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Pedagogia

Psicologia da Aprendizagem



Trabalho elaborado por: Nilza, Eliziana, Fran, Stella, Charlene e Glria do curso de Pedagogia
do ano de 2012 na faculdade Anhanguera - Rio Claro - SP.
Este trabalho no poder ser clonado!


Apresentao


Esta uma Atividade Prtica Supervisionada entregue como requisito para a
concluso da disciplina Psicologia da Aprendizagem, cujo nome do trabalho
Portflio virtual que tem como objetivo o levantamento de vrios pontos na
educao que tem ajudado e influenciado de diferentes maneiras o
desenvolvimento humano.
Neste Portflio contem textos referentes s Teorias de Aprendizagem, Jogos
interativos e Fatores que interferem no Desenvolvimento do ser Humano, junto
com significaes e exemplos dentro dos parmetros educacionais.
A psicologia tem moldado e ajudado na relao professor aluno e vem trazendo
grande resultado na educao e na formao do cidado autnomo, sendo
assim este trabalho traz algumas citaes de como a psicologia tem trabalhado
dentro dos ares escolares.
Os textos apresentam teorias e seus significados focando o assunto no
processo do desenvolvimento humano e os fatores que mais o influenciam.
Aborda tambm as contribuies que os jogos interativos tm trazido para a
educao e o quanto isto tem mudado a viso do aluno quanto escola
diminuindo aquele ar de no poder brincar e nem interagir junto com o
professor e os outros alunos dentro ou fora da sala de aula.
Contribuies da Psicologia para a Educao.

De acordo com a histria e diante dos estudos citados por Plato, Scrates e
Aristteles a Psicologia a cincia que estuda o comportamento humano e
seus processos mentais, ou seja, ela estuda o que motiva o comportamento
humano, o que o sustenta, o que o finaliza, e seus processos mentais, que
passam pela sensao, emoo, percepo, aprendizagem, inteligncia.
A Psicologia contribui para a educao nos auxiliando na reflexo sobre a
pratica pedaggica onde a escola deve ter a conscincia que seu papel
atender o individuo promovendo um desenvolvimento global, ondeo educador
tem que esta sempre mediando seus alunos para que o mesmo se desenvolva
em seu meio social buscando tambm trabalhar no sentido de diagnosticar o
que a criana j sabe atravs de diversas observaes e a partir da promover
situaes que iro de encontro com as necessidades de desenvolvimento da
criana.A sua contribuio no campo educacional, um tema cativante e desafiador que permanece
atual e proporcionando estudos e pesquisas de vrios e renomados cientistas onde ocupa um papel de
fundamental importncia que tende a intensificar-se cada vez mais.
Quando a psicologia inserida no espao educacional prepara os contedos a
serem ensinados visando estabelecer outros e novos patamares para a
compreenso dos fatos que ocorre no dia-a-dia da escola, proporcionando uma
reflexo conjunta que possibilitem o levantamento de estratgias para que
venha diminuir as dificuldades enfrentadas na educao.
A psicologia tambm busca mostrar como, atravs da interao entre o
professor e o aluno, possvel a aquisio do saber e da cultura, por tanto o
papel do professor nesse processo, fundamental, pois, ele procura estruturar
condies para a ocorrncia de interaes professor e alunos, que levam
apropriao do conhecimento. Nesse sentido se os educadores souberem
atravs da psicologia como se d o desenvolvimento da criana, poder
adequar espao, tempo e conceitos para alcanar este desenvolvimento.




Significados e empregabilidade das teorias nos diversos contextos
estudados.

No livro Psicologia da Aprendizagem vemos queatravs do uso de diferentes
teorias que o educador tem a capacidade de assimilar e ampliar seus conceitos
ao criar novas maneiras de transmitir o conhecimento aos alunos.
Algumas teorias so mais rgidas e exigem o esforo e resultado somente dos
alunos, j as mais modernas, ou seja, usadas nos tempos de hoje, tem um
papel maternal do professor com o aluno, onde o mesmo aproxima-se do aluno
e o deixa sentir se mais a vontade para se expressar diante das diferentes
situaes vividas dentro da sala de aula.
Como muito importante o estudo do desenvolvimento humano, algumas
teorias como a de Jean Piaget, estudam as diferentes fases que o ser humano
passa do nascer at o final da vida nos dando viso de como tratar o individuo
durante toda vida, esta concepo nos ajuda a se preparar como educador
para aproveitar o mximo possvel do individuo.
Segundo Lev Vygotsky a criana aprende com o que os adultos demonstram
em seu dia a dia, ento a preocupao vem de transmitir maneiras e valores
morais socialmente aceitveis para que a criana no crie duvidas e
contradies na construo de seus prprios valores, onde estes estudos
podem oferecer demonstraes de estmulos adequados para que o indivduo
possa adquirir um maior desenvolvimento, ou seja, com suas caractersticas o
educador pode desenvolver formas claras de transmitir o conhecimento para a
criana sem atrapalhar o desenvolvimento natural da mesma.
De acordo com Bock, Furtado e Teixeira ao analisar estas teorias podemos
dizer que elas esto divididas em duas categorias: teorias que definem a
aprendizagem pelas suas consequncias comportamentais como foras
propulsoras da aprendizagem e teorias que definem a aprendizagem como um
processo de relao do sujeito com o mundo externo e que tem consequncias
no plano da organizao interna do conhecimento.
Estas teorias so muito usadas para a preparao e possveis mudanas no
tratamento do ser humano e nas interpretaes de suas experincias, so
utilizadas tambm para a preparao do educador tanto em sala de aula como
tambm em seu cotidiano pelo fato de vivermos em uma comunidade com
diferentes culturas.


