DEPARTAMENTO DE ENERGIA Y MECANICA

CARRERA INGENIERA MECATRONICA

OCTAVO NIVEL

Diseo de material didctico electrnico para nios con discapacidad intelectual moderada del Instituto de Educacin Especial las Bethlemitas
GRUPO DE PROYECTO:

o o o o o

Katherine Montenegro Fernanda Oate Gabriel Ortiz Fabricio Segovia Vernica Valds

Latacunga, 24 de septiembre del 2013.

1. Ttulo del proyecto Diseo de material didctico electrnico para nios con discapacidad intelectual moderada del Instituto de Educacin Especial las Bethlemitas

2. Unidad Responsable Carrera de Ingeniera Mecatrnica, Departamento de Energa y Mecnica

3. Responsables Katherine Montenegro Gabriel Ortiz Fernanda Oate Fabricio Segovia Vernica Valds

4. Colaboradores Cientficos Asesor: Ing. Marco Singaa Tutor1: Ing. Marco Pilatasig Tutor2: Ing. Wilson Travz

5. rea de influencia

Instituto de Educacin Especial las Betlhemitas

6. Lnea de investigacin Materiales y tecnologa de produccin

7. Sublnea de investigacin Procesos Tecnolgicos 8. Programa de investigacin Desarrollo de networks on chip (Sistemas Embebidos) Mejoramiento de los procesos de enseanza-aprendizaje TICs para la educacin Vanessa Vargas Oswaldo Ortz Ramiro Delgado

9. Grupo de investigacin Grupo de Investigacin Potencia Electrnica y Control, [PEC ] 10. Red de investigacin N/A 11. Antecedentes A nivel mundial se ha realizado una serie de informes que indican que al menos un nio de cada diez nace con una disminucin grave, o la adquiere posteriormente, de tal modo que, en ausencia de los cuidados apropiados, el desarrollo del nio puede verse obstaculizado. Aproximadamente el 80% de los 200 millones de nios del mundo que, segn las estimaciones, sufren discapacidades viven en pases en desarrollo; muy pocos de entre ellos reciben una atencin sanitaria y una educacin adecuadas, y menos de un 2% reciben algn tipo de servicios especiales. En nuestro pas la educacin para nios especiales enfrenta cierta dificultad pero como sabemos el derecho a la igualdad educativa, el respeto a las caractersticas de raza, etnia, condiciones fsicas o intelectuales imprimen un compromiso y una voluntad poltica de introducir cambios, transformando las actitudes y el comportamiento de los seres humanos, integrando conceptos nuevos en los programas de servicios destinados a las personas, y modificando las estrategias de desarrollo.

En el campo tecnolgico, se han desarrollado muchos proyectos que ayudan a la educacin especial lamentablemente la tecnologa es muy costosa para ser implementada en las escuelas de Educacin Especial para ello se pueden realizar trabajos sencillos pero didcticos que ayuden con la educacin y desarrollo de las personas con discapacidad. 12. Planteamiento del problema La educacin de los nios es muy importante y no importa cul sea la condicin social, fsica o intelectual, todos merecen la misma educacin personalizada y calificada, para esto se desea implementar material didctico ms actual con nueva tecnologa que presente sonidos luces y asa se pueda dar un pleno desarrollo intelectual de los nios con discapacidad. Podremos empezar con un material que nos ayude a contar haciendo que los nios puedan memorizar las formas de cada nmero y el orden de ellos. Continuaremos con un material didctico que nos ayude a dictar rdenes cortas de mximo 3 o 4 palabras y que ellos lo puedan realizar, se debe tomar en cuenta que todos los materiales presentaran colores y formas que llamen la atencin del nio as obtendremos todo el inters que necesitamos para las actividades. 13. Descripcin Resumida Del Proyecto El proyecto se enfoca en la elaboracin de material didctico para nios con discapacidad intelectual moderada, para lo cual se planea la implementacin de elementos con recepcin de ordenes y procesamiento de datos numricos, grficos y sonoros, para la fcil distincin de elementos o series numricas; adems objetos dispuestos a dictar ordenes de movimiento y sonoro como terapias fsicas y mentales para los nios.

Esta labor tiene el fin de vincular a la institucin con la colectividad, brindando soluciones a las diferentes necesidades que conlleva la sociedad en la actualidad, aportando nuestros conocimientos para el bien comn.

