ESTILOS DE AFrONTAMIENTO AL ESTrS Y BIENESTAr SUBjETIVO EN ADOLESCENTES Y jVENES

Referencia para citar este artculo: Verdugo-Lucero, J. L., Ponce de Len-Pagaza, B. G., Guardado-Llamas, R. E., Meda-Lara, R. M., Uribe-Alvarado, J. I. & Guzmn-Muiz, J. (2013). Estilos de afrontamiento al estrs y bienestar subjetivo en adolescentes y jvenes. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niez y Juventud, 11 (1), pp. 79-91.

Estilos de afrontamiento al estrs y bienestar subjetivo en adolescentes y jvenes*

JUliO CSAR VERDUGO-LUcERO**
Profesor e investigador Universidad de Colima, Mxico.

BRbARA GAbRiElA PONcE DE LEN-PAGAZA***

Licenciada en Psicologa por la Universidad de Colima, Mxico.

ROSA ESTHElA GUARDADO-LlAMAS****

Licenciada en Psicologa por la Universidad de Colima, Mxico.

ROSA MARTHA MEDA-LARA*****

Profesora Investigadora Universidad de Guadalajara, Mxico.

J. ISAAc URibE-AlVARADO******
Profesor e investigador Universidad de Colima, Mxico.

JORGE GUZMN-MUiZ*******
Profesor e investigador Universidad de Colima, Mxico.

Artculo recibido en marzo 12 de 2012; artculo aceptado en mayo 25 de 2012 (Eds.) Resumen: Con la investigacin buscamos determinar la relacin entre el nivel de Bienestar Subjetivo y los Estilos de Afrontamiento al Estrs en adolescentes y jvenes de Colima, Mxico. En el estudio participaron 436 estudiantes con rango de edad de 15 a 24 aos. Para recabar la informacin utilizamos la escala de Modos de Afrontamiento de Lazarus y Folkman (versin adaptada de Sandin & Chorot, 2003) y la Escala Multidimensional para la medicin del Bienestar Subjetivo (Anguas*

Este artculo de investigacin cientfica y tecnolgica en Psicologa Social es resultado del proyecto denominado Bienestar subjetivo y calidad de vida en adolescentes de distinto perfil sociodemogrfico y contexto cultural. Dicho trabajo de investigacin cont con el financiamiento de la Facultad de Psicologa de la Universidad de Colima, Mxico. Inici el 16 de agosto de 2010 y concluy el 30 de junio de 2011. Licenciado en Psicologa y Maestro en Ciencias por la Universidad de Colima. Profesor e investigador de tiempo completo en la Facultad de Psicologa de la Universidad de Colima, Mxico; cuenta con Perfil Deseable de Promep. Correo electrnico: jverdugo@ucol.mx Licenciada en Psicologa por la Universidad de Colima, Mxico. Correo electrnico: chevs87@hotmail.com Licenciada en Psicologa por la Universidad de Colima, Mxico. Correo electrnico: marshalsea_25@hotmail.com Licenciada en Psicologa, Maestra en Psicologa de la Salud y Doctora en Ciencias de la Salud. Profesora Investigadora del Centro Universitario de Ciencias de la salud, Universidad de Guadalajara, Jalisco, Mxico. Pertenece al Sistema Nacional de Investigadores en Mxico. Correo electrnico: rmmeda@cucs.udg.mx Licenciado en Psicologa y Maestro en Ciencias por la Universidad de Colima. Doctor en Psicologa por la Unam. Pertenece al Sistema Nacional de Investigadores en Mxico y cuenta con Perfil Deseable de Promep. Profesor e investigador de tiempo completo en la Facultad de Psicologa de la Universidad de Colima, Mxico. Correo electrnico: iuribe@ucol.mx. Ingeniero en Comunicaciones y Electrnica y Maestro en Ciencias rea Telemtica por la Universidad de Colima, Mxico. Profesor e investigador de tiempo completo en la Facultad de Psicologa de la Universidad de Colima, Mxico; cuenta con Perfil Deseable de Promep. Correo electrnico: guzman72@ucol.mx

