s a e n l e r t n E

lor No 2 / Abril 2014 / Va : $ 15

La escuela pblica y el conflicto docente 2014

ANLISIS, DEBATES Y PROPUESTAS para el cambio educativo y social
/AlternativaDocente.listaLila | www.mst.org.ar alternativadocentecorreos@gmail.com

Presentacin

No hay colisin ni preeminencia de derechos

Entrelneas, momento de luchas, propuestas y alternativa E

Educacin: derecho nico que el gobierno debe garantizar

Martn Torres Alternativa Docente Capital Integrante de Ademys

l 2014 comenz marcado por el giro conservador del gobierno nacional. Los docentes nos pusimos a la cabeza de la pelea contra el ajuste de la Rosada y los gobernadores oficialistas u opositores. Tan grande era la lucha que nos atacaron todos los partidos del sistema y los medios dominantes, destacndose el discurso de Cristina el 1 de marzo, donde nos volvi a culpar por la crisis en el sistema educativo. Insistieron con que nuestros paros vulneran el derecho de los nios a educarse. Hasta el Papa dijo que faltamos mucho Todos buscaron enfrentarnos con la sociedad para que bajemos los brazos, pero no lo lograron. Ms all de la dirigencia Celeste cmplice, somos cada vez ms los que batallamos por un cambio de raz en la educacin y el pas. Entrelneas apuesta a ser una herramienta para esa pelea necesaria y apasionante. Para debatir las conclusiones que dej la lucha ms grande de la dcada; para analizar los problemas estructurales del modelo educativo y aportar propuestas para transformarlo; para intervenir en el debate poltico de este fin de ciclo kirchnerista y las alternativas que necesitamos los trabajadores. Con esos objetivos editamos el segundo nmero de nuestra revista Entrelneas.

ndice
2. Presentacin - ndice 3. La mayor lucha de la dcada / El maestrazo bonaerense daba para ms. 5. Plenario de delegados y polmica en la oposicin / Una poltica integral en esta lucha. 7. Proyecto de Ley en defensa del salario docente 8. Las Autoconvocatorias 9. Educacin: Un nico derecho que el gobierno debe garantizar 10. Un nuevo modelo sindical donde la base decida 11. Salta: lucha histrica y nueva organizacin 12. Planes FinEs 2 y Modalidad de Adultos 13. Jvenes ni ni y el plan Progresar 14. Eliminar los subsidios a la educacin privada, s o no? / Con los K, la educacin privada sigue creciendo 16. Informe PISA y poltica educativa 18. La lucha docente desde una perspectiva de gnero / Derechos humanos en el aula 19. La Educacin Sexual Integral en las escuelas 20. IOMA: diagnstico y propuestas 22. Tres tesis sobre la ecologa y el sistema capitalista 23. Terciarios. Pretenden eliminar la democracia y nivelar hacia abajo 24. Crisis de vacantes en Capital 25. Qu los polticos asistan a la escuela y el hospital pblico 26. Opciones polticas y unidad de la izquierda / Reportaje Alejandro Bodart 28. Sumate a Alternativa Docente

Los artculos firmados expresan la opinin del autor y no necesariamente la de la revista.

ristina y gobernadores como Scioli enfrentaron el conflicto docente con distintos aprietes y conciliaciones truchas, rechazadas por la docencia y los gremios (salvo la CGT de Cal). Con amenazas de descuentos o cierres de paritaria con decretazos, tratando de imponer el presenEducacin: el derecho tismo o de declarar a la educacin no colisiona, se garantiza como un servicio esencial, cuando es un derecho social que los gobierTambin con jueces oscuros como nos deben garantizar. As trataron de en Buenos Aires y fallos exprs e indisputar el apoyo de una sociedad constitucionales, atacaron el derecho desengaada con el gobierno K y su de huelga, pretendieron imponer la ajuste, pero fracasaron. falsa tesis de que habra preeminenCristina y Scioli con el coro de cia del derecho de los nios a eduMassa, Macri, Binner o la UCR hicarse por sobre el derecho a protestar cieron campaa contra la lucha. Dipor un salario digno para poder enciendo todos que tendramos a los sear. Insisten con instalar la remachicos de rehn, que el reclamo sera nida y falaz idea de que habra dos justo, pero que debera hacerse con derechos en pugna y que, entonces, los chicos en las aulas. Es decir, sin seramos los docentes quienes debeparo. mos garantizar la educacin, cerceEn realidad, los docentes, padres nando el derecho a reclamar. y alumnos somos rehenes de estos Pero el derecho a la educacin gobiernos que se unen en el ajuste. no colisiona, sino que se garanY que esperan al comienzo de clases tiza. Y es el Estado el que debe hapara usar esa presin social para que cerlo, no el docente a partir de su no luchemos. Poco les importa la essacrificio y vocacin, a costa de cuela pblica a quienes concurren a aceptar el salario que se le impone. la privada Son los gobiernos los que deben haIncluso el Papa, cuando Cristina y cer efectiva esa garanta tal como lo los gobernadores pretendan instalar fijan la Constitucin y las leyes que un reaccionario presentismo, hizo dicen defender. infundadas declaraciones sobre una No hay ninguna colisin porsupuesta facilidad del que la educacin es ausentismo en la escuela La educacin es un un nico derecho. Sin que ayudaron a los go- nico derecho. Sin docentes y un salario biernos y las patronales docentes y un sala- digno no hay escuela que nos quieren enfren- rio digno no hay es- ni educacin. Est intar con la comunidad. disolublemente ligado el cuela ni educacin

Rechazamos la hipocresa del gobierno y la falsa oposicin del sistema que dicen preocuparse por la educacin. Son los mismos polticos capitalistas que nos gobiernan, hundiendo el salario docente y ahondando la crisis de la escuela pblica para favorecer la creciente privatizacin educativa.

pagar un salario acorde a la canasta familiar con hacer posible una educacin de excelencia. La lucha salarial enfrenta el valor de pobreza que los gobiernos le asignan a la tarea educativa. Solo quieren culpabilizar a uno de los sectores afectados en la lucha -el docente- y enfrentarnos con la comunidad para deslindar su responsabilidad como gobernantes. No hay derechos en pugna sino un ataque del gobierno al derecho a educar, reclamar un salario digno y una mejor escuela pblica. La lucha docente y el apoyo popular que recibi, son la mejor defensa de la educacin pblica.

La mayor lucha docente de la dcada

n masivo no inicio nacional, el mayor en la dcada U K. Continu con paros y movilizaciones multitudinarias en 20 provincias. Con grandes procesos Autoconvocados y la unidad de los sectores combativos para superar a la dirigencia sindical oficialista. Enfrent, sin quebrarse, al arco poltico del gobierno y las fuerzas del sistema, las patronales y medios dominantes. La fuerza de las bases oblig a Cristina y los gobernadores a dar ms de lo que queran. Si no se arranc ms es por responsabilidad de la Celeste de CTERA, Yasky y la CGT Cal, pero tambin la CGT Moyano. Los sectores combativos hemos crecido y tambin nuestras posibilidades, a condicin de superar las limitaciones que se evidenciaron en el cierre del conflicto. Se hace vital sacar conclusiones, debatir, rectificar errores, profundizar las polticas unitarias y sumarse a for talecer al sector ms decidido. A los que planteamos enfrentar al gobierno hasta el final para que el movimiento docente siga avanzando en su organizacin, lucha y conquistas.

El maestrazo bonaerense daba para ms

se docente puso nterrumpido, la ba ini ro pa de as d 17 En los ina, Scioli, a la falsa al gobierno de Crist ar nt fre en ra pa todo r y la buroUCR, el FAP de Binne la ri, ac M , sa as M oposicin de ado y el abrupe aumento arranc nt ie ic uf ins el te cracia. An encontrados por tar y sentimientos es al m y ha , ce nla to dese te para avanzar. lance es importan ba El o. ch he lo do to

Organizarnos para lo que vendr Debemos pasar revista frente a la burocracia, en la oposicin y los autoconvocados para hacer el balance de lo hecho y lo conseguido con este maestrazo, sus limitaciones, responsabilidades y tareas. Baradel festej nervioso porque haba poVilma Ripoll y el MST en la Marcha Blanca Federal dido cerrar el conflicto y antes no. Esto plantea la tarea de ir por una que distritos de 100 docentes como la ms. Que haba fuerza y decisin para nueva direccin para la lucha en mayora de los 117 que aprobaron seguir el paro. Y por eso las asambleas SUTEBA y CTERA. contra los 12 que rechazaron, pero que y las autoconvocatorias votaban seguir. Contamos con el nuevo activisrenen a 35.000 afiliados. Desde la oposicin debamos postularmo que surgi bien de abajo y es En los otros distritos hubo un gran nos con medidas concretas para intenproducto de la rupturechazo y la Celeste impidi que votatar mantener el desborde Desde Alternativa ra con el gobierno K ran los no afiliados y autoconvocados a la Celeste. que bancaron el paro. La FEB s reAs lo planteamos: Docente, levantamos y del giro a izquierconoci un alto rechazo y UDOCBA 1) Rechazar por insu- propuestas claves para da ms general. Para mantuvo el paro, pero apenas por dos ficiente el aumento. 2) el inicio de esta lucha y, avanzar en una nueva das y levant sin ms. Mantener el paro y las en su desenlace, plan- direccin realmente democrtica y combamarchas de antorchas. teamos que se poda ir tiva es necesario sacar Haba fuerza para 3) Convocar el lunes 31 por ms y decidir todo todas las lecciones de seguir e ir por ms al 4 Plenario Provincial democrticamente en esta lucha. Y fortalecer, de Delegados en La Plata Es entonces cuando surgen las debipara tener una instancia un plenario provincial en la oposicin, al seclidades y limitaciones de una oposicin democrtica donde deci- de la oposicin y los tor ms consecuente y decidido a ir hasta el en SUTEBA que nunca se termin de dir. 4) Exigir un Congre- Autoconvocados. final. parar como un polo alternativo a la buso a SUTEBA, abierto y Por eso te invitamos a sumarte rocracia, en particular, al momento de con mandato 5) Unidad con los estataa Alternativa Docente. Los que lela definicin. Al aparecer la propuesta les. 5) Exigir paro a CTERA. 6) Parar el vantamos propuestas claves para el superadora que Baradel us para le10 de abril con la CTA y CGT. inicio de esta lucha y, en su desvantar. La otra poltica implicaba volver a enlace, planteamos que se poda ir All surgen dos posturas en la trabajar y hacer asambleas el lunes 31, por ms y decidir todo democrtioposicin. Unos proponen rechazar y pero despus de clases como pas en camente en un plenario de oposicontinuar la lucha, pero -en los heLa Matanza, en Quilmes o Tigre, doncin y los autoconvocados. Porque chos- volver a trabajar. Otros planteade tambin levantaron las marchas de despus de esta lucha, nada ser mos que haba fuerza para rechazar y antorchas del domingo 30. Marcha que como antes. continuar el paro hasta que lo decidiera en La Plata s mantuvimos. el 4 Plenario Provincial de Delegados que deba convocarse, tal como habamos acordado en la oposicin. Equivocadamente, los compaeros de Tribuna Docente y la Azul y Blanca justificaron esa postura diciendo: se levant el paro, pero no se levant la lucha. Y en el debate, los compaeros insisten con que no daba para seguir porque podamos quedar peleando solos y desgranarse la lucha. Desde Alternativa Docente dijimos, junto a otros, que lo arrancado era un punto de apoyo para ir por

