UNIDAD DIDCTICA

LOS BOLOS ( 5 aos )

JUSTIFICACIN

Por medio del juego el nio se socializa, es divertido, placentero, voluntario y lo ms importante no es obligatorio. El juego de los bolos es muy interesante pues se puede jugar en cualquier lugar y es una manera estupenda de trabajar el recuento, la escritura del nombre de los compaeros, el nmero de bolos que se tiran, as como diferentes aspectos psicomotrices. El juego de los bolos, adems, me ayudar a dar a conocer al alumnado otra parte fundamental de nuestra cultura: El deporte en nuestra ciudad .
TEMPORALIZACIN

La duracin de la unidad ser de aproximadamente 15 das. Para su duracin se tendr en cuenta la motivacin del alumnado.

OBJETIVOS DIDCTICOS

Aumentar su autonoma en la bsqueda de informacin sobre el tema que trabajamos. Conocer los bolos como juego y deporte tradicional. Observar las caractersticas de diferentes juegos de bolos. Conocer nuestro entorno ms cercano y valorar el deporte de los bolos visitando la pea bolstica de nuestra ciudad. Identificar algunas caractersticas y diferencias de los bolos. Utilizar normas de comportamiento, cortesa y seguridad vial en la salida al entorno. Adquirir vocabulario relacionado con la unidad. Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos, ideas y conocimientos. 1

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Desarrollar aspectos lgico-matemticos: identificacin de atributos, clasificacin, seriacin, recuento, organizacin espacial a travs de la informacin recibida sobre el tema. Utilizar el ordenador como recurso de investigacin y como herramienta de juego. Trabajar la lectoescritura a travs del propio nombre, del nombre de los compaeros y de palabras significativas de la unidad didctica. Trabajar el movimiento y la dramatizacin a travs de la escenificacin de jugar a los bolos. Realizar elaboraciones plsticas a partir de materiales de desecho. Escuchar e interpretar la canciones de la unidad acompaada de gestos. Aprender adivinanzas sobre juegos tradicionales. Favorecer la creatividad e imaginacin. Ser capaz de tomar decisiones. Desarrollar las capacidades de atencin y observacin. Orientarse en el mapa de nuestra ciudad. Colaboracin de las familias en la bsqueda de informacin.

CONTENIDOS

Vocabulario especfico del juego de los bolos: caractersticas, lugares donde se juega, normas... Ubicacin de la Pea Bolstica en el mapa de nuestra ciudad. Creacin del rincn de los juegos tradicionales. Elaboracin de murales. Utilizacin de las posibilidades expresivas del propio cuerpo. Cumplimiento de las normas bsicas de convivencia. Inters por conocer el juego de los bolos como deporte. Actitud de ayuda y colaboracin. Respeto por las propias elaboraciones y por las de los dems. Memorizacin e interpretacin de la cancin Antn Pirulero. Inters por jugar a adivinar y aprender adivinanzas. Utilizacin de los recursos que ofrece el entorno. 2

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Aplicacin de la serie numrica para contar objetos. Identificacin de cantidades y representacin grfica. Realizacin de actividades plsticas de forma creativa. Gusto e inters por explorar, comparar, clasificar, seriar y contar objetos y materiales. Inters por reconocer algunas palabras y realizar su grafa.

PLANTEAMIENTOS METODOLGICOS

Me planteo el trabajo de esta unidad didctica respetando todos los Principios Metodolgicos ya descritos en la Programacin General (Enfoque globalizador, aprendizajes funcionales y significativos, metodologa

investigativa, actividad, interaccin, motivacin...). La globalizacin, planteando actividades de todo tipo y concernientes a todos los aspectos del desarrollo infantil y a los tres mbitos de experiencias, teniendo como eje central el juego de los bolos. No obstante, tambin se realizarn actividades que tengan relacin con las rutinas, o con alguna destreza concreta. Los objetivos que se han propuesto son los especficos para este tema, ello no implica que sean los nicos, ya que la globalizacin tambin supone trabajar objetivos de autonoma de trabajo, auto concepto, identidad individual y grupal, desarrollo de las formas de comunicacin, observacin de fenmenos naturales y sociales, participacin etc. Es decir, sistemticamente en todas y en diversas actividades se trabajan objetivos de las tres reas. Aprendizajes funcionales y significativos, propiciados por una

