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CAPTULO XVII

EL PSICLOGO Y LAS ESCUELAS DE PSICOLOGA


1. EL PSICLOGO
El psiclogo es un tcnico que trabaja en un campo espec!ico "e la psicologa o# mejor "ic$o# es el que
trabaja sistem%ticamente con la psicologa en cualquier campo "e la acti&i"a" $umana. Ser psiclogo es
ejercer el o!icio "e la psicologa. Con esto queremos signi!icar# entre otras cosas# que no se es psiclogo con
la in!ormacin terica o la &ersacin bibliogr%!ica# sino con la aplicacin "el conocimiento a una tarea que# a
su &e'# enriquece# con!irma o recti!ica el conocimiento. Conocer implica# necesariamente# la aplicacin "el
conocimiento. (eora ) pr%ctica son "os momentos "e un solo proceso en permanente interjuego e
interaccin "ialctica# "e tal manera que "esarrollan entre s to"as las posibili"a"es "e la contra"iccin ) la
sntesis "ialctica.
Las contra"icciones entre teora ) pr%ctica constitu)en to"a&a un $ec$o com*n en psicologa+ nos re!erimos
a las contra"icciones que permanecen estereotipa"as# que no se "inami'an# que no $acen eclosin ) que# por
lo tanto# no tien"en a ninguna resolucin. Peor a*n# to"a solucin o a"elanto intenta"o por otros es &i&i"o
como un ataque o mo&ili'acin "e la estructura realmente neurtica# "e inmo&ili'acin ) estereotipia. ,
&eces se llama a s mismo psiclogo# aquel que critica ) rec$a'a to"as las psicologas+ o aquel que espera que
alg*n "a se resuel&an los problemas "e la psicologa. -e la actitu" "e los psiclogos !rente a la psicologa se
pue"e reali'ar un estu"io# que se &a $acien"o in"ispensable# sobre la psicologa ) psicopatologa "el
psiclogo ) "e la in&estigacin psicolgica.
El psiclogo "ebe ten"er a una insensible continui"a" entre su que$acer como o!icio ) su e.periencia como
ser $umano# por el mero $ec$o "e &i&ir. Esto# que es tan "i!cil "e conseguir# resguar"a el "isociar ) separar
la psicologa "e la &i"a concreta "e los seres $umanos# que es el objeto "e estu"io.
El psiclogo en!renta problemas mu) peculiares en su tarea !rente al objeto "e estu"io# junto con otros que
son comunes a to"o campo cient!ico. El ser $umano a quien tenemos que estu"iar es mu) semejante a
nosotros# ) estu"ian"o al otro nos estu"iamos e in&estigamos# en cierta me"i"a# nosotros mismos. Este $ec$o
$ace m%s intensas ) agu"as las ansie"a"es que crea to"o campo "e trabajo ) to"a in&estigacin. Por otra
parte# el instrumento con el que trabaja el psiclogo es su propia personali"a". El contacto "irecto# personal#
con el objeto "e estu"io es con"icin impostergable "e la tarea psicolgica. / 0en psicologa1 el objeto "e
estu"io son siempre seres $umanos.
In&estigar implica siempre en!rentarse con lo "esconoci"o e 0inclusi&e0 "esconocer# e.tra2ar lo que
conocemos o lo que creamos )a conocer+ es "ecir# problemati'ar ) crear ansie"a"es. La in&estigacin
implica siempre la necesi"a" ) posibili"a" "e tolerar un cierto cuantum "e ansie"a" en el campo "e trabajo#
que act*a como un incenti&o "e la tarea# pero cuan"o "ic$a ansie"a" sobrepasa un cierto lmite se constitu)e
en un obst%culo para el conocimiento.
Con to"o esto se2alamos la necesi"a" "e integrar no solamente teora ) pr%ctica# sino que esta integracin#
que es la base "e la tarea "el psiclogo# no pue"e reali'arse si no se in&estiga siempre lo que se $ace ) cmo
se lo $ace# mientras se lo est% $acien"o.