Guillermo Garca Sec. Gral. Adjunto SUTEBA La Plata

l maestrazo bonaerense daba para E ms y sobraba fuerza para seguir. La responsabilidad de su desenlace

con un aumento insuficiente es de la Celeste de CTERA y SUTEBA. Se negaron a encarar el paro como parte de una lucha nacional. No pudieron evitar el paro del 5 y 6 de marzo, pero no le darn continuidad. Apenas si llamaron a la marcha del 26 de marzo al Pizzurno, pero sin paro nacional, cuando haba 13 provincias con huelgas. CTERA las dej libradas a su suer-

te, luego de cerrar en distritos claves como Capital, Crdoba y Santa Fe, sin unificar con la lucha bonaerense. La CGT de Cal y sus gremios docentes nos dieron la espalda acatando una conciliacin trucha. Tambin tiene responsabilidad Moyano y la CGT al negarse a convocar al paro nacional durante la huelga. Aumento insuficiente, rechazo y parodia de democracia El protagonismo lo tuvo la base que derrot los ataques del gobierno y de la falsa oposicin. Eso y el apoyo de una sociedad desengaada con el gobierno K, obligaron a Scioli y Cristina a romper los techos salariales y tener que abrir la mano. La Celeste de SUTEBA y el Frente Gremial salieron exultantes a defender la ltima oferta. Pero, en vez de distribuir las actas y escalas para que el docente sacara cuentas, hacer una amplia consulta y llamar a asambleas el lunes 31 de marzo, convocaron rpido a supuestas asambleas. Montaron una parodia de democracia para decir que en SUTEBA el 92% haba aceptado. Eso es falso porque as cuentan distritos y no afiliados. Seccionales inmensas como La Plata o Matanza no son lo mismo

Una poltica integral ante el conflicto docente

Francisco Torres Coordinador de Alternativa Docente Mesa de la Federacin Nacional Docente en la CTA

randes luchas son pruebas para quienes dicen conducirlas y tambin para los sectores de oposicin que disputamos. La lucha prueba y forja referencias y polticas. Desde Alternativa Docente fuimos aportando, junto a los gremios de la Federacin Nacional Docente (FND en la CTA) y otros sectores de CTERA, una serie de propuestas que contribuyeron a marcar la lucha. Lo hicimos en momentos claves. Cuando haba que anticiparse a lo que vendra y trazar un plan estratgico. As fue con la declaracin del 20 de diciembre de 2013 donde ya entonces plantebamos impulsar el no inicio para el 2014. Propuesta que varias agrupaciones se negaron a apoyar hasta unos das antes del inicio de clases (PO, Rompiendo Cadenas, IS y PTS). Eso mostraba a buena parte de la oposicin sin previsin ni estrategia para lo que se vena. Por eso van a ir adoptando esa agenda

trazada el 20 de diciembre y que luego reforzamos con las propuestas que presentamos al Encuentro Nacional del 17 de febrero, con el aval de la FND y gremios de CTERA. Ya entonces se perfilaban distintas posturas. Unos, atrapados por la lgica de limitarse a exigir a la burocracia (PTS, la ndigo), otros por conservadurismo de defender los SUTEBA recuperados y no postularse a fondo como alternativa que tomara la iniciativa para intentar ganar esta lucha (Tribuna Docente y Rompiendo Cadenas). Por eso fueron adoptando todas estas propuestas de unidad como el paro y movilizacin del 12 de febrero con la CTA Bonaerense. Para eso fue clave llevarlas por escrito al Encuentro del 17 de febrero, planteando una serie de acciones para delinear un plan de lucha de alcance nacional. Primero fue la accin nacional propuesta para el 26 de febrero. Luego la concrecin de

nuestra propuesta de paro nacional de los gremios estatales y docentes de la CTA, una innovacin que se plasm en el no inicio del 5 de marzo. Otra propuestas que gener debate, pero result clave, era nuestro planteo de que el no inicio de clases sea parte de un paro de 72hs con movilizacin y no se limite slo a una medida por 24hs. Y hacerlo igual, ms all de lo que decidiera la Celeste. Adems de plantear el paro de CTERA y la huelga de las Centrales nacionales. Rematando con la necesidad de una Marcha Blanca Federal para el 21 de marzo. Todas propuestas que se transformaron en hitos de esta lucha. Junto a esa agenda, desde Alternativa Docente levantamos una poltica integral para responder a los debates planteados. Al decir de dnde sacar la plata, con propuestas de un plan de emergencia alternativo. Exigir la eliminacin de los subsidios a la enseanza privada en el proyecto que presentamos con Vilma Ripoll de aumento salarial. El que tambin responde a las campaas para culpabilizar al docente por la crisis educativa.

Pudimos incidir en el rechazo al fallo del juez Terrier o el planteo de declarar la educacin como servicio esencial. Antes respondimos a la ley de Massa que peda negociar en enero, pero atacaba el derecho de huelga. Tambin, a la supuesta colisin de derechos en el conflicto educativo. Al Papa con sus declaraciones funcionales al gobierno. Y a Scioli cuando intent victimizarse al montar una provocacin con sus ministros. Podemos decir que pasamos la prueba. Por eso te invitamos a sumarte a trabajar juntos para sortear los desafos que se avecinan.

Podemos decir que pasamos la prueba. Te invitamos a trabajar juntos por los desafos que vienen.

Por qu no se hizo el 4 Plenario Provincial?

Mara Damasseno Minora de CTERA Por la Lila-Multicolor

Un debate en la oposicin docente

no estuvo a la altura de lo que se necesitaba. Al no plantear seguir con el paro y llamar a definir todo en el 4 Plenario Provincial de Delegados como se haba aprobado. Creemos que pes ms una lgica conservadora de proteger los SUTEBA recuperados. Que el costo lo pague la Celeste, nosotros tenemos responsabilidad de conducir, se argument. Pero, si haba o no condiciones para seguir, lo debamos resolver de conjunto, entre los directivos, delegados y los autoconvocados reunidos en Plenario. Se dice que no daba para seguir. Pero en su balance, PO debi reconocer que haba fuerzas intactas cada da la movilizacin era ms masiva y ms activa. Jus-

na huelga que hace historia tambin abre debates. La oposicin en SUTEBA, en unidad con los gremios de la Federacin Docente en la CTA y los gremios estatales, fue un actor importante. El Plenario Provincial de Delegados opositor sirvi para empujar, presionar y desbordar a la burocracia. Pero buena parte de esa oposicin no termin de postularse como alternativa en el desenlace del conflicto. La resistencia a sostener la Marcha Blanca Federal ya haba sido un sntoma. Mostr las limitaciones de quienes dicen ser radicalizados (PTS y la ndigo), pero se limitaron a exigir a la Celeste. El desenlace de esta lucha marc que el grueso de la oposicin en los SUTEBA combativos y en particular Tribuna Docente (PO),

tamente en la Matanza, el pico ms alto de la huelga fue el viernes 28 cuando se decide no seguir el paro y votar slo exigencias para una continuidad que no existi. Ese da haban marchado de 8 a 10 mil docentes y en la asamblea hubo 1.500 por continuar. Una contradiccin de hierro entre fuerzas intactas y una oposicin que pone freno a la lucha. Equivocadamente tambin los compaeros de la Azul y Blanca concluyeron que las clases van a empezar porque los docentes van a acatar la decisin provincial de SUTEBA y la FEB an con toda la desilusin que significa haber tomado esta medida. Pero la responsabilidad no deberamos ponerla en los docentes sino reflexionar si -como dirigentes combativos- trazamos una alternativa para que se pudiera seguir con el paro e intentar mantener el desborde a la Celeste. No con una accin irresponsable sino evaluar y decidir democrticamente en el 4 Plenario que no se convoc. En el 3 Plenario que hicimos en Tigre, votamos convocarlo y que la lucha segua hasta que lo decidieran las asambleas y ese plenario provincial. No se cumpli y fue un error grave. La Plata y Escobar

ratificaron hacerlo, pero Tribuna Docente -que deca que el plenario era la direccin alternativa-, decidi vaciar su convocatoria, acompaado tambin por la Azul y Blanca, al tener la postura de no continuar. Los debates y balances son importantes para avanzar. Al apoyarnos en los aciertos de esta lucha y tratar de detectar y rectificar errores, defendemos la unidad de las Seccionales disidentes y los autoconvocados. Para enfrentar hasta el final al gobierno y la burocracia en futuras luchas.
24/2: Segundo Plenario Provincial de Delegados de SUTEBA en Quilmes

La experiencia de los Autoconvocados

n esta lucha, la docencia se ech a andar. Haba exE periencia en que no alcazaba slo con parar. Era necesario salir a la calle, visibilizar el reclamo. As surgi un proceso de autoconvocatoria, extendido y masivo, que tom en sus manos la lucha en varios distritos, superando la pasividad y freno de la dirigencia K de los gremios. Peleando en unidad con las seccionales y gremios de oposicin. Con autoconvocatorias en Salta, Tucumn, La Rioja o las experiencias que reflejamos de Autoconvocados bonaerenses. La base tom la iniciativa con creatividad y coraje, en un amplio activismo de miles que nunca haban movilizado. Organizados desde las escuelas, pegados a la comunidad en los barrios. Las asambleas de Autoconvocados fueron el canal para que amplios sectores se organicen para luchar, debatiendo y resolviendo democrticamente. San Isidro
Germn Gmez. Deleg. ESB 1. Villa Adelina

Vilma Ripoll y el maestrazo bonaerense

Un proyecto en defensa del salario docente

Art. 1. Salario inicial de $ 9.000. A partir de la presente ley, el salario inicial docente en todos los niveles, modalidades y/o ramas educativas de la Provincia de Buenos Aires es de $ 9.000. Art. 2. Blanqueo salarial. La totalidad de los tems que componen el salario docente pasan a tener carcter remunerativo y bonificable. Art. 3. Actualizacin trimestral. El salario inicial establecido en el art. 1 se actualiza trimestralmente en forma automtica de acuerdo al ndice de Precios al Consumidor elaborado por las Centrales Sindicales. Art. 4. Aumento presupuestario de emergencia. Dispnese un aumento del 50% en las partidas de: 1. Ministerio de Desarrollo Social a) Servicio Alimentario Escolar y Servicio Alimentario Escolar - Pos primaria (Subprograma 001) 2. Direccin General de Cultura y Educacin, DGCyE: a) Coordinacin de Cooperacin Escolar (Programa 0014) b) Textos Escolares para Todos (Programa 0025) c) Mantenimiento y Obras de Infraestructura Escolar (ACO 0006) Art. 5. Obtencin de los fondos. A fin de garantizar lo establecido en los art. 1 a 4, se dispone: 1. Eliminacin de los subsidios estatales a la educacin privada, que en 2014 totalizan $ 6.517.911.000. En caso de instituciones educativas privadas que reduzcan o cesen su actividad, la DGCyE asegura la matrcula estatal a los alumnos e incorpora

docente, dose al conflicto n ip tic an o, er en El 15 de esent un proeva Izquierda), pr Nu ST (M oll Rip a Vilm mento salarial doyecto de ley de au rio (P-44/13-14) en cente y presupuesta gobernacin. Elala Legislatura y la do con directivos borado y presenta nte que integran la de Alternativa Doce al Docente y Seccio Federacin Nacion : u lo reproducimos nales de SUTEBA. Aq

Sin imposicin ni divisiones. Est planteado seguir organizados, reclamando a los gremios, pero con iniciativa propia para exigir soluciones ante cada demanda. Morn
Jonathan Gil

Avellaneda
Marcelo Iommi

Para tomar en nuestras manos la pelea por el salario y en defensa de la escuela pblica decidimos autoconvocarnos. Nacimos en la plaza de Boulogne, frente a la EP 13. En semanas fue creciendo la participacin de los afiliados a distintos sindicatos y los no afiliados. Lo que une es la identidad de ser docentes autoconvonvocados. Realizamos asambleas abiertas, recorrimos escuelas, preparamos volantes y clases pblicas para contar a los paps y a la comunidad nuestros reclamos. Una lucha ejemplar, al unimos por la base. Tras el acuerdo, seguimos organizados. As impulsamos sumarnos al paro nacional del 10 de abril y trabajamos fuerte los reclamos de infraestructura con las EP 24, EP 17 y ESB 1. Nuestra lucha es por la escuela pblica.

