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NILDA MABEL AMARO

PRCTICAS DEL LENGUAJE


MBITO
Las prcticas del lenguaje en torno a la literatura

PRCTICAS DEL LENGUAJE


Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias

SITUACIONES DE ENSEANZA
Compartir la eleccin, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con otros Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar ms ajustadamente el texto Valorar la lectura literaria como experiencia est tica !decuar la modalidad de la lectura al propsito, al g nero o subg nero de la obra "lanificar antes y mientras se est escribiendo Consultar con otros mientras se escribe y#o leerles o pedirles $ue lean lo $ue se ha escrito% Consultar diferentes materiales de lectura &evisar el propio texto mientras se est escribiendo% &evisar las distintas versiones de lo $ue se est redactando hasta alcan'ar un texto $ue se considere bien escrito (omar decisiones sobre la espaciali'acin del escrito y su edicin final

CRITERIOS DE EVALUACIN
En las situaciones en $ue lee el docente o la lectura es compartida ) *eguir la lectura+ animarse a formular preguntas sobre lo $ue comprendieron+ intervenir en discusiones acerca de los sentidos de las obras literarias, pudiendo avan'ar en una progresiva fundamentacin de su opinin+ formular interrogantes sobre lo $ue leen o escuchan leer y estar dispuestos a responder los planteados por otros+ locali'ar en la relectura la informacin buscada en la seccin, el cap,tulo o la pgina correspondiente guindose por el ,ndice, ubicndose en el devenir de la historia si se trata de un cuento o en marcas de los dilogos, de la escena o el acto, si es una obra teatral+ reconocer la pertenencia del libro $ue se est leyendo o escuchando leer a un autor o g nero conocido y aportar datos para apoyar esas afirmaciones% En situaciones de lectura de una novela) escuchar con atencin la lectura del docente+ tomar la responsabilidad de leer algunos cap,tulos por s, mismos y comentar lo $ue han le,do+ recuperar el hilo argumental cuando se retoma la lectura% En las situaciones de lectura por s, mismos ) Leer cada ve' una mayor cantidad de obras literarias) dar muestras de la construccin progresiva de un itinerario de lectura propio, seleccionando y aceptando o recha'ando de manera cada ve' ms fundamentada las sugerencias de otros lectores+ reconocer nuevos indicios para la interpretacin y valoracin de los textos literarios, despegando del mero gusto personal como -nica apreciacin posible% En el intercambio sobre la lectura ) .ablar sobre sus experiencias de lectura y escuchar las de sus compa/eros+ comentar y seleccionar partes o episodios de su inter s+ fundamentar sus preferencias en lo $ue dice el texto, sus conocimientos sobre el autor, sobre otros textos similares+ descubrir las caracter,sticas de los personajes, del espacio, o del lenguaje a partir de lo le,do y de la confrontacin con las opiniones de los otros+ reflexionar sobre distintas informaciones $ue puedan no estar expl,citas en la obra 0motivaciones de los personajes y otras relaciones de causalidad en la narracin, connotaciones de algunos t rminos po ticos, etc%1+ defender sus interpretaciones e intentar comprender las de sus compa/eros+ relacionar lo $ue est leyendo con experiencias vividas, con otros textos le,dos, con pel,culas vistas u otras obras de arte $ue la experiencia escolar les haya permitido conocer% En las situaciones de escritura ) *eguir las consignas o restricciones propuestas por el docente% "lanificar y participar en las situaciones de planificacin colectiva aportando ideas, formas de ordenar el texto, alternativas posibles% 2esplegar estrategias para revisar sus textos de manera cada ve' ms autnoma y ajustada) leer o proponer leer 3cmo va $uedando4 antes de continuar+ reponer informacin importante $ue se omiti sobre lo $ue se $uiere contar, describir, explicar, recomendar, etc%+ advertir inadecuaciones entre lo $ue se $uiso escribir y lo $ue efectivamente se escribi) en relacin con los efectos en el lector, el mbito de circulacin del texto, las intenciones del escritor+ detectar repeticiones innecesarias y probar diferentes recursos gramaticales para evitarlas+ resolver dudas de normativa ling5,stica a partir de la

OBSERVACIONES

Ejercer prcticas de escritor en torno a la literatura

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reflexin sobre lo $ue se escribi% En el desarrollo general de proyectos y secuencias didcticas ) Colaborar cada ve' ms activamente en el desarrollo de proyectos para compartir la experiencia literaria 0antolog,as, talleres, concursos1) aportar sus creaciones+ estar abiertos a los juicios de los otros y a compartir sus propias valoraciones+ contemplar las sugerencias del docente y de sus compa/eros para revisar sus escritos+ desempe/ar un rol en las distintas actividades tendientes a lograr la publicacin de los trabajos) edicin de los textos, preparacin de los talleres, ejecucin de los concursos y presentaciones% "articipar progresivamente del proceso de evaluacin de los proyectos y actividades propuestos por el docente) acordar y seguir criterios para llevar a cabo la secuencia de actividades tendientes a reali'ar una produccin o crear y sostener una ronda de lectores y escritores de literatura+ valorar su trabajo en funcin de esos criterios+ revisar su participacin a partir de la devolucin del docente y los compa/eros% Las prcticas del lenguaje en contextos de estudio 6uscar y seleccionar &eunir material relativo al tema en estudio informacin 2ecidir $u textos se incluir &egistrar por escrito distintos aspectos del material "rofundi'ar, seleccionado conservar y organi'ar Leer en profundidad para aprender ms sobre el tema el conocimiento% en estudio Utili'ar la escritura al servicio de la comprensin Comunicar lo aprendido% Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos ad$uiridos, para ser le,dos por otros Comunicar los conocimientos ad$uiridos a trav s de una exposicin oral &econocer, con seguridad y autonom,a crecientes, las obras en las $ue se encuentran materiales vinculados con los temas en estudio y los lugares f,sicos o virtuales a donde dirigirse para hallarlas% Utili'ar diversos sistemas de organi'acin y b-s$ueda% Explorar rpidamente la obra apoyndose en diversos indicadores con el fin de locali'ar la informacin buscada% 2isponer de criterios progresivamente ms elaborados para decidir cules de los textos hallados sern incluidos entre los materiales de estudio de acuerdo con los propsitos, las caracter,sticas de la obra y del autor, la calidad del texto, la confiabilidad y vigencia de la informacin $ue comunica, etc tera% &ecurrir a la escritura para registrar aspectos del material seleccionado para volver a consultarlo o recomendar a otros su consulta+ anotar dudas, preguntas, posibles conexiones entre las ideas o los textos consultados+ transcribir prrafos $ue pueden servir ms adelante, etc% Encarar y sostener la lectura profunda de los textos de estudio, asumiendo una actitud centrada en definir los aspectos importantes de acuerdo con los propsitos y poniendo en juego progresivamente, las siguientes estrategias) 7 !van'ar en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido global del texto antes de anali'arlo parte por parte% 7 .acer anticipaciones sobre el sentido del texto y buscar ,ndices $ue permitan verificarlas o corregirlas% 7 &esolver dudas sobre el significado de palabras, expresiones ambiguas o desconocidas apelando al contexto, relacionndolas con otras palabras, buscando en el diccionario, etc% 7 8dentificar en el texto las marcas $ue ayudan a reconstruir las ideas del autor% 7 Controlar la propia comprensin identificando lo $ue resulta ambiguo, confuso o incomprensible% &ecurrir a la escritura para apoyar la comprensin mientras leen% Utili'ar estas escrituras para reconstruir el sentido de lo le,do o para repasar el contenido sin tener $ue releer el texto completo% (omar notas durante una exposicin oral para registrar los aspectos relevantes de acuerdo con los propsitos% Elaborar textos escritos 0de creciente extensin, complejidad y grado de formalidad1

