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Escuela de Educacin Departamento de Ciencias Pedaggicas

PROGRAMA DE ESTUDIO I.- DATOS GENERALES Nombre de la carrera: Educacin Unidad Curricular: Sociologa General Cdigo de la Unidad Curricular: rea de Formacin: Pedaggica Nmero de Crditos: 2 Rgimen de Evaluacin: Evaluacin Continua con Reparacin Mencin: Ciencias Pedaggicas

Unidades curriculares vinculadas: Introduccin al Estudio del Hombre, Sociologa de la educacin Equipo de diseo: Javier B. Seoane C. Aida Noda N horas semanales de N horas semanales de trabajo acompaamiento Docente: independiente: 2 horas. 4 horas.

II.- SINOPSIS Condicin social de la persona humana. Sociedad y persona. Grupos sociales, primarios y secundarios. Socializacin. Agentes de socializacin. Cultura. Diversidad cultural. Instituciones. Roles y estatus. Orden social. Cambio social. Estratificacin social. Introduccin a la sociedad y cultura venezolanas. Problemas de la sociedad contempornea: integracin y desintegracin social. Principales teoras de la sociedad: Marx, Durkheim, Weber, Parsons, Merton, Habermas, Posmodernismo.

III.- JUSTIFICACION La sociologa es la disciplina cognoscitiva que se encarga, grosso modo, del estudio de la vida social humana, de su orden moral e institucional, as como de las formas del control y el cambio social. Su estudio aporta conceptos, teoras, formas de interpretar la dimensin social de la condicin humana, dimensin fundamental desde el nacimiento hasta la muerte. La carrera de educacin, especialmente la especialidad de ciencias pedaggicas, precisa de una formacin sobre las instituciones educativas, sus respectivos procesos y fines socioculturales, en correspondencia con las estructuras polticas y econmicas concretas que limitan y posibilitan las prcticas educativas. La educacin es un fenmeno social. Todo acto educativo es en s mismo un acto social. Como accin comunicativa que es, el acto educativo implica necesariamente un sujeto emisor, un sujeto receptor y un lenguaje comn que como tal trasciende la individualidad, llegando a configurar a la persona en sus hbitos, valores, sentimientos y actitudes. Este lenguaje es una herencia sociocultural y, como todo lenguaje, es, a la vez, instrumento y constituyente de la sociedad, los grupos y la persona. Por tal motivo, en su misma gnesis, el acto educativo es ya social. La educacin, su porqu, sus mtodos y sus propsitos se llevan a cabo dentro del marco de una sociedad dada. Sus contenidos son siempre sociohistricos y condicionados por las dimensiones econmica, cultural y poltica de toda vida societal. Abstraer la educacin, y especialmente la escolar, de su escenario social concreto poco contribuye a la reflexin pedaggica y a los aportes que sta pueda ofrecer de cara a la interpretacin y accin del por hacer. En este sentido, y en funcin de combatir tal abstraccin y promover los aportes de la educacin al cambio social humanista en el contexto de las peculiaridades de nuestro pas, por ser la educacin un proceso socializador fundamental y fundado por la sociedad, as como fundante de la sociedad, es que la sociologa general, como nivel previo a la unidad curricular sociologa de la educacin, resulta de gran importancia para la formacin del educador en ciencias pedaggicas y la constitucin de una sensibilidad y actitudes abiertas a la diversidad cultural, el pensamiento crtico-creativo y la defensa de un ethos profundamente democrtico.

IV.- COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA UNIDAD CURRICULAR Competencias Genricas Unidad de Competencia
1.1.G- Abstrae, analiza, y sintetiza informacin.

Criterios de Desempeo
1.1.1.G- Identifica elementos comunes en diferentes situaciones o contextos. 1.1.2.G- Descompone, identifica, clasifica y jerarquiza elementos comunes. 1.1.3.G- Resume informacin de forma clara y ordenada. 1.1.4.G- Integra los elementos de forma coherente. 1.1.5.G- Valora crticamente la informacin.

