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NATURAL Y SOCIAL

ENTORNO
De acuerdo al nuevo currculo de la Educacin General Bsica
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ECUADOR
Segunda edicin, Marzo 2011
Quito Ecuador
Impreso por EDITOGRAN S.A.
La reproduccin parcial o total de esta publicacin,
en cualquier forma que sea, por cualquier medio
mecnico o electrnico, no autorizada por los
editores, viola los derechos reservados. Cualquier
utilizacin debe ser previamente solicitada.
DISTRIBUCIN GRATUITA
OBRAS SALESIANAS DE
COMUNICACIN
EDITORIAL DON BOSCO
Marcelo Meja Morales
Gerente general
Mara Alexandra Prcel Alarcn
Editora jefe
Ma. Alexandra Prcel A.
Isabel Luna Riofro
Propuesta pedaggica
y edicin de contenidos
Equipo editorial EDB
Revisin de estilo
Pamela Cueva Villavicencio
Propuesta grca
Susana Zurita Becerra
Diagramacin
Archivo grco EDB
Ilustracin
Eduardo Delgado Padilla
Ilustracin de portada
PRESIDENTE DE LA REPBLICA DEL ECUADOR
o d a g l e D a e r r o C l e a f a R
MINISTRA DE EDUCACIN
h t r o w g n i l l I l a d i V a i r o l G
VICEMINISTRO DE EDUCACIN
s a l l e r a t s E s o l l a v e C o l b a P
Subsecretaria de Calidad E a v i t a c u d
o d a g l e D o d e l o T a b l A
Editorial Don Bosco, 2010
Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.
El Ecuador ha sido, segn el poeta Jorge Enrique Adoum un pas irreal
limitado por s mismo, partido por una lnea imaginaria, y es tarea de
todos convertirlo en un pas real que no tenga lmites.
Con este horizonte, el Ministerio de Educacin realiz la Actualizacin
y Fortalecimiento del Currculo de la Educacin General Bsica que
busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a
relacionarse con los dems seres humanos y con su entorno y sobre
todo, a soar con la patria que vive dentro de nuestros sueos y de
nuestros corazones.
Los nios y nias de primero a tercer ao van a recibir el libro de texto
en el que podrn realizar diversas actividades que permitirn desarrollar
sus habilidades. A partir de cuarto ao, adems del texto, recibirn un
cuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quieren
que sea.
Estos libros tienen un acompaante para los docentes. Es una gua
didctica que presenta alternativas y herramientas didcticas que
enriquecen el proceso de enseanza-aprendizaje.
El Ecuador debe convertirse en un pas que mire de pie hacia el futuro y
eso solo ser posible si la educacin nos permite ser mejores ciudadanos.
Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos,
para que el Buen Vivir sea una prctica cotidiana.
Ministerio de Educacin
2011
ndice
Bloque curricular. Mi familia
Bloque 1. Formo parte de una familia 5
L1. La convivencia entre seres humanos 6
L2. La familia 8
L3. Los diferentes tipos de vivienda 12
L4. Actividades en familia 16
L5. Valores en familia 18
L6. Mi familia 20
Aprende a observar 22
Experiencias y experimentos 24
Buen vivir 26
Revisin del bloque 27
Bloque curricular. Mi vecindad
Bloque 2. Soy un buen vecino 29
L1. El entorno cercano 30
L2. Puntos de referencia del entorno 32
L3. Vecinos y vecinas: ocios y profesiones 34
L4. Servicios bsicos y complementarios 36
L5. Salud, educacin y transporte 40
L6. Trabajo comunitario 44
Aprende a comparar 46
Experiencias y experimentos 48
Buen vivir 50
Revisin del bloque 51
Bloque curricular. Mi escuela
Bloque 3. Soy feliz en mi escuela 53
L1. La escuela, mi segundo hogar 54
L2. Entorno y dependencias de la escuela 56
L3. Personas que trabajan en la escuela 60
L4. Materiales y mobiliario de la escuela 62
L5. Aprendizaje y diversin en la escuela 64
L6. Comportamiento en la escuela 68
Aprende a clasicar 70
Experiencias y experimentos 72
Buen vivir 74
Revisin del bloque 75
Bloque curricular. Vivimos en comunidad
Bloque 4. Vivimos en comunidad 77
L1. En comunidad 78
L2. Personas muy especiales en la comunidad 80
L3. Derechos individuales y colectivos 84
L4. Deberes con la comunidad 86
L5. La comunidad ante situaciones de desastre 88
L6. Mi pas, comunidad ampliada 90
Aprende a describir 94
Experiencias y experimentos 96
Buen vivir 98
Revisin del bloque 99
Bloque curricular. Soy un ser vivo
Bloque 6. Soy un ser vivo 125
L1. Las partes del cuerpo humano 126
L2. Los rganos de los sentidos 128
L3. Los rganos vitales 130
L4. Cambios fsicos del cuerpo humano 134
L5. Las diferencias entre hombres y mujeres 138
L6. Valores hacia el cuerpo humano 140
Aprende a establecer causa-consecuencia 142
Experiencias y experimentos 144
Buen vivir 146
Revisin del bloque 147
Bloque curricular. Los seres vivos
Bloque 5. Los seres vivos 101
L1. Los seres biticos 102
L2. Los elementos abiticos 104
L3. El ciclo de vida 106
L4. Los animales 108
L5. Las plantas 112
L6. El ser humano 116
Aprende a memorizar 118
Experiencias y experimentos 120
Buen vivir 122
Revisin del bloque 123
Recortables 149
Estructura de este libro
Seccin declarativa
Ttulo del bloque curricular.
Eje transversal tomado del Buen Vivir.
Objetivo y contenidos propuestos en la AFCEGB.
Pgina de apertura
Revisin del bloque
Heteroevaluacin para comprobar los conocimientos desarrollados a lo largo de las lecciones.
Seccin diagnstica
Observa y responde
Seccin para activar prerrequisitos, a travs de la observacin
reexiva e instrumento de evaluacin inicial para el docente.
Evaluacin
Seccin declarativa
Ttulo
Bloque
Destreza con criterio de
desempeo
Tomados de la AFCEGB para
conocimiento del estudiante.
Experiencia y reexin
Preguntn
Datos curiosos que despiertan
el inters por el tema y pregunta
de desequilibro cognitivo para
introducir nuevos conceptos.
Aplicacin
Antes de comenzar
Coevaluacin desarrollada a partir del trabajo
en grupo, que permite al docente comprobar
la comprensin de los contenidos antes de aplicarlos.
Actividades con inteligencias mltiples
De interpretacin, reexin, aplicacin y prctica, tanto
individuales como en grupo. En este nivel, se preere
despertar las potencialidades de los estudiantes,
a travs del desarrollo de inteligencias mltiples para
que luego puedan realizar procesos interdisciplinarios.
Indispensable para seguir
Autoevaluacin, a travs de indicadores esenciales
de la destreza con criterios de desempeo, de modo que
las nias y nios puedan reconocer sus aciertos y errores,
a la vez que fortalecen su seguridad para avanzar.
Conceptualizacin
Contenidos
Relacionados con el bloque
curricular y los contenidos de la
AFCEGB, desarrollados a la luz de los
objetivos y principios del Buen Vivir.
Mi primer diccionario
Denicin textual y grca de
palabras nuevas e importantes
introducidas en el contenido.
En mi caja fuerte
Refuerzo a los contenidos cognitivos
o actitudinales ms importantes.
Aprende a...
Seccin destinada a la ejercitacin
individual de procesos cognitivos
fundamentales, como la observacin,
la descripcin, la memorizacin, entre otros,
que permiten el desarrollo del pensamiento.
Experiencias y experimentos
Taller en grupo orientado hacia el desarrollo
de habilidades motrices y de lenguaje, que
potencian la interaccin, el trabajo conjunto
y la diversin y que sirven de fundamento
para nuevos aprendizajes.
Buen vivir
Propuesta de fortalecimiento para
los principios, valores y objetivos
del Buen Vivir.
Secciones especiales
Leccin segn el ciclo del aprendizaje signicativo
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Objetivo
Rescatar la riqueza del valor de la
familia y su interaccin con cada
uno de sus miembros, asumiendo
roles en el desempeo de sus tareas,
con la nalidad de interiorizar
el valor de la buena convivencia
en un espacio de cuidado y abrigo.
La convivencia entre seres humanos
La familia
Los diferentes tipos de vivienda
Actividades en familia
Valores en familia
Mi familia
Eje transversal: Desarrollo de la salud y de la recreacin
Formo parte
de una familia
Observa y responde
Por qu los animales se unen
con otros de su misma especie?
Qu actividades realizan
los diferentes grupos de
personas?, qu otras
podran realizar?
Qu tienen en comn
las personas y los
animales que aparecen
en la ilustracin?
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Sabas que los
bebs humanos
son los nicos
animales que no
puede sobrevivir
sin el cuidado de
Preguntn
ssssssssssiiiiiinnnnnnnnn eeeeellll ccccccuuuuiiiiddddddddaaaaaaddddddddoooooooooo ddddddddddddddeeeeeeeeeeee
SSSSSSaaaabbbbaaaaasssss qqqqqquuuueeeee lloooooossss
bbbbbbbbbbbeeeeeeebbbbbssss hhhhhuuuummmmmaaaaaannnnnnnnnoooooooooooossssssssss
ssssooooooonnnnn looooosssss nnnnnnniiiiiiccccccccooooossssssss
aaaaaaaaaaannnnnimmmaaaaaaaallleeeeeeesssss qqqqqqqqquuuuuuuuueeeeee nnnnnnnnnnoooooooooo
ppppppppuuuuuuueeeeeeeeeeddddddeeeeeee ssssssooooooooobbbbbbbbbrrrrrreeeeeeeeeevvvvvvvvvviiiivvvvvvvvvviiiiiirrrrrrrrrrr
i llll iiidddddd ddddddddd dddddddd
Mi primer
diccionario
conviviendo.
Viviendo junto
a otras personas.
comunidad.
Grupo de personas.
En mi caja fuerte
Todas las personas necesitamos
relacionarnos con los dems
para estar bien y felices.
Las personas necesitamos
vivir junto a los dems.
Cuando somos bebs,
alguien nos cuida porque
no podemos alimentarnos,
caminar ni asearnos por
nosotros mismos.
De nios, recibimos ayuda,
afecto y proteccin de los
adultos, porque an algunas
tareas nos resultan difciles
o porque al hacerlas,
podramos lastimarnos.
A medida que crecemos, podemos realizar
ms actividades solos; sin embargo, siempre
necesitamos de los dems para estar bien.
Conviviendo con otras personas aprendemos
a conversar, compartir, estudiar, jugar,
trabajar, divertirnos
y mucho, mucho
ms. Por eso,
formamos grupos
y vivimos
en comunidad.
Sabas que los
bebs humanos
son los nicos
animales que
no pueden
sobrevivir sin
el cuidado
de alguien ms?
Qu personas
han cuidado
de ti desde que
naciste?, por
qu crees que
lo han hecho?
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras,
a travs de la identicacin de la familia como un espacio de resolucin de problemas.
Mi familia
La convivencia
entre seres humanos
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4. Cuenta a la clase en qu grupo te sentiste mejor y por qu.
3. Juega, con tus compaeras y compaeros, a formar:
Un grupo solo de nias y otro solo de nios.
Un grupo de quienes sean altos, otro de los medianos
y uno de los pequeos.
Otros grupos que te indique tu maestra o maestro.
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Identico distintos grupos de personas.
Me integro a diferentes grupos.
1. Une, con lneas de colores, a cada persona con el grupo al
que pertenece.
2. Explica, en voz alta, por qu se relacionan los siguientes
grupos.
Comenta con tus compaeros y compaeras tus ideas sobre este tema.
Antes de comenzar
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Preguntn
La familia es el grupo de personas que
viven juntas, en un mismo lugar y que estn
relacionadas entre s por lazos de parentesco
y de afecto.
La familia puede estar formada por madre,
padre, hijos y/o hijas.
Sabas que
hace mucho
tiempo las
personas vivan
en comunidades
de entre veinte
y cuarenta
miembros?
Todas las
personas tienen
un padre
y una madre?
Mi familia
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer los miembros que integran una familia y sus roles, as como sus sentimientos
y deseos, por medio de diversas formas de comunicacin con su entorno natural y social y reconociendo la relacin de
proteccin y seguridad que existe dentro de la familia.
La familia
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2
Mi primer
diccionario
parentesco.
Relacin que
existe entre las
personas de una
misma familia.
La familia ampliada incluye a abuelos, abuelas,
tos, tas, primos, primas y otros parientes.
Sin embargo, no
todas las familias
son iguales.
Algunas estn
integradas por madre
e hijos o por padre
e hijos.
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Otras, por abuelos y nietos. Otras, por tos, sobrinos y primos.
Mi primer
diccionario
cabeza.
(de familia)
Persona de mayor
responsabilidad en
una familia.
En mi caja fuerte
La familia es la comunidad ms
importante en la que vivimos y nos
desarrollamos los seres humanos.
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Otras, solo por hermanos.
En cada familia hay una
persona que es la cabeza
o el responsable de cuidar a los
otros miembros y de proveerles
alimento, educacin y salud. Generalmente,
el padre y la madre son cabeza de la
familia; pero, en su ausencia, lo son otros
adultos como los abuelos, tos e incluso los
hermanos mayores.
Todos los miembros de la familia deben
colaborar en las tareas del hogar, tambin
ayudarse mutuamente y brindarse amor,
proteccin y respeto.
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2. Encuentra el camino para unir a esta familia.
1. Marca con una X a la familia con ms integrantes y con un
a la que tiene menos. q
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Pregunta a un compaero o compaera a qu tipos de comunidades pertenece.
Antes de comenzar
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5. En el patio o en un espacio abierto, juega con tus
compaeros y compaeras a Mam o pap dice.
La maestra o el maestro ser el pap o la mam.
La mam o el pap dir una actividad que
los hijos e hijas debern representar sin
equivocarse. Por ejemplo: Mam dice
que todos barramos la casa.
El nio o la nia que no realice el gesto
mencionado, pasar a dirigir el juego.
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Comprendo la relacin de parentesco y afecto en una familia.
Diferencio varios tipos de familia.
4. Responde oralmente estas preguntas:
Qu relacin existe entre los pollitos y la gallina?
Quin cuida de ti diariamente?
Cmo est formada tu familia?
Cmo te brinda amor tu familia?
3. Canta y haz la mmica de esta divertida cancin.
Los pollitos dicen
po, po, po,
cuando tienen hambre,
cuando tienen fro.
La gallina busca
el maz y el trigo;
les da la comida
y les presta abrigo.
Bajo sus dos alas,
acurrucaditos,
duermen los pollitos
hasta el otro da.
Cancin popular
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Preguntn
Sabas que en
la construccin
de una casa
para cinco
personas se
puede emplear
la madera de
200 rboles?
Observa el
dibujo, qu
representa?
Todas las familias necesitan un lugar donde
vivir y en el que todos los miembros puedan
estar juntos. Este lugar recibe los nombres
de vivienda, casa u hogar.
Hay muchas clases de vivienda, segn la
ubicacin, el clima y las necesidades de
cada familia.
En las ciudades, las casas son construidas,
generalmente, con ladrillo o bloque y tienen
techos de teja, cemento o zinc.