14. Justificacin E Importancia

El Instituto de Educacin Especial Las Bethlemitas es un centro de ayuda que cuenta con nios de diversos tipos de discapacidades, como son sndrome de down, no videntes, discapacidades fsicas, etc. En este caso nos enfocaremos en lo que a discapacidad intelectual moderada se refiere, para lo cual se requiere de constantes terapias con ejercicios repetitivos para que los nios puedan memorizar las enseanzas. Es por esta razn que se ha establecido este proyecto, para desarrollar dispositivos que puedan agilitar este proceso arduo de aprendizaje. 15. Proyectos Relacionados Se desconoce de proyectos antes implementados con este fin. 16. Objetivos: a. General: Disear material didctico electrnico para nios con discapacidad intelectual moderada. b. Especficos: Analizar las pedagogas y materiales de ayuda utilizados, en la enseanza para nios con discapacidad intelectual moderada. Desarrollar el modelo inicial del material didctico con principios electrnicos para mejorar el aprendizaje de los nios. Implementar el modelo previamente diseado para verificar su funcionamiento. 17. Metas y alcances El propsito para el desarrollo de los diseos de material didctico es lograr un mejoramiento en la enseanza aprendizaje de los nios con discapacidad intelectual moderada considerando que con estos materiales se ayuda a que los nios desarrollen de manera ms rpida o asimilen la informacin con mayor rapidez. Contribuir en el mejoramiento de la calidad de vida de los nios, debido a que ellos deben adquirir los conocimientos bajo sus condiciones de discapacidad y en un lapso de tiempo mayor al que le tomara a un nio sin ninguna discapacidad.

18. Marco terico: Qu es la discapacidad intelectual? Como ya se explic en la introduccin, el concepto discapacidad se refiere a la condicin de vida de una persona, que obstaculiza su funcionamiento intelectual, sensorial y motriz, afectando su desarrollo psicomotor, cognoscitivo, de lenguaje y socio afectivo. Estas limitaciones se manifiestan en dificultades para aprender, adquirir conocimientos y lograr su dominio y representacin; por ejemplo: la adquisicin de la lectura y la escritura, la nocin de nmero, los conceptos de espacio y tiempo, las operaciones de sumar, restar, multiplicar y dividir. La inteligencia es un proceso amplio que abarca una enorme cantidad de funciones de la mente humana, para lograr adaptarse a diversas situaciones. Para un mejor entendimiento del nio con discapacidad intelectual, se definir inteligencia como la capacidad de una persona para adaptarse con xito a situaciones determinadas. Sus componentes son los mismos para todos los nios: el anlisis, la generalizacin, la sntesis, la anticipacin, la planificacin, la identificacin de problemas, la manera de resolverlos y el pensamiento abstracto; sin embargo no todos pueden reconocer la existencia de problemas, hacer inferencias, seleccionar la nueva informacin, discriminar y aplicar esa informacin haciendo cosas parecidas. La inteligencia de los nios con alguna discapacidad presenta diferencias significativas en esos componentes. Todos tienen actos inteligentes, es decir, todos piensan, pero no siempre cuentan con las herramientas para resolver problemas y dar respuestas adecuadas, que aseguren su adaptacin exitosa a una nueva situacin o a una nueva experiencia de aprendizaje; por ello, la conducta adaptativa se manifiesta con limitaciones significativas para funcionar en las actividades de la vida diaria. Como se mencion, la conducta adaptativa es el conjunto de habilidades conceptuales y sociales, y las prcticas que aprenden las personas para funcionar en familia, escuela y comunidad, es decir, en la vida. Caractersticas del pensamiento y sus implicaciones educativas El pensamiento es un proceso cognoscitivo que se relaciona con la adquisicin de conocimientos y la formacin de conceptos en la mente. La percepcin, la memoria y la atencin son parte de l. Los nios con discapacidad intelectual manifiestan limitaciones en el proceso cognoscitivo: se distraen con facilidad y experimentan periodos de atencin breves, ya que la atencin requiere concentracin y retencin. La memoria tiene como funciones, primero, el registro de experiencias, y ms tarde su evocacin; aqu tambin se observan limitaciones para recordar la informacin registrada.