Indicador de Logro
1.1.1.1 Enumera elementos agrupndolos por similitud 1.1.2.1 Explica el tipo de relacin identificada y su importancia. 1.1.3.1 Argumenta las relaciones identificadas y extrae conclusiones 1.1.4.1 Deduce conclusiones 1.1.5.1 Evidencia originalidad en el manejo de informacin

1.2.G- Aplica los conocimientos en la prctica.

1.2.2.G- Elabora una sntesis para s mismo o para 1.2.2.1 Establece relaciones entre ideas y argumentos. comunicarla a otras personas. 1.2.5.1 Describe una perspectiva general del proceso 1.2.5.G- Evala los resultados obtenidos. y producto en la aplicacin de conocimientos 1.3.1.1 Cuestiona e indaga sobre la realidad 1.3.2.1Clasifica y ordena con criterio de utilidad documentos y materiales 1.3.3.1 Dirige el proceso de solucin de problemas 1.3.3.2 Enfoca la solucin de problemas previendo sus consecuencias.

1.3.G- Identifica, plantea y resuelve problemas.

1.3.1.G- Reconoce diferencias entre una situacin actual y la deseada. 1.3.2.G- Analiza el problema y obtiene la informacin requerida para solucionarlo. 1.3.3.G - Formula opciones de solucin de problemas que responden a su conocimiento, reflexin y experiencia previa.

1.4.2.1 Consulta diversas fuentes de informacin de 1.4.G- Incorpora conocimientos y se 1.4.2.G- Busca activamente nueva informacin. con criterios de eficiencia y validez. actualiza permanentemente. 1.4.3.G- Adopta y adapta sus estrategias de 1.4.3.1 Emplea metodologas en el abordaje de aprendizaje de manera autnoma en cada situacin. situaciones problemticas. 1.4.4.G- Incorpora, analiza, resume y sintetiza la 1.4.4.1 Presenta propuestas de abordaje de nuevos informacin de manera continua, crtica y flexible. conocimiento 1.9.2.1 Categoriza fuentes de informacin de acuerdo 1.9.2.G- Identifica con destreza fuentes, impresas y a su origen digitales, de recopilacin de datos. 1.9.3.1 Relaciona conocimientos de la disciplina con

1.9.G- Busca y procesa informacin de diversas fuentes.

1.10.G- Trabaja en forma autnoma.

1.9.3.G- Organiza la informacin proveniente de diversas fuentes de informacin. diversos medios. 1.9.4.1 Estima e infiere causas, consecuencias, 1.9.4.G- Analiza la informacin y la incorpora en los implicaciones y relaciones en la toma de decisiones. procesos de toma de decisiones. 1.10.1.1 Detecta situaciones susceptibles de mejora 1.10.1.G- Distingue los recursos y limitaciones propias que lleven a soluciones innovadoras y del entorno para la ptima realizacin de actividades personales y acadmicas. 2.1.1.G- Identifica y asume como propias las problemticas de su contexto sociocultural. 2.1.3.G- Comparte con el otro su compromiso con el medio socio-cultural. 2.1.4.G- Acta, con sentido humano y tico, para mejorar su entorno socio-cultural. 2.1.5.G- Valora su compromiso con el medio sociocultural. 2.2.1.G- Reconoce la diversidad cultural como un fenmeno humano. 2.2.2.G- Interacta con otros respetando diversidad. 2.2.3.G- Promueve la integracin mediante la prctica del dilogo. 2.6.1.G- Identifica los valores de la sociedad y la cultura. 2.6.2.G- Comparte los valores de la sociedad y la cultura donde se desenvuelve. 2.6.3.G- Demuestra valores ticos en sus acciones cotidianas. 2.6.4.G- Transmite los valores morales y ticos compartidos en su cultura. 2.7.1.G- Demuestra empata con las ideas, sentimientos y acciones del otro. 2.7.2.G- Comparte ideas, sentimientos y acciones en pro del bienestar colectivo. 2.1.1.1 Incorpora las sugerencias y crticas de los dems sobre su propia actuacin 2.1.3.1 Propone alternativas de abordaje a problemticas socio-culturales 2.1.4.1 Reflexiona sobre la dimensin tica y humana de su vinculacin con el entorno. 2.1.5.1 Prioriza valores vinculados con el compromiso socio-cultural 2.2.1.1 Explica condiciones para el respeto y promocin de la diversidad cultural. 2.2.2.1 Asume como propias las diferencia culturales. 2.2.3.1 Establece estrategias de promocin de atencin a la diversidad 2.6.1.1 Expresa opiniones morales a partir de aplicacin de principios ticos. 2.6.2.1 Participa en actividades del entorno de acuerdo a normas existentes. 2.6.3.1 Aplica y justifica principios ticos en situaciones concretas 2.6.4.1 Participa en la resolucin de conflictos desde la aceptacin de las propias decisiones. 2.7.1.1Precisa de las opiniones ajenas y propias lo que une, suma o separa 2.7.2.1 Reconoce las diferentes opiniones y puntos de vista

