Frequencia Rede

Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo
Iniciao Cientifica Junior na PUC/SP e o desenvolvimento de atividades experimentais em Fsica utilizando o Classmate PC
Determinao da frequncia da rede eltrica
P l an o d e au l a
Autor: Prof. Jlio Lamon (Escola Nossa Senhora das Graas) Alunos da 2 ensino mdio da Escola Nossa Senhora das Graas Alexandre Portugal de Almeida Giuliane Roncoleta Yunes Superviso Profa. Marisa Almeida Cavalcante (PUC/SP) e Profa.Cristiane Rodrigues Caetano Tavolaro (PUC/SP)
Julho de 2009

Introduo
Para construir uma viso da Fsica que esteja voltada para a formao de um cidado contemporneo, capaz de compreender, intervir e participar da realidade propomos aqui uma atividade baseada nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN+). A atividade baseia-se no tema estruturador equipamentos eletromagnticos e telecomunicaes, de modo que o aluno aprofundar conhecimentos sobre: corrente eltrica, resistor, Lei de Ohm, gerador e produo de corrente continua e alternada. O fototransistor permitir ao professor introduzir contedos de fsica moderna, bem como discutir o impacto provocado pelo desenvolvimento da eletrnica no sculo passado, pois este fato est relacionado com uma competncia importante: Reconhecer e avaliar o desenvolvimento tecnolgico contemporneo, suas relaes com as cincias, seu papel na vida humana, sua presena no mundo cotidiano e seus impactos na vida social. Outras competncias desenvolvidas pelos alunos deveram ser: Reconhecer e utilizar adequadamente, na forma oral e escrita, smbolos, cdigos e nomenclatura da linguagem cientfica; Elaborar comunicaes orais ou escritas para relatar, analisar e sistematizar eventos, fenmenos, experimentos, questes, entrevistas, visitas,
correspondncias; Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenmenos ou sistemas naturais ou tecnolgicos; pois os alunos devero explicar o procedimento e o funcionamento do experimento elaborando textos em forma de relatrios. E ainda: Identificar em dada situao-problema as informaes ou variveis relevantes e possveis estratgias para resolv-la; Identificar fenmenos naturais ou grandezas em dado domnio do conhecimento cientfico, estabelecer relaes; identificar regularidades, invariantes e transformaes; 2

Selecionar e utilizar instrumentos de medio e de clculo, representar dados e utilizar escalas, fazer estimativas, elaborar hipteses e interpretar resultados; Consultar, analisar e interpretar textos e comunicaes de cincia e tecnologia veiculados por diferentes meios. Ao efetuar o experimento os alunos estaro; montando o circuito, identificando os instrumentos de medidas, as grandezas fsicas envolvidas no experimento, quais grandezas possuem valores constantes ou variveis, propondo explicaes para os fenmenos observados ao mesmo tempo em que estaro pesquisando e efetuando clculos e tabelas. Convm ressaltar que o experimento produz esta enorme variedade de aes para o aprendizado do aluno, alm propiciar ao professor a oportunidade de se tornar um pesquisador.
Objetivos
Compreender o conceito de corrente alternada atravs de atividades experimentais que utilizam componentes eletrnicos de alta tecnologia, mas baixo custo e computadores como instrumentos de coleta de dados.
Contedo
Os contedos abordados nesta atividade possibilitam tratar os seguintes temas estruturadores de acordo com a Proposta Curricular do Estado de So Paulo: Som, imagem e comunicao 2 srie do EM Luz: fontes e caractersticas fsicas Ondas eletromagnticas Transmisses eletromagnticas Equipamentos eltricos, Matria e Radiao 3 srie do EM Circuitos eltricos Campos e foras eletromagnticos Geradores Produo e consumo de energia eltrica 3

