QUE APRENDIZAJES Y CONTENIDOS HEMOS CONSTRUIDO

MATERIAS DE LOS T.F. Inter-4 equipos: PLANIFICACIN MTODOS Y ENFOQUES DE ENSEANZAAPRENDIZAJE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, PROYECTOS, ANLISIS DE CASOS, AMBIENTES DE APRENDIZAJE

TRAYECTO PREPARACION PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

Prcticas sociales lenguaje. Disea del planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educacin bsica. Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje. Debe realizarse a travs de una metodologa de trabajo por proyectos didcticos. El curso tiene carcter presencial y se desarrolla bajo la modalidad de taller. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin que sugieran las acciones, medios y recursos para desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas en el uso de la lengua oral y escrita.

Reconoce las prcticas sociales del lenguaje para disear propuestas didcticas que fortalezcan el desarrollo de los alumnos. Desarrollo del pensamiento y lenguaje en la infancia. Planeacin de actividades que fomenten su uso oral para la comunicacin de estados de nimo, la regulacin de conductas, el intercambio de informacin y el conocimiento de la tradicin respectiva. Para que esto sea posible, es importante la lectura de textos, la elaboracin de ensayos, cuadros comparativos y organizadores grficos, entre otros recursos. Tambin debe considerarse la argumentacin como una actividad permanente en clase. Con el propsito de orientar el trabajo dentro y fuera del aula, en cada unidad se incluye una serie de preguntas y actividades. Sin embargo, no constituyen en s mismas una secuencia didctica ni una estrategia de aprendizaje, por lo que el maestro y los alumnos pueden proponer las que consideren pertinentes. Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educacin bsica. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin. Se debe propiciar tanto el trabajo individual como el colaborativo para

favorecer el aprendizaje permanente y para construir nuevos saberes a partir de los logros individuales y la socializacin de conocimiento. El docente promover estrategias de trabajo intelectual y hbitos de estudio, as como la participacin activa de los estudiantes y de diversos especialistas que fortalezcan las actividades acadmicas. Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educacin bsica.

Pensamiento cuantitativo.

Distingue las caractersticas de las propuestas terico metodolgicas para el desarrollo del pensamiento cuantitativo en la educacin preescolar con la finalidad de aplicarlas

Situaciones Didcticas. Resolucin problemas. Estudio de clases. Procesos matematizacin. Uso de las TIC.

Cada unidad de competencia debe abordarse a partir del de planteamiento de problemas previamente seleccionados por el profesor en una doble de vertiente: problemas aritmticos con la finalidad de que los estudiantes

crticamente en su prctica Evaluacin de profesional. aprendizajes. Usa las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) como herramientas para la enseanza y aprendizaje en mbitos de resolucin de problemas cuantitativos. Aplica y habilidades de visualizacin, comunicacin, razonamiento y argumentacin al trabajar con los contenidos de geometra.

profundicen y amplen los sus conocimientos matemticos, relativos a la enseanza y aprendizaje de los contenidos.

Forma, espacio medida.

Teoras didcticas. Procesos matematizacin. Resolucin problemas. Uso de las TIC.

Dificultades Usa estrategias de carcter ldico en el de diseo de Concepciones. ambientes para la enseanza y de Estrategias de aprendizaje de contenidos aprendizaje. de geometra. Comprensin. Evolucin de razonamiento. su

Errores y comunes.

Plantea y resuelve Representaciones. problemas

geomtricos con recursos tradicionales y/o el uso de la geometra dinmica en diferentes contextos y aplica estos conocimientos y habilidades en el diseo de ambientes de aprendizaje. Procesamiento Cantidad de de alumnos (nios informacin (as)) peso y estadstica. estatura.

Evaluacin de aprendizajes.

los Normas sociomatemticas.

Desarrollo fsico y salud.

