DIPLOMADO INTERNACIONAL DE DISEO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

MDULO 3: Diseo de Mdulos por Competencias.

Actividad 5: Diseo Curricular de la Asignatura: Microplaneamiento del Currculum en la Educacin Primaria Unidad 2 Ttulo: Los Elementos del Currculum Elaborado por: Grupo E Lourdes, Osorio Cecilio Vctor Cobham Gisell Ortega Jalil

A Consideracin de: Dra. Magally Briceo Tutora ABRIL, 2014

UNIVERSIDAD DE PANAM FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN Escuela de Formacin Pedaggica Licenciatura en Educacin Primaria I. Datos Generales de la Asignatura
DISEO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA: MICROPLANEAMIENTO DEL CURRCULUM EN LA EDUCACIN PRIMARIA
DENOMINACIN: CURR. 203 Cdigo 24195 rea Acadmica Currculum Ao 4to Semestre II Nivel Licenciatura Carcter Obligatorio Tipo Terico -Prctico Modalidad Presencial

DISTRIBUCIN DE HORAS FORMATIVAS

Teora 3 HORAS SEMANALES Presenciales Prctica Viaje de Estudio 3 ------------Virtuales --------------HORAS SEMESTRALES Trabajo independientes Asesora ----------------------------CRDITOS Total 64

JUSTIFICACION DE LA ASIGNATURA
La planificacin es una actividad fundamental del proceso educativo, asegura la eficiencia y eficacia de los procesos de enseanza y de aprendizaje, garantizando as el desarrollo de una oferta educativa realizada a partir de contexto comunitario y que lleve las expectativas sociales esperadas. Es importante que los estudiantes de la Licenciatura en Educacin Primaria futuros educadores tengan la oportunidad de vivir la experiencia de conocer y aplicar las teoras y tcnicas involucradas en el planeamiento a nivel micro que es la parte vital del planeamiento didctico en el mbito de clase, donde tiene lugar el curriculum en accin.

DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
El Microplaneamiento del Currculum en la Educacin Primaria, constituye una asignatura de carcter fundamental en la carrera de Licenciatura en Educacin Primaria. Dentro del rea curricular, atiende especficamente una funcin fundamental de todo docente, la planificacin a nivel de aula. Se desarrollan en 3 mdulos que son: 1. Procesos y Elementos del Currculum 2. Los Elementos Curriculares 3. La Elaboracin de Planes de Escuelas Unigrados y Multigrados Busca asegurar la eficiencia y eficacia de los procesos de enseanza y aprendizaje desde el nivel de aula.

METODOLIGA Y RECURSOS
METODOLOGA: Dada la naturaleza de la asignatura, se emplearn estrategias metodolgicas activas y participativas. Se pretende fundamentalmente que los y las participantes reconstruyan conocimientos, Aprendan-Haciendo, apliquen los conocimientos adquiridos en las tareas concretas que les compete como futuros y futuras egresados de la Licenciatura en Ciencias de la Educacin con nfasis en Primaria. Todo esto se desarrollar en sesiones de trabajo presenciales y no presenciales. En tal sentido, las tcnicas de trabajo que se perfilan son fundamentalmente: talleres, tormenta cerebral, debate, conversatorios acadmicos y heursticos, lecturas complementarias, esquematizaciones (mapas conceptuales), trabajo en equipo, grupos colaborativos, investigaciones en internet y herramientas web(slideshares, youtube), entre otras. RECURSOS: Textos acadmicos, recursos multimedia, tablero magntico, videograbadoras, videos, computadoras, internet, software, entre otros.

II.

Competencias de la Asignatura
Competencias Genricas de la Asignatura Competencias Especficas de la Unidad 2
Tema: Los Elementos del Currculum CONCEPTUAL: Reconoce los elementos que intervienen en el planeamiento de sus funciones, mediante el anlisis y discusin grupal, para el desempeo eficiente de la labor docente. PROCEDIMENTAL: Organiza los elementos curriculares con pertinencia, en el trabajo grupal de anlisis, para responder al enfoque curricular determinado. ACTITUDINAL: Valora la importancia de los elementos curriculares, en los procesos educativos para desempearse con eficiencia y eficacia considerando las expectativas y el contexto.