Teorias de Aprendizagem.

Teorias Psicologia
Aspectos Conceituais
Contribuies para o mbito
educacional
Teoria verbal
significativa
Os aspectos conceituais tm como
objetivo representar relaes
significativas entre conceitos na
forma de proposies, onde a mesma
constituda de dois ou mais termos
unidos por palavras para formar uma
construo autnoma de significados
que permitem descobrir as
concepes ou interpretaes no
aceitas de um conceito.
So considerados instrumentos teis
para negociar significados, j que os
alunos sempre trazem alguma coisa
deles mesmos para a negociao, no
so como uma tabua rasa ou recipiente
vazio que o professor deve preencher.
Teoria
gentica da
aprendizage
m
O estudo mostra que do
desenvolvimento humano constitui
uma rea de conhecimento da
Psicologia cujas proposies
concentram se em compreender o
homem em todos os seus aspectos,
englobando fases deste o nascimento
at o seu mais completo grau de
maturidade e estabilidade.
Tal busca pela compreenso tem
culminado na elaborao de varias
teorias que procuram reconstituir
diferentes metodologias e pontos de
vistas, as condies de produo de
representao do mundo e de suas
vinculaes com as vises de mundo e
de homem dominantes em cada
momento histrico da sociedade.
Teoria socio
cultural.
Esta teoria concentra se na relao
entre a interao social do individuo
junto ao seu desenvolvimento
cognitivo, j que o conhecimento
construdo nas interaes dos
sujeitos com o meio e com outros
indivduos.
A interao dos indivduos, medida
pela cultura pode levar o individuo a
usar tcnicas e conceitos aprendidos
durante o esforo colaborativo para
resolver situaes de forma
independente.
Teoria da
Aprendizage
m
colaborativa
Esta representa uma resposta terica
e metodolgica proporcionando uma
forma de ensinar e aprender que
supera o paradigma tradicional de
ensino, pois, engloba os sujeitos na
transformao social.
O aluno um elemento ativo na
construo e desenvolvimento do seu
percurso individual, contudo, o
contexto educativo deve criar situaes
para que este se desenvolva
autonomamente.

Fatores que interferem no desenvolvimento dos seres humanos.

Um dos fatores que interferem no desenvolvimento a hereditariedade que
cada indivduo carrega consigo uma carga gentica que estabelece o potencial
de cada um, est carga pode ou no se desenvolver j que a inteligncia est
relacionada com aspectos genticos.A influncia do meio que o individuo
convive tambmonde ele assimila suas influencias e estmulos ambientais que
iro alterar seus padres de comportamento, levando a inteligncia a se
desenvolver mais ou menos do que esperado.
O crescimento orgnico tambm importante e tem grande influencia no
desenvolvimento, pois passando pelos processos naturais de descobertas de
seu corpo, o ser humano exercita a inteligncia ligando aspectos cognitivos.
durante o crescimento orgnico que se obtm a maturao neurolgica que
determina o padro de comportamento.
O ser humano se desenvolve neurologicamente ao longo da vida, o ser
humano depende desta maturao que depende dos fatores citados acima.
Uma criana muito estimulada em seu meio pode se desenvolver mais
rapidamente que outras. Por exemplo, se estimulada verbalmente pode ter em
sua infncia um vocabulrio mais vasto que outras crianas, mas no ter boa
habilidade motora ou ao contrario tambm pode acontecer, criana estimulada
em suas atividades motoras pode no ter boa habilidade verbal. Tudo depende
do estimulo dado criana.
Estes fatores so importantes influencia ao desenvolvimento humano, mas
temos que lembrar que cada indivduo nico em todos estes processos e que
sempre iremos nos deparar com diferentes situaes e aes de cada ser,
Jean Piaget mostra isto ao dividir os perodos do desenvolvimento humano de
acordo com o aparecimento de novas qualidades do pensamentoreferentes ao
desenvolvimento mental e ao crescimento orgnico, esta teoria explica e
comprova que cada etapa do ser humano caracterizada por diferentes aes
e resultados.

