Lenguaje, lgica y argumentacin Tema: cita y parafraseo A) Lean los textos que se encuentran a continuacin.

Luego: 1) Encierren entre corchetes las citas textuales. u!rayen las i"eas que han si"o parafrasea"as. #) $"entifiquen qu% persona gramatical usan los autores "e los textos. &) 'onfeccionen una lista con las pala!ras o expresiones que se utili(an en esos textos para intro"ucir las pala!ras "e los otros. )) Expliquen "e qu% manera se intro"ucen las i"eas "e otros autores cuan"o no se utili(a una pala!ra o expresin que anticipe que aparecer* la pala!ra "e otro. Texto 1 +$,-$., /eremy. El fin "el tra!ajo. .ue0as tecnolog1as contra puestos "e tra!ajo: el nacimiento "e una nue0a era. 2uenos Aires: 3ai"s, 1445, p. #)& La tercera revolucin industrial se extiende a pasos agigantados en el tercer mundo. Las empresas de mbito global empiezan a construir sofisticadas plantas con las ltimas tecnologas en pases del hemisferio Sur. "En la d cada de los a!os "#"$ afirma %arle& Shai'en$ profesor de (raba)o & (ecnologa en la *niversidad de +alifornia en ,er'ele&$ "la produccin intensiva en capital & altamente automatizada pareca -ue estaba unida a las economas industriales como la de los Estados *nidos & los empleos -ue podran crearse en ultramar eran poco automatizados$ con ba)a productividad$ como poda ser el cosido de pantalones va-ueros o el monta)e de )uguetes". En la actualidad$ afirma Shai'en$ "con los ordenadores$ las telecomunicaciones & las nuevas formas de transporte rpido & barato$ la moderna produccin ha sido transplantada$ con pleno xito$ a los pases del tercer mundo"../ (al como se ha comentado en pginas anteriores$ la parte salarial de la produccin total contina su disminucin en proporcin a los otros costes. En este caso$ la venta)a -ue supone la mano de obra barata del tercer mundo se convierte en un factor cada vez menos importante en el con)unto de la produccin. 0ientras -ue la mano de obra barata todava puede suministrar algn factor competitivo en ciertos sectores industriales como el textil & el electrnico$ la venta)a del traba)o humano frente a las m-uinas disminu&e rpidamente como consecuencia de los avances de la automatizacin. Entre 123# & 124" "menos de un tercio del incremento en la produccin en los pases desarrollados 567 proceda del incremento en la mano de obra"$ de acuerdo con las conclusiones de un creciente informe preparado por el United Nations Development Program. "0s de dos tercios 8procedan9 de incrementos derivados de las inversiones de capital."..
./. Entrevista del : de ma&o de 122/$ con %arle& Shai'en$ profesor de (raba)o & (ecnologa en la *niversidad de +aliforna$ en ,er'ele&. ... Human Development Report 122.$ pg. .:

Texto # ;ugusto <iveros=,arrera> La distribucin del liderazgo como estrategia de me)oramiento institucional Revista Educacin ?ol. 1:. @o. / A 0a&o=agosto de /#1/ A pp. /42=.#1. En la actualidad$ el concepto de calidad hace parte de la ma&ora de discursos sobre gestin educativa en el mbito internacional. La United Nations Educational, Scientific and Cultural Organisation 5*@ES+B7 en su iniciativa CEducacin para (odosD menciona el tema de la calidad como una prioridad global en la prestacin del servicio educativo. <ama 5/##:7 se!ala -ue las actuales reformas educativas en Latinoam rica tienen por ob)eto el Cdesarrollo de mecanismos de aseguramiento de la calidad para reducir la ine-uidad de proceso & el lento pasa)e del Estado educador al Estado evaluadorD 5p. /#7. En +olombia$ por e)emplo$ El Elan Fecenal de Educacin /##3=/#13$ elaborado por el 0inisterio de Educacin
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@acional$ contempla el desarrollo de sistemas de gestin & aseguramiento de la calidad para instituciones de educacin en todos los niveles. +abe anotar -ue el tema de la gestin de calidad no es a)eno a otros sistemas educativos en Latinoam rica. Eozner$ 5/###7 & ?argas & EetroG 5/##47 han mostrado cmo la gestin de calidad en las instituciones educativas se ha convertido en una preocupacin fundamental por parte de gestores & administradores educativos de los pases de habla hispana. *n indicador importante de la necesidad de cuestionar el concepto de liderazgo es la escasa presencia del mismo en los discursos sobre gestin educativa. En la actualidad$ predomina un nfasis sobre el control de los procesos$ tal & como lo indica 0u!oz 5/##:7 cuando analiza la dinmica de la construccin de los pro&ectos educativos de centro. Ficho nfasis en los discursos sobre gestin educativa genera una identificacin entre liderazgo educativo & control )err-uico de los procesos de gestin educativa. 