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APRENDIENDO SIN FRONTERASCON CLASES HERMANASPORQUE SOMOS CIUDADANOS GLOBALES Durante mi carrera como docente he visto cmo el mundo

ha cambiado en forma veloz, en un segundo la tecnologa nos sorprende, de repente nos podemos comunicar de un extremo a otro con tan solo dar un clic. Soy docente de Ciencias Sociales, me form en la niversidad Distrital !rancisco "os de Caldas, en un periodo #$%%& ' $%%() en el *ue el pensum de la carrera se encontraba en transformacin, lo cual gener en mi formacin como docente muchos vacos, pues al tiempo de hacer mi carrera profesional me desempe+aba tambin como madre casi *ue adolescente, y eso lo asum como un reto en mi vida, el cual sa*u adelante y hoy soy profesora y mam, de dos preciosos hi-os. .ero no fue solo mi formacin profesional la *ue me llev a ser la profesora *ue soy/ tambin influy muchsimo la educacin *ue recib en el colegio, el 0nstituto .olitcnico 1acional !emenino, en el cual inici en el a+o $%((, y como profesora de 2istoria en grado sexto, me orient la 3icenciada Diana 4onnette, y ella fue una de los modelos *ue segu para escoger mi carrera profesional. 4ueno y no solo ella, tambin las mon-as de la congregacin 56erciarias Capuchinas7 *uienes eran las *ue dirigan el colegio, y -unto con mis padres me formaron en valores, lo cual siempre he agradecido mucho, creo *ue todos moldearon en m la persona *ue soy. 6odos estos actores me configuran como una docente abierta al conocimiento, *ue en su pr,ctica pedaggica ha recibido mucha informacin sobre diferentes modelos pedaggicos los cuales en cierta medida me permiten orientar en forma diversa las clases, aun*ue en algunas ocasiones no funcionen como lo esperaba, pero creo *ue esa es una de las cualidades *ue se presentan en la docencia, *ue todo vara, nada sale igual con dos grupos de estudiantes, y eso lo pude verificar cuando observ la clase de una compa+era en el grado (89, *uien traba-ando en la misma institucin, el tema igual al *ue yo estaba mane-ando en grado (8$, con unas guas similares entre s, me di cuenta *ue eso no importa, pues son los estudiantes los *ue casi siempre condicionan el desarrollo de la clase, pues habr,n algunos *ue se interesan m,s por un tema *ue por otro, y eso hace *ue participen activamente o *ue se abstengan, *ue realicen el traba-o propuesto de formas diferentes y *ue aporten al desarrollo de la clase en niveles diferentes, esta observacin me hizo entender *ue el tema *ue ense+amos puede ser el mismo, pero seg:n el docente y los estudiantes tomar, un molde diferente, entend *ue la ense+anza es una profesin tan bonita y especial, entend *ue los docentes tenemos una labor magnfica por desarrollar, pues tenemos la materia prima en forma viva, a la cual podemos moldear, *ue somos en cierta forma autnomos para orientar el resultado *ue *ueremos obtener, aun*ue muchas veces pensemos *ue esta es una carrera muy ingrata, con este e-ercicio entend *ue nuestro producto final tarda un poco m,s de tiempo en estar listo, pero *ue siempre llevar, nuestro sello. .or e-emplo, desde el a+o ;889 hasta el ;88<, traba- en el 3iceo !=S>1, un colegio privado en el cual aprend mucho, pues el 3iceo se encontraba en b:s*ueda de su modelo pedaggico, y en el ;889, decidieron traba-ar ba-o los par,metros de la =.C, =nse+anza .ara la Comprensin, y para ponerla en pr,ctica tuvieron *ue capacitar a los maestros, y tuve la fortuna de recibir esa informacin, fui elegida para asistir al CONGRESO EDUCATIVO El papel de la valora !"#$eval%a !"# e# la o#&'r% !"# de e& %ela& (%e o)pre#de#* ! 1D>C0=S ' 4ogot, ?, < y @ de >gosto de ;88?, en el

