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PLANIFICACIN UNIDAD DE APRENDIZAJE - CLASE A CLASE

Establecimiento Colegio Gabriela istral Asignat'ra Docente


!aren Cer"a #$ % Carolina Ci&'entes P$

Semestre
Segundo semestre

C'rso
1 Ao

N( "e Clases "e la Uni"a") N( Semanas


12 Clases

Leng'a*e % Com'nicaci+n
N, #RE UNIDAD. e "i/ierto le%en"o % escribien"o0$

ACTITUDES A DESARROLLAR LA UNIDAD - Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse a s mismo
- Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias y reconocer el dilogo como fuente permanente de humanizacin de superacin de diferencias y de apro!imacin a la verdad" #romover una adecuada autoestima la confianza en s$ mismo y un sentido positivo ante la vida"

CLASE
N 1

,b*eti/os "e A1ren"i2a*es "e la Clase


Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondiente letra sonido, en diferentes combinaciones: silaba directa, silaba indirecta o compleja y dgrafos.

E31eriencias A1ren"i2a*es - Acti/i"a"es


Inicio: Los y las estudiantes escuchan y comentan el objetivo de la clase Reactivan conocimientos previos, sealando palabras ue comiencen con la letra c Desarrollo: Los y las estudiantes observan Lmina N1 en las ue se muestran diferentes objetos con los grupos #R y #L. Los y las estudiantes levantan la mano por turnos y dicen el nombre de los diferentes objetos. Reconocen el sonido de ambos grupos conson$nticos y forman sus

In"ica"or "e Desem1e4o


Lectura: Reconocen y reproducen el sonido de todas las letras. Reconocen palabras ue contienen las letras aprendidas en esta unidad. Escritura: !scriben palabras, usando correctamente las letras aprendidas. !scriben con la letra legible. "eparan cada palabra con un espacio.

!scribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para ser leda por otros con facilidad. %ncorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo, extrado de los textos escuchados o ledos. N $

respectivas slabas &cra ' cre ' cri - cro ' cru ( cla ' cle 'cli - clo clu) !studiantes levantan la mano y dicen el nombre de otras palabras ue contengan algunas de las slabas en estudio. !n cuaderno y Gu a !e Tra"a#o N1 grafican las slabas de cada grupo conson$ntico &cra ' cre ' cri - cro ' cru ( cla ' cle 'cli - clo clu) #olorean los dibujos de la *ua +,- y escriben los nombres de cada ilustraci.n. /rofesora indica a algunos estudiantes ue salgan al pi0arr.n a escribir las palabras de la Gu a !e Tra"a#o N$. !studiantes van revisando sus escritos Cierre: /rofesora escribe nuevas palabras en el pi0arr.n con los grupos conson$nticos en estudio para ser ledas a coro por los alumnos(as. Los alumnos comentan lo ue aprendieron en la clase de hoy

Oral: 1san adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas. #onversan con otras personas acerca de las palabras aprendidas.

2esarrollar el gusto por la Inicio: lectura, explorando libros y .Los y las estudiantes escuchan y comentan los objetivos de la clase sus ilustraciones. Desarrollo: Los alumnos observan /o4er/oint ..56amos a aprender de las chacras.ppt texto %ncorporar de manera informativo 7Las #hacras8. pertinente en la escritura el Los y las estudiantes van observando las diferentes diapositivas y van vocabulario nuevo extrado respondiendo las preguntas ue su profesora reali0a. de textos escuchados o !studiantes escuchan lectura de profesora del texto ue aparece en ppt, ledos. luego ellos reali0an lectura en coro del mismo texto. La profesora reali0a pregunta a los y las estudiantes referentes al texto. Los y las estudiantes grafican en cuaderno oraci.n relacionada con el texto %ncorporar de manera 7Las chacras8 &!n las chacras se siembran choclos.). Luego la ilustran y la pertinente en sus colorean. intervenciones orales el Los y las estudiantes crean nuevas oraciones con las palabras: legumbres, vocabulario nuevo, extrado hortali0as, campesino, chacras. Luego las ilustran y las colorean. de los textos escuchados o Cierre: ledos. La profesora solicita a los y las estudiantes leer algunas de sus oraciones, frente al grupo curso.