Destreza con criterios de desempeo: Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identicacin de los
materiales con los que estn construidos, segn la localidad y las diferencias de altitud y clima.
Mi familia
Los diferentes
tipos de vivienda
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Tambin son muy comunes los departamentos,
ubicados en edicios o condominios, y las casas
dentro de urbanizaciones.
Mi primer
diccionario
condominios.
Edicios en los
que viven varias
familias.
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Actualmente, son
muy comunes las
casas prefabricadas
de madera o de
otros materiales, que
pueden ser construidas
en cualquier lugar.
En mi caja fuerte
Las viviendas varan segn el lugar,
el clima y las necesidades.
Mi primer
diccionario
prefabricadas.
En construccin
signica que las
partes esenciales
de una casa
se envan ya
fabricadas y solo
deben ser jadas
en un lugar.
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Cada vivienda es distinta por dentro, pero hay
tres espacios bsicos: uno para dormir, otro para
cocinar y un tercero para el aseo.
En los campos de clima fro, se construyen chozas, con techos
de paja; y, tambin, casas de adobe, con techos de teja o paja.
En los campos de clima clido,
se utiliza madera o caa
guada para construir las
viviendas y se colocan techos
de zinc u hojas de pltano.
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1. Recorre un parque cercano y recolecta hojas secas del
entorno. Decora con stas el paisaje de clima fro que
rodea a la casa.
2. Recorta las viviendas de clima clido de la pgina 149
y pgalas donde correspondan. Guate por la silueta
y los colores de cada una.
Tienes alguna duda acerca de este tema? Comprtela en clase y aclara tus ideas.
Antes de comenzar
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3. Completa los trazos de estos edicios de departamentos
de una ciudad. Fjate en el modelo.
4. Dibuja tu vivienda en el siguiente espacio. Identica los
espacios para descansar, comer y asearte.
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Identico varias viviendas segn el lugar, el clima y las necesidades
de las personas.
Diferencio las dependencias de una vivienda.
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Preguntn
Mi primer
diccionario
domsticas.
Actividades del
hogar, por ejemplo:
barrer.
recreacin.
Diversin.
En mi caja fuerte
Es muy importante realizar
actividades en familia, porque esto
permite una mejor comunicacin
y nos ayuda a querernos ms.
E
Es
En familia, podemos realizar muchas
actividades.
Hay tareas domsticas en las que todos los
integrantes de la familia deben colaborar;
por ejemplo: arreglar las camas, levantar
los platos de la mesa, sacar la basura,
sembrar, cosechar, pescar y muchas ms.
Sabas que en
cada comida
aprendes
muchas palabras
nuevas al
conversar con
tu familia?
Cul es la
actividad que
ms te gusta
hacer en casa?
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a travs de la
valoracin de su trabajo en favor del bienestar comn
Mi familia
Actividades en familia
L
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c
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n

4
Otras actividades tienen por objetivo la
recreacin de los miembros de la familia;
por ejemplo: jugar en el parque, salir de paseo
o practicar algn deporte.
Tambin hay tareas de integracin y de
unin comunitaria, tales como visitar a la
familia ampliada, colaborar con personas
necesitadas, entre otras.
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1. Comenta a tus compaeras y compaeros de clase
qu actividad te gusta realizar ms con tu familia.
3. Plantea a tu familia una actividad de integracin o unin
comunitaria que puedan realizarla un n de semana.
4. Dibuja la actividad anterior.
2. Ordena, con nmeros del 1 al 3, los pasos de esta tarea
domstica.
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Identico varias labores que pueden ser realizadas en familia.
Participo, con alegra, en actividades de unin comunitaria.
Pide a un compaero o compaera que te cuente cmo es su familia.
Antes de comenzar
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Mi primer
diccionario
Preguntn
comportamiento.
Manera de actuar.
principios. Normas
que rigen un
comportamiento.
En mi caja fuerte
Los valores nos ayudan a vivir felices
en familia.
E
Lo
Los valores son modos de comportamiento
que permiten vivir en paz.
Respetar a los dems, compartir, ayudar,
ser honrados, cuidar el medioambiente son
algunos principios que nos permiten vivir en
paz; es decir, sin peleas y con seguridad.
En la familia se viven y practican valores.
Algunos son generales, como el amor,
la igualdad y el respeto.
Otros son propios
de cada hogar; por
ejemplo, el orden
y la obediencia.
Los padres, madres
o representantes son
los encargados de
ensear a los hijos
e hijas la honestidad,
la generosidad, la
responsabilidad,
entre otros valores
importantes.
Sabas que la
familia es nuestra
primera escuela,
porque en ella
aprendemos
quines somos,
a comunicarnos
y a convivir?
Qu es la
familia para ti?
Destreza con criterios de desempeo: Apreciar valores importantes para la convivencia familiar, como el amor y el respeto que cada
uno de sus miembros demuestra, desde la promocin de la comunicacin.
Mi familia
Valores en familia
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1. Observa las imgenes y di, en voz alta, qu valor representa
cada una.
2. Completa este corazn que representa el amor en familia,
pntalo a tu gusto y menciona otros valores familiares.
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Reconozco valores humanos y familiares.
Practico, con alegra, valores en la familia y en la escuela.
3. En familia, elijan una de estas acciones para
practicar valores con la naturaleza.
Sembrar un rbol o una planta.
Recoger basura de un parque cercano.
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Escucha qu piensan tus compaeras y compaeros acerca de los valores.
Antes de comenzar
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Preguntn
En mi caja fuerte
Mi familia es nica y especial porque
en ella soy feliz.
E
M
Sabas que
la familia ms
pequea est
compuesta por
dos personas?
A quines se
llama familiares?
Ha llegado el momento de conocer a tu
familia y a cada uno de sus miembros.
Esta es mi familia
Mi familia
Destreza con criterios de desempeo: Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando
la historia familiar.
Mi familia
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Pega una fotografa de tu
familia en este espacio.
Mi primer
diccionario
miembros. Personas
que forman parte
de una familia.
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1. Decora el marco de la imagen familiar a tu gusto. Utiliza las
ilustraciones de la pgina 149.
2. Cuenta en clase cmo se llama cada persona de tu familia
y cul es la relacin de parentesco contigo.
4. Escucha estas frases y compltalas en voz alta.
Lo que ms me gusta de mi familia es:
Mi familia dice que yo:
La persona de mi familia con la que ms
me divierto es:
Mi padre, madre o representantes son:
Mi familia ampliada est formada por:
3. Algunos animales pueden formar parte de la familia;
por ejemplo, perros, gatos, conejos, cuyes, etc. Tienes
alguna mascota o te gustara tenerla? Dibjala e indica los
cuidados que debes darle.
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Me reconozco como parte de una familia y la valoro.
Reconozco los animales domsticos y los cuidados que necesita.
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Pregunta a tu mejor amiga o amigo si se siente feliz al tener una familia.
Antes de comenzar
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Aprende a...
1
Observar
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Observa las imgenes. Descubre el pedazo que le
hace falta y mrcalo con una X.
Contesta: Por qu el abuelo indica los retratos colgados
en la pared a su nieto?
2
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Pinta la escena familiar siguiendo las claves.
3
1 3 5 2 4 6
2
2
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4
4
4
4
4
4
4
4
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3
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5
5
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Doblamos el papel hasta formar
un tringulo.
1
Dibujamos la cara a nuestro
gusto.
3
24
Experiencias
y experimentos
En este taller fabricaremos divertidas mascotas de papel. Luego, jugaremos
con ellas y representaremos historias para comprender la importancia
de formar parte de una comunidad.
Jugamos con nuestras mascotas
|eoozos oe pope|,
cortados en cuadrados
|p|ces oe co|ores
o marcadores
|o|os oe ne|ooo
Doblamos las puntas del tringulo
hacia delante, para crear al perro
y hacia atrs para el gato.
2
Colocamos un palo de helado
armado por cinta adhesiva.
4
Necesitamos
Cmo lo hacemos?
Taller
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Perros y gatos
1. Escuchemos atentamente esta historia.
Accin!
2. Formemos grupos de ocho personas y representemos esta
historia con los tteres que creamos.
Haba una vez un llamado Rufo.
Ninguno de los del barrio quera ser su amigo
porque Rufo era muy grande y causaba temor.
Un da, mientras caminaba por la calle, se cruz con una
pandilla de
cami a por
.
Los gatos echaron a correr.
Rufo se qued otra vez solo y comenz a llorar.
Al ver esto, los regresaron para saber
qu pasaba.
Rufo les cont que no tena amigos porque todos en el
barrio le teman por su tamao.
Los se acercaron y jugaron con l.
Los del barrio hicieron lo mismo.
Desde ese momento, Rufo se sinti muy feliz.

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Buen vivir
Junto con su maestra o maestro, salgan a un espacio abierto
y jueguen. Comenten luego si les gust y por qu.
5
De qu otras maneras puedes divertirte? Cuntalo a la clase.
4
Desarrollo de la salud y de la recreacin
Tengo derecho a divertirme
En mi caja fuerte
Las nias y los nios necesitamos divertirnos para crecer
sanos y ser felices. Esto lo podemos lograr a travs del
deporte, de los juegos y de actividades divertidas.
Dibuja una en las actividades de recreacin que te gustan.
Responde: Por qu los nios de la ilustracin de la izquierda
lucen felices?
3
2
Observa estas imgenes. Pon un en la que te guste ms y
di las razones.
1
i i
Correr. Jugar a las escondidas.
Jugar ftbol. Pasear en bicicleta.
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Une a estos nios y nias con sus respectivas familias.
Explica por qu los relacionaste as.
1
Revisin del bloque
1
Explica por qu los relacionaste as.
Repasa las lneas entrecortadas para completar esta vivienda,
pntala y di oralmente en qu lugar puede estar construida.
2
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Menciona, en voz alta, tres tareas domsticas que
puedes realizar sin ayuda.
4
Recorta, de revistas en desuso, imgenes que representen
valores familiares. Pgalas aqu.
5
Dibuja a tu familia y cuenta a la clase cmo est formada.
3
29
C
o
ntenid
o
s
|| entorno cercono
|untos oe reterenc|o oe| entorno
vec|nos y vec|nos. onc|os
y protes|ones
3erv|c|os Ls|cos
y comp|ementor|os
3o|uo, eoucoc|n y tronsporte
!roLoo comun|tor|o
Objetivo
|econocer su sent|oo oe pertenenc|o
o uno vec|nooo, como un contexto
soc|o| y noturo| en e| que se oesorro||o,
poro vo|oror|o e |r toronoo
su prop|o |oent|ooo.
Eje transversal: Formacin ciudadana
Soy un
buen vecino
2
B
l
o
q
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e
Observa y responde
|or qu |os personos se
muestron om|stosos entre s|7
|x|ste o|guno re|oc|n
entre |os personos oe |os
o|st|ntos cosos7
Cmo se encuentron
uL|cooos |os cosos oe
|o |mogen7, qu|nes
v|ven en cooo uno7
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Preguntn
3oL|os que |os
LeLs numonos
son |os un|cos
on|mo|es que no
pueoe soLrev|v|r
s|n e| cu|oooo oe
L
e
c
c
i

n

1
33333ooooLLLL||||ooooossss qqqqqquuuueeee |||||oooosss
LLLLLLLLLeeeeeeLLLLLssss nnnnnuuuuuuummmmmoooooonnnnnnnnnnnnoooooooossssssssssss
sssssssoooonnnnnn ||||ooooosssss uuuuunnnnn||||ccccooooossssssssss
ooooooooonnnnn|||||||mmmmooooooooo|||eeeeeeesssss qqqqqqqqquuuuuuuueeeeeeee nnnnnnnnnnoooooooooooooo
pppppppuuuuuuueeeeeeoooooooeeeeeee sssssssooooooooooLLLLLLLrrrrrrrreeeeeeeeevvvvvvvvvvv|||||vvvvvvvvvv|||||||||||rrrrrrrrrrrrrrr
sssss||||||||nnnnn eeeeeeee||||| ccccccuuuuuuuu||||ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo ooooooooooooooooooooeeeeeeeeeeeeee
En mi caja fuerte
M| v|v|enoo se uL|co oentro oe un
entorno noturo| y oe uno constru|oo
por |os personos.
!u coso se encuentro en
un entorno natural
y en un entorno construido
por |os personos.
|os r|os, e| mor, |os montes
y montonos tormon e|
entorno noturo|. !omL|n,
|os p|ontos y on|mo|es
prop|os oe cooo po|soe.
|ec|ntos, coser|os y Lorr|os
son entornos constru|oos
y son conjuntos oe
v|v|enoos oonoe noL|ton
mucnos tom|||os.
!ooos |os rec|ntos, coser|os o Lorr|os t|enen un
nomLre que nos perm|te conocer su or|gen,
|os corocter|st|cos oe |o zono o |os onne|os oe
|os vecinos y vec|nos,
por eemp|o.
|o |speronzo,
|| |mpo|me, Cruz |omo,
|o |errov|or|o,
entre otros.
3oL|os que |o
po|oLro entorno
s|gn|nco |o que
rooeo7
Cu| es e|
entorno oe
tu escue|o7
|estrezo con cr|ter|os oe oesempeno. |oent|ncor e| entorno cercono y e| |ugor oonoe v|ve, o port|r oe |o |oent|ncoc|n oe sus
port|cu|or|oooes y neces|oooes soc|o|es, cu|turo|es y noturo|es.
Mi vecindad
El entorno cercano
Mi primer
diccionario
conjuntos. Orupos.
vecinos. |ersonos
que noL|ton con
otros en un m|smo
Lorr|o o pueL|o.
n
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.f
f
v
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.|m
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1. Con oyuoo oe un oou|to, escribe e| nomLre oe| rec|nto,
coser|o, Lorr|o o pueL|o oonoe v|ves. Averigua e| or|gen oe
|o oenom|noc|n y cuntalo en c|ose.
3. Escucha o tu moestro o moestro otentomente. |n poreo,
recorten y peguen |mgenes que representen cooo concepto.
2. Dibuja e| entorno noturo| que rooeo o tu v|v|enoo.
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
|econozco e| entorno noturo| oe m| v|v|enoo.
|oent|nco entornos constru|oos por |os personos.
Barrio
Conunto oe v|v|enoos en
un pueL|o o c|uooo.
Pueblo o ciudad
Conunto oe Lorr|os.
Casero o recinto
Conunto oe v|v|enoos
en e| compo.
se ||omo
M|
Con tus componeros y componeros, oen eemp|os oe entornos noturo|es y constru|oos.
Antes de comenzar
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Preguntn
|os puntos de referencia son |ugores c|ove
que toc|||ton |o uL|coc|n oe un s|t|o oooo.
Oenero|mente, en tooos |os rec|ntos, coser|os
o Lorr|os se pueoen encontror |os s|gu|entes
puntos oe reterenc|o.
uno t|enoo
uno |g|es|o
uno escue|o o co|eg|o
uno plaza o un porque
|| mercooo
|| cementerio
A|go soLreso||ente oe| po|soe. |omo, monte,
r|o, co|oo oe oguo, entre otros.
|or eemp|o, en e| Lorr|o 3on Morcos
encontromos un mercooo, uno porooo
oe Lus y o|gunos
eo|nc|os.
