MDULO DIDCTICO PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE MATEMTICA EN ESCUELAS RURALES MULTIGRADO

+93%1 6 $ 16&527 5 3 ? 9 6/ 78+ 3

Investigando patrones, igualdades y desigualdades

CLASE

CUADERN O DE TRABAJO

Cuaderno de Trabajo, Matemtica IV, Clase 3, investigando patrones, igualdades y desigualdades Programa de Educacin Rural Divisin de Educacin General Ministerio de Educacin Repblica de Chile Autores Equipo Matemtica - Nivel de Educacin Bsica MINEDUC Profesional externa: Karen Manrquez Riveros Edicin Nivel de Educacin Bsica MINEDUC Diseo y Diagramacin Rafael Senz Herrera Ilustraciones Miguel Marfn Soza Pilar Ortloff Ruiz-Clavijo Diciembre 2012

A c t i v idad 1
Recorta de la pg. 15 y completa las siguientes secuencias. a) Secuencia numrica de 2 en 2 (Pega un nmero en cada casillero).

2
b) Secuencia numrica de 3 en 3 (Pega un nmero en cada casillero).

5
c) Secuencia numrica de 4 en 4 (Pega un nmero en cada casillero).

3
ACTIVIDAD 2
Crea tu secuencia con los nmeros sobrantes (Pega un nmero en cada casillero).

Explica tu secuencia.

G u a Di d cti ca del Profes o r - Investigando patrones, igualdades y desigualdades

6 *+ $ + & 5 7 9 ? 7 6 / ? + 6 9 5 5 % 1 3 4 2 / 3 1 4 1 8 3 9 Ficha 1 1 Bsico

Ficha 2
A c t i v idad 1

1 Bsico

En la escuela El Manzano, se celebraron las olimpiadas de Matemtica; uno de los juegos, era Secuencias numricas, que consista en observar una secuencia y luego decir cul era la regla de formacin y en qu orden estaba dada. Diego lo hizo as:

2
Sebastin contest:
La secuencia aumenta de 2 en 2, es CRECIENTE.

10

12

14

De qu otra forma podras haberlo dicho?

3
Roco dijo:

12

15

18

De qu otra forma podras haberlo dicho?

2
Magdalena dijo:
Esta secuencia aumenta de 5 en 5, parte en el 2 y es .

De qu otra forma podras haberlo dicho?

4

Esta secuencia es de nmeros IMPARES, es creciente.

10

13

16

19

Es correcto lo que hizo Magdalena?

Ahora crea tu propio patrn y descrbelo como las y los estudiantes de la competencia.

ac t i v idad 1
a) El tringulo de Pascal es un tringulo infinito de nmeros con muchas propiedades matemticas. Para construirlo, debes poner el nmero 1 arriba, y escribir nmeros 1 por los lados del tringulos. Cada nmero es la suma de los dos nmeros que tiene encima. Crea el tringulo de Pascal en este diagrama. FILA 0 (' (' (' FILA 1 FILA 2 FILA 3 FILA 4 FILA 5 FILA 6 b) Suma los nmeros de cada fila y escrbelos en la siguiente tabla.

Cul es la regla de formacin de estos nmeros?

c) Dibuja una lnea vertical que divida en dos el tringulo de Pascal. Cul es la relacin entre los nmeros de la derecha con los de la izquierda?

d) Pinta las lneas diagonales en el tringulo de Pascal. Cul es la regularidad que observas?

e) Pinta o escribe un patrn que observes en el tringulo de Pascal.

G u a Di d cti ca del Profes o r - Investigando patrones, igualdades y desigualdades

6 *+ $ + & 5 7 9 ? 7 6 / ? + 6 9 5 5 % 1 3 4 2 / 3 1 4 1 8 3 9 Ficha 1 2 Bsico

Ficha 2
A c t i v idad 1
En la tabla de 100 marca cuadrados de dos por dos.
1 11 21 31 41 51 61 71 81 91 2 12 22 32 42 52 62 72 82 92 3 13 23 33 43 53 63 73 83 93 4 14 24 34 44 54 64 74 84 94 5 15 25 35 45 55 65 75 85 95 6 16 26 36 46 56 66 76 86 96 7 17 27 37 47 57 67 77 87 97 8 18 28 38 48 58 68 78 88 98 9 19 29 39 49 59 69 79 89 10 20 30 40 50 60 70 80 90

2 Bsico

99 100

a) Elige una diagonal y resta los dos nmeros; luego escoge la otra diagonal y resta los dos nmeros. Haz esta operacin varias veces con distintos nmeros en la tabla de 100.

b) Cul es el patrn que observas?

