PLAN DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA

1. ALCANCE
El Plan de Convivencia Democrtica aplica a todos los estudiantes, personal docente y padres de familia de la IEP Claretiano de los diferentes niveles y reas acadmicas en cumplimiento a la Ley 29719 y al DS 010-2012-ED que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.

2. OBJETIVOS
a. Recoger ecoger los alcances legales establecidos por la Ley 29719 que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas asumiendo el objetivo de la norma: establecer establecer los mecanismos para diagnosticar, prevenir, evitar, sancionar y erradicar la violencia, el hostigamiento, la intimidacin y cualquier acto considerado como acoso entre los alumnos de las instituciones educativas. (Artculo 1 - Objeto o de la Ley) b. Reconocer que nuestros alumnos son el centro y razn de ser de la IEP Claretiano. Claretiano c. Entender ntender que la convivencia es un objetivo formativo en s mismo, que tiene como referente a la educacin para la paz, los derechos humanos, el aprendizaje de una ciudadana democrtica, la tolerancia, la prevencin de la violencia y la mejora de la convivencia escolar y que es imprescindible en el proceso educativo que fundamenta fun los objetivos etivos generales y especficos de la IEP Claretiano de Lima.

3. OBJETIVOS ESPECFICOS.
a. Educar en valores, destacando el respeto a la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de toda persona. b. Inculcar los principios que sustentan una cultura de paz. c. Fomentar una convivencia pacfica, desarrollando habilidades de comunicacin y relacin social e intentando prevenir la aparicin de conductas violentas. d. Aprender a resolver el conflicto, si lo hubiera, de forma dialogada y pacfica buscando buscan la armona en las relaciones entre las personas. e. Favorecer la escucha activa y la toma de decisiones por consenso desde la convivencia de las aulas. f. Establecer espacios de dilogo que faciliten la expresin pacifica de las tensiones y las discrepancias g. Crear un clima escolar ordenado y afectuoso pero exigente, recuperando los conceptos del deber, de la disciplina y del respeto al trabajo de todos los miembros de la Comunidad Educativa. h. Capacitar a los profesores en tcnicas y estrategias en resolucin de conflictos. i. Fortalecer la autoridad del profesor a travs del cumplimiento del reglamento interno, de sus funciones y del cdigo de tica. j. Conservar nuestro entorno mantenindolo limpio y ordenado, cuidando las instalaciones y materiales. k. Implicar a la comunidad munidad educativa en los procesos de reflexin y accin que ayuden a prevenir conflictos de convivencia en la institucin. l. Mejorar continuamente el clima de convivencia en la institucin en beneficio de una educacin de calidad.

4. ESTRATEGIAS DE PREVENCIN E INTERVENCIN.

4.1 PREVENCIN.De acuerdo a la orientacin que brinda el MINEDU en la cartilla de Prevencin e intervencin educativa frente al acoso entre estudiantes, se transcriben transcribe las siguientes recomendaciones con respecto a las estrategias de prevencin que contribuyan al logro de la convivencia democrtica a nivel de la institucin educativa y del de aula: a) EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA.Explicitar en los instrumentos de gestin, objetivos y acciones que fortalezcan la convivencia democrtica, el buen trato y el respeto mutuo. Gestionar la capacitacin de los docentes en aspectos relacionados a la cultura de paz, convivencia democrtica, mediacin escolar y solucin de conflictos. Elaborar normas de convivencia de manera consensuada y difundirlas entre todos los integrantes de la comunidad educativa, estableciendo mecanismos para su cumplimiento. Involucrar a las organizaciones estudiantiles en el dilogo, reflexin y prevencin de situaciones de maltrato, promoviendo entre ellos una actitud vigilante. Reconocer como espacios comunes de convivencia democrtica: las l aulas, patios, , pasillos, servicios higinicos, quioscos, quiosco entre otros. As como poner en prctica estrategias de acompaamiento a los estudiantes a la hora de entrada, entrada recreos y salida. Motivar a los estudiantes y a toda la comunidad educativa a comunicar y rechazar situaciones de acoso o maltrato. Promover sistemas emas de denuncias directas o annimas de posibles casos, como por ejemplo, a travs de buzones informativos. Establecer alianzas estratgicas con entidades de la comunidad, para que apoyen los objetivos pedaggicos de la institucin educativa.