Nos autoconvocamos en plaza Alsina, donde la docencia se junta cuando sale a luchar. Convocamos a las nicas marchas que hubo en el distrito. Logramos unir a compaer@s de distintos gremios, agrupaciones de izquierda y compaeros indignados. Marchamos cientos por la Avda. Mitre, detrs de nuestra bandera. Tambin en la movilizacin del 19 de marzo a La Plata y la Marcha Federal a Plaza de Mayo. Fuimos miles en las marchas de antorchas. Unidos, quienes estamos organizados y los que no, en un espacio en el que podemos hablar y escucharnos. Impulsamos toda iniciativa de continuidad al reclamo. Apoyando e impulsando desde Alternativa Docente, hicimos pintadas en solidaridad con la docencia saltea. Como ellos, somos autoconvocados y queremos aumento al bsico. Es nuestro camino.

Al inicio del paro un grupo de profesores nos convocamos para ir a la marcha de la CTA, llamamos a asamblea y nos reunimos unos 80 docentes. As movilizamos 2000 docentes, padres y vecinos. Muchos participamos de la marcha a La Plata y repetimos la marcha de antorchas, aumentando el entusiasmo con cnticos contra Scioli y Cristina. Ante el fracaso en la negociacin, realizamos dos marchas de antorchas que fueron superiores y nos preparamos para endurecer las medidas. Al aparecer la propuesta superadora, SUTEBA Morn convoca de apuro a asamblea. A pesar de no enterarse casi nadie y las maniobras de la Celeste, casi la mitad votamos contra el acuerdo, expresando el profundo rechazo a la propuesta.

a su planta al personal docente y no docente, respetando lo dispuesto por el Estatuto del Docente a fin de garantizar sus derechos salariales, laborales y educativos. 2. Impuesto especial a la renta financiera y el juego. En concepto de Impuesto a los Ingresos Brutos, establcense las siguientes alcuotas: a) Un 1,5% sobre las operaciones de compra-venta de acciones, bonos y ttulos en las Bolsas de Comercio sitas en la Provincia. a) Un 10% sobre el total de apuestas efectuadas en los establecimientos de juego en la Provincia. Asimismo, facltase al Ejecutivo a denunciar el Pacto Fiscal II. 3. Suspensin del pago de la deuda pblica provincial con el Estado nacional, organismos financieros, instituciones bancarias y multilaterales de crdito nacionales y/o internacionales, hasta tanto una Comisin Investigadora Independiente determine la legitimidad o no

de dichos endeudamientos. 4. Actualizacin del Fondo del Conurbano. Facltase al Ejecutivo a gestionar una reforma de la Ley 24.621 a fin de recuperar el valor histrico de dicho Fondo, congelado desde enero de 1996. 5. Recuperacin de la coparticipacin fiscal. Facltase al Ejecutivo a: a) Denunciar el Pacto Fiscal I a fin de recuperar el 15% de la masa coparticipable destinada a la ANSeS para financiar el sistema previsional privatizado, ya derogado. a) Demandar el cumplimiento del piso mnimo fijado en la Ley 23.548 a fin de recuperar el valor histrico de coparticipacin para la Provincia, como parte de gestionar un nuevo rgimen federal equitativo acorde al art. 75 de la Constitucin Nacional, pendiente desde 1994.

Nuestra propuesta

Un nuevo modelo sindical donde la base decida

Independencia, democracia e integracin proporcional Primero, la independencia. Nuestra propuesta arranca de desterrar la regimentacin de los sindicatos por el Estado. Nulidad de la ley 23.551, autonoma y libertad esde el argentinazo de 2001 ha pegado un salto el sindical. cuestionamiento, no slo a la burocracia, sino al vieSegundo, la plena democracia sindical donde la base jo modelo sindical. En los perodos de mayor conflicdecida todo. Las medidas de fuerza, la confeccin y aceptividad como el actual, crece el debate de qu modelo tacin de un pliego de reclamos, los delegados paritarios, debemos construir. No es una discusin periodstica. Es etc. Debemos asegurar que los trabajadores tengan la foruna necesidad para ganar las luchas, avanzar en la orgama ms libre y democrtica de expresarse. Asambleas, connizacin y en una nueva direccin democrtica y combasultas por sector, comits de huelga... La mejor forma de tiva para el movimiento obrero. organizarse y decidir donde resuelvan todo y entre todos. Nuevos delegados y conducciones recuperan internas, Sin ello, no hay fuerza ni unidad. seccionales y hasta algunos sindicatos o se fundan nuevas Tercero, pero no menos importante, la integracin proorganizaciones. Pero con ello no alcanza. Si no se practica y porcional de las distintas corrientes de opinin en todos se impone un nuevo modelo sindical que reemplace al aclos organismos de direccin. Basta de listas nicas, comitual, derrotando no slo a la Ley de Asociaciones sindicales siones monolticas, minoras truchas para justificar que 23.551, sino desterrando la cultura heredada de dcadas de el que gana conduce.... y el que pierde acompaa. Sin predireccin burocrtica. sencia de todas las opiniones en las directivas, no se refleja Necesitamos barrer con los tres pilares del viejo modelo: lo que piensa la base y no se puede lograr una genuina el estatismo, que regimenta y concibe a los sindicatos como unidad. agencias del ministerio de Trabajo; el verticalismo, donde Entre otros muchos aspectos, estos son los fundamendeciden los dirigentes y no la base; y el pensamiento nico tales de nuestra propuesta que compendia una tradicin donde no hay integracin de las minoras y tendencias. obrera clasista a recuperar y recoge las aspiraciones de miles Una batalla clave en la clase obrera donde activistas que quieren un cambio en serio. de todava est arraigado el viejo modelo. Es una necesidad Nuestro desafo es que cada vez mayoA tal punto que muchas veces sus pilares para ganar las lures contingentes de luchadores practiquen son reproducidos por sectores de las nuey difundan estos principios y demos, entre chas, avanzar en la vas conducciones. Por ello existe un debate todos, una batalla para que los trabajadores organizacin y en entre los luchadores: cmo debe ser este sean sus garantes. nuevo modelo? una nueva direccin
Guillermo Pacagnini Mesa Nacional de la CTA

Salta: lucha histrica y nueva organizacin

Es algo superior, motorizado por una nueva vanguardia ms politizada, que se radicaliza y avanza a formas ms democrticas. Donde los representantes no slo son los delegados por escueSilvia Alvarez, Deleg. Zona Norte la, zona o departamento, sino Capital y de la Esc. N 4043 que incorpora a todos, a los sinos docentes saltedicatos en formacin os impusieron como SITEPSA y a un heroico paro agrupaciones como por tiempo indeAlternativa Docente, terminado desde los que somos parte el 1 de abril. Fue del proceso y de su creciendo desde conduccin. las bases y se transEste cambio reform, por su mafleja un avance en la sividad y contunconciencia y es una dencia, en una de muestra palpable de las luchas ms imunidad y diversidad portantes del pas. democrtica, en un Planteando una escenario asamblearecomposicin rio. salarial necesaria Aunque no exenpara los docentes Cecilia Gmez, de Alternativa Docente, encabezando una de las marchas to de dificultades y que tenemos un bsico limitantes para avanzar de $ 2.042 si se incluye el 25% an ms, en una fuerte disputa a oposicin poltica y la iglesia, ms acordado a fines del 2013, ms el su interior, entre los que hacemos la colaboracin de la justicia que 5% (de slo $ 90) que se vio obliprevalecer este funcionamiento y intenta criminalizar la protesta, gado a otorgar por decreto el golos distintos sectores que actan marcan la extensin de la lucha bierno de Urtubey, quien sonara para amordazarlo o detenerlo. para derribar el ajuste. en el pas como uno de los presiLucha seguida de cerca y apodenciables del FpV. Los nuevos desafos yada por franjas mayoritarias de la El reclamo de la asamblea ausociedad, con los padres, los profetoconvocados de Docentes UniEstamos ante una lucha hissionales de la salud tambin en ludos de Salta es de un bsico de $ trica, no solo por sus objetivos cha y el conjunto de los trabajado5.500 para alcanzar un sueldo final inmediatos, sino porque marca res, los que ven en el conflicto una de bolsillo de $ 9.000, el equivauna nueva pauta organizativa. Se grieta por la cual derrotar el ajuste, lente la canasta familiar. torna imprescindible dar un paso amenazando los planes reeleccioLa dureza del conflicto radica en ms, avanzando en la coordinanistas y presidenciales de Urtubey. dos cuestiones: 1) la decisin de las cin y construccin de una nueva bases y su organizacin democrtiUna nueva organizacin direccin y organizacin que se ca en la lucha por un salario digno a consolidar pueda materializar y perdure en el y en defensa de la escuela pblica. tiempo. 2) el intento del gobierno de desLa autoconvocatoria, materiaQuizs sea el mayor desafo cargar la crisis en los trabajadores, lizada en Docentes Unidos de de la docencia saltea y en el que mediante lo acordado en el 2013 Salta, no es ms de lo mismo que nuestra agrupacin est empeacon los gremios tradicionales de la se haya visto en aos anteriores. da en concretar.
Cecilia Gmez, Deleg. Esc. N 4008 y representante de Alternativa Docente en la Mesa de Negociacin

intergremial (ADP, gremio base de CTERA, ATE, AMET, SADOP, UDA y UPCN) y a espaldas de las bases, desarrollando una poltica de suba de tarifas, de impuestos y del transporte. Ese frente organizado por Urtubey para ajustar, con la complicidad de la burocracia, la falsa

democrtica y combativa para el movimiento obrero.

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Planes FinEs 2

Dcada ganada? Con 1,5 milln de chicos ni-ni?