Principais contribuies do jogo para a educao.

Diante da sociedade vivida hoje a escola e os pais muitas vezes limitam a
criana no ato de brincar e ser espontneo sem levar em considerao que a
liberdade e estimulo ao brincar muito importante para o desenvolvimento
saudvel, fsico e mental da criana, j que ela tem somente sua infncia para
brincar sem ter que se preocupar com os problemas que futuramente iro
surgir naturalmente em suas vidas.
Muitas das crianas tem na escola sua nica chance de se tornar algum auto
desenvolvido na sociedade j que muitos no possuem condies,
oportunidades ou at mesmo estimulo dos pais para seguirem o caminho da
educao. Sendo assim os jogos podem dar um maior interesse nas crianas
que vivem situaes precrias a ter mais vontade de estar no ambiente escolar,
pois a criana nunca pode deixar de ser criana, ela tem que expressar suas
emoes de acordo com sua faixa etria, ou seja, brincar.
Segundo Orso (1999, p.7) a criana precisa ser algum que joga para que,
mais tarde, saiba ser algum que age, convivendo sadiamente com as regras
do jogo da vida. Saber ganhar e perder deveria acompanhar todos sempre.
Como visto os jogos alm de deixar com que a criana se divirtaviva sua
infncia, ele tambm trabalha para que no futuro o indivduo venha assimilar
suas experincias passadas com os jogos, com as vividas em seu
cotidiano,tornando assim mais fcil de ser entendida pelo sujeito a importncia
do ato de respeitar as regras do convvio social e cultural j que todo jogo tem
uma regra.
Os jogos na sala de aula podem ser um rico recurso de aprendizagem, j que o
mesmo pode ser explorado de diversas maneiras de acordo com as situaes
e objetivos almejados que favorecem os processos de ensino-aprendizagem e
por serem prazerosos interessantes e desafiantes chama mais a ateno do
aluno que ao se envolver com os demais explorara e deixa-se extrair seus
valores e conhecimentos, j que o mesmo se sente mais a vontade por estar
em um jogo e tambm por ele mesmo perceber que atravs do mesmo ele
adquire mais conhecimento, por isso tambm importante que o educador
sempre esteja avaliando e mostrando para o aluno o quanto ele esta
aprendendo e a importncia de sempre aprender mais.
O educador tambm tem um papel muito importante na utilizao dos jogos,
pois atravs do contexto, reflexo critica e intervenes do mesmo que os
jogos educativos vo contribuir para o desenvolvimento dos educando e a
construo da aprendizagem, j que todas as atividades propostas podem
levar a criana a novas descobertas, como as praticas que so usadas em seu
dia-a-dia, sendo assim importante que o educador esteja interagido com os
alunos no decorrer do jogo fazendo com que os mesmos se sintam seguros
para dividir suas experincias com o professor.
A criana sempre esta buscando algo novo, seu ser curioso, vive a procura
de novas descobertas, suas atitudes so inesperadas, porem as atividades
com jogos s tem a favorecer no desenvolvimento j que a brincadeira
expressada naturalmente pela criana.Esta atividade pode mostrar o tamanho
do conhecimento que a criana j trs consigo e visa-la, pois, uma criana bem
informada e preparada ter condies de intervir e proporcionar maior
desenvolvimento e ajudar o prximo a tambm estar interagido com as
atividades.
Segundo Piaget os jogos educativos necessariamente no precisam ser
desenvolvidos somente dentro do ambiente escolar, podem e devem ser
realizados em qualquer lugar, j que a brincadeira acontece onde quer que a
criana esteja, seja ambiente adequado ou no a criana se brinca sempre
independentemente do local. Basta observamos que sempre iremos nos
deparar com os mais diversos tipos de movimentos de crianas no mundo que
nos cercam, sejam elas das mais diversas culturas sempre haver um
comportamento semelhante a todas. Um exemplo disso pode ser uma gincana
onde os alunos faam um passeio pelas ruas da cidade e pedir para que os
alunos recolham todo material reciclado encontrado, entre outras onde o aluno
estar sempre interagindo com um ato educativo e ao mesmo tempo
expressando seus movimentos naturais, pois, eles vo querer correr, gritar
quando encontrar o desejado, etc.
Os jogos educativos no s possibilita no desenvolvimento intelectual do aluno
como tambm coopera para a sua participao como sujeitoautnomo na
sociedade j que o jogo em conjunto possibilita o desenvolvimento de
diferentes culturas, expresses de sentimentos, unio e discusses que levam
os novos conhecimentos e o fato de relacionar-se tambm de um jeito direto
com o professor em um ambiente de cumplicidade.


Jogos Interativos.

