Guia 5 Estrategias Que Favorecen Una Alianza Efectiva Entre La Familia y La Escuela - Colegios Antiguos

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Estrategias que favorecen una alianza efectiva entre la familia y la escuela

Orientaciones al Equipo de Liderazgo Educativo para desarrollar reuniones de reflexin tcnico pedaggica
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Divisin de Educacin General Ministerio de Educacin
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Presentacin
Introduccin
Participacin de la familia en la escuela, una alianza necesaria Beneficios de la participacin de la familia en la escuela Rol de los docentes en la participacin de la familia El diagnstico participativo Necesidades ms recurrentes en la escuela y algunos ejemplos de estrategias para fortalecer el vnculo familia escuela
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Gua de trabajo para reuniones de reflexin tcnico pedaggica
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Desarrollo del taller Lectura personal Reflexin grupal Trabajo en torno al contexto del establecimiento educacional
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Presentacin
Esta Gua es parte del programa de trabajo de plan Apoyo Compartido, que busca fortalecer el proceso de enseanza aprendizaje en los establecimientos participantes. Se busca instalar en los establecimientos pertenecientes a plan Apoyo Compartido la realizacin de reuniones sistemticas de reflexin tcnico pedaggica con todo el equipo docente y educadoras de prvulos1, y promover el desarrollo profesional a travs del trabajo colaborativo, el intercambio de experiencias y la reflexin conjunta sobre temas atingentes a la prctica pedaggica. Uno de los focos a desarrollar en los establecimientos pertenecientes a plan Apoyo Compartido es el fomento de un clima escolar favorable para el aprendizaje, en el cual es preciso hacer partcipe y comprometer a toda la comunidad educativa con el logro de los aprendizajes de los estudiantes, especialmente a padres, madres y apoderados. Para alcanzar este objetivo, se ha desarrollado esta Gua, que busca apoyar al establecimiento en la promocin de una alianza efectiva entre la familia y la escuela. Con este documento se invita a todo el equipo docente a analizar junto al Equipo de Liderazgo Educativo, las estrategias que pudieran fortalecer el vnculo entre la familia y la escuela, base para entregar una educacin significativa y de calidad a los estudiantes. La propuesta de esta Gua es efectuar un diagnstico participativo para detectar, en conjunto con toda la comunidad educativa, las necesidades existentes en el establecimiento. Luego, es posible priorizar las problemticas detectadas para iniciar la bsqueda de soluciones concretas, pudiendo despus crear un cronograma de trabajo adecuado a la realidad de la escuela. Por ltimo, se sugiere motivar y apoyar la reflexin docente con el video que se enva junto a esta gua, el que muestra diferentes estrategias llevadas a cabo en tres establecimientos educacionales que lograron crear espacios efectivos de participacin para las familias. Esperamos que las orientaciones contenidas en este documento sean de utilidad y ayuden a fortalecer a los docentes en su tarea educativa.
1 En este documento se utilizan de manera inclusiva trminos como el alumno, el estudiante, el sostenedor, el director, el profesor, el docente, la educadora, el asistente de la educacin, el profesional de la educacin y sus respectivos plurales, as como otras palabras equivalentes en el contexto educativo, cuando se refieren a hombres y mujeres. Esta opcin obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cmo evitar la discriminacin de gneros en el idioma espaol, salvo usando (o)/, (los), (las), u otras similares para referirse a ambos sexos en conjunto, y ese tipo de frmula supone una saturacin grfica que puede dificultar la comprensin de la lectura.
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Introduccin
La alianza entre la familia y la escuela se fortalece cuando existe un vnculo positivo, respetuoso y de cooperacin mutua, en el que ambas partes dirigen sus esfuerzos hacia el bienestar general e integral de los estudiantes, de modo que puedan desarrollar al mximo todo su potencial. Diversos estudios confirman que este tipo de relacin favorece y asegura un mejor rendimiento acadmico, as como un desarrollo integral de la persona, mejora su autoestima y su actitud hacia el aprendizaje2. Los establecimientos que integran a las familias obtienen mejores resultados en trminos de calidad de educacin, por tanto, se ha transformado en una tarea fundamental que familia y escuela anen esfuerzos y trabajen juntos desde el rol de cada uno, con la meta clara de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. La educacin empieza en la familia y se prolonga en la escuela. Una buena educacin exige el conocimiento del medio en el que viven los estudiantes, as como la representacin de ste en la vida escolar. En la familia se desarrollan los primeros vnculos sociales y afectivos de los nios, tambin el aprendizaje de normas, costumbres y valores que los guiarn durante toda su vida. En la escuela los nios aprenden a interactuar con otras personas que no forman parte de sus grupos primarios o grupos vinculados al ncleo familiar. El conocimiento que ellos adquieren en la escuela no solo corresponde a las materias contenidas en el currculo oficial, sino tambin incluye importantes elementos culturales como valores y comportamientos propios de la vida en sociedad. Sin duda que ambas instituciones aportan de manera significativa en la formacin de los nios, pero esta alianza no est exenta de dificultades, ya que ambas tienen necesidades y exigencias que se deben satisfacer complementariamente a travs de la participacin activa de la familia en la escuela. Este trabajo debe tener metas y objetivos claros, debe ser planificado desde los directivos y los docentes. Para lograr esta alianza y participacin efectiva, los planes y las estrategias que se lleven a cabo desde la escuela, deben ser sustentados en necesidades y problemticas reales que se detectan a travs de un instrumento que ayude a conocer los temas de inters, por ejemplo, utilizando un diagnstico participativo. La idea de realizar un diagnstico, es implicar desde el comienzo y de forma activa a las familias en la deteccin de sus problemticas, formar equipos de trabajo con los docentes y directivos, e involucrar a toda la comunidad educativa en la toma de decisiones y en la propuesta de soluciones. El presente documento tiene por objetivo favorecer la reflexin de los docentes y directivos en relacin a valorar la importancia de la participacin de la familia en la escuela y de cmo disear estrategias de diagnstico para generar una alianza que se base en el trabajo articulado y colaborativo. La Gua desarrolla tres temticas relevantes, una referida a la Participacin de la familia en la escuela, una alianza necesaria; otra sobre El diagnstico participativo y, por ltimo, Necesidades y estrategias recurrentes. Estas temticas se entrelazan para dar paso a una instancia de reflexin a travs del desarrollo de un taller que posibilite determinar la importancia del vnculo entre la familia y la escuela, visibilizando las oportunidades que permitan disear nuevos espacios de encuentro y participacin para la familia en los establecimientos educacionales que forman parte de plan Apoyo Compartido.
2 Corthorn C. & Prez L. M. (2005). Educacin de calidad para nuestros hijos: Gua de apoyo para la familia. Santiago de Chile: MINEDUC.
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Participacin de la familia en la escuela, una alianza necesaria
Todos los padres y madres del mundo quieren lo mejor para sus hijos, y por ello hacen todo lo posible. Todos los maestros y maestras actuamos en la misma direccin con nuestros estudiantes. No nos queda otra salida que acercarnos, mirarnos con respeto y aceptar, asentir tal y como decamos, con aquello que nos toca hacer a cada cual, sin prejuicios, sin exigencias, sin culpabilidades cruzadas. Tan solo desde el reconocimiento absoluto del otro, y desde el amor que funda lo humano, vamos a encontrar las vas para hacer de esta relacin entre la familia y la escuela un lugar de encuentro que ha de dar numerosos frutos, puesto que entre nuestras manos est, en gran medida, el futuro de las nuevas generaciones3.
La educacin es una tarea compleja que debe asumirse por todos los sectores que componen la comunidad educativa. Cada uno de los estamentos es responsable de ofrecer a los estudiantes las mejores oportunidades y herramientas para la construccin de sus aprendizajes. En este sentido, las relaciones que se establecen entre la familia y la escuela adquieren una relevancia esencial. Sin embargo, no siempre es fcil trabajar juntos con una actitud de acercamiento y unificacin de metas. De este modo no debemos olvidar que la principal funcin de la escuela es educar y para ello es necesario conciliar posturas y llegar a acuerdos con las familias, promoviendo el rol de primeros educadores, asumiendo juntos las responsabilidades y desafos que implica el proceso de enseanza aprendizaje, fijando metas de acuerdo a las necesidades reales de ambas partes.
Por qu la participacin de las familias es importante?