Las ansie"a"es en el campo "e trabajo "el psiclogo son muc$o m%s intensas que en cualquier otro campo
cient!ico. / ello e.plica# en parte# el que las ciencias "el $ombre se $allen en retraso con respecto a las
ciencias "e la naturale'a. La psicologa problemati'a in"e!ectiblemente situaciones personales ) 0sin esto0
no $a) psicologa# pero si la ansie"a" resulta e.agera"a# tambin se perturba el apren"i'aje# la aplicacin ) la
in&estigacin.
Por to"o ello# las "istintas !ormas "e e&asin son mu) comunes en los psiclogos# tanto como las "istintas
!ormas "e racionali'ar "ic$as e&asiones. El bloqueo !rente al objeto "e conocimiento es tambin un $ec$o
mu) !recuente# al que se agregan 0como "e!ensas0 la estereotipia ) el "ogmatismo. 3o se ol&i"e que las
i"eologas ) teoras cient!icas re!lejan un cierto gra"o "e la reali"a" pero# a"em%s# son con"uctas ) 0por lo
tanto0 mani!estaciones con las que se elaboran tensiones ) ansie"a"es a las cu%les el sujeto se opone
4aunque sea psiclogo5# porque le implica mo&ili'ar con!lictos. En to"o este proceso# un recurso !recuente es
el "e e&a"irse "el contacto "irecto con el objeto "e estu"io# recurrien"o a instrumentos ) tcnicas au.iliares#
"istorsion%n"olos+ el instrumento o la tcnica "ejan# con !recuencia# "e ser un me"io au.iliar para con&ertirse
en el objeto que tiene que estu"iar el psiclogo. Por ejemplo# el psiclogo en estos casos )a no estu"ia los
seres $umanos con un test# sino que pasa a estu"iar e in&estigar el test mismo mientras los seres $umanos
pasan a constituir un me"io 4"e estu"iar el test5# ) lo que tiene que ser parte "e su tarea se con&ierte en lo
!un"amental# "espla'an"o la relacin "irecta ) personal con el $ombre. Especialmente los tests se $an
con&erti"o con gran !recuencia en me"ios "e transaccin que permiten e&a"irse "e la psicologa# en una
e&asin a me"ias.
El psiclogo "ebe trabajar con un cierto gra"o "e "isociacin6 en parte i"enti!ica"o pro)ecti&amente con el
objeto "e estu"io ) en parte !uera# obser&an"o lo que ocurre. Esta "isociacin "ebe a su &e' ser "in%mica )
no estereotipa"a# tiene que establecerse ) ser manteni"a con una "istancia ptima.
El trabajo en equipo o el trabajo grupal es una e.igencia b%sica para el psiclogo# porque resulta m%s !%cil
cualquier "istorsin "e su tarea cuanto m%s trabaje en !orma in"i&i"ual ) aisla"a. Esto *ltimo es lo que $a
pasa"o $asta a$ora# en gran me"i"a# porque el aislamiento era lo *nico en que po"a con!iar el psiclogo#
para no &er lesiona"o su narcisismo al tomar conciencia "e sus limitaciones tericas vio pr%cticas.
7. (8,9,:O -E C,;PO
El psiclogo no solo "ebe tener un campo "e trabajo# sino que a"em%s tiene que $acer trabajo "e campo+ es
la e.igencia !un"amental para integrar teora ) pr%ctica ) superar las situaciones en las que es "istinta la
gente que reali'a las obser&aciones "e la que teori'a sobre las mismas# o 0inclusi&e0 que se obser&e )
opere con un !enmeno mientras se teori'a sobre otros. Esto no implica la pro$ibicin "e especular# pero
obliga a que se tenga en cuenta cu%n"o se est% especulan"o sobre $ec$os "irectos ) cu%n"o se $a per"i"o el
contacto con los mismos. <a) que tener siempre la posibili"a" "e "istinguir entre $iptesis# teoras )
opiniones.
El trabajo "e campo surge como e.igencia contra la especulacin &aca# es "ecir# no apo)a"a en $ec$os
concretos ) reales o "irectamente recogi"os. El trabajo "e campo es la tarea que tiene que "esarrollar per 1
sonalmente el in&estiga"or# en el campo "e trabajo ) en relacin con
.
los $ec$os o !enmenos que se
estu"ian# recogien"o los "atos me"iante su participacin "irecta.
