BIBLIOGRAFICO
SELECCION UNIDADES 4
Y5
DE TEORIAS
SOCIOPOLITICAS
Y EDUCACION
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PROF: RICO, VALERIA ROXANA
CURSO: 2do. AÑO – PROF. DE NIVEL INICIAL
AÑO: 2009
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expresión particular: desde el mercado de trabajo y el
sistema administrativo hasta el sistema político, la
1°) TEDESCO, “El familia y el sistema de valores y creencias. La crisis, en
consecuencia, ya no proviene de la deficiente forma en
nuevo pacto que la educación cumple con los objetivos sociales que
tiene asignados, sino que, más grave aún, no sabemos
educativo”. Ed. Alauda qué finalidades debe cumplir y hacia dónde debe
efectivamente orientar sus acciones. Este cambio en la
Anaya. Madrid. 1995. naturaleza de la crisis también se refleja en el ámbito de
los críticos. Mientras se trataba de deficiencias, los
Cap. 1 críticos se encontraban entre los propios educadores, los
investigadores y los académicos en general. Ahora, la
crisis ya no supone agregar más de lo mismo, sino
Crisis y educación son dos términos que han modificar orientaciones y comportamientos. Los críticos
estado aso ciados con demasiada frecuencia y durante se encuentran especialmente entre los actores externos
períodos tan prolongados, que se justifica el al proceso pedagógico y a las instituciones educativas.
escepticismo con el cual muchos protagonistas del Para explicar esta situación es preciso aceptar,
proceso pedagógico reaccionan tana frente a los como punto de partida, que estamos viviendo un
reiterados proyectos de reforma con que se intenta profundo proceso de transformación social. No nos
cambiar la situación como frente a los análisis críticos hallamos ante una de las tantas crisis coyunturales del
por más brillantes y agudos que sean. El sistema modelo capitalista de desarrollo, sino ante la aparición
educativo ha sido, desde este punto de vista, una de las de nuevas formas de organización social, económica y
áreas de las políticas públicas más recurrente y política. «Sociedad de la información», «sociedad
sistemáticamente, “reformadas”. Los resultados, sin postcapitalista», «sociedad postindustrial», «nueva edad
embargo, han sido escasos y han provocado, media», «tercera ola», son algunas de las expresiones
paradójicamente, el aumento de la rigidez y el que diversos autores, como Peter Drucker, Alain Minc o
inmovilismo de las instituciones educativas. Alvin Tofflerí, entre otros, han popularizado en los
últimos años. Más allá de las diferencias de perspectivas
1.1. La crisis de la educación ya no es lo que era y de enfoques, todos estos análisis coinciden en asociar
la entrada en el nuevo milenio con la conformación de
En los últimos años, sin embargo, algo está una nueva estructura social. A diferencia de los
cambiando. La crisis de la educación ya no se presenta discursos revolucionarios tradicionales, que anunciaban
como un fenómeno de insatisfacción en el cumplimiento cambios trascendentales a través de medios
de demandas relativamente aceptadas, sino como una semiclandestinos, estos nuevos discursos, que anuncian
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procesos profundos de transformación social y sino también ante la aparición de una «nueva forma de
económica ocupan hoy las páginas y las pantallas de los vida sobre la tierra».
medios masivos de comunicación. Los portadores de
estos nuevos discursos revolucionarios ya no son sólo 1.2. ¿En qué consiste esta nueva revolución?
líderes políticos que representan a los pobres, a los
excluidos o a los explotados. Al contrario: los portadores La enorme vastedad de los cambios que se
del discurso revolucionario son ahora personas de muy anuncian hace imposible, en los límites de este libro,
diferentes sensibilidades políticas, familiarizadas con las resumir todas sus características. Hay, sin embargo,
tecnologías de punta y vinculadas a los sectores más algunos rasgos centrales que preconfiguran la sociedad
modernos de la economía. del futuro y que constituyen las bases sobre las cuales
Sólo a título de ejemplo, cabe citar un número es posible construir tanto la reflexión como las posibles
relativamente reciente de la revista Newsweek (febrero estrategias de acción. Entre los muchos criterios posibles
de 1995), dedicado a las nuevas tecnologías. Los para describir los rasgos básicos de estos cambios que
responsables de presentar el análisis global del tema se avecinan, hemos elegido tres áreas donde tienen
afirman que «La revolución sólo ha comenzado, pero ya lugar procesos importantes de transformación: el modo
nos abruma. Ha dejado atrás nuestra capacidad de de producción, las tecnologías de la comunicación y la
control, ha convertido en obsoletas nuestras leyes, democracia política.