metodologa investigativa, en donde se plantearn interrogantes sobre el 3

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tema a investigar a travs de conversaciones en asamblea y de la observacin e interaccin con el medio. Partiendo de los conocimientos previos del alumnado, buscarn informacin por diferentes vas: internet, libros, folletos para obtener nueva informacin y la consiguiente reestructuracin del conocimiento fomentando as la capacidad de aprender a aprender. La actividad, juego y la experimentacin, proponiendo actividades en las que los nios sean los autnticos protagonistas, en las que puedan desarrollar habilidades manipulativas e intelectuales, poniendo en juego todas sus posibilidades de accin. Para ello realizaremos actividades manipulativas, actividades plsticas, as como actividades en las que su mente ser la que tenga mayor actividad, como clasificaciones de los materiales que recopilamos sobre el tema que trabajamos. A travs del juego libre por rincones dentro del aula, en las sesiones de psicomotricidad y en esta unidad jugando a los bolos y otros juegos populares. La interaccin y el trabajo cooperativo, organizando actividades, situaciones didcticas para grupo grande, pequeos grupos, parejas... facilitando las relaciones entre los nios, conmigo y con otros adultos (pedimos ayuda a madres y padres para la bsqueda de informacin sobre el tema que trabajamos, entrevistamos y preguntamos dudas a la persona que nos recibe en la Pea bolstica. Favoreciendo el aprendizaje individualizado y socializado,

(socializacin de los aprendizajes). Establecer una relacin personal de 4

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calidad con cada alumno, atendiendo a sus caractersticas individuales, ofreciendo oportunidades de apoyo para que cada uno se sienta capaz y competente, consciente de sus capacidades y limitaciones y tambin de las posibilidades para superar dificultades. La creacin de un ambiente clido y seguro, organizando los espacios, los tiempos, los materiales de forma que los nios/as se sientan en un ambiente relajado, previsible, donde tambin hay lugar para lo inesperado, para la sorpresa, donde muchas de las normas sern discutidas y elaboradas por el alumnado de forma grupal, a partir de la necesidad de crear entre todos un clima agradable de convivencia y respeto. Mi papel o funcin es provocar aprendizajes funcionales y relevantes en mi alumnado, proporcionndoles seguridad afectiva para que puedan explorar, jugar y relacionarse con sus iguales, siendo modelo ante el alumnado explicitando estrategias ante una tarea determinada. De igual modo debo coordinarme con todos los profesionales para asegurar la coherencia, continuidad y toma de decisiones compartida.

INTEGRACIN DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIN Y DEL PLAN LECTOR EN LA UNIDAD

Durante el desarrollo de esta unidad se llevarn a cabo actividades y se emplearn momentos tanto para la integracin de las tecnologas de la 5

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informacin y comunicacin como para el fomento del Plan lector de nuestro centro, tanto dentro del aula como en la biblioteca y sala de ordenadores. El ordenador est integrado en el aula como un material ms que nos ayuda en la bsqueda de informacin y recursos, a travs de la conexin a internet y la pizarra digital interactiva. El rincn del ordenador es utilizado en los momentos de juego, como cualquier otro rincn con sus normas de utilizacin. Forma parte de las actividades que los nios realizan simultneamente, los nios rotarn en su uso por parejas. De forma puntual y de manera ms individualizada se utilizar como reforzamiento de la lectoescritura. Objetivos: Incorporar el ordenador y la PDI como recurso en el proceso de enseanza-aprendizaje. Fomentar las capacidades cognitivas de atencin y discriminacin, memoria y comprensin, as como estrategias de exploracin y tanteo. Fomentar la interaccin e intercambio de puntos de vista. Valoracin crtica de sus contenidos y de su esttica. Distincin progresiva entre la realidad y la representacin audiovisual. Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Utilizar el ordenador y la PDI, como recurso de investigacin y como herramienta de juego. Actividades: Presentacin de programas y su funcionamiento. 6

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Accedemos a Internet para solucionar dudas y buscar informacin sobre el juego de los bolos, as como para buscar fotografas de los diferentes tipos de especialidades de bolos que utilizaremos para actividades de observacin, ordenacin, clasificacin y su posterior exposicin.

