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CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY MAESTRA EN EDUCACIN A DISTANCIA ELEARNING

EVALUACIONES EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Proyecto de Integracin de Aulas Virtuales en la educacin semipresencial

Tutor: Msc. Lucindo Mora.

Autor: Alberto Nez

Quito Ecuador

Integracin de Aulas Virtuales en la educacin semi-presencial


Resumen
La comunicacin desarrolla un trabajo de anlisis a los alumnos del colegio Compuinformatica sobre el empleo de una plataforma de Blended Learnig (AulaWeb) como complemento de las clases. Tras una introduccin a los sistemas de tele formacin, hacemos hincapi en los resultados de la aplicacin de las entrevistas en la comunidad educativa y presentamos los resultados de la evaluacin realizada por los propios alumnos. Las primeras experiencias de la educacin virtual en la educacin semi presencial en la educacin continua a nivel de educacin bsica, ha sido insipiente y mal utilizada, en este documento planteamos algunos parmetros y expectativas de los estudiantes del colegio Compuinformatica y del proyecto de aplicacin basando en la referencia lograda

Palabras claves:
TIC, entorno virtual, b-learning, aprendizaje colaborativo, Componentes de la actitud, educacin semi-presencial.

Introduccin
El presente informe tiene por finalidad presentar los resultados, de los criterios que surgen para la aproximacin del B-learning en una comunidad educativa. El objeto de estudio la comunidad educativa y su expectativa en la implementacin de aulas virtuales, como apoyo a los contenidos programticos del Programa de Formacin de del Colegio Compuinformtica, mismos que se encuentran alineados con la propuesta pedaggica del Ministerio de Educacin del Ecuador.

Integration of Virtual Classrooms in the semi-face education


abstract
Communication develops analytical work of the college students on the use of Compuinformatica platform Blended Learnig (AulaWeb) to supplement classes. After an introduction to tele training systems, we emphasize the results of the application of the interviews in the educational community and present the results of the evaluation by the students themselves. The first experiences of virtual education in the semi-face education in continuing education at the level of basic education has been incipient and misused, in this paper we propose some parameters and expectations of college students Compuinformatica application project and basing on the successful reference

Keywords:
ICT, virtual environment, b-learning, collaborative learning, attitude components, semi-face education.

introduction
This report aims to present the results of the criteria that arise for approximating B-learning in a learning community. The object of study the educational community and their expectation to implement virtual classrooms, to support the program contents of the Training Program of the College Compuinformtica, found themselves aligned with the pedagogical approach of the Ministry of Education of Ecuador.

Objetivo General
Implementar un sistema de estudio B-learning basado en aulas virtuales, como apoyo a los contenidos programticos de la institucin. Esta Evaluacin se aplicara nos dejara ver las expectativas de los participantes del proyecto educativo que previamente fueron expuestos por sus participantes a travs de la entrevista y la encuesta. Se analizar varios parmetros e indicadores cuantificables y medibles de acuerdo a los criterios de evaluacin que refleja cada una de las propuestas y con los resultados finales comprobare si cumple con la mayora de los requerimientos y si ha obtenido una calificacin Satisfactoria, para que el usuario cliente pueda sentirse tranquilo porque el proyecto llenara sus necesidades.

General Purpose
Implement a study B-based learning in virtual classrooms, to support the program content of the institution. This evaluation was applied let us see the expectations of the educational project participants who were previously exposed for its participants through the interview and survey. Several parameters and quantifiable and measurable indicators according to the evaluation criteria that reflects each of the proposals and final results ascertains whether it meets most of the requirements will be analyzed and if it has obtained a Satisfactory rating for the user - customer can feel assured that the project will fill your needs.

Justificacin
Uno de los temas ms significativos para la educacin radica en la libertad de construir conocimiento, en este sentido el ser capaz de aprovechar las tecnologas de la comunicacin para generar un proceso constructivista y colaborativo dentro y fuera del aula de estudio, creara una comunidad educativa ms incluyente, parte de esta investigacin arroja como resultado la fragilidad, de un saln de clase al momento de impartir una catedra a un grupo de estudiantes, que por diversas circunstancias no pueden seguir un mtodo tradicional de aprendizaje, y toman como camino la educacin continua semi-presencial.

Conceptos generales para la aplicacin de la investigacin. I. Definiciones

Primero entender algunos conceptos para poder medir las implicaciones de cada mtodo de trabajo y construccin del conocimiento.