3| o|gu|en te
pregunto cmo
||egor o| eo|nc|o
morcooo con
uno , oe seguro
tu |e o|rs que
queoo oetrs oe |o L|L||oteco
y o| |ooo oe |o ponooer|o.
3oL|os que,
en otros portes
oe| munoo,
o |os coser|os
o rec|ntos se |os
||omo o|oeos7
Ou |ugor es e|
ms |mportonte
oe tu |oco||ooo7
Mi vecindad
Puntos de referencia
del entorno
L
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n

2
En mi caja fuerte
|os puntos oe reterenc|o perm|ten que
nos uL|quemos con toc|||ooo en un |ugor.
Mi primer
diccionario
plaza. |ugor oncno
y espoc|oso, oonoe
oesemLocon vor|os
co||es.
cementerio. !erreno
oest|nooo o enterror
cooveres.
|estrezo con cr|ter|os oe oesempeno. |escr|L|r |os puntos oe reterenc|o oe| entorno oe m| rec|nto, coser|o o Lorr|o, oesoe |o |oent|ncoc|n
y uL|coc|n oe puntos noturo|es y creooos.
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1. Imagina que |o coso co|ocooo en |o m|too oe| cuooro
es e| |ugor oonoe v|ves. Dibuja o|reoeoor puntos oe
reterenc|o prop|os oe tu rec|nto, coser|o o Lorr|o.
Izquierda Derecha
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
|oent|nco puntos oe reterenc|o comunes.
uL|co puntos oe reterenc|o en m| entorno.
|oent|nco, con tus componeros y componeros, tres puntos oe reterenc|o en e| entorno.
Antes de comenzar
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Preguntn
Mi primer
diccionario
inmediata.
Cont|guo o muy
cercono o o|go
o o|gu|en.
fontanera. !oreo
reo||zooo por
p|omeros, gosnteros
o tontoneros.
En mi caja fuerte
!ooos |os troLoos pueoen ser reo||zooos
por mueres y nomLres por |guo|.
E
!o
Mi vecindad
Vecinos y vecinas:
ofcios y profesiones
L
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n

3
|os vecinos y vecinas son |os personos con
qu|enes tormomos nuestro comun|ooo
inmediata.
|n un rec|nto, coser|o o Lorr|o, cooo vec|no
y vec|no es |mportonte porque co|oLoro con su
troLoo y estuerzo o| L|en oe |o comun|ooo.
A|gunos reo||zon ocios muy |mportontes.
se oeo|con o |o ogr|cu|turo, o|Lon||er|o,
fontanera, corp|nter|o, costuro, reporoc|ones
e|ctr|cos y ms.
Otros personos oyuoon oesoe
sus profesiones. son mo|cos,
oLogooos, protesores,
|ngen|eros, etc.
!omL|n noy qu|enes
se oeo|con o| arte.
p|ntores, escr|tores, mus|cos,
Lo||or|nes, etc.
||no|mente, c|ertos
protes|ono|es troLoon
en prestor serv|c|os o |o
comun|ooo, como |os
LomLeros y |os po||c|os, entre otros. |os onc|os,
protes|ones y ortes son muy |mportontes.
3oL|os que
|o expres|n
estor entre
vec|nos se uso
poro mon|testor
connonzo entre
|os personos7
Ou|nes son
tus vec|nos oe
Lonco en e|
ou|o7
n
ttp
.f
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L
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|estrezo con cr|ter|os oe oesempeno. |oent|ncor o |os personos que v|ven en e| entorno |nmeo|oto, oesoe |o oescr|pc|n oe sus
corocter|st|cos persono|es y ocupoc|ono|es en re|oc|n con e| meo|o.
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3. Recorta, oe rev|stos en oesuso, |o |mogen oe |o protes|n
o oe| onc|o que te gustor|o reo||zor cuonoo seos gronoe
y pgala en uno cortu||no. Cuenta o |o c|ose tus porqu.
2. Resuelve estos oo|v|nonzos unto con tus componeros
y componeros. y componeros.
Adaptacin, Adivinanzas de ocios y profesiones, |ev|sto Moestro Joro|nero, EDEB.
3| ugonoo te co|ste
y sent|ste gron oo|or,
con cu|oooo, yo te curo
porque soy un gron.
Con p|nce|es y pope|es
o tooo |e pongo co|or.
Ante usteoes me presento,
m| troLoo es ser.
1. Une, meo|onte ||neos, o| troLoooor con sus nerrom|entos.
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
|econozco onc|os y protes|ones.
vo|oro e| troLoo oe cooo persono en uno comun|ooo.
|scucno o tus componeros y componeros qu troLoos son trecuentes en sus vec|noor|os.
Antes de comenzar
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Preguntn
3oL|os que en
|o octuo||ooo
mucnos rec|ntos
y Lorr|os no
poseen oguo
potoL|e7
Cmo se
cons|gue e| oguo
en tu rec|nto,
coser|o o Lorr|o7
|os tom|||os neces|ton oe servicios bsicos.
3e ||omon os| porque perm|ten que |os personos
tengon uno v|oo cmooo y so|uooL|e.
|| agua, por eemp|o, s|rve
poro coc|nor, oseornos
y soc|or |o seo.
|n o|gunos |ugores, e| oguo
es potoL|e, es oec|r, opto
poro ser LeL|oo. |n otros, se
|o cons|gue oe
r|os, pozos o oe |o ||uv|o, por |o
que oeLe ser hervida poro su
consumo.
|o luz elctrica
oo c|or|ooo ouronte |os
nocnes y perm|te usor
electrodomsticos como |o
retr|geroooro, |o te|ev|s|n
y |o roo|o.
|os caminos vecinales y calles comun|con o |os
cosos con |os |ugores |mportontes oe| rec|nto o
Lorr|o. |os correteros, por su porte, comun|con o
uno |oco||ooo con otros.
Mi vecindad
Servicios bsicos
y complementarios
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4
Mi primer
diccionario
hervida. Aguo que
proouce LurLuos
por occ|n
oe| co|or.
electrodomsticos.
Aporotos e|ctr|cos
oe| nogor.
|estrezo con cr|ter|os oe oesempeno. |econocer |os neces|oooes y serv|c|os que ex|sten en |o |oco||ooo, oesoe |o oLservoc|n y
oescr|pc|n oe |os proL|emos oe su entorno noturo| y soc|o|, oemostronoo sent|oo oe pertenenc|o y p|onteonoo o|ternot|vos oeso|uc|n.
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|| alcantarillado es uno reo oe tuLos
Loo t|erro poro tronsportor |os oguos
serv|oos que queoon |uego oe |ovor
|os p|otos o oseornos.
Mi primer
diccionario
drenaje.
3o||oo oe |os
oguos meo|onte
zonos o tuLos.
pluvial. |e|ot|vo o
|o ||uv|o.
En mi caja fuerte
M| tom|||o y yo tenemos oerecno o occeoer
o serv|c|os Ls|cos y comp|ementor|os,
como oguo, |uz, com|nos, correteros,
o|contor|||ooo y orenoe.
|| drenaje pluvial perm|te cono||zor
e| oguo ||uv|o, poro que pueoo ser
ut|||zooo en p|ontoc|ones e |nc|uso
en e| nogor.
|n |o octuo||ooo, ex|sten otros servicios
complementarios como. |o te|eton|o no,
|o mv|| y |o |nternet, que nos perm|ten
comun|cornos rp|oomente con otros
personos en cuo|qu|er |ugor oe| munoo.
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1. Dibuja oos |ugores oe |o noturo|ezo oonoe se pueoe
encontror oguo.
2. Piensa y comenta en c|ose. |ueoe ser consum|oo e|
oguo oe| mor7 |or qu7
3. Divirtete contonoo y Lo||onoo o| r|tmo oe esto conc|n,
unto con tus componeros y componeros.
Oue ||uevo, que ||uevo,
|o v|eo est en |o cuevo,
|os poor|tos conton,
|os nuLes se |evonton,
que s|, que no,
que co|go
un cnoporrn.
Oue s|go ||ov|enoo,
|os poros corr|enoo,
norezco |o prooero,
o| son oe pr|movero,
que s|, que no,
que co|go un cnoporrn.
|||eeeeevvvvvooooonnntttooonnn,,,
oooo,,,
nnnnnnn...
Cancin popular
|scucno o tus componeros y componeros cmo ut|||zon |os serv|c|os Ls|cos en su v|oo o|or|o.
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4. Tacha, con uno , |os serv|c|os Ls|cos que posee tu Lorr|o.
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
|oent|nco |os serv|c|os Ls|cos y comp|ementor|os que noy
en m| |oco||ooo.
Comprenoo |o |mportonc|o oe |os serv|c|os Ls|cos.
5. Recorta y pega, oe rev|stos en oesuso, |mgenes oe
ortetoctos que tunc|onen groc|os o |o e|ectr|c|ooo.
Explica, en voz o|to, |o ut|||ooo oe cooo uno.
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Mi vecindad
Salud, educacin
y transporte
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Mi primer
diccionario
derecho. Ooront|o,
pooer oe |o
persono.
concepcin.
Or|gen oe |o v|oo.
Preguntn
3oL|os que
|os personos
pooemos correr,
nooor, com|nor
poro movernos
oe un |ugor
o otro, pero no
pooemos vo|or
por nosotros
m|smos7
|e qu otros
moneros pueoes
mov|||zorte7
|o otenc|n mo|co se |o oo en o|spensor|os,
centros oe so|uo, c||n|cos y nosp|to|es.
|os personos neces|tomos tomL|n oe otros
serv|c|os poro nuestro L|enestor, como |o
otenc|n o |o so|uo, e| occeso o |o eoucoc|n
y |o toc|||ooo oe tronsporte.
|o otenc|n o |o salud es un
derecho oe tooos, oesoe |o
concepcin nosto |o muerte.
A |o |orgo oe nuestros v|oos,
es necesor|o contro|or e| peso,
|o estoturo, e| crec|m|ento
y e| tunc|onom|ento oe| cuerpo. Cuonoo nos
sent|mos entermos, oeLemos ocuo|r o| ooctor.
|estrezo con cr|ter|os oe oesempeno. |oent|ncor |os serv|c|os oe so|uo, eoucoc|n y tronsporte oe |o |oco||ooo, |oent|nconoo sus proL|emos
y |os neces|oooes oe |os noL|tontes.
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|o educacin es otro oerecno
|mportonte que nos conv|erte
en |no|v|ouos responsoL|es, que
cump|en sus toreos.
Nos oyuoo o conocer y o nocer
cump||r nuestros oerecnos.
Nos perm|te o|conzor un onc|o o uno protes|n, poro v|v|r
o|gnomente cuonoo seomos oou|tos.
|| transporte es un serv|c|o que toc|||to |o comunicacin entre
|os personos, os| como e| occeso o |os serv|c|os Ls|cos,
oe so|uo y eoucoc|n.
|mog|no, por eemp|o, e| t|empo que te tomor|o ||egor o un
|ugor distante com|nonoo y e| t|empo que oemoros s| vos
en Lus o en outomv||.
|| tronsporte pueoe ser.
En mi caja fuerte
!engo oerecno o ser oteno|oo en centros
oe so|uo y o eoucorme ouronte tooo
m| v|oo.
Areo: ov|n, ov|oneto, ne||cptero.
Mi primer
diccionario
comunicacin.
Acc|n oe
osoc|orse y noL|or
con |os oems.
distante.
Oue est |eos.
Martimo: trosot|nt|co, Luque,
Lorco, yote.
Fluvial: |oncno, conoo, p|roguo,
Lo|so, Lorco.
Terrestre: Lus, Luseto, outomv||,
motoc|c|eto, L|c|c|eto.
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1. Pega o|goon L|onco en e| mono|| oe esto ooctoro.
2. Responde en voz o|to. |or qu crees que e| mono|| oe |os
mo|cos es oe co|or L|onco7
Cunoo tue |o u|t|mo vez que v|s|toste
o| ooctor7 |or qu |o n|c|ste7
Cmo te sent|ste7
Cu| es e| centro oe so|uo ms cercono o tu rec|nto
o Lorr|o7
|ueoes ||egor con toc|||ooo nosto e| centro oe so|uo7
3. Cuenta o |o c|ose.
|scucno o tus componeros y componeros su op|n|n ocerco oe s| |o eoucoc|n meoro sus v|oos.
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4. Dibuja o tu moestro o moestro. Dile |o que p|ensos oe
su troLoo.
6. Haz Lorcos y ov|ones con pope| oe rec|c|oe.
Con tus componeros y componeros, inventa n|stor|os oe
v|oes y juega con estos.
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
|econozco m|s oerecnos o rec|L|r so|uo y eoucoc|n.
|oent|nco v|os y meo|os oe tronsporte oe m| |oco||ooo.
5. Une cooo meo|o oe tronsporte con |o v|o correspono|ente.
Cuenta cu|es ex|sten en tu |oco||ooo.
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Preguntn
3oL|os que
e| ser numono
pueoe consegu|r
tooo |o que
se propongo,
groc|os o su
|nte||genc|o
y troLoo7
|os reo||zooo
o|guno toreo
o occ|n con
oyuoo oe otros
personos7, cu|7
Cuonoo |os tom|||os oe| rec|nto v|sto |ermoso
ocuporon sus v|v|enoos, stos no ten|on |uz
e|ctr|co n| oguo potoL|e, tompoco co||es
n| correteros.
|oro consegu|r oguo, oeL|on com|nor nosto
un r|o |eono y corgor cuLetos muy pesooos.
|or eso, |os vec|nos y vec|nos se orgon|zoron
en un comit y, con mucno estuerzo, |ogroron
consegu|r |os serv|c|os Ls|cos.
!omL|n reo||zoron mingas poro constru|r
un porque, uno coso comuno| y |os co||es
necesor|os poro comun|cor o |os tom|||os
entre s|.
Mi vecindad
Trabajo comunitario
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6
En mi caja fuerte
|ueoo co|oLoror en m| comun|ooo con
pequenos toreos como no Lotor Losuro
o cu|oor |os porques.
Mi primer
diccionario
comit. Orupo
oe personos
encorgooos
oe uno toreo.
mingas. !roLoos
grotu|tos en comun.
Anoro, tooos v|ven ms cmooomente,
groc|os o su troLoo y cooperoc|n. |stn
te||ces porque su rec|nto es como uno gron
tom|||o un|oo y so||oor|o.
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|estrezo con cr|ter|os oe oesempeno. |xp||cor que |o cooperoc|n entre vec|nos contr|Luye o| oesorro||o oe |o comun|ooo, oemostronoo
sent|oo oe pertenenc|o y contr|Luyenoo o| oesorro||o oe |o comun|ooo.
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3. Pega |o |mogen oe uno oLro que tu comun|ooo neces|to
y que poor|o ser consegu|oo meo|onte e| troLoo grotu|to
oe tooos |os personos.
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
|oent|nco toreos que pueoen ser reo||zooos meo|onte troLoo
comun|tor|o.
Co|oLoro con m| comun|ooo oe monero entus|osto.
|regunto o tus componeros s| es Lenenc|oso troLoor en grupo.
Antes de comenzar
1. Realicen, entre tooos, uno m|ngo poro ||mp|or y orreg|or su
ou|o o uno porte oe su escue|o.
2. Cuenta o tus componeros y componeros cmo te sent|ste
o| troLoor en equ|po y dibuja tu exper|enc|o.
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Aprende a...