Tres caractersticas distinguen el pensamiento del nio con discapacidad intelectual: Egocentrismo. Es propio del pensamiento infantil. Hace que el nio centre las acciones en s mismo; sienta que los objetos y el mundo de los dems giran en torno a l, y parezca egosta porque se apropia de los materiales y de los juguetes y no los comparte. Pero el nio empieza a centrarse menos en su propia actividad cuando ingresa a la educacin preescolar, ya que juega, socializa, participa, pregunta y entonces abandona poco a poco el egocentrismo para conquistar la objetividad El egocentrismo se prolonga en el nio con discapacidad intelectual llegando a veces a mantenerse en la adolescencia, lo que le representa un obstculo para que se interese en aprender las letras, los nmeros y otros conceptos, ya que al centrar las acciones en s mismo difcilmente modifica su punto de vista para utilizar otro criterio que le permita resolver un problema; esto hace que el nio parezca testarudo. Impermeabilidad. Deriva del egocentrismo y define las formas en que el nio con discapacidad intelectual se enfrenta al aprendizaje. Asimismo, revela su dificultad de incorporar informacin nueva sobre el objeto de conocimiento y tener movilidad en su pensamiento. Perseverancia. Se relaciona con el egocentrismo. Resulta de la insistencia obsesiva por repetir comportamientos y lleva al nio a una actividad mecnica y repetitiva, es decir, no pensada; por ejemplo, pegar bolitas de papel, confeti, sopas o semillas en un dibujo o sobre letras o figuras, trazar garabatos, pseudografas con el mismo modelo en toda la hoja. Los trabajos mecnicos y repetitivos refuerzan las estructuras egocntricas. Las caractersticas de pensamiento del nio con discapacidad intelectual representan una desventaja para acceder a los aprendizajes escolares. Sin embargo, un trabajo colaborativo con un enfoque integrador entre la promotora educativa, el instructor, la familia y la comunidad podr reducir las desventajas y evitar que se conviertan en barreras para su inclusin. Caractersticas del nio con discapacidad intelectual La discapacidad intelectual puede presentarse en el ser humano antes del nacimiento, durante el parto o durante los cinco primeros aos de vida, como resultado de altas temperaturas que producen meningitis y convulsiones, es decir, contracciones violentas e involuntarias que afectan el funcionamiento del cerebro; tambin por un traumatismo derivado de un golpe fuerte en el cerebro, que ocasiona diferentes formas y caractersticas de la discapacidad intelectual. Las discapacidades de tipo intelectual ms comunes son: Sndrome de Down. Se trata de una alteracin gentica ocasionada por la presencia de un cromosoma extra en el par 21, y se produce durante la divisin celular en el momento de la gestacin, sin que alguno de los padres sea

responsable de que esto suceda. Los nios con sndrome de Down presentan rasgos fsicos similares, de modo que se parecen mucho entre s, y enfrentan una condicin de vida diferente, no una enfermedad. Tres caractersticas distinguen a los nios: bajo tono muscular, discapacidad intelectual y retardo en el lenguaje. Las alteraciones cromosmicas llevan el apellido del mdico que las descubri, en este caso el doctor John Langdon Down (en 1866); otros sndromes, los de Raid y West, aunque poco comunes, tambin conllevan discapacidad intelectual. Sndrome significa conjunto de caractersticas. Orientaciones didcticas generales. Es importante que, al iniciar el curso, los estudiantes analicen la ubicacin de la asignatura en el mapa curricular y su relacin con los dems espacios curriculares, en particular con las asignaturas que corresponden tambin al Campo de Formacin Especfica del rea de Atencin Intelectual. Con el fin de que el docente de la asignatura cuente con los elementos que le apoyen en la planeacin y desarrollo de este curso, se proponen las siguientes orientaciones generales: Los contenidos temticos y las acciones que se desarrollen en esta asignatura deben vincularse con los contenidos de los dems cursos del quinto semestre de la licenciatura. Las actividades sugeridas en cada bloque se organizan en funcin de los distintos temas que incluye el programa; esta organizacin no tiene una secuencia rgida, es decir, los docentes y los estudiantes pueden seleccionar y agregar lo que consideren conveniente, de acuerdo con los propsitos del programa y el tema. La secuencia que se sugiere para la revisin de los niveles educativos (Inicial, Preescolar y Primaria) puede variar de acuerdo con las 19. Metodologa de desarrollo del proyecto Se ha desarrollado una metodologa de campo, porque se requiri investigar y analizar la metodologa de enseanza aprendizaje de los nios con esta discapacidad, esto permite seleccionar los prototipos que se vayan a desarrollar para la educacin de los estudiantes. De esta forma tambin se analizaron las condiciones de un aprendizaje ptimo y las consideraciones que se deben tomar para el diseo pero sobretodo identificar que realizar este material didctico beneficiara notablemente en el aprendizaje de los nios.