Lectura: !xpresan su opini.n frente a las ilustraciones de un texto. Recomiendan libros a pares. #omentan ue le gusto de un texto. 3acen dibujos ue aluden a los textos ue han ledo. Escritura: Reali0an dibujos ue expresan el significado de palabras extradas de un texto escuchado o ledo. 1san adecuadamente las palabras aprendidas en sus textos escritos. Oral:1san adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas. #onversan con otras personas acerca de las palabras aprendidas. 3acen un recuento de una lectura utili0ando las palabras del texto original.

N %&

Leer textos breves en vo0 alta para ad uirir fluide0: /ronunciando cada palabra con precisi.n, aun ue se autocorrija en algunas ocasiones. Respetando el punto seguido y el aparte. Leyendo palabra a palabra. !scribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para ue puedan ser ledas por otros con facilidad. !scribir oraciones completas para transmitir mensajes. 2esempear diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en e uipo.

Inicio: La profesora escribe en la pi0arra un trabalenguas. Los y las estudiantes leen lentamente junto a su profesora el trabalenguas /ablito clav. un clavito: 7/ablito clav. un clavito en la calva de un calvito, en la calva de un calvito /ablito clav. un clavito8. Los y las estudiantes intentan junto a su profesora leer cada ve0 m$s r$pido el trabalenguas. La profesora ejemplifica como leerlo r$pidamente sin ue la lengua se trabe. Luego pregunta ui9n de sus estudiantes lo desea intentar.

Lectura: :encionan un aspecto de sus vidas, ue se relacionan con el texto ledo o escuchado. :encionan informaci.n ue conocen y se relaciona con el texto ledo o escuchado. Escritura: !scriben palabras, usando correctamente las letras aprendidas. !scriben con la letra legible. "eparan cada palabra con un espacio.

Desarrollo: Los y las estudiantes copian trabalenguas en cuaderno, luego lo ilustran y Oral: lo colorean. La profesora solicita a los estudiantes preparar su dictado para la pr.xima Representan partes de textos escuchados o semana. Los estudiantes trabajan Gu a !e Tra"a#o N& y crean algunas ledos. oraciones con las palabras de su dictado. &"e les recuerda considerar el uso de may;scula al inicio y el punto final al terminar la oraci.n). Cierre: Revisi.n de gua +,<. La profesora solicita a sus estudiantes leer algunas de sus oraciones.

N %'

Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondiente letra sonido, en diferentes

Inicio: La profesora proyecta en la pi0arra el modelo de la letra caligr$fica de los grupos conson$nticos cr y cl, los estudiantes observan y escuchan las indicaciones.

Lectura: Reconocen y reproducen el sonido de todas las letras. Reconocen palabras ue contienen las letras aprendidas en esta unidad.

N %( Lunes 1$ !e no)iem"re

combinaciones: silaba Desarrollo: directa, silaba indirecta o La profesora proyecta cuadricula caligr$fica en pi0arra. compleja y dgrafos. http:((caligrafix.cl(productos(primero.html &p$ginas: ?@A y ??<). "e selecciona a algunos alumnos para ue escriban slabas y palabras sobre ella. !scribir con letra clara, Luego, la docente da las indicaciones de las p$ginas ue sus estudiantes separando las palabras con deben completar en su cuaderno de caligrafa. un espacio, para ue puedan ser ledas por otros Cierre: con facilidad. La profesora proyecta la p$gina ??@ del cuaderno de caligrafa en la pi0arra &http:((caligrafix.cl(productos(primero.html). Luego, indica a algunos %nteractuar de acuerdo a estudiantes para ue digan u9 palabras encontraron en la sopa de letras. las convenciones sociales Revisi.n de las actividades finali0adas en cuadernillo de caligrafa. en diferentes situaciones: expresar opiniones, sentimientos e ideas= situaciones ue re uieren del uso de f.rmulas de cortesa como por favor, gracias, disculpe, permiso, etc. Leer palabras aisladas y en Inicio: contexto, aplicando su Los y las estudiantes observan Lmina N$ en las ue se muestran diferentes conocimiento de la objetos con los grupos conson$nticos BR y BL. correspondiente letra Los y las estudiantes levantan la mano por turnos y dicen el nombre de los sonido, en diferentes diferentes objetos. combinaciones: silaba /or ;ltimo, los y las estudiantes identifican los grupos conson$nticos en directa, silaba indirecta o estudio y forman sus respectivas slabas &tra ' tre ' tri ' tro ' tru ( tla ' tle ' compleja y dgrafos. tli ' tlo - tlu). !scribir con letra clara,

Escritura: !scriben palabras, usando correctamente las letras aprendidas. !scriben con la letra legible. "eparan cada palabra con un espacio. Oral: /iden la palabra antes de hablar en clases. !speran el momento adecuado en la conversaci.n para hablar. >gradecen a pares y adulto cada ve0 ue reciben ayuda. /iden disculpa cuando la situaci.n lo amerita. /iden permiso cuando la situaci.n lo amerita &para levantarse de sus puestos, para ir al bao, para buscar alg;n material, etc.).