1
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Comparar
Observa otentomente |os oos escenos oe esto m|ngo,
descubre y tacha c|nco o|terenc|os entre omLos.
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Encierra, en c|rcu|os oe |guo| co|or, o| troLoooor y su somLro.
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Compara |os oLetos y dibuja |o |mogen que noce to|to.
3
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|ecogemos vor|os coos oe
cortn. oe zopotos, oe |ecne,
entre otros.
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Experiencias
y experimentos
|n este to||er toLr|coremos uguetes oe tormo senc|||o con nuestros
componeros y componeros. |e esto monero, pooremos comprenoer |o
|mportonc|o oe troLoor en equ|po poro consegu|r un oLet|vo.
Taller
Coos oe cortn
|p|ces oe co|ores
Morcooores
!mperos y p|nce|
|ope| Lr|||onte
C|nto oones|vo o gomo
|ecortoL|e oe |o pg|no 151
||eg|mos e| on|mo| que queremos
creor. ||ntomos |o coo con |os
tmperos.
Fabricamos juguetes
Necesitamos
Cmo lo hacemos?
1 2
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|or u|t|mo, pueoen nocer un sopo trogomoneoos
y proct|cor su punter|o.
M|ro |o tc|| que es!
5
|ecortomos |o coro oe| on|mo|
e|eg|oo y |o pegomos en |o
coo. |st ||sto su uguete oe
cortn!
3
!omL|n pueoen toLr|cor cocnes
ut|||zonoo topos oe Lote||os,
como rueoos, y un coron poro
no|or. 3|gue e| mooe|o.
|n e| pot|o o en un espoc|o oL|erto, jueguen con tus
componeros y componeros. Compartan |os uguetes que
non creooo.
Accin!
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Buen vivir
Planteen occ|ones que se pueoen nocer poro respetor o |os
oou|tos moyores oe |o comun|ooo. Con oyuoo oe su moestro
o moestro, realicen un corte| o| respecto.
4
Escucha otentomente esto n|stor|o.
1
Formacin ciudadana
Respeto a los adultos
mayores de mi comunidad
En mi caja fuerte
|os oou|tos moyores son personos muy espec|o|es
que merecen respeto, otecto y cu|oooo oe sus tom|||ores
y oe |o comun|ooo.
Piensa cmo te sent|r|os tu s| noo|e te tomoro en cuento
o s| te to|toron o| respeto.
3
Conversa con tus componeros y componeros soLre cmo
se sent|r 3|mn.
2
3|mn ocoLo oe cump||r 87 onos.
|ue uno oe |os tunoooores oe| Lorr|o
|o un|n. Junto o otros personos, oyuo
en |o construcc|n oe| porque y oe|
centro oe so|uo.
|ero onoro, pocos oe sus vec|nos soLen
su n|stor|o. |o moyor|o n| s|qu|ero |o tomo
en cuento, otros se r|en oe su |ento com|nor
y oe |o o|t|c|| que |e resu|to ||evor |os compros.
3
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Di, onte |o c|ose, s| te comprometes o respetor o |os oou|tos
moyores oe tu comun|ooo y cmo |o nors.
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Une |os puntos y descubre un serv|c|o Ls|co. Pntalo, di en
voz o|to cu| es e indica cmo tu comun|ooo se provee oe
este serv|c|o.
2
Dibuja puntos oe reterenc|o que perm|ton |oco||zor tu coso.
1
Revisin del bloque
2
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Pinta |os meo|os oe tronsporte oreos.
3
Relaciona |os serv|c|os Ls|cos con |os personos que |os estn
ut|||zonoo. Comenta cmo estos toc|||ton |o v|oo o|or|o.
4
Comenta, con tus componeros y componeros,
qu occ|ones pueoes reo||zor en tovor oe tu comun|ooo.
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Observa y responde
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ntenid
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La escuela, mi segundo hogar
Entorno y dependencias de la escuela
Personas que trabajan en la escuela
Materiales y mobiliario de la escuela
Aprendizaje y diversin en la escuela
Comportamiento en la escuela
Objetivo
Identicarse como miembro
de su escuela, reconociendo las
dependencias y los roles
de las personas que laboran
en ella, y practicando acciones
de seguridad personal y cuidado
de las instalaciones.
Por qu las nias y los nios
deben asistir a la escuela?
Estn solos los nios
y nias?
Qu hacen los diferentes nios
y nias de la ilustracin?
Eje transversal: Formacin para la democracia
Soy feliz
en mi escuela
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1
Preguntn
Sabas que
desde que
asistimos
a una guardera
pasamos la
mayor parte
del tiempo con
personas que no
forman parte de
nuestras familias?
Cuntos amigos
o amigas tienes
en la clase?
En mi caja fuerte
Mi escuela tiene normas y reglas que debo
respetar para convivir con los dems.
La escuela es el lugar a donde asistimos para
aprender, divertirnos y hacer amigas y amigos.
Es como un segundo hogar porque all
conviven personas adultas, nias y nios
durante varias horas del da, bajo ciertas
normas de comportamiento.
Por ejemplo: hay una
hora de entrada y de
salida, se debe usar
un uniforme o alguna
identicacin, hay
momentos y lugares
para jugar, para comer
y para estudiar.
Tambin en la escuela
se viven valores como el respeto, la amistad,
el cario y la solidaridad.
Cada escuela
tiene algo especial,
pero lo ms
importante es
que t formas
parte de ella.
Destreza con criterios de desempeo: Apreciar la escuela como un segundo hogar, desde la identicacin y relacin con sus
compaeros y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.
Mi escuela
La escuela,
mi segundo hogar
Mi primer
diccionario
normas. Reglas
que se deben seguir.
especial. Singular
o particular, que
se diferencia de lo
comn o general.
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1. Solo o con la ayuda de una persona adulta, escribe el
nombre de tu escuela en el cartel.
Cancin primaveral
Salen los nios alegres
de la escuela, poniendo
en el aire tibio del
abril canciones tiernas.
Federico Garca Lorca
Qu alegra tiene el
hondo silencio de la calleja!
Un silencio hecho pedazos
por risas de plata nueva. pppppppppppoooo
3. Aprende este poema y rectalo a coro para demostrar la
alegra de hacer amigos y amigas en la escuela.
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Identico caractersticas de mi escuela.
Aprecio mi escuela como mi segundo hogar.
nombre de tu escuela en el cartel.
Mi escuela se llama
2. Imagina que ests cruzando la puerta de tu escuela para
entrar a clases, cmo te sientes al hacerlo? Marca con
una X la respuesta y explica por qu.
Escucha a tus compaeros por qu son necesarias las normas de comportamiento.
Antes de comenzar
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Preguntn
Cada escuela est rodeada por un entorno
natural distinto: montaas, mar, ros, rboles, etc.
Tambin hay construcciones diferentes
alrededor: casas, edicios, haciendas, ncas,
etc., segn el lugar y el clima.
Observa los entornos de estas dos escuelas:
La escuela de Francisco est ubicada en
la ciudad.
Sabas que
hay escuelas
muy grandes
que llegan a
ocupar barrios
enteros y
escuelas tan
pequeas que
tienen solo
un aula?
Qu detalles
o caractersticas
tiene tu aula?
Menciona cinco.
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer los principales lugares del entorno y las dependencias de la escuela,
a travs de la descripcin de rutas para llegar hasta el establecimiento.
Mi escuela
Entorno y dependencias
de la escuela
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2
En cambio, la escuela de Lourdes queda en
el campo.
Es muy importante reconocer los puntos de
referencia de la escuela para saber dnde
est localizada y cmo podemos llegar.
Mi primer
diccionario
ncas. propiedades
en el campo.
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Hay escuelas grandes y pequeas. Algunas cuentan con estas
dependencias:
En mi caja fuerte
Mi escuela est rodeada por un entorno
nico: si reconozco los puntos de
referencia, me ubicar con facilidad.
Mi primer
diccionario
dependencias.
Habitaciones,
espacios.
Direccin
Comedor
Sala de tecnologa
Patio de juegos
Aula
Lugar de actos
Biblioteca
Enfermera
Bar
Cancha
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1. En compaa de tu maestra o maestro y de tus
compaeros, realiza un recorrido alrededor de tu escuela.
2. Dibuja los puntos de referencia ms importantes para
llegar hasta tu escuela.
Identica, junto a un compaero o compaera, un punto de referencia para llegar a tu escuela.
Antes de comenzar
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4. Piensa y comenta con tus compaeras y compaeros,
qu espacio te gustara que hubiera en tu escuela.
3. Observa las dependencias de tu escuela y une, mediante
lneas, la pregunta con la respuesta adecuada.
Hay ?
Hay ?
Hay ? Hay ?
S
No
Hay ?
Hay ?
5. Con ayuda de la maestra o maestro, aprende la localizacin
exacta de tu escuela: recinto, barrio, sector, calles.
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Reconozco el entorno de mi escuela y sus puntos de referencia.
Identico las dependencias de mi escuela.
Mi escuela est ubicada en
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Preguntn
Destreza con criterios de desempeo: Relacionar a las personas que trabajan en la escuela con las acciones que realizan,
desde la observacin y descripcin de sus funciones.
Mi escuela
Personas que trabajan
en la escuela
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En mi caja fuerte
Respeto a las personas que trabajan
en mi escuela y tambin recibo respeto
porque mi escuela es mi segundo hogar.
E
R
La escuela es un lugar de estudio para
los nios y nias, pero un lugar de trabajo
para muchas personas adultas:
Maestras y maestros,
que guan el aprendizaje.
Conserjes, que cuidan
las instalaciones de
la escuela.
Personal de limpieza, que
se encarga del aseo de
las aulas y otros espacios.
Doctoras,
doctores o enfermeros, que
ayudan a los nios y nias
en caso de algn dolor
o problema de salud.
Personal administrativo, que
se encarga de la direccin,
la administracin y la
secretara de la escuela.
El trabajo de estas personas es muy importante
para que la escuela funcione bien.
Sabas que hay
escuelas
de magos,
de msica,
de pintura y
muchas otras?
Para qu se
habrn creado
otras escuelas,
adems de las
de educacin
general bsica?
Mi primer
diccionario
instalaciones.
Espacios.
administracin.
Organizacin
de una institucin.
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2. Piensa y responde: qu otras personas trabajan en tu
escuela? Qu tareas realizan?
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Identico ocios y profesiones en mi escuela.
Valoro el trabajo de las personas de mi escuela.
3. Aprendan y canten esta cancin con alegra para
expresar sus sentimientos por sus maestros.
Himno de gratitud al maestro (fragmento)
Letra: Pablo Hannbal Vela
Msica: Enrique Espn Ypez
Oh, Maestro, que ests en la ctedra
de tus labios queremos la aurora;
tu palabra es la luz que se aora
y amanece en las cumbres del bien!
(...)
Gratitud al Maestro, que alumbra
nuestra vida y la llena de estrellas;
gratitud de la Patria que, en ellas,
ve otro cielo, en palabras de luz.
1. Repasa con tu lpiz las actividades que realizan estas
personas de la escuela. Lelas con ayuda de la maestra
o maestro.
El a nias y nios.
El el trabajo en la escuela.
La ocios y cartas.
Comenten los nombres de las personas que trabajan en la escuela y la importancia de sus tareas.
Antes de comenzar
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Preguntn
En mi caja fuerte
Cuido mis materiales de trabajo
y el mobiliario de mi escuela para que
pueda ser utilizado por m y por los
dems.
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Mi escuela
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Materiales y mobiliario
de la escuela
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la
escuela, practicando acciones para este efecto.
Toda escuela posee mobiliario y materiales
muy importantes.
En el aula de clase hay mesas, sillas, pizarras
y estantes.
Para el trabajo se necesitan cuadernos, hojas,
lpices, pinturas, marcadores, reglas, plastilina.
En otras aulas o espacios hay computadoras,
televisores y otros electrodomsticos.
En la biblioteca se encuentran libros,
enciclopedias, revistas y material de consulta.
En el patio o reas verdes hay columpios,
resbaladeras, canchas y juegos infantiles.
Tambin hay servicios higinicos.
El mobiliario y los
materiales de la
escuela son de
uso comn, es
decir que pueden
ser utilizados por
cualquier persona
y deben ser
cuidados por todos.
Sabas que las
hojas de papel
se elaboran
a partir de los
rboles?
Qu puedes
hacer para
cuidar tus
cuadernos?
Mi primer
diccionario
mobiliario.
Conjunto de
muebles.
estantes. Muebles
que sirven para
colocar libros
o papeles.
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1. Nombra el mobiliario que hay en esta aula. Di dnde
guardaras los materiales que se encuentran sobre
las mesas.
3. Sigan las indicaciones de su maestra o maestro para
ordenar el aula y realizar las funciones encomendadas.
2. Pinta las imgenes que demuestren cmo cuidar los
materiales de trabajo.
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Reconozco el mobiliario y los materiales de mi escuela.
Cuido, con agrado, el mobiliario y los materiales de mi escuela.
Comenta con la clase qu signica la frase: de uso comn. Mencionen ejemplos.
Antes de comenzar
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La jornada de una escuela se divide en dos
momentos: los perodos de clase y los recreos.
Durante los perodos de clase te diviertes
aprendiendo:
El abecedario y las palabras:
Los nmeros:
Informacin sobre las plantas y sobre
los animales:
Destreza con criterios de desempeo: Explicar la importancia de aprender y compartir en la escuela, por medio de la
valoracin del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.
Mi escuela
Aprendizaje y diversin
en la escuela
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5
Preguntn
Sabas que
el trmino
escuela
signicaba
originalmente
recreo?
Qu te gusta
ms de ir a la
escuela?
Mi primer
diccionario
jornada. Tiempo
de duracin de
la rutina diaria.
abecedario.
Letras para formar
palabras. Tambin
se llama alfabeto.
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En mi caja fuerte
En la escuela soy feliz porque aprendo
y me divierto con mis amigos y amigas.
Mi primer
diccionario
caracterstica.
Cualidad propia
de algo o alguien.
refrigerio.
Alimento
pequeo.
Y despus de mucho pensar, pintar, escribir, dibujar, cortar,
pegar y modelar, necesitas salir a recreo para:
Comer un refrigerio y compartirlo con los dems.
Aprendes tambin sobre las
personas, sus caractersticas
y de los lugares de donde
vienen, al igual que aprendes
a compartir con ellas.
Jugar con tus amigas y amigos.
Descansar, retomar fuerzas y energas para
continuar aprendiendo ms y ms.
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1. Con ayuda de tu maestra o maestro, lee la frase en voz
alta y completa su sentido con lo que representa cada
ilustracin.
2. Dibuja la actividad escolar que te gusta ms. Comenta
a tus compaeros y compaeras el porqu.
En mi escuela,
aprendo a
Escucha a tus compaeros y compaeras qu aprenden en la escuela cada da.
Antes de comenzar
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3. Ordena, con los nmeros del 1 al 3, las acciones que
se debe realizar para comer un refrigerio.
5.Con tus compaeras y compaeros, jueguen a
La escuelita. Representen a su maestra o maestro,
a sus compaeros o compaeras y a otras personas.
Imiten sus movimientos y gestos. Comenten, entre todos,
qu pasara en la escuela si faltara alguien.
4. Contesta oralmente estas preguntas:
Te gusta jugar?
Puedes jugar sin juguetes?, a qu?
