el uso de los aerosoles: *aso ;$ +iempo ,' minutos %os estudiantes proceden a identificar el problema ambiental investigado a trav)s de tablas de frecuencia, escalas de medicin e histogramas, organizando un trabajo de presentacin por grupo, si el caso as lo requiere.

*aso <$ +iempo ,' minutos En una plenaria prevista a realizar en el aula, el docente nombrar un relator para que realice la presentacin del trabajo realizado o en su defecto, cada relator presentar el trabajo realizado por cada grupo. #l final de cada presentacin, cada grupo defender su

trabajo de observaciones, aportes

aclaraciones provenientes de la general.

*aso = Evaluacin$ +iempo .' minutos El docente utilizar una escala de cotejo, para calificar el trabajo de cada grupo a trav)s de la exposicin presentada por cada relator, ponderando cualitativamente como Excelente, mu bueno, bueno regular cuantificando el trabajo en &'', =;, ;' .; puntos respectivamente.

III. PROP3SITOS 3ue los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos, de manera que les permita participar en la solucin de los problemas comunales. IV. RECOMENDACIONES: El docente debe actuar como facilitador u orientador del aprendizaje, atendiendo dudas en cada uno de los pasos de la estrategia. Es necesario optimizar el uso del tiempo estimado para cada uno de los pasos de la estrategia. El docente debe asegurarse que cada grupo tiene claro lo que tiene que hacer en el trabajo de campo que la informacin a recabar este orientada hacia la participacin en la solucin de problemas ambientales. Es necesario optimizar el uso del tiempo estimado para cada uno de los pasos de la estrategia V. VENTAJAS DESVENTAJAS

El estudiante el protagonista de su propio aprendizaje, 5e requiere que el docente maneje *ropicia la reflexin en los estudiantes correctamente los conceptos estadsticos sobre los problemas de contaminacin capacidad para aplicarlos. ambiental. El docente debe tener dominio de la 5e fortalece el trabajo de grupo el temtica ambiental inter)s por trabajo cooperativo. 5e valora respeta la participacin de la mujer. VI. MATERIAL NECESARIO VII. TIEMPO RE4UERIDO Recursos del medio *apel milimetrado *izarra .,' minutos

 >arcadores para pizarra >arcadores a color para papel 2inta m)trica %ibretas de campo %pices *apel ?ond tama-o carta

VIII. EVALUACI3N %a evaluacin del aprendizaje se realizar mediante la aplicacin de una escala de rango previamente establecida por el docente. 5e evaluar el contenido relacionado con la participacin en la solucin de problemas ambientales. %a evaluacin de la competencia ser ponderada con un @'( del aprendizaje establecido en el 2A?, un .'( del aspecto ambiental.

INSTRUMENTO DE COEVALUACI3N DEL APRENDI2AJE I s)r/cc#o es: >arque con una BCD a cada una de las siguientes temticas. Esto servir de base para determinar el nivel de conciencia adquirido por los estudiantes sobre los problemas ambientales que afectan su entorno.

Cla-e .e la escala: excelenteE&'' , mu buenoE =;, buenoE;' puntos. No%&re .el al/% o 5a6: Te%a
e1cele )e

regularE.;

Res7/es)as
%/$ &/e o &/e o re"/lar

188 8emostr inter)s por la participacin en la solucin de problemas de contaminacin ambiental *articip activamente en la elaboracin tablas de frecuencia, escalas de medicin e histogramas para representar la situacin de problemas de contaminacin ambiental. Realiz aportes para organizar una buena presentacin del trabajo realizado #dquiri la capacidad para comprender resolver problemas de contaminacin ambiental. E-al/ac#! .e la Es)ra)e"#a

9:

:8

2:

SI de fcil

NO

%as instrucciones proporcionadas en la estrategia fueron claras comprensin.

8urante la ejecucin de la estrategia el docente mantuvo una participacin activa. El tiempo programado para cada paso fue suficiente para la realizacin de las actividades. %a estrategia permiti la participacin de todos 6as7 los alumnos alumnas. %as actividades desarrolladas fueron interesantes, agradables, comprensin para los alumnos las alumnas. de fcil

%a estrategia a ud al estudiante a comprender los problemas de contaminacin ambiental para participar en la solucin de los mismos.