Mtodo Cualitativo
La metodologa cualitativa, tiene como objetivo la descripcin de las cualidades de un fenmeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad, no se trata de probar o de medir en qu grado?, una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible. La investigacin cualitativa se enfoca en el entendimiento, y la comprensin del caso de estudio este proceso requiere un registro narrativo de los fenmenos que son estudiados mediante tcnicas que como la observacin y las entrevistas no estructuradas, trata de identificar la naturaleza de las realidades, as como el tipo de estructura dinmica, la investigacin cualitativa se basa en la toma de muestras pequeas, esto es la observacin de grupos de poblacin reducidos, como salas de clase, etc. Responde a las preguntas qu?, cmo?, por qu?, y para qu?, busca la profundidad en lugar de exactitud: se trata de obtener un entendimiento lo ms profundo posible, en otras palabras, investiga el por qu y el cmo se tom una decisin (Nelly Lopez e Irma Sandoval, 2013) pag 5

Mtodo Cuantitativo
Metodologa Cuantitativa o positivismo, es aquella que permite examinar los datos de manera numrica, es decir examina los datos de manera cientfica, o ms especficamente en forma numrica, generalmente con ayuda de herramientas del campo de la estadstica. Para que la metodologa cuantitativa sea aplicable se requiere que entre los elementos del estudio, que son objeto de la investigacin exista una relacin cuya naturaleza se pueda representar de forma numrica ya sea lineal, exponencial o alguna similar. Tambin debe haber claridad entre los elementos de investigacin, que conforman el problema, debe ser definido, poseer lmites y entender con claridad dnde se inicia el problema, en qu direccin va y qu tipo de incidencia existe entre sus elementos: La naturaleza del elemento de investigacin es descriptiva; permite al investigador predecir el comportamiento del consumidor, entre sus mtodos de investigacin estn: los Experimentos y Encuestas, los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados. (T.D Kook Ch. S. Reichardt) pag 17

Mtodo de aplicacin
Una vez que hemos revisado brevemente los dos tipos de modelos de estudio debemos plantear que tan eficaz es uno y otro mtodo. Por una parte el lugar donde se ejecuta el procedimiento, cuenta con una nmina de estudiantes que supera los 1200 educandos divididos en 2 ciclos de estudio, matutino y vespertino, una de sus particularidades es que los ciclos de estudio tiene inicio diferentes en sus ciclos lectivos en la maana su periodo regular de clases va desde mayo hasta marzo. Y en la tarde desde octubre a julio, por lo que los ciclos tiene radicalmente un periodo diferente de desarrollo de estudio, en virtud de estas caractersticas aplicaremos la entrevista y la encuesta para tener una mejor compresin de la muestra semi-presencial de estudios que fue ideado como una herramienta de educacin continua, las experiencias de cada participante son distintas. Las edades de los palpitantes entrevistados comprenden desde los 15 aos hasta los 65 aos de edad, comparten la experiencia educativa personas, qu por diversas situaciones no pudieron completar sus estudios bsicos, juntamente con estudiantes que por ser deportistas de alto rendimiento, artistas, msicos o simplemente por preferencia o problemas personales asisten regularmente a este tipo de educacin. Los educandos no son un grupo homogneo, no solo por sus edades, aficiones y trabajos, sino tambin por el desempeo acadmico.

Anlisis de los resultados y contextualizacin.

Educacin continua Por qu un bachillerato flexible para jvenes y adultos?


Segn CONSULTORA REALIZADO POR DYA para el ministerio de educacin del Ecuador y cito
La situacin de escolaridad inconclusa de jvenes y adultos por el contrario, contina siendo un problema serio en el pas, que amerita medidas de poltica pblica emergente para reducir su magnitud: el 50% de la poblacin ecuatoriana mayor de 18 aos no ha logrado culminar su proceso educativo, sea en el nivel bsico o en el bachillerato (DYA,

2013)pag 8 Esto implica que 3 millones de ecuatorianos no han culminado su experiencia educativa por diversas circunstancias. (DYA, 2013) pag 11

Las cifras determinan que, cerca del 40% no logr completar la educacin bsica; mientras que el 11,65% restante no complet el bachillerato. En su conjunto, se trata de 4 millones 670 personas, de las cuales el 30% (1,397,806) se encuentra en el rango considerado como poblacin joven, es decir hasta 29 aos. El cuadro muestra que a mayor edad, mayores son los porcentajes de poblacin que se encuentra en esta situacin.