Te gusta jugar solo o con amigas y amigos?
Cul es tu juego favorito?
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Reconozco mis aprendizajes en la escuela.
Me divierto con mis compaeros y compaeras.
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Preguntn
Sabas que
se dice
bien educado
a quien se
comporta
respetuosamente
con los dems?
Qu signicar
la expresin
mal educado?
En la escuela aprendemos las siguientes
normas de comportamiento:
Saludar a todas las personas.
Ser puntuales, es decir, llegar en el momento
adecuado para realizar una actividad.
Escuchar a los dems.
Hablar por turnos.
Ser respetuosos.
Saber compartir.
Resolver los problemas mediante el dilogo.
Esperar mi turno para ser atendido en el bar
y para utilizar el servicio higinico.
Mi escuela
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer que puede compartir y aprender de sus compaeros, deviersos
conocimientos y normas de comportamiento en la escuela, por medio de la prctica y promocin de su cumplimiento.
Comportamiento
en la escuela
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En mi caja fuerte
Mi escuela es mi segundo hogar porque
all aprendo normas para convivir bien
con otras personas.
Mi primer
diccionario
dilogo.
Conversacin.
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2. Pinta las imgenes que demuestren cmo te comportas
en la escuela. Explica tus razones en clase.
Los y escuchamos a la .
Los y hacemos ordenadamente.
Los y compartimos nuestros .
Los y

Los y

Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Identico normas de comportamiento en la escuela.
Me comporto correctamente en la escuela.
Pide a un compaero o compaera que te diga dos ejemplos de normas de comportamiento.
Antes de comenzar
1. Lee estas normas de comportamiento en la escuela
y escribe otras.
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Aprende a...
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Clasicar
1
Observa estas imgenes y clasifcalas segn su forma.
Dibjalas en las cajas correspondientes.
2
Clasica estos objetos por su color. nelos mediante lneas.
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Recorta de la pgina 153 los distintos grupos. Pgalos
y obsrvalos atentamente. Puedes decir con qu criterio
han sido clasicadas las personas?
3
Con la ayuda de tu maestra o maestro, clasica objetos del
aula que sean duros y suaves.
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Experiencias
y experimentos
En este taller haremos una espumilla deliciosa, con ayuda del maestro
o maestra. Luego, la compartiremos y comeremos entre todos.
As, reforzaremos dos aspectos muy importantes para la vida escolar:
el trabajo en equipo y la diversin.
Taller
A cocinar!
Separen las claras de las yemas,
muy cuidadosamente.
Coloquen solamente las claras
del huevo en el tazn.
2
Batan las claras.
Cmo lo hacemos?
1
3
|oce nuevos
Azucor o| gusto
Meo|o tozo oe merme|ooo
uno cucnoro oe esenc|o oe vo|n|||o
Conos oe ne|ooo
8ot|ooro e|ctr|co
un tozn
Necesitamos
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Aadan el azcar, la esencia
de vainilla y batan hasta que
la mezcla espese.
Listo! Sirvan la espumilla en
cada cono.
Agreguen la mermelada y sigan
batiendo hasta punto de nieve.
5
Completa los conos con las formas indicadas. Dibuja y pinta la
espumilla a tu gusto.
Accin!
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Buen vivir
Junto con su maestra o maestro, celebren el Da de
la diversidad. Cada uno contar su historia familiar
y escuchar la de los dems con respeto.
4
Escucha atentamente a tu maestro o maestra.
1
Formacin para la democracia
Vivimos la diversidad
En mi caja fuerte
Cada persona es distinta de las dems porque piensa,
acta y vive a su manera. Ser diferentes es una gran riqueza.
Piensa: Qu signica la frase diversidad es riqueza?
Cmo podemos vivr la diversidad?
3
Responde:
2
Qu tienen en comn los nios y nias anteriores? Qu
los diferencia?
Crees que estos nios y nias pueden llegar a ser amigos?
Nina es shuar. En la selva donde vive, los nios
y nias se divierten trepando a los rboles,
persiguiendo a los monos y nadando en los ros.
Mara es mestiza. Le encanta correr con sus
amigas en la ladera de la montaa y jugar
a esconderse entre las vacas y el forraje.
Lucho es afroecuatoriano. Sus amigos y l
juegan en la playa, se baan en el mar
y pasean en lanchas.
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Ordena tu jornada escolar con ayuda de las ilustraciones,
comenta qu momento te gusta ms y por qu.
2
Observa los espacios de esta escuela y nelos con
sus respectivos nombres.
1
aula
biblioteca
bao
patio
Revisin del bloque
3
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Encuentra los caminos que unen a estas personas de
la escuela con sus materiales de trabajo. Indica la
importancia de cada uno.
3
Representa, con un dibujo, una norma de comportamiento
que hayas aprendido en tu escuela.
4
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Observa y responde
Objetivo
Fortalecer actitudes de respeto,
solidaridad y tolerancia hacia
la diversidad del entorno
social y natural, por medio
de la interaccin con l, para
determinar los benecios de
la buena convivencia y del
bienestar comunitario.
Cuntas personas crees que pueden vivir all?
Cmo reconociste
esos lugares?
Qu representa la ilustracin?,
identicas algn lugar?
Eje transversal: Cuidado de la salud y la recreacin
Vivimos en
comunidad
4
C
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En comunidad
Personas muy especiales en
la comunidad
Derechos individuales y colectivos
Deberes con la comunidad
La comunidad ante situaciones
de desastre
Mi pas, comunidad ampliada
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Preguntn
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1
Sabas que vivir
en comunidad
ayuda a las
personas a ser
ms felices?
Qu hay ms
all de tu
barrio, recinto
o comunidad?
En mi caja fuerte
Las personas formamos parte de grupos
y organizaciones porque necesitamos
vivir en comunidad.
Hay organizaciones que se forman por
anidad de intereses o gustos; por ejemplo:
Clubes deportivos.
Grupos artsticos.
Grupos de trabajo social como la Cruz Roja.
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer distintas formas de comunidad, por medio de la identicacin de las formas
de ayuda comunitaria y la relacin del intercambio recproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios.
Vivimos en comunidad
En comunidad
Mi primer
diccionario
anidad.
Adecuacin de
opiniones, gustos,
etc., que existe entre
dos o ms personas.
identidad. Conjunto
de rasgos de una
comunidad que la
caracteriza frente
a otras.
Otras estn formadas por muchsimas personas
que pueden no conocerse entre s, pero que
comparten una identidad comn, como:
Organizaciones religiosas: catlicos,
evanglicos, musulmanes, etc.
Grupos polticos.
Pueblos: Quinind, Mera, Sigsig, Fernandina.
Ciudades: Portoviejo, Guaranda, Macas.
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1. Utiliza los recortables de la pgina 155 y organiza las
comunidades.
2. Reexiona en grupo y extrae conclusiones. g p y
Qu identica a cada grupo?
Puede una misma persona formar parte de varios grupos?
Cmo te sientes al ser parte del grupo de alumnos
de segundo de Bsica?
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Identico formas de organizacin social.
Reconozco maneras de identicarse como miembro de un grupo.
Club deportivo Organizacin poltica
Grupo de ayuda Organizacin religiosa
Pregunta a un compaero o compaera de qu organizaciones forma parte y por qu.
Antes de comenzar
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Preguntn
Observa por un momento a tus compaeras
y compaeros y notars que, aunque todos
tienen caractersticas en comn (como la
edad), tambin son diferentes entre s por sus
rasgos fsicos, su carcter y sus capacidades.
Hay quienes son muy hbiles para los
deportes; otros, no. De igual manera, algunos
tienen mucho talento para bailar; y otros,
para cantar.
As, tambin, en toda comunidad existen
personas con capacidades especiales.
Aquellas que no
tienen algn miembro
de su cuerpo: un brazo,
una pierna, por ejemplo,
porque pueden haber
nacido sin este
o porque pueden
haberlo perdido en
un accidente.
Sabas que
en nuestra
comunidad una
de cada doce
personas posee
capacidades
especiales?
Conoces a
alguna persona
que no pueda
escuchar o ver?
Destreza con criterios de desempeo: Respetar a las personas con capacidades especiales de mi comunidad, relacionando
el respeto con la integridad de las personas.
Vivimos en comunidad
Personas muy especiales
en la comunidad
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2
Mi primer
diccionario
capacidades.
Aptitudes, talentos,
cualidades.
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Otras cuyos cuerpos no funcionan adecuadamente, aunque
posean todas sus partes; por ejemplo, quienes experimentan
sordera, ceguera o falta de movilidad. Tambin el desarrollo de la
mente puede ser diferente: unos aprenden mucho y otros, poco.
Si bien, las personas con capacidades especiales carecen
de algo, desarrollan ampliamente otras habilidades
y sentidos. Por ejemplo, los no videntes agudizan su
capacidad para or y el tacto. Son diferentes, al igual que
todos. Tienen capacidades especiales, como todos los
dems. Merecen respeto, consideracin e igualdad de
oportunidades.
En mi caja fuerte
Las personas con capacidades especiales, al igual que
todos, tienen derecho a vivir en familia y en comunidad;
tambin a acceder a educacin, salud y trabajo.
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1. Escucha estas historias y une las imgenes, segn correspondan.
Invent el sistema Braille, con el que miles de no videntes
han aprendido a leer y escribir. Esto lo hice por mi deseo
de ensear a los dems.
Muchos aos de mi vida estuve paralizada por causa
de un accidente, pero eso no me impidi expresarme
a travs de mis pinturas.
Soy cientco y me dedico a estudiar el universo.
Aunque mi cuerpo ha perdido el movimiento, mi
mente trabaja y va muy lejos.
Luis Braille
Agujero negro
Mtodo Braille Frida Kahlo
Stephen Hawking
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Pintura
Frida Kahlo, El abrazo de amor del universo,
la tierra, Diego y yo
Antes de comenzar
Cuenten, en clase, historias de personas con capacidades especiales de su comunidad.
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4. Dibuja una manera de demostrar respeto a las personas con
capacidades especiales.
2. Sigan las instrucciones y jueguen al lazarillo.
Se forman parejas.
Al azar, se elige quin se vendar los ojos y quin ser
el gua.
El gua deber indicar a la persona vendada por
dnde caminar para que no se golpee ni caiga.
Luego, se intercambiarn los papeles.
3. Comenta con tus compaeras y compaeros de clase.
Qu sentiste cuando estabas vendado?
Qu sentiste cuando fuiste el gua?
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Comprendo qu son las capacidades especiales.
Respeto a las personas con capacidades especiales.
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Preguntn
Destreza con criterios de desempeo: Comprender mis derechos dentro de la comunidad, a travs de la evocacin
de experiencias personales y de la reexin de actitudes propias y de los dems.
Vivimos en comunidad
Derechos individuales
y colectivos
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3
En mi caja fuerte
Tengo derechos humanos que me
pertenecen y que debo hacerlos cumplir.
E
Te
De forma individual, cada persona tiene
derecho a:
Dentro de una comunidad, todos comparten
el derecho a:
Sabas que
cada persona
de una
comunidad
tiene sus
derechos?
Cmo deben
tratarte las otras
personas?
Mi primer
diccionario
individual. Personal.
propiedades.
Pertenencias,
posesiones.
Recibir alimentacin diaria.
Pensar, opinar y actuar con libertad.
Recibir educacin gratuita.
Ser tratado con igualdad y respeto.
Acceder a los servicios de salud.
Estos derechos se aplican a todas las
personas por igual, sin diferencia de etnia,
gnero, condicin social, creencia religiosa
ni poltica.
Vivir en un mismo lugar.
Expresar su identidad cultural.
Organizarse.
Trabajar.
Poseer propiedades.
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1. Lee las deniciones y completa el crucigrama de estos
derechos individuales.
2. Elaboren en grupo un colaje acerca de los derechos
que las personas comparten en comunidad.
Comenten cmo pueden cumplirlos y hacerlos cumplir.
Verticales
1. Tenemos derecho a una ________ digna.
2. Debemos ser tratados con ______________.
Horizontales
1. __________ para pensar, opinar y actuar.
2. Tenemos derecho a acceder a servicios de
_____________.
2
1
1
2
G
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Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Identico derechos individuales de cada persona.
Planteo alternativas para cumplir derechos en comunidad.
Antes de comenzar
Comparte tus ideas acerca de si se cumplen los derechos de los nios y nias en su comunidad.
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Preguntn
En mi caja fuerte
Para convivir en armona con los dems
debemos cumplir nuestros deberes con
alegra y responsabilidad.
E
Mi primer
diccionario
etnia. Comunidad
unida por
anidades raciales,
de idioma y de
costumbres.
procedencia.
Origen, donde
se nace.
Vivimos en comunidad
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4
Deberes con la comunidad
Destreza con criterios de desempeo: Cumplir mis deberes con la comunidad, a travs de la evocacin de experiencias
personales y de la reexin de actitudes propias y de los dems.
Todo derecho lleva consigo una
responsabilidad o un deber que cumplir.
Los deberes son obligaciones con uno mismo
y con los dems.
Algunos de los ms importantes son:
Respetar los derechos de las dems
personas: su vida, su opinin, su libertad.
Tratar de igual forma a las personas, sea
cual sea su etnia, su gnero, su religin,
su procedencia o condicin social.
Cuidar la naturaleza: el aire, el agua,
la tierra.
Proteger a los otros seres vivos: animales
y plantas.
Estudiar con entusiasmo.
Cumplir las tareas en el hogar.
Sabas que la
naturaleza, los
animales y las
plantas tienen
derechos al
igual que las
personas?
Crees que
debemos cuidar
el aire y el agua?,
por qu?
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1. Observa las imgenes y descubre el deber que corresponde
a cada derecho. Anota el nmero respectivo.
2.Escucha atentamente y seala si estos nios y nias
cumplen o no sus deberes.
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Identico mis deberes.
Cumplo mis deberes con alegra.
p
Margarita no quiere ser amiga de Luis porque
piensa que l es aburrido.
Pablo ha ayudado a su mam a cosechar.
Julio ha cortado las ramas de un rbol porque
cree que a este no le duele.
Manuela recoge a perros callejeros y los lleva
hasta el albergue.
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Antes de comenzar
.Pregunta a un amigo o amiga si cumple los deberes mencionados en esta leccin y por qu.
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Destreza con criterios de desempeo: Reconocer las formas de ayuda voluntaria y la relacin de intercambio recproco
y voluntario de recursos, experiencias y servicios.
Vivimos en comunidad
La comunidad ante
situaciones de desastre
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5
Preguntn
Sabas que
la erupcin
del volcn
Tungurahua
en 2006 dej a
muchas familias
sin hogar?
Cmo actas
cuando un
amigo o amiga
se cae o se
lastima?
En mi caja fuerte
Solamente con ayuda y solidaridad,
las comunidades pueden enfrentar
los daos de un desastre natural.
E
Mi primer
diccionario
desastres.
Desgracias
grandes.
damnicados.
Personas que han
sufrido un dao
muy grave.
Los desastres naturales son acontecimientos
violentos provocados por la fuerza del sol, del
agua, del viento o de la tierra, tales como:
Terremotos.
Erupciones
volcnicas.
Sequas.
Inundaciones.
Desbordamiento de ros.
Maremotos
o tsunamis.
Para ayudar a los damnicados, la comunidad
debe organizarse de forma voluntaria
y atender a los heridos, recoger alimentos
y ropa, crear hogares temporales, etc.
