RECOMENDACIONES PARA UNA BUENA ESCRITURA

DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIN ESCUELA DE ADMINISTRACIN Y MERCADOTECNIA UNIVERSIDAD MODELO

I. LA BUENA REDACCIN. De acuerdo con Carmen Galindo, la persona que tiene como trabajo redactar un texto debe percibirse como un artesano produciendo un objeto. El texto es el objeto del redactor. Tanto el artesano como quien escribe deben conocer lo ms profundamente posible- sus herramientas la materia que deben !encer, a que debern hacerlo de una manera prctica, concreta. Esta autora plantea que as" como un carpintero no trata con rude#a el quebradi#o tripla , sino que se auxilia de la sierra el cepillo cuando tiene que cortar rebajar la madera$ la persona que redacta puede se%uir este proceder con la escritura, mediante el estudio conocimiento del len%uaje de la palabra. & continuaci'n se ofrecen al%unas recomendaciones para una buena redacci'n tomando como base precisamente el conocimiento del len%uaje de la palabra, que son la materia prima del redactor , sustento de la %ramtica el estilo. (. )so de diccionarios. *a herramienta fundamental del redactor son los diccionarios. Consultarlos de manera constante es indispensable para moldear la materia del escritor que como a se dijo, es la palabra. Existe una %ran !ariedad de diccionarios+ a, semnticos+ donde aparecen las palabras enlistados sus distintos si%nificados. b, de uso+ en !e# de una definici'n, se ofrece frases en que se obser!an los modos de empleo de cada palabra. c, de sin'nimos+ como su nombre lo indica, enlistan los !ocablos afines al que se busca con ello se e!ita la repetici'n de palabras. d, de dudas del idioma+ inclu en las principales dudas %ramaticales que se presentan a la hora de redactar tales como la conju%aci'n de los !erbos irre%ulares, el uso de preposiciones, la orto%raf"a de palabras pro!enientes de otros idiomas, %entilicios poco comunes aun los barbarismos ms frecuentes su correcci'n. e, enciclop-dicos+ no dedicados al idioma, sino a conocimientos de orden %eneral. &uxilian a resol!er dudas sobre personajes hechos hist'ricos, datos %eo%rficos, temas cient"ficos culturales. f, bio%rficos+ adems de proporcionar, por lo %eneral en forma escueta, los principales acontecimientos !itales de un personaje, permiten !erificar la orto%raf"a correcta de nombres apellidos. .uelen estar al d"a porque constantemente se reeditan, adems de incluir personajes de la cultura popular, como actores de cine o deportistas, muchas !eces no incluidos en los diccionarios enciclop-dicos. %, de especialidades+ sir!en para consultar distintos temas por especialidad. Existen de filosof"a, ciencia, historia, econom"a, literatura, psicolo%"a, administraci'n, etc.

/. Escribir, escribir

escribir.

0uchas !eces se piensa que el arte de escribir es un pri!ile%io para unas cuantas personas. 1ada ms falso. *o%rar un texto correctamente escrito implica no s'lo conocimiento sino dedicaci'n prctica$ de esta forma si uno dispone de unos minutos diariamente para escribir lo que en ese momento se le ocurra, habr iniciado el camino para lo%rar una buena redacci'n. 2. 1o repetir !ocablos. &l contrario de lo que podr"a suponerse, en el momento de escribir, cuando ms las necesitamos, contamos con menos no con ms palabras. 0uchos t-rminos que empleamos al hablar son sosla ados por di!ersas ra#ones+ desconocemos su orto%raf"a, tenemos dudas sobre su si%nificado exacto o son ms propios del habla que de la len%ua escrita. 3ara los dos primeros problemas, a se coment' que el diccionario es una !aliosa herramienta para su soluci'n. 3ronto estaremos familiari#ados tanto con la orto%raf"a como con los si%nificados de nuestro !ocabulario habitual. El tercer problema ata4e a cuestiones de %usto hasta de personalidad$ a al%unos, les a%radar acercarse a la len%ua de todos los d"as$ a otros, en cambio, preferirn una len%ua menos cotidiana. .in embar%o, la necesidad permanece+ no ha que repetir palabras. Este imperati!o lle!a a la si%uiente recomendaci'n. 5. *eer 1o ha mejor forma de ampliar nuestro l-xico de paso nuestro hori#onte cultural que leer. )n poeta norteamericano acostumbraba col%ar sobre su cama, como si fueran m'!iles, cartones con palabras las cambiaba conforme se familiari#aba con ellas. 6sta es una !"a$ la otra, la 7nica, es leer de preferencia obras en espa4ol. 8. 1o emplear sin'nimos rebuscados. Escribamos de modo que se nos entienda ms ho en que la literatura es cada d"a menos escrita ms hablada. .iempre es !lido el consejo del poeta &ntonio 0achado, a tra!-s de su ima%inario profesor 9uan de 0airena, de que la frase los eventos consuetudinarios que acontecen en la ra se o e se entiende mejor cuando se traduce al len%uaje llano Algo pasa en la calle. *o mismo opina de este otro ejemplo que llama de amplificaci'n superflua+ Darte el dulce fruto sazonado del peral en la rama ponderosa , lo que obli%a al otro a responder+ Quieres decir que me dars una pera? De esta forma es necesario no ol!idar que las palabras rebuscadas limitan el aprendi#aje de la buena redacci'n. :. &djeti!ar para orientar al lector. Debemos comprometernos con el lector para que entienda el sentido de nuestro pensamiento, no podemos suponer que lo adi!ina sin siquiera insinurselo. .i describimos