transformado nuestras costumbres, desordenado En primer lugar, es preciso mencionar los cambios
nuestra economía, reordenado nuestras prioridades, en el modo de producción. La rápida y profunda
redefinido nuestros puestos de trabajo, incendiado transformación tecnológica, así como la globalización y
nuestras constituciones y cambiado nuestro concepto de la competencia exacerbada por conquistar mercados,
la realidad». En el mismo sentido, Newt Gingrich, el líder están modificando los patrones de producción y de
del Partido Republicano de los Estados Unidos, ha organización del trabajo. Existen, como ha sido siempre
asumido un tono claramente revolucionario para el caso con respecto al sistema capitalista de
presentar las propuestas de su partido, y acaba de producción, dos versiones diferentes sobre los cambios
escribir el prólogo al último libro de Alvin y Heidi Toffler, en el proceso productivo. Una, que pone el acento en la
para quienes el actual proceso de cambio social capacidad transformadora del capitalismo, y otra, en
constituye «nada menos que una revolución global». cambio, que enfatiza su capacidad destructora. Pero lo
Otros ejemplos de cómo se ha ampliado el espectro de novedoso del actual proceso de transformación es el
portadores del lenguaje revolucionario se pueden papel que desempeña el conocimiento y la información
encontrar tanto en los discursos de los líderes políticos tanto en la propia producción como en el consumo. El
tradicionalmente de «derecha» como en ciertos cambio fundamental sería, en este sentido, el paso de un
postulados científicos según los cuales estaríamos ya no sistema de producción para el consumo de masas a un
sólo ante la posibilidad de un cambio social profundo, sistema de producción para un consumo diversificado.
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Las nuevas tecnologías basadas en la informática asociación con otros sectores, empresas o unida des
permiten la producción de pequeñas partidas de portadoras de información y conocimientos
artículos cada vez más adaptados a los diferentes indispensables en el proceso de innovación.
clientes. Aparece así la idea de fábrica flexible, Los estudios sobre el funcionamiento real de las
adaptable a mercados, cambiantes tanto en volúmenes empresas muestran que estas tendencias a la
como en especificaciones, lo cual se expresa —en el innovación permanente a la flexibilidad interna y a la
nivel del personal y de la organización de la producción ruptura de las categorías fijas contienen, sin embargo,
— en las nociones de polivalencia, equipos un significativo potencial destructivo. La renovación
multipropósito, plantas multiproducto, donde se valora la constante genera una fuerte inestabilidad interna que
capacidad del personal para trabajar en equipo y para erosiona las posibilidades del trabajo en equipo; las
adaptarse a condiciones y exigencias cambiantes. exigencias de competitividad son, a menudo, exigencias
Pero, además de flexibilidad, la producción de corto plazo que reducen las posibilidades de adoptar
moderna requiere una distribución diferente de la decisiones estratégicas y, lo más importante desde el
inteligencia. El taylorismo y el fordismo de la producción punto cívico social, las nuevas condiciones de
en masa requerían una organización del trabajo producción tienen un potencial excluyente muy
jerarquizada en forma piramidal, donde la creatividad y significativo. Sintéticamente expuesto en el marco de las
la inteligencia se concentraban en la cúpula, mientras actuales pautas de organización social, el sistema de
que el resto del personal debía ejecutar mecánicamente producción basado en el uso intensivo de conocimientos
las instrucciones recibidas. Las nuevas formas de sólo puede asegurar condiciones de plena realización
organización productiva necesitan, al contrario, una personal a una minoría de trabajadores. Para esta
organización más plana y abierta, con amplios poderes minoría habría garantías de seguridad en el empleo a
de decisión en las unidades locales y con una cambio de una disposición completa a reconvertirse y a
inteligencia distribuida más homogéneamente. El identificarse con los requerimientos de la empresa. Pero
concepto de «calidad total», vulgarizado por las teorías para lograr estas condiciones en una minoría sería
modernas de gestión empresarial, expresa esta preciso crear condiciones de fuerte inseguridad en el
necesidad de introducir inteligencia en todas las fases resto de la fuerza de trabajo.