Estructura paralela, sin pertinencia pedaggica y con precarizacin

Olga Villarreal Sec. Jubilaciones SUTEBA Quilmes

Jvenes ni-ni y el Plan Progesar

Facundo Fernndez Delegado, AMSAFE Rosario

a crisis educativa tiene hoy varias aristas L como mostr la pelea de comienzos de ao. Al dar una lucha intensa por aumento

salarial, la docencia demostr un inters genuino por los problemas estructurales que afectan a la educacin. Entre ellos, la educacin de jvenes y adultos que viene siendo desmantelada por el gobierno K. La implementacin del Plan FinEs 2 desdel gobierno, cay por tierra. Dejando de lado a una de el 2010 en todo el pas, tergiversa la funcin de gran franja de adolescentes que no pudieron integrarse la Educacin de Adultos, creando una estructura paa la escolaridad en instituciones medias y quedan exralela a la existente, dando certificacin de estudios cluidos, la gran mayora, a una poblacin proveniente secundarios completos a mayores de 18 aos, con solo de los sectores ms marginales. dos clases semanales y en perodos que varan segn Junto a la estafa educativa a los alumnos, esta pollas organizaciones que lo ofrecen... tica provoca el cierre de cursos en las secundarias para Con tutores que no necesitan acreditar que son adultos de la estructura formal, como ocurre en nuestra docentes y condiciones laborales precarizadas: salarios provincia. Donde, adems se implementan una serie de menores, cobrados con meses de atraso, que no comreformas que apuntan a reducirlas a una mnima oferta. putan antigedad y estn por fuera de los derechos del Tambin en Crdoba, con la imposicin de un mnimo Estatuto Docente como licencias, continuidad, etc. de 30 alumnos por cursos en los CENMAS. Como bien indica la especialista e investigadora en Como educadores comprometidos con la educacin Educacin, Romina de Luca, se estn generando mide Adultos y Adolescentes planteamos esta reflexin: les de analfabetos funcionales con ttulo secundario. Se puede hablar de igualdad de oportunidades y de Segn informes recientes, a partir del 2010, uno de inclusin para estos alumnos del FinEs 2, cuando vayan cada tres ttulos de terminalidad de la Secundaria a competir en el mundo laboral o quieran continuar los es otorgado por un programa FinES 2. Cifra que estudios? pone en evidencia la magnitud del desastre educatiPara responder a la necesidad de escolarizar con una vo al que nos lleva la gestin K con el doble discurso buena educacin a miles de jvenes y adultos hay que de la inclusin. contar con las estructuras secundarias para adultos y Desmantelan una Modalidad de Adultos que tiene CENS existente, con docentes de Adultos no precariuna riqusima tradicin en varias prozados y elaborar conjuntamente progravincias, garantizando lo vincular y la Para brindar una mas especficos, que tengan en cuenta la permanencia de adolescentes y adultos buena educacin heterogeneidad de ese universo que no ha en la escuela, asegurando verdadera iningresado o no ha podido integrarse al sishay que contar con clusin y continuidad en la trayectoria tema formal para terminar su nivel medio. las estructuras seeducativa. Desde Alternativa Docente dejamos cundarias para adulEl avance en la desaparicin del terabierta la discusin y denunciamos al gotos y CENS existencer ciclo y la imposicin a los maestros bierno que baja la calidad educativa, gete, con docentes de fortalecedores en los distintos CENS, nerando ms exclusin y desigualdad para muestra que la mal llamada inclusin Adultos alumnos y docentes.

os ni-ni representan el 15% de la poL blacin juvenil del pas. En su gran mayora son jvenes de un estrato socioecon-

mico bajo. Resulta difcil su reinsercin en el sistema educativo y estn a merced de trabajos precarizados. Tambin surge otro dato: dos terceras partes de los ni-ni son mujeres y muchas realizan tareas domsticas en sus hogares. Para el ex ministro Lavagna, estos jvenes eran 900.000 a fines del 2012. Pero si se lo extrapola a la poblacin urbana total del pas, el nmero de ni-ni es cercano a 1 milln. Pese al mentado crecimiento y la supuesta dcada ganada, se ha profundizado la desinversin para garantizar una educacin pblica para todos como muestran estos nmeros. Cristina dijo que haba que incluir a los ni-ni y lanz el Plan Progresar. Destinado a jvenes de entre 18 y 24 aos sin trabajo o que tengan un empleo informal o reciban un sueldo por debajo de los $ 3.600 del mnimo vital y mvil y cuyo grupo familiar posea iguales condiciones. La contraprestacin ser estudiar, explic la presidenta y agreg: estos chicos son los hijos del neoliberalismo. Propone otorgarles $ 600 mensuales para que concluyan el primario, secundario o inicien estudios universitarios. El plan se implementa por Anses, pero lo financia el Tesoro. Y proyecta alcanzar a ms de 1.500.000 de jvenes. Es decir, si van a dar 1,5 millones de estas ayudas, el propio gobierno reconoce el aumento de un 50% en los ni-ni, ms all de las estadsticas para taparlo. Es salida? Segn el presidente de la Comisin Episcopal de Pastoral Social, monseor Lozano, es importante una respuesta desde el plan Progresar. Me parece positivo. No lo compartimos.

os. Se los denoes de entre 15 y 24 a Los ni-ni son jven excluidos n ni trabajan. Al ser dia tu es ni ue rq po mina as frustracin hace aos, arrastran ivo at uc ed a m te sis del ne un presente La gran mayora tie y baja autoestima. de inclusin soturo sin perspectiva desgraciado y un fu Plan Progresar? cial. La salida es el

Mayor presupuesto y verdadera inclusin En verdad, este plan no es nuevo sino que remeda uno anterior: el Plan Joven. La poltica social, educativa y laboral del gobierno K hace agua y no se resuelve con anuncios que cambian el nombre de un programa por otro, sino a todo su modelo econmico y social. Decir que son hijos del neoliberalismo es otra caradurez ya que un joven de 18 aos, tena 7 en el 2003, cuando comenz el gobierno K. Tuvieron 11 aos y una situacin internacional favorable para resolver los problemas estructurales. Sin embargo estos anuncios muestran lo contrario. Los docentes debemos desmentir el relato K. Porque para resolver un problema, lo primero es reconocerlo en su verdadera magnitud. De all que urge reclamar un fuerte aumento del presupuesto educativo, de las partidas sociales y de empleo. Cuestionar las salidas por fuera del sistema con un alto grado de informalidad como el FinEs 2 (ver aparte). Los docentes de la modalidad de Adultos son los que deben participar del diseo e implementacin de la poltica educativa para estos jvenes ni-ni. Junto con esto debemos dar pelea contra el ajuste, por otro modelo social, ms justo, solidario y con un reparto igualitario de la riqueza, los recursos y los saberes producidos. Para garantizar trabajo y educacin para todos nuestros jvenes.

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Polmica con PO

Eliminar los subsidios a la educacin privada, s o no?

Priscila Ottn Sec. de Primaria ATEN Neuqun

esde Alternativa Docente y el MST no dudamos en responder afirmativamente a esta pregunta. Por eso, hace ya dos aos, en abril de 2012, nuestro diputado porteo Alejandro Bodart (MST Nueva Izquierda) fue el primero -y nico- en presentar un proyecto de ley para eliminar todo tipo de subsidio estatal destinado a instituciones educativas privadas, fijando que los fondos as ahorrados deben ser destinados ntegramente en la educacin estatal. Este reclamo era patrimonio comn de la

Evolucin de la matrcula de educacin privada. Total pas 1994-2010. Educacin comn (inicial, Primaria, Secundaria y SNU)
3.200.000 2.700.000 2.200.000 1.700.000 1.200.000 700.000 200.000
1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

izquierda y las agrupaciones docentes combativas del pas. As consta en innumerables pronunciamientos y los programas de las listas de oposicin en los gremios o la CTERA. Pero al final del 2013 surgi un llamativo debate cuando el Partido Obrero (PO) cuestion duramente la presentacin en la Legislatura neuquina de un proyecto de uno de sus socios en el FIT (Frente de Izquierda) que replica la propuesta de Bodart y el MST. Segn PO (Tribuna Docente), proponer quitarle los subsidios a la educacin privada sera algo retrogrado y una confiscacin al salario de los trabajadores PO: Quitar los subsidios es reafirmar la educacin privada Para PO, esa presentacin pari un proyecto lamentable, totalmente ausente del programa del Frente de Izquierda: el retiro de subsidios a las escuelas privadas. Y agrega:

Nuestro partido rechaz el proyecto porque era una reafirmacin de la educacin privada, con el agravante que la quita de subsidios ser cubierta por un aumento de las cuotas de los colegios, o sea, con una mayor confiscacin de los salarios (?!). Sostener que la quita de subsidios reafirma a las privadas es un giro retrico artero, al servicio de justificar el apoyo claudicante de PO a las privadas. Justamente, la eliminacin de los subsidios constituye un golpe mortal para ese negocio de la educacin, donde los empresarios y las congregaciones religiosas se quedan con las cuotas que pagan los padres mientras el Estado les financia los gastos. Plantear la quita de esos subsidios no tiene un sentido de ajuste, sino de garantizar una base educativa igualitaria para todos. Si se fortalece la educacin pblica, al destinarle ms recursos por eliminar esos subsidios, se provocara el efecto contrario al de la fuga creciente hacia lo privado y de deterioro de lo pblico. Debatir la educacin desde la izquierda Subyace aqu qu modelo educativo se defiende. La renacionalizacin del sistema educativo, concentrando los recursos y su organizacin en un sistema nico y estatal impli-

Evolucin de la participacin de la educacin privada comn. Total pas 1994-2010.

29 % 28 % 27 % 26 % 25 % 24 % 23 % 22 %
1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

Con el kirchnerismo, la educacin privada sigue creciendo

Pablo Ottn Delegado Esc. 260 Neuqun

ca la respuesta de fondo al desguace educativo. La lucha por eliminar los subsidios a las privadas es parte de esa pelea. En Neuqun, aquella presentacin no tuvo esa perspectiva y se limit a una conferencia de prensa. En Capital, realizamos una intensa campaa con el proyecto para eliminar los subsidios a las privadas. Con charlas, folletos, actividades unitarias con referentes sindicales, buscando que la iniciativa se debata en las escuelas y se utilice como herramienta de lucha. Incluso Ademys la aprob en su Consejo Directivo. Honestamente, lo retrgrado y lamentable es el planteo de PO y el que en el programa del FIT no figure la eliminacin de los subsidios a la educacin privada. Porque sta es una pelea clave, parte de defender la escuela pblica. Nuestra propuesta

Lo retrgrado y lamentable es el planteo de PO y que en el programa del FIT no figure la eliminacin de los subsidios a la educacin privada

Dcada ganada para las privadas

por todos los gobiernos del PJ, la UCR y tambin los militares, siempre de la mano de los empresarios y la iglesia.

l presupuesto educativo en Argentina ronda el 6% del PBI, la mitad de lo destinado en pases como Cuba o Finlandia, considerados con sistemas educativos de excelencia en el mundo. Ambos totalmente pblicos, estatales y gratuitos. Sin embargo, aunque terrible dato para un gobierno que dice haber hecho todo por la educacin pblica, es an peor constatar el avance de la educacin privada. Impulsada y sostenida por el gobierno nacional y los gobernadores con los subsidios a las mal llamadas Escuelas Pblicas de Gestin Privada. Es en 1947, con Pern en la presidencia, cuando se le otorga a las escuelas privadas el marco legal para existir, lo que ser sostenido

Matrcula privada, nmeros categricos

El nivel primario es el ms voluminoso y extendido, con casi 23 mil establecimientos y 4,6 millones de alumnos. En 2003 registraba el 21% de sus alumnos en escuelas privadas y en 2010, 25%. Uno de cada cuatro. Al ubicar esta evolucin en el contexto histrico, se observa que en la primera mitad del siglo XX, la educacin privada pierde importancia, pero a partir de all se revierte la tendencia hasta el presente. As el sector

privado en el nivel primario va alcanzando en cada dcada -desde mediados de siglo- nuevos pisos histricos, de los que ya no regresa: 7% en 1940 (el menor registro histrico); 8% en 1950; 11% en 1960; 16% en 1970; 17% en 1980; 19% en 1990; 21% en 2000, 25% en 20101. Y trepan al 37,5% en 2011 los alumnos de 6 y 7 aos en escuelas privadas (CEPP, Centro de Estudios en Polticas Pblicas). Este crecimiento viene acompaado del aumento sistemtico de los fondos estatales para subsidiar a las privadas. Con un cinismo sin lmites, es comn escuchar a los funcionarios y a personajes lacayos de los gobiernos y el sistema, que responsabilizan a los trabajadores de la educacin del incremento de matrcula privada. Pero la cosa es al revs: mientras ellos niegan los recursos para infraestructura, salarios y capacitacin docente, vuelcan miles de millones en subsidios a las privadas. Incluso la mayora mandan sus hijos a estas empresas educativas, algunas con cuotas que igualan el salario de muchos docentes.
1. Edicin N 166 - Abril de 2013 LA EDUCACIN EN DEBATE Por qu crece la educacin privada?