la caracter"stica de un fen'meno, al lector le interesar saber si la consideramos buena o mala. En este sentido cuando redactamos por ejemplo la solicitud de un trabajo que nuestros alumnos han de entre%ar, es importante que en nuestro texto se inclu a las caracter"sticas del mismo por medio de adjeti!os explicati!os ;ensa o breve, resumen ilustrado, etc.,$ posesi!os ; su ensa o, su calificaci'n, mi compromiso,$ numerales ;primer parcial, el tercio de su calificaci'n,. <. 1o prodi%ar los ad!erbios cuando apare#can colocarlos junto al !erbo.

*os ad!erbios tienen la des!entaja de que la ma or"a acaban en ...mente. .i en dos oraciones se%uidas ha dos ad!erbios, casi se%uro se escuchar un sonsonete. .i no podemos e!itarlos, aqu" est el =remedio el trapito>+ E!identemente, claramente, inmediatamente parcialmente, por citar cuatro ejemplos, se sustitu en por es e!idente, con claridad, de inmediato, de modo o de manera parcial. Cuando ms de dos ad!erbios !an juntos, s'lo el 7ltimo tiene la terminaci'n en mente+ clara e inmediatamente. Como la funci'n habitual del ad!erbio es modificar al !erbo precisando las caracter"sticas de la acci'n, es con!eniente colocarlo junto al !erbo, al adjeti!o o al ad!erbio que modifica. 3or ejemplo, =mediante una detallada ar%umentaci'n, conclu ' acertadamente>, en !e# de =conclu ', mediante una detallada ar%umentaci'n, acertadamente>. ?. E!itar las palabras !a%a. Es com7n el uso de palabras como cosa, especie, algo, para referirnos a objetos o situaciones que pueden precisarse en un texto. Cuando escribimos =en su declaraci'n, el 3residente anali#', entre otras cosas, que la deuda externa obedece a...> demostramos que no sabemos a ciencia cierta c'mo catalo%ar las tales cosas. En este ejemplo, es preferible escribir =en su declaraci'n, el 3residente anali#', entre otras causas, que la deuda externa obedece a...> @a ocasiones en que estas formas s" son indispensables en la escritura porque son parte del caudal del idioma, como en el t"tulo de la obra de 0ichel Aoucault, Las palabras y las cosas, o en el de una pel"cula mexicana Algo flota sobre el agua, donde no podr"an omitirse porque la %eneralidad ;de las cosas, o la !a%uedad ;de algo, es el si%nificado que se quiere comunicar. .in embar%o, deben sustituirse con t-rminos ms precisos en los casos en que el redactor, por flojera mental, deja indeterminado lo que percibe con !a%uedad. B. E!itar los !erbos que sir!en para todo.

Existen ciertos !erbos que se emplean a manera de =comodines>, tales como+ acer! "#ner! dec$r! ser! estar! a%er! tener! etc. Ciertamente, es correcto escribir =hi#o un cuadro>, =hi#o una escultura>, =hi#o una pel"cula>, =hi#o una no!ela>, =hi#o una paella>$ pero se &ana en "rec$s$'n cuand# escr$%$m#s ("$nt' un cuadr#)! d$%u*' una +$&ura, ta--'! escu-"$' # m#de-' una escu-tura, +$-m'! actu' # d$r$&$' una "e-.cu-a, escr$%$' una n#/e-a # c#c$n' una "ae--a) . & !eces basta con detenernos para obser!ar si el !erbo que