del proceso productivo. En segundo lugar, los cambios en la sociedad
La innovación y la mejora continua se han actual están íntimamente vinculados con las nuevas
convertido en una necesidad de las empresas modernas. tecnologías de la información. Estas tecnologías tienen
Los ciclos de vida de los productos, se acortan, cada vez un impacto significativo no sólo en la producción de
más, lo cual obliga a una renovación constante de los bienes y servicios, sino también en el conjunto de las
diseños. Ya no existen óptimos fijos, lo cual obliga a relaciones sociales. La acumulación de información, la
estimular la capacitación permanente y la creatividad velocidad en la transmisión, la superación de las
del personal, así como el trabajo en equipo y !a limitaciones espaciales, la utilización simultánea de
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múltiples medios (imagen, sonido, texto) son, entre la exigencia del dominio del código de la lectura para
otros, los elementos que explican el enorme potencial de tener acceso a las informaciones más relevantes. En
cambio que presentan estas nuevas tecnologías. Su este sentido, los nuevos medios de comunicación están
utilización obliga a modificar conceptos básicos como los modificando las bases de nuestra cultura basada en la
de tiempo y espacio. La noción misma de realidad lectura. Uno de los elementos más importantes de estas
comienza a ser repensada, a partir de las posibilidades modificaciones consiste, precisamente, en la
de construir realidades virtuales que plantean inéditos disminución de la importancia de esta barrera. y, si bien
problemas e interrogantes de orden epistemológico. Si las consecuencias de este cambio, como veremos más
bien sólo una concepción tecnocrática pondría la base de adelante, aún no son del todo claras, su magnitud no
la nueva sociedad en las tecnologías de la comunicación puede ser subestimada.
en tanto tecnologías, es innegable que sus cambios Por último, los cambios en el proceso productivo y
tienen efectos poderosos en nuestras pautas de con- en las relaciones sociales que provoca el uso de las
ducta. Neil Postman, en su libro sobre la desaparición de tecnologías de la información tienen un impacto directo
la niñez", cita una hipótesis de Harold Innis que resume sobre la vida política. El fin de la democracia, la
adecuadamente la dimensión de estos cambios. Según democracia virtual o, más prudentemente, la pregunta
Innis, los cambios en las tecnologías de la comunicación acerca de qué es la democracia o cuál será la fórmula
tienen, invariablemente, tres clases de efectos: alteran política a través de la cual se expresará esta nueva,
la estructura de intereses (las cosas en las cuales realidad social v económica está hoy en el primer plano
pensamos), cambian el carácter de los símbolos (las de la agenda de discusiones sobre las formas de
cosas con las cuales pensamos) y modifican la participación ciudadana del futuro. Las identidades
naturaleza de la comunidad (el área en la cual se políticas tradicionales, basadas fundamentalmente en la
desarrollan los pensamientos). ubicación de cada actor en el proceso productivo,
La invención de la imprenta y sus impactos son, pierden solidez. Las fronteras nacionales se diluyen y los
por ejemplo, muy similares a los que actualmente se espacios donde se ejerce la ciudadanía tienden bien a
mencionan con respecto a la invención de los medios ampliarse hacía una ciudadanía sin fronteras, bien a
audiovisuales. Rabelais vendió más copias de Gargantúa reducirse al ámbito local.