Utilizacin del ordenador para la escritura de palabras trabajadas en la unidad.

Utilizacin de la pizarra digital para la realizacin de actividades conjuntas, bsqueda, visionados, juegos interactivos.

Adems del ordenador para buscar informacin, en esta unidad, utilizaremos la cmara de fotos en nuestra salida para trabajar posteriormente con las fotos realizadas. Las actividades que se llevan a cabo durante el curso escolar y forman parte de la unidad didctica y de la programacin, contribuyendo al desarrollo del Plan Lector son las siguientes: Prstamo individual de libros con periodicidad semanal. Visitas a la biblioteca de centro para buscar libros relacionados con los bolos. Lectura compartida de cuentos por parte del alumnado de primaria al alumnado infantil. Creacin de libros viajeros. Lectura y escucha de cuentos en el aula.

ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE

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Secuenciacin de actividades

1) Para dar comienzo a esta unidad aprovechar la asamblea para ensearles una noticia de peridico en la que aparece una fotografa de personas jugando a los bolos. Posteriormente les pregunto de que creen que puede tratar la noticia. Despus de escuchar las propuestas de los nios/as procedo a leerles el artculo, esto me dar pie para comenzar a hablar acerca de los bolos: alguien ha jugado alguna vez a los bolos? Cmo sern las reglas del juego? Dnde se jugar? De qu estarn hechos?.......Anotar los conocimientos previos en papel continuo que colocar en un lugar visible. 2) Enviar por medio de los nios/as una nota a las familias, explicndoles el tema que vamos a trabajar y pidiendo su colaboracin en la recogida de informacin y materiales para trabajar las diferentes actividades: libros, revistas, otras noticias, cuentos 3) Les propongo investigar por nuestra cuenta en la biblioteca del centro y por internet en qu consiste este juego, cmo se llama concretamente el que se juega en nuestra ciudad, qu otros tipos de juegos de bolos hay......... 4) En otra sesin, buscamos fotos de boleras, de los bolos y de personas jugando a los diferentes tipos de especialidades: bolo palma, pasabolo losa, pasabolo tabln y bolo pasiego, las imprimimos, hablamos sobre lo que observamos, las clasificamos, ordenamos, as como la informacin y material que hayan trado de sus casas. Decidimos un lugar donde exponerlas. 5) Posteriormente, y despus de haber despertado el inters en los nios/as hacia este deporte les propongo realizar un lbum. Se dividir la clase en cuatro grupos Cada alumno/a elegir una foto sacada de Internet, revistas, peridicos, etc. y realizar su ficha tcnica: nombre, sus distintas modalidades cntabras, material del que estn hechos, etc. Posteriormente 8

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cada grupo realizar una portada con cartulinas y plastilina. Una vez tengamos listos nuestros lbumes los dejaremos en el rincn de los juegos tradicionales para utilizarlos en consultas posteriores. 6) Despus de realizar todo este trabajo de investigacin, les comentar que en nuestra ciudad est la Pea Bolstica, hablaremos de si la conocen, qu se har all, les propongo visitarla y all preguntar las dudas que an tengamos sobre este deporte. 7) Les comento la importancia de conocer diferentes aspectos para preparar la salida: conocer dnde est situada la Pea Bolstica y cmo podemos llegar hasta ella; investigamos en internet cmo se llama la calle donde est situada y cmo podemos llegar hasta ella. 8) Con la forma de la ciudad de Torrelavega, confeccionaremos un mapa y ubicamos el edificio donde se encuentra la Pea Bolstica, escribimos la calle en la que est y la marcaremos poniendo all su nombre y una fotografa, ubicamos nuestro cole y tambin podremos ubicar nuestros domicilios. Podremos observar el recorrido que tendremos que hacer para llegar hasta all. 9) Decidimos ponernos en contacto con la Pea Bolstica va telfono para concretar da y hora de la visita, Cmo podemos conseguir el telfono?, Sealaremos la fecha en el calendario. 10) El juego de los bolos me da pi a introducir otros juegos populares, para ello volver a pedir la colaboracin de las familias. En esta ocasin les pedir que cada familia aporte por escrito un juego que conozcan, sus reglas, letras de canciones y un dibujo del juego. Con toda la informacin realizaremos un libro de juegos populares. 11) Retomando en la asamblea lo aprendido sobre el juego de los bolos y pensaremos qu dudas nos quedan, de este modo prepararemos preguntas para realizar en nuestra visita a la Pea Bolstica y recordaremos cmo nos tenemos que comportar en la visita.