utili#amos no cambia el si%nificado de nuestro mensaje. En la frase =puso la jarra sobre la mesa>, el !erbo poner est empleado en su si%nificado directo, es imprescindible$ en cambio, en la expresi'n =se puso a pensar>, el !erbo est empleado no en su si%nificado directo, sino fi%urado, !ale decir est usado como auxiliar. @a !eces que lo que pretendemos decir es precisamente =se puso a pensar>, entonces, es ob!io, dej-moslo as", pero la norma si%ue en pie+ no abusemos de los !erbos =comodines>. (C. 1o ele%ir las palabras por bonitas, sino por su si%nificado. )n texto pla%ado de palabras, bellas de por s", pero que no !ienen al caso, es una clara se4al de inexperiencia al redactar. Debe ele%irse cada palabra por su si%nificado$ no prodi%uemos, entonces, espejismos, demiugos, dialctica, sistmico, azogues, querubines y piedras preciosas ni adjeti!os elo%iosos o furibundos como esplndido, excelente, magistral, infame, criminal o canalla a no ser que el sentido, mu bien, meditado, lo justifique. ((. 1o emplear tecnicismos innecesarios. )tili#ar la jer%a del oficio deja fuera de la con!ersaci'n al lector$ sin embar%o, en al%unos casos los tecnicismos son indispensables$ por ejemplo, no es lo mismo los capitalistas que los ricos, aunque la se%unda palabra la entendemos todos. De ah" que los tecnicismos deban usarse, pero siempre explicando ense%uida su si%nificado. De lo que se deduce, tambi-n, que deben emplearse con parquedad. Es importante no ol!idar al lector a quien !a diri%ido nuestro texto, pues si hablamos de la redacci'n de las memorias de un con%reso de m-dicos, resulta casi indispensable el uso de ciertos t-rminos comunes al len%uaje de la medicina. (/. 1o abusar de las si%las. 0uchas or%ani#aciones sociales emplean si%las$ el redactor debe escribir en la primera referencia el nombre completo, poner entre par-ntesis las si%las en el resto del texto emplear indistintamente las si%las o el nombre. Ejemplo+ =& er se reuni' la oordinadora !acional de "raba#adores de la $ducaci%n & !"$'( (2. *a prosa no debe rimar. En el texto suelen aparecer frases que riman de modo no deliberado. En particular la terminaci'n en %n, por su frecuencia, suele aparecer tan cercana a otra semejante que el indeseable !erso aparece a cada rato+ $n ocasi%n de la conmemoraci%n de la publicaci%n de $l son del coraz%n de )am%n *%pez +elarde, la refle-i%n de un cr.tico literario fue((( En estos casos existen cinco posibilidades+ cambiar, omitir, alejar, plurali#ar o resi%narse. on motivo de las conmemoraciones de la publicaci%n del libro p%stumo de *%pez +elarde, titulado $l son del coraz%n, un cr.tico literario escribi% las siguientes

refle-iones/((( &l corre%ir, se cambi' =en ocasi'n> por =con moti!o>$ se omiti' =Dam'n>$ se alej' =publicaci'n> de =El son del cora#'n>$ se plurali#aron =conmemoraci'n> =reflexi'n>$ nos resi%namos, admirati!amente, respecto de =El son del cora#'n>, donde por cierto los sonidos reiterados constitu en un efecto intencional. (5. 3artir de un esquema. Es de %ran a uda tener un esquema que, con menor o ma or detalle, trace una %u"a que debe se%uir el texto. Esto e!ita perderse , al asi%nar espacios a los puntos que se abordarn, le otor%a estructura equilibrio al escrito, elude la desproporci'n. 3ara elaborar el esquema es recomendable escribir todas las ideas que tenemos en mente con el objeto de seleccionar aquellas que pare#can ms atracti!as , sobre todo, pertinentes. Este esquema que puede ser de dos o tres puntos o que, si se trata de una in!esti%aci'n lar%a, es equi!alente al "ndice del libro, tiene la caracter"stica de ser pro!isional , por lo tanto, sufrir cambios a consecuencia de que conforme a!an#a la in!esti%aci'n, resulta indispensable hacer peque4os ajustes. (8. @acer muchos, muchos borradores. )no es el esquema otro, el borrador. *a escritora norteamericana 0ar 0cCarth acostumbraba poner ( 8CC p%inas de un lado de su escritorio otras 2CC en el otro, lo que explicaba diciendo que era necesario arruinar las primeras para conse%uir 2CC bien pulidas. El borrador contiene las distintas !ersiones de nuestro texto, del cual, de una !e# a la si%uiente, cambiamos palabras, puntuaci'n, orden de los prrafos hasta enfoques. .i al%uien piensa que s'lo los artistas deben escribir borradores, se le podr"a responder que si ellos, con todo su talento a cuestas, los escriben, con ma or ra#'n cualquiera de nosotros. (:. Deleer lo escrito como si fuera otro el autor. El primer escrito de un texto es el propio redactor. De hecho, una !e# conse%uido un primer borrador, las correcciones dependern de la capacidad cr"tica de uno mismo. Esta tarea, sin embar%o, se dificulta por la cercan"a con el texto$ es indispensable fortalecer la facultad de autocr"tica creando distancia, le -ndonos con frialdad, desdoblndonos para leer lo escrito como si fuera de otro. & uda, en esta tarea, leer en !o# alta, pues se descubrirn defectos de puntuaci'n, de rima, de monoton"a- que escapan a la lectura !isual. (<. Entrar directamente en materia. 0uchos textos comien#an por hablar de la econom"a mundial, lue%o abordan la de 0-xico cuando lle%an al tema de la industria de Tijuana a mal%astaron tiempo espacio. )na !ertiente particular de este error es que el autor trate de justificar por qu- ha ele%ido o por qu- tiene importancia este tema, cuando esta importancia tiene que demostrarse por s"