b) EN EL AULA.El docente debe promover el desarrollo de una cultura de respeto a las diferencias entre los estudiantes, que favorezcan actitudes solidarias, tolerantes y de cooperacin, orientadas a propiciar la responsabilidad y la reflexin sobre las
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consecuencias de las acciones propias o ajenas, reconociendo la importancia de las normas para el logro del bien comn y teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo del estudiante.

Asimismo, las acciones sugeridas por el MINEDU para cada uno de los niveles acadmicos son las siguientes: a) INICIAL.Desarrollar actividades que contribuyan a incentivar la empata y la solidaridad a travs de juegos, canciones, cuentos, etc. Los cuentos son un buen recurso a travs del cual se puede, por ejemplo, valorar las diferencias, identificar las conductas o actitudes intimidantes, los sentimientos, los adultos confiables y proponer alternativas. Intervenir, inmediatamente, ante la pelea por un juego, juguete, material educativo u otra actividad. Transmitir mensajes positivos que el nio pueda interiorizar, para aprender a autorregular o controlar su propia conducta. Conversar con los padres sobre la importancia de no minimizar las situaciones de agresin y no considerarlas como cosa de chicos, siendo necesario que estas conductas sean reguladas por los adultos para evitar que el nio las adopte como una forma de resolver los conflictos. Establecer con los nios, nias y la familia las normas de convivencia, de modo que comprendan que sus actos tienen consecuencias consigo y con los dems. Coordinar con los padres y madres de familia sobre la importancia de que las normas y valores de convivencia sean compartidas entre la escuela y el hogar. Informar a los padres y madres de familia sobre el procedimiento a desarrollar en la institucin educativa en caso de presentarse situaciones de agresin o violencia. Desarrollar en la Escuela de Padres temas de prevencin de la violencia como: lmites y normas claras, respeto hacia el otro, solidaridad y cmo sus acciones estn modelando constantemente la conducta de su hijo o hija.

b) PRIMARIA.Promover el desarrollo de conocimientos y habilidades socio-afectivas para prevenir, comunicar y enfrentar situaciones de acoso escolar. Desarrollar habilidades sociales para establecer relaciones de amistad y compaerismo basadas en el respeto mutuo. Prestar atencin a los nios que no participan del grupo, para fortalecer sus habilidades sociales. Facilitar mecanismos para que los estudiantes comuniquen situaciones de maltrato o violencia. Estar atentos a los juegos, programas televisivos, medios, de comunicacin, internet, etc. ya que a travs de ellos los nios aprenden a modificar situaciones sociales, practicar roles, ensayar normas y formas de relacionarse. Conversar con los padres y madres para que estn atentos a los cambios repentinos de la conducta de sus hijos e hijas. Por ejemplo: si ya no quiere asistir a la institucin educativa e inventa excusas para ello, si deja de lado ciertas actividades, si repentinamente est triste, callado, etc. Promover en los padres y madres la responsabilidad de dejar y/o recoger a sus hijos en el horario establecido por la institucin educativa (entrada y salida).

c) SECUNDARIA.Desarrollar y fortalecer el respeto a las diferencias de los dems, habilidades sociales como la autoestima, empata, comunicacin asertiva y la solucin pacfica de conflictos. Crear un clima positivo, promoviendo relaciones adecuadas entre compaeros, la cooperacin, identificacin con su grupoclase y el respeto por las normas. Establecer normas de aula especficamente para casos de maltrato. Brindar al adolescente la oportunidad de compartir sus pensamientos y sentimientos con compaeros que se identifiquen con valores positivos, fomentando que descubran coincidencia y puedan sentirse nicos y especiales, sin necesidad de poner en riesgo su desarrollo ni el bienestar de otras personas. Estar atento a las situaciones de conflicto para mediar o fomentar su solucin pacfica. Realizar las Asambleas Escolares de Aula para dialogar sobre situaciones cotidianas que afecten a los estudiantes e involucrarlos en la propuesta de soluciones. Promover en los padres y madres la responsabilidad de dejar y/o recoger a sus hijos en el horario establecido por la institucin educativa (entrada y salida).