en dos meses que la Biblia en diez años. Pero la
imprenta cambió no sólo la actitud de los autores, sino 1.3. La educación frente a la nueva realidad social
también la de los lectores. Antes de su invención, la
lectura de los libros era un acto colectivo. La aparición Una mirada a esta situación desde el punto de
del libro impreso permitió crear, en cambio, una nueva vista de la educación y de los educadores permitiría
tradición: la del lector aislado con su lectura privada. Si apreciar que lo más importante es el consenso en
bien el libro impreso amplió significativamente el acceso reconocer que el conocimiento constituye la variable
al conocimiento, también creó una barrera importante: más importante en la explicación de las nuevas formas
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de organización social y económica. Ya se ha tasas o aranceles, sino que se concentró en el problema
transformado en un lugar común la afirmación según la de la propiedad intelectual. La “batalla de los
cual los recursos fundamentales para la sociedad y para copyrights” —como se denominó este episodio de la
las personas serán la información, el conocimiento v las historia económica— terminó con un acuerdo sobre las
capacidades para producirlos y para manejarlos. La modalidades de control de la producción de artículos
educación, entendida como la actividad a través de la basados en productos de propiedad intelectual
cual se produce y se distribuye el conocimiento asume, norteamericana. Otro ejemplo fue la negociación en el
por lo tanto, una importancia históricamente inédita en, GATT acerca de la «especificidad cultural», es decir la
al menos, dos sentidos diferentes: necesidad de controlar la circulación de productos
culturales como las películas y los vídeos, destinada a
a) Desde el punto de vista político-social. En este proteger las culturas de la invasión de productos
sentido, parece evidente que las pugnas por apropiarse provenientes especialmente de Estados Unidos, país que
de los lugares donde se produce y se distribuye el ha tomado la delantera en la producción de mercancías
conocimiento socialmente más significativo constituirán culturales y en el dominio de las «autopistas de la
el centro de los conflictos sociales del futuro. Esto información».
significa que los educadores, los científicos, los En el plano sociopolítico, también los conflictos
intelectuales y todos aquellos que se encuentran comienzan a tener una mayor densidad de información,
involucrados en la producción y la distribución de de conocimientos y de utilización de los instrumentos
conocimientos desempeñarán un papel muy importante tecnológicos disponibles. El 29 de marzo de 1990, por
tanto en la generación de conflictos como en su ejemplo, el New York Times informaba acerca de un
solución. movimiento de protesta estudiantil opuesto al “Contrato
La historia reciente muestra ya algunos ejemplos con América», promovido por los republicanos,
de conflictos que preanuncian el papel central de la organizado a través de Internet. El titular de la noticia
información v era «Students turn to internet for Nationwide Protest
los conocimientos. El respeto y la protección a los Planning». La demostración puso de manifiesto tanto las
derechos potencialidades de este sistema como sus riesgos.
de propiedad intelectual, por ejemplo, se ha Expresarse a través de internet permitía la participación
transformado de todos, independientemente del lugar físico y de la
en un aspecto vital de la economía basada en el uso del posición que ocupase cada uno en la jerarquía de las
conocimiento y la información. La negociación entre organizaciones. El riesgo, en cambio, es que
Estados las personas no conectadas con internet quedaban
Unidos y China acerca de las normas de comercio excluidas de la participación.
internacional, a fines de 1994 y comienzos de 1995 no
giró en torno a cantidades de productos ni al valor de las
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b) Desde el punto de vista de los contenidos de la Las instituciones escolares—es bueno recordarlo—
educación. En este aspecto, el desarrollo impresionante no crean el contenido del proceso de socialización. Al
de las tecnologías de la información provoca la contrario, es el contenido de la socialización lo que
necesidad de evitar que se produzca aquello tan temido define el diseño de las instituciones escolares. La
por Hanna Arendt: la separación definitiva entre escuela fue creada para transmitir determinados mensa-
conocimiento y pensamiento. Las tecnologías actuales jes, que exigían una organización institucional como la
poseen una enorme capacidad de acumular v procesar que conocemos. Pero hoy es preciso preguntarse si la
información. Este proceso, llevado a su extremo, escuela será la institución socializadora del futuro y si la
supondría que seríamos incapaces de entender, de formación de las generaciones futuras exigirá este
pensar y de hablar de aquello que, sin embargo, mismo diseño institucional. Nadie está en condiciones de
podernos hacer. El hombre, decía K. Arendt, parece brindar respuestas categóricas a estas preguntas.