misma u ocupar una cuantas l"neas. &s", es indispensable entrar directamente en materia, pues de lo contrario se corre el ries%o de que cuando se lle%ue a lo central se acab' el tiempo, el espacio hasta la paciencia del lector. (?. 1o prodi%ar las frases ad!erbiales conjunti!as.

1os referimos a expresiones como+ no obstante, mientras tanto, sin embargo, por un lado, por otra parte, adems, en efecto, en realidad , etc-tera. .on la#os de uni'n que en la mente del que escribe fin%en la ilaci'n del discurso. &unque estas expresiones forman parte fundamental del idioma, ha que leer el texto terminado si aparecen en exceso tachar aquellas que no son indispensables. 3or esta !e# la soluci'n es sencilla+ si no son estrictamente necesarias, sobran. *eamos nuestro texto terminado, si ha un adems o un mientras tanto o por un lado que no quieren decir de modo exacto que ha al%o adems o que sucedi' otro hecho mientras tanto o si ha por una parte no ha por otra, quiere decir que debemos usar nuestra %oma de borrar. (B. E!itar prrafos estilo chori#o. Como existe un %ran terror de escribir, una !e# que rompimos el hielo de la p%ina en blanco no queremos enfrentarnos al punto aparte, que aunque disminuido, reitera el primer enfrentamiento. 3or eso, prodi%amos las frases ad!erbiales conjunti!as mencionadas en el prrafo anterior nuestras oraciones se suman unas a otras unidas por expresiones como en efecto, en realidad, adems, a pesar de todo, con el resultado de que nos queda una retah"la de oraciones como chori#os atadas con sus nudos de frases ad!erbiales. 3asar de un prrafo a otro requiere !alor, no frases ad!erbiales conjunti!as. Toda!"a peor es cuando el temor de iniciar un prrafo lle!a a unir las oraciones por medio del proteico que. Tan com7n ha sido este defecto que incluso se le ha otor%ado un nombre, el de quesmo. )n ejemplo+ =.e requiere la formaci'n de cuadros profesionales entre los campesinos que tomen en cuenta los a!ances que la econom"a ha desarrollado en las empresas colecti!as a%ropecuarias a%roindustriales, que se enriquecer"an con la experiencia de in!esti%adores nacionales>. En este bre!e prrafo el lector duda si el primer que se refiere a los cuadros profesionales o a los campesinos, si el tercer que tiene como antecedente a los cuadros profesionales, a los campesinos o a las empresas colecti!as. /C. &lternar frases bre!es lar%as.

.in duda, las frases lar%as bre!es estn determinadas por lo que se quiera decir no se puede recortar lo que de por s" es lar%o alar%ar lo que requiere s'lo de pocas palabras, pero dedicar atenci'n en este sentido nos permitir una combinaci'n de frases bre!es lar%as que mejoran el ritmo de la prosa.

/(. 3rrafos bre!es. *os expertos se4alan que ms de (/ l"neas ;de :8 %olpes de mquina cada una, pierden la atenci'n del lector, de ah" que los prrafos de los diarios ten%an, por lo %eneral, entre ocho doce l"neas como mximo. .in embar%o, debido a la ma or preparaci'n de los lectores, las re!istas especiali#adas soportan prrafos ms lar%os los libros, por su n7mero de p%inas, prrafos a7n ms extensos. .obre todo si se comien#a a escribir, son preferibles los prrafos bre!es, aunque no debe caerse en el extremo contrario de quienes prodi%an los puntos aparte al %rado de simular un tele%rama de frases sueltas, sin ilaci'n. II. ERRORES DE LGICA EN LA E0PRESIN DE IDEAS )na de las metas de la comunicaci'n escrita es lo%rar que el lector comprenda el mensaje conforme a la intenci'n del redactor. 3or ello, la preocupaci'n principal de la persona que escribe debe ser la de expresar sus ideas con claridad$ es necesario que el redactor cono#ca ciertas fallas de ra#onamiento que pueden conducir a errores de interpretaci'n en sus textos. (. Definiciones. *a definici'n consiste en la explicaci'n del si%nificado de una palabra o expresi'n. Tiene por funci'n delimitar con precisi'n lo definido, dando a conocer sus cualidades caracter"sticas, de manera que el objeto no pueda ser confundido con otro. En un escrito, se recurre a la definici'n de ciertos t-rminos para facilitar la comprensi'n del texto. *as finalidades de la definici'n son+ Explicar el si%nificado de las palabras cla!es de un escrito, as" como de las palabras nue!as, ambi%uas o !a%as. Explicar la connotaci'n que se le da a una palabra en determinado escrito.