0urillo$ ,arrio & E rez=;lbo 512227 indican -ue dicha identificacin resulta per)udicial en la medida -ue reduce la comple)idad de la prctica del liderazgo a un con)unto de procesos de supervisin. <educir la capacidad de liderazgo a la capacidad de seguir un determinado modelo de gestin tiene una infortunada consecuencia$ & es -ue se invisibilizan las prcticas de los distintos actores -ue influencian la dinmica escolar. ;l respecto$ Hago 5/##I7 dice> CEl liderazgo sobrepasa el campo especfico de la direccin> forma parte de la vida escolar cotidiana$ pues todos & todo en un centro tiene relacin con actividades de liderazgo. Es insosla&able & puede funcionar como aglutinante o como dispersor de esfuerzos & actuaciones> ;nalizar & reflexionar$ una vez ms$ sobre su concrecin en nuestras organizaciones escolares$ le)os de ser redundante$ resulta necesario.D 5p. .27 El liderazgo ha sido entendido tradicionalmente como una caracterstica de los individuos. Esta idea$ profundamente enraizada en la cultura gracias a la concepcin de los lderes como h roes -ue deben librar sus propias batallas a favor de sus seguidores$ ha impactado las estructuras organizacionales desde hace mucho tiempo. Las preguntas -ue surgen en ste punto son> JEs posible pensar el liderazgo desde una perspectiva no=individualistaK JLu se gana & -u se pierde al adoptar una perspectiva no= individualista del liderazgoK J+ul es la importancia de dichos cambios para la escuela contemporneaK Este cambio implica$ en cierta forma$ una transformacin revolucionaria$ un cambio de paradigma en el sentido -ue (. Muhn 512"17 propone en su Estructura de las Revoluciones Cientficas. La CrevolucinD$ en este caso$ significara descentralizar el liderazgo$ convirti ndolo en una propiedad distribuida al interior de las instituciones educativas$ transformando los modos de pensar & actuar. Texto & EL LNFE<;OHB FE LBS HE<E@(ES FE L;S EP0ES FE (;0;*LNE;S$ 0QRN+B$ 0EFN;@(E EL N@?E@(;<NB FE L;S E<S+(N+;S FE LNFE<;OHB ?ctor %ugo <obles Trancia$ 0aria Nsabel de la Harza <amos$ Uos 0elchor 0edina Luinter Cuadernos de dministracin V ,ogot 5+olombia7$ /15."7>/2.=.1#.)ulio=diciembre de /##4 El liderazgo se entiende como el proceso social de influir en un grupo para alcanzar ciertos ob)etivos & ha sido estudiado sin llegar a un consenso entre los investigadores sobre su conceptualizacin. En diversas definiciones del t rmino liderazgo encontramos conceptos como proceso$ interrelacin$ comportamiento$ direccin$ orientacin hacia las metas$ uso del poder$ influencia$ seguidores$ entre otros 5%ouse$ Wright & ;d&tia$ 1222X Mouzes & Eosner$ /##/7. Eara los fines de este estudio$ el concepto de liderazgo se define como la capacidad -ue tiene un individuo de influenciar$ motivar & permitir a otros contribuir a la eficacia & el xito de la organizacin 5%ouseea$ 122"7. Fesde la administracin$ el poder se concibe como la capacidad de influir -ue tiene un lder en sus empleados. Esto para la realizacin de sus tareas & el logro de los ob)etivos marcados por la organizacin. El liderazgo legtimo lo lleva a cabo el e)ecutivo$ -uien realiza las actividades de gestin en la empresa & -uien ostenta & usa el poder otorgado a supuesto en la direccin de sus subordinados para el logro de metas empresariales. Eor el contrario$ el lder informal no posee poder ni )erar-ua otorgada por los due!os o empresariosX sin embargo$ influ&e positiva o negativamente en el desempe!o de los empleados para lograr el cometido organizacional. E)emplo de este liderazgo es el lder referencial & el lder experto. +on las dos acepciones de liderazgo mencionadas$ lo ideal es -ue el gerente de la empresa posea a-uellas