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12) Llega el da de la salida. Tomamos fotos de todo, personas que nos encontremos all, la bolera, etc, grabaremos nuestra entrevista para escucharla ms tarde en clase y recordar todo lo que nos han dicho y jugaremos con bolos reales. 13) En la sesin posterior, hablaremos sobre todo lo que hemos visto en la salida. Relacionado con las fotos que hemos hecho, las ordenaremos teniendo en cuenta la secuencia temporal. 14) Realizaremos actividad de movimiento y dramatizacin: simularemos jugar a los bolos, en donde los bolos pasarn a ser nios/as, uno/a simular lanzar una bola en determinada direccin y los nios que se encuentren en dicha direccin debern caerse, o bien balancearse, etc. 15) Recordaremos que el Bolo Palma es el ms extendido y es el que se juega en nuestra ciudad, les mostrar un bolo y un emboque para que los puedan observar y manipular, adems experimentaremos con ellos: cul pesa ms y cul mide ms. Utilizaremos un peso y un metro y apuntaremos los resultados, observaremos los nmeros y llegaremos a una conclusin definitiva. Finalmente realizarn un dibujo de cada bolo escribiendo su nombre, tamao y peso. 16) Recordando los juegos tradicionales que nos han ido enviando las familias, el alumnado escoger los que ms les hayan gustado y jugaremos a ellos. 17) Aprenderemos e intentaremos adivinar diferentes adivinanzas sobre juegos tradicionales: Es un bonito juego Tu te vas y yo me quedo, Cuento, cuento, cuento Y luego voy a tu encuentro. (el escondite) Todos dicen que me quieren Para hacer buenas jugadas Y, en cambio, cuando me tienen Me tratan siempre a patadas. 10 ( el baln) Soy pequea y de cristal Mteme en el hoyo Y no perders. ( la canica) Atada a una cuerda Volaba y volaba Y un nio en la tierra

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La sujetaba. ( La cometa ) 18) Resulta que tenemos 2 bolos en clase, pero cuntos se necesitan para poder jugar?, recordamos que en el bolo palma son 9 ms el emboque. Con los que tenemos no podemos jugar as que les propongo realizar nuestros propios bolos con material de desecho. Para ello envo una nota a las familias para que nos proporcionen el material: botellas de plstico, peridicos 19) Una vez tengamos el material, lo clasificaremos por tamaos y formas y escogeremos el ms conveniente teniendo en cuenta los bolos reales. Posteriormente realizaremos los bolos y bolas formando 4 grupos. Cuando estn acabados los pintaremos con tmpera del color que ms les guste. 20) Ya tenemos nuestros bolos, ahora podemos jugar con ellos, poniendo nuestras propias normas, las consensuaremos y escribiremos para no olvidarlas. 21) Procedemos a hacer nuestro torneo de bolos, para ello organizamos los grupos y realizamos una tabla en la que aparecern los puntos adquiridos de cada equipo. 22) Aprenderemos canciones de juegos populares como Antn Pirulero y jugaremos a ellos. 23) En asamblea recordaremos todo lo que hemos aprendido sobre el juego de los bolos y lo ir apuntando en un papel continuo junto al de los conocimientos previos. Leer en voz alta lo que saban y lo compararemos con lo que saben en este momento. Nos servir a todos/as para evaluar lo que hemos aprendido. 24) Les propondr crear una exposicin con todo lo que hemos aprendido. Para ello, entre todos/as, escogeremos el material ms representativo. 25) Realizaremos invitaciones indicando lugar, da y hora para que el resto de las clases de infantil vengan a ver nuestra exposicin. Estas invitaciones las llevaremos nosotros mismos a las diferentes clases.