Reconocimiento de la necesidad

Definicin del problema

Anlisis y Seleccin del material didctico

Elaboracin y desarrollo del material

Presentacin de los modelos desarrollados

20. Fuentes y tcnicas de recopilacin de informacin La observacin.- Para el proyecto utilizaremos la tcnica de la observacin no estructurada, en la cual el investigador tiene, como propsito principal, lograr un conocimiento exploratorio y aproximado de un fenmeno, en vez de tratar de comprobar alguna hiptesis. Se denomina no estructurada en el sentido que el investigador no tiene conocimiento tal del fenmeno que le permita desarrollar un plan especfico para hacer las observaciones, antes de empezar a recoger los datos. Aunque de todos modos la observacin no estructurada requiera un plan mnimo para su ejecucin, este plan debe ser lo suficientemente flexible como para admitir cambios en el proceso de observacin. La entrevista.- Es un recurso importante ya que la mejor fuente de la informacin primaria sobre nuestro tema son los testimonios y las experiencias verbales que proporcionan un conjunto de personas que han participado e interactuado con nios con discapacidad y conocen a ciencia cierta sus principales necesidades y la forma ms adecuada para llegar a ellos. La entrevista es, entonces, un acto de interaccin personal, espontneo o inducido, libre o forzado, entre dos personas (entrevistador y entrevistado) entre las cuales se efecta un intercambio de comunicacin cruzada a travs de la cual el entrevistador transmite inters, motivacin y confianza. Encuesta.- sobre todo cuando servir para examinar los efectos sociales de los nuevos dispositivos y juguetes que vamos a realizar. Conocer su aceptacin y su funcin cumple con los requerimientos para el aprendizaje de los nios.

21. Plan analtico

Capitulo 1

Detalle de Contenidos Conocer a fondo el tema escogido. Elaboracin del Perfil del proyecto Recoleccin de informacin Realizacin del marco Terico Diseo de prototipos Producto Terminado Desarrollo del informe y proyecto Final

Evidencias Presentacin documento perfil

Resultados Deseados del Tener una idea del clara del tema y lo que vamos a realizar en el proyecto Comenzar con la elaboracin del prototipo El producto final listo y funcionando adecuadamente

Exposicion del Tema y sus beneficios a la sociedad Construccion del prototipo y pruebas de campo

22. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

S1 No. 1 2 3 4 TAREA Eleccin del tema de investigacin Socializacin integrador Recopilacin bsica del de proyecto informacin de

S2

S3

S4 S S6 5

S S S S S S S1 S14 7 8 9 1 1 1 3 0 1 2

S15

S16

S17

S18

Utilizacin de tcnicas recoleccin de datos

5 6 5

Elaboracin del Perfil del proyecto integrador de investigacin Primera Presentacin (Defensa del Perfil PII) del PI

Procesamiento de la informacin (investigacin bibliogrfica y de

campo) 6 7 8 9 10 11 12 14 Diagnstico solucin y propuesta de

Diseo de prototipos Simulacin y pruebas Desarrollo del marco terico Segunda Presentacin (Defensa del 50% de PII) Construccin del producto final Elaboracin del informe final. Tercera Presentacin final del producto) (Defensa

23. Presupuesto El costo del proyecto integrador oscila un monto de $200.40 dlares los cuales se desglosan a continuacin. PRESUPUESTO ESTIMADO Referencia 1 2 3 4 5 6 7 8 TOTAL DESCRIPCIN Materiales mecnicos Materiales electrnicos Copias Uso de Internet Anillado del Proyecto Elaboracin de prototipos Transporte y recurso humano Extras V. TOTAL 60.00 30.00 10.00 20.00 5.00 25.00 15.00 20.00 185.00

24. Bibliografa http://www.unilibrebaq.edu.co/unilibrebaq/images/Documentos/mod3recol eccioninform.pdf http://www.monografias.com/trabajos93/mejorando-aprendizaje-ninosretardo-mental/mejorando-aprendizaje-ninos-retardo-mental.shtml http://www.conafe.gob.mx/educacioncomunitaria/programainclusioneducati va/discapacidad-intelectual.pdf