Microplaneamiento del Currculum en la Educacin Primaria CONCEPTUAL: Identifica problemas relevantes del entorno, mediante investigaciones para determinar acciones que contribuyan a su solucin. PROCEDIMENTAL: Elabora planes curriculares con la metodologa del AprenderHaciendo, basada en competencias, para escuelas unigrados y multigrados. ACTITUDINAL: Promueve actitudes favorables enfocadas a la prctica de valores, mediante actividades dirigidas a la formacin ciudadana responsable y solidaria.

III.

EVIDENCIAS GENERALES DE DESEMPEO

Productos o Evidencias Generales Criterios Generales de Evaluacin del Desempeo
A) DE FORMA - La ortografa.

Elaboracin del planeamiento curricular anual, de una unidad didctica contextualizada y planes diarios para escuelas Uni y Multigrados, mediante el empleo de todos los elementos del currculum correctamente.

Puntualidad en la entrega. Contenido acorde con los programas establecidos por el Ministerio de Educacin para cada asignatura. La coherencia y la cohesin. La pulcritud.

B) DE FONDO - Manejo de los conceptos que involucran el planeamiento curricular. Uso de los elementos que conforman el planeamiento curricular.

IV.

Estructura Bsica UNIDAD DE APRENDIZAJE N2: LOS ELEMENTOS DEL CURRICULUM

COMPETENCIAS O PROPSITOS ESPECFICOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

1. Reconoce los elementos que intervienen en la planeacin curricular y sus funciones.

2.

Redacta y aplica elementos curriculares con pertinencia respondiendo al enfoque curricular determinado. Conceptuales CONTENIDO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Procedimentales - Visualizacin de los elementos curriculares mediante el uso de internet y proyector multimedia. Actitudinales

- Los objetivos a) Generales b) Especficos

- Reflexin sobre la importancia de los elementos curriculares en los procesos educativos.

- Las competencias y capacidades a) Bsicas b) Especificas - Los Contenidos - Tipos de contenidos - Seleccin de contenido - Secuencia y adecuacin - Las actividades - Mtodos y procedimientos Enseanza-Aprendizaje. de

- Elaboracin de objetivos. - Redaccin de competencias. - Seleccin, clasificacin y secuenciacin de contenidos. - Adecuacin contenidos. y contextualizacin de

- Valoracin de la necesidad planeamiento contextualizado entorno.

del al

- Aplicacin responsable de los elementos curriculares en las funciones formativas.

- Diseo de actividades y estrategias para la enseanza y aprendizaje.

Materiales y Recursos a utilizar

Didcticos Aula de clases Tablero magntico Marcadores Material bibliogrfico Material digitalizado Cubculos para el trabajo en equipo o colaborativo Tecnolgicos, informticos y de comunicacin Proyector Multimedia Sistema de audio Computadora personal Video Software(Internet, Power Point)

Estrategias de Enseanza Clases magistrales Presentacin Lluvia de Ideas Aprendizaje basados en proyectos Debates Presentaciones(electrnicas y de videos) Asignacin y supervisin de trabajos colaborativos

Actividades de Aprendizaje Lecturas de materiales bibliogrficos y apuntes. Discusin y anlisis de videos Talleres colaborativos para la elaboracin y redaccin de elementos curriculares. Exposiciones de resultados de los talleres. Bsqueda en Internet de tutoriales sobre el tema. Elaboracin de informes de investigaciones utilizando programas de aplicaciones.