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para comunicar diversos aspectos de los nuevos conocimientos ad$uiridos, atendiendo, entre otras, a las siguientes cuestiones) 7 (omar decisiones acerca del g nero, el registro, el soporte, la informacin $ue se incluir y la $ue se obviar, el orden de presentacin de la informacin, etc% antes y durante la escritura, tomando en cuenta los propsitos y los destinatarios del texto% 7 .acer progresar el tema al mismo tiempo $ue avan'a el texto controlando $ue se conserve el eje temtico, y $ue se estable'can relaciones adecuadas entre las ideas $ue se van desarrollando% 7 &eleer y revisar el texto mientras lo escriben hasta alcan'ar un escrito $ue les resulte satisfactorio y adecuado a los propsitos y los lectores% 7 Colaborar con la revisin de los textos de otros compa/eros, aportando otros puntos de vista sobre distintos aspectos del tema% (omar cr,ticamente las sugerencias recibidas y decidir sobre su incorporacin a la versin definitiva% "reparar y sostener breves exposiciones orales para comunicar lo aprendido, intercalando lecturas y utili'ando apoyos visuales $ue colaboren con la comprensin del auditorio% "articipar progresivamente del proceso de evaluacin de los proyectos y actividades propuestos por el docente) acordar y seguir criterios para reali'ar la indagacin, exponer sus resultados y participar de otras situaciones de construccin de conocimientos+ valorar su trabajo en funcin de esos criterios+ revisar su participacin a partir de la devolucin del docente y los compa/eros% Las prcticas del lenguaje en los mbitos de la participacin ciudadana Expresar comentarios y opiniones sobre situaciones de inter s social de manera cada ve' ms adecuada en distintos contextos sociales 9arrar de manera oral o escrita hechos de la vida cotidiana y de la comunidad $ue sean relevantes para compartir con otros% 2iscutir sobre situaciones 0temas y contexto1 de inter s social surgidos en los medios y#o en la comunidad% Escuchar las opiniones de otros, confrontarlas con las propias, valorar los distintos argumentos propuestos y decidir si se va a modificar o no la propia postura a partir de una discusin 0especialmente en :o y ;o1 o un debate 0especialmente en <o1 sobre situaciones de inter s comentadas% Compartir las opiniones, emociones y sentimientos $ue un tema discutido puede provocar ante distintos auditorios% &ecurrir a distintas fuentes de informacin de la comunidad o period,sticas para conocer, profundi'ar y confrontar los comentarios y opiniones% Valorar las distintas lenguas o variedades del espa/ol como formas vlidas de comunicar experiencias, opiniones y comentarios% En relacin con la prensa escrita) &ecurrir a la lectura de los medios de prensa a partir de propsitos relacionados con la participacin en la Expresar sus opiniones de modo cada ve' ms fundamentado% *eleccionar de manera cada ve' ms autnoma las situaciones sociales de inter s para discutir y las fuentes de informacin pertinentes para los propsitos del comentario% &econocer algunos recursos $ue los medios de comunicacin utili'an para producir las noticias, avisos y art,culos de opinin% Comunicar el resultado de las reflexiones y conclusiones alcan'adas en el desarrollo de distintas situaciones sobre) las formas de exploracin en distintos medios de comunicacin, instituciones, asociaciones para saber ms sobre situaciones de inter s social+ la planificacin y la revisin de los textos para interactuar con las instituciones y en contextos comunitarios) las formalidades del texto, las formas para presentarse y para apelar al destinatario+ los mejores medios de promover la conciencia de la comunidad sobre temas de inter s social, etc tera+ la participacin en debates, entrevistas, discusiones y otras situaciones en las $ue tuvieron $ue tomar la palabra sobre situaciones de inter s social o fueron oyentes atentos de estas prcticas% Colaborar en el desarrollo de proyectos y actividades planificadas para participar de la vida ciudadana desempe/ando un rol acordado con el docente y con los pares en las distintas actividades tendientes a lograr los propsitos comunicativos previstos+ aportando sus opiniones y conocimientos sobre las situaciones $ue se discuten+ recibiendo los juicios de los otros y confrontndolos con sus propias ideas+ contemplando las sugerencias del docente y de sus compa/eros para revisar sus escritos+ aportando propuestas y ejemplos en la elaboracin de criterios colectivos para mejorar el ejercicio de las prcticas del lenguaje $ue se desarrollan en los proyectos% "articipar progresivamente del proceso de evaluacin de los proyectos y actividades

Leer y comentar la informacin $ue propone la prensa

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escrita y reflexionar sobre algunos efectos de los recursos publicitarios vida ciudadana y compartir con otros esa lectura% 2iscutir noticias relevantes de acuerdo con los propsitos% "rofundi'ar, a trav s de la lectura de la prensa, los comentarios y las interpretaciones de los hechos sociales y de cmo se comunican% Volver al texto para corroborar la interpretacin y la importancia $ue el medio le puede haber dado a esas noticias encontrando las claves para sostenerla en los recursos $ue utili'an los medios de prensa para distribuir la informacin% 2istinguir las distintas voces $ue aparecen citadas en los art,culos period,sticos% Comen'ar a identificar la posicin del medio sobre un acontecimiento y asumir un punto de vista propio a partir de la lectura y la discusin% En relacin con la publicidad) Leer, escuchar y ver publicidades $ue aparecen en distintos medios para comentarlas con otros y posicionarse como un potencial destinatario% !dvertir cmo se ejerce presin sobre el p-blico de manera ms o menos expl,cita para $ue consuma el producto $ue se publicita% &econocer los distintos destinatarios de las publicidades% &eflexionar sobre los distintos recursos $ue utili'a la publicidad en funcin de los efectos $ue $uiere provocar y de la competencia% =amiliari'arse con distintas formas de propaganda distingui ndola de la publicidad comercial% &ecurrir a la escritura con distintos propsitos relativos a la comunicacin con las instituciones% (ener en cuenta el destinatario institucional y extenso de los escritos de la vida p-blica para producir el texto% !sumir una posicin como autor 0ciudadano, alumno#a, vecino, denunciante1 del texto en relacin con el propsito y el destinatario y sostenerla a lo largo del texto% &etomar informacin recabada en otras fuentes orales o escritas para explicar un tema de inter s social 0desde ;o1 >rgani'ar el texto teniendo en cuenta las pautas $ue la comunicacin institucional establece o proponiendo maneras novedosas para la informacin $ue se $uiere expresar% propuestos por el docente) acuerdar y segir criterios para llevar a cabo la secuencia de actividades tendientes a reali'ar un debate, una mesa de discusin, una campa/a, una encuesta, etc% y valorar su trabajo en funcin de esos criterios+ revisar su participacin a partir de la devolucin del docente y los compa/eros%

Escribir para participar de la vida ciudadana

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&evisar el texto en distintos momentos para controlar si) se ha respetado la organi'acin prevista, est claro el propsito, se tuvo en cuenta al destinatario+ estn vinculadas sus partes, es necesario hacer sustituciones de frases o palabras $ue se repiten de manera innecesaria, se siguen las pautas ms o menos estandari'adas del texto 0en relacin con las frases y el l xico de las instituciones y las frmulas, por ejemplo en las cartas formales1 y se emplearon los signos de puntuacin necesarios para organi'ar el texto 0punto aparte y seguido1, las frases 0comas y punto y coma1 y otras partes de los textos como citas 0comillas, guiones1+ las palabras estn escritas correctamente% (omar distintas decisiones para editar los textos en relacin con la distribucin de la informacin en el espacio de escritura seg-n los re$uerimientos del texto y con el objeto de facilitar la lectura% La reflexin sobre el lenguaje ?En $u situaciones los alumnos#as reflexionan sobre la gramtica@ Cuando tienen $ue adecuar sus discursos al contexto de situacin, al mbito social para el $ue producen y a las relaciones sociales $ue se buscan entablar a trav s de los discursos Cuando tienen $ue anali'ar o configurar los sujetos de la enunciacin y sus relaciones En los proyectos de estudio mientras se discute sobre la lectura y se registra informacin Cuando tienen $ue organi'ar la informacin del texto Cuando tienen $ue optar en los enunciados por distintas maneras de representar lo $ue se $uiere decir o interpretar las opciones de otros escritores% Cuando tienen $ue hablar sobre el lenguaje $ue se usa, para discutir opciones, explicar elecciones, anali'ar recursos, interpretar el sentido de un texto y tener recursos para revisar lo $ue se escribe% Cuando resuelven problemas ortogrficos en el contexto de situaciones de escritura reales con un propsito comunicativo claro y compartido y destinatarios aut nticos fuera del v,nculo con el maestro#a% Cuando se enfrentan con la necesidad de elaborar regularidades a partir de la reflexin sobre el uso para poder recurrir a conocimientos cada ve' ms 3seguros4 sobre la escritura% Cuando, para resolver dudas en el momento de la revisin de sus textos o de la interpretacin de lo $ue

La ense/an'a de la ortograf,a) reflexin sobre la escritura

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estn leyendo 03?call o cay@41, tienen $ue reconstruir la relacin de la ortograf,a con otros elementos de la lengua) los parentescos l xicos, la morfolog,a, la sintaxis y la etimolog,a% Cuando usan herramientas ortogrficas, preguntan a lectores y escritores, consultan diccionarios y textos le,dos, utili'an el corrector ortogrfico de la computadora durante la revisin final y consultan manuales de estilo para tomar decisiones sobre la correccin de sus textos% *e propone organi'ar el tratamiento de la gramtica y la ortograf,a a partir de variadas situaciones de reflexin ms o menos descontextuali'adas $ue partan del uso y tengan como propsito -ltimo darles a los alumnos#as ms recursos de la lengua para poner en juego en el ejercicio de las prcticas del lenguaje

En s,ntesis

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MATEMTICA
EJE
9-meros naturales

CONTENIDOS

SITUACIONES DE ENSEANZA

CRITERIOS DE EVALUACIN
Leer, escribir y comparar n-meros naturales sin l,mite% &esolver problemas $ue exigen descomponer aditiva y multiplicativamente los n-meros a partir de considerar el valor posicional% Comparar caracter,sticas de diversos sistemas de numeracin% .acerse responsables de sus producciones y de su proceso de estudio% Elaborar estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar procedimientos y resultados% !sumir progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas% Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin de posiciones respecto de una supuesta verdad% &esolver problemas $ue involucran distintos sentidos de las operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin, utili'ando, comunicando y comparando diversas estrategias y clculos posibles% *eleccionar y usar variadas estrategias de clculo 0mental, algor,tmico, aproximado y con calculadora1 para sumar, restar, multiplicar y dividir de acuerdo con la situacin y con los n-meros involucrados, verificando con una estrategia los resultados obtenidos por medio de otra% .acerse responsables de sus producciones y de su proceso de estudio% Elaborar estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar procedimientos y resultados% !sumir progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas% Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin de posiciones respecto de una supuesta verdad%

OBSERVACIONES

Usar y conocer los &esolver problemas $ue implican usar, leer, escribir y comparar n-meros hasta el n-meros% orden de los millones% Valor posicional% &esolver problemas $ue exijan componer y descomponer n-meros en forma aditiva y multiplicativa anali'ando el valor posicional y las relaciones con la multiplicacin y la divisin por la unidad seguida de ceros% Comparar Explorar las caracter,sticas del sistema de numeracin romano y compararlas con sistemas de el sistema posicional decimal% numeracin%