cual entre sus principales exponentes fueron 6ina 4lythe y David .erAins, *uienes traba-aron por a+os en el 5proyecto cero7, y *uienes contaron sus experiencias, pr,cticas y orientaciones. =sta fue una experiencia maravillosa pues me dio luces para traba-ar me-or con mis estudiantes. 1ombro al 3iceo !=S>1 por*ue all me gust traba-ar, y sobre todo la pr,ctica de la =.C, me pareci muy interesante, pues me permita llevar mi pr,ctica pedaggica al ritmo de los estudiantes y con los temas *ue a cada uno les llamaba la atencin, me explico, si por e-emplo estaba en grado sexto el tema de las culturas prehisp,nicas, a los estudiantes les expli*u lo *ue debamos ense+ar, #tpicos generativos) luego ellos elegan lo *ue vala la pena comprender, es decir, lo *ue a ellos m,s les haba llamado la atencin #metas de comprensin) luego elegan una forma novedosa de presentar ante la comunidad lo *ue haban comprendido #desempe+os de comprensin) y finalmente evalu,bamos lo comprendido #valoracin continua). Becuerdo para el cuarto periodo en el a+o ;88< con los grados sexto, de las culturas prehisp,nicas algunos decidieron consultar y desarrollar el tema de la gastronoma de los aztecas, por e-emplo, otros se inclinaron por el vestuario de los 0ncas, otros decidieron realizar su traba-o sobre las construcciones, entonces para el proyecto final se vieron exposiciones muy bonitas e interesantes por*ue ellos mismos las dise+aban, unos hicieron ,lbumes, otros decidieron ser dise+adores de moda, pero con el to*ue de la poca, otros fueron ar*uitectos o 5restauradores7 de arte pero con modelos a escala, y otros narraban historias en cuentos, o historietas. Clvidaba comentar *ue ese proyecto final se realizaba en varias asignaturas, entonces desde l se articulaba espa+ol, por a*uello de la redaccin, se incorpor artstica para orientar el dibu-o, matem,ticas, m,s por la parte de la geometra, por a*uello de la construccin de los templos, y as se incorporaban diferentes asignaturas, por eso considero *ue ese fue un proyecto muy interesante, y lo bonito era ver a los estudiantes explicando con propiedad cu,l era el traba-o *ue haban desarrollado, pues se dedicaban a algo especfico y al finalizar todos aprendimos y lo me-or comprendimos de todo el tpico. Ctro de los traba-os *ue me gusta desarrollar es el de observar videos y sobre todo documentales, pues me parecen pr,cticos y los estudiantes los aprovechan m,s, por algo dicen *ue 5una imagen vale m,s *ue mil palabras7, analizarlos, dialogar organizados en mesas redondas sobre lo visto permite desarrollar diferentes destrezas, como hablar y saber sustentar las ideas, escuchar al compa+ero, respetar la palabra del otro, y tambin el h,bito de la lectura pues dependiendo del tema se reforzar con la consulta para lo cual los estudiantes deben saber comprender lo *ue leen y as poder sustentarlo ante sus compa+eros. 1o s si ser, casualidad pero siempre *ue llego a alg:n traba-o nuevo, me toca vivir alguna reestructuracin, por e-emplo cuando ingres a traba-ar en el colegio != D >3=EB0> Earcs 1avas, tambin se encontraban modificando el plan de ,reas, y por supuesto tuve *ue participar en esas modificaciones, tambin nos proporcionaron capacitaciones en el modelo pedaggico *ue ellos deseaban implementar, el constructivismo, esta nueva experiencia fue tambin inn/olvidable, pues fue mi primer traba-o, estaba recin egresada #diciembre$%%() de la niversidad, present un examen para ingresar, lo pas y luego segu con el proceso de entrevista y unos das antes de recibir mi ttulo de 3icenciada en Ciencias Sociales, ya haba firmado contrato con la entidad !e y >legra, para m era un orgullo, al igual *ue para mis padres, pues como mencion en un p,rrafo anterior, ya era mam, y el haber terminado mi carrera profesional era un triunfo maravilloso. =n esta institucin aprend bastante, pues por tratarse de mi primer empleo, all fue donde ad*uir mis primeras experiencias en aulas de