2.1.G- Se involucra con su medio sociocultural.

2.2.G- Valora y respeta la diversidad y multiculturalidad.

2.6.G- Acta segn valores ticos compartidos.

2.7.G- Se solidariza con el otro.

2.7.3.G- Aprecia la solidaridad como un valor 3.2.G- Motiva y conduce a otros hacia metas comunes.

2.7.3.1 Acta de manera autntica en accin de concretas de solidaridad. 3.2.1.G- Identifica claramente objetivos, metas y 3.2.1.1 Demuestra comprensin sobre la interaccin propsitos comunes. de elementos que lleven al logro de metas comunes 3.2.2.G- Dialoga directa y respetuosamente con los 3.3.2.1 Manifiesta inters por opiniones contrarias otros para favorecer su identificacin con las metas. 3.3.2.2 Promueve la comunicacin honesta y sincera 3.5.1.G- Expresa en sus propias palabras lo que otras personas le comunican. 3.5.2.G- Valora las ideas y opiniones de otras personas. 3.5.3.G- Defiende sus derechos y opiniones en su comunicacin sin agredir al otro. 3.5.4.G- Propicia la comunicacin para conciliar postura opuestas 3.5.1.1 Transmite sus ideas en forma concisa en entornos conocidos. 3.5.2.1 Demuestra comprensin hacia opiniones diversas. 3.5.3.1 Se expresa sin menospreciar a sus interlocutores. 3.5.4.1 Colabora en la construccin de un clima propicio al dilogo. 3.5.4.2 Evidencia inters por integracin de la postura de los dems. 4.2.1.G- Emplea recursos de internet como 4.2.1.1 Realiza bsquedas de informacin en bases de herramienta comunicacional. datos electrnicas vinculadas a la disciplina. 4.2.2.G- Gestiona adecuadamente los programas y 4.2.2.1 Apoya la construccin de conocimiento en aplicaciones de uso frecuente. aplicaciones especficas de la unidad curricular. 4.2.3.G- Valida la informacin que consulta en 4.2.3.1 Asume criterios en la consulta y manejo de Internet. informacin 4.2.5.G- Interacta en grupos de trabajo empleando las 4.2.5.1 Emplea redes sociales y otras formas de tecnologas de informacin y comunicacin. interaccin electrnica Indicador de Logro 1.1.1.1 Emplea conocimientos y destrezas del rea en la presentacin de argumentos 1.1.2.1 Explica al proceso educativo como un hecho social. 1.1.2.2 Identifica roles de los actores sociales en el proceso educativo. 1.1.5.1 Participa en procesos de toma de decisiones

3.5.G- Colabora, interacta y se comunica con el otro.

4.2.G- Maneja adecuadamente las tecnologas de informacin y comunicacin.

Competencias Bsicas-Profesionales Unidad de Competencia Criterios de Desempeo 1.1.PB- Es un pensador crtico. 1.1.1.PB- Participa en debates y formula preguntas significativas y precisas que le permitan manejar e interpretar situaciones. 1.1.2.PB- Identifica, analiza y sintetiza informacin sobre el hecho educativo en general, sus dimensiones u conexiones con otras esferas de la realidad social, con el objeto de responder interrogantes planteadas. 1.1.5.PB- Llega a conclusiones justificadas e imparciales y valora las diferentes opciones para la

toma de decisiones. 1.2 PB- Ejerce su libertad de manera responsable, atendiendo a los valores universales. 1.2.2.PB- Acta y elige sus propias respuestas a situaciones y circunstancias particulares, atendiendo a los valores ticos y morales. 1.2.5.PB- Se compromete con la defensa de los derechos humanos y el respeto a la diversidad cultural. 1.2.2.1 Reconoce la participacin de un sentido tico en la estimacin de valores.