>peraciones *uma y resta% con n-meros naturales

Aultiplicacin y divisin%

&esolver problemas $ue involucran distintos sentidos de la suma y la resta, identificando cules son los posibles clculos $ue los resuelven% &esolver problemas $ue involucran utili'ar varias sumas y restas, muchos datos, distintas maneras de presentar la informacin, reconociendo y registrando los distintos clculos necesarios para su resolucin% &esolver clculos mentales y estimativos de suma y resta utili'ando descomposiciones de los n-meros y clculos conocidos% &esolver problemas $ue involucran tratar con series proporcionales y con organi'aciones rectangulares, utili'ando la multiplicacin y la divisin% &esolver problemas $ue exigen usar la divisin para situaciones de repartos y particiones% Elaborar y utili'ar un repertorio de clculos disponibles de multiplicacin a partir de relaciones entre productos de la tabla pitagrica% &esolver clculos mentales de multiplicaciones y divisiones $ue implican poner en juego el repertorio memori'ado y propiedades de las operaciones y del sistema de numeracin% &esolver problemas $ue implican determinar la cantidad $ue resulta de combinar y permutar elementos por medio de dos colecciones distintas por medio de diversas estrategias y clculos% &esolver problemas $ue implican anali'ar el resto de una divisin y reconocer y usar la divisin en situaciones de iteracin, resueltas inicialmente por medio de sumas, restas o multiplicaciones% &esolver problemas de varios pasos con las cuatro operaciones y diferentes modos de presentar la informacin% &esolver problemas reali'ando clculos estimativos de multiplicacin y divisin

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para anticipar, resolver y controlar resultados% &esolver problemas $ue involucran el uso de la calculadora para verificar y controlar los clculos reali'ados por otros procedimientos% &esolver problemas $ue implican anali'ar, comparar y utili'ar clculos algoritmicos de multiplicacin y divisin por una y por dos cifras% &esolver problemas seleccionando la estrategia de clculo ms adecuada seg-n los n-meros y clculos involucrados% 9-meros &acionales Usar las fracciones en diferentes clases de problemas% &esolver problemas en los $ue se presentan fracciones de uso frecuente)B, C, D, E y B y F y C asociados a litros y Gilos% &esolver problemas de reparto en los cuales el resultado puede expresarse usando fracciones% &esolver problemas de medida en los cuales las relaciones entre partes o entre partes y el todo pueden expresarse usando fracciones% &esolver problemas de proporcionalidad directa en los $ue una de las cantidades o la constante es una fraccin% Establecer relaciones entre fracciones) mitad, doble, tercera parte, etc% a partir de su vinculacin con el entero% Elaborar recursos $ue permiten comparar fracciones y determinar e$uivalencias% Usar la recta num rica para estudiar relaciones entre fracciones y con los enteros% &esolver problemas de suma y resta entre fracciones y con naturales, apelando al clculo mental, a las relaciones entre fracciones y a la e$uivalencia entre fracciones% Explorar el uso social de las expresiones decimales en el contexto del dinero y la medida% Comparar cantidades expresadas con decimales en contextos de dinero y medida% Establecer relaciones entre d cimos, cent simos y mil simos en expresiones decimales con E#EH, E#EHH y E#EHHH, apelando al dinero y a las medidas de longitud, peso y capacidad% &esolver problemas $ue involucran distintos sentidos de las fracciones utili'ando, comunicando y comparando estrategias posibles% &esolver problemas $ue involucran considerar caracter,sticas del funcionamiento de las fracciones y de las expresiones decimales y las relaciones entre ambas% Construir variados recursos de clculo mental exacto y aproximado $ue permitan sumar, restar expresiones decimales entre s, y con n-meros naturales% .acerse responsables de sus producciones y de su proceso de estudio% Elaborar estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar procedimientos y resultados% !sumir progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas% Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin de posiciones respecto de una supuesta verdad%

=uncionamiento de las fracciones%

Expresiones decimales y fracciones decimales%

"roporcionali "ropiedades de la &esolver problemas de proporcionalidad directa $ue involucran n-meros dad proporcionalidad% naturales, utili'ando, comunicando y comparando diversas estrategias% 2istinguir la pertinencia o no de recurrir al modelo proporcional para resolver problemas% &esolver problemas con constante de proporcionalidad C, B y D%

&esolver problemas $ue involucran relaciones de proporcionalidad con n-meros naturales y racionales% .acerse responsables de sus producciones y de su proceso de estudio% Elaborar estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar procedimientos y resultados% !sumir progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas% Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin de posiciones respecto de una supuesta verdad% &esolver problemas $ue exigen poner en juego propiedades del c,rculo y la circunferencia, de los tringulos y de cuadrilteros para copiarlos, construirlos, describirlos o

Ieometr,a y Espacio

2iferentes figuras geom tricas% Circunferencia y

&esolver problemas $ue permiten identificar algunas caracter,sticas de diferentes figuras para poder distinguir unas de otras% Usar el comps para dibujar figuras $ue contienen circunferencias%

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c,rculo% Jngulos y tringulos% &esolver problemas $ue implican identificar la circunferencia como el conjunto de puntos $ue e$uidistan de un centro y al c,rculo como el conjunto de puntos $ue estn a igual o menor distancia de un centro% "roducir e interpretar informacin $ue permite comunicar y reproducir figuras $ue contienen circunferencias% Construir tringulos a partir de las medidas de sus lados% Construir figuras $ue re$uiern la consideracin de la idea y de la medida de ngulos, usando el transportador entre otros instrumentos% &esolver problemas $ue permiten comparar, medir y clasificar ngulos% &esolver problemas $ue permiten introducir la idea de perpendicularidad a partir de construir ngulos rectos% &esolver problemas $ue permiten identificar algunas caracter,sticas de diferentes cuerpos para poder distinguir unos de otros% &esolver problemas $ue permiten identificar algunas caracter,sticas de cubos y prismas de diferentes bases% "roducir e interpretar instrucciones escritas para comunicar la ubicacin de personas y objetos en el espacio y de puntos en una hoja, anali'ando posteriormente la pertinencia y suficiencia de las indicaciones dadas% "roducir planos de diferentes espacios0aula, casas, pla'as, patio de la escuela, la man'ana de la escuela, etc%1 anali'ando puntos de vista, ubicacin de objetos, proporciones, cdigos y referencias% 8nterpretar sistemas de referencias, formas de representancin y trayectos en diferentes planos referidos a espacios f,sicos amplios0'oolgicos, museos, barrio, l,neas de trenes, pueblos, ciudades, rutas, etc%1% anticipar medidas, elaborar conjeturas y debatir acerca de la valide' o no de diferentes tipos de enunciados% &esolver problemas $ue exigen poner en juego propiedades de cubos, prismas y pirmides y permitan elaborar conjeturas y debatir acerca de la valide' o no de diferentes tipos de enunciados% .acerse responsables de sus producciones y de su proceso de estudio% Elaborar estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar procedimientos y resultados% !sumir progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas% Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin de posiciones respecto de una supuesta verdad%

"aralelismo y perpendicularidad% Cuadrilteros% Cuerpos geom tricos% Espacio%

Aedida

Aedidas de &esolver problemas $ue implican la determinacin y comparacin de longitudes longitud, capacidad usando el metro, el cent,metro y el mil,metro como unidades de medida% y peso% &esolver problemas $ue exigen determinar y comparar pesos y capacidades, usando diferentes unidades de medida) litro, mililitro, Gilogramo, gramo y miligramo% Usar expresiones decimales y fracciones decimales para expresar longitudes, capacidades y pesos% &esolver problemas en los $ue es suficiente la estimacin de longitudes, capacidades y pesos% Aedidas de Aedir ngulos usando el ngulo recto como unidad de medida% ngulos% Usar el transportador para determinar, comparar y construir ngulos 0para trabajar conjuntamente con Ieometr,a1% Aedidas de Usar relojes y calendarios para ubicar diferentes acontecimientos, ubicarse en el tiempo% tiempoy medir duraciones% &esolver problemas $ue exigen usar e$uivalencias entre horas y minutos y usar expresiones fraccionarias como B hora, C de hora, D de hora, etc%

&esolver problemas $ue involucran el uso del *istema A trico Legal 0*8AEL!1 para longitud, capacidad y peso estableciendo relaciones entre fracciones, expresiones decimales, unidades de medida y nociones de proporcionalidad% &esolver problemas $ue implican estimar medidas y determinar la unidad de medida ms conveniente a utili'ar% &esolver problemas $ue involucran el anlisis de las variaciones en per,metros y reas y el estudio de algunas unidades y frmulas convencionales para medir reas de tringulos y cuadrilteros% .acerse responsables de sus producciones y de su proceso de estudio% Elaborar estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar procedimientos y resultados% !sumir progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas% Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin de posiciones respecto de una supuesta verdad%

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CIENCIAS SOCIALES
BLOQUES
Las sociedades a trav s del tiempo

CONTENIDOS

SITUACIONES DE ENSEANZA

CRITERIOS DE EVALUACIN
M 2escribir los modos de producir bienes en los distintos contextos histricos estudiados y se/alar semejan'as y diferencias% M 8dentificar algunas transformaciones de la naturale'a $ue produjeron las sociedades estudiadas% M 8dentificar trabajos y trabajadores, t cnicas y estrategias presentes en la produccin y comerciali'acin de bienes en las distintas sociedades estudiadas% M 8dentificar sus distintos grupos, sus tareas y funciones, sus acuerdos y conflictos% M 2escribir las formas de vida de los distintos grupos en las sociedades estudiadas% M Locali'ar las distintas sociedades estudiadas y usar convenciones temporales tales como antes, despu s, hace muchos a/os y al mismo tiempo%

