Anouk van Leeuwen, Robin de Bruijn, Johan Tholen, Laura Neutkens en Evy Wuijts.

P13EhvE April 2014

Visie

Elk kind telt

In dit document vindt u onze gezamenlijke visie. Hierin staat beschreven wat wij van belang vinden in goed onderwijs op een basisschool. We beschrijven onze visie over het pedagogisch klimaat op school en hoe de leerkracht dit kan benvloeden met betrekking tot gedrag, didactiek en samenwerkingsvormen. Ten slotte hebben we onze visie opgebouwd uit eigen ervaringen.

Onze school Aan de hand van corporate-identity mix (Birkigt & Stadler,1988) presenteren wij de identiteit van de school. De corporate identity mix bestaat uit de persoonlijkheid die zich uit in communicatie, symboliek en gedrag. In het onderstaand model kunt u zien dat het imago nauw verbonden staat met de identiteit van een organisatie.

Het corporate identity model van Birkigt & Stadler. Bij het onderdeel persoonlijkheid wordt vertelt wat de organisatie karakteriseert. Dit wordt geformuleerd aan de hand van kernwaarden. Deze waarden zijn kenmerkend voor de communicatieuitingen en richtgevend voor het gedrag van het personeel. Bij het onderdeel communicatie wordt de persoonlijkheid van de organisatie geuit. Er wordt een middel gebruikt om informatie te delen met de doelgroep. Bij het onderdeel gedrag wordt het dagelijkse handelen van de organisatie duidelijk. Het is de manier waarop er met de doelgroep wordt omgegaan, maar ook de wijze waarop de organisatie zich opstelt tegenover bijvoorbeeld maatschappelijke issues. Ten slotte geeft bij het onderdeel symboliek aan waar de organisatie voor staat. Het zorgt voor herkenbaarheid. Elk kind telt Wij vinden het belangrijk dat we leerlingen een prettige en veilige leeromgeving bieden, een omgeving waarin kinderen kunnen leren, zonder risico en gevaar voor zowel de cognitieve ontwikkeling als de sociaal emotionele ontwikkeling. Wij zijn ervan overtuigd dat leerlingen dan betere prestaties leveren. De leerkracht is verantwoordelijk voor het bieden van een prettige en veilige leeromgeving. In deze veilige leeromgeving wordt ervoor gezorgd dat dit bij elk kind past, ongeacht de geloofsovertuiging. Dit doen we door middel van oplossings- en opbrengst gericht werken. Deze manier van werken wordt gecreerd door het handelen en gedrag van de leerkracht, hier gaan in een later stadium op in. Communicatie Wij staan open voor transparante communicatie met ouders. We vinden het belangrijk dat ouders op de hoogte zijn van de ontwikkeling van hun kind. Dit wordt gerealiseerd door middel van een systeem waarbij ouders de resultaten en groei van hun kind thuis op hun eigen computer kunnen bekijken. Daarnaast worden de ouders per mail wekelijks op de hoogte gehouden van de verschillende dingen die spelen op school. Verder houden wij per kwartaal rapportgesprekken waarin de ontwikkeling van het kind wordt besproken. Wij staan ervoor dat er korte lijntjes zijn tussen ouders en leerkrachten.

Anouk van Leeuwen, Robin de Bruijn, Johan Tholen, Laura Neutkens en Evy Wuijts. P13EhvE April 2014

Daarnaast vinden wij het van belang dat leerkrachten worden ondersteund door ondersteunend personeel zoals een kwaliteitsondersteuner (KO) en een intern begeleider (IB). Een kwaliteitsondersteuner moet leerkrachten ondersteunen en alle zorg bieden dat past binnen onze mogelijkheden. Hier staan we voor Onze belangrijkste doelgroep is: onze leerlingen. Opvoeding gebeurt voor een groot deel op school doormiddel van impliciet, onbewust voorbeeldgedrag en expliciet, bewust voorbeeldgedrag ( Beurden, 2011). Daarnaast ook bewuste aandacht voor vorming, van waarden, normen, sociaal gedrag en reflectie. Deels persoonlijk, op basis van eigen opvattingen, waarden en normen van de leerkracht, deels collectief door levensbeschouwelijke missie van de school en de vormingsdoelen gesteld door school, bestuur en overheid. Op gebied van handelen van de leerkracht hebben wij ook gekeken naar het aanbod m.b.t. onderwijs. Wij werden genspireerd door het doel dat gesteld werd door het ministerie van onderwijs op gebied van passend onderwijs. Dit doel komt letterlijk van de site: http://www.passendonderwijs.nl/ Goed onderwijs en goede extra ondersteuning van een leerling in de klas valt of staat met de leraar. Dat geldt ook voor passend onderwijs. De leraar staat er niet alleen voor: hij werkt samen met het team, de school en het samenwerkingsverband. Met passend onderwijs wordt genvesteerd in opbrengstgericht werken voor alle leerlingen n in de verdere ontwikkeling van leraren. Vooral het deel waarin gesproken wordt over: hij (de leerkracht) werkt samen met het team, de school en het samenwerkingsverband maakt onze visie zo sterk. Ook wij staan voor het goed functioneren en samenwerken met, voor en door collegas in het onderwijs. Daarnaast vinden wij ook dat we transparantie moeten tonen naar ouders. Zij worden nauw betrokken bij het leerproces van hun kind zoals u eerder heeft kunnen lezen.