3o basta estar o concurrir al sitio o al campo "e trabajo# sino que# como $emos "ic$o# se requiere que se
$aga trabajo "e campo. Inclusi&e# es "eseable tambin para el "e"ica"o a la psicologa !ilos!ica que realice
intensi&amente un trabajo "e campo.
La e.igencia "e trabajo "e campo no es solamente un mejor control "e los "atos con los que tiene que
trabajar el psiclogo# sino que es la con"icin para superar antinomias# para ir )a trabajan"o con los "atos
mientras son recogi"os# ) esto )a repercute sobre la !orma m%s a"ecua"a "e recogerlos+ "e esta manera# el
trabajo "e campo se pue"e trans!ormar en una &er"a"era in"agacin operati&a# en la que coinci"en en gran
me"i"a la in&estigacin con la aplicacin# la teora ) la pr%ctica. En este senti"o# la tcnica psicoanaltica es
un proce"imiento pri&ilegia"o# en el que no se pue"e llenar el objeti&o 4teraputico en ese caso5# si no se
in&estiga al mismo tiempo6 solo se logra lo propuesto 4curar5 in&estigan"o ) aplican"o los resulta"os "e
"ic$a in&estigacin.
=. >C?@3(,S PSICOLOGA,SB
(enemos e&i"entemente "erec$o a preguntar si la psicologa es una ciencia# o si $a) muc$as psicologas#
ca"a una "e las cuales es 0por separa"o0 una ciencia en s misma. Con !recuencia# la e.posicin ) las
polmicas lo pue"en $acer creer as. Estamos to"a&a !rente a una !ragmentacin ) "ispersin "el
conocimiento psicolgico# una &er"a"era "i&isin esqui'oi"e# una en!erme"a" in!antil "e la psicologa por la
que 0por otra parte0 $an pasa"o o est%n pasan"o to"as las "isciplinas cient!icas+ la matem%tica# por
ejemplo# solo se inicia en el siglo CIC# $asta entonces !ueron Dlas matem%ticas
D
.
Las corrientes o escuelas psicolgicas son presenta"as e.clusi&amente como contra"ictorias# solo en los
aspectos en que las mismas se oponen+ pero !alta# sin "u"a# consi"erar que la contra"iccin no e.clu)e la
uni"a" ) que tampoco es un n"ice "ecisi&o# por s misma# "e incompatibili"a". ,qu# otra &e'# operamos
con la !ragmentacin ) "isociacin meta!sica# o bien aplicamos el materialismo "ialctico reconstru)en"o el
proceso "e "on"e $an "eri&a"o to"as las posiciones. El panorama "e la psicologa contempor%nea es
altamente promisorio# ) la crisis "e las escuelas ) los mto"os# la consiguiente !ragmentacin ) "ispersin# es
una crisis "e "esarrollo# totalmente positi&a. -e otro mo"o# sera como quejarse "e la crisis "e la
a"olescencia# o "esear que no $a)a teni"o lugar# cuan"o ella es la con"icin in"ispensable "el "esarrollo#
integracin ) ma"ure'.
-e ca"a inno&acin o "escubrimiento se pue"e $acer un sistema. Lo peor es que solamente se $a proce"i"o
as. Lo que tenemos que lle&ar a cabo en la actuali"a" es D"esmontarD los sistemas ) reubicar lo que
realmente se $a $alla"o. La complicacin resi"e en que lo $alla"o tiene senti"o "entro "el sistema. -e esta
manera# encontrar el proceso unitario no es una mera a"icin o superposicin6 signi!ica una nue&a cons1
truccin que contenga las anteriores# pero que no sea ninguna "e ellas# que las niegue "ialcticamente#
sobrepas%n"olas a to"as# pero contenin"olas. -e lo que se trata# en *ltima instancia# es "e romper esquemas
meta!sicos ) !alsas antinomias# recogien"o en la teora las contra"icciones "el proceso mismo ) no
preten"ien"o
D
en"ere'ar
D
las contra"icciones. Estas nunca se resuel&en por e.clusin o eliminacin# sino solo
por una superacin "ialctica (Aufhebung).