Lectura: Reconocen y reproducen el sonido de todas las letras. Reconocen palabras ue contienen las letras aprendidas en esta unidad. Leen textos significativos y apropiados a su edad, aplicando su conocimiento de las cinco vocales y todas las consonantes. Escritura: !scriben palabras, usando correctamente las letras aprendidas.

N %+ ,artes 1& !e no)iem"re

separando las palabras con un espacio, para ue ser leda por otros con facilidad. /articipar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inter9s: !xpresando sus ideas u opiniones. 2emostrando inter9s ante lo escuchado. Respetando turnos. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y d e la tradici.n oral adecuados a su edad. %ncorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos. %ncorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo, extrado de los textos escuchados o ledos.

Desarrollo: Los alumnos desarrolla la Gu a !e Tra"a#o N'* primero graficando las slabas de cada grupo conson$ntico &tra ' tre ' tri - tro ' tru ( tla ' tle ' tli - tlo tlu) Luego colorean los dibujos presentados y escriben los nombres de cada ilustraci.n. Cierre: La profesora en el pi0arr.n escribe palabras con grupos conson$nticos en estudio, para ser ledas a coro por los y las estudiantes. La docente solicita a los y las estudiantes ue digan otras palabras ue tengan los grupos conson$nticos estudiados. Inicio: Los y las estudiantes escuchan la canci.n 7saludando al tren8. +uevamente los estudiantes escuchan la canci.n, pero ahora van leyendo los subttulos y cantan todos juntos a coro. Desarrollo: La profesora entrega a cada estudiante poema Te-to !e Lectura: 7/intar un tren8 Los y las estudiantes leen en silencio el texto y luego en vo0 alta &siguiendo las indicaciones dadas por la docente). Los y las estudiantes indican los sentimientos ue el poema genera en ellos. Los y las estudiantes dicen diferentes cualidades ue un tren posee, las registran en el cuaderno y luego dibujan un tren con las caractersticas mencionadas. Luego colorean. Cierre: La profesora solicita a sus estudiantes leer con la entonaci.n adecuada el poema 7pintar un tren8, adem$s del respeto de signos de puntuaci.n como comas y puntos seguidos y apartes.

!scriben con la letra legible. "eparan cada palabra con un espacio. Oral: >portan informaci.n y opiniones al conversar en grupo. 3acen contacto visual con el interlocutor. 1san expresiones faciales y adoptan posturas ue demuestran inter9s por lo ue se dice.

Lectura: 3acen recuento de poema ledo. Recrean versos de poemas a trav9s de diferentes expresiones artsticas Escritura: Reali0an dibujos ue expresan el significado de palabras extradas de un texto escuchado o ledo. 1san adecuadamente las palabras aprendidas en sus textos escritos. 3acen un recuento de una lectura utili0ando algunas palabras del texto original. 1tili0an un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes. Oral: 1san adecuadamente en sus intervenciones orales, las palabras aprendidas. #onversan con otras personas acerca de las palabras aprendidas. 3acen un recuento de una lectura utili0ando las palabras del texto original. 1tili0an un vocabulario variado y preciso