poseído por una rebelión contra la existencia humana tal Parece crucial, por ello, aceptar una reflexión desde la
como nos ha sido dada y desea cambiarla por algo duda, desde los interrogantes, y no, como estamos
creado por él mismo. Ya no nos satisface nuestra acostumbrados, desde la pretensión de brindar una
inteligencia y queremos crear una inteligencia respuesta única y categórica. Hasta ahora estábamos
«artificial», de la misma manera que queremos crear acostumbrados a aceptar la duda en el plano de las
vida y prolongarla más allá de los límites hasta ahora ideas y las reflexiones, dejando la pretensión de
naturales. seguridad a los responsables políticos, quienes tienen la
La ciencia avanza en esta línea, y existe un riesgo obligación de tomar decisiones y no pueden permitirse ni
evidente de que las decisiones acerca de cómo utilizar la duda ni la experimentación. Pero las actuales
nuestros conocimientos científicos escapen a nuestro circunstancias, en lugar de ampliar el ámbito donde se
control. «Si sucediera que conocimiento (en el moderno acepta la incertidumbre, lo están cerrando. La sociedad
sentido de know-how) y pensamiento se separasen del futuro, sometida a un ritmo acelerado y constante de
definitivamente, nos convertiríamos en impotentes cambio, debería dotarse de instituciones capaces de
esclavos no tanto de nuestras máquinas como de manejar la incertidumbre sin apelar a la supresión del
nuestros know-how, irreflexivas criaturas a merced de debate. La experimentación, admitida hasta hoy so-
cualquier artefacto técnicamente posible, por muy lamente como pauta de la investigación científica,
mortífero que fuera». debería comenzar a ser admitida en la reflexión teórica y
En este contexto, la reflexión acerca del papel de en la práctica política.
la educación en la sociedad y en su desarrollo implica, La profundidad del proceso de cambio social que
en consecuencia, abordar el doble problema de definir tiene lugar actualmente nos obliga a reformular las
los conocimientos y las capacidades que exige la preguntas básicas sobre los fines de la educación, sobre
formación del ciudadano y la forma institucional a través quiénes asumen la responsabilidad de formar a las
de la cual ese proceso de formación debe tener lugar. nuevas generaciones y sobre qué legado cultural, qué
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valores, qué concepción del nombre y de la sociedad
deseamos transmitir. La ausencia de sentido que se Ed. Homo Sapiens.
percibe en vastos sectores de la sociedad y las visiones
de corto plazo que caracterizan numerosas decisiones de
los responsables políticos y económicos han vuelto a
1997. Págs. 157-180
colocar en primer plano la necesidad de discutir algunas Mitos y realidades de las escuelas en los
cuestiones básicas. La reflexión filosófica, por lo tanto, márgenes
vuelve a tener importancia. No se trata, obviamente, de
una reflexión puramente metafísica, desligada de los A lo largo del siglo en que se expandió el sistema
aspeaos operaciones. Al contrario, se trata de "colocar educativo se fueron construyendo algunos mitos en corno a
los análisis técnicos y operacionales en el marco global las escuelas y al horizonte que se abría con la expansión de la
de "una concepción que brinde sentido a nuestras escolarización. Al hacer referencia al concepto de mito no
acciones. Un análisis técnico que no tenga en cuenta designamos 'una creencia o un acto de fe sino a la
este marco global constituirá una nueva versión del experiencia cotidiana, al imaginario vivido, al modo de
relación consigo mismo, con el mundo y con los otros"
pensamiento tecnocrático. Una discusión de los fines de
(Cotambo, 1993).
la educación sin sus expresiones operacionales sería no
Pensar en la categoría de "mito" como "sistema de
sólo estéril desde el punto de vista de la acción sino representación estructurado de acuerdo a las categorías y a
también abstracta y poco fértil desde el punto de vista las prácticas sociales" (Colombio, 1993), no como una copia
teórico. significante de la realidad sino como un sistema de
significación simbólica, eficiente, resultó muy interesante a la
hora de comprender los procesos por los que se construye por
ejemplo la naturalización de la desigualdad como reaseguro
2°) REDONDO Y de la reproducción del sistema.
En este punto desarrollaremos tres de los mitos en
THISTED, “Las escuelas torno a la educación que se fueron elaborando a lo largo del
siglo y que hoy, pese a la profunda crisis que atraviesa el
en los márgenes:
sistema educativo centenario, siguen en cierta medida
vigentes.
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