La participacin de las familias en los establecimientos educacionales es de gran importancia para el proceso de formacin de los estudiantes, puesto que, como sabemos, una buena educacin se realiza a travs de la colaboracin entre ambas partes. Lacalidadde esta relacin y elgradode participacin de las familias son indicadores de una buena gestin directiva y docente, beneficiando a la escuela en su conjunto. La familia es el primer contexto social del nio, donde aprende a interrelacionarse con otros y en donde los padres, hermanos y otros adultos significativos, representan los primeros modelos, en cuanto a guas de comportamientos y relaciones socio-afectivas. Desde este punto de vista, si las familias son fundamentales en los procesos de aprendizaje de las habilidades sociales y afectivas de los nios, de la misma forma se vinculan con el xito de los procesos y resultados acadmicos que los nios obtienen en la escuela. Al respecto, variadas investigaciones dan cuenta de la influencia de la participacin de la familia en los resultados escolares, al corroborar que los componentes familiares tendran entre un 40% a 60% de impacto sobre los resultados escolares, siendo ms influyentes que la escuela4.
3 Parrellada, C. (2008). Se invaden, se necesitan?Cuadernos de Pedagoga, 378. 4 Brunner, JJ.& Elacqua, G. (2003). Informe de Capital Humano en Chile. Santiago: Universidad Adolfo Ibez.
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Por otro lado, cuando las familias se comprometen con la educacin de los nios y se involucran activamente con este proceso, los docentes perciben ese apoyo y tambin adquieren mayor compromiso, de este modo sienten que no estn solos en su labor de educar, sino que cuentan con padres empoderados de su rol que quieren aportar desde l. Esto permite que no solo crezcan sus hijos, sino que tambin la escuela como institucin educativa. Sin embargo, las caractersticas de las familias han cambiado. En la actualidad se puede observar que en la mayora de las familias ambos padres trabajan y que el tiempo en el hogar destinado al acompaamiento de sus hijos en las tareas escolares es menor. Debido a estos cambios se necesitan mayores esfuerzos de ambas partes para lograr espacios efectivos de participacin. Pese a reconocerse la importancia de la relacin entre la familia y la escuela, se debe avanzar de forma clara hacia la bsqueda de frmulas de corresponsabilidady participacin, planificando sus espacios de desarrollo conmecanismosconcretos. Estos espacios deben proponer actividades a las que acudan los padres y/o apoderados, deben ser instancias planificadas que respondan a objetivos concretos y que sean el resultado de la reflexin sobre la importancia y el sentido de esta participacin. En ellos se debe valorar lo que las familias pueden aportar, como parte de una red de apoyo y colaboracin que los establecimientos deben poseer. A continuacin se describen algunas de las instancias de participacin ms importantes que poseen los establecimientos educacionales para las familias: Consejo Escolar: es una instancia creada bajo la ley 19.979 de Jornada Escolar Completa Diurna, en la cual se renen y participan representantes de los distintos sectores que componen la comunidad educativa. A travs de esta instancia, representantes de padres, madres y apoderados, estudiantes y docentes podrn informarse, proponer y opinar sobre materias relevantes para el mejoramiento de la calidad de la educacin en sus establecimientos. El Consejo Escolar debe componerse, al menos, por los siguientes integrantes: el director, el sostenedor o su representante, un docente elegido por sus pares, un representante de los asistentes de la educacin, el presidente del Centro de Alumnos y el presidente del Centro de Padres. Su formacin es obligatoria. Centro de padres, madres y/o apoderados: es la organizacin que representa a las familias en la escuela. Su misin es abrir caminos para que stas participen ms directamente en la educacin de sus hijos. Los padres, madres y apoderados que deseen participar en un Centro de Padres podrn hacerlo segn sus posibilidades, a travs de los siguientes organismos: la Asamblea General, el Directorio, los Subcentros y el Consejo de Delegados de Curso. Los centros de padres se rigen principalmente bajo las siguientes normativas: Art. 19 N15 Constitucin Poltica que establece la libertad de asociacin, los decretos 565/90 que aprueban Reglamento General de Centros de Padres y Apoderados para establecimientos educacionales reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educacin. Reunin de apoderados: es una instancia de participacin organizadas por los establecimientos educacionales y dirigidas por la educadora o profesor jefe, en donde se tratan temas relacionados principalmente con el aprendizaje, rendimiento y convivencia escolar. Cada establecimiento determina la cantidad de reuniones que se realizan, las que pueden ser mensuales, trimestrales o semestrales. Estas instancias permiten la retroalimentacin de los docentes con las familias de los estudiantes, de modo de ir estableciendo acuerdos de manera oportuna e ir identificando las debilidades y fortalezas presentes en el proceso educativo. Escuela para padres: es un espacio de apoyo para abordar las temticas y dificultades propias de la paternidad en las diferentes etapas del desarrollo de los nios y adolescentes. Permitencrearundilogoeducativoacerca de los fines y medios de la educacin:porqueducamos,cmoeducamos.Seinserta en el rea de la comunicacin o conversacin y no intenta lograr ninguna decisin operativa a corto plazo, sino solamente la reflexin y el dilogo sobre la base de experiencias.
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Entrevista con la familia: es la tcnica de informacin ms rica y efectiva, ya que en ella el docente puede conocer a los padres, madres y apoderados, compartir informacin ms ntima y generar un clima de confianza que permita recoger informacin relevante sobre el mbito familiar, personal y social de los estudiantes. Por otro lado, permite informar a las familias sobre el proceso educativo de los estudiantes, orientarlos en las estrategias que pueden emplear para apoyarlos, y fijar normas y lmites comunes que se utilizarn en el proceso de formacin. Estas son las instancias ms comunes de participacin, pero cada establecimiento educativo cuenta con otros espacios relacionados con la forma de organizacin y las necesidades que poseen. Para profundizar en este tema se recomienda visitar la pgina web del MINEDUC, www.convivenciaescolar.cl en el link comunidad educativa, donde se puede encontrar variado material de apoyo para las familias como: polticas de participacin de padres, madres y/o apoderados; organizacin de los centros de padres y distintas temticas que podran ser de inters para este tema.
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Beneficios de la participacin de la familia en la escuela