OBSERVACIONES

Los pueblos originarios "resentacin de ejemplos $ue permitan entender las formas en $ue estas sociedades produc,an sus americanos en el siglo KV% La alimentos, en situaciones $ue re$uieran) organi'acin del trabajo entre Conocer a trav s del relato del docente y de la lectura de imgenes y de textos las diversas formas en mayas, a'tecas e incas% $ue estas sociedades transformaban la naturale'a para producir alimentos% Las transformaciones Leer con ayuda del docente distintos textos e imgenes para conocer los trabajos $ue reali'aban de la naturale'a hombres y mujeres, adultos, ni/os y ancianos, los instrumentos de labran'a utili'ados, los bienes reali'adas por estas obtenidos% sociedades para producir Construir ma$uetas $ue contengan informacin relevante sobre los temas estudiados y escribir breves alimentos% textos sobre la situacin representada% Los trabajos, los trabajadores y las herramientas, las t cnicas y estrategias utili'adas en la produccin de alimentos% La distribucin del producto y "resentacin de casos $ue permitan comprender las formas en $ue se distribu,a el producto del trabajo la estratificacin social% social y la estratificacin de la sociedad , en situaciones $ue re$uieran) El sistema de tributos Escuchar al maestro y leer informacin procedente de distintas fuentes para identificar los distintos en alimentos y en sectores $ue conformaban estas sociedades% trabajo% Conocer a trav s de la lectura de textos y#o de la explicacin del maestro las distintas tareas y Campesinos, esclavos funciones $ue cumpl,a cada uno de estos sectores sociales% y nobles) diferentes Leer informacin y escuchar las explicaciones del maestro para conocer los tributos $ue sosten,an a funciones y tareas+ los estados maya, a'teca o inca% distintas formas de vida% >bservar 0en libros de texto, enciclopedias, videos, internet1 imgenes sobre templos, palacios, caminos y otras obras p-blicas) leer con ayuda del maestros textos breves sobre calendarios y sistemas de escritura o de contabilidad% &elacionar todas estas creaciones con el sistema de tributos imperante en estas sociedades% 6uscar y leer infomacin en distintas fuentes para comparar las formas de vida de campesinos, esclavos y nobles 0viviendas, organi'acin familiar, vestimentas, alimentacin, acceso al conocimiento, festejos, etc%1% &ecuperar los conocimientos ad$uiridos durante el primer ciclo sobre la organi'acin socio L econmica de los pueblos originarios $ue habitaban el actual territorio argentino a fines del siglo KV, para reali'ar comparaciones con mayas, a'tecas e incas% "asado y presente de los "resentacin de ejemplos $ue permitan comparar pasado y presente de las comunidades originarias, pueblos originarios% registrar cambios y continuidades, valorar la diversidad, as, como entender la importancia de preservar el Los pueblos originarios patrimonio cultural, en situaciones $ue re$uieran)

NILDA MABEL AMARO

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en la actualidad% =ormas de vida y diversidad cultural% "asado y presente de los pueblos originarios) cambios y continuidades% La construccin de conocimiento sobre el pasado de los pueblos originarios% 6uscar informacin en diarios, revistas y#o internet para reconocer la presencia de pueblos originarios en !m rica Latina, las tradiciones $ue conservan y sus actuales formas de vida% &econocer a trav s de distintas fuentes la diversidad cultural americana 0pasada y presente1 y alentar actitudes respetuosas hacia costumbres y creencias diferentes a las propias% &eali'ar intercambios epistolares o via mail con organi'aciones indigenistas, para conocer la situacin de los pueblos otiginarios en el presente e hipoteti'ar sobre las causas de algunos de los cambios entre su pasado prehispnico y el presente% >bservar fotograf,as y leer textos breves sobre algunas de las metodolog,as utili'adas por ar$uelogos y otros especialistas en la construccin del conocimiento sobre los pueblos originarios% 6uscar informacin en distintas fuentes para conocer las decisiones a tomar ante eventuales halla'gos de material ar$ueolgico L histrico, as, como las responsabilidades de autoridades y especialistas sobre el tema% M 8dentificar distintas causas y consecuencias de la con$uista espa/ola de !m rica+ reconocer sus proyecciones presentes entre los pueblos originarios% M Comparar algunos aspectos de la vida cotidiana en la sociedad colonial con formas de vida actuales% M &econocer acontecimientos relevantes para la localidad, la provincia, la nacin y el mundo e identificar cambios y continuidades en las formas de conmemorar, as, como en los sentidos asignados a lo largo del tiempo% M "articipar en intercambios orales y reali'ar producciones escritas para dar cuenta de los aprendi'ajes logrados y fundamentar opiniones personales sobre distintos temas tratados% M >btener informacin de fuentes diversas y establecer relaciones entre los elementos $ue ellas

"resentacin de materiales $ue permitan comprender las principales motivaciones de la expansin europea La con$uista espa/ola de del sigloKV y algunos de los factores $ue hicieron posible la con$uista espa/ola de extensos territorios !m rica, respuestas de los americanos, en situaciones $ue re$uieran) pueblos originarios y Conocer a trav s de textos y mapas las principales motivaciones de las Coronas espa/ola y conformacin de la sociedad portuguesa para alentar expediciones mar,timas hacia el >riente% colonial% &econocer a trav s de la lectura de distintos documentos los principales aportes de las burgues,as Las principales europeas a la expansin% motivaciones $ue >bservar imgenes para reconocer los avances en navegacin y en ciencia nutica $ue han impulsaron a los contribuido en la expansin europea hacia otros continentes% espa/oles a con$uistar Leer con ayuda del maestro mapas, cro$uis y relatos sobre los viajes de Cristbal Coln y otros vastas reas del territorio expedicionarios para conocer peripecias y caracter,sticas de las traves,as, as, como ricos aspectos del americano% com-n descubrimiento entre europeos y pueblos originarios de !m rica% La con$uista espa/ola Construir mapas, cro$uis y cuadros para sistemati'ar los aspectos ms relevantes de los temas del imperio a'teca e estudiados% inca% Las principales Conocer a trav s de la lectura o de la escucha de relatos alternativas de la con$uista espa/ola de los causas de la victoria de imperios a'teca e inca, as, como la procedencia social y los rasgos culturales de los con$uistadores% los europeos% Leer documentos escritos adaptados y observar imgenes para identificar y describir las diversas Las consecuencias de causas $ue explican la rpida ca,da de los grandes imperios a'teca e inca en manos de unos pocos la con$uista y espa/oles% coloni'acin espa/ola Escuchar al maestro, leer textos y observar imgenes para identificar algunas de las consecuencias sobre los pueblos de la con$uista sobre las poblaciones originarias de !m rica% originarios de !m rica% Conocer a trav s de distintas fuentes de informacin diferentes puntos de vista e interpretaciones 0de Las resistencias de los los protagonistas y de los historiadores1 sobre las consecuencias de la con$uista espa/ola de !m rica% pueblos originarios a la 2ebatir y escribir una pe$ue/a s,ntesis sobre las distintas opiniones en juego% con$uista espa/ola% Conocer a trav s de la lectura de imgenes y de fuentes escritas las resistencias de los pueblos originarios a la con$uista espa/ola 0por ej, las protagoni'adas por $uerand,es y otros pueblos pampeanos, por los araucanos del sur de Chile, por los diaguitas o los pueblos del Chaco1% Locali'ar en mapas los lugares habitados por estas sociedades% Construir ma$uetas y#o reali'ar dibujos $ue contengan informacin relevante sobre los temas estudiados%

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proporcionan% "resentacin de materiales $ue permitan entender la organi'acin de la econom,a colonial y del espacio Las formas de producir y americano en funcin de los intereses de la corono espa/ola 0extraccin de metales preciosos y sistema comerciar y la reorgani'acin comercial monoplico 1, en situaciones $ue re$uieran) del espacio americano en la Escuchar al maestro para conocer las principales caracter,sticas del sistema de dominacin colonial poca colonial 0siglo KV8 y impuesto por los espa/oles sobre vastas extensiones del territorio americano% KV881% Conocer a trav s de la lectura de libros de texto las principales instituciones pol,ticas creadas por la La produccin minera y corona espa/ola para gobernar sus posesiones americanas% la reorgani'acin del Leer con el maestro breves relatos y usar mapas para conocer y locali'ar la expansin de la con$uista espacio americano% y coloni'acin espa/ola en !m rica, con particular nfasis en el descubrimiento de la mina de "otos, y Los sistemas de la fundacin de ciudades en el actual territorio argentino% trabajo impuestos a los >bservar imgenes y leer con la ayuda del maestro textos procedentes de distintas fuentes para pueblos originarios 0mita, conocer los sistemas de trabajo 0mita y encomienda1 para producir metales preciosos y otros bienes y encomienda1% La servicios en el centro minero de "otos,% importacin de mano de Leer documentos escritos y grficos para reconocer el crecimiento de la ciudad de "otos, y para obra esclava desde el hipoteti'ar sobre las necesidades de la mina y de los habitantes de la ciudad% Jfrica% Leer con ayuda del maestro distintos textos para identificar las actividades $ue se desarrollaron en La organi'acin del distintas regiones y ciudades del actual territorio argentino para abastecer a la 'ona minera de "otos, y comercio colonial bajo la reconocer los trabajos y trabajadores en ellas implicados% 2ibujar y registrar en mapas y cro$uis la forma de monopolio% El informacin ms relevante% desarrollo de otros Conocer a partir de distintas fuentes de informacin las principales causas del marcado descenso de circuitos comerciales) el la poblacin originaria, as, como la importacin consecuente de mano de obra esclava en territorio contrabando% africano% 6uscar informacin en distintas fuentes para conocer las consecuencias ambientales de la explotacin minera en "otos, y otras reas del continente americano% &econocer sus proyecciones presentes y comparar con emprendimientos mineros actuales en la faja cordillerana% Conocer a trav s de la lectura comentada de textos y con la ayuda de mapas las principales caracter,sticas del sistema comercial monoplico impuesto por la corono espa/ola en sus posesiones americanas, as, como el contrabando, fundamentalmente el desarrollado por la 'ona del puerto de 6uenos !ires% La conformacin de sociedades coloniales jerr$uicas, desiguales y conflictivas% Los diversos grupos socio L tnicos y sus diferentes derechos y obligaciones% Las formas de vida de los diferentes grupos socio L tnicos% (ensiones y conflictos en el mundo colonial) rebeliones, insurreccione, "resentacin de ejemplos $ue permitan comprender la conformacin de sociedades coloniales jerr$uicas, donde conviv,an distintos grupos tnicos con diferentes derechos y obligaciones, en situaciones $ue re$uieran) Conocer a trav s de la lectura de textos e imgenes los distintos grupos socio L tnicos, identificando $ui nes detentaban el poder econmico y los grupos sobre los $ue reca,an los distintos trabajos de la econom,a colonial% Leer con ayuda del maestro textos para reconocer e identificar los distintos derechos y obligaciones establecidos por los espa/oles para los distintos grupos tnicos $ue conformaban la sociedad colonial% Comparar a partir de la lectura de relatos, planos e imgenes las costumbres, las actividades, las viviendas, las formas de socialbilidad y de recreacin de los diferentes grupos socio L tnicos% Visitar museos para contrastar y#o complementar la infomacin obtenida desde el anlisis de otras fuentes% "resentar casos para conocer las tensiones y conflictos en la sociedad colonial 0por ej%, rebeliones como las de los diaguita, insurrecciones como la de (upac !maru, o revoluciones criollas como las de comien'os del siglo K8K1%