8e!irin"ose a to"o esto# "ice Piron que
D
la "i&ersi"a" "e las ciencias "e la naturale'a pro&iene m%s "e la
ciencia que "e la naturale'a
D
)# en !orma similar# ;urp$)6 Dlas escuelas "e psicologa pue"en pelearse con
respecto a ellas# pero el con!licto no est% en la naturale'a# sino en los esquemas escol%sticos
D
. 3o creo que
sea as. El con!licto est% en la naturale'a ) en los $ec$os que estu"iamos# ) ste es el con!licto que se re!leja
en las escuelas ) las peleas "e los psiclogos. La escol%stica "e
los esquemas no resi"e en re!lejar esta luc$a ) contra"iccin "e la reali "a"# sino en escin"irla ) "ispersarla
en elementos que luego se contra1ponen meta!sicamente como e.clu)entes. La meta!sica resi"e en la
necesi"a" "e e.clusin# en la premisa
D
"e uno u otro
D
. La superacin "e los esquemas escol%sticos no resi"e
en escoger uno "e los trminos "el con!licto# sino en a"mitir el con!licto como car%cter !un"amental "e to"o
proceso# en reconstruir la uni"a" "el proceso. La sntesis "ialctica implica conce"er un lugar prepon"erante
a la interaccin "e los contrarios.
Ca"a escuela psicolgica se $a construi"o sobre un segmento "e la reali"a" total# con un momento "el
proceso "ialctico "e la in&estigacin ) con esquemas re!erenciales pri&ati&os o relaciona"os con los
sistemas i"eolgicos con los que .$an trabaja"o los psiclogos# e.plcita o implcitamente# consciente o
inconscientemente. ?na complicacin m%s resi"e en el $ec$o "e que en !uncin "e to"o el proceso que
acabamos "e e.poner# los $ec$os ) !enmenos su!ren con gran !recuencia una tras1posicin que los
trans!orma en entes "e in"epen"encia propia. -e esta manera# ca"a escuela es un !ragmento "e una *nica
totali"a"# que $a) que reconstruir. Pero esta tarea solo es posible a$ora por el "esarrollo !ragmentario )
meta!sico que# "e to"os mo"os# $a si"o la !orma en que pu"o irse "an"o el "esarrollo cient!ico en
psicologa.
D
Para la "iscusin &i&a 0escribi Le!eb&re0 $a) algo "e &er"a" en to"a i"ea. 3a"a es entera e
in"iscutiblemente &er"a"ero+ na"a es absolutamente absur"o ) !also. Con!rontan"o las tesis# el pensamiento
busca espont%neamente una uni"a" superior. Ca"a tesis es !alsa por lo que a!irma en !orma absoluta# pero
&er"a"era por lo que a!irma relati&amente 4su conteni"o5+ ) es &er"a"era por lo que a!irma relati&amente
4por su crtica bien !un"a"a "e lo otro5 ) !alsa por lo que niega absolutamente 4su "ogmatismo5.
D
Entre nosotros# to"a&a ) en gran me"i"a# las teoras no se emplean para in&estigar# sino como garrotes para
"iscutir ) como casilleros para !iliar a los psiclogos. Ocurre# aqu tambin# lo que seg*n Piron se "a en
Esta"os ?ni"os# "on"e
D
parece que un psiclogo "ebe pertenecer a una escuela# "e la misma manera en que
un estu"iante !orma parte "e alguna socie"a" o "e alg*n club
D
.
-e una u otra manera# lo que $an estu"ia"o las "istintas escuelas en psicologa $a si"o siempre la con"ucta#
pero toman"o "e ella "istintos !ragmentos o "istintos momentos "e su proceso# en el que tienen ubicacin
como momentos subor"ina"os unos a otros ) que en la totali"a" alcan'an otro senti"o.