Resultados generales de la entrevista y del cuestionario aplicado

Ahora bien esta es una proyeccin nacional que nos sirve como referencia a este estudio realizado. Un antecedente que debo hacer notar es que la expectativa en el diseo del nuevo bachillerato acelerado como se conoce al proyecto educativo que el Ministerio de educacin promueve para estos casos, que todo estudiante posea un ttulo tcnico que le permita incluirse en la vida laboral, debo hacer notar que la expectativa por el momento es que los ttulos otorgados sean como artesanos en: costura, pesca artesanal, albailera, mecnica, etc. Mismas que en su momento fueron y sern una buena opcin de desarrollo, pero con una muestra tan pequea como la realizada en el colegio Compuinformatica he notado unos contrastes que difieren con la expectativa gubernamental y de los estudiantes, debo mencionar que an no existe una medicin exacta de que expectativa tienen los educandos en cuanto a este nuevo bachillerato, y asa donde se proyectan profesionalmente recordemos que la mayora son personas que aportan a la sociedad con trabajos independientes, participan del negocio familiar, o han creado su negoci en diversas reas.

La entrevista
Empec tomando como referencia la expectativa de los docentes en cuanto a la educacin semipresencial para estudiantes de la institucin, en la planta de docentes consultados compuesta por 27 educadores la opinin era, que los estudiantes requieren el ttulo de bachiller solo porque as lo solicitan en el trabajo 59%, por que desean ingresar a la vida laboral 25%, el 10% opinaba que por ingresar a la universidad o alguna institucin de estudios superiores y un 2% que era por satisfaccin personal u otros, los participantes en estos estudios en un 70% son casados 30% unin libre o solteros. El tiempo que dejaron de estudiar por diversos motivos es de 0 a 2 aos 30%, de 2 a 4 aos 25%, de 4 a 5 aos 28%, ms de 5 aos 17% Por ello se comienza con la segunda fase que es la entrevista a los estudiantes, he decidido tomar una parte de las entrevistas realizadas ya que la intencin primera de generalizar algunas ideas y supuestos de los docentes entrevistados en cuanto a los educandos, la finalidad era establecer las bases para la implementacin de los entornos virtuales de aprendizaje, pero la encuesta indirectamente permiti mostrar un caso diferente, por lo que presento una parte de la encuesta

Motivacin Acadmica
Se tom una muestra de 300 estudiantes de los 900 que conforman el colegio Compuinformtica, mismos que pertenecen tanto al rgimen costa como al rgimen sierra, se les consulto como un primer acercamiento, el objetivo primario era establecer un punto de partido para la implementacin de las aulas virtuales en la institucin, aqu mostramos parte de los resultados obtenidos y cul es la aspiracin que el estudiante de nuestra institucin tiene en cuanto a lo acadmico.

(Nuez, 2014)pag 3

1. Los participantes de 300 encuestados 55% son solteros, el 31% son casados y el 11% unin libre. 2. Que el tiempo que dejaron de estudiar por diversos motivos es de 0 a 2 aos 36%, de 2 a 4 aos 30%, de 4 a 5 aos 19%, ms de 5 aos 15%, lo cual no difiere mucho con el criterio de los docentes. 3. Cul es la motivacin para ser bachiller? En un 67% es continuar con sus estudios superiores en una Universidad acreditada y obtener el ttulo de 3er nivel, un 20% desea ingresar a un Instituto Superior y obtener algn ttulo tcnico o experticia. Solo el 3% desea el ttulo de bachiller para mantener su estabilidad laboral y un 10% por motivos personales. 4. Se les consulto si trabajaban, en un 72% la respuesta fue si y un 28% solo estudiaba o estaba dedicado a estudiar paralelamente, como msica teatro, o deportes de alto rendimiento. 5. Se les consulto quien financiaba sus estudios 72% respondi que era financiamiento personal, el 17% que sus padres o parientes financiaban sus estudios, y el 11% que tenan algn tipo de beca.