Decomendaciones+ a, Debe ser bre!e+ la definici'n debe a udar a la memoria a tener un concepto rpido 7til del objeto$ de lo contrario, en !e# de aclarar, oscurece lo que se pretende conocer. b, Debe ser ms claro que lo definido+ la claridad es cualidad indispensable en toda definici'n, a que su objeti!o es dar a conocer con exactitud los objetos que se definen por no ser mu conocidos. c, *o definido no debe entrar en la definici'n+ no repetir en la explicaci'n, ni tcita ni expresamente, el t-rmino que se quiere definir$ de lo contrario se forma un c"rculo !icioso. d, Debe con!enir exclusi!amente a lo definido+ la definici'n debe estar formado s'lo por caracter"sticas del objeto definido. e, *a definici'n no debe ser dada en t-rminos ne%ati!os+ dar una definici'n en t-rminos ne%ati!os es lo mismo que darla en n7mero infinito$ no se acabar"a de enumerar todo lo que al%o no es. 1o aclara nada el sentido de la palabra =sof> el decir que no es una cama ni una silla. Es aconsejable definir

siempre afirmati!amente, a menos que el t-rmino exija una definici'n ne%ati!a, por ejemplo+ hu-rfano si%nifica el ni4o que no tiene padres. f, *a definici'n no debe estar sustentada en ejemplos+ es importante estar atento a expresiones como =es cuando>, =es donde>, etc., en las que en realidad no se define nada sino que se efect7a una ubicaci'n temporal o espacial del objeto que se pretende describir. Ejemplos+ =un d7o es cuando dos personas cantan juntas> o =Cocina es donde usted prepara los alimentos>. &mbas definiciones son correctas cuando se escribe que el d7o est formado por dos personas que cantan juntas$ la cocina es el espacio fsico donde se preparan los alimentos /. .ilo%ismos. El silo%ismo es un ra#onamiento que contiene en su forma perfecta dos premisas conclusi'n+ una

"odos los 0ombres son mortales1 todos los griegos son 0ombres1 luego todos los griegos son mortales( *a !alide# de una conclusi'n puede ser comprobada al descomponerla en las premisas que la han ori%inado al anali#ar la relaci'n l'%ica entre la conclusi'n las premisas. Tomando en cuenta que una de las principales recomendaciones para la persona que redacta un texto es que re!ise la !alide# de sus ra#onamientos, es con!eniente establecer la si%uiente re%la de oro+ *a conclusi'n de un ra#onamiento debe ser siempre una !erdadera consecuencia de las premisas que la ori%inaron. 3ara ello ha que obser!ar lo si%uiente+ a, Cuando las dos premisas que preceden a una conclusi'n son afirmati!as, -sta no puede ser ne%ati!a. b, Cuando las dos premisas son ne%ati!as, no se puede lle%ar a nin%una conclusi'n. c, Cuando una de las dos premisas es ne%ati!a la otra afirmati!a, la conclusi'n siempre debe ser ne%ati!a. 2. Encoherencias. )no de los errores que con ms frecuencia se cometen en la redacci'n es la incoherencia. Dentro del escrito se pueden encontrar de tres tipos+