4.2 INTERVENCIN.Se considera que existe acoso escolar cuando un alumno recibe un continuo y deliberado maltrato verbal, fsico y/o psicolgico por parte de uno o varios compaeros que se comportan con l cruelmente con el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo, hostigarlo, intimidarlo y/o amenazarlo atentando contra su dignidad. Es necesario diferenciar el acoso respecto de agresiones espordicas y otras manifestaciones violentas. La intervencin implica reconocer o identificar una posible situacin de acoso entre estudiantes. Si se detecta a tiempo, la intervencin es ms eficaz, mitigando el dao causado al estudiante agredido. La primera herramienta para detectar estos casos ser la observacin. Para poder considerar un comportamiento como acoso escolar se tomarn uno o ms de los siguientes criterios bsicos, prescindiendo de la personalidad de la posible vctima:

Partiendo de las anteriores consideraciones, el equipo responsable orienta al personal de la institucin sobre situaciones de acoso escolar que recoja una informacin precisa sobre este fenmeno y le ofrece estrategias para trabajar y orientar a los estudiantes y padres de familia en la prevencin y deteccin del acoso escolar, a fin de que su accin sea inmediata y eficaz en la observacin peculiar de este tipo de comportamiento y de los casos detectados.
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Existencia de intencin premeditada de hacer dao. Repeticin de las conductas agresivas. Duracin en el tiempo.

En tal sentido, se tendrn en cuenta las siguientes acciones:

MEDIDAS Apoyo y medidas de proteccin. La actuacin inmediata es garantizar la seguridad de la vctima, de forma que no se produzcan nuevas agresiones. Se brindar condiciones de seguridad para que comunique lo que pasa. Bridar una tutora especial de apoyo a cargo de un docente. Vigilancia en zonas de riesgo dentro de la institucin. Importancia de la presencia y acompaamiento de los profesores en el ingreso, recreos, salidas y en todas las actividades internas. Entrevista. Con la mayor discrecin posible, en un lugar discreto. Es Probable que haya recibido amenazas de agresiones mayores si cuenta lo sucedido. La entrevista la realiza en primera instancia los profesores responsables y en segunda instancia por su gravedad con la sicloga designada para estos casos con la que guardara una especial afinidad. A travs de sus manifestaciones podremos conocer el alcance de la agresin, sus sentimientos y repercusiones. Comunicacin a los padres de familia. Es importante comunicar inmediatamente a los padres de familia y hacerle conocer del hecho, poniendo a su disposicin los recursos de apoyo sicolgico con los que cuenta la institucin. Cambio de aula. Solo como ltimo recurso que acuerde el Consejo de Disciplina de acuerdo al reglamento interno y a los informes solicitados al equipo responsable segn la gravedad del caso. Comunicacin a entidades pblicas de proteccin de menores. Si se considera que est en cierto peligro la integridad fsica o emocional al ser seriamente amenazado. En esta situacin ser la Direccin la nica encargada de recurrir a los organismos de proteccin de menores de acuerdo a ley. Fomentar la reparacin del dao cometido. Promoviendo la responsabilidad y la reflexin para el reconocimiento de las consecuencias de su accin. Seguimiento sicopedaggico y/o tutorial de manera permanente. Entrevista. Cuando el conflicto grave se confirma, hay que hablar inmediatamente con el/los agresor/es. La entrevista la realiza los profesores responsables y/o con la sicloga designada para estos casos con la que guardara una especial confidencialidad. Si son varios se aconseja mantener las entrevistas por separados evitando que puedan comunicarse para proceder posteriormente a una intervencin grupal. Posibilidad de llegar a acuerdos o conciliaciones. A nivel personal, de mutua voluntad de enmendar lo sucedido. A nivel grupal, pedir perdn pblicamente, reparar el dao u ofensa, realizar campaas sobre la dignidad de la persona, respeto, tolerancia, compaerismo y convivencia, etc. Medidas disciplinarias. Comunicar la falta en que ha incurrido en contra de las normas de convivencia y la medida correctiva de suspensin temporal de clases o definitiva a que est sujeto por reglamento interno. Comunicarle igualmente la posibilidad de denuncia, por parte de la vctima, a la fiscala de menores. Cambio de aula. Si pertenece a la misma aula que el/la agredido/a. Informacin al aula. Informacin a los estudiantes y solicitud de colaboracin. Describir el fenmeno del bullying o situacin conflictiva que se haya originado Identificar a vctimas, agresores y espectadores. Informacin a los profesores. La informacin a los profesores ser de acuerdo a las implicancias de la deteccin del hecho de acoso escolar en reunin general, por nivel educativo, por grados o por aula. Explicacin de las posibles medidas correctivas que se van adoptar. 3 RESPONSABLE/S Director Equipo de la Convivencia Democrtica