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Plata & Reyes, 1998). Los resultados indican que los adolescentes y las adolescentes mantienen un promedio ms alto de bienestar subjetivo que los sujetos jvenes, y que el estilo de afrontamiento que ms utilizan es el de aceptacin de la responsabilidad, mientras que el menos utilizado es la hudaevitacin. Palabras clave (Tomadas del National Library of Medicine, NLM): Bienestar Subjetivo, estilos de afrontamiento, adolescencia y juventud. Stress coping styles and subjective well-being in adolescents and young adults Abstract: The aim of this study was to determine the relationship between the level of subjective well-being and stress coping styles in adolescents and young adults from Colima, Mxico. A descriptive correlational study was conducted involving 436 participants, all of whom were high school or undergraduate students. Data were collected using the Ways of Coping Questionnaire by Folkman and Lazarus (adapted version by Sandin & Chorot, 2003) and the Multidimensional Scale for Measuring Subjective Well-Being (Anguas-Platas & Reyes, 1998). Our findings indicated that teenagers showed a higher subjective well-being than their undergraduate counterparts. In both, adolescents and young adults, the most commonly used coping style was Acceptance of Responsibility, whereas the least used coping style was Escape- Avoidance. Key words (Tomadas del National Library of Medicine, NLM): Subjective well-being, coping style, adolescence, youthful. Estilo do enfrentamento o estresse e bem-estar subjetivo em os adolescentes jvemes Resumo: A investigao busca determinar a relao entre o nivel de Bem-estar Sujetivo os Estilos de Enfrentamento do Estresse em os adolescentes jvenes de Colima, Mxico. No estudio participaron 436 estudiantes com posio das idades entre 15 a 2 anos. Para exigir a informao, utilizou-se a escala de Modos de Enfrentamento de Lazarus Folkman) verso adaptada de Sandin Chorot, 2003) a Escala Multidimenso para a medio do Bem-estar Subjetivo (Anguas-Plata Reyes, 1998). Os resultados indican que os adolecscentes mantenhem a mdia mis alto de bem-estar subjetivo que os jvenes que o estilo de afrentamento que mais usan e aceptao da responsabilidade, enquanto que os menos utilizado e a fuga-evitao. Palavras-chave (Tomadas del National Library of Medicine, NLM): Bem-estar subjetivo, estilos do enfrentamento, adolescencia juventude. -1. Introduccin. -2. Mtodo. -3. Resultados. -4. Discusin. -Lista de Referencias. 1. Introduccin La ciencia de la psicologa, de manera tradicional y a lo largo de su historia, ha centrado el estudio del ser humano en el desarrollo de patologas y trastornos mentales, as como en las teoras que explican estos aspectos de disfuncionalidad, desadaptacin y desintegracin; sin embargo, ha dado menor nfasis en la explicacin y generacin de investigaciones sobre los aspectos positivos que favorecen el desarrollo integral, adaptado y
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funcional de los individuos. Considerando este contexto es como surge la Psicologa Positiva, cuyo objetivo va encaminado al estudio de las fortalezas y virtudes del ser humano y al efecto que estos aspectos tienen tanto en su vida como en la sociedad misma (Laca, Meja & Yez, 2010; Laca, Verdugo & Guzmn, 2005; Cuadra & Florenzano, 2003). Despus de mucho investigar las alteraciones psicolgicas, los problemas psicosociales, de entrar en conocimiento de lo que est mal, algunos investigadores e investigadoras han empezado
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ESTILOS DE AFrONTAMIENTO AL ESTrS Y BIENESTAr SUBjETIVO EN ADOLESCENTES Y jVENES a preocuparse por lo que se conoce como la psicologa del bienestar subjetivo (Garca, 2002; Laca & cols., 2005; Laca & Meja, 2007). Recientemente ha surgido dentro del campo de la Psicologa Positiva un gran inters por el estudio del Bienestar Subjetivo, el cual puede definirse como la evaluacin que las personas hacen de sus vidas. Se dice que un sujeto posee un alto bienestar subjetivo si expresa satisfaccin con su vida y frecuentes emociones positivas, y slo infrecuentemente emociones negativas. Si por el contrario, el individuo expresa insatisfaccin con su vida y experimenta pocas emociones positivas y frecuentes negativas, su bienestar subjetivo se considera bajo (DAnello, 2006; Omar & cols., 2009). Diener (1984) y Diener y Laesen (1993) explican que la estructura del bienestar subjetivo est conformada por dos componentes esenciales: la satisfaccin con la vida y el balance de los afectos. Estos autores definen la primera como un juicio cognitivo global acerca de la vida, mientras que consideran que el balance de los afectos se refiere a la preponderancia relativa de los aspectos emocionales ante los eventos de la vida. Para Gmez, Villegas, Barrera y Cruz (2007), el bienestar subjetivo se refiere a lo que las personas piensan y sienten acerca de sus vidas y a las conclusiones afectivas y cognoscitivas que alcanzan cuando evalan su existencia. Diener (1994, en Garca, 2002) establece que esta rea de estudio posee tres caractersticas esenciales: su carcter subjetivo; su dimensin global, ya que se refiere a una evaluacin de todos los aspectos que conforman la vida de las personas; y la inclusin de medidas positivas, emociones positivas respecto a las situaciones presentes en la vida. Figueroa y cols. (2005) plantean que los individuos ms satisfechos con su vida, son quienes tienen mejores habilidades, mejores apreciaciones personales y un mejor dominio de su entorno, adems de que el adecuado control de la tensin frente a los estresores parece determinar un afrontamiento exitoso, directamente concomitante con un estado de bienestar. Para Atienza y cols. (2000), las personas que evidencian una alta satisfaccin
