Licenciatura em Sociologia Faculdade Paulista So Jos Discente: Luiz Antonio Meneghelli Atividades propostas: 1.

Texto argumentativo (Como o estudo da didtica pode promover uma reflexao sobre o processo de ensino e aprendizagem numa diversidade representada pelo contexto educacional brasileiro). A did tica como !erramenta essencial para o ensino"aprendi#agem O ue muito se observa em salas de aula em nosso pa!s" s#o professores ue n#o levam em considera$#o alguns aspectos na hora de confeccionar as suas aulas e muito menos uando est#o aplicando%as. O conceito de lecionar vai al&m de passar conte'dos" teorias" mas sim instigar a compreens#o" a cr!tica" a criatividade( )... ensinar n#o & transferir conhecimento" mas criar as possibilidades para a sua pr*pria produ$#o ou a sua constru$#o+ (,-./-." 0112" p. 34). 5odos estes aspectos est#o atrelados a um plane6amento didtico%pedag*gico. Antes de mais nada" h ue se perceber e compreender o ue & didtica" suas dimens7es e como a sua utiliza$#o deixar o ensino mais fact!vel. Como ci8ncia ue visa as estrat&gias de ensino" a didtica & um elemento transformador da teoria na prtica" baseada em posturas filos*ficas" proporcionando ao docente subs!dios para transmudar seus met*dos de ensino%aprendizagem. 9odemos usar as tr8s dimens7es da didtica para eleger a melhor forma de transmitirmos alguma ideia" teoria ou prtica. :a dimens#o humana" vamos realizar o processo de aprendizagem atrav&s do relacionamento interpessoal( alunos e professores; alunos e alunos; professores e professores; alunos" professores e dire$#o; promovendo direta ou indiretamente" o relacionamento humano. < na dimens#o pol!tico%social" o processo & situado" isto &" num determinado local e &poca hist*rica" seguindo orienta$7es e diretrizes de profissionais da .duca$#o e

das pol!ticas p'blicas" onde as prticas educativas ser#o analisadas e discutidas de forma concreta e concretizada. :a dimens#o t&cnica" temos o aspecto instrumental" t&cico" considerado ob6etivo e racional em ue se organiza o processo de ensino% aprendizagem. Os estudos ao longo dos anos proporcionaram%nos toda uma evolu$#o no ensino" passando de um aluno passivo para um saber. =em tais estudos didticos" como poder!amos entender as falhas de aprendizagem dos alunos> Como poder!amos compreender uais os mecanismos ue devemos enfatizar em cada uma de nossas aulas e em diferentes contextos e heterogeneidade de alunos> Muitas vezes os professores" como supracitado" n#o levam alguns t*picos em considera$#o na hora de formular e aplicar suas aulas" talvez isso se6a falta de motiva$#o ue a pr*pria educa$#o vem proporcionando a tais profissionais ou at& mesmo a m ualifica$#o de muitos cursos de licenciatura" ue visam muito mais o ensino como um com&rcio e acabam es uecendo ue sem uma boa educa$#o" o pa!s n#o poder evoluir e trazer um bom futuro a todos. Os estudos didticos n#o devem cessar" pelo contrrio" uanto mais nos aprofundarmos nos mecanismos didticos%pedag*gicos" mais conseguiremos entender sobre as prticas de ensino e organizarmos nossas aulas de maneira eficaz. $. Como podemos articular estes elementos (professor" aluno" disciplina" contexto da aprendizagem e estrat&gias metodol*gicas) para ensino%aprendizagem cumpra o seu prop*sito> .stes elementos ser#o articulados de maneira a promover o prop*sito do ensino%aprendizagem" atrav&s da compreens#o dos processos didticos e a aplica$#o das dimens7es de acordo com cada situa$#o de ensino" pois n#o ficaremos presos a uma 'nica dimens#o ou processo didtico. Cada um ser utilizado conforme as necessidades do grupo de alunos" da disciplina e do contexto ue estes est#o inseridos. ue o processo de ue tenha a capacidade de aprender fazendo" onde o professor passa a ser n#o o detentor" mas o construtor do

%. ,ichamento do texto( &A 'rigem da did tica(.