Ons onderwijs Passend onderwijs Hierover horen we steeds meer. We merken dat passend onderwijs steeds belangrijker wordt. Maar wat is passend onderwijs eigenlijk? Met passend onderwijs wordt bedoeld dat de school in staat is om zoveel mogelijk leerlingen onderwijs en ondersteuning aan te bieden, passend bij hun mogelijkheden (Mr dan onderwijs, 2011). Ook wij als school vinden het belangrijk dat zoveel mogelijk kinderen een kans krijgen binnen het reguliere onderwijs. Om dit te realiseren, zorgen wij ervoor dat kinderen die leer- of ontwikkelingsproblemen hebben extra ondersteuning krijgen. Wij werken dan ook intensief samen met reguliere scholen en scholen voor speciaal onderwijs in de regio. Omdat wij passend onderwijs erg belangrijk vinden, hebben wij verder geen vaste manier van leren. Vanaf aankomend schooljaar, 1 augustus 2014, hebben alle scholen zorgplicht. Dat betekent dat alle scholen vanaf dan verplicht zijn extra ondersteuning te zoeken voor leerlingen die dit nodig hebben. Hiermee zijn wij al gestart, waarvoor wij de intensieve samenwerking hebben. Opbrengstgericht werken Opbrengstgericht werken is nog vrij nieuw in het onderwijs maar vordert al snel in de ontwikkelingen. Wij hebben er als school voor gekozen om te werken met opbrengstgericht werken. We focussen ons vooral op betere prestaties van de individuele leerlingen. We stellen hogere doelen waar we planmatig aan werken. De behaalde resultaten worden ook systematisch genoteerd en geanalyseerd. Hierdoor kunnen we differentiren. Dit wordt gedaan doordat er een korte, duidelijke instructie wordt gegeven waarna de sterkere leerlingen individueel aan de slag kunnen en de zwakkere leerlingen extra instructie krijgen. Een belangrijk persoon hierbij is onze kwaliteitsondersteuner, die de leerkrachten kan ondersteunen

Anouk van Leeuwen, Robin de Bruijn, Johan Tholen, Laura Neutkens en Evy Wuijts. P13EhvE April 2014

bij de differentiatie. Dit doet de kwaliteitsondersteuner door bijvoorbeeld de zwakkere leerling op een ander moment, bijvoorbeeld tijdens het zelfstandig werken, individueel extra ondersteuning te geven. Oplossingsgericht werken In het werk als leerkracht laten wij ons sturen door de oplossing en niet door het probleem. Een oplossingsgerichte aanpak helpt ons een toekomst te visualiseren waarin het probleem is opgelost en het de ander helpt stap voor stap zijn eigen hulpbronnen te zoeken en zelf oplossingen te bedenken. Stel je voor: een leerkracht ergert zich aan het gedrag van haar leerlingen. Vanuit de pauze rennen ze door de gang, lopen andere kinderen voor de voeten en stormen de klas binnen. De leerkracht legt deze situatie voor aan de groep en gaat in gesprek met de kinderen. De leerkracht schetst samen met de kinderen de gewenste situatie, wanneer dit probleem zich niet meer voordoet. De kinderen komen met reacties zoals: dan lopen we rustig en vrolijk, etc. Dit zou de start kunnen zijn van een oplossingsgerichte aanpak. Praktisch gezien bestaat het model voor oplossingsgericht werken uit 8 stappen. Deze stappen hoeven niet altijd precies gevolgd te worden, maar zijn wel een leidraad voor deze aanpak. 1. Contact leggen. 2. Context verhelderen: de situatie waarin het probleem zich voordoet wordt toegelicht. 3. Doelen formuleren: als de doelen helder en nuttig zijn, dan wordt de weg om ze te bereiken zichtbaar. 4. Hulpmiddelen van de persoon aanreiken: wat kan de persoon helpen om zijn doelen te bereiken? 5. Uitzonderingen zoeken: dat zijn de situaties waarin het probleem zich niet of minder voordoet. 6. Complimenteren: de persoon aanmoedigen om het vertrouwen in eigen kunnen te versterken. 7. Differentiatie aanbrengen (zwart-wit denken doorbreken): relativeren, nuanceringen aanbrengen. Waar sta je nu in relatie tot het doel en wat je wil bereiken? 8. Toekomstprojecties maken (wondervraag): een wondervraag die je kunt stellen is: Stel dat, wanneer je slaapt, er een wonder gebeurt. Je weet het niet, want je slaapt. Hoe zou je weten dat dit wonder voor jou heeft plaatsgevonden? Waaraan zou je dat merken?

Bronnen Van Beurden, B en Dietvorst C, (2011). Het komt op de leraar aan (p. 118). Hoofddorp: Boom Lemma Uitgevers. Alkema, E en Kuipers, J, (2011). Mr dan onderwijs (p. 210-211). Assen: Van Gorcum. van Dongen, S en Denters H, (2010). Marant; Oplossingsgericht werken in het onderwijs in opmars. Geraadpleegd op 7 april 2014, http://www.marant.nl/frappant.php?q=1565 Redactie, (2010). SLO; Opbrengstgericht werken. Geraadpleegd op 7 april 2014, http://www.slo.nl/primair/themas/opbrengstgericht/ Redactie, (2013). Rijksoverheid; Passend onderwijs vanaf schooljaar 2014 2015, http://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/passend-onderwijs/passend-onderwijs-vanafschooljaar-2014-2015 Redactie, (z.j.) Ministerie van Onderwijs; Doelen passend onderwijs, http://www.passendonderwijs.nl/hoe-werkt-passend-onderwijs/wat-is-passendonderwijs/doelen-passend-onderwijs/