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con la vida poseeran una adecuada salud mental, as como ausencia de estrs, de depresin, de afectos negativos o de ansiedad. As mismo, Marrero y Carballeira (2010) mencionan que las emociones positivas son un componente esencial del bienestar, ya que facilitan una serie de cogniciones y acciones que permiten al individuo construir recursos personales y psicolgicos que no slo mejoran su afrontamiento sino que repercuten nuevamente en la generacin de emociones positivas; de este modo se produce una espiral que promueve el bienestar. Velsquez y cols. (2008) sealan que en un mundo fuertemente competitivo como el actual, los sujetos jvenes universitarios deben enfrentar el embate de una serie de demandas sociales y acadmicas que el medio circundante les exige, y que a veces exceden su capacidad para estar a la altura de las circunstancias, ya que en esta etapa de la vida no solo estn sometidos a la evaluacin continua de sus maestros, maestras y autoridades, sino tambin de los miembros del grupo al cual pertenecen y con el que se relacionan cotidianamente. Dentro de las variables psicosociales asociadas al bienestar subjetivo, las estrategias de afrontamiento presentan contribuciones significativas, ya que son mecanismos que los individuos utilizan para minimizar los efectos del estrs (Domnguez & cols., 2006; Cano & cols., 2007). Algunos autores y autoras indican que en los ltimos aos se han hecho varias investigaciones en Iberoamrica sobre el bienestar subjetivo, abarcando aspectos tales como la personalidad, el disfrute, el orden social, la salud mental, y el afrontamiento (Velsquez & cols., 2008; Rivera-Gonzlez, 2011). De acuerdo con Sandn (2003, en Gmez & cols., 2006), el afrontamiento juega un papel importante como mediador entre las experiencias estresantes a las que se encuentran sometidas las personas, los recursos personales y sociales con los cuales cuentan para hacerles frente, y las consecuencias que se derivan de las mismas. Diversos investigadores (Gonzlez & cols., 2002; Lazarus & Folkman, 1984, en Riso, 2006) concluyen que los estilos de
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afrontamiento que usan los individuos para dar respuesta a situaciones de estrs y de adversidad, estn relacionados con el bienestar subjetivo. Mayoral (2009) seala que las personas que presentan alta afectividad negativa son ms propensas a experimentar angustia e insatisfaccin en cualquier circunstancia; un alto afecto negativo predispone a las personas a tener percepciones negativas sobre s mismas y el mundo que les rodea. Por otro lado, la afectividad positiva est relacionada con la presencia de gran cantidad de energa y entusiasmo, lo cual le permite al individuo tener una vida ms activa, y lo predispone a tener percepciones positivas sobre su persona y sobre el medio en general. Por otro lado, algunos autores y autoras consideran la adolescencia como una etapa de desarrollo caracterizada por cambios continuos, cambios que a su vez pueden llegar a generar estrs; por ello se considera que todo adolescente se ve frente a situaciones que lo pueden llevar a sentir angustia, preocupacin, ansiedad, catalogndolas como generadoras de problemas a su alrededor. La percepcin subjetiva de bienestar es menor entre los jvenes y las jvenes que han enfrentado algn problema, como el uso de drogas por ejemplo, que entre quienes no las han utilizado nunca (Gonzlez, Montoya, Casullo & Bernabu, 2002; Crdova & cols., 2010). Gonzlez y cols. (2002) mencionan que los sujetos adolescentes de menor edad, con mayor frecuencia utilizan el estilo focalizado en la emocin, mientras que los mayores, el focalizado en el problema. Para Hidalgo y Jdez (2007), el saber enfrentar efectivamente los problemas, contando con estrategias efectivas y una buena capacidad de toma de decisiones, es considerado como un factor protector para los jvenes y las jvenes. Segn Cornejo y Lucero (2005) en su estudio con jvenes universitarios, algunas de las preocupaciones vitales ms frecuentes correspondieron a categoras de los ncleos de sentido, problemas personales, y temor a las nuevas etapas adaptativas propias de la edad; estos sujetos jvenes universitarios mostraron nivel medio de bienestar psicolgico, resultando la resolucin de problemas y la bsqueda de
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apoyo social las estrategias de afrontamiento ms utilizadas. Algunos autores y autoras mencionan que el empleo frecuente de estrategias focalizadas en el problema se vincula con una mayor resistencia al estrs y que, paralelamente, el empleo de estrategias enfocadas en la emocin se relaciona con las consecuencias negativas para el bienestar (Gngora & Reyes, 1999; Paris & Omar, 2009). Martnez-Correa, Reyes del Paso, Garca-Len, y Gonzles-Jareo (2006), en un estudio en el que analizaron la relacin entre las estrategias de afrontamiento al estrs con el optimismo y pesimismo disposicional en sujetos jvenes universitarios, encontraron que el pesimismo est relacionado positivamente con los sntomas fsicos, y el optimismo se asocia negativamente con las quejas somticas, y que esto se explica principalmente por la utilizacin diferencial de la estrategia de afrontamiento denominada autocrtica. Casullo y Castro (2002) plantean que la relacin obtenida entre las variables de edad, enfrentamiento y bienestar, es escasa, por lo que se considera pertinente trabajar con poblaciones en distinta etapa de desarrollo, como son los sujetos jvenes, ya que se ha establecido que con el paso del tiempo, los estilos de enfrentamiento se modifican; y que no debe olvidarse que uno de los