a, *a contradicci'n. Esta forma de incoherencia aparece cuando en una misma oraci'n se afirma nie%a simultneamente un enunciado+ (su respuesta no es urgente 2 le rogamos nos la env.e a la ma2or brevedad posible Cabe se4alar que esta forma de incoherencia aparece raras !eces en un escrito. b, *a incompatibilidad de predicados. Esta forma se presenta cuando los enunciados no tienen una relaci'n l'%ica. 3or ejemplo cuando la naturale#a del sujeto exclu e lo que se menciona en el predicado+ 3uan es venezolano 2 autntico me-icano( Esta clase de incoherencia es ms encubierta se encuentra con ma or frecuencia. *a 7nica manera en la que se podr"a formular un juicio como el del ejemplo, ser"a aclarando que 9uan es de nacionalidad !ene#olana pero que, por sus costumbres, puede considerarse un aut-ntico mexicano. c, *a falta de continuidad. Consiste en enunciar una proposici'n despu-s de la otra sin que ha a una relaci'n entre ambas. 3or ejemplo+ )econfirmo esta idea puesto que si nuestra forma de gobierno claro est no es un despotismo, estamos casi llegando a l, debido a que la plena libertad #ams ser alcanzable por el 0ombre pero tambin sabemos que nuestros dirigentes pol.ticos nos imponen a nosotros 2 no podemos reclamar puesto que nos caer.a el peso de la le2( Este ejemplo se4ala la incoherencia que se encuentra con ms frecuencia en todo tipo de texto escrito. En este prrafo, aparte de su deficiencia %ramatical, se obser!a una falta de continuidad en las ideas, la cual consiste en enunciar una proposici'n despu-s de la otra sin que ha a una relaci'n entre ambas. *a recomendaci'n para e!itar este tipo de incoherencia es formular oraciones completas claras, as" como e!itar des!iaciones injustificadas del tema. 5. Aalacias. )na falacia es una forma de ar%umento no !lido. Depresenta errores o descuidos en el ra#onamiento. &qu" se enfocan solamente al%unas de las que pueden con!ertirse en obstculos para lo%rar una clara comunicaci'n escrita. a, Aalacia del equ"!oco. $l fin de una cosa es su perfecci%n/ la muerte es el fin de la vida1 por lo tanto, la muerte es la perfecci%n de la vida(

En este ra#onamiento se confunden dos sentidos de la palabra =fin>. Esta puede si%nificar =objeti!o> o =7ltimo acontecimiento>. &mbos si%nificados son le%"timos, pero no pueden ser usados indistintamente. En la ma or"a de las palabras ha ms de un si%nificado literal. El problema del equ"!oco sur%e cuando se usan dentro del mismo contexto los di!ersos si%nificados que puede tener una palabra o frase. *as recomendaciones para eludir esta falacia son prestar atenci'n a las diferentes connotaciones de cada palabra para e!itar el uso errado de !ocablos$ tener cuidado en utili#ar cada t-rmino que se repite dentro del ra#onamiento con un sentido un"!oco. b, &nfibiolo%"a. !"mo conser#ar los dientes sanos $e #enden medias para ni%as importadas &n polica le#ant" infracciones a #arios carros en estado de embriaguez !uando Alejandro se cas" con !arolina, sus 'ijos se disgustaron Los estudiantes que a continuaci"n se especifican para ser admitidos definiti#amente en la &ni#ersidad deben aprobar el !urso de (ecuperaci"n Acadmica

*os enunciados anteriores son ambi%uos debido a su estructura %ramatical. *a anfibiolo%"a consiste en presentar una informaci'n confusa por combinar las palabras de manera descuidada o torpe. *a principal recomendaci'n que ofrecemos es obser!ar las normas para la construcci'n de oraciones, as" como tener cuidado de no dar lu%ar a ms de una interpretaci'n al usar los pronombres reflexi!os o posesi!os. c, Aalacia de composici'n. Dado que cada parte de esta mquina es liviana, la mquina es liviana( El ejemplo es fala# en cuanto se infiere que un todo ;la mquina, posee cierta caracter"stica ;li!iandad,, a partir de la premisa de que cada parte de ese todo tiene la propiedad en cuesti'n. De la misma forma, el hecho de que los miembros de una orquesta sean excelentes m7sicos, no implica que la orquesta sea excelente. Es importante que los juicios no se formulen de manera cate%'rica uni!ersal, cuando esto no se pueda !erificar. &dems tampoco es recomendable atribuir facultades que s'lo corresponden a ciertos miembros de una clase, a todas las personas u objetos que le pertenecen o, a la clase misma. d, &pelaci'n de la autoridad.

 omo dice $instein, todo es relativo 4egn 40a5espeare, las mu#eres son ngeles( En estos ejemplos se apela al sentimiento de respeto que tiene la %ente que %o#a de presti%io, para lo%rar la aceptaci'n de una conclusi'n. .in embar%o es importante no citar a la autoridad fuera de su campo o fuera de su contexto$ tener cuidado de no alterar el pensamiento de las fuentes citadas. e, C"rculo !icioso. *a se6orita 7rez deber.a ganar el concurso de belleza porque es la ms bella de las concursantes( *a falacia de este ar%umento consiste en que, en lu%ar de explicar las caracter"sticas que hacen de la .rita. 3-re# la ms bella, repite al%o que a est impl"cito ;la %anadora del concurso de belle#a tiene que ser la ms bella,. En el c"rculo !icioso se in!oca, como prueba de aquello que se quiere probar, precisamente a aquello que se quiere probar. 3ara e!itar esta falacia es importante no repetir en otras palabras lo que a impl"cito en la afirmaci'n. III. VICIOS DEL LENGUA1E )A)L*$+, Este !icio es el peor enemi%o de la concisi'n. .e incurre en esta abundancia est-ril por !arios moti!os+ 3or rodeos innecesarios+ $i usted me concede el correspondiente permiso, en la presente ocasi"n apro#ec'ar la oportunidad que se me 'a presentado para intentar, en la medida de lo que est a mi alcance, lle#ar a cabo una comprobaci"n de los 'ec'os que ocurrieron Aorma concisa+ Le solicito permiso para comprobar los 'ec'os ocurridos 3or exceso de formulismo+ $in otro asunto que exponer a su digna consideraci"n, me permito expresarle mi ms profundo agradecimiento por cuanto se sir#a 'acer a fa#or de mi solicitud y le reitero la seguridad de contar en m como un atento y seguro ser#idor Aorma l'%ica+ -rofundamente agradecido, estoy a su disposici"n