A c t i v idad 2
Crea tu propio patrn numrico, pintando los nmeros de tu secuencia en la tabla de 100 y explica con tus palabras cmo se forma.

A c t i v idad 1
Observa la tabla de 100, fjate en los cuadrados pintados.
1 11 21 31 41 51 61 71 81 91 2 12 22 32 42 52 62 72 82 92 3 13 23 33 43 53 63 73 83 93 4 14 24 34 44 54 64 74 84 94 5 15 25 35 45 55 65 75 85 95 6 16 26 36 46 56 66 76 86 96 7 17 27 37 47 57 67 77 87 97 8 18 28 38 48 58 68 78 88 98 9 10 19 20 29 30 39 40 49 50 59 60 69 70 79 80 89 90 99 100

a) Escribe los productos de la tabla del 9. . b) Qu sucede con las decenas en dicha secuencia? . c) Y con las unidades? .

A c t i v idad 2
Observa y luego completa. a)
1 11 21 31 41 51 61 71 81 91 1 11 21 31 41 51 61 71 81 91 1 11 21 31 41 51 61 71 81 91 2 12 22 32 42 52 62 72 82 92 2 12 22 32 42 52 62 72 82 92 2 12 22 32 42 52 62 72 82 92 3 13 23 33 43 53 63 73 83 93 3 13 23 33 43 53 63 73 83 93 3 13 23 33 43 53 63 73 83 93 4 14 24 34 44 54 64 74 84 94 4 14 24 34 44 54 64 74 84 94 4 14 24 34 44 54 64 74 84 94 5 15 25 35 45 55 65 75 85 95 5 15 25 35 45 55 65 75 85 95 5 15 25 35 45 55 65 75 85 95 6 16 26 36 46 56 66 76 86 96 6 16 26 36 46 56 66 76 86 96 6 16 26 36 46 56 66 76 86 96 7 17 27 37 47 57 67 77 87 97 7 17 27 37 47 57 67 77 87 97 7 17 27 37 47 57 67 77 87 97 8 18 28 38 48 58 68 78 88 98 8 18 28 38 48 58 68 78 88 98 8 18 28 38 48 58 68 78 88 98 9 10 19 20 29 30 39 40 49 50 59 60 69 70 79 80 89 90 99 100 9 10 19 20 29 30 39 40 49 50 59 60 69 70 79 80 89 90 99 100 9 10 19 20 29 30 39 40 49 50 59 60 69 70 79 80 89 90 99 100

a.1. Pinta los cuadrados para seguir la regla de formacin. a.2. Los nmeros ubicados en los cuadrados pintados son productos de una multiplicacin por

b)

b.1. Pinta de azul los cuadrados que contengan el producto de una multiplicacin por 4, hasta el 100. b.2. Cuntos cuadrados pintaste de azul?

c)

c.1. Los nmeros contenidos en los cuadrados pintados son productos de una multiplicacin por

c.2. Qu sucede con los dgitos de 21 12 3? . . .

c.3. Qu sucede con los dgitos de 24 15 6? c.4. Qu sucede con los dgitos de 27 18 9?

G u a Di d cti ca del Profes o r - Investigando patrones, igualdades y desigualdades

6 *+ $ + & 5 7 9 ? 7 6 / ? + 6 9 5 5 % 1 3 4 2 / 3 1 4 1 8 3 9 Ficha 1 3 Bsico

Ficha 2
A c t i v idad 1
Observa los siguientes productos de las tablas de multiplicar.

3 Bsico
En la ficha anterior me di cuenta que en los productos de las multiplicaciones por 9, las decenas aumentaban de 1 en 1 y las unidades disminuan de 1 en 1, a medida que se avanzaba con los nmeros.

a) Cul es el patrn que observas en las siguientes tablas de multiplicar? a.1. Tabla del 4 a.2. Tabla del 5 a.3. Tabla del 6