factores que contribuye a esta situacin es que, en comparacin con los nios, las nias y las personas ancianas, los sujetos adolescentes sufren de pocas consecuencias nocivas directas que representen una amenaza para sus vidas. Ojeda y Espinoza (2007) reportan en un estudio con migrantes mexicanos que el estilo de afrontamiento pasivo es el ms utilizado en la poblacin estudiada, lo que hace vulnerable al colectivo de migrantes frente a la necesidad de adaptarse al contexto al que migraron; estas mismas autoras, en otro estudio, citan que las personas adolescentes suelen usar distintas formas de afrontar un problema; especficamente en adolescentes con intencin de migrar, encontraron que el estilo de afrontamiento que suelen usar es el evitante; citan correlaciones significativas entre el estilo de afrontamiento evitante y la capacidad de autocontrol sin responsabilidad y con el
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ESTILOS DE AFrONTAMIENTO AL ESTrS Y BIENESTAr SUBjETIVO EN ADOLESCENTES Y jVENES mnimo esfuerzo; es decir, evitan afrontar los riesgos de manera activa. En este mbito de los estilos de afrontamiento, Fatin, Florentino y Correch (2005), indican en su estudio que las mujeres adolescentes tienden a buscar apoyo social, concentrarse en resolver sus problemas, preocuparse y buscar apoyo espiritual, cuando tienen dificultades; mientras que los varones tienden ms a utilizar estrategias de ignorar el problema y a la distraccin fsica (Ojeda & Espinosa, 2010). Con base en las evidencias previas el presente estudio, nos planteamos como objetivo determinar la relacin entre los estilos de afrontamiento al estrs y la percepcin de bienestar subjetivo, en un grupo de adolescentes y jvenes estudiantes de nivel medio superior y superior, de escuelas pblicas. 2. Mtodo Participantes La muestra de estudio fue no probabilstica por conveniencia, y se integr por 436 estudiantes, de los cuales 263 (60.32%) son hombres y 173 (39.68%) mujeres. Formamos dos grupos distintos: uno de 254 (58.26%) adolescentes que se encuentran entre los 15 y los 17 aos de edad, con una media de 15.36 aos de edad, inscritos en escuelas pblicas de nivel educativo medio superior; y el otro, de 182 (41.73%) jvenes entre los 21 y los 24 aos de edad, con una media de 21.86 aos de edad, inscritos en escuelas pblicas de nivel superior. Instrumentos Los instrumentos utilizados para recabar la informacin fueron la Escala Multidimensional para la Medicin del Bienestar SubjetivoEMMBSAR (Anguas-Plata y Reyes, 1998) y la escala de Modos de Afrontamiento de Lazarus y Folkman (versin adaptada de Sandin y Chorot, 2003). La EMMBSAR es un instrumento culturalmente vlido para la sociedad mexicana, y est basado en la propuesta de que el Bienestar Subjetivo est constituido por
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dos dimensiones fundamentales: la experiencia emocional y la evaluacin afecto-cognitiva de la vida. Este instrumento ha demostrado sus bondades psicomtricas y su validez cultural; posee un ndice de confiabilidad interna (alpha de Cronbach) superior a 0.90, e ndices de confiabilidad (estabilidad en el tiempo) a travs del coeficiente r de Pearson mayores a 0.70 (Anguas & cols., 2000). Dicha escala est compuesta por dos subescualas: Experiencia Emocional o EXE, con 30 reactivos, los cuales miden positividad-negatividad y frecuencia (fr) - intensidad (in) de las mismas; estos reactivos son contestados a travs de una escala tipo Likert con siete diferentes opciones de respuesta, reportando experiencias de lo sentido en el ltimo mes. La segunda subescala, referente a la Evaluacin Afectiva-cognitiva de la vida (EAC) est compuesta por 50 juicios referentes a conductas expresivas e instrumentales ante distintos aspectos de la vida: ecosistmico, familiar, social e individual. De igual manera esta escala se contesta mediante un formato tipo Likert Pictrico, con siete diferentes opciones de respuesta (Anguas & cols., 2000). La Escala de Modos de Afrontamiento de Lazarus y Folkman (versin adaptada de Sandin & Chorot, 2003) es una de las escalas ms utilizadas para el estudio del afrontamiento, puesto que fue desarrollada por dos de los autores pioneros en el tema, Lazarus y Folkman. Con base en sus estudios, estos autores desarrollaron una escala tipo Likert, que consta de 67 tems, donde el sujeto responde de acuerdo a cmo actu ante la misma, eligiendo su respuesta de 0 a 3, donde cero significa nunca y 3 siempre. Para su evaluacin, los tems estn clasificados en ocho subescalas. Al calificar la escala, se suman las puntaciones obtenidas y con base en los totales se determina el modo de afrontamiento que es utilizado con mayor frecuencia por el sujeto. Dichas subescalas son: Confrontacin; Distanciamiento; Autocontrol; Bsqueda de apoyo social; Aceptacin de la responsabilidad; Huida-evitacin; Planificacin; Reevaluacin positiva. El instrumento posee un ndice de confiabilidad interna (alfa de Cronbach) general de 0.86.
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Procedimiento El cuestionario fue aplicado por un grupo de encuestadores y encuestadoras que recibieron capacitacin de los investigadores e investigadoras responsables del proyecto. Cuidamos la forma de contacto y la solicitud de colaboracin voluntaria mediante consentimiento informado. Realizamos 436 aplicaciones, de las cuales 254 (58.26%) fueron en bachilleratos universitarios y 184 (41.73%) en escuelas y facultades de nivel superior. Procesamos los resultados mediante el programa SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) para Windows versin 17. En la medicin del uso de los diferentes estilos de afrontamiento, utilizamos los promedios obtenidos de los rangos de valores de la misma

