Teora de la

modificabilidad
estructural
cognitiva
La internalizacin de la cultura a travs de dos medios.
En los pases de amrica latina existen varias
condiciones adversas que no permiten el
ptimo desarrollo de la poblacin
Antecedentes de la
teora de Reuven
Feurstein
A los aos 14 aos a partir de la necesidad de sus compaeros que
necesitaba aprender a leer, Reuven inventa un mtodo para que sus
compaeros puedan hacerlo
Trabajo primero con sus compaeros de 14 aos y posteriormente
con adultos que necesitaban aprender hebreo.
Motivado por los logros obtenidos estudia psicologa en la Universidad
de Rumania, en el ambiente de la segunda guerra mundial. Ayudando
a nios y jvenes a superar las terribles experiencias vividas.
A partir del xito de la ayuda , pide a varios intelectuales ayuda, y se la dan entre
ellos Andr Rey, Jean Piaget, Barber Inhelder Maurice Jeannet., comenzando a
estudiar y recabar informacin en las teoras que hablan sobre los cambios en las
personas.
LA teora de la
Autoplasticidad
El paradigma es la conviccin en la posibilidad del cambio, el elemento ms
importante del mtodo es el factor docente.
La madre y luego el maestro cumplen como mediadores, facilitndole al nio y
al joven el acceso al mundo cultural, cientfico, histrico, moral y social.
Autoplasticidad (Segn Feuerstein) es proporcionar al joven acceso progresivo
al saber forjndoles estrategias adaptativas que les permitan enfrentarse a este
mundo globalizado que sufre velozmente cambios vertiginosos.
Se crean tipos de inteligencia que se adapten rpidamente a los cambios del
mundo moderno y que de manera progresiva, el propio individuo tenga la
capacidad de adecuacin y asuma los retos actuales sin dificultad.
La misin de las instituciones educativas es forjar seres humanos inteligentes y
no solo hacerlos a una elite social.
El concepto de
aprendizaje lo toma
de Vigotsky
Sobre el origen de las Funciones Psiquicas superiores

El papel del mediador humano en la internalizacin de los aprendizajes


El papel del mediador as como del material.

La teora de la zona del desarrollo prximo.
Estas funciones no se encuentran en las entraas mismas del cerebro sino en el mundo
social
Lo interpsquico se har, finalmente intrapsquico.
El nivel evolutivo real.
El nivel evolutivo potencial
Objetivos de
programa
Es importante no solo evaluar el nivel de desarrollo
real sino tambin el nivel potencial de aprendizaje.
Programa
enriquecimiento
instrumental
(P.E.I.)
Antecedentes
Se desea modificar las estructuras cognitivas del sujeto, pero solo las que actan de manera
deficiente no le permiten desenvolverse como persona competente.
Tareas del
maestro como
mediador.
Seleccionar, filtrar y transmitir de manera ordenada, lgica, coherente y consistente al alumno
para que ste la pueda asimilar y adquirir un conocimiento significativo. Creando estructuras
cognitivas y operativas necesarias para responder a demandas intelectuales del mundo
Caractersticas del
programa.
Consta de 14 instrumentos diseados para rehabilitar alguna funcin cognitiva que requiera
intervencin.
Que el sujeto desarrolle una motivacin intrnseca.
El programa no no rehabilita una funcin cognitiva sino que realiza una modificacin estructural.
Corregir las funciones cognitivas deficientes.
Crear un sistema global de operaciones y estrategias cognitivas para que interacte con la realidad de manera ms eficiente
Lograr que el sujeto pueda desarrollar su pensamiento reflexivo.
Modificar la autopercepcin que el sujeto tiene sobre si mismo y sobre su propio desempeo.
Existe un procedimiento especfico de implementacin en donde se prepara al profesor en varios saberes y competencias para evaluar , diagnosticar e
implementar las actividades correspondientes segn las necesidades de cada sujeto.