/ UNIDESC AULA DO DIA 05/03/2009 Curso: Matemtica e Sistema e I!"orma#$o Disci%&i!a: Leitura' I!

!ter%reta#$o e (ro u#$o )e*tua& )urma: I (er+o o (ro"essora: N+,ia Maria A- Costa A)I.IDADE INDI.IDUAL o ia /0/03/2009 %ara e!tre1ar ia /9/03 A 2uirir' !a 3ero*' a se1ui!te a%osti&a 4%- 506728: 9(arte III ):c!icas e E*%ress$o Escrita;- <e"er=!cia >i>&io1r"ica: AND<ADE' Maria Mar1ari a' ?EN<I@UES' A!to!io- Lngua Portuguesa: noes bsicas para cursos superiores. 5. Ed. So Paulo: Atlas, 1 !A E BACE< UMA <ESEN?A C<D)ICA (A<A SE< EN)<EEUE DIA /9/03 42ui!ta6"eira81o. ITEM) REQUISITOS BSICOS PARA UM RESENHISTA ou CRTICO: Em Metodologia Cientfica, o resenhista ou crtico um cientista do conhecimento; no um palpiteiro, opinador. Tradicionalmente, so pr-requisitos para um resenhista ou crtico: a profundo conhecimento da o!ra que se pretende resenhar ou criticar "uma, duas ou de# leituras minuciosas da o!ra so! an$lise, %s &e#es, so francamente insuficientes ; ! profundo conhecimento do tema a que se refere a o!ra so! aten'o "o tema ou assunto da o!ra de&e ser conhecido, so! todos ou o m$(imo de pontos de &ista e escolas de pensamento poss&eis ; c compet)ncia da matria so!re a qual se sustenta a o!ra; d capacidade para formar, reconhecer, identificar conceitos de &alor; e maturidade para e(ercer a ati&idade "essa maturidade tanto emocional quanto intelectual e profissional ; f corre'o e ur!anidade "a corre'o en&ol&e, inclusi&e conhecimento da lngua materna ou de outras lnguas que facilitem con&ersar e escre&er; ur!anidade op*e-se % agressi&idade, inclusi&e &er!al ou escrita ; g fidelidade ao pensamento do autor "resenhista ou crtico no emite +u#o de &alor so!re a o!ra; o que interessa o pensamento do autor e no o pensamento do resenhista ou crtico ; h humildade "significa sa!er o que se sa!e e sa!er o que no se sa!e . 2o. ITEM) ESTRUTURA DE UMA RESENHA CRTICA:

- ,efer)ncia !i!liogr$fica utili#ada pelo autor da o!ra so! an$lise crtica; - credenciais do autor "da o!ra : quem , nacionalidade, forma'o, titula'o, pu!lica'*es, sua rele&-ncia no campo cientfico, quando, porque e onde foi efetuado o estudo a que se refere a o!ra ; -resumo da o!ra: o resumo de&e conter as idias centrais da o!ra em estudo "h$ diferen'as entre idias acess.rias, idias principais e idias centrais ; um resumo no contm o que o

> resenhista ou crtico 0C10 ser importante. 0o contr$rio, d$ informa'*es so!re: de que trata o te(to, o que e(plana, e(ige algum conhecimento pr&io para o entendimento, possui alguma caracterstica especial, como foi a!ordado o assunto; - concluso do autor da o!ra: o resenhista ou crtico relata quais so as conclus*es a que o autor da o!ra chega, aonde esto colocadas tais conclus*es e quais so as mesmas; - refer)ncia do autor: mencionar a teoria ou pressupostos te.ricos usados como apoio pelo autor da o!ra; - metodologia da autoria da o!ra: identificar qual ou quais os mtodos "instrumentos de pensamento de que se ser&e o autor da o!ra so! an$lise; identificar quais as tcnicas de pesquisa utili#adas pelo autor, dentro do mtodo anteriormente identificado; - crtica ou aprecia'o do resenhista ou crtico: +ulgar a o!ra quanto a sua contri!ui'o no campo do conhecimento, originalidade de idias, quanto %s Escolas-Correntes-Tend)ncias cientficas-filos.ficas-culturais, quanto %s circunst-ncias culturais-sociais-econ2micashist.ricas... em que a o!ra foi escrita, qual o estilo do autor "conciso, o!+eti&o, simples, idealista, realista.... ; -mrito da o!ra: qual a contri!ui'o dada pela o!ra, as idias so &erdadeiras, originai3, criati&as; qual a contri!ui'o ao conhecimento "apresenta conhecimentos no&os, amplos, restritos, a!ordagem &igente, a!ordagem diferente4 ; - estilo: o autor conciso, simples, claro, preciso, coerente, sua linguagem ou no correta segundo a lngua em questo; - 5orma: qual a l.gica sistemati#adora da o!ra, sua originalidade, seu equil!rio na disposi'o e na e(plicita'o das partes; - 6ndica'o do resenhista: a que p7!lico a o!ra se dirige "geral, de especialistas, estudantes, pode ser adotado em algum curso ou disciplina . ELEMEN)OS DA <ESEN?A C<D)ICA