N %. ,i/rcoles 1' !e no)iem"re

Leer textos breves en vo0 Inicio: alta para ad uirir fluide0. La profesora escribe en la pi0arra un trabalenguas &con letra imprenta). Los y las estudiantes leen lentamente junto a su profesora el trabalenguas !scribir con letra clara, Bres tristes tigres: 7Bres tristes tigres tragaban trigo en tres tristes trastos separando las palabras con sentados tras un trigal. "entados tras un trigal, en tres tristes trastos tragaban trigo un espacio, para ue tres tristes tigres8. puedan ser ledas por otros Los y las estudiantes intentan junto a su profesora leer el trabalenguas con facilidad. cada ve0 m$s r$pido. La profesora ejemplifica como leerlo r$pidamente sin ue la lengua se 2esarrollar la curiosidad trabe. Luego pregunta ui9n de sus estudiantes lo desea intentar. por las palabras o expresiones ue Desarrollo: desconocen y ad uirir el Los y las estudiantes copian con letra cursiva trabalenguas en cuaderno, h$bito de averiguar su luego lo ilustran y lo colorean. significado. La profesora solicita a los estudiantes preparar su dictado para la pr.xima semana. Los estudiantes desarrollan Gu a !e Tra"a#o N( y en redacci.n de oraciones con algunas palabras del dictado. &"e les recuerda considerar el uso de may;scula al inicio y el punto final al terminar la oraci.n). Cierre: Revisi.n de gua +,C. La profesora solicita a sus estudiantes leer algunas de sus oraciones. Inicio: Leer palabras aisladas y en La profesora proyecta en la pi0arra el modelo de la letra caligr$fica de contexto, aplicando su los grupos conson$nticos tr y tl, los estudiantes observan y escuchan las conocimiento de la indicaciones. correspondiente letra sonido, en diferentes Desarrollo: combinaciones: silaba La profesora proyecta cuadricula caligr$fica en pi0arra. directa, silaba indirecta o http:((caligrafix.cl(productos(primero.html &p$ginas: ?@? y ??D). compleja y dgrafos. "e selecciona a algunos alumnos para ue escriban slabas y palabras sobre ella. Luego, la docente da las indicaciones de las p$ginas ue sus estudiantes !scribir con letra clara, deben completar en su cuaderno de caligrafa.

Lectura: Leen con precisi.n palabras ue incluyen las letras aprendidas. Leen oraciones diciendo al menos dos palabras de corrido sin detenerse a hacer lectura sil$bica. Escritura: !scriben palabras, usando correctamente las letras aprendidas. !scriben con la letra legible. "eparan cada palabra con un espacio. Oral: %dentifican las palabras desconocidas al leerlas u orlas. /reguntan a sus pares o profesores el significado de los t9rminos desconocidos ue escuchan o leen. !xplican con sus propias palabras el significado de los t9rminos desconocidos Lectura: Leen con precisi.n palabras ue incluyen las letras aprendidas. Leen en vo0 alta, respetando todos los puntos a parte y la mayora de los puntos seguidos. Leen oraciones diciendo al menos dos palabras de corrido sin detenerse a hacer lectura sil$bica. Escritura: !scriben palabras, usando correctamente las letras aprendidas. !scriben con letra legible.

N %0 1ue)es 1( !e no)iem"re

separando las palabras con un espacio, para ue puedan ser ledas por otros con facilidad. %nteractuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones. Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondiente letra sonido, en diferentes combinaciones: silaba directa, silaba indirecta o compleja y dgrafos. !scribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para ue ser leda por otros con facilidad. 2esarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones ue desconocen y ad uirir el h$bito de averiguar su significado.

Cierre: La profesora proyecta la p$gina ?@- del cuaderno de caligrafa en la pi0arra &http:((caligrafix.cl(productos(primero.html). Luego, indica a algunos estudiantes para ue completen la actividad ue ah se propone. Revisi.n de las actividades finali0adas en cuadernillo de caligrafa.

"eparan cada palabra con un espacio. Oral: /iden la palabra antes de hablar en clases. !speran el momento adecuado en conversaci.n para hablar.

la

N 2 Lunes 12 !e no)iem"re

Inicio: Los y las estudiantes observan Lmina N& en las ue se muestran diferentes objetos con el grupo conson$ntico 2R. Luego, levantan la mano por turnos y dicen el nombre de los diferentes objetos. Einalmente, identifican las slabas del grupo conson$ntico en estudio &dra - dre - dri - dro - dru).

Lectura: Reconocen y reproducen el sonido de todas las letras. Reconocen palabras ue contienen las letras aprendidas en esta unidad. Escritura: !scriben palabras, usando correctamente las letras aprendidas. Desarrollo: !n cuaderno y desarrollando la Gu a !e Tra"a#o N+ grafican las silabas del !scriben con la letra legible. grupo conson$ntico 2R. , luego colorean los dibujos ue ah aparecen y "eparan cada palabra con un espacio. Oral: escriben los nombres de cada ilustraci.n. %dentifican palabras desconocidas al orlas. /reguntan a sus pares o profesores el significado de los t9rminos desconocidos Cierre: escuchados. /rofesora escribe palabras en el pi0arr.n, para ser ledas a coro por los alumnos. /rofesora solicita a los alumnos ue digan las palabras ue tengan el grupo conson$ntico en estudio.