La participacin de la familia en la escuela trae consigo mltiples beneficios, para ello es necesario que el Equipo de Liderazgo Educativo en conjunto con el cuerpo docente, evalen las necesidades y propongan las estrategias necesarias para alcanzar los objetivos que les permitan responder a las necesidades reales de la comunidad educativa. Entre los beneficios para los estudiantes se encuentran: Sienten orgullo por sus padres, madres o apoderados, cuando estos participan activa y efectivamente en las actividades de la escuela. Aumenta la comprensin por los reglamentos o manuales de convivencia y la identificacin con la institucin. Reducen sus conflictos, generando un mejor clima escolar. Mejoran sus resultados acadmicos y generan una mejor actitud hacia el aprendizaje, debido a que los padres, madres y apoderados dominan informacin ms completa respecto de los procesos educativos que se estn llevando en la escuela, por lo tanto, cuentan con mejores herramientas para apoyar a sus hijos en el desarrollo de su vida escolar. Toman conciencia de su progreso y de las acciones necesarias para mantener o mejorar sus resultados escolares, ya que la familia est mejor informada sobre estos resultados y de este modo saben en qu ncleos de aprendizaje o asignaturas deben apoyar ms a sus hijos. En cuanto a los beneficios para los padres, madres y apoderados se pueden mencionar los siguientes: Se sienten valorados cuando las puertas de la escuela estn abiertas para ellos y generan un sentimiento de pertenencia e identidad. Comprenden mejor los programas y polticas escolares, del mismo modo, comprenden mejor el trabajo realizado por los docentes, continuando o ampliando las actividades pedaggicas en el hogar. Se convierten en los protagonistas de la satisfaccin de sus necesidades, ya que se involucran activamente en la bsqueda de las soluciones a sus problemticas. Mejoran la supervisin del desempeo escolar de sus hijos, tomando conciencia de sus progresos. Mejoran la relacin con sus hijos y con los docentes, porque aumenta el nivel de comunicacin existente con ellos. Finalmente, los docentes y la escuela tambin obtienen beneficios de la participacin de las familias, entre las que encontramos: Los docentes cuentan con mayor informacin para conocer a los estudiantes, debido a que hay ms comunicacin con las familias. Se logra un mayor conocimiento de las expectativas y necesidades de las familias y con ello las posibilidades de atenderlas. Se genera mayor apoyo y comprensin de parte de los padres, madres y apoderados hacia el docente, con lo que se logra una alianza en beneficio de la educacin de los estudiantes. Aumentan los recursos humanos y materiales, y surgen nuevas ideas para mejorar la escuela.
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Mejoran los resultados y la gestin de los recursos, haciendo las inversiones pertinentes a las necesidades y prioridades de la poblacin escolar. Se toma conciencia de la perspectiva de las familias en el desarrollo de polticas y decisiones de la escuela, contribuyendo a la construccin de una comunidad educativa democrtica y participativa. Se mejora el clima escolar, dada la mejor relacin entre las familias y los profesionales de la educacin.
Rol de los docentes en la participacin de la familia