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26) Al finalizar la unidad didctica realizaremos un dossier individual para llevar a casa con las actividades de formato ficha que hemos realizado.

Otras actividades

Rutinas:

Acogida,

asamblea,

pasamos

lista,

calendario,

tiempo

meteorolgico, desayuno saludable, higiene Rincones: Rincn destinado a la unidad, biblioteca, construcciones, cocinita, ordenador, Actividades con formato de ficha: de manera paralela a las actividades anteriores se realizarn actividades individuales para afianzar los

aprendizajes significativos que tengan lugar en el transcurso de la unidad. Actividades de lgico-matemtica y lectoescritura en funcin del material que vayamos recogiendo y manipulando. Actividades de Biblioteca: Prstamo semanal de libros, con elaboracin de dibujo del personaje preferido de la historia, escribiendo el ttulo, nombre, primer apellido y la fecha de realizacin. Sesiones de psicomotricidad: Donde el nio/a vive el placer de la accin compartida con los otros. Me interesar por las actividades que cada uno/a est realizando en cada momento, cmo las desarrolla y se implica con el material. Se basa en la observacin del desarrollo de cada alumno, pudiendo detectar y prevenir dificultades e intervenir siempre que se considere necesario, para que ese desarrollo sea lo ms favorable posible. Siendo las reglas el no hacerse dao ni hacrselo a los dems y el compartir los objetos y

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materiales. Yo, aparte de observar y evaluar complementar las actividades creadas por los nios/as, si lo creo necesario. Exige la divisin del espacio teniendo en cuenta los materiales: en un rincn colchonetas, cuerdas, trapos, cojines.., en otro bancos, aros, escaleras, etc., Y en otro cubos, juegos de construcciones, etc. La evaluacin es a travs de la observacin directa participante, en donde tendr en cuenta la calidad y cantidad de movimiento y la relacin con los dems y los objetos, destacando la capacidad creadora. Permitir al nio/a la libre expresin motriz le ayuda a establecer relaciones cognitivas con el mundo exterior y a expresar su mundo emotivo, fundamental en su maduracin y desarrollo.

PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN

La evaluacin se entiende como un proceso integral, en el que se contemplan diversas dimensiones o vertientes: anlisis del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas, del proceso de enseanza y de la prctica docente.

Instrumentos de evaluacin

a. Evaluacin del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas. A lo largo del trabajo con la unidad, se utilizarn los siguientes instrumentos de evaluacin generales:

Entrevistas con las familias. El diario de aula. Las conversaciones con los alumnos. 13

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 Las situaciones de juego. Las producciones de los nios y nias.

b. Evaluacin de la intervencin educativa atender a los siguientes aspectos:

Planificacin de las tareas: - Valoracin de la planificacin realizada, analizando los resultados obtenidos en funcin de los esperados. - Organizacin de los espacios, tiempos y materiales. - Adecuacin de las programaciones y las medidas de refuerzo.

Participacin: - Relacin familia-escuela. Colaboracin e implicacin de los padres. - Relacin entre los alumnos/as, y entre estos y los profesores.

Organizacin y coordinacin del equipo: - Ambiente de trabajo y participacin. - Clima de consenso y aprobacin de acuerdos. - Implicacin de los miembros. - Proceso de integracin en el trabajo. - Distincin de responsabilidades. Criterios de evaluacin

Aumenta su autonoma en la bsqueda de informacin. Reconoce los bolos como juego y deporte tradicional. Conoce nuestro entorno ms cercano y valora el deporte de los bolos. Identifica algunas caractersticas y diferencias de los bolos. Utiliza normas de comportamiento, cortesa y seguridad vial en las salidas realizadas al entorno. 14

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Adquiere nuevo vocabulario relacionado con la unidad. Utiliza el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos, ideas y conocimientos. Desarrolla los diferentes aspectos lgico-matemticos a travs de la informacin recibida y actividades realizadas sobre el tema. Utiliza el ordenador como recurso de investigacin y como herramienta de juego. Escucha e interpreta las canciones y adivinanzas aprendidas en la unidad. Es capaz de tomar decisiones. Desarrolla las capacidades de atencin y observacin. Se orienta en el mapa de nuestra ciudad. Identifica y utiliza palabras vinculadas a la temtica de los bolos. Recoge el material que ha estado utilizando. Acaba su trabajo en el tiempo adecuado.

ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS

Aspectos generales Crear un ambiente ordenado, limpio, seguro, que adems de estimular el aprendizaje d seguridad y bienestar al nio. Por lo tanto, organizaremos el aula de manera que el alumnado tenga la posibilidad de estar slo o de relacionarse con los otros. Crear espacios tranquilos, de movimiento, individuales, de grupo etc. Distribuiremos el aula en zonas o rincones, que dispondrn de los materiales que los alumnos necesiten.

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Adems cuidar las condiciones de iluminacin, ventilacin, la esttica y elementos decorativos, y posibilitaremos el fcil acceso del nio a las distintas zonas y materiales. Distribucin del aula Rincn de biblioteca: donde se incorporar bibliografa relacionada con Torrelavega y cantabria, as como cuentos que recogen nuestras historias de tradicin oral de los diferentes valles de Cantabria. Los viernes los nios llevarn un cuento a casa, para que se lo lean los padres. Tambin se les dar un folio con recuadro, donde debern escribir el nombre del libro, la fecha y su nombre, as como realizar un dibujo de lo que ms les ha gustado del cuento. Lo devolvern los lunes. Zona de juego simblico: con varios rincones: cocinita y disfraces. Rincn de construcciones: con piezas de diferentes formas y tamaos. Rincn de actividades lgico matemticas: con juegos de mesa, bloques lgicos, puzzles, ensartables que permitan al nio clasificar, contar, ordenar, seriar Rincn del ordenador y pizarra digital: Nos servir como primera toma de contacto y lo utilizaremos para hacer los rtulos en Word Art. , iniciarnos en el Paint y conectarnos a Internet. Zona de actividades individuales: con mesas y sillas, donde los nios realizan fichas de trabajo individual, actividades plsticas Zona de alfombra: donde se realizan actividades en gran grupo. Rincn de la msica: Donde estarn colocados todos los instrumentos y materiales del tema que nos ocupa.

Ambientacin del aula 16

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El aula se ir transformando a lo largo de la unidad, habr decoracin que se mantenga y otra se ir cambiando con los trabajos que vayamos realizando. Aparecer un gran mapa de Torrelavega donde habremos ido colocando los diferentes sitios que hemos trabajado. En el rincn de la msica estarn los instrumentos prestados por la maestra de msica y todos los materiales recopilados sobre el tema y realizados por nosotros. Los murales que vayamos realizando se colocarn en las paredes del aula y pasillo.

ORGANIZACIN DEL TIEMPO

Flexibles, adecuados al ritmo de cada nio/a. Tiempos para las rutinas, hbitos, trabajo individual, en equipo, etc. Tiempos para el trabajo con el equipo docente mircoles de 14:00 a 15:00 como as lo he reflejado en la programacin. Tiempo para las familias, cuando vienen y a la salida y en las reuniones (martes de 14:00 a 15:00) Tiempo para el trabajo personal y /o actividades de formacin lunes y jueves de 14:00 a 15:00.

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RECURSOS MATERIALES

FUNGIBLE: cartn, cartulina, rotuladores, lpices, etc. NO FUNGIBLE: pinceles, tijeras, pegamento. COMPRADOS:, puzzles, cuentos, etc. ELABORACIN PROPIA: . Mapa grande de Cantabria. RECURSOS INFORMTICOS; ordenador y pizarra digital interactiva, Programas, Cmara de fotos digital, conexin a internet.

Otros recursos

Las familias con su propia presencia y aportacin de materiales. Profesorado especialista: msica, PT, AL, orientador del centro. Resto de compaeros/as de ciclo. Personal de interculturalidad.

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACION

Adems de tener en cuenta las medidas sobre atencin a la diversidad que he presentado mi programacin, es importante sealar que la evaluacin formativa me permitir detectar las dificultades que en los distintos alumnos/as pudieran surgir.