Para aprender a Anlisis de casos utilizar grficas y saber cmo sacar promedios mediante el uso de las Tics, as mismo para llevar un control de los mismo alumnos en su peso y estatura Tipo de Mediante la Basado en problemas alimentacin y observacin se da lo psicomotricidad. que es un diagnstico del tipo de alimentacin y de su psicomotricidad fina y

Saber sacar mediante y esto me servir para aprender a sacar una cierta estadstica de aprendizaje en los nios. Como ver en qu campo formativo necesita reforzar ms conocimientos Saber la alimentacin de los alumnos, la motricidad de los mismos pequeos.

gruesa. Exploracin Usar el medio Que el alumno propuesta didctica del medio ambiente en el aprenda a interactuar natural en el aprendizaje con su entorno natural preescolar. y pueda reconocer ciertas cosas de su propio entorno Se da la realizacin de artefactos creativos para que el alumno pueda observar los materiales de acuerdo a la ciencia (microscopio, telescopio, telfono, etc.). Acercamiento a las ciencias naturales en preescolar. MATERIAS DE LOS T.F. Inter-4 equipos: Disear actividades medio de ciencia. El uso de la naturaleza Planear por proyectos. por para crear situaciones la de aprendizaje. MTODOS Y ENFOQUES DE ENSEANZAAPRENDIZAJE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, PROYECTOS, ANLISIS DE CASOS,

Saber cmo propiciar el aprendizaje en el nio interactuando con su medio ambiente

Crear un acercamiento de las ciencias con el nios de preescolar

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

PLANIFICACIN

TRAYECTO PSICOPEDAGOGICO
El sujeto y su

El

sujeto

su Con el enfoque del La modalidad que se Se

recurre

al

relato

formacin profesional como docente.

Planeacin educativa.

formacin profesional como docente, se constituye en un espacio curricular en el que el futuro maestro, adems de reflexionar y analizar todos los aspectos asociados a la profesin y ejercicio de la docencia, reconozca los niveles de implicacin que personalmente puede adquirir al momento de que elige ser maestro. En este curso se pretende que los estudiantes analicen modelos de planeacin que utilizan los docentes, reconozcan tanto

plan de estudios, se ha elegido para propone que la desarrollar este curso evaluacin sea un es la de seminario. proceso permanente que permita valorar de manera gradual la manera en que los estudiantes movilizan sus conocimientos, ponen en juego sus destrezas y desarrollan nuevas actitudes utilizando los referentes tericos y experienciales que el curso propone.

autobiogrfico, al ensayo y al documental, los cuales generan la participacin individual y colectiva, a la vez que proveen de informacin cualitativa y cuantitativa que permite valorar de la mejor manera los desempeos. Las evidencias de aprendizaje favorece la retroalimentacin del proceso de aprendizaje en que se centran las actividades.

En el curso se abordan las principales perspectivas metodolgicas de la planeacin, derivadas de posturas y vertientes de la didctica.

La idea general es graduar el avance del problema eje (en un modelo de proyecto, caso o de aprendizaje basado en problemas) en el cual exista una dinmica entre

Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias de los alumnos de educacin bsica.

los elementos didcticos como los procesos contextuales que han llevado a su eleccin, tengan capacidad de realizar una planeacin didctica integrando todos los elementos que le dan sentido para su trabajo educativo. Realizar una planeacin didctica referida al desarrollo de un campo formativo. Aborda el diseo y produccin de recursos didcticos, como medio efectivo para la construccin de

realidad y recursos.

Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin.

Adecuacin curricular.

Los enfoques de la Se pretenda disear un psicologa evolutiva, proyecto de trabajo. el normalista pueda caracterizar a los nios, tanto en su nivel de desarrollo frente al tipo de competencias

Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educacin bsica.

aprendizajes. Adecua las condiciones fsicas en el aula de acuerdo al contexto y las caractersticas de los alumnos y el grupo.

Psicologa del

Disear diversas situaciones didcticas vinculadas al proyecto curricular que respondan a supuestos didcticos diferentes, al menos en dos campos formativos, que ser aplicada en el grupo en donde realiza su prctica. se pretende que el El propsito de este

y aprendizajes esperados en el proyecto curricular, Como en sus habilidades sociales para adaptar el currculum de acuerdo a las condiciones particulares del grupo en el que desarrollar su prctica.

La estructura didctica

Genera ambientes

desarrollo infantil (0-12 aos).

docente en formacin construya marcos de referencia explicativos vinculados con diversas teoras psicolgicas y perspectivas sociohistricas del desarrollo humano.