4 8 12 16 20 24 5 10 15 20 25 30 6 12 18 24 30 36

6 *+ $ + & 5 7 9 ? 7 6 / ? + 6 9 5 5 % 1 3 4 2 / 3 1 4 1 8 3 9
Observa las tablas de 100, pinta de acuerdo a la regla de formacin que se da y explica cmo la continuaste. a)
1 11 21 31 41 51 61 71 81 91 2 12 22 32 42 52 62 72 82 92 3 13 23 33 43 53 63 73 83 93 4 14 24 34 44 54 64 74 84 94 5 15 25 35 45 55 65 75 85 95 6 16 26 36 46 56 66 76 86 96 7 17 27 37 47 57 67 77 87 97 8 18 28 38 48 58 68 78 88 98 9 10 19 20 29 30 39 40 49 50 59 60 69 70 79 80 89 90 99 100

b)
1 11 21 31 41 51 61 71 81 91 2 12 22 32 42 52 62 72 82 92 3 13 23 33 43 53 63 73 83 93 4 14 24 34 44 54 64 74 84 94 5 15 25 35 45 55 65 75 85 95 6 16 26 36 46 56 66 76 86 96 7 17 27 37 47 57 67 77 87 97 8 18 28 38 48 58 68 78 88 98 9 10 19 20 29 30 39 40 49 50 59 60 69 70 79 80 89 90 99 100

c)
1 11 21 31 41 51 61 71 81 91 2 12 22 32 42 52 62 72 82 92 3 13 23 33 43 53 63 73 83 93 4 14 24 34 44 54 64 74 84 94 5 15 25 35 45 55 65 75 85 95 6 16 26 36 46 56 66 76 86 96 7 17 27 37 47 57 67 77 87 97 8 18 28 38 48 58 68 78 88 98 9 10 19 20 29 30 39 40 49 50 59 60 69 70 79 80 89 90 99 100

G u a Di d cti ca del Profes o r - Investigando patrones, igualdades y desigualdades

A c t i v idad 2

Ficha 1
ac t i v idad 1
Observa la siguiente situacin. Cul es mi regla?

4 Bsico
La regla de formacin que estoy pensando, es RESTAR 2. Pero, no debo decirla, pues mi amigo Jos tiene que descubrirla.

Si yo te digo 7?

Te respondo 5.

Y si es 25?

Te digo 23.

Ahora nombro el 74?

Mmmmm... 72.

Y... Si te digo 84?

Sera 82.

Ah... 39?

37

Cul es mi regla?

Tu regla es restar 2.

PREGUNTA

RESPUESTA

Ahora, con tu compaero o compaera realiza el mismo juego y anota en la siguiente tabla. Regla de formacin (Tuya). a) La regla de formacin pensada es:

PREGUNTA

RESPUESTA Regla de formacin (De tu compaero o compaera). b) La regla de formacin pensada es:

A c t i v idad 1
En un criadero de conejos, la cantidad de conejitos nacidos se duplica cada mes. Para saber aproximadamente cuntos conejitos nacern en seis meses, el administrador realiz la siguiente tabla:
MES Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio CANTIDAD DE CONEJITOS EN EL CRIADERO 2 4

Explica la regla de formacin de la tabla, diciendo la operacin y el nmero utilizado.

A c t i v idad 2
En un concurso de conocimiento, las reglas eran las siguientes: se inicia con 64 puntos, por cada respuesta errnea se disminuye el puntaje que tengan a la mitad, quien queda con 1 punto pierde. El animador del concurso confeccion la siguiente tabla de puntajes para saber con cuntas respuestas errneas un jugador perda.
CANTIDAD DE RESPUESTAS ERRONEAS 0 1 2 3 PUNTAJE 64 32 16

a) Cul es la operacin que utiliz el animador para realizar la tabla?

b) Con cuntas respuestas errneas una o un participante pierde el juego?

A c t i v idad 3
En un criadero de pollitos, la dosis de vitaminas que se aplica al alimento es de 6 gotas por 100 gramos de peso del pollito. El encargado de las vitaminas public la siguiente tabla, para los operarios:
PESO DEL POLLITO EN GRAMOS 100 200 300 400 500 600 700 800 900 DOSIS DE VITAMINAS EN GOTAS 6 12 18

a) Cul es la regla de formacin que utiliz el encargado de vitaminas, para realizar la tabla?

b) Cuntas gotas de vitaminas se deben aplicar al alimento de los pollitos que pesan 900 gramos?

G u a Di d cti ca del Profes o r - Investigando patrones, igualdades y desigualdades

6 *+ $ + & 5 7 9 ? 7 6 / ? + 6 9 5 5 % 1 3 4 2 / 3 1 4 1 8 3 9 Ficha 2 4 Bsico

Ficha 1
ac t i v idad 1

5 Bsico

Recorta los tringulos de la pgina 15 y salos para crear la siguiente secuencia de tringulos.

fig. 1

fig. 2

fig. 3

fig. 4

Completa la siguiente tabla, observando la secuencia de figuras del ejercicio anterior.