N1% ,artes $% !e no)iem"re

#omprender texto Inicio: aplicando estrategias de La profesora proyecta en pi0arra el ppt ..5!l almendro.ppt8 :uestra cada comprensi.n lectora. dispositiva y deja proyectado texto informativo de 9l en la pi0arra. Los y las estudiantes lo leen en forma silenciosa y luego a coro junto a su %ncorporar de manera profesora. Luego, responden preguntas relacionadas con el texto. pertinente en la escritura el 33333333333333333333333333333333333333333333333333333333 vocabulario nuevo extrado Desarrollo: de textos escuchados o Los y las estudiantes copian las oraciones de la diapositiva +,<, las cuales ledos. han sido completadas por ellos a nivel oral. La profesora proyecta nuevamente el texto en la pi0arra y solicita a algunos estudiantes ue pasen a subrayar las respuestas de las oraciones. %ncorporar de manera !studiantes revisan sus respuestas y si es necesario corrigen. Los y las pertinente en sus estudiantes escogen una de las oraciones, la ilustran y luego la colorean. intervenciones orales el 33333333333333333333333333333333333333333333333333333333333 vocabulario nuevo extrado de textos Cierre: escuchados o ledos. La profesora solicita a sus estudiantes ue en coro lean las oraciones de la diapositiva +,F, las cuales tienen palabras ue contienen slabas con grupo conson$ntico en estudio.

Lectura: :encionan informaci.n ue conocen y ue se relaciona con el texto ledo. :encionan un aspecto de sus vidas ue se relaciona con el texto ledo o escuchado. Escritura: Reali0an dibujos ue expresan el significado de palabras extradas de un texto escuchado o ledo. 1san adecuadamente las palabras aprendidas en sus textos escritos. 1tili0an un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes. Oral: 1san adecuadamente en sus intervenciones orales, las palabras aprendidas. #onversan con otras personas acerca de las palabras aprendidas. 3acen un recuento de una lectura utili0ando las palabras del texto original. 1tili0an un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
Lectura: #ontestan preguntas ue aluden a informaci.n explcita del texto o a informaci.n implcita evidente. Escritura: !scriben palabras, usando correctamente las letras aprendidas. !scriben con la letra legible. "eparan cada palabra con un espacio. Comunicaci4n oral: 1san adecuadamente en sus intervenciones orales, las

N 11 ,i/rcoles $1 !e no)iem"re

2emostrar comprensi.n de narraciones ue aborden temas ue les sean familiares. !scribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para ue ser leda por otros con facilidad. %ncorporan de manera pertinente en sus intervenciones orales el

Inicio Los alumnos escuchan y comentan ue el objetivo de la clase es refor0ar los aprendi0ajes. Desarrollo: Los alumnos y las alumnas completan Gu a !e Tra"a#o N. para refor0ar los aprendi0ajes aprendidos. Cierre: #uando todos los estudiantes han finali0ado su gua, la profesora la proyecta en la pi0arra y con las respuestas de los estudiantes la van completando, de tal manera todos pueden ir comprobando sus respectivas respuestas.

vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.

palabras aprendidas. #onversan con otras personas acerca de las palabras aprendidas. 3acen un recuento de una lectura utili0ando las palabras del texto original. 1tili0an un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.

N 1$ 1ue)es $$ !e no)iem"re

Inicio 2emostrar comprensi.n La profesora entrega la evaluaci.n a los y las estudiantes, ellos escuchan de narraciones ue las indicaciones dadas por la docente y si tienen dudas las dicen de aborden temas ue les manera ordenada y en vo0 alta, la profesora responde las dudas, en caso sean familiares. de ue existan. !scribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para ue ser leda por otros con facilidad. Desarrollo: Los y las estudiantes desarrollan la E)aluaci4n !e la Uni!a!

Lectura: #ontestan preguntas ue aluden a informaci.n explcita del texto o a informaci.n implcita evidente. Escritura: !scriben palabras, usando correctamente las letras aprendidas. !scriben con la letra legible. "eparan cada palabra con un espacio. Comunicaci4n oral: 1san adecuadamente en sus intervenciones orales, las palabras aprendidas. #onversan con otras personas acerca de las palabras aprendidas. 3acen un recuento de una lectura utili0ando las palabras del texto original. 1tili0an un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.

Cierre: #uando todos los y las estudiantes han finali0ado la evaluaci.n la profesora les pregunta ue fue lo ue m$s y lo menos les cost. %ncorporan de manera completar en la evaluaci.n. pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.