Experiencia tecnolgica
Con el fin de cumplir la expectativa primaria habilitar las plataformas virtuales de aprendizaje en el colegio Compuinformtica se realiz la entrevista enfocando algunos aspectos tcnicos que permitan conocer el acceso del educando a la tecnologa

(Nuez, 2014) pag 6

1. El 28% de los entrevistados no posee un ordenador, mientras que el 72% si tiene un ordenador. 2. Se les pregunto si realizaban consultas en la web el 67% siempre, el 20% ocasionalmente solo cuando se requiere, y el 13% nunca consulta en la web. 3. El promedio de horas que se mantiene conectado al da, de 0 a 2h 40% de los encuestados, de 2 a 3 horas 25%, de 3 a 4 horas 23%, y ms de 4 horas 12%. 4. Dnde se conecta al internet? En el trabajo 20%, en casa 55%, en el colegio 11%, en un caf net 14%. 5. Se pregunt si haba creado documentos o videos en lnea, el 33% si han desarrollado algn video o documento en lnea, mientras que 67% no lo ha hecho. 6. De si quera participar en los entornos virtuales de aprendizaje, 64% estn dispuestos, y el 36% no est dispuesto.

7. El 34% de los entrevistados no se comunica por correo electrnico, mientras que el 66% se comunica frecuentemente por correo electrnico. 8. De los siguientes dispositivos el 39% utiliza un Smart pone, el 22% utiliza una Tablet, el 30% posee un ordenador y el 9% no posee un dispositivo de estas caractersticas. 9. Que servidor de correo utiliza con ms frecuencia de Hotmail 40% de los encuestados, de Gmail 28%, Yahoo! horas 21%, y otros servidores de correo 11%. 10. Qu nivel de conocimiento en paquetes de ofimtica considera que posee En el trabajo Alta 20%, media 55%, baja 11%, no sabe 14%. 11. Se pregunt si ha utilizado servicios de almacenamiento en la web, el 29% si han desarrollado algn video o documento en lnea, mientras que 71% no lo ha hecho. Utiliza el chat o alguna red social para conversar y mantener contactos, respondieron que si el 71%, mientras que el 36% no usa este recurso.

Metodologa de la plataforma
Tan importante como la plataforma educativa es la metodologa aplicada al entorno de trabajo, una de las metodologas ms verstiles que puede aplicarse con libertad al perfil encontrado entre los diferentes participantes de la comunidad educativa es la metodologa PACIE.

Presencia:
Un buen diseo de y herramientas adecuadas permitirn que los estudiantes tengan la necesidad de ingresar mediante su dispositivo mvil a sitios web.

Alcance:
Al fijar objetivos claros en los entornos de aprendizaje mvil lograremos alcanzar los objetivos planteados.

Capacitacin:

La capacitacin permanente permitir desarrollar y mejorar las habilidades tanto en profesores como en estudiantes.

Interaccin:
Por medio del B-learning se desarrollan procesos importantes de trabajo colaborativo en los estudiantes, y su tutor que propician la construccin del conocimiento.

E-learning:
el B-learning complementa el e-learning o de una clase presencial ya que contempla todas las sus caractersticas con la diferencia de que en el b-learning se comparte la experiencia virtual con la presencial y al tener poco tiempo para desarrollar la temtica de clase se presenta como la mejor alternativa al momento de desarrollar una clase que ser impartida en una hora acadmica a la semana y cuantas horas sean necesaria asincrnicamente en la virtualidad. Basado en (Camacho, 2008)

El esquema general
Cmo combinar el B-learning y La clase presencial ?
B- LEARNING Consiste en un proceso de enseanza aprendizaje semi-presencial, es decir educacin en lnea o a distancia con apoyo presencial. Palabra compuesta del ingls Blended (combinado) y Learning (aprendizaje). Profesor-tutor: disea e imparte el curso. Gua, facilita y evala el aprendizaje del alumno. Coordinador tcnico: resuelve problemas informticos y contacta con los alumnos que no participan regularmente. Supervisor pedaggico: asesora al profesor durante la imparticin, observa, evala y redacta un informe sobre el proceso de formacin. La evaluacin es una parte fundamental de la actividad formativa y por ello adems de evaluar a los participantes tambin se evala el proceso de formacin en su totalidad. Su mayor ventaja es la disponibilidad en cualquier sitio y a cualquier hora, con las herramientas, los dispositivos como pc, laptop y las tablets son cada vez ms accesibles, potentes y cuentan con mayor conectividad. Estructura metodolgica aplicada diseo propio de un EVA en formato B-learning

Formato de aula puesta en prctica, donde uno de los ejes es el proyecto que combina

El desarrollo del bloque acadmico la clase presencial aula virtual, donde tenemos la exposicin, rebote, Chat, y probablemente Wikis, que nos permite la construccin, la comprobacin, la elaboracin de Mapas conceptuales nos permite compartir por equipos utilizando los documentos generadas por los participantes de trabajos escritos . Una vez ya estructurado la fase acadmica, se elabora segn la necesidad de la institucin una estructura de aplicacin desde el punto de vista gerencial, la cual se conforma como una propuesta factible con metas a corto y largo plazo alcanzables y realizables .