Matria: suas propriedades e organizao tomo: emisso e absoro da radiao Eletrnica e informtica De acordo com os contedos especficos o professor deve explicar: - O funcionamento das lmpadas incandescentes e fluorescentes, observando o uso e as caractersticas fornecidas pelo fabricante. - O modelo de corrente eltrica e os sistemas resistivos - Lei de Ohm. - Lei de induo de Faraday - Funcionamento dos geradores eltricos e as transformaes de energia para se obter a energia eltrica - O desenvolvimento econmico e tecnolgico devido utilizao da energia eltrica -Os modelos atmicos de matria de Rutherford e Bohr. - A absoro e a emisso da radiao pela matria, Lei de Planck e a dualidade onda-partcula. - O modelo de semicondutor e sua utilizao nos componentes eletrnicos. - O desenvolvimento econmico e tecnolgico devido utilizao dos componentes eletrnicos.
Grade Curricular e Temas Estruturadores

Esta atividade pode ser trabalhada nas 2 series e nas 3 series do Ensino Mdio, entretanto para os alunos das 2 series o professor precisar fazer uma introduo do tema estruturador Equipamentos eltricos, Matria e Radiao.
Materiais utilizados
Um circuito montado em srie utilizando: resistor de 680 ohms, fototransistor, bateria 9 V e LED. Ponteira laser, lmpada incandescente, lmpada luminescente, duas garras jacar, fio, plug para a entrada de som do Classmate, softwares para anlise de dados,conector para bateria(rabicho) e lanterna.
Atividade
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Quantidade de aulas necessrias para a atividade: 5 aulas 1 aula Esta aula ser dividida em duas etapas. 1- Nesta aula vamos explicar o circuito e seus componentes, qual a funo e funcionamento de cada componente. necessrio que o professor explique o funcionamento do fototransistor, lembrando que a incidncia de luz (ftons) provoca um aumento da corrente, este aumento da corrente proporcional intensidade da luz incidente.
Instrues 1.1 Ligar o LED, o resistor 680 ohms e a bateria de 9 V em srie.
Fig. 1: Circuito srie: Bateria, resistor e LED.
1.2 Verificar a polaridade do LED (ele deve ascender). 1.3 Ligar o conjunto LED-resistor-bateria de 9 V em srie com o fototransistor.

Fig. 2: Circuito srie: Bateria, resistor e LED e fototransistor.
Deve-se tomar cuidado com a correta polaridade do fototransistor e do LED, de forma que ao se iluminar o fototransistor com a ponteira laser o LED acenda.
Fig. 3: ponteira laser
1.4 Ligar cabo com as garras jacars e o conector para o Classmate PC em paralelo com os terminais do resistor (as garras nos terminais do resistor).

Fig. 4: Garras tipo jacar em paralelo com o resistor
1.5 O conector para o Classmate PC deve ser ligado na entrada para mic (cor rosa).
Fig. 5: Conexo do plug na entrada de microfone do Classmate PC.
1.6 Ligar a lmpada (incandescente ou fluorescente) na rede eltrica, colocar o fototransistor na frente da lmpada acesa. 1.7 O circuito deve estar de acordo com as figuras abaixo
Fig. 6: Montagem completa do equipamento.

Funo e funcionamento de cada componente. LED detecta se o circuito est funcionando corretamente Bateria 9 V alimenta o circuito. A lmpada (incandescente ou fluorescente) ligada rede eltrica estar ascendendo e apagado de acordo com a freqncia da rede eltrica . O fototransistor detectar quando a lmpada (incandescente ou fluorescente) est acesa ou apagada; quando a lmpada esta acesa produz um aumento de corrente eltrica no circuito, quando a lmpada esta apagada a corrente eltrica no circuito volta ao seu valor original. Resistor 680 ohms detecta variao da corrente eltrica e da DDP em seus terminais, como o resistor est conectado com o classmate PC, esta variao de DDP enviada para a entrada do classmate PC e mostrada pelos softwares Audacity ou Oscilloscope. Cabe aqui uma explicao mais detalhada sobre esse componente eletrnico que ter papel fundamental no experimento. O fototransistor um semicondutor, isto , um slido formado por ligaes covalentes, que produzem uma rede cristalina (seus tomos esto distribudos de forma geomtrica). Deste modo no existem eltrons livres, portanto um semicondutor no conduz corrente eltrica. Entretanto possvel introduzir impurezas na sua rede cristalina e esse processo chama-se dopagem. Admita que inicialmente um slido formado por tomos de silcio ou germnio. Se introduzirmos tomos que possuem cinco eltrons de valncia (arsnio, por exemplo) neste slido teremos uma 8