Es muy importante ser solidarios en momentos
difciles para superar las duras consecuencias
de los desastres naturales.
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2. Mira tu entorno y piensa
qu desastre natural
podra suceder. Explica
tu respuesta ante la clase.
3. Dramatiza cmo te sentiras
si sucediera el desastre
natural que mencionaste
en la actividad anterior.
4.En pareja, recorten y peguen imgenes acerca de cmo
actuar de forma solidaria ante desastres naturales.
1. Observa esta pintura hecha por un nio. Comenta qu
sucede y qu sentimientos te produce.
Richmond Nitro, 10 aos, Escuela Elemental Mabini, Manila, Filipinas
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Identico desastres naturales.
Comprendo que debo actuar de forma solidaria ante un
desastre natural.
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Antes de comenzar
Comenta con tus compaeros qu sucede con las personas despus de un desastre natural.
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Sabas que
nuestro pas,
Ecuador, se cre
en 1830?
Qu me gusta
ms de ser
ecuatoriana
o ecuatoriano?
Nuestro pas se llama Ecuador y es un
hermoso lugar para vivir.
En nuestro pas hay muchsimas plantas y animales que son una
muestra de la riqueza del entorno: chuquiraguas, orqudeas,
rosas, cndores, osos de anteojos, tapires, tortugas, monos
y miles de aves, anbios, peces, reptiles e insectos.
Vivimos en comunidad
Destreza con criterios de desempeo: Comprender que formo parte de una comunidad llamada pas, relacionando el respeto
con la integridad de las personas, a travs de la reexin sobre las actitudes propias y las de los dems.
Mi pas,
comunidad ampliada
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6
Puedes ir de Norte a Sur en tan solo
24 horas, por va terrestre.
Y si viajas de Este a Oeste puedes
conocer islas, playas, montaas, valles
y selvas.
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Mi primer
diccionario
mestizos. Nacidos
de padre y madre
de etnia diferente.
extranjeros. Que
son o vienen de
otro pas.
En mi caja fuerte
Mi pas es mi casa ampliada, el lugar
donde he nacido o en el que vivo.
E
Los ecuatorianos y ecuatorianas nos sentimos
identicados por estos smbolos:
Somos gente amable y solidaria: mestizos,
indgenas, afroecuatorianos, mulatos, blancos,
cholos y extranjeros convivimos en armona.
Himno Nacional
Letra: Juan Len Mera
Msica: Antonio Neumane
CORO
Salve, oh Patria, mil veces! Oh Patria,
gloria a ti! Ya tu pecho rebosa
gozo y paz, y tu frente radiosa
ms que el sol contemplamos lucir.
ESTROFA
Los primeros los hijos del suelo
que, soberbio, el Pichincha decora
te aclamaron por siempre seora
y vertieron su sangre por ti.
Dios mir y acept el holocausto,
y esa sangre fue germen fecundo
de otros hroes que, atnito, el mundo
vio en tu torno a millares surgir.
Bandera
Nacional
Escudo
Nacional
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1. Completa el prrafo con las palabras adecuadas.
porque las personas son .
Estoy orgulloso de haber nacido en
Lo ms bonito de mi pas es .
2. Observa las siguientes imgenes. Establece relaciones
entre ellas y explcalas en la clase.
galpago
tapir
gaviota
llama a
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Antes de comenzar
Pregunta a un compaero o compaera cmo se siente al ser ecuatoriano.
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5. Canta, junto a tus compaeros y compaeras,
el Himno Nacional del Ecuador. Muestra respeto
al hacerlo. Comenta cmo te sentiste.
3. Dibuja el paisaje de nuestro pas que te guste ms. Muestra
tu trabajo y explica ante la clase por qu te agrada.
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Me reconozco como parte de una comunidad ampliada.
Muestro respeto por los smbolos de mi pas.
4. Practica estas normas de respeto ante los smbolos patrios.
a. Pararse recto y con las piernas juntas.
b. Mantenerse en una posicin rme.
c. Colocar la mano derecha
a la altura del corazn.
d. No rer ni jugar.
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Aprende a...
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Describir
1
Observa atentamente los siguientes rostros. Menciona, en voz
alta, la caracterstica que diferencia al modelo de los dems
rostros de la serie.
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Explica a tus compaeros y compaeras qu muestran estas
imgenes indicando las caractersticas de cada una.
3
Menciona, en voz alta, lo que ves en esta pintura: primero,
de forma general; y, luego, los detalles y colores desde arriba
hacia abajo.
2
Claude Mont, Las amapolas
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Experiencias
y experimentos
En este taller aprenderemos algunas canciones compuestas por
autores ecuatorianos y que hablan de lo hermoso de nuestro pas.
Despus, expresaremos los sentimientos de amor y respeto a nuestra
comunidad ampliada: el Ecuador.
Taller
Mi verde pas
||stos oe |os conc|ones
OroLoooro
!|ero
Oomo
|ev|stos usooos
Necesitamos
1
Leemos las letras de estas canciones
y aprendemos a cantarlas.
Cmo lo hacemos?
Verde manzana
Letra y msica: Ricardo Williams
S de un pas,
verde como una manzana,
dulce pas de maz y naranja.
S de un pas,
de palmeras y montaas,
dulce pas que huele a coco y caa.
Te quiero, te amo, te siento.
Yo voy a cuidarte, por tus playas y tus mares.
Yo voy a cuidarte, porque la tierra no se acabe.
Yo voy a cuidarte, para tenerte siempre junto a m.
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Accin!
1. Canten a coro las canciones aprendidas.
2. Armen un colaje acerca de nuestro pas, utilizando fotografas
o imgenes de revistas en desuso.
3. Expresen, cada uno a su turno, lo que sienten por formar
parte de la comunidad ampliada llamada Ecuador.
Conversemos acerca de
los lugares que conocemos
de nuestro pas y cules
quisiramos conocer.
Comentemos qu sentimientos
han despertado en nosotros
las canciones aprendidas.
2 3
A mi lindo Ecuador
Letra: Rubn Barba
Msica: Pueblo Nuevo
Con amor hoy yo quiero cantar,
s, seor, a mi lindo Ecuador.
Con amor, siempre debes decir,
por donde quiera que t ests,
ecuatoriano soy.
Y maana recordars
todo ese inmenso cielo azul
que un da te cobij.
Y ese amor que tienes aqu
que te har regresar al n
a mi lindo Ecuador.
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Buen vivir
Observa las siguientes ilustraciones y describe, en voz alta,
qu sucede en cada una.
1
Cuidado de la salud y la recreacin
Mantengo un estilo de vida saludable
En mi caja fuerte
Para crecer con salud es muy importante descansar,
jugar, realizar ejercicios, alimentarse adecuadamente
y asear el cuerpo con frecuencia.
Expresa, ante la clase, los hbitos que desarrollars en
adelante para mantener un estilo de vida saludable.
3
En pareja, comenten:
2
Qu sucedera si una persona no pudiera dormir?
Solo los nios y nias necesitan jugar y hacer ejercicio?
Puedes enfermarte al comer? Por qu?
Cmo pueden cuidar su aseo personal?
eje cc c oo
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Explica, mediante un colaje, las formas como se recibe y se
demuestra respeto. Incluye a diversos grupos de personas.
2
Escribe los nombres de dos comunidades formadas por
anidad de intereses.
1
1
2
Revisin del bloque
4
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Pinta la Bandera de nuestro pas, con los colores respectivos.
Indica las seales de respecto hacia los Smbolos Patrios.
5
Encuentra el camino que pondr a salvo a esta familia.
Explica, en voz alta, qu desastre natural est por suceder
y cmo se puede ayudarla.
4
Une el derecho con el deber, segn corresponda.
3
Ser responsable
y cumplido.
Deber de tratar con
igualdad a los dems.
Deber de respetar la
opinin de los dems.
Derecho a la
libertad de expresin
Derecho a recibir
respeto
Derecho a la
educacin
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Eje transversal: Proteccin del medioambiente
Los seres vivos
5
Se parece esta imagen
al lugar donde vives?
Qu animales
y plantas reconoces?
Cmo es el entorno natural
representado en la ilustracin?
Observa y responde
C
o
ntenid
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Los seres biticos
Los elementos abiticos
El ciclo de vida
Los animales
Las plantas
El ser humano
Objetivo
Demostrar conductas de
conservacin del entorno,
a travs de la concienciacin de la
interrelacin de la ora y fauna con
el ser humano, con el n de generar
agentes positivos de cambio.
Eje transversal: Proteccin del medioambiente
Observa y responde
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Preguntn
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Sabas que las
palabras que
comienzan con
el sonido /bio/,
como biologa o
bitico, signican
con vida?
Puedes decir
qu son los
seres vivos?
En mi caja fuerte
Las plantas, los animales y las personas
nos relacionamos para cumplir nuestras
funciones vitales.
Las plantas, los animales y las personas son
seres biticos, es decir, seres con vida.
Piensa, por un momento, en un rbol y en una
montaa. Aunque ambos forman parte del
mundo natural y son muy importantes, el rbol
puede alimentarse y dar fruto, mientras que la
montaa no.
Los seres vivos tenemos en comn que
podemos realizar las siguientes funciones vitales:
Nutricin Reproduccin
Relacin
Estas funciones garantizan la conservacin de
la vida y de la especie a lo largo del tiempo.
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer las funciones vitales de los seres vivos, desde la descripcin de sus
particularidades y relaciones.
Los seres vivos
Los seres biticos
Mi primer
diccionario
funciones.
Capacidad de
actuar, propia
de los seres vivos.
especie. Grupo
de individuos
semejantes entre s.
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2. Reexiona y comenta en grupos: Qu puedes hacer en
tu vida diaria para cuidar las plantas y a los animales?
3. Compromtete a cumplir una de las acciones sealadas
en la actividad anterior.
1. Completa el crucigrama.
Verticales
1. Grupo de individuos semejantes entre s.
2. Otra forma de llamar a los seres vivos.
Horizontales
1. Funcin por la que dos individuos de una especie dan
vida a un tercero.
2. Funcin que signica lo mismo que alimentacin. q g q
1
2
2
1
B
S
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E
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Comprendo las caractersticas y funciones de los seres vivos.
Soy responsable por el cuidado de los dems seres vivos.
Pide a un compaero o compaera que te mencione otras relaciones entre los seres vivos.
Antes de comenzar
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Preguntn
En el mundo natural, la existencia de plantas,
animales y personas se da gracias a los
elementos abiticos. stos no tienen vida,
pero son indispensables para que otros seres
puedan vivir y son:
El suelo (tierra, piedras, arena, montes,
montaas y minerales) donde habitamos.
El aire que respiramos.
La luz solar que nos alumbra y calienta.
El agua (de ros, lagos, nevados, de la lluvia,
del mar y de zonas heladas).
Seres vivos y elementos abiticos estn
estrechamente relacionados. Veamos un
ejemplo: en el suelo, los seres humanos
cultivamos plantas que nos sirven de alimento.
Estas plantas crecen gracias a la luz solar, al
agua y a la riqueza
mineral de la tierra.
A su vez, plantas
y rboles limpian
el aire y mantienen
el suelo en
buen estado.
Sabas que
una persona
puede vivir
solamente siete
das sin beber
agua?
Adems del
agua, qu
ms te brinda
la naturaleza
para vivir?
Los seres vivos
Los elementos abiticos
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2
En mi caja fuerte
Cuido los elementos abiticos porque
permiten la vida de plantas, animales
y personas de mi entorno.
Mi primer
diccionario
elementos. Fuerzas
naturales.
abiticos. Sin vida.
Destreza con criterios de desempeo: Identicar los elementos abiticos y sus caractersticas dentro del entorno familiar, escolar
y local, desde la descripcin de sus particularidades y relaciones.
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Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Reconozco los elementos abiticos del mundo natural.

Sealo las caractersticas e importancia de los elementos abiticos.
3. En pareja, experimenten y descubran las caractersticas
del agua y del aire.
Aire Agua
Tiene color.
No tiene color.
Tiene olor.
No tiene olor.
Tiene sabor.
No tiene sabor.
1. Describe oralmente
los elementos
abiticos que
observas en
la fotografa.
2. Completa las frases.
La luz solar a personas
y animales.
La luz solar permite que las plantas:
.
aaa pppppeeeeerrrssssoooonnnnnaaaass
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Pregunta a un compaero o compaera tres utilidades del agua para los seres vivos.
Antes de comenzar
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Preguntn
Los seres vivos
El ciclo de vida
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3
En mi caja fuerte
Los seres biticos cumplen con un ciclo
vital. Algunos viven mucho tiempo y otros
tienen una existencia ms corta.
E
Lo
Los seres biticos cumplimos un ciclo de
vida, es decir: nacemos, crecemos, nos
reproducimos, maduramos y morimos.
Algunos seres vivos no pasan todas
las etapas del ciclo vital; sin embargo, la
mayora s porque, de lo contrario, podra
desaparecer la especie.
Sabas que
algunos
mosquitos viven
solamente cuatro
das y otros
pueden vivir
hasta un mes?
Conoces a
alguna persona
que sobrepase
los ochenta aos?
Cuenta quin
y cmo es.
Mi primer
diccionario
ciclo. Evento que
se repite.
Destreza con criterios de desempeo: Comparar el ciclo de vida de los seres vivos, desde la experiencia personal,
la interpretacin de grcos o audiovisuales y la descripcin y relacin de sus etapas.
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2. Piensa y comenta con tus compaeros y compaeras:
Qu etapas del ciclo vital de la gallina hacen falta en
la actividad anterior? Dibjalas.
3. Une, con lneas de colores, las palabras cuyos signicados
se parezcan. Explica oralmente cada una.
Multiplicacin
Desarrollo
Fin
Adultez
Origen
Nacimiento
Reproduccin
Fallecimiento
Crecimiento
Madurez
1. Ordena, con los nmeros del 1 al 3, el ciclo vital de
este animal.
Indicadores de evaluacin
Identico el ciclo vital de los seres vivos.
Establezco semejanzas y diferencias entre los ciclos vitales.
Indispensable para seguir
Pregunta a tus compaeros de clase en qu ciclo vital se encuentran sus mascotas.
Antes de comenzar
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Preguntn
Mi primer
diccionario
equilibrio. Armona
entre varios
seres.
esqueleto. Conjunto
de huesos.
Los seres vivos
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4
Los animales
Los animales son seres muy importantes
para el equilibrio de la naturaleza y para
el bienestar del ser humano.
Los hay tan chiquitos como las pulgas
y grandes como el elefante.
Algunos son livianos como las mariposas
y otros pesados como el oso de anteojos.
Se clasican segn cuatro criterios:
Sabas que
a pesar del
adelanto de
la ciencia y
la tecnologa
todava no se
han descubierto
todos los animales
que habitan en
nuestro mundo?
Qu sabes
acerca de
los animales?
Cuntalo en clase.
Ovparos
Nacen a travs de
huevos que ponen
sus madres.
entr
ser
Vertebrados
Tienen huesos
y un esqueleto
que sostiene
su cuerpo.
Invertebrados
No tienen huesos.
Algunos cubren
sus cuerpos
con conchas
o caparazones.
El esqueleto
El nacimiento
Vivparos
Nacen del vientre
de sus madres.
su cuerpo.