Otro aspecto muy importante a considerar es el rol que poseen los docentes como motivadores por excelencia en los procesos participativos que se dan en la escuela. Los docentes poseen gran responsabilidad, ya que deben incentivar a las familias a manifestar sus necesidades y problemticas ante diferentes instancias estamentales, de modo que sus demandas puedan ser conocidas e involucradas en la toma de decisiones de los establecimientos educacionales. Con respecto a los docentes, se hace referencia a algunas actitudes que pueden facilitar la alianza con las familias y que, por tanto, sera recomendable tener presente ante cualquier actividad que se desarrolle con ellas. Somos expertos de un mismo equipo. A la hora de establecer la colaboracin con las familias, resulta muy positivo reorientar las relaciones entre padres, madres y apoderados con los docentes, desde la perspectiva queCagigal llama alianza de expertos los docentes y las familias son expertos en sus propios mbitos de forma que si ambas partes seescuchany hay un tiempo bien planificado para ello, el provecho mutuo puede ser enorme.5
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Se espera que el docente sepa escuchar de forma activa a la familia. Es importante que los padres, madres y apoderados se sientan escuchados y que tengan un espacio y un tiempo para poder expresar sus ideas, sus pensamientos, sus temores, sus expectativas, etc. Se sugiere que el docente sea sensible y receptivo a las caractersticas e inquietudes de las familias. El docente debe intentar comprender a la familia. Cada sistema familiar es nico, por lo que debemos ser sensibles a las circunstancias de cada uno. Reconocer que las familias tienen fortalezas. Los padres, madres y apoderados deben sentirse reconocidos y valorados por s mismos, todos tienen recursos y fortalezas. Cuando se sienten valorados con frecuencia ponen en marcha estrategias que ni ellos mismos saban que tenan. El docente se debe basar en las capacidades de las familias y no en sus debilidades, potenciando los recursos que tienen, encauzndolos hacia objetivos concretos y desarrollndolos para que resulten ms eficaces en la ayuda a los hijos. El docente debe clarificar responsabilidades. Los docentes deben dejar claro a las familias cules son las reglas del juego,ya que el contexto escolar presenta, por sus propias caractersticas, una serie de derechos y deberes que se deben cumplir (por ejemplo, horarios de clase, horarios de atencin a las familias, tutoras, etc.). Las responsabilidades de cada uno deben ser lo ms claras posibles. Es importante que el docente tenga altas expectativas. Eso no quiere decir que no haya que ser realistas, ya que es preciso considerar las dificultades que existen, el tiempo que se requiere y la dedicacin que se exige. La implicacin, el compromiso y la intervencin tanto por parte de la escuela como de la familia, son palancas capaces de movilizar los establecimientos educativos.
5 Cagigal, V. (2005). Trabajar con familias en el contexto escolar.Construyendo puentes(pp. 9-24). Madrid: PPC.
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El diagnstico participativo
La importancia de la participacin de las familias en la escuela hace replantear en los establecimientos de qu forma se les puede incluir, pero no con una simple colaboracin sino con una participacin real en la escuela. Es por esto que el trabajo con las familias es un gran desafo para las escuelas, ya que pueden hacer partcipes a los distintos tipos de familias en el proceso educativo de los estudiantes. Uno de los aspectos fundamentales a considerar por el docente, para poder mantener una buena relacin con los padres es la motivacin, con el fin de que sean agentes activos de esta gran alianza entre familia y escuela. Para que exista la participacin, hay que considerar a las familias de los estudiantes, conocerlas, saber cules son sus intereses, sus expectativas, sus debilidades, sus motivaciones y anhelos. Cmo el docente logra apropiarse de toda esta informacin? El diagnstico participativo es una herramienta en que todos los integrantes de la comunidad educativa (equipo directivo, docentes, padres, madres y apoderados) participan, identificando sus problemas, ordenndolos de acuerdo a la relevancia y se organizan a partir de ese momento para buscarles soluciones adecuadas a la dificultad que estn enfrentando. Los beneficios de implementar un diagnstico participativo, radican principalmente en que son las propias personas implicadas en una realidad determinada, en este caso la escuela, quienes se empoderan de sus problemticas y del mismo modo buscan soluciones que se relacionan de forma significativa con ella. En el diagnstico participativo las soluciones se construyen democrticamente, porque si bien hay un equipo que lidera el proceso, se consideran y valoran los aportes de todas las personas involucradas para formular conjuntamente las respuestas a sus necesidades. Por otro lado, el diagnstico participativo permite recoger informacin fidedigna de la realidad y problemticas que afectan a las personas, ya que sta se recoge desde adentro, a partir de los procesos de participacin que vivencian todos los componentes de la comunidad educativa. Es por ello, que las soluciones que se plantean se transforman en soluciones pertinentes a la realidad, por lo tanto existen mayores posibilidades de que stas sean efectivas y lleven a su transformacin. A partir de lo anterior, es que el diagnstico participativo se presenta como una metodologa de trabajo con que cuentan los establecimientos educacionales para transformar la realidad; en este caso, las familias y la escuela son parte de l, todos aportan desde su rol, ya sea mediante un proceso de aprendizaje mutuo y de reflexin que les permite abordar e identificar problemas y necesidades; explicando e interpretando sus causas, consecuencias; tomando conciencia de una realidad: como verbalizando intereses y aspiraciones. Los docentes y las familias son los encargados de presentar sus propias necesidades, sus intereses y expectativas, buscando creativamente alternativas, tomando decisiones, asumiendo riesgos y generando posibles soluciones. El diagnstico participativo democratiza las decisiones, permitiendo que todas las responsabilidades sean compartidas por docentes, familias y directivos, dando respuesta a las necesidades de manera conjunta, priorizando desde las ms inmediatas a las menos importantes. Es necesaria la participacin, porque quienes pertenecen a la comunidad educativa, son los mejores conocedores de su propia realidad y son los afectados por las situaciones-problemas. Por lo tanto, son ellos los que tienen la mayor capacidad para reconocer, ordenar o priorizar y solucionar sus problemas.
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Un diagnstico participativo debe ser considerado como un proceso permanentemente abierto y dinmico que permite: Conocer mejor la propia realidad, los problemas y sus causas, dando especial relevancia al punto de vista de las familias que viven esa realidad. Motivar tanto a docentes como a las familias hacia la bsqueda de soluciones viables. Levantar propuestas de solucin compartidas por toda la comunidad educativa. Junto a lo anterior, el diagnstico participativo constituye una valiosa experiencia educativa en s misma, en la cual se comparten experiencias, se intercambian conocimientos, se aprende a utilizar tcnicas para recoger informacin y favorece el aprendizaje colaborativo. Como en todo proceso educativo participativo, el diagnstico parte necesariamente de los conocimientos y las experiencias de las familias y los docentes.6 Cmo realizar un diagnstico participativo? El diagnstico participativo puede ser realizado o impulsado por cualquier persona perteneciente a la comunidad educativa que se interese en mejorar las condiciones de una determinada realidad con el fin de lograr cambios positivos. El diagnstico participativo es liderado por un equipo que es elegido en comn acuerdo por todos los participantes. Si bien este equipo lidera, se sugiere que cada uno tenga tareas claras que favorezcan la mutua cooperacin. Por lo general, el equipo lder est compuesto por diferentes agentes que componen la comunidad educativa, es decir, directivos, docentes, familias y estudiantes.
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Este proceso comprende las siguientes etapas: 1. Deteccin de las necesidades y problemticas (qu pasa) Detectar cules son las situaciones o problemas que se deberan trabajar, realizando un diagnstico que considere las opiniones de todos los miembros de la comunidad escolar. Algunas tcnicas7 para poder llevar a cabo esta etapa, se encuentran: Grupos focales: permiten organizar a las personas de la comunidad con intereses comunes, para desarrollar un tema especfico dentro de los problemas/alternativas que han sido identificados previamente por la comunidad. La entrevista: se define como un encuentro personal con el entrevistado. Tiene como objetivo recoger informacin respecto de una temtica especfica, generalmente pretende conocer la percepcin u opinin de las personas sobre un tema en particular. Lluvia de ideas: permite obtener informacin pertinente en forma rpida, busca recolectar todas las ideas y percepciones de la gente, trabajando con un grupo reducido de agentes directamente involucrados en la problemtica presentada.