Evidencias de Desempeo
Productos o evidencias de desempeo Criterios de Evaluacin del Desempeo Estos dependen de la competencia u objetivos a evaluar en la unidad de Forma aprendizaje, materia o modulo que se imparta. Ejemplos de evidencias Ortografa pueden ser: Estructura Hoja de presentacin 1. Presentacin de informe de talleres. Contenido acorde 2. Presentacin de informe de investigaciones y de anlisis de vdeos. Conclusin 3. Redaccin de objetivos y competencias. Redaccin 4. Proyecto de elaboracin y uso de los elementos curriculares. Claridad 5. Tareas curriculares y extracurriculares. Coherencia 6. Informe de proyectos. Pulcritud 7. Exmenes orales y/o escritos
8. 9. 10. 11. 12. Videos, animaciones, entrevistas, testimonios u otro material anlogo. Fondo Constancia de presentacin de trabajos, visitas o participacin en Adecuada determinacin de los conceptos curriculares. eventos cientficos. Establecimiento de la relacin y coherencia entre los Ensayos. elementos del curriculum. Autoevaluaciones, heteroevaluaciones, y coevaluaciones. Seleccin y uso adecuado de material multimedia. Registros y/o pruebas de actitud.

Evidencia de consultas e investigaciones bibliogrficas de expertos en el tema (citas y referencias).

V.

Perfil del Facilitador Perfil del Facilitador

El facilitador de este curso deber poseer una formacin correspondiente al rea que le permita un desempeo eficiente y eficaz en esta asignatura. Poseer experiencia en la formacin de docentes para el nivel primario. Emplear metodologas activas y participativas para la construccin del conocimiento y la aplicacin de los mismos mediante el aprender haciendo. Disear y desarrollar estrategias de enseanza aprendizaje. Elaboracin de materiales y guas didcticas. Experiencia en el uso de medios tecnolgicos para la enseanza y el aprendizaje, entre otros aspectos.

VI.

Evaluacin

La evaluacin para verificar los aprendizajes en esta asignatura, se perfila como un proceso inherente al aprendizaje, la que garantizara que toda situacin de aprendizaje sea objeto de algn tipo de evaluacin. En este sentido haremos uso de los siguientes momentos de evaluacin: 1. Diagnstica: La misma permite verificar el punto de partida de los temas que se abordarn en el marco de los aprendizajes previos de los y las participantes. 2. Formativa: Esta permite verificar el avance de los y las participantes durante el proceso de desarrollo de las situaciones de aprendizaje, verificando de esta manera, los proceso, dificultades y logros de los aprendizajes. 3. Sumativa: Permite certificar los tipos de aprendizajes que determinan en los objetivos propuestos en la asignatura. Atendiendo el Estatuto de la Universidad de Panam en sus artculos N 276 hasta el N283, la evaluacin de los estudiantes se distribuir porcentualmente de la manera siguiente:

Trabajos individuales Trabajos grupales Examen semestral

35% 35% 30%

VII. Bibliografa BOLAOS, B, (1998) Introduccin al Currculo, Editorial Universitaria Estatal a Distancia EUNED, Costa Rica. FERREIRA, Horacio y BATISTON, Virginia(1996) El Curriculum como Desafo institucional: Aspectos Tericos-Prcticos para construir el Microcurrculum, Ediciones Novedades Educativas. MINISTERIO DE EDUCACIN(2005) PROGRaMAS DE ESCUELAS UNIDOCENTES. Gua para Orientar los Procesos de Enseanza y Aprendizaje en las Escuelas Unidocentes, Tomo I, San Jos Costa Rica. MOLINA, ZAIDA(1998), Planeamiento Didctico. Fundamentos, Principios, Estrategias y Procedimientos para su desarrollo. EUNED, Costa Rica. MONTENEGRO, CARMEN(2002) Propuesta Metodolgica para el Mejoramiento de la Enseanza y el Aprendizaje en el Aula Rural Multigrado.

Webgrafa http://basica.sep.gob.mx/dgie/PDFs/VEscuelas_multigrado.pdf http://www.slideshare.net/REDUB/microplanificacin-curricular http://www.slideshare.net/telmoviteri/cmo-se-elabora-un-mdulo-de-asignatura-por-competencias