dopagem do tipo N, o germnio ou silcio possuem quarto eltrons de valncia,assim o arsnio (sitio doador) um portador de carga negativo, o quinto eltron do arsnio pode ser utilizado para produzir corrente eltrica. Se introduzirmos tomos que possuem trs eltrons de valncia (alumnio, por exemplo) neste slido teremos uma dopagem do tipo p, o alumnio possui trs eltrons de valncia e o germnio ou silcio possuem quarto eltrons de valncia,assim o alumnio (sitio aceitador) um portador de carga positivo,tipo P,a lacuna (no orbital falta um eltron) pode ser utilizada para produzir corrente eltrica,uma vez que um eltron pode ocupar esta lacuna. Formando um semicondutor com tipo P e tipo N, poderemos obter movimento de portadores de carga.
Observe que na figura acima o eltron do Arsnio pode se deslocar para ocupar a lacuna do Alumnio,mas isto no ocorre enquanto este eltron no receber uma quantidade mnima de energia. O eltron do Arsnio se encontra na banda de valncia, ao receber esta quantidade mnima de energia (E = h.f) ele passa para a banda de conduo e somente agora ele pode se mover para a lacuna do Alumnio.

O fototransistor formado por trs pedaos de semicondutores PNP. A base ser formada por dopagem N que possui eltrons que podem se deslocar, desde que recebam o valor correspondente de energia, um fton de luz fornecer o valor de energia mnima para que os eltrons passem para a banda de conduo. Na presena dos ftons de luz teremos mais eltrons na banda de conduo, portanto um aumento da corrente eltrica. Na ausncia dos ftons de luz no teremos eltrons na banda de conduo, portanto uma diminuio da corrente eltrica. Observe que o fototransistor um sensor de luz, quanto maior a intensidade da luz maior ser a corrente eltrica. O coletor e o emissor sero formados dopagem P, possui lacunas que podem receber eltrons.
2- Mostrar a diferena entre as curvas obtidas quando a lmpada est alimentada pela rede eltrica e quando colocamos a lanterna. muito importante ressaltar esta diferena Inicialmente vamos aprender utilizar os softwares Audacity e Oscilloscope.
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2-1 Utilizando software Audacity (http://audacity.sourceforge.net/download/), observe a figura abaixo.
Fig. 8: Tela do software Audacity mostrando como deve ser feita a medida do perodo.
2.2
Utilizando
software
Oscilloscope
http://polly.phys.msu.su/~zeld/oscill.html
ou
http://www.if.ufrgs.br/tex/fis01043/MCL_down.html, observe a figura abaixo.
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Fig. 9: Tela do software Oscilloscope mostrando como deve ser feita a medida do perodo.
2.3 - Com a lmpada incandescente alimentada pela rede eltrica obter a curva com os dois softwares: Audacity e Oscilloscope.
Fig. 10: Tela do software Oscilloscope mostrando a medida do sinal obtido com a lmpada incandescente.
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Fig. 11: Tela do software Audacity mostrando a medida do sinal obtido com a lmpada incandescente.
Os alunos devem ser questionados sobre o porque desse resultado. 2.4 Com uma lanterna alimentada por uma pilha obter a curva com os dois softwares Audacity e Osciloscope.
Fig.12: Esquema do equipamento com a lanterna no lugar da lmpada.
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Fig. 13: Tela do software Audacity mostrando a medida do sinal obtido com a lanterna.
Fig. 14: Tela do software Oscilloscope mostrando a medida do sinal obtido com a lanterna.
O aluno deve notar que as curvas no possuem um perodo, elas so praticamente uma reta. 2.5- Com a lmpada fluorescente alimentada pela rede eltrica obter a curva com os dois softwares Audacity e Osciloscope.
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Fig. 15: Tela do software Oscilloscope mostrando a medida do sinal obtido com a lmpada luminescente.
Fig. 16: Tela do software Audacity mostrando a medida do sinal obtido com a lmpada luminescente.
2.6- Os alunos devem anotar suas observaes e explicar as diferenas entre as lmpadas alimentadas pela rede e pela bateria. Questionamento que precisa ser realizado com os alunos: ao observarmos a luz emitida por lmpadas ligadas rede eltrica, incandescentes e luminescentes e outras ligadas bateria (em lanternas), notamos diferenas em seus brilhos, alm da diferena de intensidade? Como possvel ento explicar as diferenas obtidas atravs do experimento? 15

