CUALIDADES DEL DOCENTE La concepcin constructivista del aprendizaje se sustenta en la idea de que la finalidad de la educacin que se imparte en las

instituciones educativas es

promover los procesos de crecimiento personal en el marco de la cultura del grupo al que se pertenece. Estos aprendizajes no se producirn de manera satisfactoria a no ser que se suministre una ayuda especfica, mediante la participacin del sujeto en actividades intencionales, planificadas y sistemticas que logren propiciar en l una actividad mental constructiva (Coll, 1990). Esta concepcin incluye la formacin de los docentes. Escudero (2009) propone dos cualidades que el docente debe poseer; la primera es el profesionalismo, es decir, que posea los conocimientos y sea capaz de ensear a aprender este mismo a travs de estrategias metodolgicas que faciliten ese aprendizaje, retroalimentar dicho proceso y adaptar lo que ensea a las necesidades de los estudiantes, adems de favorecer el desarrollo de habilidades para que posteriormente los alumnos trabajen de manera

independiente. Como segunda cualidad menciona la profesionalidad, en la cual l docente debe garantizar el desarrollo de habilidades y destrezas del alumno a travs de aprendizajes que le ayuden a desenvolverse como futuro profesionista en la sociedad actual. Se debe incluir al estudiante en contextos en donde se enfrente a problemas y situaciones reales, para crear una dinmica entre alumno y profesores que faciliten el intercambio de ideas y favorezca la construccin de aprendizajes. Desde el punto de vista constructivista se dice que el aprendizaje es la construccin de conocimientos, es la formacin de estructuras cognitivas, en donde el alumno relaciona los nuevos aprendizajes con la informacin que l ya tena, por tanto para que este aprendizaje sea a largo plazo es indispensable que el docente conecte esta informacin a travs de estrategias didcticas, que le permitan al alumno construir esta informacin de manera coherente y lograr as un aprendizaje significativo.

La educacin actual centra su tarea principal en ensear a conocer y muy particularmente en ensear a hacer, es por ello que la UNESCO propone cuatro pilares de la educacin para que durante la formacin humana se desarrollen habilidades y destrezas. Como primer pilar esta aprender a conocer, que implica la comprensin, la capacidad de anlisis, de sntesis, ordenar, plantear y resolver problemas, argumentar, as como la capacidad de comunicacin entre otros. En segundo lugar menciona el aprender a hacer a fin de adquirir no slo una calificacin profesional sino, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran nmero de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, tambin, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jvenes y adolescentes, bien espontneamente a causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseanza por alternancia. Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensin del otro y la percepcin de las formas de interdependencia realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensin mutua y paz. Aprender a ser para desarrollar mejor la propia personalidad y se est en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y de responsabilidad personal. Para que el aprendizaje se logre de manera exitosa, el alumno no puede tomar una actitud pasiva, sino que debe hacer uso de ese conocimiento que ya tena y captar la nueva informacin que le ofrecen los materiales educativos. Cada

alumno va construyendo su propio conocimiento, a partir de las experiencias que este mismo va teniendo. Para esto existen herramientas que el docente utiliza para promover la participacin de sus alumnos y facilitar estos puentes de aprendizaje a travs de tcnicas didcticas; la seleccin y organizacin de las tcnicas y recursos didcticos forman las estrategias de enseanza, que tendrn la intencin de guiar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje 1 (Pacheco, 2010)

Pacheco, H. (2010, octubre-diciembre) Misin del docente: propiciar en el estudiante aprendizajes significativos, Enfermera universitaria, 7 (4), 45

Para la facilitacin del aprendizaje significativo en los alumnos, conviene usar los recursos didcticos de manera significativa, es decir, conectarlos e integrarlos dentro de la estructura de trabajo. Por tanto los recursos deben estar conectados con el tema trabajado, para potenciar el aprendizaje significativo.

Debido a la necesidad de preparar a los futuros profesionistas para adaptarse y hacer frente a las nuevas situaciones, Fregoso (2012) menciona al aprendizaje innovador donde pretende que el alumno adquiera nuevas destrezas, actitudes y valores necesarios para vivir en un mundo en constante cambio. En este sentido, la anticipacin y la participacin, pilares del aprendizaje innovador, coadyuvan en el desarrollo individual y el de la colectividad, para que as los alumnos adquieran y aprendan a obtener su autonoma y su integracin.