Jogo Descrio. Faixa etria a que se destina. Material
necessrio. Regras do jogo e Formas de
participao
Desenvolvime
nto cognitivo-
socio-motor
Contribuies
para o mbito
educacional
Batata
quente

O jogo pode ser realizado por qualquer criana e
idade.
Material: Uma bola, ou algo para ser a batata quente.
As crianas devero permanecer sentadas no
circulo, voltadas para o centro. Uma delas escolhida
por sorteio comea a brincadeira sentada de costa
para o grupo sem olhar e cantando "batata-quente,
quente, queimou". A criana que estiver com o objeto
na mo neste momento dever continuar cantando.
Desenvolvea
ateno, a
agilidade e a
interao entre
os alunos.
Andar
de
trem
O jogo pode ser realizado por qualquer criana e
idade.
Material: Radio e a musica Eu vou andar de trem As
crianas devero andar com as mos no ombro do
amigo, em forma de trem cantando a msica e
realizando os gestos propostos de acordo com a
msica.
Contribui para
o
desenvolvimen
to da
linguagem e
para o
desenvolvimen
to da
expresso
corporal.
Bingo
de
matem
tica
O jogo destinado a alunos de 3 e 4 ano do ensino
fundamental.
Material: Papel carto para confeco do jogo e feijo
para marcar na hora da atividade.
Montar cartelas com nmeros inteiros e fichas com
contas de adio, subtrao, etc. Em seguida
entregar uma cartela para cada aluno e comear o
jogo. Ex: (1+1 a igual a... e pedir que os alunos
Desenvolver a
concentrao,
raciocnio
lgico e a
interao com
a matemtica.
respondam anotando na cartela se tiverem o
resultado correto.
Corre
cotia
A faixa etria da criana no importa neste jogo.
Materiais: Leno.
As crianas sentaro em uma roda e cantaro a
msica "Corre cotia", uma ser o comandante e
outras respondentes, o comandante ter nas mos
um leno e colocar (na ultima frase), atrs de uma
criana. Essa criana dever pegar o leno e correr
para pegar a que colocou esta dever se sentar
rapidamente no local da outra, e assim
sucessivamente.
Desenvolver a
coordenao
motora e
agilidade
corporal.
Jogo
da
mem
ria
com
frutas
Jogo para crianas de 1 ano do ensino fundamental.
Material: Papelo, lpis de cor.
Recortar quadrados no tamanho 15x15 no papelo,
onde devem ser desenhadas algumas frutas,
escolhidas pelas crianas. As figuras devem ser
confeccionadas em pares. Em seguida as crianas
comeam o jogo que pode ser duplas, um contra o
outro onde eles tm que virar as cartas de ponta
cabea e tentarem encontrar os pares.
Desenvolver o
raciocnio
lgico,
ateno,
concentrao
e a
memorizao.





Consideraes finais.

O brincar estimula a criatividade, a imaginao, aprofunda os conhecimentos
adquiridos, para a criana a compreenso da realidade de uma forma divertida,
para o professor a possibilidade de extrair novas informaes que ajudem no
processo de aprendizagem do aluno, ou seja, os jogos educativos contribuem e
abrem portas para novas formas do transmitir a educao.
A psicologia no mbito escolar contribui para aperfeioar as relaes entre os
professores e alunos, alm dos pais, direo e as demais pessoas que
integram nesses ambientes em que a criana convive.So nesses lugares que
a psicologia poder contribuir para uma viso mais abrangente dos processos
educativos que passa no contexto educacional.
A teoria de Piaget da conta de que a compreenso do desenvolvimento
humano equivale compreenso de como se d o processo de constituio do
pensamento lgico-formal, matemtico. Tal processo, que explicado segundo
o pressuposto da conjuntura de relaes interdependentes entre o sujeito
conhecedor e o objeto a conhecer que envolvem mecanismos complexos que
englobam aspectos que se entrelaam e se complementam, tais como: o
processo de maturao do organismo, a experincia com objetos, a vivncia
social e a equilibrao do organismo ao meio.





Referencias Bibliogrficas.

Carrara, K (organizador). Editora Avercamp.PLT 329. Introduo a Psicologia
da Educao
Universidade Anhanguera-Uniderp - Caderno de Atividades 3 Semestre
Psicologia da Aprendizagem.
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http://www.google.com.br/imgres?hl=pt-
BR&biw=1920&bih=940&tbm=isch&tbnid=hrFAmjrp_UwAjM:&imgrefurl=http://p
edagogiavida.blogspot.com/2010_07_01_archive.html&docid=-
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RI/AAAAAAAAH_0/-
zxcMTpzUt0/s400/EDUCAO~1.JPG&w=387&h=387&ei=zV7GT_HPKeSB6gGh
sommBg&zoom=1 Acesso em 29 de maio de 2012.