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caractersticas -ue le permitan e)ercer su influencia a los subordinados$ de manera tal -ue estos se conviertan en seguidores & logren alcanzar las metas definidas por la organizacin 5<obbins & +oulter$ /##:7. Es importante mencionar -ue para el seguidor$ el lder es reconocido como tal cuando se percibe diferente en su forma de comportarse & por-ue e)erce ms poder e influencia -ue los dems 5+ronshaG & Lord$ 124"7. En la d cada de los ochenta se hizo la distincin entre lder transaccional & transformacional. El primero gua o motiva a sus seguidores hacia las metas fi)adas$ aclarndoles sus tareas & papeles re-ueridos para elloX el segundo$ los inspira a trascender sus propios intereses por el bien de la organizacin$ pues es poseedor de un carisma -ue le proporciona la capacidad de producir un impacto en ellos -ue los lleve a superarse & a traba)ar en e-uipo. Este ltimo lder se caracteriza por interesarse por el subordinado en cuanto a su desarrollo$ por cambiar su visin de los problemas & lograr -ue se esfuerce por alcanzar sus metas 5,ass$ 124:7. 2) Lean los textos que se encuentran a continuacin. Luego, re"acten un texto "e entre quince y 0einte renglones en el que expliquen qu% es el li"era(go. El texto "e!e incluir por lo menos "os citas textuales y "os i"eas parafrasea"as. (engan en cuenta -ue para referirse a -u hace un autor citado o parafraseado$ adems de las expresiones identificadas en la consigna anterior$ pueden utilizarse Ventre muchas otras= las siguientes> El autor> ;cepta ;firma ;naliza ;rgumenta +aracteriza +oincide con +ompara +onclu&e +ritica Felinea Fescribe etc. ! "e#to e#trado de R E Liderazgo> situacin de superioridad en la -ue se halla una empresa$ un producto o un sector econmico$ dentro de su mbito. $! "e#to e#trado de "orcat %edina, Oscar& 5/#1#7 Conceptos ' t(rminos )*sicos relacionados con la administracin de empresas& +iteratura administrativa para estudiantes universitarios& ,-ttp.//000&uv&es/1selva/gestion/glosario/glosario2dm&-tm3+4 +idera5go. proceso 6ue a'uda a dirigir ' movili5ar personas '/o ideas& 7nfluencia interpersonal e8ercida en una situacin, dirigida a la consecucin de un o)8etivo& C! "e#to e#trado de 9alagan, Patricia :;<=>!& %ablando con Eeter Fruc'er& Disponi)le en -ttps.//e&cerre'&com&m#/7ntraCerre'/?no0ledge/Diversos/-a)landoconpeterdruc?er&-tm,
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Festaca Fiscute con Enfatiza Explica Nnfiere Eostula Eresenta Eropone <echaza <elata Se!ala Se opone Sostiene

; diferencia de6 Fe acuerdo con6 Fe la misma manera -ue6 Fesde el punto de vista de6 Las ideas de6 sobre6 Los dichos de6 Segn6 Siguiendo a6 En t rminos de6 etc.

El liderazgo tiene -ue surgir de la responsabilidad. (iene -ue estar su)eto a la rendicin de cuentas. Fe lo contrario conducir a la tirana. En los ltimos cincuenta a!os todos los lderes carismticos sin excepcin$ tanto del mundo de la empresa$ gobierno o religin han terminado en fracaso & desprestigio$ de)ando tras de s desorden & caos. En cuanto a considerar la direccin & el liderazgo por separado$ eso no tiene ningn sentido. Se trata de partes inseparables del mismo traba)o. Es cierto -ue son dos aspectos distintos$ pero distintos como lo son la boca de la nariz$ -ue forman parte de un solo cuerpo& El liderazgo basado en el carisma$ -ue es lo -ue muchos autores actuales desean fomentar$ inevitablemente degenera en la desorientacin. 0e asombra -ue algunos prominentes autores -ue en la actualidad escriben sobre el liderazgo no parecen percatarse de -ue los tres lderes ms carismticos de toda la historia conocida se llamaban %itler$ Stalin & 0ao. ; mi )uicio$ no ha habido nadie -ue hiciera tanto mal & tanto da!o como esos tres hombres. El liderazgo tiene -ue surgir de la responsabilidad. (iene -ue surgir de la +onstitucin. (iene -ue estar su)eto a la rendicin de cuentas. Fe lo contrario$ conducir a la tirana. +uando pienso en los ltimos treinta o cincuenta a!os & lo -ue he observado durante ese tiempo$ todos los lderes carismticos sin excepcin$ tanto del mundo de la empresa$ gobierno o religin$ han terminado en fracaso & desprestigio$ de)ando tras s desorden & caos. El buen liderazgo no lo demuestran los logros del lder$ sino lo -ue pasa despu s -ue ste abandona el escenario. La prueba est en lo -ue de)a detrs de s. Si la empresa se derrumba al abandonarla su maravilloso lder carismtico$ entonces no se trataba de un liderazgo$ sino$ llana & sencillamente$ de un enga!o. Euedo afirmar -ue he publicado tanto traba)o sobre el liderazgo como la ma&ora de los actuales expertos ms prominentes en esa materia$ pero siempre he hecho hincapi en -ue el liderazgo es una responsabilidad. +onsiste en ser responsable. (al & como indico con el ttulo de uno de mis artculos ms ledos & repetidamente citados$ el liderazgo es hacer cosas. En cuanto a considerar la direccin & el liderazgo por separado$ eso no tiene ningn sentido$ como tampoco lo tendra considerar por separado la direccin & el talante empresarial. Se trata de partes inseparables del mismo traba)o. Es cierto -ue son dos aspectos distintos$ pero distintos nicamente como lo es la mano derecha de la iz-uierda o la boca de la nariz$ -ue forman parte de un solo cuerpo. D! "e#to e#trado de Cesio, Sonia :;<=>!