2 aula 1- Esta aula est reservada para os alunos levantarem hipteses para explicar as curvas encontradas. Por que a rede produz um tipo de curva diferente da curva da bateria? 1.1- O professor deve acessar o site http://phet.colorado.edu/sims/circuit-construction-kit/circuitconstruction-kit-ac_pt.jnlp e efetuar as simulaes representadas nas figuras abaixo:
1.2- Os alunos devem fazer a relao entre as simulaes e as curvas encontradas e propor uma explicao. importante orientar os alunos para que levantem explicaes coerentes com as
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simulaes e as curvas observadas. neste momento que os alunos devem notar a relao entre o resultado experimental e o modelo terico de corrente eltrica alternada. 1.3 - Com a explicao proposta pelos alunos, o professor deve explicar como a corrente alternada produzida na usina eltrica, isto os eltrons esto oscilando na linha de transmisso, e no caso da corrente continua (produzida pela pilha ou bateria) esta oscilao no ocorre. 2- Explicar o clculo da freqncia da rede. 2.1- Nas curvas obtidas com as lmpadas alimentadas pela rede, medir o tempo entre dois pontos consecutivos de mesma fase (podemos tomar os dois pontos de mximo da curva). Este tempo ser o perodo. Determinamos ento a freqncia
frequncia =
1 perodo
2.2 O professor deve notar que o perodo medido o intervalo de tempo onde as lmpadas esto acesas. Entretanto queremos o intervalo de tempo no qual as lmpadas esto acessas e apagadas. Assim a freqncia encontrada deve ser dividida por dois. Observe a figura abaixo.
Veja animao no blog.
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Prof. Jlio - IC Jr. PUC-SP e Intel: Como o fototransistor (sensor) registra a variao da corrente eltrica.
Para as aulas 3 e 4 o professor poder utilizar o software Microsoft Excel realizar os clculos e tabelas. O autor utilizou este software, pois ele prtico e coloca os alunos em contato com alguns de seus conceitos bsicos. 3 aula 1- Nesta aula devemos efetuar o processo experimental para determinar a freqncia da rede eltrica utilizando a lmpada incandescente e os softwares Audacity e Osciloscope. Lembrando dos procedimentos 2.1 e 2.2 da aula 1 e o procedimento 2.2 da aula 2. 1.1-Utilizando a lmpada incandescente alimentada pela rede, obter a curva com o software Audacity. 1.2 Efetuar a medida do perodo (mnimo de dez medidas).Preencher a tabela abaixo:
Calcular a freqncia mdia o desvio mdio absoluto e o desvio padro.
desviomdi o =
xi x n
desviopadr o =
( xi x ) n 1
Resultado final: (60 3) Hz 18

