Grandezas e medidas

PBLICO ALVO: Alunos da Educao Infantil

DISCIPLINA: Matemtica

OBJETIVOS: REFERENCIAL CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL
Comunicar ideias matemticas, hipteses, processos utilizados e resultados encontrados
em situaes-problema relativas a quantidades, espao fsico e medida, utilizando a
linguagem oral e a linguagem matemtica.
Ter confiana em suas prprias estratgias e na sua capacidade para lidar com situaes
matemticas novas, utilizando conhecimentos prvios.

Expectativas de aprendizagem
Desenvolver adequadamente noes de massa: mais leve ou mais pesada.
Explorar diferentes procedimentos para comparar grandezas.
Ampliar, aprofundar e construir novos sentidos para os conhecimentos prvios sobre
medidas.
Introduo s noes de medida de comprimento, peso, volume e tempo, pela utilizao
de unidades convencionais e no convencionais.

Palavras-chave
Medidas, Comprimento, Massa, rea, Volume.

Preparando as atividades
Para realizar essas atividades, voc precisar:
Do laboratrio de informtica.
Acessar o jogo de memria: Maior e menor, em
http://www.escolapublica.portalpedagogico.com.br/Paginas/Infografico.aspx?Conteudo=87
18.
Palitos de dente.
Rgua.
Cartolina ou papel kraft para fazer a tabela.
Papis coloridos.
Clipes de papel.
Lpis.


Massa de modelar.
Blocos de madeira.
Sacos pequenos.
Pedaos de isopor.
Pratos pequenos descartveis.
Barbante.
Cabide de arame.
Garrafas de diferentes tamanhos.

Atividades
Medindo comprimento

Distribua entre os alunos algumas rguas, palitos de dente, uma corrente de clipes de
papel e alguns lpis.
Oriente-os a medir o comprimento de uma das laterais do quadro-negro, de um caderno,
de uma agenda, de uma porta, da mesa ou da parede da sala de aula etc.
Durante o processo, o professor deve estimular os alunos a pensarem em outras maneiras
de medir os objetos, como, por exemplo, usando as mos ou os ps.
A cada medida feita, os alunos devero preencher uma tabela fixada na sala de aula,
anotando os resultados obtidos. Veja um exemplo de tabela a seguir:

Rgua
(qual o comprimento?)

Palitos de dente
(quantos?)

Lpis
(quantos?)

Clipes
(quantos?)

Mos
(quantas?)

Ps
(quantos?)






O professor deve ficar atento ao processo de medida que os alunos esto fazendo,
orientando-os quando necessrio.
Assim que os alunos terminarem de explorar a medida de todos os objetos, forme uma
roda e inicie uma conversa, provocando os estudantes cognitivamente:
o Fale sobre as unidades de medida padronizadas e no padronizadas.
o Quando podemos usar unidades no padronizadas?
o Uma unidade no padronizada pode ser exata?
o Quando usamos os ps, por exemplo, para medir o comprimento de nossa sala de
aula, obteramos o mesmo resultado ao usarmos os ps do (citar o nome de um
aluno) ou do professor?
Deixe que os alunos discutam as questes apresentadas e tirem suas concluses.
Explore os registros feitos na Tabela de medidas, observando a quantidade usada de
cada instrumento nas medidas no padronizadas.
Levante novos questionamentos:
o Qual dos instrumentos foi o mais fcil de usar para medir os objetos? Por qu?
o Qual dos instrumentos foi o mais difcil de usar para medir os objetos? Por qu?
Deixe a tabela fixada no mural da sala de aula.

Medindo rea

Distribua para os alunos uma srie de formas geomtricas recortadas em papel de
diferentes cores.
Inicie a atividade pedindo aos alunos que ordenem as formas, da menor maior.
O professor ir pedir para que os alunos tentem descobrir uma maneira de medir a rea
das formas. Nesse momento, por meio dessa vivncia, o professor poder introduzir as
noes de rea.
Deixe os alunos explorarem como fariam as medidas. Depois de um tempo, sugira que
cortem algumas figuras ao meio e arranjem-nas em novas formas de comparar, como, por
exemplo: quantos tringulos pequenos cabem no tringulo maior, quantas metades do
crculo cabem no crculo maior etc.
Deixe que os alunos faam vrios experimentos de medida das reas dessas formas.

Leve os alunos ao Laboratrio de informtica e acesse o jogo da memria Maior e menor
em


http://www.escolapublica.portalpedagogico.com.br/Paginas/Infografico.aspx?Conteudo=87
18

Aps cada aluno interagir com o jogo, convide-os a criarem desenhos em tamanhos
diferentes com as formas geomtricas do aplicativo Paint, separando-as em maiores e
menores na rea de trabalho.