DESCRIO DOS ELEMENTOS DE UMA RESENHA CRTICA

Nome:_____________________________________________ Curso: ________________ Data: ___/___/_______ Disci !i"a: ____________ #ro$essora: ____________

% RE&ER'NCIA (I(LIO)R*&ICA "3E896, 03 :;,M03 <0 0=:T

? Fazer a referncia bibliogrfica completa da obra resenhada de acordo com o manual da faculdade; recomendvel, no caso de resenhas, colocar aqui somente a referncia da obra que foi analisada.

+ A#RESENTAO DO/A AUTOR/A DA O(RA Apresenta-se um autor falando dos principais fatos relacionados sua vida! local e ocasi"o de nascimento, forma#"o acadmica, pessoas que e$erceram influncia te%rica sobre sua obra, fatos que teriam marcado sua vida e, conseq&entemente, sua forma de pensar.

, #ERS#ECTI-A TE.RICA DA O(RA 'oda obra escrita pertence a uma determinada perspectiva te%rica; muito importante saber a que tradi#"o(escola te%rica pertence o(a autor(a da obra que se est analisando, pois isso permite compreender a forma como est organizada, bem como a l%gica da argumenta#"o utilizada; quando se reconhece a perspectiva te%rica do(a autor(a, sabe-se o que se pode esperar da obra que ser analisada.

/ (RE-E SNTESE DA O(RA Antes de come#ar a anlise de uma obra, muito importante procurar ter uma vis"o panor)mica desta; isto pode a*udar a visualizar o come#o, o meio e o fim da obra, permitindo saber de onde parte e para aonde vai o( autor(a na sua argumenta#"o; esta parte da resenha +somente esta,- pode ser feita na forma de um esquema.

0 #RINCI#AIS TESES DESEN-OL-IDAS NA O(RA .epois de tudo preparado se pode analisar o conte/do da obra de forma propriamente dita; o ob*etivo tra#ar as principais teses do(a autor(a e n"o resumir a sua obra +resenha n"o resumo,-;

K preciso ler com muita aten#"o para se fundamental no pensamento do(a autor(a. 1 Re$!e23o cr4tica so5re o5ra e im !ica67es .epois de apresentar e compreender o(a autor(a e sua obra, deve-se tra#ar alguns comentrios pessoais sobre o assunto, ancorados em argumentos fundamentados academicamente. apreender o que

8 E9EM#LOS DE RESENHA @e+a a!ai(o um e(emplo completo de ,esenha Crtica. RESENHA CRTICA Au!licam-se a seguir duas resenhas que podem ilustrar melhor as considera'*es feitas ao longo desta apresenta'o: %: e2em !o: 9m gram$tico contra a gram$tica 8il!erto 3carton Lngua L!" #$a$ : %o# u&a no'a (on( %)*o $a +ngua &a, #na - u n-!no "BCAM, /DDE, //> p$ginas do gram$tico Celso Aedro Buft tra# um con+unto de idias que su!&erte a ordem esta!elecida no ensino da lngua materna, por com!ater, &eemente, o ensino da gram$tica em sala de aula. :os F pequenos captulos que integram a o!ra, o gram$tico !ate, intencionalmente, sempre na mesma tecla G uma &aria'o so!re o mesmo tema: a maneira tradicional e errada de ensinar a lngua materna, as no'*es falsas de lngua e gram$tica, a o!sesso gramaticalista, inutilidade do ensino da teoria gramatical, a &iso distorcida de que se ensinar a lngua se ensinar a escre&er certo, o esquecimento a que se relega a pr$tica lingHstica, a postura prescriti&a, purista e alienada G to comum nas Iaulas de portugu)sJ. ; &elho pesquisador apai(onado pelos pro!lemas da lngua, te.rico de esprito l7cido e de larga forma'o lingHstica e professor de longa e(peri)ncia le&a o leitor a discernir com rigor gram$tica e comunica'o: gram$tica natural e gram$tica artificial; gram$tica tradicional e lingHstica; o relati&ismo e o a!solutismo gramatical; o sa!er dos falantes e o sa!er dos gram$ticos, dos lingHistas, dos professores; o ensino 7til, do ensino in7til; o essencial, do irrele&ante.