Est claro que a ninguno de estos gobernantes les importa la educacin del conjunto del pueblo. Slo van a las escuelas pblicas para hacer campaa electoral (y no siempre). Por eso es fundamental plantear la quita completa de los subsidios a la enseanza privada y que se destinen esos fondos a la escuela pblica. Como as tambin la estatizacin de las escuelas pblicas de gestin privada que no puedan o no quieran seguir funcionando sin esos aportes, garantizando la continuidad laboral a los docentes y la cursada de los estudiantes. Como aporte a esta lucha, est el proyecto presentado por Alejandro Bodart (MST Nueva Izquierda) en la Legislatura portea, apenas iniciada su gestin y a comienzos de este ao. As como el proyecto de ley en defensa del salario docente de Vilma Ripoll (MST), presentado y elaborado en enero con directivos de Alternativa Docente que integran la Federacin Nacional Docente y Seccionales de SUTEBA para eliminar los $ 6.500 millones que van a subsidiar a las privadas y destinarlos al salario docente y la escuela pblica.

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Confirman lo que decimos los docentes

El Informe PISA y la poltica educativa argentina

Luciana Echevarra Alternativa Docente Crdoba

a prueba PISA, la de mayor trasL cendencia meditica, la organiza la OCDE, un organismo multila-

teral de cooperacin y desarrollo. Esta prueba abarca a slo 65 pases que aceptan realizarlas. De ellos, 34 son europeos, otros de Asia, frica, ms EE.UU., Canad, Australia y slo 8 son de Amrica Latina. La prueba se inici en el 2000 y se realiza cada 3 aos. En verdad hubo slo 5 Informes PISA, comenzando por el del 2000. Pero en el 2003, Argentina no particip por decisin del gobierno de Duhalde. Las otras 3 evaluaciones son del 2006, 2009 y 2012, todas bajo el gobierno de los Kirchner El doble discurso K se desnuda tambin aqu, ms all de las crticas de Sileoni, la Celeste de CTERA y otros sectores K, hacia estas pruebas. Es este gobierno el que decide seguir adhiriendo, como parte de su alineamiento internacional con los pases capitalistas centrales. La evaluacin consiste en 60 preguntas de opcin mltiple y abiertas, y compara competencias en lengua, matemticas y ciencias en alumnos de 15 aos que asisten a la escuela, independientemente del ao en que cursen. Ya aqu surge un dato duro al comprobar que el 64% est en 2 o 3 ao, mientras el 36% restante se ubica en niveles anteriores, porque repitieron o abandonaron y luego retomaron sus estudios (Pgina 12, 4/12/2013).

ltados de esta evasita conocer los resu ce ne e nt ce do n Ning ucacin deficiencia de la ed de o ad gr el r be sa luacin para stas para rey planteamos propue rio dia a os m ve Lo en el pas. ros indicadores s. Estas pruebas y ot ha luc s tra es nu en vertirlo ta serios que la supues uestran problemas m s no in ac uc ed de ? Cmo mo y qu evaluar C i. lv so re no da dcada gana ves para un in? Son temas cla ac uc ed r ejo m a un construir ucciones. nocimientos y prod co s su e oll rr sa de e pas qu

razonamientos lgico-matemticos Si bien tanto la OCDE, por sus obo en la resolucin de situaciones jetivos (privatizacin, educacin como problemticas en ciencias. El inforinversin, etc.) y la implementacin me ubica a nuestro pas en el puesto de esta prueba son cuestionables, dado 59 de los 65 pases que realizan la el debate suscitado y los resultados prueba PISA. Habiendo arrojados, aportamos este Como docentes nos retrocedido tambin con anlisis y propuestas. importa la evalua- relacin a los pases latiFracaso cin educativa. Por- noamericanos, al pasar gubernamental que vemos a diario del primer puesto en el 2006 al sexto lugar -solas consecuencias de bre 8 pases- en el 2012. La ltima evaluacin dcadas de ajuste. Y Pese a los publicitados del 2012 fue conocida somos los nicos en anuncios sobre 10 aos a fines del 2013. All se publican resultados muy incorporar reclamos de inversin y aumento por debajo de la media en y propuestas para re- del PBI, las nuevas leyes, comprensin de textos y vertir esta situacin. la entrega de libros, net-

book y la asignacin universal, lo dicho no se condice con los resultados. En 2012 hubo un estancamiento en el resultado comparativo de nuestro pas, respecto al 2009 y una cada en relacin al ao 2000. Por eso, hasta Sileoni debi reconocerlo: No tuvimos buenos resultados. La verdad, desde hace tiempo estamos trabajando especialmente para esta prueba, afirm el ministro. Apenas tres meses antes, se defenda diciendo: Si hay crisis en educacin, es desde 1810. De nada sirve ver este resultado como una Tabla de Posiciones si no como parte de los sntomas de la poltica educativa K. Donde, a pesar del doble discurso en su Ley de Educacin Nacional, se conservan los ncleos duros de la Ley Federal menemista. Y favorece el proceso de privatizacin de la matrcula y las subvenciones a las escuelas privadas, junto a la falta de presupuesto para la pblica (infraestructura, salario, capacitacin en servicio). As como polticas sociales convergentes para los sectores ms vulnerables. Slo dos botones valen de muestra: 1) Los jvenes nini y la poltica de esconderlos con el Plan FinEs. 2) El incremento de la matrcula privada en estos 11 aos de kirchnerismo (ver notas aparte). Ante esta realidad el gobierno y la Celeste recurren al relato: culpar al neoliberalismo y la dcada del 90, Pero mienten descaradamente ya que estos chicos de 15 aos que hicieron las pruebas, tenan 6 en el 2003 cuando los K llegan al gobierno. Son hijos de esta poltica educativa. Evaluar y elaborar polticas con los protagonistas Los docentes venimos denunciando los problemas estructurales de la educacin argentina. Es la-

mentable la hipocresa de la Celeste de CTERA que culpa a los sectores neoliberales y los medios de usar estas pruebas contra una poltica, supuestamente, educativa del gobierno. Y sin decir que es el gobierno K el que sostiene la realizacin de las PISA. Inclusive Stella Maldonado de CTERA debe reconocer que el Ministerio estuvo capacitando docentes y directivos para participar en las PISA. As solo desarman a la docencia en la necesaria intervencin para incidir con nuestros reclamos y propuestas para construir

una mejor educacin para nuestro pueblo. Como docentes nos importa la evaluacin educativa. Porque vemos a diario las consecuencias de las dcadas de ajuste. Y somos los nicos en incorporar reclamos y propuestas para revertir esta situacin en cada lucha. En vez de consultar a organismos imperialistas como la OCDE, la evaluacin debera hacerse abriendo espacios de participacin real de los que sostenemos la escuela pblica, es decir, los docentes, los estudiantes y las familias. Con evaluaciones de ese tipo podramos tener una idea mucho ms cercana a la realidad y a nuestras necesidades. Para, desde all y con estos mismos actores, elaborar polticas educativas opuestas a las que se vienen aplicando. Y que apunten a lograr un sistema educativo nico, pblico y estatal, gratuito, cientfico, laico y al servicio de las necesidades del pueblo trabajador.

La oposicin pide ms mercantilizacin

Para mejorar la educacin, la oposicin, sectores del PJ, el PRO y voceros del rgimen como el ex ministro Juan Llach, plantean una lamentable poltica de premios y castigos, impulsando la competencia entre las escuelas y docentes, ligando el salario a niveles de resultados y capacitacin. Adems de otras medidas como el famoso examen final para recibirse en el Secundario, aunque el joven hubiese aprobado en todo el ao. O la formacin de un Instituto de Evaluacin de la Calidad Educativa que propuso Macri y profundizaba la injerencia de las empresas y universidades privadas, mientras sigue avanzando con sus polticas de control y disciplinamiento sobre los docentes. Pero el PRO debi retirarlo por el rechazo que gener, lo que impidi que contara con los votos de sectores K y de UNEN dispuestos a aprobarla. Es decir, son ms de lo mismo o peor.

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La lucha docente desde una perspectiva de gnero

Marcela Mio Docente de Artstica SUTEBA Gral. Sarmiento

La Educacin Sexual Integral en las escuelas

E
tomar uno o dos temas en un rato en una clase. Mucho ms complejo es lo inequiAndrea Lanzette tativo de la ley, donde cada comuniCongresal SUTEBA Lans dad educativa elige los contenidos de la ESI, por lo que estos concepn nuestras escuelas, las temticas tos sern distintos en una comude la mujer, gnero, sexualidad y nidad de una escuela confesional a orientaciones sexuales se hacen ms una escuela pblica. O ser distinta la construccin del comunes y menos restringidas, principalmente entre los programa de la ESI en Buenos Aires que en Tucumn adolescentes. A la vez, es habitual escuchar situaciones -donde catecismo todava es una materia obligatoria en donde mujeres siguen siendo vctimas de distintas formas la escuela pblica-, cuando la ley no aborda el derecho de violencia. de educarnos con la perspectiva de gnero en todo el Una de las medidas necesarias para prevenir situaciopas. Debe ser el Estado el que fije los contenidos, con la nes de violencia en noviazgo, de abuso, embarazos no participacin de los sectores de gnero y diversidad, sin deseados o el contagio de enfermedades de transmisin la incumbencia de la cpula de la Iglesia ni los sectores sexual, debe ser la educacin sexual integral en todos los conservadores. niveles educativos. As mismo, al no establecerse en la ley, parece que La Ley de ESI fue sancionada en el 2006 y, como la los responsables de incorporar estas temticas somos ley de Violencia de Gnero, fue fruto de la gran presin los docentes, sin haber realizado talleres, capacitacioy movilizacin de las mujeres en su conjunto. Ambas vines concretas y continuas y sin nombrar gentes y, de algn modo, complementarias, existen en la letra de la ley pero an no son Con la ESI, no se re- verdaderos especialistas para abordar estas prcticas activas de polticas pblicas ni del suelve de modo inte- temticas en las escuelas y con la comunidad. Dejndonos solos frente a las distintas gobierno nacional ni de las provincias. gral el problema que situaciones y sin el apoyo ni las herramienEsta ley necesaria, tiene elementos no resueltos que dejan librados al azar a los recorre la educacin, tas necesarias para desarrolla la educacin docentes y estudiantes. Ya que, lamenta- que es la concepcin sexual en cada uno de los niveles. Aun as, existen muchas experiencias blemente, la ley comienza por establecer, sexista de la misma. de quienes entendemos la necesidad de la como abordaje de esta problemtica que educacin sexual integral esa educacin sexual sea un en las escuelas, los que, conjunto de temas que los informndonos y capada algn profesor o todos citndonos, intentamos de forma transversal sin esque la letra de la ley tenga tablecer contenidos claros vida. Realizando talleres para los distintos niveles con la comunidad, con educativos. compaeros y con alumAdems, no se resuelnos. Intentando primero ve de modo integral el vencer todos los prejuicios problema que recorre la que surgen y adoptando educacin, su concepcin una nueva mirada, con sexista. Existen deportes perspectiva de gnero. Depara mujeres y para varobemos tomar la pelea por nes o rincones en jardn una verdadera educacin para nenas y para nenes, sexual laica, no sexista y por separado. Este paracon perspectiva de gnero digma an recorre todas en nuestras manos. las areas y no basta con