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La realizacin de la Unidad Didctica presentada en la que se fomenta el trabajo cooperativo en pro de un objetivo comn, me parece una opcin adecuada para favorecer la unidad del grupo. Asimismo tendr en cuenta las peculiaridades de cada alumno/a atendiendo a sus diferentes ritmos de aprendizaje y desarrollo. Como ejemplo de actividades para adaptarme a estos ritmos propongo las siguientes actividades:

Para los alumnos con dificultades y un ritmo lento

Refuerzo del contacto directo con el objeto de aprendizaje, en el caso de esta unidad a travs de contacto directo con la leche y sus derivados y a travs de la visita a la fbrica de leche.

Respetar sus tiempos. Reforzare permanentemente sus logros. Procurar un clima en el. aula en el que el alumno no tema expresar sus dificultades.

Realizar

actividades

de

refuerzo

apoyo

como:

realizarn

clasificaciones de tarjetas en las que aparezcan distintos instrumentos musicales, harn clasificaciones y seriaciones atendiendo a un criterio, etc.

Para los alumnos con un ritmo de aprendizaje rpido

Realizar actividades de ampliacin y profundizacin como: buscarn informacin sobre otros tipos de leche y derivados de las mismas en la biblioteca del aula, realizarn un lbum con la documentacin encontrada, etc. 19

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Tanto las actividades de apoyo y refuerzo, como las de ampliacin y profundizacin, se irn programando a lo largo de las distintas sesiones, y sern los propios alumnos con sus dudas, sugerencias, opinioneslos que me vayan marcando sus caractersticas. Uso del ordenador y la pizarra digital: para buscar recursos relativos al tema tratado o en relacin con los aprendizajes planteados.

COLABORACION CON LAS FAMILIAS

Durante el proceso de la unidad didctica pediremos ayuda a las familias para que nos aporten materiales y objetos relacionados con los bolos, iremos colocndolo en el rincn de la unidad, lo clasificaremos y nos servir para tener ms informacin de las tradiciones de nuestra ciudad. El contacto con las familias lo llevar a cabo fundamentalmente a travs del contacto informal diario en entradas y salidas, a travs de notas informativas, del panel de anuncios y de la hora dedicada a las familias semanalmente en donde sern atendidos de manera individual. Adems el blog del aula me servir para poner al da a las familias sobre el proceso educativo que se lleva a cabo en el aula, en el momento en que nos encontramos, las actividades que realizamos, canciones que aprendemos, etc. De esta manera las familias pueden participar a travs del mismo, aportando ideas y opiniones. Fomentando de esta manera su implicacin en el proceso educativo de sus hijos/as.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

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Pautas para atender la interculturalidad presente en el aula

Inclusin de contenidos interculturales relacionados con su tipo de alimentacin, tipo de leche que consumen y productos que elaboran en Marruecos.

Implicacin especial de las familias de estos alumnos a travs de la aportacin de grabaciones de canciones tpicas o instrumentos de sus pases de origen.

Trabajo actitudes de respeto, tolerancia y curiosidad por lo diverso.

Para la alumna con necesidad especfica de apoyo educativo

Adems de las medidas ordinarias, descritas anteriormente ser necesario, establecer un intercambio de comunicacin y favorecer la

colaboracin con la maestra especialista en A.L, as como con otros profesionales que trabajan con el grupo, para favorecer la coherencia de planteamientos.

BIBLIOGRAFA Y PGINAS WEB

-www.wikipedia.com -www.torrelavega.es

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-www.eldiariomontaes.es

PLANTILLA EMPATIA
QU DICE
Me gusta la escuela pero me cuesta seguir el ritmo. He repetido un curso, mis amigas son un poco ms pequeas. Me cuesta recordar y entender lo que estudio.

QU HACE Sonre constantemente Actitud muy sociable Parece analizarme

QU PIENSA

QU SIENTE
Celos de su hermano que aprende rpido 22

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Envidia de sus amigas que parece que todo lo hacen mejor Vergenza cuando le pregunta el profesor delante de sus compaeros y no sabe contestar

NECESIDADES Creer en s misma, conseguir mantener motivacin por actividades escolares.

CONCLUSIONES Ayuda para: mejorar la autoestima y asimilar y comprender el trastorno.

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