6 Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires. (2010). El diagnstico participativo, una propuesta para el mejoramiento de las prcticas institucionales. 7 Prez Serrano, G & Prez de Guzmn Puya M.(2005) El animador buenas prcticas de accin sociocultural.
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2. La priorizacin Una vez que se han identificado los requerimientos del establecimiento, es necesario definir el punto de partida del trabajo. Con el propsito de apoyar el proceso de priorizacin de las necesidades, a continuacin se presenta una matriz que permite ordenar la informacin recolectada, orientando el anlisis y la toma de decisiones.
Magnitud Cuntos miembros son afectados por el problema? Relevancia Cunta importancia o urgencia tiene? Capacidad Qu posibilidades de solucin tenemos?
Criterios
Tiene que ver con la cantidad de personas involucradas en el problema (se registra en porcentajes).
Registra la intensidad del dao que ocasiona el problema (urgente, medianamente urgente, poco urgente).
Capacidad de intervencin: indica la posibilidad de dar la solucin al problema (muy alta, mediana, baja).
Problema 1
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Problema 2
Problema 3
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3. Las causas (por qu ocurren) Algunas de las causas pueden ser consecuencia de las representaciones sociales que tienen los participantes (ideologa, actitudes, prejuicios, etc.) que debern ser consideradas durante este proceso. 4. Las consecuencias (cmo nos afecta) Se espera que las respuestas a esta interrogante se den en el marco de la discusin, del intercambio de informacin y una mayor conciencia de la realidad. Las consecuencias deben incorporar la cantidad de afectados, el lugar (indicadores con frecuencia, magnitud, nmero de casos), etc. 5. La solucin Cules son las alternativas de solucin para el problema y cul es la ms viable? Esta fase genera la elaboracin de un plan de trabajo en que se presentan las necesidades, intereses y expectativas establecidos por las familias, dando respuesta a ellas a travs de distintas soluciones o estrategias viables.
Matriz de priorizacin de problemas
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Necesidades ms recurrentes en la escuela y algunos ejemplos de estrategias para fortalecer el vnculo familia escuela
A continuacin se presenta un cuadro con ejemplos de algunas de las necesidades y problemticas ms recurrentes en los establecimientos educativos y posibles estrategias para ser abordadas:
Necesidad o problemtica Estrategias generales Entrevista personal con el padre, madre o apoderado. Es importante conocer las causas que estn provocando la problemtica o necesidad. Puede ser enfermedad, problemas familiares, falta de compromiso de las familias con la asistencia de sus hijos a la escuela, falta de hbitos de estudios, etc. Elaboracin de material informativo y diarios murales. Pueden ser trpticos, dpticos o incluso afiches elaborados con la ayuda de los propios estudiantes, sobre temas de inters y preocupacin general. stos pueden ser entregados peridicamente al hogar o en reuniones de apoderados. Incluso si se quiere ser ms innovador, se puede crear un diario escolar, que circule en la escuela y hogares, pudiendo utilizar hasta la tecnologa como internet para difundirlo. Visitas, charlas o talleres con organizaciones e instituciones sociales de la comunidad. Es necesario contar con redes de apoyo que nos ayuden a abordar de manera ms especfica y especializada algunos temas y problemticas de las familias. Para ello se puede contar con instituciones como las OPD (Oficina de Proteccin de los Derechos de la Infancia), Carabineros de Chile, Polica de Investigaciones de Chile (PDI), Bomberos o con otras instituciones con las que hoy cuentan gran parte de las municipalidades como: bibliotecas, museos y espacios recreativos y de aprendizaje, que nos pueden apoyar en el proceso educativo de los estudiantes. Encuentros de familia. Es necesario que los espacios de participacin no se enfoquen solamente en aspectos educativos, sino tambin en espacios recreativos en donde las familias y los profesionales de la educacin puedan conocerse y entablar vnculos de confianza. Un buen ejemplo son los encuentros deportivos. Cafs literarios. En esta estrategia se organiza un encuentro con las familias en donde se efecta una conversacin en torno a un libro, autores, o textos especficos. Ferias educativas. Se pueden realizar muestras relacionadas con diferentes asignaturas y temticas en donde participen padres, madres, apoderados, docentes y estudiantes, tanto en la organizacin, preparacin de material y exposiciones. De esta forma todos estn involucrados en una tarea concreta y en donde se pueden evidenciar los diversos aprendizajes de los estudiantes.
Inasistencia de los estudiantes. Repitencia escolar.
Establecimiento de canales de comunicacin con la comunidad educativa.
Bullying escolar. Hbitos de estudio. Prevencin del abuso sexual. Prevencin de accidentes.
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Convivencia escolar.
Motivacin de los estudiantes.
Cabe sealar que el cuadro anterior se elabora a partir de una realidad generalizada, pero se sugiere que usted en conjunto con su comunidad educativa, reflexione con respecto a sus propias necesidades y problemticas, implementando un diagnstico participativo que arroje informacin pertinente a su realidad y les permita tomar las decisiones ms adecuadas a ella.
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Gua de trabajo para una reunin de reflexin tcnico pedaggica
Propsito El propsito de esta reunin es reflexionar sobre la importancia de la participacin de la familia en la escuela, para luego orientar el diseo de estrategias de diagnstico participativo que permitan la deteccin, priorizacin y solucin de las necesidades presentes en el establecimiento. Metodologa La reunin puede realizarse en una o ms sesiones de trabajo, segn el tiempo disponible y el grado de profundidad que el establecimiento considere necesario darle al tema. El taller consiste en favorecer instancias de intercambio y reflexin docente sobre la importancia de la participacin de la familia en la escuela para generar una alianza que permita la satisfaccin de las necesidades y solucin de problemticas, a travs de estrategias de diagnstico participativo que involucren activamente a los Equipos de Liderazgo Educativo, docentes y familias.
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Es necesario que el establecimiento pueda entregar a toda la comunidad educativa una visin compartida en torno a la importancia de crear una alianza efectiva entre la familia y la escuela. Para esto, es necesario que el establecimiento cuente con el compromiso y la colaboracin de toda la comunidad educativa, pudiendo llevar a cabo un proceso de deteccin y solucin de necesidades. Durante esta reunin de reflexin pedaggica se sugiere presentar el tema de manera de motivar e involucrar a todo el equipo docente. Para esto, la presente gua es complementada con un video motivacional, que muestra diferentes estrategias implementadas por establecimientos que iniciaron un trabajo orientado a favorecer el involucramiento de las familias en el proceso educativo. Este video describe, a travs de entrevistas a diferentes miembros de la comunidad educativa, cinco necesidades que fueron superadas mediante la implementacin de estrategias exitosas que permitieron fortalecer la participacin de padres, madres y apoderados en el proceso educativo de sus hijos. Se aconseja al equipo directivo ver con anticipacin el video, de manera de poder analizarlo y considerarlo en la reflexin posterior. Para el desarrollo de esta reunin, se sugieren los siguientes pasos: 1. Motive a su equipo docente en torno al tema a trabajar (video). 2. Divida al equipo docente en grupos de trabajo. 3. Intgrese a la reflexin grupal de sus docentes. 4. Terminado el trabajo, un representante por grupo expone las principales conclusiones.
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5. En todas las actividades sera conveniente dar espacio para preguntas y/o comentarios que ayuden a mejorar y/o complementar las presentaciones. 6. Realice un cierre de la reunin, complementando las principales ideas y reflexiones con la importancia de fortalecer el vnculo entre familia y escuela, de manera de trabajar en conjunto en beneficio de la educacin. 7. Si fuese necesario, acuerde un cronograma de trabajo para llevar a cabo un diagnstico participativo, donde se expliciten las actividades a realizar, los tiempos, los responsables y el proceso de seguimiento. Materiales necesarios para cada participante de la reunin Fotocopia de los textos incluidos en la presente gua. Fotocopia del apartado Desarrollo del taller.
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Desarrollo del taller
Lectura personal del texto