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revoluciones% >bservar imgenes y revisar trabajos reali'ados para identificar y registrar en cuadros cambios y continuidades entre el per,odo ind,gena y el colonial 0sistemas de trabajo, medios de comunicacin y transporte, costumbre y creencias, etc%1%

"resentacin de distintos ejemplos $ue permitan comprender las relaciones entre pueblos originarios libres Las relaciones entre los y la sociedad colonial, as, como los cambios en las formas de vida de estos pueblos, en situaciones $ue pueblos originarios del Chaco, re$uieran) La "ampa y la "atagonia y las Conocer a trav s de la lectura de textos e imgenes los cambios y continuidades en las formas de sociedades coloniales% vida de las comunidades originarias del Chaco, La "ampa y la "atagonia durante la poca colonial, con Las formas de vida de particular nfasis en los pueblos de La "ampa% los pueblos del Chaco, Entender, a partir de la consulta de distintas fuentes, las fronteras entre estos pueblos originarios y las La "ampa y la "atagonia sociedades coloniales como espacios de conflicto, as, como de intercambios comerciales y culturales% durante la poca Construir mapas y ma$uetas y#o reali'ar dibujos $ue contengan informacin relevante sobre el tema colonial) cambios y estudiado% continuidades% Las fronteras) espacioes de lucha y de variados intercambios% "resentacin de materiales $ue permitan reflexionar sobre los sentidos asignados a acontecimientos !contecimientos relevantes relevantes de la historia local, provincial, nacional y mundial, en situaciones $ue re$uieran) para lo localidad, la provincia, 8ntecambiar ideas con companeros, docentes y familiares para conocer las ra'ones por las $ue ciertos la nacin y la humanidad% acontecimientos resultan importantes para una comunidad+ identificar los valores presentes en el La significatividad acontecimiento evocado% pasada y presente de las "articipar en actos y conmemoraciones $ue aporten distintas miradas sobre los hechos evocados% conmemoraciones% &econocer cambios y continuidades en las formas de conmemorar y en los sentidos asignados a la Cambios y efem ride en distintas pocas histricas% continuidades en las formas de recordar, celebrar y festejar% *ociedades y territorios La forma de gobierno federal "resentacin de materiales cartogrfico, fuentes de informacin y ejemplos $ue permitan comprender la y su dimensin territorial% divisin pol,tica del territorio nacional y provincial y su ciudad capital, en situaciones de ense/an'a $ue La organi'acin federal re$uieran) del Estado argentino y Leer elmapa pol,tico de la &ep-blica !rgentina en un atlas actuali'ado para conocer la representacin los niveles de gobierno% cartogrfica de la divisin pol,tica provincial y familiari'arse con las denominaciones de las provincias y La divisin pol,tica de la sus ciudades capitales% &ep-blica !rgentina en Consultar la Constitucin de la provincia de 6uenos !ires, para obtener informacin sobre cuestiones FN provincias y la Ciudad relativas la forma de gobierno y organi'acin del r gimen municipal% !utnoma de 6uenos 6uscar en fuentes de informacin de la historia de la ciudad de La "lata para entender cmo surge !ires, y su una ciudad planificada% representacin Leer planos de la ciudad de La "lata para caracteri'ar la trama urbana 0calles, avenidas, formas de cartogrfica% las man'anas, accesos a la ciudad1, identificar el centro comercial, la ubicacin de los edificios de l La divisin pol,tica de administracin p-blica, edificios destinados a actividades culturales, educativas, etc% M 2iferenciar los niveles de gobierno y sus competencias, y registrar $ue las acciones emprendidas en cada nivel afectan en el marco de una delimitacin territorial espec,fica% M Leer el mapa pol,tico de la !rgentina estableciendo

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la provincia de 6uenos !ires) los municipios 0partidos1, tercer nivel de gobierno% Las ciudades o localidades cabeceras de municipio y sus funciones% La ciudad de La "lata) capital provincial% Las funciones urbanas 0pol,ticas, administrativas, comerciales, culturales, educativas, etc%1% !lcance territorial de las acciones y decisiones $ue se toman desde los tres niveles de gobierno 0nacional, provincial, municipal1% Las formas de representacin pol,tica de los ciudadanos en la provincia y en los municipios% Comparar el plano de la ciudad de La "lata con el de la ciudad donde viven los alumnos para identificar semejan'as y diferencias% Cru'ar informacin de una foto a rea de la ciudad con la brindada por un plano para caracteri'ar la morfolog,a urbana% &eali'ar intercambios orales para profundi'ar el conocimiento sobre modos en los $ue el gobierno municipal est presente en la vida cotidiana de los ciudadanos 0ej%, los servicios p-blicos municipales, el cuidado de pla'as, mantenimiento de la higiene urbana, organi'acin del servicio de transporte, etc%1% Consultar peridicos locales u otros rganos de difusin de noticias de alcance municipal 0canales de (V, radios locales1 para conocer ejemplos de problemas locales y facultades del municipio en su resolucin% !nali'ar noticias period,sticas provinciales y locales relacinadas con alg-n aspecto de la vida social, econmica, pol,tica 0construccin obra p-blica, eleccin de un intendente, festejo de una fecha c,vica de la provincia, evento deportivo, receso escolar u otros1 para identificar distintas unidades de gobierno y aspectos de su accionar% !nali'ar una problemtica en la $ue intervengan los tres niveles de gobierno para identificar diferentes actores estatales, sus incumbencias y perspectivas 0por ejemplo, la limpie'a de la cuenca Aatan'a riachuelo1% !nali'ar marcas espaciales $ue den cuenta de la presencia en el territorio de los diferentes niveles de gobierno 0por ejemplo, caminos vecinales, rutas provinciales y rutas nacionales+ escuelas y hospitales#puestos de salud de la provincia o del municipio1% relaciones con las caracter,sticas bsicas de un Estado federal% M &econocer la existencia de una gran variedad de ambientes a escala provincial y establecer relaciones con las condiciones naturales y las actividades humanas desarrolladas% M Comparar imgenes de paisajes en diferentes momentos histricos y reconocer cambios y permanencias en cuanto a los elementos naturales y construidos% M 6rindar ejemplos de algunos recursos naturales y su aprovechamiento econmico% M Comparar distintas modalidades de manejo de recursos naturales% M Entender los problemas ambientales desde una perspectiva multicausal y multidimensional% M Establecer diferencias en las formas de organi'acin territorial en los mbitos rurales y urbanos%

El ambiente como expresin "resentacin de ejemplos $ue permitan una aproximacin al concepto de ambiente a trav s del de las condiciones naturales y reconocimiento de los elementos y procesos naturales y sociales $ue lo conforman en situaciones $ue los procesos sociales% Los re$uieran) recursos naturales en la Leer con ayuda del maestro fotograf,as de paisaje 0en tanto expresiones visibles de las condiciones provincia de 6uenos !ires% ambientales1 de diversos lugares de !rgentina y del mundo para reconocer los elementos naturales La diversidad de ambientes 0relieve, condiciones climticas, formaciones vegetales, fauna, etc%1 y sociales 0caminos, puentes, como producto de las t-neles, plantaciones, pueblos, ciudades, etc%1 $ue forman parte del ambiente y reali'ar inferencias condiciones naturales y de los sobre las ra'ones $ue pudieron haber motivado su conformacin% modos de aprovechamiento &eali'ar lecturas de atlas o mapas f,sico L pol,ticos para locali'ar los lugares $ue representan las $ue reali'an las sociedades fotograf,as anali'adas% de dichas condiciones, en Leer textos y anali'ar imgenes de diferentes lugares de !rgentina y del mundo para conocer los diversos contextos elementos naturales $ue forman parte del ambiente 0por ejemplo, formaciones de relieve, condiciones geogrficos% climticas, formaciones vegetales, fauna1% "rincipales relaciones Leer textos y anali'ar imgenes de diferentes lugares de !rgentina y del mundo para establecer entre las condiciones relaciones entre las condiciones naturales y los procesos sociales 0por ejemplo, ambientes de estepas y naturales y los procesos montes en 'onas semiridas y la cr,a de ganado ovino, caprino, cam lidos+ los cultivos de frutales y vid sociales en la en oasis de riego+ el ambiente de los par$ues y sabanas y el uso del suelo agr,cola, etc%1% conformacin de Elaborar definiciones tentativas sobre el concepto de ambiente y los elementos $ue lo conforman diferentes ambientes% 0tanto naturales como construidos1, a partir de intercambios orales $ue recuperen las lecturas de los El ambiente y los