Destreza con criterios de desempeo: Clasicar los animales, segn sus caractersticas, desde la observacin directa,
la identicacin y la relacin de las caractersticas de estos con los benecios que presentan para el ser humano.
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En mi caja fuerte
Las personas debemos proteger y cuidar a los animales,
porque junto con ellos formamos parte de la naturaleza.
Carnvoros
Comen carne.
Omnvoros
Comen carne
y plantas.
O
La alimentacin
Herbvoros
Comen plantas.
La relacin con el ser humano
Domsticos
Viven junto al ser
humano y son
utilizados para
cargar, movilizarse,
como compaa
o alimento.
Silvestres
Viven en la
naturaleza, alejados
del ser humano.
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1. Dibuja o pega una imagen de tu animal favorito. Explica,
en la clase, las razones por las que te gusta.
2. Observa las siguientes imgenes y ascialas con las
caractersticas que les corresponda.
Vertebrado
Invertebrado
Domstico
Silvestre
Comenta con tus compaeros cmo trata su comunidad a los animales del entorno.
Antes de comenzar
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3. Utiliza las ilustraciones recortables de la pgina 157 que
correspondan a la respuesta correcta y completa las
oraciones.
4. Divirtete cantando, con tus compaeras y compaeros,
La vaca lechera y otras canciones sobre los animales. y
La vaca lechera
Tengo una vaca lechera,
no es una vaca cualquiera
me da leche condensada
ay!, qu vaca tan salada.
Toln, toln. Toln, toln.
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Clasico a los animales segn sus caractersticas.
Valoro las funciones y utilidades de los diferentes animales.
Las personas criamos y para obtener
carne.
Los y nos sirven para transportarnos
de un lugar a otro.
Los y nos alegran y acompaan.
5. Comenta en grupo los benecios de al menos tres
animales domsticos y de los animales silvestres.
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Los animales y las personas no podran
existir sin las plantas, porque stas sirven de
alimento, a la vez que ayudan a conservar
limpios y sanos los suelos, el aire y el agua.
Muchas plantas tienen la siguiente estructura:
Los seres vivos
Las plantas
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5
Preguntn
Sabas que las
llamadas plantas
carnvoras se
alimentan de
insectos, ranas
y pequeos
roedores?
De qu se
alimenta la
mayora de
plantas?
Mi primer
diccionario
nutrientes.
Sustancias que
sirven de alimento.
industriales. Que se
transforman en un
nuevo producto.
Fruto
Raz
Contiene la semilla,
de la que nacer
una nueva planta.
Sujeta a la planta y absorbe los nutrientes
del suelo.
Flores
Tienen diversos
colores y aromas.
Transforman los
nutrientes en
alimento para
la planta.
Une a la raz
con las hojas
y conduce
los nutrientes.
Hojas
Tallo
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer las plantas, segn sus caractersticas desde la observacin directa,
la identicacin y la relacin de las caractersticas de estos con los benecios que presentan para el ser humano.
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Segn su utilidad para el ser humano, las plantas se clasican en:
Las plantas alimenticias son muy abundantes y es posible
comer todas sus partes:
En mi caja fuerte
Las plantas protegen la naturaleza porque mantienen
los suelos activos y rmes y son una fuente de alimento
para las personas y animales.
Alimenticias Medicinales Forestales Industriales Ornamentales
Para cubrir
la dieta
diaria
de las
personas.
Maz
Para aliviar
dolores .
Manzanilla
Para
proteger la
naturaleza.
rboles
Para
fabricar
algo ms.

Caa
de azcar
Para
decorar.
Rosa
Raz
Remolacha,
rbano, yuca
Tallo
Esprrago, caa
de azcar, apio
Hojas
Espinaca,
col, lechuga
Flores
Colior, brcoli
Frutos
Aguacate,
pia, uva
Semillas
Girasol, zambo,
nuez
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1. Ordena la secuencia y explica, en voz alta, lo que sucede.
2. En parejas, identiquen la parte solicitada de cada planta.
Conversen con la maestra o maestro si tienen dudas.
Flor Raz
Hojas Semilla
Pregunta a tu mejor amiga o amigo cul es su alimento vegetal favorito y cmo le gusta comerlo.
Antes de comenzar
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3. Observa tu entorno y dibuja dos plantas que sean comunes.
Explica a qu clase pertenecen segn su utilidad.
4. Creen, con un compaero o compaera, un men diario
nutritivo y delicioso. Incluyan algunos de los alimentos
ilustrados y coloquen otros que les gusten.
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Reconozco plantas de mi entorno, su estructura y funcin.
Incluyo alimentos vegetales en mi dieta diaria.
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Preguntn
Sabas que el
ser humano tiene
a su alcance la
mayor cantidad
de recursos de la
naturaleza y que,
muchas veces,
al utilizarlos los
destruye?
Qu podemos
hacer para
cuidar la
naturaleza?
Los seres humanos, los animales y las plantas:
Somos seres vivos, que formamos parte de
la naturaleza.
Nacemos, crecemos, nos reproducimos,
maduramos y morimos.
Necesitamos de los animales, las plantas
y de los elementos abiticos para vivir.
Sin embargo, nos diferenciamos en algo:
podemos pensar antes de actuar y diferenciar
lo que es bueno de lo que no lo es; por eso,
podemos conservar algo o hacer que se
pierda para siempre. Tenemos voluntad
y razonamiento.
Los seres vivos
El ser humano
L
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6
En mi caja fuerte
Las personas podemos pensar y decidir;
por eso, es nuestra obligacin cuidar de
la naturaleza y de los otros seres vivos.
E
Mi primer
diccionario
voluntad.
Capacidad
de decidir.
razonamiento.
Capacidad
de pensar. pensar.
Destreza con criterios de desempeo: Asumir que el ser humano es el responsable del cuidado de los otros seres vivos, desde el
reconocimiento de su repercusin en la supervivencia de estos.
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3. Cuenta a la clase qu puedes hacer por tu voluntad
y qu bajo la gua de tu padre, madre o representantes.
2. Observa las ilustraciones. Marca, con una X, aquella que
seale una accin exclusiva de las personas.
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Establezco similitudes entre animales, plantas y personas.
Diferencio al ser humano de los animales y plantas,
por su capacidad de razonar y decidir.
1. Indica si las siguientes armaciones son verdaderas (V)
o falsas (F).
Las personas son los seres vivos ms importantes
de la naturaleza.
Personas, animales y plantas forman parte de la
naturaleza y son igualmente importantes.
El ser humano puede usar todos los recursos de
la naturaleza sin preocuparse por stos.
El ser humano est obligado a cuidar la
naturaleza porque, sin sus recursos, morira.
Comentemos en clase qu ms tenemos en comn con los animales y plantas.
Antes de comenzar
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Aprende a...
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Memorizar
1
Copia la imagen de la izquierda en el cuadro vaco de la
derecha. Fjate si colocaste todos los detalles.
2
Concntrate y escucha las secuencias de tres, cuatro
y cinco elementos que leer tu maestra o maestro.
Repite cada una en el mismo orden.
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Uno Tres Cinco Siete Nueve
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Observa atentamente las imgenes de la izquierda.
Tpalas con un cuaderno y, sin mirar, reprodcelas
en los espacios vacos de la derecha.
3
Mira esta secuencia de personas por diez segundos. Luego,
menciona su ubicacin, en voz alta, sin regresar a ver.
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Experiencias
y experimentos
En este taller aprenderemos ms acerca del ciclo de vida
y seremos testigos del nacimiento de una planta. De esta
manera, nos daremos cuenta de las semejanzas entre los seres
vivos y asumiremos un compromiso para cuidar nuestro entorno.
Mi planta de frjol
un voso oe p|st|co
A|goon
Aguo
!res tro|es
!|erro
uno moceto
Necesitamos
Cmo lo hacemos?
Colocamos
el algodn
en el fondo
del vaso.
Ponemos los
frjoles sobre
el algodn.
Llevamos el vaso
hacia un lugar
donde reciba
la luz del sol.
Mojamos el
algodn hasta
que quede
hmedo.
2
A diario, nos
aseguramos de
que el algodn
est hmedo y
vemos los cambios
que experimentan
los frjoles.
1
3 4
Taller
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1. De forma individual, registren, mediante dibujos, los cambios
que experimentan los frjoles hasta convertirse en plantas.
Accin!
2. Ahora que nuestras plantas tienen raz, tallo y hojas,
coloqumoslas en una maceta con tierra. En adelante,
regumoslas y cuidemos de ellas.
3. Realicemos un cartel con nuestro compromiso para cuidar
de las plantas, los animales y los elementos abiticos.
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Buen vivir
Responde ante tus compaeros y compaeras de la clase:
Qu haras si accidentalmente daaras una planta al jugar
con tu pelota?
3
Proteccin del medioambiente
Cuido mi casa grande
En mi caja fuerte
La tierra, el agua, el aire, la luz solar, las plantas y los
animales permiten la vida de los seres humanos, por eso
debemos protegerlos.
Con ayuda de su maestra o maestro, coloquen
tres basureros en el aula para:
desechos de comida, papel,
desechos plsticos y de vidrio.
Clasiquen la basura de esa manera.
4
Reexiona sobre este caso.
2
Mara siente miedo de las araas. Cuando ve una, la aplasta.
Demuestra esta actitud respeto a los animales? Por qu?
Lee el texto con ayuda de tu maestra o maestro.
1
Todos los nios y las nias podemos cuidar la naturaleza,
nuestra casa grande, si:
Sembramos o cuidamos de alguna planta.
Respetamos a los animales.
No arrojamos basura ni objetos
plsticos en el suelo ni en el agua.
oquen
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Identica, en esta escena, tres elementos biticos. Explica
en voz alta, las diferencias con los seres abiticos.
1
Escribe los nombres de los elementos abiticos y su utilidad.
2
Dibuja un animal
de tu localidad que
cumpla con estas
caractersticas:
vertebrado, silvestre,
carnvoro.
3
Revisin del bloque
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Recorta el caracol de la pgina 157, pgalo en este espacio;
pntalo o rellnalo con papel trozado. Conversa con tu
maestro o maestra acerca de la funcin que cumple este
animal en el suelo.
5
Identica las partes de esta planta de tomate. Comenta qu
usos se le da en tu familia.
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ntenid
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s
Las partes del cuerpo humano
Los rganos de los sentidos
Los rganos vitales
Cambios fsicos del cuerpo
humano
Las diferencias entre hombres
y mujeres
Valores hacia el cuerpo humano
Objetivo
Practicar hbitos de higiene
y buena alimentacin, reconociendo
la importancia para su salud,
crecimiento y bienestar integral.
Eje transversal: Educacin sexual
Soy un ser vivo B
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q
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Observa y responde
Por qu las personas
adultas pueden formar
una familia?
Qu ciclos vive una
persona desde que es
beb hasta que es joven?
Dnde estn los bebs
antes de su nacimiento?
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En mi caja fuerte
Nosotros somos seres biticos
porque tenemos vida.
Preguntn
Sabas que
los bebs
humanos son
los nicos
animales que
no puede
sobrevivir sin el
cuidado de
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1
SSSSSaaaabbbbbaaaaasssss qqqquuuuueeeeee
lllllllllooooooooooossssss bbbbbeeeebbbbbbsssss
hhhhhhhuuuuuuummmmaaaaannnnooooosssss ssssssooooonnnnnnnnnnnn
llllllooooooosss nnnnnniiiiiccccooooosssssss
aaaaaannnnnniiiiimmmmmmaaaaaaallleeeeeeeessssss qqqqqqquuuuuuuuueeeeeeeeeee
nnnnnooooo pppppuuuuueeeeeeedddddeeeee
ssssoooobbbbrrreeeevvvviivvvvvviiiiirrrrrrrrr sssssssiiiinnnnnnnnnn eeeeeeeeeeellllll
cccccccuuuuuidddaaaaaadddddooooooo ddddddddddeeeeeee
qqqq
nnnoooo pppuuuueeddddeee
El cuerpo humano est formado por tres partes
principales: cabeza, tronco y extremidades.
Sabas que
los dedos y la
lengua tienen
unas huellas,
que son nicas
en cada
persona?
Cu fgurc
se forman en
las palmas
de tus manos?
Soy un ser vivo
Destreza con criterios de desempeo: Describir las caractersticas fundamentales del cuerpo humano, por medio de la
|cenl|fccc|cn ce u pcrle y |c re|cc|cn ce |c ccrccler|l|cc ce elc ccn |c cenefc|c ue ccn c| er humcnc.
Las partes del
cuerpo humano
Mi primer
diccionario
nexo. Lazo, unin.
extremida des.
Brazos y piernas.
La cabeza se compone por crneo, cara.
El crneo resguarda al cerebro, que es
el motor de los pensamientos y acciones.
Generalmente, el crneo est cubierto por
cabello. En la cara podemos ver orejas,
frente, ojos, nariz, boca, mejillas y barbilla. El
cuello es el nexo entre la cabeza y el tronco.
El tronco es la parte ancha del cuerpo. Pecho,
espalda, abdomen, cintura y cadera forman
parte de ste.
Las extremida des, segn su posicin en el
tronco son: superiores, formadas por brazos y
manos, que estn cerca de la cabeza;
e inferiores, formadas por piernas y pies,
que nacen despus de la cadera.
En mi caja fuerte
El cuerpo humano tiene la caracterstica de
mantenerse erguido, es decir, recto y de pie.
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1. Utiliza el recortable de la pgina 159, arma los cuerpos
de las personas ilustradas y pgalos en este espacio.
Qu me gusta ms de mi cara?,
Dnde est ubicada la cadera?, y la cintura?
Para qu utilizo mis brazos y manos?
Qu funcin cumplen los pies?
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Reconozco la estructura del cuerpo humano.
Puedo formar un cuerpo humano con material de apoyo.
ossssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
o.
Pregunta a distintos compaeros para qu les sirven el cuello, las rodillas y las muecas.
Antes de comenzar
2. Conversa con tus compaeras y compaeros.
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Preguntn
El ser humano se relaciona con la naturaleza
y el mundo exterior mediante los rganos
de los sentidos (ojos, odos, nariz, boca
y piel). Estos captan estmulos del entorno
y los comunican al cerebro como
percepciones o informaciones que producen
una respuesta.
Muchas veces, los sentidos funcionan de
forma conjunta; por ejemplo, un alimento
puede resultarte desagradable porque est
mal presentado o porque huele de forma
desconocida, aunque su sabor sea bueno.
Sabas que
las mujeres
pueden distinguir
mayor cantidad
de olores que los
hombres?
Qu haces
para saber si la
sopa est fra
o caliente?
Destreza con criterios de desempeo: Explicar cmo los rganos de los sentidos proporcionan informacin vital para
relacionarnos con el mundo exterior, mediante la observacin de sus propias experiencias.
Soy un ser vivo
Los rganos de los sentidos
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2
En mi caja fuerte
Los rganos de los sentidos me permiten
conocer el mundo donde vivo.
rgano Sentido Percepcin
Ojos Vista
Formas, colores, distancias
y movimientos.
Odos Odo
Sonidos, melodas,
ritmos y ruidos.
Nariz Olfato
Olores agradables
y desagradables.
Boca Gusto
Sabores dulces, amargos,
salados y cidos.
Piel Tacto
Temperatura, suavidad,
aspereza.