3.4.PBcultural.

Atiende

la

diversidad

1.2.5.1 Diferencia entre lo privado y lo pblico 1.2.5.2 Acta coherentemente con valores humanos y sociales. 3.4.2. PB- Usa sus conocimientos psicolgicos, 3.4.2.1 Propone estrategias de intervencin en el pedaggicos y culturales, para resolver conflictos, proceso educativo. dinamizar grupos y tratar la diversidad. 3.4.3. PB- Adeca sus acciones educativas al contexto 3.4.3.1 Explica las condiciones del entorno social en el cual acta. como influyente en el proceso educativo Indicador de Logro la 1.1 Identifica actores y roles de la responsabilidad social. 1.2 Explica la responsabilidad social 2.1 Analiza la vinculacin acciones propias de la responsabilidad social con el contexto. 2.2 Relaciona la responsabilidad social con su propia actuacin.

Competencias Especficas Unidad de Competencia Criterios de Desempeo Participa y gestiona proyectos en el 1. Describe el sustento conceptual rea de Responsabilidad Social Responsabilidad Social. Organizacional.

de

2. Colabora con otros profesionales en la concientizacin y establecimiento de la Responsabilidad Social en cualquier organizacin.

Atiende a la diversidad

3. Desarrolla procesos de diagnstico y diseo de 3.1 Identifica actores intervinientes y beneficiarios de planes y/o programas en el rea de la la responsabilidad social. Responsabilidad Social. 1. Respeta las diferencias individuales. 1.1 Explica la condicin de individuo en la sociedad 1.2 Analiza la relevancia de la condicin individual 1.1 Explica la realidad social venezolana 1.2 Compara la realidad nacional con otros entornos 2.1 Describe la cuestin de grupo como parte de la disciplina.

Se integra en procesos de accin 1. Maneja elementos tericos sobre la realidad social socio-comunitaria1, local y nacional desde el mbito del asesoramiento educativo. 2. Evidencia respeto de las diferencias individuales y grupales como base de la convivencia.

V.- CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Toma de conciencia de la naturaleza social del ser humano y de lo que llamamos sociedad. Toma de conciencia de la importancia del uso del lenguaje y la reflexin sociolgica.

Aproximacin a la dimensin social de la Exploracin de conceptos estudiados en otras condicin humana. asignaturas como Introduccin al Estudio del Hombre, Psicologa, etc., sobre la dimensin social de la vida humana.

Anlisis de la diferencia entre el estudio El estudio de la vida social y las filosfico y el estudio cientfico de la vida social. Valoracin de la importancia de estudio condiciones sociohistricas de la tanto filosfico como cientfico de la vida emergencia de las ciencias sociales: la Identificacin de los procesos que impulsaron el social, como la diferencia que hay entre modernidad. estudio cientfico de la vida social: las ambos. revoluciones econmicas, polticas y culturales de los ltimos tres siglos. Valoracin de los elementos constituyentes de la modernidad occidental y los procesos Interpretacin de textos relacionados con la histricos que la conformaron. sociologa y su objeto de estudio: el hecho Objetos de estudio de la sociologa y sus social, la accin social, la estructura social. impactos en diversos campos Toma de conciencia de la diversidad epistemolgicos. Identificacin de los campos de estudio de la hermenutica de la ciencia sociolgica. sociologa. Sensibilizacin del carcter interpretativo y sus implicaciones en cuanto a los Identificacin de las diferencias que orientan el fenmenos humanos y sociales. conocimiento sobre lo social con relacin a las que orientan el conocimiento sobre la naturaleza o sobre objetos formales (mentales): las Valoracin de la interrelacin que existe propiedades de las producciones culturales y su entre la sociologa y otras ciencias comprensin (Verstehen). conforme al carcter humanstico de la vida social y sus diversas formas de interpretarla. Anlisis de los elementos de la cultura y sus Sensibilizacin ante las peculiaridades del

variaciones.

estudio de lo sociocultural.