3or uso de redundancias+ .o pienso en mi interior que, si no estoy errado, es usted la /nica persona indicada para pedir que se reinicie de nue#o la tabulaci"n de las tablas en que figuran los lapsos de tiempo requeridos Aorma apropiada+ -ienso que usted es el ms indicado para pedir la retabulaci"n de los lapsos requeridos 3or exa%erado celo explicati!o+ Los reclutas, o mejor dic'o los soldados recluidos, miraron al sitio o al lugar en que se encontraba el encerado, o lo que es lo mismo, el tablero que nosotros llamamos pizarr"n Aorma directa+ Los reclutas miraron 'acia el pizarr"n 3or conta%io de =cotorreo> coloquial+ 0e acuerdo con lo que con#ersamos personalmente durante la con#enci"n de Acapulco, circunstancia que result" muy agradable para m por tratarse de un bellsimo lugar que no conoca y de una gente muy atenta como son ustedes, los guerrerenses, le comunico que despus de consultarlo con mis asesores 'e resuelto participar en el negocio Aorma adecuada+ 1n relaci"n con la pltica que sostu#imos durante la con#enci"n de Acapulco, comunico a usted que 'e resuelto participar en el negocio =CF.E.0F>. &buso de la palabra =cosa>, sin buscar el t-rmino preciso. Ejemplo+ El altruismo es cosa rara ;!irtud, cualidad,. =0E.0E.0F>. )so indebido del pronombre =mismo>. Ejemplo+ Termin' la entre%a de solicitudes las mismas sern resueltas... ;Termin' la entre%a de solicitudes, que sern de!ueltas..., =G)EH.0F>. Depetici'n mal empleo de =que>. Ejemplos+ Aue entonces que lo !i ;Aue entonces cuando lo !i,.

*a casa que est en la esquina que da al este es la que le pareci' que era la ms indicada para lo que se propon"a. ;*a casa situada en la esquina este, le pareci' la ms indicada para su prop'sito, =DEG)EH.0F>. Empleo innecesario de la preposici'n =de> antes de =que>. Ejemplos+ .e le comunic' de que era necesario... ;.e le comunic' que era necesario..., *es informaron de que deb"an en!iar... ;*es informaron que deb"an en!iar..., Tambi-n se comete el error de manera contraria, por carencia, cuando corresponde usar esa preposici'n se le suprime+ Ten la se%uridad que estos datos son correctos. ;Ten la se%uridad de que estos datos son correctos,. =GED)1DE.0F>. )so excesi!o de %erundios. *a acci'n del %erundio debe ser simultnea o anterior a la del !erbo, pero nunca posterior. Tampoco debe ser usado como adjeti!o+ Existe una le re%lamentando el trnsito. ;Existe una le que re%lamenta el trnsito, &%radeciendo de antemano su atenci'n ;&%rade#co su atenci'n, =C)IE.0F>. Empelo indebido del pronombre =cu o>. El a4o pasado !isit- C'rdoba, en cu a ciudad me di!ert" mucho. ;El a4o pasado !isit- C'rdoba, donde me di!ert" mucho,. =.E1F> =.E 1F>. Es frecuente el empleo equi!ocado de estos t-rminos. =.ino> es una conjunci'n que enla#a elementos semejantes de una misma oraci'n. 3or ejemplo+ 2o 'abl", sino escribi" =.i no...> son dos palabras que se utili#an juntas para expresar una condici'n. 3or ejemplo+ $i no puedes llegar temprano, mejor no #ayas =J&DJ&DE.0F>.