CONCLUSIONES
Aun cuando el propsito de esta investigacin era establecer si el estudiante del colegio Compuinformatica tenan las caractersticas necesaria para desempearse dentro de un entorno virtual de aprendizaje, es realmente notorio la expectativa de los nuevos participantes en este tipo de educacin semi-presencial, que es radicalmente distinto a los estudiantes que histricamente, han culminado sus estudios en la institucin, tal es el caso que la mayora de docentes encuestados daba por hecho que el estudiante solo anhelaba u ttulo de bachiller por motivos laborales, o en su defecto por satisfaccin personal. Se pensaba que por ser estudiantes de educacin continua su mayor anhelo era ser bachiller en cualquier rama tcnica ya que solo culminara el bachillerato, sin embargo la entrevista realizada muestra que la expectativa del educando es obtener un ttulo de tercer nivel o tcnico superior. Se encontr que la mayora de estudiantes esta vinculacin con la tecnologa y se mantenan conectado frecuentemente a las redes sociales. La participacin en una plataforma virtual de aprendizaje, es una idea innovadora y atractiva para los educando quienes en su mayora se sienten atrados a la posibilidad de participar activamente en la implementacin de los Eva. Es particularmente llamativo que son los docentes quienes han mantenido la idea de que los estudiantes son apticos a los entornos de aprendizaje y que en su opinin los estudiantes solo desean un ttulo de bachiller para mantener una estabilidad laboral, interpreto esto como una evolucin en la forma de pensar, en cuanto a esta postura revisando el historial de la institucin hasta hace 4 aos segn el archivo de la institucin la mayora de estudiantes tenan edades comprendidas entre los 15 aos y los 65 aos, pero la mayora de participantes en un 70% eran personas que superaban los 34 aos, en la actualidad esta brecha revisando los datos del archivo de matrculas, los estudiantes menores de 27 aos ha superado este porcentaje sustancialmente aproximndose al 58% de los matriculados, debido a requerimientos de privacidad de la institucin esta informacin solo la puedo mencionar mas no documentar o citar.

Recomendaciones
La estructuracin de los entornos virtuales de aprendizaje, solo podrn ser aplicables despus de hacer una alfabetizacin digital enfocado a los docenes, una vez alcanzada esta primera fase, los docentes comenzaran la alfabetizacin digital hacia los estudiantes, esto lograra dos cometidos la consolidacin de conocimientos en los docentes y la alfabetizacin en si misma a los estudiantes, reduciendo el tiempo de aplicacin de los procesos. Este documento servir como base del anlisis para la seleccin del modelo educativo virtual aplicable, considerando los tiempos que los estudiantes utilizan en las redes sociales y el internet.

Consideremos la expectativa del educando y la institucin que desea mejorar su nivel acadmico y se proyecta a tener una comunidad educativa que alcance la profesionalizacin, y altos estndares educativos.

Bibliografa
Camacho, I. (2008, octubre 18). http://www.slideshare.net/fatla/metodologa-pacie-presentation. DYA. (2013, noviembre 21). http://www.vvob.org.ec/sitio/sites/default/files/dya_nota_conceptual_final_final_21nov_ pdf.pdf. Retrieved from Centro de Desarrollo y Autogestin DYA. Nelly Lopez e Irma Sandoval. (2013, octubre 1). http://www.pics.uson.mx/wpcontent/uploads/2013/10/1_Metodos_y_tecnicas_cuantitativa_y_cualitativa.pdf. Nuez, A. (2014). Criterios academicos Compuinformatica, realidad academica del estudiante. T.D Kook Ch. S. Reichardt. (n.d.). books.google.com.ec. Retrieved 2005, from Ediciones Morata: http://books.google.com.ec/books?id=EvqzcBuCi0C&pg=PA9&hl=es&source=gbs_toc_r&cad=4#v=onepage&q&f=false