Identificacin de la naturaleza simblica de la Toma de conciencia del carcter diverso y vida social humana. plural de la sociedad humana y sus culturas. La dimensin epistemolgicocomprensiva de la sociologa. Sensibilizacin del carcter diverso y Identificacin y utilizacin de las herramientas plural de la vida humana y de sus formas conceptuales que permitan aclarar el panorama y de comprenderse. alcance de los agentes socializadores: familia, grupos de pares, iglesia, comunidades, escuela y Valoracin del carcter lingstico y medios de comunicacin social. simblico de la vida humana y su expresin diversa y plural. La dimensin cultural de la vida social Identificacin de los conceptos y mecanismos de humana. control social en sus tres niveles bsicos: institucin, grupos y persona. Valoracin de los procesos sociales constituyentes de la persona humana en Determinacin de las estructuras institucionales cuanto a su dimensin sociocultural. en cuanto a estatus y roles y sus dimensiones normativa, poltica y axiolgica. Toma de conciencia de la importancia del Procesos y agentes de socializacin. control social para el establecimiento del Determinacin de los grupos y posiciones orden en la vida social humana. sociales, funciones y caractersticas. Identificacin de la significancia del concepto de Valoracin de las instituciones sociales persona como forma fundamental del control como soporte fundamental de la estructura social a partir de la asuncin de estatus y roles. social. Formas y mecanismos del control social: instituciones, grupo y persona. Valoracin de los grupos en la adquisicin de normas y valores sociales. Construccin del concepto de estratificacin Valoracin de la centralidad del concepto

social e interpretacin de los procesos de poder, de persona para la constitucin de la vida dominacin y justicia social que conforman las social y sus estructuras. desigualdades sociales. Sensibilizacin frente a las desigualdades sociales. Valoracin de las formas del cambio social Estratificacin social. Identificacin de los factores condicionantes y sus consecuencias para la vida humana. econmicos, polticos y culturales que impulsan o frenan el cambio social. Toma de conciencia de las diversas formas El cambio social. Planos del cambio y los distintos mecanismos del cambio social: macrosociolgico, social disponibles a las personas, los mesosociolgico y microsociolgico. grupos y las instituciones.

Sociedad y cultura en la Venezuela Interpretacin de la vida social venezolana y su presente. dimensin cultural a la luz de los conceptos estudiados a lo largo del curso: la familia en Venezuela, tipo de instituciones, valores y actitudes predominantes, tendencias.

Toma de conciencia de los condicionantes socioculturales de Venezuela. Sensibilizacin en torno a los valores y actitudes predominantes en el pas.

VI.- ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE SUGERIDAS De Acompaamiento Docente Presentacin general de los temas previstos para generar interaccin entre el profesor y los alumnos. Discusiones grupales sobre contenidos de la Unidad Curricular para presentar resultados y construir conclusiones. Realizacin de exposiciones orales de tipo grupal. Organizacin de un panel asignando temas especficos a equipos de estudiantes. Ejecucin de taller reflexivo para el desarrollo de habilidades y destrezas en la elaboracin de insumos para la elaboracin de ideas para el dilogo de saberes. Participacin en debates para analizar la vinculacin entre contenidos conceptuales de la Unidad Curricular. Foros. Anlisis de pelculas y documentales. De Trabajo Independiente del Alumno: Elaboracin de informes relacionados con las lecturas asignadas. Elaboracin de resmenes respecto a temas especficos. Ejecucin de trabajos de micro-investigacin. Bsqueda y catalogacin de informacin utilizando medios bibliogrficos, hemerogrficos e infogrficos. Elaboracin de dramatizaciones.

VII.- ESTRATEGIAS DE EVALUACION SUGERIDAS Prueba diagnstica para revisar el nivel de conocimiento en el rea de la sociologa y la educacin. Trabajos escritos: informes, resmenes, trabajo de micro investigacin, talleres. Presentaciones orales: Exposiciones y Debates, Cine-Foro, dramatizaciones. Trabajo prctico: exposicin y puesta en prctica de realidades educativas de nuestra sociedad Realizacin de pruebas escritas y orales. Participacin en clases. Realizacin de mapas conceptuales. Construccin colectiva de criterios para la Autoevaluacin y la Coevaluacin.