El propsito de este tiempo es dejar espacio para una lectura silenciosa y sin interrupciones, y adentrarse en el sentido y la importancia que tiene favorecer la creacin de una alianza efectiva entre la familia y la escuela, los beneficios que sta otorga a los diferentes componentes de la comunidad educativa, el rol de los docentes en la participacin, y el diagnstico participativo como una estrategia que permite plantear soluciones pertinentes a las necesidades de ambas partes.
Reflexin grupal
Algunas preguntas que pueden ayudar en el intercambio del trabajo en grupo: De acuerdo a su experiencia y prctica docente, considera que es importante contar como establecimiento con una alianza efectiva entre la familia y la escuela?, por qu? Escriban las ideas que surgen de la reflexin y argumenten desde sus experiencias.
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Cules son las principales dificultades que obstaculizan la existencia de una alianza efectiva entre la familia y la escuela?, cules son los elementos facilitadores? En el siguiente cuadro clasifique las ideas de acuerdo a su experiencia y prctica docente.
Elementos obstaculizadores Elementos facilitadores
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Beneficios de una alianza efectiva entre la familia y la escuela. Cules son los beneficios que usted ha podido observar? En la siguiente tabla seale al menos tres beneficios para los estudiantes, familias y docentes que usted ha comprobado a travs de su experiencia profesional.
Beneficios para los estudiantes Beneficios para las familias Beneficios para los docentes
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Rol del docente en el desarrollo de una alianza efectiva entre la familia y la escuela. A su juicio, cules son las caractersticas que debe poseer un docente para favorecer una alianza efectiva con la familia?, cules son las estrategias que ha implementado hasta ahora?, cules de ellas han resultado ms efectivas?, qu nuevas estrategias planteara? A partir de la reflexin de estas preguntas complete el siguiente cuadro con estrategias efectivas que ha implementado y nuevas estrategias que han surgido de la reflexin.
Estrategias efectivas Nuevas estrategias
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Rol del Equipo de Liderazgo Educativo en la creacin de una alianza efectiva entre la familia y la escuela. A su juicio, cmo favorece el Equipo de Liderazgo Educativo el desarrollo de un vnculo positivo con las familias?
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Respecto del diagnstico participativo De acuerdo a su experiencia y ejercicio docente, de qu forma usted diagnostica las caractersticas, necesidades y problemticas de las familias?, utiliza alguna metodologa o estrategias en particular?, cules?, de qu manera estas metodologas o estrategias han orientado nuestra toma de decisiones? Reflexione y escriba las ideas que surjan de la discusin.
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Trabajo en torno al contexto de su establecimiento educacional