Bases Disea psicolgicas del planeaciones aprendizaje. didcticas

aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y

curso es promover en el docente en formacin la apropiacin y construccin de una diversidad de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales cuya movilizacin le permita afrontar situaciones vinculadas con necesidades y problemticas de los educandos de preescolar y primaria referidos al mbito del desarrollo humano y psicolgico. El enfoque nodal del curso (en cuanto a su lgica de diseo instruccional y su enfoque de intervencin educativa) privilegia la visin sociocultural y constructivista de una enseanza situada en

del curso contempla una progresin en la formacin del estudiante que parte de la apropiacin de marcos de referencia explicativos que permiten problematizar el tema de la infancia y su desarrollo, para posteriormente incidir en el anlisis de casos y situaciones reales y arribar a la conduccin de proyectos de estudio o intervencin educativa.

formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los alumnos. Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin.

la metodologa de este curso propone un trabajo que combine diversas actividades de seminario, trabajo colaborativo, ejercicios de investigacin documental y de campo, conduccin de proyectos de intervencin con la

Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin. Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las

programas estudio de educacin bsica.

de contexto y del la aprendizaje basado en la experiencia y la reflexin sobre diversos mbitos de problemtica referidos al quehacer docente
El propsito de este curso es ayudar a los docentes en el desarrollo de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que de manera integrada, promuevan la accin propositiva para planificar, disear, poner en marcha y valorar la pertinencia de potentes y eficaces ambientes de aprendizaje.

finalidad de apoyar la competencias en los adquisicin de las alumnos de educacin competencias bsica. especficas previstas

Ambientes de aprendizaje.

Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educacin bsica. Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa

La metodologa de este curso propone un trabajo que combine diversas actividades de seminario, trabajo colaborativo, ejercicios de investigacin documental y de campo, anlisis de conduccin de proyectos de intervencin, con la finalidad de apoyar la adquisicin de las competencias especficas previstas. Hay que enfatizar que todas ellas giran en torno al diseo de ambientes de aprendizaje en contextos escolares y su promocin a travs de la accin

Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educacin bsica. Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje.

educativa y la intervencin del docente.

Historia de la educacin en Mxico

Conoce, comprende y emplea las nociones tericas, los conceptos organizadores y los recursos metodolgicos de la historia y de la historia de la educacin para propiciar el desarrollo de su pensamiento histrico mediante anlisis centrado en el trabajo con fuentes.

ste curso plantea una propuesta metodolgica de educacin histrica que se centra en el anlisis e interpretacin de fuentes histricas de primera y segunda mano y en el desarrollo de conceptos que permiten ordenar la informacin contenida en las fuentes primarias y avanzar hacia la comprensin de los procesos que se analizan.

Considerando que el curso pretende situar a los alumnos frente al hacer historia, como un ejercicio terico y metodolgico riguroso, y no ante un ndice temtico que incluye diversos eventos histricos, relevantes para quien organiza ese ndice, lo que se ofrece son orientaciones conceptuales que permiten seleccionar procesos relevantes para la comunidad de aprendizaje que debern ser abordados a partir del Este programa se anlisis de fuentes basa en los resultados primarias. de la investigacin internacional sobre la enseanza y el aprendizaje de la

Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su inters por la ciencia y la propia investigacin. Usa las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) como herramienta de enseanza y aprendizaje.

Panorama actual de la educacin bsica en Mxico

Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su inters por la ciencia y la propia investigacin. Utiliza medios tecnolgicos y las fuentes de

historia y la formacin de docentes; la experiencia de los profesores de historia de las Escuelas Normales que han participado en la Comunidad Normalista para la Educacin Histrica y la investigacin educativa realizada en Mxico. El aprendizaje exige la presencia de una situacin-problema (Meirieu, 2002) que haga surgir en el estudiante el deseo de aprender, la curiosidad por encontrar respuestas a interrogantes, que le impulsen a buscar, seleccionar y organizar informacin para formular sus propios

La idea general es graduar el avance del problema eje (en un modelo de proyecto, caso o de aprendizaje basado en problemas) en el cual exista una dinmica entre realidad y recursos.

Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en la prctica profesional. Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solucin a problemticas

informacin disponibles para mantenerse actualizado respecto a las diversas reas disciplinarias y campos formativos que intervienen en su trabajo docente.

argumentos e ideas, construir un marco conceptual y de actuacin que le permita a su vez tomar decisiones de manera autnoma, as como aproximarse al espacio profesional en el que desempear su trabajo como Disea proyectos docente. de trabajo para vincular las necesidades del entorno y la institucin con base en un diagnstico.

socioeducativas.