N FIGURA N TRINGULOS

a) Pega la figura 5, en la Zona de respuesta y calcula la cantidad de tringulos que forman la figura.

b) Explica cmo obtuviste tu resultado.

c) Cuntos tringulos en total tiene la fig. 90? Expliquen cmo obtuvieron el resultado.

d) Escribe un mensaje para una o un estudiante de otro curso, explicando claramente lo que debe hacer para determinar el nmero de tringulos que hay en una figura cualquiera de la secuencia.

10

A c t i v idad 1
En la siguiente secuencia, para pasar de una figura a la otra, se aumenta siempre la misma cantidad de cuadrados, manteniendo la misma forma.

Fig. 1

Fig. 2

Fig. 3

Fig. 4

Fig. 5

Completa la siguiente tabla, observando la secuencia de figuras del ejercicio anterior.

N FIGURA N CUADRADOS

a) En total, cuntos cuadrados forman la fig. 7? Explica cmo obtuviste tu resultado.

b) Cuntos cuadrados en total tiene la fig. 100? Explica cmo obtuviste el resultado.

c) Escribe un mensaje para una o un estudiante de otro curso, explicando claramente lo que debe hacer para determinar el nmero de cuadrados que hay en una figura cualquiera de la secuencia.

11

G u a Di d cti ca del Profes o r - Investigando patrones, igualdades y desigualdades

6 *+ $ + & 5 7 9 ? 7 6 / ? + 6 9 5 5 % 1 3 4 2 / 3 1 4 1 8 3 9 Ficha 2 5 Bsico

Ficha 1
ac t i v idad 1

6 Bsico

En la siguiente secuencia de figuras, para pasar de una figura a la siguiente, siempre se aumenta la misma cantidad de cuadrados, manteniendo la forma.

Fig. 1

Fig. 2

Fig. 3

Fig. 4

a) Cuntos cuadrados forman la figura 6? Explica cmo obtuviste el resultado.

b) Cuntos cuadrados forman la figura 100? Explica cmo obtuviste el resultado.

c) Escribe un mensaje para una o un estudiante de otro curso explicando, lo ms claramente posible, lo que debe hacer para determinar el nmero de cuadrados en una cruz cualquiera de la secuencia, a partir del nmero de su posicin. d) Escribe una expresin algebraica que permita calcular el nmero de cuadrados en una figura de la secuencia, a partir del nmero de su posicin.

12

ac t i v idad 1
Lorenzo dibuj las diagonales desde un vrtice, de distintos polgonos. l los orden de esta manera.

a) Completa la tabla que hizo Lorenzo para descubrir alguna regla de formacin que hay entre los lados de la figura y la cantidad de diagonales que se pueden dibujar.
N lados N diagonales

10

11

12

b) Cuntas diagonales tiene la figura de 6 lados? Explica cmo obtuviste el resultado.

c) Cuntas diagonales tiene la figura de 40 lados? Explique cmo obtuviste el resultado.

d) Escribe un mensaje para una o un estudiante de otro curso explicando, lo ms claramente posible, lo que debe hacer para determinar el nmero de diagonales de un polgono, a partir del nmero de lados. e) Escribe una expresin algebraica que permita calcular el nmero de cuadrados de una figura de la secuencia, a partir del nmero de su posicin.

13

G u a Di d cti ca del Profes o r - Investigando patrones, igualdades y desigualdades

6 *+ $ + & 5 7 9 ? 7 6 / ? + 6 9 5 5 % 1 3 4 2 / 3 1 4 1 8 3 9 Ficha 2 6 Bsico

recor tables

0 9 18 6 15

1 10 19 7 16

2 11 20 8 17

3 12 0 9 18

4 13 1 10 19

5 14 2 11 20

6 15 3 12

7 16 4 13

8 17 5 14

15

6 *+ $ + & 5 7 9 ? 7 6 / ? + 6 9 5 5 % 1 3 4 2 / 3 1 4 1 8 3 9

G u a Di d cti ca del Profes o r - Investigando patrones, igualdades y desigualdades

*+5 / 1 ? 4 +93% 6 $ 16&527 5 3 ? 9 6/ 7 + 4 1 8 3 9