L5 INA N(6

GUIA DE 7RA#AJ, N(6


Alumno%a& fecha

GUIA DE 7RA#AJ, N(8


Alumno%a& fecha

GUIA DE 7RA#AJ, N(9


Alumno%a& fecha

L5 INA N(8

GUIA DE 7RA#AJ, N(:

Alumno%a&

fecha

7E;7, DE LEC7URA

GUIA DE 7RA#AJ, N(<


Alumno%a& fecha

L5 INA N(9

GUIA DE 7RA#AJ, N(=

Alumno%a&

fecha

GUIA DE 7RA#AJ, N(>


Alumno%a& fecha

'" (ictado"

1" ))))))))))))))))))))))))))) 2" ))))))))))))))))))))))))))) *" ))))))))))))))))))))))))))) +" ))))))))))))))))))))))))))) ," )))))))))))))))))))))))))))
''" -ee atentamente el siguiente te!to. luego cada pregunta y marca con una ; la opcin correcta"

El Damasco
5l damasco es tam6i7n una fruta como la naran0a y la manzana. pero el damasco tiene un cuesco en lugar de pepitas" 5l damasco es de color amarillo anaran0ado" Su cscara es delgada y est cu6ierta por una pelusa fina" 5l damasco es 6lando y con 7l se puede preparar 0ugo y mermelada" 6$ Seg?n el te3to@ A1or B'C el "amasco es "i&erente a la man2anaD aE #or/ue tiene cuesco" bE #or/ue es pe/ueo" cE #or/ue es 0ugoso"

8$ AF'C se 1'e"e 1re1arar con el "amascoD aE Solo 0ugo" bE Solo mermelada" cE 1ugo y mermelada"

9$ AC'Gl "e las sig'ientes &r'tas se 1arece al "amascoD aE 2rutilla" :$ AC+mo es el "amascoD aE 4lando" bE (uro" cE Salado" bE (urazno" cE 3aran0a"

'''" 5scri6e el nom6re de cada di6u0o" -uego pinta"

'8" 5scoge + di6u0os de la actividad anterior y escri6e una oracin con cada uno" Recuerda comenzar con may9scula escri6ir con letra clara y ordenada y finalizar con un punto"

1" ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) 2" ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) *" ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) +" )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))


8" 5scri6e una cualidad de cada di6u0o"

8'" -ee y practica los siguientes tra6alenguas"

5rue"a !e Len6ua#e 7 Comunicaci4n 1A8o 9sico


3om6re: ))))))))))))))))))))))))))))))))))))) 2echa: ))));))));)))))))))
'" 5scri6e las pala6ras y oraciones /ue tu profesora te dictar"
1" )))))))))))))))))))) 2" )))))))))))))))))))) *" )))))))))))))))))))) +" ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) ," )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))
%< puntos&

''" -ee el siguiente te!to. luego las preguntas y marca con una ; la opcin correcta" Las estrellas 5n el cielo hay muchas estrellas" -as estrellas tienen luz propia y parecen /ue son muy pe/ueas pero en realidad no lo son" -a -una las estrellas y los planetas estn en el espacio y los podemos o6servar me0or con un telescopio" 5n el norte de nuestro pa$s encontramos varios o6servatorios astronmicos donde los cient$ficos estudian el espacio"

%+ puntos&

6$ En el cielo Ha%a& =uchas estrellas" 6& #ocas estrellas" c& =uchas lunas"

8$ AC+mo son las estrellasD a& #e/ueas" 6& >randes" c& Chicas"

9$ En el te3to se "ice B'e las estrellas tienena& 4rillo" 6& ?0os" c& -uz"

:$ AEn B'C l'gar se enc'entran las estrellas@ la l'na % los 1lanetasD a& 5n televisin" 6& 5n el espacio" c& 5n el norte"

'''" -ee el siguiente poema. luego responde cada pregunta en forma completa"

%1@ puntos&

1" ACmo se llama el poemaB ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))

2" ACui7nes llora6anB ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))

*" A#or /u7 llora6a el clavelB ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))

+" Seg9n la rosa ro0a Apor /u7 el clavel no de6e llorarB ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))

," ACrees /ue la rosa ro0a es una 6uena amigaB ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))

'8" 5scri6e el nom6re de cada di6u0o"

%, puntos&

8" 5scri6e una oracin con cada di6u0o" Recuerda comenzar con may9scula escri6ir con letra clara y ordenada y finalizar con un punto" %1@ puntos& 1" ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) 2" ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) *" ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) +" ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) ," ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) 8'" Completa las oraciones escri6iendo cualidades de los di6u0os" %D

puntos&