Es imprescindible para la mejor evolucin posible del nio o nia, aprovechar la plasticidad neuronal de los primeros aos, proporcionando

estmulos visuales si los auditivos son peor percibidos, proporcionndole los apoyos y ayudas necesarias para que mantenga una buena actitud hacia un aprendizaje que evidentemente es ms complejo para l o ella, para sacarle de la apata o exceso de tranquilidad que suelen manifestar y hacerle ms reactivo e interactivo, etc. Una actitud de ayuda para el desarrollo debe: - poner el acento en los recursos y potencialidades y no en las limitaciones - no sobreproteger, ni mantener una postura infantilizadora - no elegir y organizar la vida sustituyendo a la persona. Permitir la equivocacin ayuda al aprendizaje - ver una persona global, no identificarla slo por su dficit - conceder tiempos y ritmos que favorezcan sus intervenciones, no adelantarse - hacer comprensible el mundo a sus posibilidades de comprensin, no presuponer que no pueden entenderlo sino buscar estrategias de acceso - aceptar y promover la comunicacin para estimular la interaccin con el entorno (los movimientos de cabeza, brazos y manos son controlados antes que los que se requieren para la articulacin. Valorar e interpretar todo intento comunicativo. La persona adulta puede utilizar dos cdigos (verbal y gestual) de forma complementaria. los procesos de intervencin deben: - abrir y mantener permeables las vas de acceso a la informacin (vista, odo...), asegurar que si existe patologa se mantiene mdicamente controlada y en su caso se utilizan las prtesis correspondientes a la necesidad; - descubrir estrategias para movilizar la informacin en el cerebro buscando estmulos significativos para el nio/a;

- la intervencin debe estimular para acercar e interesar, ayudar a madurar a ese cerebro que si no tuviese patologa deducira casi de forma natural lo general de lo particular; La intervencin educativa temprana es as mismo, una variable predictora del nivel de desarrollo, lo que la persona adulta no haga para fomentar el desarrollo de las conexiones cerebrales, el nio/a con deficiencia mental no podr tomarlo por s solo del entorno. La atencin y la motivacin son dos factores muy importantes en el aprendizaje y que habitualmente suelen estar poco presentes en las personas con deficiencia mental.

Para desarrollarlas hay que conocer cul es la va de llegada de informacin ms permeable en la persona y qu tipo de respuesta le genera menos necesidad de esfuerzo, segn las estrategias que utiliza para responder se debern proponer las actividades.