Medindo massa
Em sala de aula, organize os alunos em roda e distribua trs pedaos de massa de
modelar de tamanhos diferentes. Em seguida, pea que digam qual o mais pesado e
qual o mais leve.
Questione-os sobre o peso dos objetos, como por exemplo, quem pesa mais um gato ou
um cachorro? Nesse momento, no d noes de grandeza, como um gatinho e um
cachorro. Deixe que os estudantes discutam entre si, questionem e levantem hipteses
sobre o peso dos animais e a relao deles com o corpo desses bichos.
Aps algumas discusses, questione se a massa corprea influencia no peso das coisas.
Como e por qu?
Mais uma vez, deixe que eles falem, apresentando seus conhecimentos prvios. Permita
que os alunos, informalmente, faam comparaes de tamanhos, estabelecendo relaes,
construindo algumas representaes nesse campo, atribuindo significados e fazendo uso
das expresses que costumam ouvir em seu dia a dia.
Depois, apresente uma nova atividade de massa: divida a turma em grupos de at 4
alunos e d a eles blocos de madeira, pedaos de isopor e dois sacos pequenos.
Pea para que encham alguns sacos com isopor e outros com os blocos de madeira,
fazendo com que fiquem com o mesmo peso.
Oriente-os a usar as mos como balana, no primeiro momento. Pode-se usar tambm a
balana da cozinha da escola, ou construir uma balana usando dois pratos descartveis,
cordo e cabide. Os pratos devem ser furados em 3 pontos e amarrados para ficarem bem
firmes, um de cada lado do cabide.
Outra balana muito simples a parecida com uma gangorra, equilibrando-se uma rgua
sobre uma borracha ou lpis.
Quando os alunos considerarem que os dois sacos esto com o mesmo peso, pea para
que o grupo aguarde at que todos tenham terminado.


Faa a socializao das experincias com toda a turma.
Pea para que esvaziem os sacos e contem a quantidade de madeira e de isopor usada.
Registre no quadro-negro as respostas de cada grupo.
Questione sobre a diferena de quantidade, por exemplo: por que no temos a mesma
quantidade de isopor para cada grupo? Por que no grupo x foi usado menos isopor?
O professor deve partir dessas prticas e instigar cognitivamente os alunos para que
possam ampliar, aprofundar e construir novos sentidos para seus conhecimentos.

Outra sugesto para medir massa so atividades de culinria que possibilitam um rico
trabalho, envolvendo diferentes unidades de medida, como o tempo de cozimento e a
quantidade dos ingredientes: litro, quilograma, colher, xcara, pitada etc.

Medindo volume

Com os alunos sentados em roda ou s mesas, o professor dever apresentar trs
garrafas, de tamanhos e formas diferentes, com gua (coloque de 1 a 2 copos de gua em
cada uma).
Pea aos alunos que digam qual recipiente tem mais gua, apenas olhando, sem peg-lo.
Deixe que os alunos levantem suas hipteses.
Depois que chegarem a um consenso sobre o problema, esvazie cada uma das garrafas
em trs recipientes iguais, por exemplo, garrafa pet de refrigerante ou gua, de modo que
os alunos notem que a quantidade de gua de cada garrafa era a mesma.
Deixe que os alunos repitam a experincia. Solicite que 3 alunos recoloquem a gua em
cada uma das garrafas, para que possam ver como elas ficaro com os nveis de gua
diferentes, embora a quantidade seja a mesma.
Encoraje os alunos a pensarem sobre a diferena entre peso e volume.
Repita a experincia com outros produtos, como arroz, feijo, areia. O volume ser
diferente da gua? Por qu?

Como saber se o aluno aprendeu

Aps cada atividade, o professor deve verificar se os alunos:
Tiveram ampliadas as noes de grandeza e medida.
Conseguem reconhecer unidades de medida padronizadas e no padronizadas.


Identificam as semelhanas e diferenas ao medir objetos, segundo os instrumentos
utilizados para fazer essa medida, e qual o melhor instrumento para realiz-la.
Fazem comparao entre dois ou mais objetos sendo capazes de responder questes
como: quantas vezes maior?, quantas vezes cabe?, qual a altura?, qual a
distncia?, qual o peso? etc.
Estabelecem comparaes de tamanhos, fazendo relaes, construindo algumas
representaes nesse campo, atribuindo significado e fazendo uso das expresses
matemticas.