l conflicto docente bonaerense y sus 17 das de paro, E se desarroll con asambleas distritales, marchas de autoconvocados, marchas a La Plata y a Capital, radios abiertas,

volanteadas. Tuvo varias novedades, una el carcter activo que le dio la base, pero tambin una masiva presencia de mujeres docentes a la cabeza de la lucha. mujeres y docentes. Incluso, muchas debieron enfrentar a El sector docente lo integramos mayoritariamente mujeparte de sus familias, maridos o su entorno, al cuestionar su res y muchas somos sostn de familia. Realizamos un doble salida a la lucha y la falta de atencin al hogar. trabajo: en la escuela, asistiendo pedaggicamente y tambin Este conflicto reflej as la cultura patriarcal que nos oprisocialmente, como cuidadoras de chicos que se encuentran me y explota, en el hogar y en la escuela. Donde tenemos que en mltiples situaciones de vulnerabilidad. Adems en el cumplir el rol que nos asignan, de cuidadoras. Pero tambin hogar, con nuestras familias. se demostr la fuerza de la lucha de las mujePor eso, la pelea fue contra el gobierno y El conflicto tuvo una res. La que se potencia cuando nos organizalos medios dominantes, quienes nos queran masiva presencia de mos y salimos a la calle por nuestros derechos. culpabilizar de dejar a los nios fuera de la esmujeres docentes a En un protagonismo que crece en toda lucha cuela, para reforzar ese lugar de cuidadoras en el pas. que nos asigna el sistema patriarcal, como la cabeza de la lucha

Programa Jvenes y Memoria

Germn Gmez Deleg. ESB 1 Villa Adelina

n los diseos curriculares de la nueva secundaria, se establecen los derechos humanos (DD.HH.) como un eje transversal. La lucha por los DD.HH. intent ser monopolizada por el gobierno K, cooptando a organismos histricos como Madres, Abuelas o sectores de HIJOS. Pero la realidad, con la designacin de un represor denunciado como Milani al frente del Ejrcito, con la ley Antiterrorista o el Proyecto X, nos demuestra otra cosa. En ese marco el programa Jvenes y Memoria, organizado por la Comisin por la Memoria de la provincia de Bs. Aires, brinda una posibilidad de trabajar los DD.HH. en el aula desde otro aspecto, mucho ms interesante y profundo. La Comisin es un rgano dependiente, en fondos, de la Legislatura bonaerense, pero es autnomo en su funcionamiento, teniendo ciertos mrgenes de libertad ante el intento de

Los derechos humanos en el aula

monopolio asfixiante del kirchnerismo. Este ao se realizar el XII Programa Jvenes y Memoria en el cual, a travs de diversas investigaciones, los alumnos del secundario pueden tomar la problemtica de los DD.HH. como propia y los acercan a sus intereses y situaciones cotidianas. Permite abordar desde la investigacin biogrfica de desaparecidos que asistieron a sus escuelas, a las investigaciones sobre violaciones sistemticas a los DD.HH. en la actualidad, la violencia institucional, la violencia de Gnero, la discriminacin o la marginacin social. Desde Alternativa Docente creemos posible aprovechar este tipo de iniciativas e invitar a los docentes a participar del proyecto. Porque la mejor manera de defender los DD.HH. es construyndolos, con nuestros alumnos, llevando su realidad a la escuela, resignificando y pensando un futuro mejor.

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En camino a un sistema nico de salud

IOMA: diagnstico y propuestas

la afiliados, el IOMA es Con dos millones de del al en importancia segunda obra soci ovinI y la mayor de la pr pas, luego del PAM os el bajadores aportam cia de Bs As. Los tra los o y en el caso de 4,8% de nuestro sueld nto a el mismo descue docentes, se efect en cada cargo. Si so de forma compulsiva s...? or qu est en crisi bra presupuesto, p

una deuda pendiente, al igual que una buena educacin. A la hora de la verdad, en todas las gestiones de los viejos partidos, privilegian los negociados, los acuerdos con las patentes de las multinacionales farmacuticas, los arreglos por dinero y lo empresarial sobre la prevencin. Nos queda tomar en nuestras manos la defensa de la salud, lo ms preciado que tenemos. Para

eso es muy importante la organizacin, el debate y la accin coordinada para intervenir y combatir el abuso al que nos lleva este modelo de vaciamiento de lo estatal. Te invitamos a dar juntos la pelea y a que nos ayudes a amplificar nuestras propuestas, a impulsar campaas por un modelo alternativo de salud pblica, para un modelo distinto de pas.

Propuestas para la atencin de nuestra salud

s claro que el grueso de los E aportes que sostienen nuestra obra social sale del bolsillo de los trabajadores. Adems somos los que ms conocimiento tenemos respecto de cules son las afecciones y necesidades por sector de acuerdo al tipo situacin laboral que debamos enfrentar, cada vez ms adversas a nuestra salud. Somos los propios trabajadores los que debemos dirigir, manejar y controlar el IOMA. nica forma de garantizar que se terminen las tercerizaciones, las coimas, los gestores, lobbies, sobrefacturaciones, subprestaciones, pequeos o grandes kioscos y otras reas de corrupcin. Por otra parte, no existe un modelo de prevencin, por ms propaganda que hagan. Ningn sector est dedicado a estudiar de qu nos enfermamos los docentes y dems trabajadores del Estado, de modo de planificar cmo prevenir y evitar las distintas patologas ms frecuentes. Es que el modelo actual de obra social nos necesita enfermos al servicio de favorecer los convenios con los grupos privados que lucran con la enfermedad y no con la salud. Necesitamos un IOMA que prevenga antes que tener que curar enfermos y que nos atienda cuando es preciso. Venimos reclamando la regularizacin de las prestaciones de la obra social. As lo hicimos junto a directivos y Secretarios de Salud de los Seccionales disidentes de SUTEBA cuando movilizamos a IOMA para exigir: 1) Que se restablezcan los servicios sin ningn tipo de arancel como tenamos anteriormente. Y se desafecte del arancelamiento a los exmenes ginecolgicos, siendo la docencia un gremio mayoritariamente femenino. 2) Que se liberen de inmediato los medicamentos para que ningn afiliado deba esperar ni un da para su tratamiento. Instaurar ,desde IOMA Central, la entrega ad referndum de medicacin de enfermedades crnicas es la prioridad ya que las autorizaciones tardas empeoran nuestra salud. 3) Dejar sin efecto los aranceles casi privados de los distintos estudios de complejidad media o los de alta complejidad. Debe haber cobertura total y turnos suficientes. Que se instauren guardias en la mayora de clnicas, con atencin integral al afiliado y a su familia. 4) Que se reestatice el servicio y pasen a planta permanente los trabajadores tercerizados de limpieza en IOMA porque es otra forma de negociado y de flexibilizacin laboral. 5) Democratizacin total del IOMA. Su directorio debe tener mayora de representantes de los trabajadores, elegidos democrticamente por los mismos trabajadores. No como hoy donde los digita el gobierno que, encima, tiene los principales cargos. 6) La pelea por normalizar el funcionamiento de nuestra obra social y acabar con su vaciamiento debe ser parte de una poltica ms integral para alcanzar un sistema nico de salud pblica, el que debe ser estatal, en hospitales y salas que brinden prevencin y atencin de la salud de excelencia.

Diana Thom Sec. Salud SUTEBA Quilmes

l estado provincial debera E aportar otro 4,8% como sector patronal, pero eso no ocurre,

por ello desde los sindicatos y las seccionales lo venimos denunciando. El gobierno de Scioli destina lo que debera aportar al IOMA a cubrir huecos del dficit provincial y usa parte de nuestros aportes como caja negra, desfinanciando y vaciando nuestra obra social. El presupuesto anual del IOMA es inmenso y, a pesar de incrementarse en los ltimos aos en un 161% (pas de $ 3.100 millones en 2010 a $ 8.140 millones en 2013) hay faltantes de todo tipo, atrasos en los pagos que generan negativas en los proveedores y que implican un perjuicio a los afiliados bajo distintas formas de inaccin. Un problema que no escapa a la situacin general de crisis del sistema de salud pblico en la Argentina kirchnerista, quienes,

siendo fundamentalistas del residente y otros Vocales. El directolato de recuperacin del estado, rio se completa con representantes asumen decisiones presupuestarias propuestos por los gremios y la y acciones cmplices de corruppolica, los que determina el Ejecin que determinan finalmente la cutivo a partir de esas propuestas. dinmica de deterioro y caos que La falta de control por parte de los sufrimos los trabajadores del Estatrabajadores, profesionales, afiliado. dos y representantes de los gremios Creado sobre la base de un sishace que el manejo del dinero y tema solidario, propio de los aos las prcticas se concentren en unas 50, fue en 1957 que pasar a depocas manos amigas del poder de nominarse como Instituto de Obra turno. Por eso los escndalos han Mdico Asistencial, permitiendo la atravesado estos ltimos tiempos al incorporacin de los trabajadores IOMA. de la justicia, de la legislatura y de En 2013 fueron detenidas 10 las municipalidades. As se consipersonas, entre funcionarios de deran afiliados directos y obligatoalto nivel del IOMA, farmacutirios a todo el personal en actividad cos, profesionales y visitadores por dependiente de cualquier organismo un fraude millonario en el deparde la Administracin tamento de medicaGeneral de la Provincia, D e m o c ra t i z a c i n mentos, mientras miles los jubilados y los pensio- total del IOMA: En de compaeros sufran nados de dicha Adminis- su directorio debe retrasos, faltantes, netracin. Los servicios haber mayora de gativas o cobros de tambin alcanzaron al aranceles indebidos en representantes de grupo familiar primasus remedios de tratalos trabajadores, rio. mientos de gravedad o elegidos democrtiEl gobierno tiene crnicos. mayora y designa al camente por los proLa salud de los traPresidente, al Vicepre- pios trabajadores. bajadores sigue siendo

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Animarse a Marx en el siglo XXI

