Ao 20, No. 52, Diciembre 2005 EDUCACIN Y CAMBIO, A. C.

Comentario s

Crear buenas escuelas para todos

Alberto Snchez Cervantes -A.LI/012A334/-, Linda (5665)% El derecho de aprender. Crear buenas escuelas para todos, 3+$ico, SEP7 Ariel, 8iblioteca "ara la Actualizacin del 3aestro, 9:6 ""%

Los resultados de evaluaciones nacionales e internacionales, como las del Programa Internacional de Evaluacin de Estudiantes ( PISA), muestran ue la ense!anza ue se im"arte en nuestras escuelas no logran ue los estudiantes desarrollen "lenamente sus ca"acidades intelectuales, com"rendan lo ue a"rendan # a"li uen concientemente # en diversos conte$tos, lo a"rendido% Los resultados, insu&icientes o medianos, seg'n sea el caso, sirven de consuelo "ara algunos ue llegan a e$"resar, "alabras ms "alabras menos( )somos los me*ores de Am+rica Latina, o )los resultados no son buenos, "ero nuestros alumnos van contentos a la escuela,% Asimismo, sor"rende ue se halague a un "u!ado de escuelas ue e$ce"cionalmente logran buenos resultados de a"rendiza*e, escuelas ue tradicionalmente han sido "rotegidas # bene&iciadas ex profeso mediante una rigurosa seleccin de los me*ores as"irantes (hecho ue #a marca un "unto de "artida di&erente res"ecto de otros centros), e ui"amiento, organizacin interna cerrada en la ense!anza, activa "artici"acin de las &amilias en la educacin de sus hi*os, # "ro&esores cali&icados% A este con*unto ha# ue sumar tambi+n a escuelas cu#os maestros han logrado de&inir, con gran es&uerzo # mucho traba*o, a veces no remunerado, "ro#ectos educativos basados en la autogestin

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con metas claras com"artidas "or el colectivo docente% Casos como estos son la e$ce"cin # no la regla, desgraciadamente% ;na de las tesis &undamentales del libro de Linda -arling12ammond es ue no basta ue los estudiantes acudan a la escuela, sino lo ms im"ortante es ue garantice a todos la o"ortunidad de a"render, es decir, ue se ense!e a todos < no slo a unos cuantos1 a com"render las ideas de una manera "ro&unda # tambi+n a utilizarlas de modo e&ectivo% En este sentido es una tenaz de&ensora de la e uidad educativa% =ambi+n tiene es"ecial "reocu"acin "or ue en la ma#or>a de escuelas se desarrollen "rcticas ue "romuevan la "edagog>a de la com"rensin ue, seg'n ella, debe ser la "rinci"al tarea de la escuela(

de &orma tal ue los estudiantes gocen de o"ortunidades "ara evaluar # a"licar sus ideas, contem"lar los conocimientos desde diversos "untos de vista o alcanzar niveles de logro escolar e&ectivos% Los estudiantes a uienes se ense!a "ara la com"rensin son ca"aces de valorar # de&ender ideas con un razonamiento riguroso sustentado sobre evidencias, investigar inde"endientemente en torno a un "roblema, utilizar estrategias "rovechosas de indagacin, realizar traba*os de calidad # satis&acer criterios ace"tables en sus resultados escolares, ?@A la utilizacin ue hacen de lo a"rendido "ara resolver "roblemas con los ue no se han encontrado "reviamente es la me*or demostracin de su com"rensin%

Pero avanzar hacia el logro de esta as"iracin im"lica( a) desarrollar las ca"acidades e las escuelas # de los maestros "ara ue se res"onsabilicen del a"rendiza*e # tomen en cuenta los intereses # necesidades de los ni!os # la comunidad, b) redise!ar a las escuelas "ara ue el centro de su actividad sea el a"rendiza*e # la estimulacin del traba*o intelectual, c) &ormar a los maestros "ara ue com"rendan cmo a"renden los estudiantes # "osean el conocimiento necesario "ara ense!ar bien # d) &inalmente, &ortalecer e uitativamente a las escuelas "ara ue dedi uen sus energ>as a la ense!anza # al a"rendiza*e, # no a satis&acer las e$igencias burocrticas del sistema%

En suma, el desa&>o del sistema educativo no slo es garantizar el acceso universal a la educacin bsica obligatoria, sino asegurar el derecho de aprender a todos los estudiantes% El su"uesto de la autora es ue todos los alumnos "ueden a"render, lo ue se necesita es

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desarrollar estrategias didcticas # medidas organizativas (en la escuela # la administracin central) ue lo haga "osible% -arling12ammond reivindica la vigencia absoluta de la escuela "'blica, "ues es +sta la 'nica ue "uede garantizar una educacin democrtica ue "onga &reno a la segregacin de los estudiantes sometidos a "ermanecer "asivos, ubicados en gru"os r>gidos ue no estimulan el a"rendiza*e # con una o&erta educativa "obre% -ice ue la escuela "'blica, ue debiera ser en s misma democrtica, es la 'nica ue "uede "ro"orcionar a la ma#or>a de los estudiantes )la ca"acidad de una com"rensin social, "artici"ando de modo e&ectivo en una comunidad "lural, hablando *untos, tomando decisiones, # es&orzndose "or entender m'lti"les "untos de vista%, /o obstante, reconoce ue la ma#or>a de las escuelas son lugares en los ue es im"osible a"render una cultura democrtica, "ues se caracterizan "or el control autoritario # coercitivo, as> como "or una r>gida estrati&icacin social (gru"os, etnias, segregacin, gru"os dirigentes, gru"os "rivilegiados)% ;na virtud de este estudio es concebir el &enmeno educativo de &orma integral, tanto desde la poltica, como desde la prctica educativa% Por consiguiente la lectura de este libro resulta im"rescindible # 'til "ara maestros, directivos escolares, asesores t+cnicos, "ro&esores de las escuelas normales, &uncionarios res"onsables del dise!o de "ol>ticas #, "or su"uesto, "ara los "ol>ticos, obstinados en "romover reformas ue "or lo general son mal recibidas # rechazadas "or las escuelas% Al res"ecto, Buan 3% Escudero 3u!oz, autor del "rlogo a la edicin es"a!ola, escribi(

Este libro es ?@A beligerante contra muchos dis"arates de ciertas re&ormas% En "articular, contra todas a uellas ue "ro"onen en sus retricas, uiz "ara curarse en salud, las me*ores metas educativas, # luego, en el dominio de las decisiones u omisiones concretas, "eores modos de hacer "ol>ticas # las &ormas ms sutiles "ara obstruir su desarrollo adecuado%

Por motivos de es"acio esta rese!a alude al tema "rinci"al del libro, El derecho a aprender, no obstante la autora re&le$iona sobre los muchos temas ue lo &avorecen u obstaculizan( las limitaciones de la burocracia, el curr>culum, la &ormacin "ro&esional del magisterio, la organizacin interna de las escuelas, los estndares educativos, entre otros% Cabe se!alar ue las tesis # conclusiones de la autora se basan en estudios realizados tomando como re&erente escuelas de los Estados

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;nidosC cual uier seme*anza con la &orma como &uncionan nuestras escuelas # rutinas establecidas en ellas, as> como con las actuaciones de nuestros &uncionarios educativos # "ol>ticos, no de*a de ser, como siem"re, mera coincidencia%