F. CO3-?C(, / ESC?EL,S
La con"ucta# como totali"a" unitaria# $a su!ri"o en la $istoria "e la psicologa una "i&isin que a*n subsiste#
en gran me"i"a# sin ser supera"a6 por un la"o se reconocen los !enmenos "el %rea "e la mente )# por otro#
los "e las %reas "os ) tres. (o"as las escuelas o corrientes psicolgicas que $an estu"ia"o el %rea uno#
consi"er%n"ola como el objeto "e la psicologa# o que 0aun0 $abien"o estu"ia"o a"em%s las %reas "os )
tres# las consi"eran subor"ina"as# supe"ita"as o "epen"ientes "el %rea uno# son las corrientes que se $an
"enomina"o
D
;entalistas
D
. Por el contrario# to"as las que $an "e!ini"o el objeto "e la psicologa con los
!enmenos "e las %reas "os ) tres# negan"o la e.istencia "e los !enmenos "el %rea "e la mente o bien
supe"it%n"olos a los primeros# se llaman genricamente D9e$a&ioristasD. Entre los primeros se cuentan tanto
el Estructuralismo introspecti&o "e Gun"t ) (itc$ener# como el psicoan%lisis. Entre los segun"os se ubica
in"u"ablemente el 9e$a&iorismo "e Gatson. Entre los esquemas mentalistas "e Gun"t ) (itc$ener por un
la"o ) el psicoan%lisis por otro# la "i!erencia resi"e 0entre otras0 en que este *ltimo inclu)e tambin las
%reas "os ) tres# pero $acin"olas "epen"er "e un pre&io conteni"o mental# "e una cali"a" "istinta
4inconsciente5.
?n intento "e sobrepasar o superar esta "i&isin entre mentalismo ) be$a&iorismo lo constitu)en las
corrientes !enomenolgicas ) el be$a&iorismo intencional "e (olman. Igualmente# el concepto "e con"ucta
que postulamos ) que $emos "esarrolla"o $asta aqu.
La re!le.ologa "ebe ser tambin ubica"a entre las escuelas be$a&ioristas )# contrariamente a lo que se cree
con !recuencia# la re!le.ologa se basa muc$o m%s en la psicologa ) la psicopatologa que lo que estas
*ltimas se basan en la re!le.ologa. En rigor# no $a) psicologa re!le.olgica# ) lo que se llama as es no otra
cosa que la psicologa tra"icional reinterpreta"a re!le.olgicamente# o bien la utili'acin "e conocimientos
aporta"os por el psicoan%lisis ) otras escuelas# con un encubrimiento "e sus !uentes# como es el caso# por
ejemplo# "e Platono& o "e S&ia"osc$. (ampoco lo que se llama psicologa re!le.olgica es una psicologa
e.perimental# sino# en to"o caso# una psicologa e.perimentalista que con to"a lgica "ebiera ser llama"a
;etarre!le.ologa.
H. L, C8ISIS -E L, PSICOLOGA,
El concepto "e crisis est% "emasia"o liga"o a ruptura# "eca"encia prolegmeno "e muerte. ;uc$o menos se
relaciona la crisis con lo que se est% gestan"o# con lo que est% nacien"o en el seno "e lo que $a llega"o a su
"estruccin ) "esaparicin. Lo mismo se2al ?namuno para la palabra agona.
(o"o esto se aplica a la psicologa# en la que to"o su !lorecimiento ) "esarrollo est% liga"o a una crisis )
ruptura con la psicologa tra"icional ) al mantenimiento "e un permanente esta"o "e crisis o esta"o agnico.
La psicologa &a a "ejar "e e&olucionar ) progresar en el momento en que "eje "e estar en crisis. La crisis "e
la psicologa tra"icional comien'a a !ines "el siglo pasa"o ) comien'os "el presente# en que el a"&enimiento
"e "istintas escuelas ataca sus postulaciones o pilares b%sicos. Es as como en el curso "e pocos a2os
aparecen el psicoan%lisis# la Gestalt, el con"uctismo# la re!le.ologa# la topologa# la psicologa !enome1
nolgica ) una gran canti"a" "e sus escuelas.