Tres tesis sobre ecologa y sistema capitalista

te sobre el medioam o novedoso: el deba ch he er im pr un y Ha gravedad de especialistas. La s ulo rc c los de en biente transci o como tema ica ese protagonism tif jus co gi ol ec fo del desa a aproximativa, pretende, de form ulo tc ar te Es . ico polm visin alternativa as en danza y una lem ob pr los ar ci un en y el marxismo. desde la izquierda

Institutos terciarios

ques y todo tipo de eventos extremos (tsunamis, tormentas por encima del promedio normal, crecimiento de los niveles ocenicos, derretimiento de los cascos polares). Por lo tanto, una segunda tesis sera: para salvar el planeta y garantizar condiciones de posibilidad para la vida humana en el mundo, hace falta reorganizar la produccin y el consumo a escala mundial. Marx y el medio ambiente: ni ngel verde, ni demonio productivista Queremos formular una tercera tesis como aporte. Para lograr comprender el conjunto de causas que provoca la crisis de sustentabilidad ecolgica de la vida humana en el planeta, Marx y su mtodo ofrecen un mtodo de absoluta vigencia. No fue, como pretenden algunos, un ecologista convencido ni, como detractan otros, un productivista sin piedad. Marx da una serie de pistas para proyectar un modelo de reorganizacin social superador del capitalismo, basado en la produccin social -planificada y democrtica- de valores de uso -bienes socialmente necesarios- y una lgica social de consumo, derivada de ese nuevo modo de producir a escala social. Para polemizar en torno a estas afirmaciones y construir una propuesta alternativa al romanticismo naturista y al capitalismo verde, organizamos para los das 2 y 3 de mayo un I Seminario Marxismo y Ecologa en la Ciudad de Buenos Aires.

Pretenden eliminar la democracia y nivelar hacia abajo

Claudia Carnevale Sec. Gral. Centro de Estudiantes Joaqun V. Gonzlez

Mariano Rosa Docente y coordinador de la Red Ecosocialista

s difcil -o directamente imposible- encontrar en la historia peroCambiar el sistema, dos de degradacin ambiental como no el clima el actual. La magnitud y el carcter planetario de los problemas ecolgiEl capitalismo requiere realizar gacos no tienen punto de comparacin. nancia privada. Esta deriva de vender Pero aunque encontrramos catstrofes mercancas. La produccin de un vopasadas con puntos de contacto en la lumen creciente de mercancas requiere gravedad destructiva, las causas de las energa ilimitada que, para garantizar mismas seran opuestas: en el pasado, una ecuacin rentable, tiene que ser las crisis medioambientales eran reabundante, disponible y barata. En snsultado tendencial de la escasez y subtesis: los hidrocarburos. produccin. Y en la actualidad, derivan Toda la matriz de de la sobreproduccin y el energa mundial est Para comprender las sobreconsumo, a partir de basada en el petrleo, un sistema basado en la causas que provocan produccin generaliza de la crisis de sustentabi- cuya utilizacin emite mercancas o valores de lidad ecolgica de la gases que provocan el calentamiento global cambio, es decir: bienes vida humana en el pla- y con l, alteracin clivendibles y no necesarianeta, Marx y su mto- mtica, declive de la mente tiles socialmente. La realidad de ganancia do tienen absoluta vi- biodiversidad, degradacin de suelos y bosprivada capitalista es la ra- gencia

zn de ser de todo el actual edificio social. Por lo tanto una primera tesis que queremos plantear es: no existe tal crisis ecolgica sino que lo que est en crisis es una relacin histricamente dada entre la humanidad y el ecosistema: el modo de produccin capitalista.

esde la aprobacin de la Ley Nacional de EducaD cin del kirchnerismo en 2006 la ofensiva sobre la formacin docente se profundiz. Aunque esta nueva

decir: descentralizacin para financiar, subsidios y rango equivalente a la educacin privada respecto de la pblica y verticalidad para imponer planes de estudio. Esto produjo una intensa reaccin del movimiento estudiantil y sectores de la docencia en los profesorados, en particular el Joaqun V. Gonzlez, JVG.
Por el derecho a decidir de los verdaderos protagonistas: estudiantes y docentes

ley se present como superacin de la Ley Federal de Educacin de Menem (LFE), ms all de la cobertura discursiva, mantiene los retrocesos estructurales del neoliberalismo de los 90. Esto es, descentralizacin presupuestaria; transferencia de subsidios a la educacin privada y estatus comn con la pblica, ms una forzada homogeinizacin desde arriba en materia curricular. Es decir: cambios de apariencia para sostener la esencia de una orientacin dictada por el Banco Mundial y la Cepal. Desde Alternativa Estudiantil, como agrupamiento del MST e independientes en los profesorados, desarrollamos una posicin de resistencia al ataque de todos los gobiernos contra la educacin que defendemos.

Divide por abajo y reinars por arriba

SemiNariO sOBre mediO amBieNTe 2 y 3 de mayo 10 hs. Per 439 - CABA

Marx y la ecologa
smo El imposible capitali tivas verde y las alterna

Cambio climtico y crisis capitalista l Matriz energtica y reconversin

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Modelo extractivista y alternativas l Luchas socioambientales: de la protesta a la propuesta

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Inscripcin y materiales de lectura

monsantomata2013@gmail.com redecosocialista.argentina

Tel: (011)1568155615

La LFE (1992) hablaba de calidad y eficiencia educativa. La Ley Nacional (2006) del kirchnerismo habla de justicia social e igualdad. Sin embargo, ambas aplican la requerida descentralizacin presupuestaria exigida por los organismos financieros internacionales para ahorrar recursos y poder destinarlos a pagar deuda externa. Y polticamente para fomentar la fragmentacin de la comunidad educativa en sus luchas frente al poder poltico capitalista del gobierno nacional y sus socios locales. Lo nuevo es que el gobierno K pretende, sin modificar esa fragmentacin presupuestaria imponer desde arriba una orientacin curricular definida por el Banco Mundial y ejecutada por sus escribas de cada ministerio de educacin del pas. Es

El cuadro se completa con imposiciones del ministro Sileoni en tndem con Bullrich en la Ciudad para fijar plazos a partir de los cuales dejan de tener validez los ttulos obtenidos con planes no adecuados a la nueva ley nacional y la forzada modificacin curricular en el JVG y otros terciarios. Pero adems la poltica oficial de este pacto PRO-K, se completa con la pretensin de liquidar el co-gobierno paritario en el JVG que da una representacin muy importante al estudiantado en la toma de decisiones Tambin plantea el recorte de otras facultades democrticas de los rganos institucionales de cada instituto para decidir. En definitiva: recortar derechos democrticos para inmovilizar al estudiantado y apoyarse en los sectores ms reaccionarios y corporativos de cada profesorado -rectorados y consejeros- para hacer pasar planes de estudio no discutidos con la mayora de la comunidad educativa. Por eso resistimos en el JVG y en otros institutos en defensa de la validez de nuestros ttulos, la democracia docente-estudiantil para resolver y la autonoma de nuestros profesorados para determinar la orientacin curricular de sus carreras.

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Aulas containers y miles sin escuela

La crisis de las vacantes en Capital

cantes asignay adolescentes sin va Ms de 17.000 ni@s el resuls de la Ciudad. Fue ica bl p s ela cu es das en las implementado inscripcin on line de a m te sis l de tado r el desastre e pretendi arregla por el macrismo, qu rlock para utiliners y placas de du comprando contai ilizamos y docentes nos mov s ilia m Fa . las au o zar com nsa de la ataque y en defe o ev nu te es ra cont vuelva a pasar, . Para que esto no educacin pblica idas de fondo. hay que tomar med

Que los polticos y sus familias asistan a la escuela y el hospital pblico!

Patricia Ros Sec. Educacin y Cultura SUTEBA La Plata

a lucha por la falta de vacantes en L Capital y el maestrazo bonaerense mostraron, como nunca, la realidad Containers en lugar de jardines y escuelas

Gabriela Ceballos Consejo Directivo Ademys, Capital

urante meses el PRO hizo campaa insistiendo en D que la inscripcin on line garantizaba trasparencia y mejor distribucin de las vacantes. El resultado fue

Siendo un problema global, la falta de vacantes evidenci el abandono que sufre el nivel inicial. Las denuncias de hace aos de quienes trabajamos en este nivel, reclamando ms jardines pblicos, nuevos cargos docentes o mejora en la infraestructura, se confirmaron de la peor manera. Y la decisin del macrismo de colocar containers en los patios y durlock en los pasillos, mostraron la insensibilidad de estos polticos-empresarios, que no tienen la menor idea de lo que se vive y necesita en la escuela pblica. Propuestas para salir de la crisis educativa La crisis de la educacin en la Ciudad es la consecuencia de una poltica privatista y excluyente del macrismo. Cierre de grados, convenios con fundaciones privadas, ataques al estatuto docente y un largo etctera. Mientras tanto se destinan millonarios subsidios a las escuelas privadas (este ao $1700 millones). Hay que seguir la pelea por recuperar escuelas, como se logr en el Distrito 5 y ahora reclaman desde el jardn del Htal. Ramos Meja. Pero tambin encarar cambios de fondo. Se deben eliminar los subsidios a las escuelas privadas, as como las exenciones impositivas a las grandes empresas y poner esos fondos en educacin pblica para construir escuelas (comenzando por la zona sur) y dar salarios dignos a los docentes. Terminar adems con la desidia y la hipocresa de los gobernantes hacia lo pblico. Los polticos tienen que mandar a sus hijos a la escuela pblica. Y los diputados deben cobrar lo mismo que una maestra. As van a vivir lo mismo que el pueblo. El diputado Alejandro Bodart ha presentado proyectos de ley con estas propuestas. Invitamos a docentes y familias a luchar juntos por hacerlas realidad.

un desastre y puso al desnudo la situacin a la que nos lleva la poltica educativa de Macri y su ministro Bullrich. Un ataque a la educacin pblica Detrs del discurso neoliberal de la eficiencia y modernizacin, se esconde la decisin de atacar la educacin pblica. Los encuentros entre educadores y familias, la posibilidad de optar por una u otra escuela, son reemplazados por una base de datos, alejada de la realidad, que acomoda a nios y adolescentes como si fueran pares de zapatos. Ni siquiera el reglamento escolar se respet, quedando hijos de docentes lejos de sus padres, hermanos en escuelas separadas, turnos superpoblados y otros vacos. Esto va contra la educacin pblica por doble va, porque miles quedarn excluidos del derecho social a la educacin. Y porque muchos, tras semejante manoseo, terminan optando por irse a la privada. Incluso desde el gobierno se ofrecan telefnicamente vacantes en esas empresas educativas.