escala. Para llevar a cabo las comparaciones entre adolescentes y jvenes utilizamos la prueba t para muestras independientes, y para obtener la relacin entre niveles de Bienestar Subjetivo y estilos de afrontamiento, la prueba de correlacin de Pearson. 3. Resultados La muestra final estuvo conformada por un total de 436 estudiantes, de los cuales 254 (58.2%) pertenecen al nivel medio superior, con edades entre 15 y 17 aos (media=15, DE=0.6); los 182 (41.7%) restantes pertenecen al nivel superior y sus edades oscilan entre los 21 y 24 aos (media=22, DE=0.95). Respecto al sexo de los sujetos participantes, 263 (60.3%) son hombres y 173 (39.7%) mujeres (Ver tabla 1).

Tabla N 1. Distribucin de la muestra por nivel educativo y sexo (% entre parntesis)

Grupos por nivel educativo Media superior (adolescentes) Hombre 125 (49,2) 129 (50,8) 254 (100) Superior (jvenes) 138 (75,8) 44 (24,2) 182 (100) Total 263 (60,3) 173 (39,7) 436 (100)

Mujer Total

Establecimos las categoras de la variable de agrupacin como jvenes y adolescentes en funcin al rango de edades. La grfica 1 indica las puntuaciones de la escala de Estilos de Afrontamiento; seala que los sujetos adolescentes obtienen los promedios ms altos en todas las subescalas, en comparacin con el grupo de jvenes. Mediante la prueba t de Student encontramos diferencias significativas en las medias obtenidas en cuanto a los estilos
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de afrontamiento: confrontacin (t(434)=2.4, P=0.02, bilateral), distanciamiento (t(434)=3.6, P<0.001, bilateral), bsqueda de apoyo social (t(434)=3.07, P=0.002, bilateral), aceptacin de la responsabilidad (t(434)=2.3, P=0.02, bilateral) y Reevaluacin (t(434)=1.9, P=0.05, bilateral), siendo esta ltima subescala la que presenta el promedio ms alto para ambos grupos (ver grfica 1).

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ESTILOS DE AFrONTAMIENTO AL ESTrS Y BIENESTAr SUBjETIVO EN ADOLESCENTES Y jVENES Grfica N 1. Promedios obtenidos en Estilos de Afrontamiento al estrs en grupos de adolescentes y jvenes (+1 desviacin estndar)
3 2.5
Puntaje

**

**

2 1.5 1 0.5 0 Adolescentes Jvenes

T Student *p0.05 **p0.01 Con relacin a la variable bienestar subjetivo (evaluacin efectivo-cognitiva de la vida) los sujetos adolescentes obtienen los puntajes ms altos, excepto en la evaluacin de los logros nacionales, siendo esta dimensin la menos valorada por ambos grupos (rango del 1 al 7). La prueba t de Student indica diferencias significativas entre las puntuaciones obtenidas en las subescalas interaccin social, expresada (t(434)=2.6, P=0.008, bilateral), interaccin social recibida (t(434)=4.5, P0.001, bilateral), logros (t(434)=3.1, P=0.002, bilateral), as como en calidad de vida (t(434)=4.8, P0.001, bilateral) (ver grfica 2).

Grfica N 2. Promedios obtenidos en la escala de Bienestar subjetivo Evaluacin Afectivo-cognitiva de la vida (+1 desviacin estndar)
8 7 6
Puntaje

5 4 3 2 1 0 Adolescentes Jvenes

I.S.: Interaccin social. T Student *p0.05 **p0.01.