Mi primer
diccionario
rganos. Partes del
cuerpo humano
que cumplen una
funcin.
percepciones.
Sensaciones.
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1. Observa estas imgenes y responde, en voz alta, las
preguntas planteadas.
Cuntos crculos ves en la gura de la izquierda
y cuntos tringulos?
Qu ocurre con las personas de la imagen de la derecha?
Qu colores puedes ver en las dos imgenes?
2. Toca, huele y prueba los alimentos sugeridos en las
ilustraciones. Describe, en voz alta, tus percepciones.
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Identico los rganos del cuerpo humano para la percepcin.
Valoro la funcin los sentidos para comprender mi entorno.
3. En pareja, identiquen y escriban los sonidos que
producen estos animales. Jueguen a imitarlos.
h
ttp
:/
/
w
w
w
.ta
r
in
g
a
.n
e
t
Comenta con tus compaeros y compaeros qu sentidos utilizas cuando comes un helado.
Antes de comenzar
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Preguntn
Destreza con criterios de desempeo: Describir las caractersticas y funciones de los rganos vitales, por medio de la
identicacin y la relacin de las caractersticas de estos con los benecios que dan al ser humano.
Soy un ser vivo
Los rganos vitales
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3
El cuerpo humano est formado por otros
rganos llamados vitales que cumplen
funciones indispensables para la vida. Estos son:
Sabas que
cuando realizas
ejercicio, respiras
con mayor
frecuencia y el
corazn palpita
ms rpido?
Toca el reverso
de tu mueca
con el dedo
pulgar, qu
sientes al
hacerlo?
Mi primer
diccionario
circulacin.
Movimiento de
la sangre a travs
del cuerpo.
El corazn: Tiene el tamao
de tu puo y se ubica
arriba en el pecho, al lado
izquierdo. Este rgano
bombea la sangre para
que vaya a todo el cuerpo;
es decir, se encarga de la
circulacin de la sangre.
Los pulmones: Son los
rganos de la
respiracin y tienen
la forma de dos
bolsas vacas.
El estmago: Se ubica
en la parte media del
tronco. Transforma la
comida en nutrientes
para el cuerpo humano,
gracias al proceso de
digestin.
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Mi primer
diccionario
ltran. Pasan un
lquido por capas
que retienen
impurezas.
En mi caja fuerte
Aunque no vea mis rganos vitales, debo
cuidarlos con una adecuada alimentacin,
ejercicio y el aseo constante de mi cuerpo.
El cerebro: Tiene la forma de
una nuez. Es una masa que
se encuentra protegida por
el crneo. Enva las rdenes a
las dems partes del cuerpo
humano.
Todos estos rganos funcionan de forma
coordinada. Por esa razn, si alguno deja de
cumplir su trabajo, la salud de las personas se
afecta e incluso pueden causar la muerte.
Los riones: Tienen la forma de
dos frjoles, pero el tamao
de un puo. Estos rganos
ltran la sangre y desechan lo
que no sirve en forma de orina,
es decir, cumplen la funcin
de eliminacin.
El hgado: Sirve para procesar
las grasas que son ingeridas
en la alimentacin.
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2. Completa el organizador grco.
1. Ponte de pie, realiza el siguiente experimento y responde
oralmente las preguntas:
Circulacin Respiracin Alimentacin Eliminacin
Funciones vitales
Con la boca
cerrada, toma
aire y luego
btalo.
Coloca tu mano
en el cuello
y repite los pasos
anteriores.
Con la boca
abierta, toma
aire y luego
btalo.
Pon tu mano
en el pecho
y respira
nuevamente.
Qu rganos utilizas para respirar?
Qu sucede en tu cuello cuando respiras?
Qu sucede en tu espalda?
Dnde estn ubicados los pulmones?
Pregunta a tus compaeros si conocen qu otras funciones cumplen los rganos vitales.
Antes de comenzar
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4. Coloca los nombres de los rganos vitales que identicas
en el siguiente esquema del cuerpo humano.
3. Reexionen en pareja y respondan estas preguntas.
Qu rganos internos y externos permiten la alimentacin?
Por qu es necesario comer todos los das?
Qu funcin cumplen los dientes y la lengua?
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Identico los rganos vitales y sus funciones.
Puedo transmitir informacin acerca de los rganos vitales.
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Preguntn
Mi primer
diccionario
tejidos.
Formaciones del
cuerpo humano
que en conjunto
cumplen una
misma funcin.
textura. Suavidad o
dureza de un tejido.
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Soy un ser vivo
Destreza con criterios de desempeo: Relacionar las partes del cuerpo humano con los cambios fsicos que se producen durante
el crecimiento, desde la experiencia personal y observando e interpretando imgenes y material audiovisual.
Cambios fsicos
del cuerpo humano
Los huesos, los msculos y la piel trabajan
conjuntamente. Por ejemplo, para rer, una
persona mueve muchos msculos, utiliza toda
la estructura de la cara y su piel se estira.
Imagina lo que sucede cuando camina
o trepa un rbol.
Sabas que el
70% del cuerpo
humano est
formado por
agua?
Toca tus dedos,
qu hay dentro
y qu est por
fuera?
El esqueleto: Es el conjunto
de huesos, la estructura
dura que sostiene
al cuerpo.
Los msculos: Recubren
a los huesos y constituyen
tejidos que dan forma al
cuerpo humano.
La piel: Es la capa externa
que recubre al cuerpo
humano. Es el rgano
del sentido del tacto,
por lo que percibe la
temperatura del ambiente
y la textura de las cosas.
El cuerpo humano est formado por
esqueleto, msculos y piel.
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De la misma manera, los huesos, los msculos y la piel cambian
durante el ciclo vital. Observa:
En mi caja fuerte
El cuerpo humano tiene una estructura maravillosa, que
funciona siempre de forma conjunta. Durante el ciclo vital,
todo el cuerpo cambia.
Piel muy delicada y msculos suaves.
Huesos pequeos; excepto el crneo
que crecer muy poco durante la vida.
Piel rme y msculos rmes.
Los huesos crecen ms que en otras.
Piel arrugada y msculos suaves.
Los huesos tienden a encogerse.
Piel suave y msculos rmes.
Huesos en crecimiento.
Piel rme y msculos rmes.
Los huesos han dejado
de crecer.
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2. Une, mediante lneas, el hueso, el msculo y la parte de la
piel que se correspondan.
1. Observa caminar a una compaera o compaero.
Escribe las partes del cuerpo que se mueven al hacerlo.
Escucha a tus compaeros describir la apariencia de un beb y la de un adulto mayor.
Antes de comenzar
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3. Con ayuda de tu padre, madre o representantes,
completa la siguiente cha familiar.
4. Pega fotografas de cuando eras beb y una actual.
5. Intercambia tu texto para que puedas describir
cmo otra persona ha cambiado durante su ciclo vital.
Cuando era beb Ahora
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Sealo la estructura del cuerpo humano.
Reconozco cambios en la estructura del cuerpo humano
a travs del ciclo vital.
Cuando nac, mi estatura fue .
Mi estatura actual es .
En mi familia, la mayora de personas tienen una estatura
promedio de .
Para seguir creciendo debo .
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Los seres humanos nacemos con
caractersticas biolgicas femeninas o
masculinas; es decir, somos mujeres u hombres.
Destreza con criterios de desempeo: Diferenciar las caractersticas de gnero y biolgicas que presentan los hombres y las mujeres, las
nias y los nios, desde la experiencia personal y la interpretacin de imgenes.
Soy un ser vivo
Las diferencias
entre hombres y mujeres
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Preguntn
Sabas que hay
nombres que
se utilizan tanto
en nias como
en nios como
Ariel, Michelle,
Jos, Mara,
entre otros?
Qu te gusta
ms de ser nio
o nia?
Mi primer
diccionario
biolgicas. Propias
de los seres vivos.
genitales.
rganos para
la reproduccin
humana.
En mi caja fuerte
Cuido mis rganos genitales porque me
permiten ser lo que soy.
Las nias y mujeres presentan
los siguientes rganos genitales:
ovarios, trompas de Falopio,
tero y vagina. Cuando llegan
a la adolescencia, las nias
experimentan el ensanchamiento
de las caderas, el crecimiento
de las glndulas mamarias y
la maduracin de los rganos
genitales, lo que les permite ser
madres cuando sean adultas.
Mientras tanto, los hombres
y nios se caracterizan por
tener pene y testculos. En la
adolescencia, los nios cambian
de voz, se les ensanchan los
hombros, les crece barba y bigote
y maduran sus rganos genitales
para que puedan ser padres
cuando lleguen a la adultez.
rganos
masculinos
rganos
femeninos
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1. Pinta el cuerpo que se parezca al tuyo y completa los
detalles del rostro a tu gusto. Seala, en voz alta, las partes
que te caracterizan como nia o como nio.
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Identico los rganos genitales masculinos y femeninos.
Establezco diferencias entre hombres y mujeres.
Pregunta a tus compaeros y compaeras qu otras caractersticas diferencian a nias de nios.
Antes de comenzar
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Preguntn
Sabas que
las uas de las
manos crecen
ms rpido
que las de los
pies, por lo
que debemos
cortarlas
con mayor
frecuencia?
Qu haces
antes de ir a la
escuela todos
los das?
La alimentacin: Es una foma de cuidar el
cuerpo desde adentro, a travs del consumo
de frutas, cereales, carnes, vegetales y agua.
Los dulces, los fritos, los postres y las gasesosas
son buenos, pero no deben ser consumidos
en exceso.
El aseo: Permite
proteger el cuerpo
desde el exterior,
mediante:
El bao diario.
El lavado frecuente de manos.
La limpieza de dientes tres veces al da.
El corte regular del cabello.
El corte de uas de manos y pies.
El cambio de ropa a diario.
El respeto: Es resguardar el cuerpo por dentro
y por fuera. Son formas de respeto: prevenir
accidentes, no dejar que nadie te lastime
ni hacer dao a los dems y querer a cada
parte del cuerpo por la funcin que cumple.
Soy un ser vivo
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer la importancia del respeto y cuidado del cuerpo, en benecio de su salud y bienestar.
Valores hacia
el cuerpo humano
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En mi caja fuerte
Mi cuerpo es mi mayor riqueza, porque
me permite conocer el mundo donde
estoy, por eso lo respeto y lo cuido.
Mi primer
diccionario
resguardar.
Defender.
prevenir. Evitar.
El cuerpo humano necesita cuidados. Algunos
de los ms importantes son:
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1. Explica cmo puedes cuidar la salud de tu cuerpo.
2. Completa los hbitos de higiene con las vocales necesarias.
b _ _ d_ _ r _ _
c _ r t _ de _ _ s
c_ p _ ll _ d _
de d _ _ n t _ s
l _ v _ d _ de m _ n _ s
Indispensable para seguir
Indicadores de evaluacin
Comprendo la importancia de practicar hbitos de
alimentacin e higiene.
Interiorizo normas de respeto a mi cuerpo.
3. Conversa con tus compaeros, compaeras y con el
maestro o maestra acerca de cmo debes actuar...
si un desconocido te ofrece comida o dulces.
si un desconocido quiere llevarte hacia algn lugar.
si alguien te hace sentir incmodo contigo mismo.
si te piden hacer algo en secreto, sin la aprobacin
de tus padres.
si alguien quiere maltratarte verbal o fsicamente.
Comenta con tus compaeros y compaeras si existen otros valores hacia el cuerpo.
Antes de comenzar
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Aprende a...
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Establecer causa-consecuencia
Observa las siguientes imgenes. Di, en voz alta, cul sucede
primero y cul despus.
Escucha el siguiente relato. Piensa y comenta, en clase, las
posibles consecuencias.
2
Mam siempre deca a Panchito que no poda salir solo
de la casa porque era todava muy pequeo.
Pero Panchito vea el hermoso campo y tena ganas de
jugar all. Un da, sin que mam se diera cuenta, sali.
Qu le puede suceder a Panchito?
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Dibuja una causa y una consecuencia del suceso central.
3
Completa el diagrama de causas y consecuencias, segn
corresponda.
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Causas Consecuencias
Lavo mis
manos.
Como
muchos
dulces.
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Experiencias
y experimentos
En este taller aprenderemos a conocer nuestro cuerpo
y a registrar, mediante la escritura o el dibujo, los sucesos
diarios que experimenta. De esta manera, comprenderemos su
maravilloso funcionamiento y nos comprometeremos a cuidarlo
y a hacerlo respetar.
Taller
Mi diario
|p|z
|sterogrnco
Moter|o|es oe p|nturo
Necesitamos
Con la ayuda del maestro o
la maestra, determinamos la
semana en la que llevaremos
el diario.
1
De forma individual, cada
persona anotar o dibujar
sucesos relacionados con su
cuerpo; por ejemplo, qu comi,
cmo se sinti, si not algn
cambio o vivi algn evento
fuera de lo comn.
2
Cmo lo hacemos?
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1. Da a da, anoten o dibujen lo ms importante que sucede
o experimentan con sus cuerpos.
Accin!
2. Al nalizar la semana, compartan sus experiencias
y comenten qu han aprendido acerca de sus cuerpos.
3. Comenten cmo van a cuidar sus cuerpos en adelante.
Lunes
Mircoles
Viernes
Martes
Jueves
Mi diario
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Buen vivir
Con ayuda de la maestra o maestro, aprendan otros derechos
que tienen sobre sus cuerpos y los deberes que estos conllevan.
Realicen una exposicin al respecto en la escuela.
3
Educacin sexual
Aprendo los derechos sobre mi cuerpo
En mi caja fuerte
Tengo derecho a que mi cuerpo sea respetado
y protegido.
Conversa con tu maestra o maestro acerca de los derechos
anteriores para que puedas comprenderlos con claridad.
2
Escucha atentamente a tu maestra o maestro.
1
Soy una nia o un nio y mi cuerpo
me pertenece.
Tengo derecho a decir no.
Si alguna persona me dice o hace
algo que me molesta o incomoda,
debo decirle que deje de hacerlo
y dar aviso a quien est cerca.
Nadie puede tocarme en contra de mi
voluntad. Si esto sucede, debo decrselo
a mi padre, madre o representante
inmediatamente.
Mi cuerpo es mi universo. Tengo
derecho a que todos lo respeten.
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Relaciona los rganos de los sentidos con las imgenes
que correspondan.
2
Establece relaciones entre las partes del cuerpo humano
y las partes de las plantas y animales.
1
Las races jan la planta al suelo, por lo que se asemejan
a los de las personas.
Personas y animales comparten cabeza, tronco, pero no
extremidades e .
La nariz es el rgano que utilizan las personas y algunos
animales para respirar, as como las
cumplen esa funcin en las plantas.
Revisin del bloque
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Recorta, de revistas en desuso, imgenes sobre las
diferencias entre hombres y mujeres. Haz un colaje.
3
Escribe verdadero (V) o falso (F) en los siguientes
enunciados, segn corresponda.
4
Durante la vejez, los huesos comienzan
a decrecer.
La piel es la capa externa que cubre
a msculos y huesos.
Los rganos genitales femeninos y masculinos
son iguales.
Durante la adolescencia, los hombres
experimentan crecimiento de las glndulas
mamarias.
Respetar el cuerpo signica alimentarlo,
asearlo y cuidarlo por dentro y por fuera.
Una alimentacin balanceada consiste
en consumir muchos dulces.
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