clase, cabe aclarar *ue era muy -oven #;$ a+os) y aun*ue algunos no crean mucho en mi, demostr *ue era muy profesional a pesar de no tener experiencia. Despus de desempe+arme como docente de ciencias Sociales en colegios privados, el $% =nero del a+o ;88@, firmo contrato con la Secretara de =ducacin Distrital de 4ogot,, despus de un proceso #concurso de mritos, entrevista, revisin de documentos) *ue dur un a+o, y es as como llegu al colegio .araso Fanuela 4eltr,n, ubicado en la localidad $%, Ciudad 4olvar. >ll llegu con grandes expectativas, pues siempre haba escuchado comentarios muy duros sobre los colegios ubicados en esta localidad, finalmente cuando conoc a los compa+eros de traba-o me di cuenta *ue se poda traba-ar una propuesta diferente, *ue no podamos estigmatizar a los estudiantes ni a la comunidad *ue habita esa localidad, con mucho entusiasmo empec a planear las actividades *ue yo consideraba eran interesantes y buenas, pero al tratar de desarrollarlas me encontr con algunos obst,culos, entre ellos, la falta de inters por aprender por parte de los estudiantes, pues en sus mentes siempre existan cosas diferentes al proceso de aprendiza-e, les preocupaba las discusiones *ue haban en sus casas, los problemas con los hermanos, el no haber desayunado o almorzado, el tener *ue cuidar de sus otros cinco hermanitos, o simplemente ver el colegio como el espacio *ue les permita llegar a reunirse con sus amigos y amigas, el espacio en el *ue podan recibir un bocado de comida 5el refrigerio7/ por estas razones entonces me di por vencida y ya no traba- las clases interesantes, simplemente me dedicaba a tratar de transmitir algunos conocimientos exigidos por el ministerio, y de resto tratar de solucionar de la forma m,s acertada todos los inconvenientes disciplinarios *ue se presentaban, pues el nivel de agresividad *ue se mane-a es altsimo, no existe un autocontrol de la ira, la venganza, el eno-o, todo lo arreglaban con golpes, ya fuera ah mismo en el aula o cuadraban para encontrarse en 5la torre7 y seg:n ellos 5arreglar7 el problema a punta de golpes, rasgu+os, -aladas de pelo, etc., esto se converta en todo un ritual antes de llegar al enfrentamiento pues por e-emplo las ni+as para cuidar su rostro de las cicatrices de los golpes o rasgu+os se aplicaban una capa de vaselina, se recogan el cabello para evitar *ue la otra se lo -alara, en su cintura amarraban un saco, si ese da llevaban -ardinera y para causar mayor da+o a la cara de su rival, en sus dedos ponan anillos, si tenan adornos grandes, filudos y exagerados, era me-or. 3a verdad yo siempre me haba dicho *ue la situacin no poda ser tan grave pero al estar all dentro de esa comunidad me di cuenta *ue la realidad era otra, *ue tena *ue buscar la forma de convencerlos o de tratar de modificar su actitud violenta, pero un da durante el e-ercicio de una de las funciones de los maestros, 5la vigilancia7 o 5acompa+amiento7 a la hora de descanso o recreo, un estudiante de grado sptimo sin ning:n reparo lanz sobre m, un 5l*uido7 sin saber lo *ue me haban lanzado me fui para el ba+o, lav mi rostro y enseguida bus*ue al coordinador para contarle lo ocurrido, despus de una investigacin nos enteramos *ue el l*uido *ue me haban lanzado era orines, al saber esto sent mi dignidad totalmente pisoteada y enseguida en mi mente empec a cuestionarme el por *u a m, pues si yo soy una persona, noble, comprensiva, *ue tiene un trato amable con los estudiantes, en fin muchos interrogantes *ue no tenan en mi mente respuesta lgica, empez all un proceso, el cual pues a mi -uicio no fue el m,s -usto, por lo menos con mi dignidad, los directivos determinaron *ue no exista un debido proceso y *ue al estudiante no se le poda imponer ninguna sancin *ue simplemente cumplira con un castigo pedaggico, 5ser el secretario del coordinador7, los directivos argumentaron *ue no se le poda poner matrcula en observacin por*ue de pronto los padres ponan una tutela, y *ue era la rectora *uien deba asumir esa responsabilidad. =l estudiante cumpli con la supuesta sancin, en ning:n momento se disculp ni tampoco la mam, le di-o *ue lo hiciera, en fin, al cabo de un mes ese mismo estudiante con una nava-a rompi la llanta de la moto de un