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El promedio total de BS se correlacion con cada una de las subescalas de estilos de afrontamiento al estrs (ver tabla 2). En los dos grupos adolescentes y jvenes, se obtuvieron coeficientes de correlacin entre moderados y dbiles, entre BS y las subescalas Confrontacin (acciones directas para modificar la situacin), Bsqueda de Apoyo (Necesidad de compartir la experiencia

estresante), Huida (alejarse activamente del problema), Planificacin (estrategias para evitar consecuencias desagradables en el futuro) y Reevaluacin (buscar el lado positivo de la experiencia). La subescala Distanciamiento (esfuerzo por separarse de la situacin) y BS correlacionan significativamente slo en el grupo de adolescentes (Ver tabla 2).

Tabla N 2. Coeficientes de correlacin entre el de Bienestar subjetivo y el de estilos de afrontamiento al estrs en adolescentes y jvenes
Bsqueda apoyo Distanciamiento 0.24** -0.01 Confrontacin

Adolescentes Jvenes

BS

0.14* 0.28**

0.08 -0.07

0.31** 0.39**

0.11 0.11

-0.16** 0.34** -0.21** 0.37**

0.39** 0.37**

Correlacin de Pearson *p0.05 **p0.01. Para determinar la relacin entre cada una de las subescalas de las dos variables de estudio, obtuvimos los coeficientes de correlacin de Pearson, y como se aprecia en la tabla 3, en el caso de los sujetos adolescentes las puntuaciones obtenidas en Clima familiar (relaciones recprocas entre el sujeto y su familia) se relacionan de forma moderada y positiva con Planificacin (estrategias para evitar consecuencias desagradables en el futuro), Reevaluacin (buscar el lado positivo de la experiencia) y Distanciamiento (esfuerzo por separarse de la situacin). Por otra parte, Clima familiar se relaciona de manera dbil y negativa con Huida (alejarse activamente del problema). La subescala Interaccin Social Expresada (ayuda y respeto que se muestra a los amigos y amigas) tiene la correlacin ms alta con la estrategia de afrontamiento Bsqueda de apoyo (Necesidad de compartir la experiencia estresante); as mismo, en comparacin con las dems subescalas de Bienestar Subjetivo (BS), I.S. expresada es la que presenta la
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correlacin ms alta con Aceptacin (asumir las consecuencias de la experiencia). Interaccin Social Recibida (afecto, ayuda y respeto recibido de los amigos y amigas) tiene una correlacin entre moderada y dbil con Bsqueda de apoyo, Planificacin y Reevaluacin; estas dos ltimas tambin se correlacionan significativamente con la variable Logros (nivel de felicidad, nivel educativo, apariencia fsica, entre otras). Los logros nacionales (juicios acerca del nivel de vida de nuestro pas, gobierno, el nivel de desarrollo entre otros) es la subescala que correlaciona ms bajo con los estilos de afrontamiento. La subescala Religin (satisfaccin con la propia religin en general) se relaciona significativamente con Revaluacin, Planificacin y Bsqueda de Apoyo. En trminos generales, slo dos de las subescalas de estilos de afrontamiento (Reevaluacin y Bsqueda de apoyo) presentan coeficientes de correlacin positivos y significativos con cada una de las subescalas de BS (ver tabla 3).

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Reevaluacin

Planificacin

Autocontrol

Aceptacin

Huida

ESTILOS DE AFrONTAMIENTO AL ESTrS Y BIENESTAr SUBjETIVO EN ADOLESCENTES Y jVENES Tabla N 3. Coeficientes de correlacin entre las subescalas de Bienestar subjetivo y de estilos de afrontamiento al estrs en adolescentes
Bsqueda apoyo Reevaluacin 0.32** 0.29** 0.26** 0.35** 0.22** 0.15* 0.30** 0.27** 0.37** 0.40** 0.34** 0.22** 0.16* 0.31** Reevaluacin Planificacin Autocontrol Aceptacin Huida Estilos afrontamiento Bienestar subjetivo Clima familiar I.S. Expresada I.S. Recibida Logros Calidad _vida Logros nacionales Religin Distanciamiento 0.24** 0.13* 0.12 0.20** 0.20** 0.07 0.10 -0.05 0.05 0.05 0.003 -0.04 0.02 -0.02 Distanciamiento Confrontacin 0.02 0.18** 0.11 0.14* 0.09 0.09 0.12