Deteccin de las necesidades y problemticas 1. Considerando las necesidades y problemticas de las familias que usted ha observado en su establecimiento, realice un listado de las ms relevantes o que ms influyen en el logro de los aprendizajes de sus estudiantes.
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2. Considerando sus propias necesidades como docentes, que se relacionan con la falta de un vnculo positivo o ms estrecho con la familia, enuncien sus problemticas y necesidades.
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Priorizacin de problemas De acuerdo a las necesidades y problemas detectados en la pregunta anterior, reflexione respecto a las causas que los originan y las consecuencias que poseen. Cmo afectan al proceso de aprendizaje? Luego ordnelos considerando estos antecedentes de modo que se produzca la priorizacin de ellos.
Necesidad o problema Causas Consecuencias
1.
2.
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3.
4.
5.
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El problema Seleccione el problema que ms los afecta como comunidad a travs de una votacin, donde cada grupo exponga la tabla trabajada en la pregunta anterior. Luego realice una lluvia de ideas de estrategias que podran considerarse en la planificacin de acciones de solucin.
Problema: Lluvia de ideas de estrategias para la solucin
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La solucin Teniendo claro el problema y las posibles soluciones a travs de la lluvia de ideas del cuadro anterior, examine cada una de ellas y busque la ms eficaz y la que est ms cercana a la realidad o a la posibilidad de ejecutarla.
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Plan de trabajo Realice un plan de trabajo organizado, donde a cada problemtica se le presenta un objetivo, una estrategia que dar la solucin a los recursos que se utilizarn, el tiempo que se emplear y de qu forma se evaluar para saber si se dio respuesta a lo que se quera lograr.
Necesidad Objetivo Estrategias Recursos Tiempo Seguimiento
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GUA 5