profesor, y para esa situacin entonces la rectora y el coordinador di-eron *ue el estudiante si era peligroso y *ue deba irse del colegio, pero el haber pisoteado la dignidad de una persona eso no era para ellos grave. Cuando el estudiante es retirado del colegio, le consiguieron cupo en uno cerca, en la -ornada de la ma+ana, y por supuesto le *uedaba toda la tarde disponible para ir y molestar en el colegio donde yo laboraba, a partir de ese momento recib cual*uier cantidad de burlas por parte del ex alumno y su 5pandilla7, tanto as *ue para finales del a+o ;88%, ya no eran burlas sino *ue haban iniciado las agresiones con piedras, al comentarle a la rectora lo *ue ocurra, ella me aconse- *ue 1C le pusiera demanda al ex alumno pues eso acrecentara la ira de este -oven, al ver *ue no contaba con el apoyo de los directivos resolv por mi cuenta poner el caso en conocimiento de la polica, pero por parte de esa institucin tampoco recib mayor apoyo pues la respuesta fue *ue deban poner al estudiante ba-o terapias psicolgicas, y mientras tanto continuaban los ata*ues. .or fortuna para m en =nero del a+o ;8$8, logr el traslado a una institucin en la localidad de =ngativ,. Desde el 8$ de !ebrero me encuentro laborando en el colegio !loridadblanca, en la localidad $8 de 4ogot,, all he retomado mis clases, como a m me gusta realizarlas, con consultas, con an,lisis de documentales, aun*ue a:n no logro desarrollar mesas redondas. D es en este colegio donde finalmente estoy desarrollando un programa muy interesante, me postulan para liderar el proyecto de CC11=C601E C3>SSBCCFS, ofrecido por el 4ritish Council, el cual estoy desarrollando con un grupo de ;8 estudiantes y entre las actividades *ue hemos realizado han sido, unas diapositivas mostrando a nuestro pas, *ue fueron enviadas a nuestros colegios hermanos en FedGay #0nglaterra), unas cartas de presentacin b,sica, *ue intercambiamos con los estudiantes del colegio Chatam for 4oys y un video, en el cual mostramos algunos sitios interesantes de 9 localidades de 4ogot,, este es un proyecto interesante por*ue es un programa global *ue crea asociaciones entre grupos de escuelas en el Beino nido y otros alrededor del mundo. =stas asociaciones traen una dimensin internacional al aprendiza-e de los -venes, para me-orar su conocimiento y comprensin de otras culturas y prepararlos para la vida y el traba-o como ciudadanos del mundo. 3os proyectos de colaboracin permitir,n a los estudiantes comunicarse y traba-ar directamente con sus pares internacionales. =sta interaccin se basa en su comprensin de diferentes culturas y sociedades, y desarrollar las habilidades necesarias para el empleo en la economa mundial. 3os proyectos de colaboracin plan de estudios tambin proporcionan oportunidades para los maestros y lderes escolares para comparar sus pr,cticas con los criterios y enfo*ues de los educadores en otros pases. 6odos las clases *ue he dirigido en mi carrera como docente me han permitido traba-ar la historia, hacer la historia, de forma amena para el aprendiza-e de los estudiantes, ense+arles *ue se puede estudiar y contar la historia, *ue no es algo simplemente *ue pas sino *ue es algo *ue podemos vivir, experimentar, escribir, ser partcipes de ella, vivir en la actualidad con los to*ues del pasado remoto, comprender *ue el mundo en *ue nos desenvolvemos avanza cada vez m,s veloz, *ue nosotros podemos ser parte de la historia si as lo *ueremos.

=s por este *ue afirmo *ue el mundo ha cambiado en forma veloz, en un segundo la tecnologa nos sorprende, de repente nos podemos comunicar de un extremo a otro con tan solo dar un clic.