Director Subdirectores Coordinadores Profesores/Orientadores Profesores responsables y/o Sicloga del Equipo de la Convivencia Democrtica

VCTIMA

Profesores responsables y/o Sicloga del Equipo de la Convivencia Democrtica Director Consejo de Disciplina

Director

Equipo de la Convivencia Democrtica

Profesores responsables y/o Sicloga del Equipo de la Convivencia Democrtica

AGRESOR/ES -

Equipo de la Convivencia Democrtica

Director Consejo de Disciplina Coordinador de Tutora

AULA

Director Consejo de Disciplina Tutor/a Orientador/a

PROFESORES

Director Equipo de la Convivencia Democrtica Coordinador de Tutora

PADRES DE FAMILIAS

Informacin a los padres de familia. Entrevista privada para la informacin de las medidas adoptadas a realizar de proteccin en el caso del estudiante vctima y de medidas correctivas en el caso del estudiante agresor. Orientacin y establecimiento de compromisos para su colaboracin en las medidas adoptadas. En los casos de situacin grave en que se haya causado dao a la integridad fsica, moral o sicolgica de la vctima, se informar las posibles acciones legales. En todos los casos, constante apoyo a los padres de familia. Reunin para establecer acciones y medidas. Notificado un caso procede en primera instancia a los profesores responsables para las averiguaciones respectivas. La informacin de los profesores responsables proporcionada es analizada y evaluada por el equipo de la convivencia para su tratamiento y seguimiento. Evaluada la situacin, se determina el registro o no al Libro de Registro de Incidencias. Al ser registrado en el Libro de Registro de Incidencias se acta conforme a lo que establece la Ley 29719 y el DS 010-2012-ED que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas, el Reglamento Interno y el Plan de Convivencia Democrtica de la institucin.

Director Sicloga del Equipo de la Convivencia Democrtica

EQUIPO RESPONSABLE DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA

Equipo de la Convivencia Democrtica

ESQUEMA N01
ACTORES INVOLUCRADOS PARA HACER FRENTE AL ACOSO ENTRE ESTUDIANTES

Directivos

Prevencin

Todos los estudiantes

Docentes

ACTORES
Equipo Responsable Intervencin Estudiantes agresores

Padres de Familia

Estudiantes vctimas Estudiantes observadores

ESQUEMA N02
FLUJOGRAMA DE INTERVENCIN ANTE CASOS DE ACOSO ENTRE ESTUDIANTES

Estudiantes Director Establecer medidas de prevencin e intervencin desde cada uno de los espacios y momentos de la institucin educativa.

Docentes

Equipo Responsable Se detecta un caso de acoso entre estudiantes Docente

Padres de Familia

Establecer medidas de prevencin e intervencin en el aula. Orientar a los Padres de Familia.

Estudiante vctima Estudiante/s agresor/es Estudiantes observadores

Tutor/a

(Fuente: Cartilla de Prevencin e intervencin educativa frente al acoso entre estudiantes Pg. 26 MINEDU) 4