Si a"mitimos unitariamente la e.istencia "e una psicologa tra"icional 0como es lcito $acerlo0# po"emos
"ecir que sus caractersticas eran las siguientes6
a5 Su con"icin "e psicologa "e la conciencia# es "ecir# la conciencia como objeto "e estu"io "e la
psicologa.
b5 Su estrec$a "epen"encia "e un mto"o que se consi"eraba irrempla'able para el estu"io "e la conciencia6
la introspeccin.
c5 , semejan'a "e las ciencias "e la naturale'a# se aceptaba la !ormulacin elementalista6 la necesi"a" "e
re"ucir los !enmenos complejos a elementos 4%tomos5# es "ecir# uni"a"es irre"uctibles# con los que se po"a
reconstruir ) !ormar to"os los !enmenos complejos. Compa2ero insustituible "el elementalismo es siempre#
"e una u otra manera# el asociacionismo.
Conciencia# introspeccin ) atomismo son los pilares "e la psicologa tra"icional# a los que &ienen a atacar )
poner en crisis las mo"ernas escuelas psicolgicas. El psicoan%lisis se opone !un"amentalmente al punto a "e
la psicologa tra"icional+ ampla el campo "e la psicologa con la inclusin ) estu"io "e los !enmenos
inconscientes# "estronan"o la conciencia "e su puesto central en la psicologa. La Gestalt ataca !un1
"amentalmente el punto c# intro"ucien"o sistem%ticamente el concepto "e la totali"a" originaria "e los
!enmenos psicolgicos+ )a antes "el a"&enimiento "e la escuela "e la Gestalt, un principio similar !ue "es1
arrolla"o por las escuelas !uncionalistas. El con"uctismo ataca b%sica1mente los puntos a y b "e la psicologa
tra"icional. La re!le.ologa ataca igualmente los puntos a y b.
Pero ca"a una "e estas escuelas que"a con un compromiso con alguno "e los supuestos !un"amentales "e la
psicologa tra"icional. El psicoan%lisis# el be$a&iorismo ) la re!le.ologa se estructuran sobre la tra"icin
elementalista ) asociacionista. La Gestalt ataca espec!icamente este *ltimo punto# pero su compromiso
que"a estableci"o con la psicologa "e la conciencia ) la introspeccin. La psicologa !enomenolgica# en
alguno "e sus cultores# tien"e a superar este parcelamiento "e la crisis# pero con inconsecuencia# con!usin )
me'cla "e inno&aciones ) compromisos# utili'an"o ampliamente tanto el aporte "e la Gestalt, como "el
psicoan%lisis.
Polit'er# )a en 1I7J# entre&i este panorama ) se propuso el en!rentamiento "e los progresos )
contra"icciones "e to"as las escuelas# porque ninguna "e ellas alcan' una &isin unitaria ) total# concreta )
realista "e los !enmenos psicolgicos. La "isolucin "e los lmites entre las escuelas es la "isolucin "e una
!ragmentacin meta!sica# ) sta es la
crisis "e la psicologa contempor%nea. / ste es el n"ice "e su pujan'a ) perspecti&a. 3o tiene !uturo lo que
no es capa' "e entrar en crisis ) agona.
BIBLIOGRAFA
9?/(E3-I:K# L. :. :.+ EM,3S P8I(C<,8-# E. E.+ G8,;SCI# ,.+ L,G,C<E# -. 4b# c# e5+ ;?8P</#
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ESC?EL,S Estructuralista Luncionalista Gestalt 9e$a&iorismo Psicoanalisis (opologa
Objeto "e
estu"io
Conciencia
Conciencia )
con"ucta
Conciencia Comportamiento Inconsciente Comportamiento
(picos
principales
Sensacin
,"aptacin#
Learning
Percepcin )
memoria
Comportamiento
animal
3eurosis Psicologa Social
;to"o
Introspeccin )
E.perimental
Introspeccin )
Obser&acin
Introspeccin )
Obser&acin
E.perimental
;to"o
clnico6
,sociacin
libre.
E.perimental
Encua"re ,tomista (otalista (otalista Elementalista Elementalista (otalista
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9iolgico 9iolgico
9iolgico )
Psicolgico
9iolgico
9iolgico )
Psicolgico
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Lisiolgico
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Cuerpo ) ;un"o
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