0.09 0.13* 0.10 0.02 0.04 0.01 0.02

0.19** 0.40** 0.30** 0.21** 0.17** 0.18** 0.21**

0.06 0.22** 0.15* 0.14* 0.07 -0.06 0.05

-0.18** -0.07 -0.06 -0.22** -0.15* -0.04 0.06

0.25** 0.27** 0.24** 0.31** 0.22** 0.11 0.22**

I.S.: Interaccin social. Correlacin de Pearson *p0.05 **p0.01. En el caso de los jvenes y las jvenes, Confrontacin (acciones directas para modificar la situacin) correlaciona significativamente (entre dbil y moderadamente) con todas las subescalas de BS, hecho que no sucede en el caso de los sujetos adolescentes. Por otra parte, las personas jvenes muestran correlaciones prcticamente nulas, entre las subescalas del BS y el estilo de afrontamiento Distanciamiento. Las subescalas de estilos de afrontamiento: Reevaluacin, Planificacin, y Bsqueda de Apoyo presentan correlaciones ms altas con el BS en jvenes que en adolescentes (ver tabla 4). Tabla N 4. Coeficientes de correlacin entre las subescalas de Bienestar subjetivo y de estilos de afrontamiento al estrs en jvenes
Planificacin 0.30** 0.32** 0.31** 0.30** 0.23** 0.23** 0.31** Autocontrol Estilos afrontamiento Bienestar subjetivo Clima familiar I.S. Expresada I.S. Recibida Logros Calidad _vida Logros nacionales Religin Bsqueda apoyo Confrontacin

Aceptacin 0.10 0.12 0.17* 0.07 0.10 -0.02 0.10

0.18* 0.22** 0.26** 0.22** 0.25** 0.17* 0.19*

-0.04 0.08 -0.03 -0.15* -0.07 -0.05 -0.03

0.28** 0.38** 0.39** 0.39** 0.29** 0.17* 0.21**

-0.18* -0.14 -0.16* -0.28** -0.12 -0.09 -0.14

I.S.: Interaccin social. Correlacin de Pearson *p0.05 **p0.01.