Estrategias que favorecen una alianza efectiva entre la familia y la escuela

Estrategias que favorecen una alianza efectiva entre la familia y la escuela

Divisin de Educacin General Ministerio de Educacin

Gua de trabajo para reuniones de reflexin tcnico pedaggica

Estrategias que favorecen una alianza efectiva entre la familia y la escuela

Participacin de la familia en la escuela, una alianza necesaria

Por qu la participacin de las familias es importante?

Estrategias que favorecen una alianza efectiva entre la familia y la escuela

Beneficios de la participacin de la familia en la escuela

Estrategias que favorecen una alianza efectiva entre la familia y la escuela

Rol de los docentes en la participacin de la familia

Estrategias que favorecen una alianza efectiva entre la familia y la escuela

Estrategias que favorecen una alianza efectiva entre la familia y la escuela

Matriz de priorizacin de problemas

Inasistencia de los estudiantes. Repitencia escolar.

Establecimiento de canales de comunicacin con la comunidad educativa.

Motivacin de los estudiantes.

Estrategias que favorecen una alianza efectiva entre la familia y la escuela

Gua de trabajo para una reunin de reflexin tcnico pedaggica

Estrategias que favorecen una alianza efectiva entre la familia y la escuela

Desarrollo del taller

Lectura personal del texto

Estrategias que favorecen una alianza efectiva entre la familia y la escuela

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Trabajo en torno al contexto de su establecimiento educacional

Estrategias que favorecen una alianza efectiva entre la familia y la escuela

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