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procesos naturales) el relieve, las condiciones climticas, formaciones vegetales, fauna% El ambiente y los procesos sociales) la transformacin de la naturale'a para satisfacer necesidades sociales% 2iferentes ambientes en el territorio de la provincia de 6uenos !ires% El pasti'al pampeano 0pampa h-meda1% El espinal en el sur de la provincia 0pampa seca1% La pampa deprimida, ba/ados y lagunas% Los m danos en la costa atlntica% Las sierras de (andil y Ventana% El 2elta y las islas del "aran% mapas, los textos y las fotograf,as% M Comparar diferentes aspectos sobre las condiciones de vida en 'onas rurales y urbanas% M "articipar en intercambios orales y reali'ar producciones escritas para dar cuenta de los aprendi'ajes logrados y fundamentar opiniones personales sobre distintos temas tratados% M >btener informacin de fuentes diversas y establecer relaciones entre los elementos $ue ellas proporcionan%

"resentacin de ejemplos $ue permitan entender las condiciones naturales y los procesos sociales $ue caracteri'an los diversos ambientes del territorio de la provincia de 6uenos !ires, en situaciones $ue re$uieran) Leer textos y anali'ar fotos para reconocer diversos elementos naturales y construidos de diversos paisajes de la provincia de 6uenos !ires, y reali'ar inferencias sobre las ra'ones $ue pudieron haber motivado dichas transformaciones% &eali'ar intercambios orales para comparar los diversos paisajes y ordenar y sistemati'ar en cuadros los elementos naturales y construidos presentes en ellos% Comparar fotograf,as actuales de diferentes 'onas del territorio provincial con pintura, litograf,as, grabados o fotograf,as $ue representen las mismas 'onas en diferentes per,odos histricos 0en tiempos de los pueblos originarios, durante la coloni'acin espa/ola, en tiempos de inmigrantes y ferrocarriles, en las primeras d cadas del siglo KK, etc%1 para diferenciar grados de transformacin de las condiciones naturales% &eali'ar intercambios orales e identificar las tecnolog,as utili'adas 0arados, corrales, m$uinas para riego, tractores, alambrados, silo, etc%1en diferentes per,odos histricos en el territorio y su vinculacin con la produccin% Elegir algunos de los ambientes $ue caracteri'an el territorio de la provincia y buscar informacin sobre las actividades econmicas ms importantes bajo esas condiciones ambientales, presentar la informacin en lminas $ue incluyan fotos de las 'onas estudiadas% 6uscar informacin sobre las actividades productivas, y transformaciones urbanas y#o rurales en diferentes condiciones ambientales del territorio provincial%

"resentacin de casos 0uno relacionado con el lugar donde viven los alumnos y otro lejano1 $ue permitan Valoracin y explotacin de una aproximacin al concepto de recurso natural, en situaciones $ue re$uieran) recursos naturales en diferentes ambientes del 8ndagar en libros de texto y otras fuentes para conocer cmo diversos grupos sociales valoran y territorio provincial% utili'an determinados elementos de la naturale'a como el agua, el suelo, la cobertura forestal, el aire 0por ejemplo, represas y di$ues en lagos+ explotacin maderera en bos$ues+ molinos para generar El aprovechamiento de energ,a elica en 'onas ventosas+ suelo para cultivo+ recursos h,dricos para riego u obtencin de variados recursos eneg,a1% naturales en el territorio provincial% Los diferentes Comparar el uso del agua, del suelo y de la vegetacin en diferentes 'onas de la !rgentina y la actores $ue participan provincia de 6uenos !ires 0por ejemplo, el manejo del agua en la ciudad de 6uenos !ires L oferta del proceso de abundante L y en la ciudad de Aendo'a L escase' y uso controlado 7+ el manejo del agua en la pampa explotacin de los h-meda y en la pampa seca1%

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recursos naturales% El manejo de los recursos naturales y la conservacin% 9ormas $ue regulan la explotacin de los recursos naturales% Leer textos y escuchar explicaciones del maestro sobre el uso de dos recursos naturales en el territorio de la provincia de 6uenos !ies para indagar sobre el aprovechamiento de los mismos a trav s de alguna actividad econmica 0por ejemplo, uso del suelo agr,cola en el pasti'al pampeano+ la actividad minera en las sierrras+ la ganader,a de vacunos en la pampa deprimida1% Leer un mapa $ue represente las diferentes condiciones naturales caracter,sticas del territorio de la provincia de 6uenos !ires, y locali'ar las actividades econmicas de los casos estudiados% 8ndagar en pginas Oeb de organismos oficiales para buscar informacin sobre casos en los $ue se priorice la consevacin de un recurso natural, por ejemplo, un rea protegida como la &eserva 9atural >tamendi en la provincia de 6uenos !ires% !nali'ar las pginas institucionales de los organismos oficiales consultados para indagar acerca de sus objetivos, su funcionamiento y conocer algunas normas $ue regulan modalidades explotacin de los recursos naturales% Visitar una reserva natural para conocer las caracter,stica ambientales del lugar y los elementos $ue se protegen% (omar notas, efectuar registros fotogrficos o de sonido para retener informacin relevada y reali'ar una produccin escrita $ue organice la informacin obtenida en la visita% !nlisis de ejemplos $ue den cuenta de un problema ambiental de relevancia a escala local o provincial 0por ejemplo, contaminacin del agua o del aires en ambientes urbanos y rurales, inundaciones, agotamiento del suelo, salini'acin del suelo, problemas en la fauna fluvial como consecuencia de las represas, extincin de especies de fauna autctona, procesos de desertificacin, transformacin de humedales, deforestacin1, en situaciones $ue re$uieran) Leer textos period,sticos, textos de divulgacin, producciones de organismos de proteccin ambiental, para identificar el problema, los actores involucrados y los diferentes intereses puestos en juego% Escuchar relatos para conocer las dificultades $ue atraviesan las personas afectadas% &eali'ar entrevistas o consultar fuentes diversas para conocer cmo participan los ciudadanos en la defensa de sus derechos, los logros conseguidos, las dificultades% Elaborar afiches de divulgacin para comunicar el problema y las posibles soluciones%

Los problemas ambientales en la provincia y la localidad% *us m-ltiples causas y las con secuencias para la sociedad% "roblemas ambientales a escala local y#o provincial% Los problemas ambientales y los actores sociales implicados) m-ltiples causas y consecuencias% =ormas de resolucin, la intervencin de organismos gubernamentales, papel de la comunidad local%

"resentacin de ejemplos para conocer las actividades productivas ms representativas de la provincia de 6uenos !ires en situaciones $ue re$uieran) !ctividades productivas, Escuchar y registrar las explicaciones del docente, y leer diversos textos para conocer los modos organi'acin del territorio y particulares en los $ue se desarrollan las actividades agropecuarias en la provincia de 6uenos !ires, calidad de vida de las identificar herramientas, la presencia o ausencia de ma$uinarias modernas, la presencia de sociedades en mbitos rurales alambrados, animales, personas en accin% y urbanos en la provincia de &eali'ar lectura de ilustraciones y fotograf,as y observar videos para describir las transformaciones de 6uenos !ires% la naturales'a vinculadas con las actividades econmicas 0por ejemplo, eliminacin de la vegetacin Los usos del suelo en

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las 'onas rurales del territorio de la provincia de 6uenos !ires% Las actividades productivas ms relevantes y la organi'acin del territorio a escala provincial% La importancia de las actividades agropecuarias en la econom,a provincial% La agricultura) principales cultivos, tecnolog,as empleadas y organi'acin del trabajo% La ganader,a y otras actividades productivas% para el aprovechamiento del suelo+ construccin de canales de riego, di$ues, rutas, parcelamiento del terreno+ la implantacin de hileras de rboles rompe L viento1% 6uscar informacin en libros de texto para obtener datos acerca de las formas de produccin, los recursos empleados, el destino de la produccin 0autoconsumo, mercado interno local, regional, mercado externo1 de cada una de las producciones seleccionadas% Comparar formas productivas agropecuarias a lo largo del tiempo% Leer mapas temticos para locali'ar diferentes usos del suelo en 'onas rurales de la provincia de 6uenos !ires y otros lugares del pa,s% Comparar las particularidades de la produccin bonaerense con la de otras provincias de la !rgentina para encontrar semejan'as y diferencias en las formas de organi'acin del espacio rural% Leer infograf,as y otros materiales visuales para establecer relaciones entre los encadenamientos productivos en el sector primario y secundario 0por ejemplo, el cultivo de cereales y la planificacin industrial+ la cr,a de animales y la comerciali'acin de la carne o la produccin de lcteos1% &eali'ar visitas a una empresa lctea, panificadora, envasadora de fruta, etc% para conocer el proceso productivo, lugares de produccin de la materia prima y fabricacin de productos derivados, redes de circulacin de los productos intermedios y finales, empresas proveedoras de ma$uinarias e insumos, consumidores% "resentacin de historias de vida $ue permitan conocer las caracter,sticas de la vida rural y su relacin con la calidad de vida en diferentes mbitos rurales en situaciones $ue re$uieran) "articipar en conversaciones con los compa/eros y con el docente para recuperar la experiencia personal de los alumnos en relacin con las particularidades de la vida en distintos mbitos rurales% &eali'ar entrevistas a personas $ue han vivido o viven en reas rurales para indagar acerca del acceso a servicios bsicos 0energ,a el ctrica, gas, transporte, comunicacin1% Leer historias de vidad de familias $ue viven en 'onas rurales para conocer la divisin de las tareas en el trabajo rural, el acceso a la educacin, las modalidades de consumo, los medios de transporte, las formas de esparcimientos, las asociaciones vecinales, etc% Leer informacin en cifras para conocer cmo se expresan algunas caracter,sticas de las condiciones de vida en las 'onas rurales 0por ejemplo, la cantidad de m dicos por habitante, la cantidad de poblacin, hospitales, etc1%