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Huida

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4. Discusin En la presente investigacin, los resultados obtenidos permiten determinar que s existe relacin entre el nivel de Bienestar Subjetivo (BS) y los Estilos de Afrontamiento al Estrs en los grupos de adolescentes y jvenes. Al haber encontrado una correlacin positiva entre el nivel de Bienestar Subjetivo y los Estilos de Afrontamiento utilizados, identificamos que los sujetos que presentan un nivel alto de Bienestar Subjetivo reportan mayor relacin con la variedad de estilos de afrontamiento, utilizando 6 de los 8 evaluados por el instrumento: confrontacin, aceptacin, huida-evitacin, planificacin y reevaluacin positiva, a diferencia de aquellos que manifestaron un nivel bajo y se correlacionan significativamente slo con 3: bsqueda de apoyo social, planificacin y reevaluacin positiva. Por otro lado, los resultados obtenidos nos indican que existen diferencias significativas entre adolescentes y jvenes respecto al Bienestar Subjetivo; sin embargo, esta es mnima, lo que sugiere que la edad no parece indicar diferencias importantes en cuanto al grado de bienestar subjetivo, tal como se demuestra en otros estudios previamente realizados (Mayoral, 2009; Figueroa & cols., 2005; Atienza, 2000). An as, es importante resaltar que la mnima variacin encontrada puede explicarse al considerar los contrastes en cuanto a las caractersticas de cada etapa, ya que el adolescente o la adolescente de edad entre los 14 y los 16 aos, le da mayor importancia a sus relaciones de pares, a su afirmacin personal y a su sociabilidad, y tomando en cuenta principalmente estos aspectos es como evala su grado de satisfaccin con la vida; mientras que los jvenes y las jvenes se encuentran en una etapa en la cual, de acuerdo con las tareas sociales que se les demandan, deben concretar ciertas metas que los acerquen al ingreso a la vida adulta, con las responsabilidades que esto conlleva; estas diferencias, en cuanto a prioridades para cada etapa, pueden propiciar
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que, adolescentes y jvenes, tomen en cuenta distintas estrategias de autocrtica (MartnezCorrea, Reyes del Paso, Garca-Len & Gonzlez-Jareo, 2006) y muchos ms factores al momento de evaluar las diferentes esferas de su vida (Gonzlez, 2002; Hidalgo & Jdez, 2007). Las medias obtenidas de los grupos respecto a los estilos de Afrontamiento, muestran que el estilo Aceptacin de la responsabilidad, que de acuerdo con Lazarus y Folkman (1984, en Riso, 2006) se refiere al reconocimiento del propio sujeto en el origen y mantenimiento del problema, fue el ms utilizado por los sujetos adolescentes y jvenes. Teniendo en cuenta que dicho estilo pertenece a las estrategias centradas en las emociones, los resultados encontrados coinciden con lo planteado por Gmez y cols. (2006), al mencionar que este tipo de estrategias (centradas en las emociones) son aprendidas a lo largo del periodo de la adolescencia, siendo a lo largo de esta etapa cuando se produce un incremento en el uso de dichos estilos. Encontramos tambin que los adolescentes y las adolescentes utilizan en mayor medida que los jvenes y las jvenes, la bsqueda de apoyo social como recurso de afrontamiento, lo cual contradice los resultados planteados por estudios previos, que establecen que a mayor edad las personas evalan los estresores como ms controlables y susceptibles de ser cambiados, siendo ms probable que busquen apoyo social (Gmez & cols., 2006); sin embargo, consideramos aceptables estos resultados al retomar lo mencionado anteriormente acerca del gran valor que los sujetos adolescentes dan a la interaccin con su grupo de pares, y el apoyo que estos les pueden brindar en la solucin de los problemas; y por otro lado, el mayor grado de independencia y autonoma que los jvenes y las jvenes van adquiriendo, hacindose cargo por ellos mismos de las demandas del ambiente (Velsquez & cols., 2008; Cornejo & Lucero, 2005; Fatin, Florentino & Correch, 2005). Resulta interesante resaltar que el estilo menos utilizado por ambos grupos, aunque en diferente grado, fue huida-evitacin, el cual implica el empleo de conductas tales como
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ESTILOS DE AFrONTAMIENTO AL ESTrS Y BIENESTAr SUBjETIVO EN ADOLESCENTES Y jVENES beber, fumar, consumir drogas, comer en exceso, tomar medicamentos o dormir ms de lo habitual, as como pensamientos improductivos que conllevan a desconocer el problema (Lazarus & Folkman, 1984, en Riso, 2006). A pesar de que de manera general se considera que no existe una inclinacin especfica hacia qu estrategias o estilos de enfrentamiento puedan ser los ms efectivos (Gngora & Reyes, 1999), creemos favorable el hecho de que este estilo sea el menos empleado, puesto que no est encaminado a la solucin del conflicto ni a la adaptacin al medio, sino que recurre a conductas que pueden resultar perjudiciales para el desarrollo. Los resultados muestran que los sujetos adolescentes con nivel alto y bajo de Bienestar Subjetivo, coinciden en que ambos utilizan los estilos de afrontamiento de planificacin y reevaluacin positiva; no obstante, existe una diferencia entre estos niveles, la cual indica que quienes poseen un alto nivel utilizan el estilo de aceptacin de la responsabilidad, debido a que probablemente el adolescente o la adolescente que tenga un desarrollo ptimo poco a poco alcanzar una madurez que le permitir ir estableciendo su identidad y criterio propio, asumiendo las responsabilidades de las situaciones que se le presenten; y en caso opuesto, quienes obtuvieron nivel bajo utilizan la bsqueda de apoyo social, lo que no indica que ste sea negativo, sino que se sabe que dentro de esta etapa se le otorga un fuerte grado de importancia al grupo de pares, lo que propicia que busque las opiniones de los mismos para enfrentar sus conflictos y sentirse apoyado. Finalmente, lo anterior adquiere relevancia en la actualidad, ya que millones de jvenes latinoamericanos y latinoamericanas comparten situaciones sociales y contextos culturales adversos en cuanto a oportunidades de empleo, salud, educacin, recreacin, arte, ciencia, entre otros aspectos, lo que los ubica en grados de vulnerabilidad ante situaciones de riesgo como la violencia y el mundo de las drogas. Para ello, deben recurrir a todas sus capacidades sociales y psicolgicas para vivir en un mundo que les exige un desgaste personal, social, poltico
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y cultural, que sin duda afecta los niveles de bienestar que podran tener. Lista de Referencias Anguas, A., Covarrubias, G., Snchez, A., Estrada, B. & Reyes, I. (2000). Estructura del Bienestar en estudiantes universitarios: Una comparacin por rea de estudio. La Psicologa Social en Mxico, 9, pp. 527535. Anguas, A. & Reyes, I. (1998). El Significado del Bienestar Subjetivo: su valoracin en Mxico. Amepso, 7, pp. 7-11. Atienza, F., Pons, D., Balaguer, I. & Garca, M. (2000). Propiedades psicomtricas de la escala de satisfaccin con la vida en adolescentes. Psicothema, 12, pp. 314-319. Cano, F., Rodrguez, L. & Garca, J. (2007). Adaptacin espaola del Inventario de Estrategias de Afrontamiento. Revista Actas Espaolas de Psiquiatra, 35, pp. 29-39. Casullo, M. & Castro, A. (2002). Patrones de personalidad, sndromes clnicos y bienestar psicolgico en adolescentes. Revista de Psicopatologa y Psicologa Clnica, 7 (2), pp. 129-140. Crdova, A., Rodrguez, S. & Daz, D. (2010). Bienestar subjetivo en jvenes mexicanos usuarios y no usuarios de drogas. Revista Intercontinental de Psicologa y Educacin, 12, pp. 147-162. Cornejo, M. & Lucero, M. C. (2005). Preocupaciones vitales en estudiantes universitarios relacionado con bienestar psicolgico y modalidades de afrontamiento. Fundamentos en humanidades, VI (II), pp. 143-153. Cuadra, H. & Florenzano, R. (2003). El bienestar subjetivo: Hacia una psicologa positiva. Revista de Psicologa, 12 (1), pp. 83-96. DAnello, S. (2006). Efectos de las normas y emociones en los juicios sobre satisfaccin con la vida en una muestra Venezolana. Revista Interamericana de Psicologa, 3, pp. 371-376. Diener, E. (1984). Subjective Well-being. Psychological Bulletin, 95, pp. 542-575.
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