Teora conductista

Concepto de hombre: es una combinacin de su herencia gentica y de las experiencias adquiridas a travs de su interaccin con el ambiente El hombre aprende la gran mayora de las conductas El ser humano est constantemente actuando.

Definicin de aprendizaje
Cambio relativamente estable en la conducta, que se logra mediante la prctica y que no es causado por la maduracin u otras condiciones especiales (droga, fatiga, etc) es el proceso de reforzamiento de una operante, su diferenciacin y los procesos relacionados. Plantean que los procesos mentales existen, pero que no son la causa de la conducta, sino productos colateralres o efectos de la misma. El aprendizaje puede lograrse por tres vas: condicionamiento clsico; condicionamiento operante; aprendizaje observacional.

Condicionamiento clsico
Est. Incond (comida) Est Inc+Est Cond Resp Incond (salivacin) Resp que se est modificando Resp Cond (salivacin)

Est. Condic. (campailla)

Condicionamiento operante
Skinner plantea un paradigma de la conducta operante: !.Antecedente: est. Discriminativo ante el cual ocurre una respuesta. 2.Conducta: es la operante 3.Consecuencias: son las contingencias de reforzamiento. Pueden ser positivas, negativas o neutras. Reforzador es aquel que aumenta la posibilidad que se de una respuesta. Refoprzador positivo (dar) y reforzador negativo (quitar) castigo es aquel que suprime o reduce la probabilidad que se de una respuesta. Por imposicin (dar) o supresin (quitar) Programa de refuerzo: es la pauta con que se aplica el refuerzo, puede ser continuo o parcial.

Programas de refuerzo
En el programa de refuerzo continuo se refuerza cada una de las respuestas correctas. En el programa de refuerzo parcial o intermitente el refuerzo se entrega de manera frecuente pero no continuada, lo que lo hace ms resistente a la extincin Los programas de refuerzo intermitentes pueden ser de intervalo (tiempo) o de razn (N de resp.), fijos o variables.

Uso apropiado del elogio

Ser claro y sistemtico al felicitar.Reconocer los logros genuinos Establecer los estndares del elogio, segn capacidades y limitaciones del estudiante Atribuir el xito del estudiante a su esfuerzo y capacidad para que tenga confianza en que el xito puede volver a ser alcanzado Asegurarse que el elogio realmente refuerce

Uso eficaz del castigo

Escoja un castigo suave y moderado, que no provoque ansiedad en el nio, que no le haga modelar una conducta violenta y que no le invite a escapar. Asegrese de tener control sobre si mismo antes de aplicar castigo. Administre el castigo con constancia (continuo) Quite toda fuente de reforzamiento para la respuesta a eliminar Administre el castigo cuando se est iniciando la conducta, no cuando est terminando explique el por qu del castigo Ensee la conducta apropiada, conducta alternativa y refurcela Aparee el castigo con una seal