& Liderazgo> perfil$ estilos$ eficacia& Disponi)le en -ttp.//000&enigmapsi&com&ar/lidera5go&-tml Fe acuerdo a la etimologa la palabra YleaderY proviene del ingl s Yto leadY & significa conducir$ dirigir. Se emplea para referirse al -ue conduce al grupo o al e-uipo de traba)o. Su caracterstica esencial es -ue se destaca del resto de las personas por -ue posee rasgos singulares. Es el )efeZgua de una asociacin$ se distingue de las dems personas por-ue busca sistemticamente la innovacinX entusiasma a la gente para conseguirla & traba)a fuerte para ponerla en prctica. Es el dirigente$ el -ue va a la cabeza> es el lder de las esperanzas de un grupo$ de una empresa$ de un pas. Fispone de una personalidad & un carisma -ue implica una superioridad indiscutible> posee el YdonY de la palabra -ue convoca$ & el efecto -ue logra es -ue el grupo pro&ecte en l sus aspiraciones & deseos. Eor esa razn$ goza de un arraigo & una popularidad extremos. %a& aspectos -ue sostienen al liderazgo & estn en relacin con la historia del grupo$ la interaccin entre ellos & su lder$ los componentes solidarios -ue se despliegan$ etc. Heneralmente posee un determinado YcarismaY -ue tiene relacin directa con el imaginario de la sociedad a la -ue pertenece. Eso produce en consecuencia$ el fenmeno de identificacin grupal> se lo toma como un modelo$ un e)emplo a seguir. (odas las sociedades necesitan de un lder pero en muchas de ellas no emerge de su propio grupo social. E7 (exto extrado de 0afield$ S&lvia$ +rdenas$ 0ara +onsuelo & %eller$ Lidia. 0u)eres & vida corporativa en Latinoam rica. <etos & dilemas. ,ogot> *niversidad de los ;ndes$ /##4. pp. :.=:.

(al como mencionamos anterioremente$ durante los ltimos a!os los estudio sobre management han destacado la aparicin de nuevos modelos & estilos de liderazgo enfocados en las diferencias por sexo. ;lgunas autoras 5Molb$ 1224X 0&erson [ Tletcher$ /##/7 sugieren -ue hombres & mu)eres poseen estilos mu& diferentes a la hora de liderar. El masculino es visto como ms competitivo$ controlados$ -ue no tiene en cuenta las emociones$ es analtico & )err-uico. El femenino$ por el contrario$ tiende a ser ms colaborativo$ emotivo & cooperativo. En otros traba)os de investigacin llevados a cabo fundamentalmente por cientficos sociales 5Eagl& [ Uohnson$ 122#7$ se enfatiza -ue los gerentes varones estn ms orientados a las tareas -ue las mu)eres$ mientras -ue estas se encuentran inclinadas a las relaciones. La ma&ora de los traba)os realizados en ;m rica Latina concuerdan con los pioneros hechos en Estados *nidos & Europa respecto de las caractersticas diferentes -ue varones & mu)eres aportan en el momento de dirigir$ a pesar de -ue son todava pocos los casos estudiados en la regin. Sin embargo$ tal como lo anunciamos al comienzo$ no es el sexo la nica variable -ue incide en la conformacin de diferentes estilos de liderazgo. Las personas difieren de acuerdo a una cantidad de circunstancias e incluso algunas autoras afirman -ue el liderazgo femenino puede ser e)ercido$ defendido e impulsado tanto por mu)eres como por hombres$ )venes o vie)os. Las personas cambian a lo largo del tiempo & de acuerdo a los contextos donde tienen la oportunidad de e)ercer liderazgo. ;-uellas con similares caractersticas & ambientes laborales muestran comportamientos parecidos$ ms all del sexo al -ue pertenecen. ;lgunas investigadoras 5SchGartz$ 12247 -ue han estudiado a las mu)eres e)ecutivas$ incorporan la alternativa de -ue existan dos tipos bien diferenciados entre ellas> por un lado las -ue dan prioridad a sus carreras & por otro$ las mu)eres orientadas a carrera & familia. P en funcin de dichas caractersticas$ estos dos tipos de e)ecutivas deberan ser tratadas & consideradas en forma diferente por las corporaciones.