La calidad de vida y las condiciones sociales mbitos rurales% La calidad de vida en diferentes contextos geogrficos rurales a escala provincial% !lgunos indicadores demogrficos en el anlisis de la calidad de vida de las sociedades% La calidad de vida en mbitos rurales y el acceso a los servicios bsicos%

"resentacin de ejemplo de ciudades de distintos tama/o de la provincia de 6uenos !ires en los $ue sea posible identificar diferentes usos del suelo urbano y la oferta de servicios, en situaciones $ue re$uieran) Los usos del suelo y las Leer planos de una pe$ue/a ciudad y una de gran tama/o para identificar mediante referencias actividades productivas en diferentes construcciones y establecer comparaciones entre ambas% ciudades pe$ue/as y Utili'ar planos para establecer relaciones entre aspectos de la organi'acin del territorio 0por ejemplo, grandes% concentracin de negocios y edificios en los centros econmicos+ formas de circulacin de las personas La clasificacin de las y redes de servicios de transporte1% ciudades de acuerdo con Utili'ar planos para conocer los usos del suelo 0 industrial, residencial, comercial 1 propios de las su tama/o demogrfico ciudades e identificar 'onas de acuerdo con el uso% 0pe$ue/as, medianas y 6uscar informacin demogrfica 0por ejemplo cantidad de poblacin1 de diferentes ciudades para grandes1%

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Las ciudades, los usos del suelo y las actividades productivas) servicios e industrias% conocer fuentes de informacin estad,stica, ordenar la informacin y clasificar las ciudades seg-n su tama/o%

"resentacin de ejemplos $ue permitan conocer las caracter,sticas de la vida en las ciudades y su relacin con la calidad de vida en situaciones $ue re$uieran) Calidad de vida y condiciones Leer historias de vida en el contexto de una gran ciudad y una pe$ue/a par comparar estilos de sociales en mbitos urbanos% consumo, modos de vida y acceso desigual a los servicios% Ciudades de distinto !nali'ar informacin cuantitativa para establecer relaiones entre cantidad de poblacin y necesidades tama/o de la provincia sociales% de 6uenos !ires% !nali'ar informacin cuantitativa para caracteri'ar la dinmica demogrfica de las ciudades La poblacin y el estudiadas y establecer comparaciones% 6uscar informacin sobre algunas particularidades $ue puedan acceso a los servicios presentar ciertas ciudades relativas a la vida social 0por ejemplo proporcin de hombres y#o mujeres bsicos 0agua, energ,a seg-n las demandas de trabajo, llegada estacional de turistas, etc%1% el ctrica, gas, !nali'ar la composicin de la poblacin de una ciudad de la provincia de 6uenos !ires para identificar comunicacin1% *ervicios relaciones con el aporte migratorio pasado y reciente y peculiaridades culturales% de educacin y salud+ ocio y recreacin) locali'acin y accesibilidad% *istema y medios de transporte intraurbanos e interurbanos% =ormas de accesibilidad% Calidad de vida en las ciudades a trav s de alguno indicadores demogrficos% La diversidad cultural en las ciudades%

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CIENCIAS NATURALES
N CLEOS
Los seres vivos

CONTENIDOS

SITUACIONES DE ENSEANZA

CRITERIOS DE EVALUACIN
M 8dentificar y caracteri'ar a los seres vivos dando argumentos basados en las caracter,sticas comunes estudiadas% M Clasificar conjuntos dados de seres vivos de manera acorde a una finalidad propuesta y explicitar los criterios utili'ados% M !grupar y nombrar distintos tipos de organismos utili'ando una clasificacin preestablecida por el docente, basada en las actuales clasificaciones biolgicas% M Ejemplificar la diversidad de los seres vivos en cuanto a las formas de reproduccin y desarrollo, y de locomocin% M 8dentificar la secuencia de desarrollo de las plantas, especialmente la transformacin de flores en frutos, y el desarrollo de semillas dentro de los frutos% M 8dentificar la secuencia de desarrollo de diferentes animales% M 2ar ejemplos de los diferentes tipos de reproduccin sexual y asexual en plantas y animales, y distinguirlos en funcin de cuntos individuos participan, $u partes del cuerpo estn involucradas y cmo son los descendientes% M (rabajar en grupo organi'adamente durante el desarrollo de actividades experimentales,

OBSERVACIONES

La diversidad de los seres vivos% El docente presentar casos o plantear uno o ms problemas Las caracter,sticas de los seres sobre los cuales los alumnos#as tengan $ue) vivos .ablar sobre lo $ue saben acerca de las caracter,sticas de los 7 Caracter,sticas comunes) seres vivos, expresar sus puntos de vista y argumentar sus nacen, se desarrollan, se afirmaciones% alimentan, re$uieren !cceder a informacin mediante la lectura de textos o la explicacin del ciertas condiciones docente acerca de las caracter,sticas comunes de ambientales, mueren% los seres vivos% Contrastar sus argumentos con la informacin sistemati'ada y elaborar generali'aciones sobre las caracter,sticas de los seres vivos% La clasificacin de los seres El docente pondr a disposicin de los alumnos#as una coleccin vivos% variada de imgenes de organismos y#o de espec,menes y 7El sentido de la clasificacin organi'ar situaciones en las $ue los alumnos#as tengan $ue) en biolog,a% Ensayar diversas clasificaciones y formular los criterios utili'ados 7Los criterios de clasificacin y en cada caso% su relacin 8ntercambiar oralmente los criterios utili'ados y anali'ar la con la finalidad de estudio% pertinencia de las clasificaciones en relacin con esos criterios% 7Una forma de clasificacin en Elaborar conclusiones acerca de la importancia de la clasificacin% grandes grupos) animales, 6uscar informacin mediante la lectura de textos variados plantas, hongos pluricelulares sobre distintas formas de clasificacin 0clasificaciones actuales, y microorganismos% antiguas, de distintas culturas1% 7El estudio de los !cceder a informacin acerca de una forma de clasificacin microorganismos) la basada en algunos criterios $ue utili'an los bilogos% importancia del microscopio% Clasificar un conjunto de organismos siguiendo criterios preestablecidos% !cceder a informacin mediante la lectura de textos o la explicacin del docente acerca de la historia del microscopio y su importancia para el estudio de los microorganismos% El docente organi'ar una situacin de observacin sistemtica con microscopio de preparados con microorganismos en la $ue los alumnos#as tengan $ue) =ormular anticipaciones e intercambiar ideas acerca de lo $ue observarn% >bservar sistemticamente y elaborar registros mediante es$uemas y dibujos%

NILDA MABEL AMARO

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Las funciones de los seres vivos % El docente presentar casos o plantear preguntas o problemas &eproduccin y desarrollo en a partir de los cuales los alumnos#as tengan $ue) plantas y animales% 72iversas formas de "oner en juego lo $ue saben acerca de la reproduccin y reproduccin y desarrollo de las plantas y de los animales, intercambiar puntos desarrollo en las plantas% de vista y argumentar sus afirmaciones% &e$uerimientos &eali'ar observaciones sistemticas de los rganos reproductores para el desarrollo% de las plantas sobre espec,menes seleccionados por el docente, y 72iversas formas de elaborar registros grficos de los mismos% reproduccin y 6uscar informacin mediante la lectura de textos acerca de las desarrollo en animales% formas de reproduccin asexual en plantas% =ormular anticipaciones acerca de las necesidades de las plantas para su desarrollo% 2ise/ar y reali'ar experimentos $ue permitan indagar las condiciones necesarias para el desarrollo de plantas% Elaborar cuadros de registro de datos para el seguimiento del desarrollo de las plantas% 8nterpretar los datos y elaborar conclusiones e informes escritos% El docente seleccionar y presentar textos e imgenes referidos a una diversidad de animales en cuanto a las formas de reproduccin y de desarrollo, y plantear situaciones a partir de las cuales los alumnos#as tengan $ue) 8nterpretar informacin mediante la lectura de esos textos e imgenes% *istemati'ar y organi'ar la informacin para comunicarla oralmente a la clase% Elaborar generali'aciones acerca de las formas de reproduccin y desarrollo en los animales% Estructuras de sost n en plantas y animales 7Estructuras de sost n en plantas% 7*istemas de conduccin% 7Es$ueletos externos e internos en animales) movimiento, sost n y proteccin% El docente seleccionar y presentar una variedad de estructuras de sost n y conduccin de plantas para $ue los alumnos#as tengan $ue) =ormular anticipaciones acerca de las funciones de la diversas estructuras presentadas% &eali'ar observaciones sistemticas a simple vista y con lupa de las distintas estructuras y registrar esas observaciones en instrumentos elaborados grupalmente% Leer e interpretar informacin en imgenes y textos para contrastar y ampliar lo observado% =ormular explicaciones orales o escritas apoyndose en es$uemas sobre las estructuras de sost n y conduccin en plantas% El docente seleccionar y presentar una variedad de estructuras es$uel ticas 0en imgenes o concretas1 de animales $ue los alumnos#as tengan $ue) con o sin la orientacin de un instructivo para reali'ar y registrar la experiencia% M 8nterpretar cuadros o tablas de registro de datos, de resultados obtenidos en actividades experimentales% M &econocer las variables intervinientes en una situacin experimental y explicar la necesidad de modificar slo una por ve'% M Locali'ar en textos informacin referida a los conceptos estudiados, utili'ando el ,ndice y elementos paratextuales% M *eleccionar e interpretar la informacin de un texto dado seg-n un propsito espec,fico% M Comunicar en forma oral y escrita lo aprendido y elaborado en grupos%