de abandono de la escuela pblica, sin inversin por aos. Una realidad que los funcionarios de Scioli o el PRO mostraron desconocer. En Capital quisieron resolver la falta de 17 mil vacantes con containers y paneles de durlok para hacer aulas. Muestra que Macri y sus funcionarios no tienen ni idea ni les importa lo que viven los chicos en una escuela pblica. Los funcionarios de Scioli, ante las fotos que mostraban el estado de abandono de muchas escuelas bonaerenses, decan que eran fotos trucadas o que ya haban resuelto el problema. Pero quedaban en ridculo cuando los docentes abramos las puertas y mostrbamos la escuela. Los funcionarios lo desconoQue sea ley! cen porque no viven la realidad de nuestras escuelas pblicas, ya que Para terminar con la corrupcin sus hijos asisten a escuelas privadas, y los privilegios luchamos por estamuchas con fuertes subsidios del Esblecer por ley la obligatoriedad de tado. Ni hablar de que se atiendan en los polticos a educar a sus hijos en un hospital pblico. escuelas pblicas y atenderse en hosLos docentes padecemos el ser pitales pblicos. Nuescautivos de obras sociales como el IOMA bonae- No lo viven en carne tro diputado porteo, rense, vaciada y con defi- propia: Casi ningn Alejandro Bodart (MST Nueva Izquierda), ha ciente cobertura. Conopoltico del sistema presentado varios procemos tambin lo que es ir a un hospital pblico manda a sus chicos yectos de ley para la donde la destruccin y la a la escuela pblica Ciudad de Bs. Aires que falta de personal, de in- ni se atiende en un son un ejemplo para todo el pas. sumos y recursos, cobran hospital pblico.

un valor terrible. Solo los malabares que deben hacer los profesionales de la salud y las enfermeras posibilitan que se salven vidas. Casi ningn poltico de sistema manda a sus chicos a la escuela pblica ni se atiende en un hospital pblico. No lo viven en carne propia y algunos ni saben de qu se trata. Si a eso le sumamos que sus sueldos son de privilegio, lo pblico les resulta completamente ajeno. Todo poltico que quiera ocupar un cargo con poder de decisin sobre la vida de la gente debe compartir sus necesidades. Para que, al llevar todos los das a sus hijos a una escuela pblica, se enteren de los techos que se caen, de la falta de vidrios o de gas, del mobiliario o los baos daados. Que al ir a atenderse con su familia a un hospital pblico, vean los problemas para sacar un turno o la falta de enfermeras, insumos y medicamentos.

Uno de ellos es el de establecer la obligatoriedad de todo funcionario, desde el jefe de gobierno al diputado y desde el juez al ministro, a enviar a sus hijos en edad escolar a una escuela pblica estatal y de atender su salud y la de su grupo familiar en el hospital pblico. Basta de funcionarios que mandan sus hijos a una privada mientras se cae la escuela pblica! Si los polticos, en verdad, tienen un compromiso con la escuela y el hospital pblicos, que lo demuestren con su propia pertenencia y la de su familia al sistema de educacin y salud estatal. De lograrse, seguramente la distancia entre las promesas de campaa y la realidad sera menor y empezaramos a recuperar la tica de lo pblico.

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Alejandro Bodart, diputado porteo del MST Nueva Izquierda

Si se logra una amplia unidad, la izquierda puede ser opcin de gobierno para gran des sectores
rteo , el diputado po En esta entrevista iniones nos acerca sus op Alejandro Bodart, las prodel pas y explica sobre la situacin conseva Izquierda para puestas del MST Nu e una a amplia y plural, qu truir una alternativ ca y social y a la izquierda polti los dispute poder con polticos del sistema.

Se puede repetir otro Argentinazo como el del 2001? No se puede descartar un cambio brusco. El gobierno sigue negando los problemas, pero se acumulan contradicciones enormes, con cientos de miles en la marginalidad, los trabajadores decayendo en su nivel de vida, sectores medios tambin en declive. Todo, mientras las patronales y los amigos del gobierno se enriquecen escandalosamente. Es un cctel explosivo y las medidas oficiales lo empeoran. El proceso abierto con el Argentinazo del 2001 no se cerr completamente. El kirchnerismo tuvo una poltica que le permiti aminorar la marcha y en cierto modo congelar ese proceso, pero las ansias de cambio de fondo siguieron latentes. En el ltimo tiempo la situacin se ha acelerado nuevamente. Si el gobierno sigue por este rumbo se puede terminar en una crisis de tal magnitud que hasta los pueda obligar a tener que irse antes. Dicen que los K pierden espacio porque la sociedad gira a la derecha, cmo lo ves? En general, quienes dicen eso defienden o simpatizan con el gobierno. La realidad es diferente. Si ves las movilizaciones obreras y populares en el pas, sus reclamos las ubican a la izquierda del gobierno. Adems se destaca el crecimiento de los sectores de izquierda. En los gremios, el movimiento estudiantil, en los barrios. Y en las ltimas elecciones, con un milln y medio de votos, obteniendo nuevos diputados que se suman. Es cierto que hay algunas expresiones de polarizacin social y poltica, que se expresan en algunos procesos, pero no son lo dinmico en la situacin. Lo que ocurre es que el

kirchnerismo necesita reforzar a su militancia para tratar de recuperar a esos miles que se alejan al ver que no hay proyecto nacional y popular ni unidad latinoamericana ni enfrentamiento a las corporaciones. Ese sector, que haba aportado al kirchnerismo, es el que se aleja y busca por izquierda. A ellos dirigen ese discurso, tratando de convencerlos de que Cristina toma medidas pro-capitalistas porque los cerc la derecha y la sociedad no da para ms. Afortunadamente, ese nuevo engao perdi fuerza y hay honestos simpatizantes del kirchnerismo que inician una bsqueda y ven a la izquierda como opcin. La izquierda tendra posibilidades si no estuviese dividida, se puede lograr la unidad? Absolutamente. Las opciones tipo Massa, Macri, Scioli no tienen nada para ofrecer a los de abajo. Ni la nueva Alianza de Binner, la UCR y otros sectores de centroizquierda que giran a la derecha. Frente a esos proyectos, el nico sector que propone salidas de fondo a la crisis es la izquierda. La que adems viene jugando un papel protagnico en las luchas, en marchas como la del 24 de marzo o en el paro nacional del 10 de abril. Pero para estar a la altura de las circunstancias, esa unidad de accin en la lucha no alcanza. Debemos ser capaces de poner en pie un gran frente o movimiento poltico de toda la izquierda poltica y social, para batallar contra los partidos del sistema. Hay importantes acuerdos que podran ser la base de un programa anticapitalista, alrededor del cual unirnos. Y para que la batalla electoral nos encuentre juntos, proponemos hacer una gran interna donde todos respetemos los resultados que surjan para garantizar una lista de unidad. Si avanzamos por este camino podramos ser una opcin de gobierno para grandes sectores. No slo en lo electoral, sino para organizar a miles y miles de luchadores y a nuevos militantes en todo el pas, dando un salto enorme como alternativa. Qu opinan las dems fuerzas de izquierda? Lamentablemente continan en un rumbo sectario. Hemos difundido ya dos cartas a las otras fuerzas y a toda la militancia para instalar el debate. Pero no

Cmo definiras el panorama poltico del pas y la lucha docente en particular? La coyuntura est marcada por el intento del gobierno ces de poner en pie nacional de meter el ajuste y un gran frente o mo- por la resistencia de los trabavimiento poltico de jadores. Esto se intensific a toda la izquierda pol- partir de la derrota electoral del gobierno en octubre, con tica y social sus definiciones de volver al FMI, pagarle a Repsol y al Club de Paris, profundizar acuerdos con la Chevrn, Monsanto y otras multinacionales. Ahora con el proyecto contra la protesta social y antes con la designacin de Milani, un represor, al frente del Ejrcito. Con esto se cae su doble discurso en derechos humanos. Hay una enorme resistencia de los trabajadores y la lucha docente fue uno de sus hitos. Daba para ir por ms, de no haber sido por el rol de CTERA, Baradel y compaa. Luego vino el parazo nacional del 10 de abril. La lucha docente destac un fenmeno importante que debemos apoyar: el desarrollo de nuevas direcciones combativas que disputan a la burocracia. Adems hay un proceso de ruptura poltica de grandes franjas de la poblacin con el kirchnerismo. Enormes sectores de trabajadores, jvenes y la clase media se van alejando, al ver que no son lo que decan ser. Al ver que quieren hacerle pagar la crisis a los trabajadores y el pueblo. Esto confirma el fin de ciclo de este espacio poltico en el poder.
Debemos ser capa-

han respondido al llamado. Estamos convencidos que el Partido Obrero y dems fuerzas del FIT; as como los sectores que hacen vida en la CTA y la llamada izquierda independiente, tienen responsabilidad en que podamos avanzar en una unidad como la que proponemos. La negativa a resolver este problema llevar a que se pierdan oportunidades y tambin a que se debilite la fuerza del activismo en la pelea contra el ajuste y por superar a la burocracia sindical. Es- Invito a sumarse al peramos que se modifiquen MST Nueva Izquierda y estas posturas e iniciemos este aportar toda su fuerza debate con urgencia.
y sus ideas a la consyecto

Algo que quieras agregar?

truccin de este pro-

Estamos en una pelea abierta y podemos lograr los cambios que hacen falta. Pero hay que luchar con todas nuestras fuerzas por la unidad que se necesita. Invito a los docentes, maestros, profesores, estudiantes, auxiliares y a todo el que comparta estas propuestas, a sumarse al MST Nueva Izquierda y aportar toda su fuerza y sus ideas para colaborar con la construccin de este proyecto para afrontar los desafos de la hora.

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Sumate a Alternativa Docente

a educacin pblica viene siendo atacada. Las polL ticas del gobierno nacional y los gobernadores destruyen el salario y la escuela. Luego de una dcada de supuesta escuela inclusiva, vemos que se profundizan los problemas de infraestructura, la falta de cargos o el achique presupuestario. Esto convive con los multimillonarios subsidios a la educacin privada. Esa es solo una cara de la moneda, la otra es que la docencia est de pie, protagonizando grandes peleas y logrando recuperar sindicatos y seccionales para ponerlos al servicio de la lucha. La tarea, entonces, es construir una fuerte corriente educativa, poltica y gremial que pelee por otro modelo de pas y educacin, al servicio del pueblo. Por un nuevo modelo sindical donde sea la base la que decida todo. Para buscar coordinar la lucha docente de los sectores combativos y de oposicin al gobierno y la burocracia cmplice, as como con los dems sectores de trabajadores. Una agrupacin nacional que batalle en todos los distritos. Con esos objetivos impulsamos los Encuentros de sindicatos, seccionales y agrupaciones docentes y asumimos en la conduccin de comisiones directivas docentes y en la CTA de todo el pas. Pero tambin queremos una organizacin que plantee a los trabajadores de la educacin que la pelea por cambiar las cosas no puede darse solo en lo gremial, sino que hay que aportar a la lucha por terminar con este modelo capitalista de saqueo, ajuste y contaminacin. Una lucha que es poltica y la llevamos adelante enfrentando al proyecto kirchnerista, pero tambin a los Massa, Macri, Scioli y la nueva alianza de Binner y la UCR. Por eso construimos el MST Nueva Izquierda y llamamos a toda la izquierda poltica y social a unirse de forma amplia y plural. Construimos Alternativa Docente como agrupacin poltico-sindical de educadores del MST Nueva Izquierda y otros independientes. Actuamos en todos los mbitos como parte de la Corriente Sindical del MST. Tenemos una poltica integral, por eso tambin editamos Entrelneas, realizamos cursos o el 1 Seminario de Educacin para abordar todo el quehacer educativo. Te invitamos a sumarte, con tus ideas y propuestas, para luchar juntos por este cambio necesario y posible.

/AlternativaDocente.listaLila | www.mst.org.ar alternativadocentecorreos@gmail.com