Kicio del len%uaje que consiste en escribir mal una palabra, pronunciarla mal o usar !oces extranjeras cuando existe en espa4ol la palabra con el mismo si%nificado. Ejemplos+ ticLet ;boleto,, shoM ;espectculo,, looL ;ima%en o apariencia,, sport ;deporti!o,. .in embar%o ha que tomar en cuenta que existen palabras extranjeras aceptadas en la len%ua espa4ola, por no haber una palabra cu o si%nificado corresponda exactamente al de la !o# extranjera. Ejemplos+ hot caLe, sandMich, matin-, boicot. =&DC&E.0F.>. .on palabras o expresiones pasadas de moda, actualmente en desuso. Ejemplos+ menester, su afectsimo amigo y seguro ser#idor, etc. DED)1D&1CE&. Depetici'n in7til de palabras con sentido equi!alente. Ejemplos+ lapso de tiempo ;lapso,, bre!e resumen ;resumen,, ms mejor ;mejor,. C&CFAF1H&. Es la ruptura de la armon"a, la disonancia que se produce en el encuentro de dos palabras o letras con sonidos similares, la reuni'n de las mismas letras o s"labas en una oraci'n. Ejemplos+ (pidamente regu las rosas rojas La luz de la lejana luna ilumina la laguna 0urante tres trimestres tendrn tanto trabajo que no podrn tomar sus #acaciones DE3ETECEN1. Es la monoton"a de utili#ar siempre los mismos !ocablos. Demuestra la pobre#a del !ocabulario+ +alora en todo lo que valen tus valiosas acciones. Es necesario darle mucho agua al ni4o, a que el agua impide que el ni4o se deshidrate al perder el agua de su or%anismo. Es un 0ec0o que ha 0ec0o un esfuer#o, esto se !e en el 0ec0o mismo de que ha 0ec0o su trabajo sin la a uda de nadie. *a repetici'n de una palabra debe e!itarse+ Eliminando al%una palabra. Cambiando al%una palabra por otra, sin alterar el sentido del escrito. Kariando la redacci'n, pero conser!ando el sentido de lo que se dice.

DECF0E1D&CEF1E. & 0&1ED& DE CF1C*).EN1. 0ucho se puede decir acerca de las normas de redacci'n, sin embar%o la mejor su%erencia que podemos hacer para quien desea mejorar su manera de escribir es la formaci'n de la !oluntad. .i no existe !oluntad de su parte, todo queda en buenos deseos. Entonces, tomando como base este elemento, presentamos las si%uientes recomendaciones para desarrollar una buena redacci'n a la lar%a perfeccionar el estilo. 3racticar de modo pro%resi!o el arte de escribir. El conocimiento de la %ramtica del espa4ol es indispensable, sin ol!idar que para que esto sea funcional es necesario el estudio de la sintaxis, la semntica la fonolo%"a. 0anejar con frecuencia di!ersos tipos de diccionarios para aumentar constantemente el !ocabulario usual. &mpliar el len%uaje es a%randar el hori#onte de nuestro pensamiento. Cuidar la claridad como !irtud mxima de la redacci'n efecti!a. E!itar las expresiones que puedan resultar obscuras o ambi%uas para el lector, los rodeos innecesarios las expresiones !a%as. .uprimir la redundancia dems !icios del len%uaje. el uso de ad!erbios. de los si%nos auxiliares.

Cuidar con esmero la adjeti!aci'n

3restar especial atenci'n al uso de la puntuaci'n

Estar al d"a en materia idiomtica. Conocer las inno!aciones las prescripciones actuales en la len%ua en el uso particular que interese al redactor. I, lo ms importante... PRACTICAR CONTINUAMENTE. $scribiendo aprendes a escribir(

DE3TF. DE E1KE.TEG&CEN1 E.C)E*& DE &D0E1E.TD&CEN1

8ibliograf.a consultada 2 sugerida/ Galindo, Carmen, 0a%dalena Galindo &rmando Torres-0ich7a 0anual de redacci'n e in!esti%aci'n. Gu"a para el estudiante el profesionista. Editorial Grijalbo. 0-xico, (BB<. .erafini, 0a. Teresa C'mo redactar un tema. Didctica de la escritura. Colecci'n Entrumentos 3aid's 1o. (5 Editorial 3aid's. 0-xico (BB:. *o#ano, *ucero. Taller de lectura redacci'n ( *ibris Editores. /O. edici'n, 0-xico, (BB:. *o#ano, *ucero Taller de lectura redacci'n / *ibris Editores. 8O. edici'n, 0-xico, (BB5. Cohen, .andro. Dedacci'n sin dolor. Editorial 3laneta. 0-xico, /CCC Cohen, .andro. Cuaderno de ejercicios prcticos de redacci'n sin dolor. Editorial 3laneta, 0-xico, /CCC. 0un%u"a Patarain, Erma. Gramtica de la len%ua espa4ola. De%las ejercicios. Editorial *arousse. 0-xico.