1.3- Utilizando a lmpada incandescente alimentada pela rede, obter a curva com o software Osciloscope. 1.4 Efetuar a medida do perodo (mnimo de dez medidas), Preencher a tabela abaixo, lembrando que no Oscilloscope devemos subtrair os intervalos de tempo
. Calcular a freqncia media o desvio mdio absoluto e o desvio padro. Resultado final: (60 2) Hz
4 aula 1- Nesta aula devemos efetuar o processo experimental para determinar a freqncia da rede eltrica utilizando a lmpada fluorescente e os softwares Audacity e Osciloscope. Lembrando dos procedimentos 2.1 e 2.2 da aula 1 e o procedimento 2.2 da aula 2. 1.1- Utilizando a lmpada fluorescente alimentada pela rede, obter a curva com o software Audacity. 1.2 Efetuar a medida do perodo (mnimo de dez medidas), preencher a tabela abaixo.
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Calcular a freqncia media o desvio mdio absoluto e o desvio padro. Resultado final: (60 3) Hz 1.3- Utilizando a lmpada fluorescente alimentada pela rede, obter a curva com o software Osciloscope. 1.4 Efetuar a medida do perodo (mnimo de dez medidas), preencher a tabela abaixo, lembrando que no Oscilloscope devemos subtrair os intervalos de tempo.
Calcular a freqncia media o desvio mdio absoluto e o desvio padro. Resultado final: (60 9) Hz
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5 aula 1- Nesta aula devemos elaborar o relatrio com os seguintes itens: introduo, procedimento experimental, resultados e discusso, concluso e referncias bibliogrficas. 1.1 - Inicialmente o professor deve comentar dois fatos: 1.1 a - No Brasil a freqncia da rede eltrica 60 Hz, evidentemente no possvel garantir que durante a realizao do experimento esta freqncia no sofreu alguma variao. 1.1 b - Durante um experimento sempre ocorrem erros, portanto o valor encontrado para a frequncia da rede no ser exatamente 60 Hz. Para isso devem ser analisados os resultados finais que contm o desvio padro da srie de dez medidas e tambm o porque da utilizao de softwares diferentes para a coleta e anlise dos dados. 1.2 O relatrio deve conter as explicaes dos seguintes itens: 1.2a As diferenas entre as curvas obtidas pela rede eltrica e pela a bateria. 1.2b - Como produzida a corrente eltrica na bateria e no gerador. 1.2c Qual a funo e funcionamento dos componentes do circuito, dando ateno especial para o fototransistor uma vez que ele permite ao professor introduzir conceitos de fsica moderna.
Links
Blog com mais informaes sobre o experimento http://picjrintelpucsp.blogspot.com/ http://picintel-profjulio.blogspot.com/ Texto sobre converso de sinais analgico-digitais http://xviiisnefnovastecnologias.blogspot.com/2009/01/texto-de-orientao-para-oficina-denovas.html Simulador de circuitos eltricos http://phet.colorado.edu/sims/circuit-construction-kit/circuit-construction-kit-ac_pt.jnlp Software Audacity http://audacity.sourceforge.net/download/ Software Osciloscope 21

http://polly.phys.msu.su/~zeld/oscill.html
Outros http://www.sbfisica.org.br/arquivos/PCN_FIS.pdf http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasNatureza.pdf http://www.rededosaber.sp.gov.br/contents/SIGSCURSO/sigsc/upload/br/site_25/File/Prop_FIS_COMP_red_md_20_03.pdf http://www.pucsp.br/gopef
Referncias Bibliogrficas
Cavalcante, Marisa Almeida; TAVOLARO,Cristiane .R.C.;BONIZZIA,Amanda ; e PIFER,Anderson. Novas Tecnologias no Ensino de Fsica GOPEF/PUC-SP 2008.
TAVOLARO, Cristiane. R. C.; e Cavalcante, Marisa Almeida. Fsica Moderna Experimental. Barueri, Editora Manole 2003.
FEYNMAN, Richard P. Lies de Fsica de Feynman volume III. Porto Alegre, Artmed Editora. 2008.
DEUS, Jorge Dias de; PIMENTA, Mrio; NORONHA, Ana; PEA,Teresa; e BROGUEIRA, Pedro. Introduo Fsica. Lisboa, McGraw-Hill 2000.
EISBERG, Robert; e RESNICK, Robert, Fsica Quntica. Rio de Janeiro, Editora Campus 1979.
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Instrues 1.1 Ligar o LED, o resistor 680 ohms e a bateria de 9 V em srie.

Fig. 1: Circuito srie: Bateria, resistor e LED.

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Fig. 2: Circuito srie: Bateria, resistor e LED e fototransistor.

Fig. 3: ponteira laser

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Fig. 4: Garras tipo jacar em paralelo com o resistor

Fig. 5: Conexo do plug na entrada de microfone do Classmate PC.

Fig. 6: Montagem completa do equipamento.

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2-1 Utilizando software Audacity (http://audacity.sourceforge.net/download/), observe a figura abaixo.

http://www.if.ufrgs.br/tex/fis01043/MCL_down.html, observe a figura abaixo.

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Fig.12: Esquema do equipamento com a lanterna no lugar da lmpada.

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Outros http://www.sbfisica.org.br/arquivos/PCN_FIS.pdf http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasNatureza.pdf http://www.rededosaber.sp.gov.br/contents/SIGSCURSO/sigsc/upload/br/site_25/File/Prop_FIS_COMP_red_md_20_03.pdf http://www.pucsp.br/gopef

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