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=ormular anticipaciones acerca de las funciones de las diversas estructuras presentadas, y ensayar clasificaciones seg-n diversos criterios% 8ntercambiar y argumentar las distintas clasificaciones de las estructuras es$uel ticas basndose en la forma, la funcin, los animales a los $ue pertenecen, etc% 6uscar informacin mediante la lectura de textos, visita a museos, observacin de videos acerca de los diferentes es$ueletos y formas de locomocin% *istemati'ar y organi'ar la informacin proveniente de diferentes fuentes% =ormular explicaciones orales apoyndose en modeli'aciones, acerca de las diferentes funciones de las estructuras de sost n, Los materiales Las propiedades de los materiales El docente ofrecer una variedad de materiales y organi'ar situaciones en las cuales los alumnos#as tengan $ue) Los materiales y el calor % 7La conduccin del calor a =ormular anticipaciones y preguntas sobre las caracter,sticas de trav s de los objetos% algunos materiales en relacin con la conduccin del calor y de la Aateriales buenos y malos electricidad% conductores del calor% 2ise/ar y reali'ar pruebas experimentales $ue les permitan comparar la conductividad del calor y la electricidad de distintos materiales% Los materiales y la electricidad Leer datos tabulados en fuentes bibliogrficas para ampliar y 7La conduccin de la contrastar con los obtenidos experimentalmente% electricidad a 8ntercambiar y discutir los resultados de las pruebas experimentales% trav s de los objetos% Establecer relaciones entre los resultados de las distintas pruebas Aateriales buenos experimentales y entre estos y la informacin $ue se encuentra en y malos conductores de la libros de texto% electricidad% =undamentar las diferencias de las propiedades de conductividad 7&elacin entre la entre los materiales a partir de los resultados experimentales y conductividad de la elaborar generali'aciones% electricidad y del calor de los materiales estudiados% M Utili'ar los resultados de las experiencias y la informacin bibliogrfica para justificar $ue los metales son mejores conductores del calor y la electricidad $ue otros materiales, y $ue algunos metales conducen el calor y la electricidad mejor $ue otros% 8nterpretar estas interacciones como propiedades de los materiales% M Utili'ar los resultados de las actividades experimentales para argumentar $ue no todos los metales son atra,dos por imanes, sino slo a$uellos $ue contienen hierro% !nticipar entre una coleccin de distintos metales cules sern atra,dos por imanes y cules no% M 8dentificar la direccin de los puntos cardinales utili'ando la br-jula y tomando variadas referencias con objetos fijos observables fcilmente% M Establecer la ubicacin de los puntos cardinales en relacin con la trayectoria aparente del *ol en el cielo, utili'ando la br-jula% M Utili'ar las propiedades de los materiales como criterio de clasificacin en familias%

El docente entregar a los alumnos#as imanes y objetos de diversos Los materiales y el magnetismo materiales y organi'ar situaciones en las cuales tengan $ue) 7La interaccin entre los Explorar sistemticamente las interacciones de los imanes con materiales y los distintos objetos y de los imanes entre s,% imanes% "olos de un imn% 6uscar informacin mediante la lectura de diversos textos referidos a 8nteraccin las propiedades magn ticas de los materiales% entre imanes% El uso de la 8ntercambiar y discutir los resultados de la exploracin y de la br-jula b-s$ueda de informacin para elaborar generali'aciones% El docente pondr a disposicin de los alumnos#as br-julas y

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propondr problemas a partir de los cuales tengan $ue) Explorar el funcionamiento de las br-julas e intercambiar ideas acerca de cmo solucionar los problemas $ue se presentan% =ormular anticipaciones acerca de cul ser la posicin de un lugar o evento conociendo de antemano el punto cardinal $ue lo ubica, intercambiar puntos de vista y argumentar sus afirmaciones% Utili'ar correctamente las br-julas para ubicarse% 8dentificar las propiedades particulares de cada familia basndose en los resultados de las experiencias y en la informacin bibliogrfica% M &econocer $ue es posible el reciclado de algunos materiales y de otros no, seg-n sus propiedades% Comprender la importancia del reciclado para el cuidado del ambiente y sus recursos% M (rabajar en grupo organi'adamente durante el desarrollo de actividades experimentales, con o sin la orientacin de un instructivo para reali'ar y registrar la experiencia% M 8nterpretar cuadros o tablas de registro de datos, de resultados obtenidos en actividades experimentales% M &econocer las variables intervinientes en una situacin experimental y explicar la necesidad de modificar slo una por ve'% M Locali'ar en textos informacin referida a los conceptos estudiados, utili'ando el ,ndice y elementos paratextuales% M *eleccionar e interpretar la informacin de un texto dado seg-n un propsito espec,fico% M Comunicar en forma oral y escrita lo aprendido y elaborado en grupos%

Los metales, los cermicos y El docente presentar una coleccin de objetos de diversos metales, los plsticos como familias de cermicos y plsticos y organi'ar situaciones en las cuales los materiales alumnos#as tengan $ue) 7Comparacin de los metales, Ensayar distintas clasificaciones, intercambiar argumentos sobre los cermicos criterios utili'ados en cada caso, y anali'ar la pertinencia de sus y plsticos en cuanto a su clasificaciones teniendo en cuenta las propiedades estudiadas origen y a sus propiedades en anteriormente% relacin con el calor, la 2ise/ar y reali'ar experimentos $ue les permitan comparar las electricidad y el magnetismo% propiedades $ue caracteri'an a cada una de las familias de materiales 7>btencin y transformacin y $ue permiten diferenciarlas% de los metales, cermicos y 6uscar informacin mediante la lectura de textos y otras fuentes plsticos por parte del acerca del origen y formas de obtencin de metales, cermicos y hombre% plsticos, y de los procesos $ue efect-a el hombre desde la obtencin 7&eciclado de materiales% de la materia prima, hasta la fabricacin de objetos incluyendo a$uellos 7"ropiedades particulares de) $ue resultan del reciclado% Los metales 0brillo, ductilidad, Explorar las posibilidades de transformacin de metales, arcillas y maleabilidad1% plsticos, en relacin con sus propiedades% Los Cermicos 0fragilidad, &eflexionar acerca de la importancia $ue tiene para el cuidado del opacidad, porosidad% El vidrio ambiente el reciclado de ciertos materiales% como cermico1% Los "lsticos 0La diversidad de materiales plsticos con propiedades espec,ficas seg-n su uso1% 7Ventajas y desventajas en el uso de los plsticos% El mundo f,sico =uer'as y movimiento El docente entregar una coleccin de objetos diferentes 0pelotas y cubos de distintos materiales, resortes, autitos1 y organi'ar situaciones a partir de Las fuer'as y sus efectos las cuales los alumnos#as tengan $ue) 7La accin de las fuer'as y sus efectos) deformacin 0slo Explorar sistemticamente para reconocer $ue tanto ellos por contacto1 y cambio del mismos como los objetos interact-an con otros objetos estado de movimiento de los provocando determinados cambios 0se deforman, comien'an a cuerpos% moverse o se detienen, etc%1 e identificar $ue en dichas

M 2ar argumentos basados en los datos experimentales y en lo estudiado en la bibliograf,a, acerca de $ue la nocin de fuer'a como una idea $ue permite explicar diversos efectos $ue suceden por la interaccin entre dos o ms independientemente de la accin del hombre%

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7!plicacin de ms de una fuer'a% La representacin de las fuer'as mediante flechas% interacciones unos objetos ejercen fuer'as sobre otros% Explorar los cambios $ue ocurren en los objetos al aplicar una o ms fuer'as% =ormular anticipaciones e intercambiar ideas oralmente en relacin con las observaciones y representarlas mediante es$uemas% El docente ofrecer una variedad de objetos, entre ellos algunos en los $ue se ponga de manifiesto la existencia de fuer'as a distancia, como por ejemplo imanes y objetos con hierro u otros materiales magn ticos, y organi'ar situaciones a partir de las cuales los alumnos#as tengan $ue) &eali'ar exploraciones sobre los objetos seleccionados por el docente y reconocer en $u casos se ponen en juego los distintos tipos de fuer'a 0por contacto y a distancia1% Experimentar los efectos de la fuer'a de gravedad, comparndolos con los efectos de las fuer'as por contacto% 8ntercambiar ideas y elaborar conclusiones acerca de la gravedad como fuer'a $ue act-a a distancia, y no por contacto% El docente presentar los materiales adecuados, plantear algunas preguntas y casos y organi'ar situaciones para $ue los alumnos#as tengan $ue) Explorar $u sucede con el movimiento de los cuerpos en condiciones de diferente ro'amiento con el medio% 6uscar informacin mediante la lectura de diversos textos y mediante las explicaciones del docente para elaborar generali'aciones relativas al ro'amiento del aire o de la superficie como fuer'a $ue se opone al movimiento de los objetos% M Utili'ar la nocin de fuer'a de ro'amiento para explicar por $u un cuerpo $ue se mueve en contacto con un medio material, detendr su movimiento en alg-n momento% M !rgumentar $ue las interacciones el ctrica, magn tica y gravitatoria implican fuer'as $ue se ejercen a distancia, basndose en los resultados de la experimentacin y observacin sistemtica% M (rabajar en grupo organi'adamente durante el desarrollo de actividades experimentales, con o sin la orientacin de un instructivo para reali'ar y registrar la experiencia% M 8nterpretar cuadros o tablas de registro de datos, de resultados obtenidos en actividades experimentales% M &econocer las variables intervinientes en una situacin experimental y explicar la necesidad de modificar slo una por ve'% M Locali'ar en textos informacin referida a los conceptos estudiados, utili'ando el ,ndice y elementos paratextuales% M *eleccionar e interpretar la informacin de un texto dado seg-n un propsito espec,fico% M Comunicar en forma oral y escrita lo aprendido y elaborado en grupos%

La diversidad de fuer'as 7=uer'as por contacto y fuer'as a distancia% 7La fuer'a de gravedad% El peso de los cuerpos% 7La fuer'a de ro'amiento) la imposibilidad del movimiento continuo%

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