E Essa fundamenta'o lingHstica de que lan'a mo G tradu#ida de forma simples com fim de difundir assunto to especiali#ado para o p7!lico em geral G sustenta a tese do Mestre, e o leitor facilmente se con&ence de que aprender uma lngua no to complicado como fa# &er o ensino gramaticalista tradicional. L, antes de tudo, um fato natural, imanente ao ser humano; um processos espont-neo, autom$tico, natural, ine&it$&el, como crescer. Consciente desse poder intrnseco, dessa propenso inata pela linguagem, li!erto de preconceitos e do artificialismo do ensino definit.rio, nomenclaturista e alienante, o aluno poder$ ter a pala&ra, para desen&ol&er seu esprito crtico e para falar por si. Em!ora Bngua e Bi!erdade do professor Celso Aedro Buft no se+a to original quanto pare'a ser para o grande p7!lico "pois as mesmas concep'*es aparecem em muitos te.ricos ao longo da hist.ria , tem o mrito de reunir, numa mesma o!ra, con&incente fundamenta'o que lhe sustenta a tese e atenua o choque que os leitores G &timas do ensino tradicional G e os professores de portugu)s G te.ricos, gramatiqueiros, puristas G t)m ao se depararem com uma o!ra de um autor de gram$ticas que escre&e contra a gram$tica na sala de aula.

2. e2em !o: 0tMood se perde em panfleto feminista Marilene 5elinto <a Equipe de 0rticulistas Margaret 0tMood, EF, uma escritora canadense famosa por sua literatura de tom feminista. :o =rasil, mais conhecida pelo romance N0 mulher Comest&elN "Ed. 8lo!o . O$ pu!licou >E li&ros entre poesia, prosa e no-fic'o. N0 :oi&a BadraN seu oita&o romance. ; li&ro come'a com uma p$gina inteira de agradecimentos, procedimento normal em teses acad)micas, mas no em romances. Bem!ra tam!m aqueles discursos que autores de cinema fa#em depois de rece!er o ;scar. 0 escritora agradece desde aos li&ros so!re guerra, que consultou para construir o Npano de fundoN de seu te(to, at a uma parente, Benore 0tMood, de quem tomou emprestada a "original4 significati&a4 e(presso Nmeleca cere!ralN. 5eitos os agradecimentos e dadas as instru'*es, come'am as quase EPP p$ginas que poderiam, sem qualquer pro!lema, ser redu#idas a /EP. Aouparia precioso tempo ao leitor !oce+ante. L a hist.ria de tr)s amigas, TonQ, ,o# e Charis, cinqHentonas que &i&em inferni#adas pela presen'a "em Nflash!acRN de outra amiga, Senia, a noi&a ladra, inescrupulosa Nfemme fataleN que &i&e rou!ando os homens das outras. @il meio in&erossmel - ao contr$rio das demais personagens, construdas com certa

F solide# -, a antogonista Senia no se sustenta, sua maldade no con&ence, sua hist.ria no emociona. 0 narrati&a desmorona, portanto, a partir desse defeito central. Senia funcionaria como superego das outras, imagem do que elas gostariam de ser, mas no conseguiram, refle(o de seus questionamentos internos - eis a leitura mais profunda que se pode fa#er desse romance nada surpreendente e muito .!&io no seu prop.sito. 3egundo a pr.pria 0tMood, o prop.sito era construir, com Senia, uma personagem mulher Nfora-da-leiN, porque Nh$ poucas personagens mulheres fora-da-leiN. 0s inter&en'*es do discurso feminista so claras, panflet$rias, disfar'adas de ironia e humor capengas. 0 personagem TonQ, por e(emplo, tem nome de homem " apelido para 0nt2nia e professora de hist.ria, especialista em guerras e o!cecada por elas, assunto de homens: N1istoriadores homens acham que ela est$ in&adindo o territ.rio deles, e de&eria dei(ar as lan'as, flechas, catapultas, fu#is, a&i*es e !om!as em pa#N. ;utras alus*es feministas parecem colocadas ali para pro&ocar riso, mas soam apenas ing)nuas: N1$ s. uma coisa que eu gostaria que &oc) lem!rasse. 3a!e essa qumica que afeta as mulheres quando esto com TAM4 =em, os homens t)m essa qumica o tempo todoN. ;u ento, a mensagem ra!iscada na parede do !anheiro: N1erstorQ :ot 1istorQN, trocadilho que indicaria o machismo e(plcito na pala&ra N1ist.riaN, porque em ingl)s a pala&ra pode ser desmem!rada em duas outras, NhisN "dele e storQ "est.ria . 0 sugesto contida no trocadilho a de que se altere o NhisN para NherN "dela . 0s hist.rias indi&iduais de cada personagem so o costumeiro amontoado de fatos cotidianos, almo'os, +antares, tra!alho, casamento e muita Nrefle(o femininaN so!re a inf-ncia, o amor, etc. Tudo isso narrado da forma mais achatada poss&el, sem maiores so!ressaltos, a no ser tal&e# na descri'o do interesse da personagem TonQ pelas guerras. Mesmo a, pre&alecem as artificiais inser'*es de fundo hist.rico, sem p nem ca!e'a, no meio do te(to ficcional, efeito da pesquisa que a escritora - em tom cerimonioso na p$gina de agradecimentos - se orgulha de ter reali#ado. profnivia0gmail.com