VII.-FUENTES DE CONSULTA Bibliogrficas BARRIOS, Leoncio (1993): Familia y televisin, Monte vila, Caracas BARROSO, Manuel (1991): La autoestima del venezolano, Galac, Caracas BOURDIEU, Pierre. (2000). Cuestiones de sociologa. Editorial Itsmo, Espaa DURKHEIM, mile (s/f.): Lecciones de sociologa, La plyade, Buenos Aires FICHTER, Joseph (1994). Sociologa. Editorial Herder, Espaa. GIDDENS, Anthony (1999). Sociologa. Problemas y perspectivas. Alianza Editorial, Espaa. GOFFMAN, Erving (1977): La presentacin de la persona en la vida cotidiana, Amorrortu, Buenos Aires GONZLEZ F., Ral (1997): Sobre el estado del Estado en Venezuela, IFEDEC, Caracas. HURTADO, Samuel (1995):: Trabajo femenino, fecundidad y familia popular-urbana, CDCH-UCV, Caracas (tema: un estudio sobre la antropologa familiar urbana del venezolano). HURTADO, Samuel (1998): Matrisocialidad, UCV/FACES, Caracas (tema: un estudio sobre la antropologa familiar urbana del venezolano). HURTADO, Samuel (1999): La sociedad tomada por la familia. Estudios en cultura matrisocial venezolana, EBUC, UCV, Caracas (tema: un estudio sobre la antropologa familiar urbana del venezolano). HURTADO, Samuel y Alberto GRUSON (1993): Gerencias campesinas en Venezuela, CDCH-UCV, Caracas (tema: la cuestin cultural familiar en campesinos venezolanos). LPEZ SANZ, R. (1988): Relaciones de familia, etnia y clase social en Venezuela y el Caribe: revisin y crtica en MACHADO, Clemy: Introduccin al anlisis sociolgico, U.C.V., Caracas (tema: metodologa de los anlisis sociolgicos). MALINOWSKI, Bronislaw (1973): Una teora cientfica de la cultura, Edhasa, Barcelona (tema: antropologa funcionalista clsica). MEAD, George Herbert (1967): Espritu, persona y sociedad, Paids, Buenos AIRES MERTON, Robert (1984): Teora y estructura sociales, Fondo Cultura Econmica, Mxico MONTERO, Maritza (1982). Ideologa, alienacin e identidad nacional. Ediciones UCV, Caracas MORENO (comp..): El Caribe, objeto de investigacin, CDCH-UCV y Acta Cientfica Venezolana, Caracas MORENO, Alejandro (1993): El aro y la trama. Episteme, modernidad y pueblo, CIP y Universidad de Carabobo, Caracas NISBET, Robert (1977): La formacin del pensamiento sociolgico, Amorrortu, Buenos Aires PARSONS, Talcott (1969): Ensayos sobre teora sociolgica, Paids, Barcelona (tema: estudios sociolgicos de Parsons sobre sociologa, poltica y educacin). PREZ SCHAEL, Mara Sol (1993): Petrleo, cultura y poder en Venezuela, Monte vila, Caracas (tema: estudio sobre las representaciones socioculturales del petrleo en Venezuela). RITZER, George (1999): Teora sociolgica contempornea, Mc Graw Hill, Madrid SIMMEL, George. (s/f). Sociologa. Editorial Alianza, Espaa.

SIVER, Pilar (1993): Textos de sociologa, Editorial Vicens-Vives, Espaa. VETHENCOURT, Jos. (1974). La estructura familiar atpica y el fracaso histrico cultural en Venezuela. Revista SIC, Caracas. WEBER, Max (1987): Economa y sociedad, Fondo Cultura Econmica, Mxico ZAPATA, Roberto (1996): Los valores del venezolano, Conciencia 21/IESA, Caracas Hemerogrficas SEOANE, Javier: Artculos de Prensa en El Nacional y Suplemento Cultural del ltimas Noticias. El Universal. Electrnicas PUIG, Josep (1997): Construccin dialgica de la personalidad moral en Revista iberoamericana de educacin, Madrid . En: revista Iberoamericana de educacin. OEI, Espaa. http://www.rieoei.org/index.