Implantación de la Emisora en la Institución Educativa Armando

Solano

Diego Alberto Becerra Fonseca

Javier Alexander Acosta

11.1

Institución Educativa Armando Solano

Paipa - Boyacá

2009
Implantación de la Emisora en la Institución Educativa Armando
Solano

Diego Alberto Becerra Fonseca

Javier Alexander Acosta

11.1

Proyecto de grado

Modalidad de Informática

Institución educativa armando solano

Paipa – Boyacá
2009
 NOTA DE ACEPTACIÓN

_________________________
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Firma del tutor

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Firma del jurado

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Firma del jurado

Paipa, 10 de Noviembre de 2009

 DEDICATORIA

Principalmente este trabajo es dedicado a Dios quien me ha dado la oportunidad

de estar con cada uno de mis compañeros quienes me han dado el apoyo moral
para sacar adelante este proyecto.

Dedico este proyecto a nuestros padres, como regalo por su apoyo durante todo
nuestro bachillerato, por brindarnos tantas oportunidades y porque ellos han sido
nuestros principales formadores.

Por último a todos los estudiantes y profesores de la Institución Educativa

Armando Solano que van a ser los principales beneficiados si es llevado a cabo
con éxito.
 AGRADECIMIENTOS

Primero, debemos agradecer a nuestras mamás que ha sido una importante

ayuda durante todo nuestro proceso de formación. A nuestro jefe cuyo trabajo
como animador y trabajar con sonido nos fue útil en la elaboración de este
proyecto. A nuestros hermanos que nos vieron trasnochar varios días trabajando.

También agradezco a las personas que nos guiaron durante la elaboración de este
proyecto, nuestro tutor Fabián Junco, el coordinador Carlos Julio quienes nos
apoyaron en este proyecto brindándonos las herramientas suficientes para el
desarrollo de nuestro proyecto.

A toda la gente que nos apoyó y que creyó en nosotros, nuestras capacidades y
también a los que en este momento no tienen sentido de pertenencia hacia el
colegio, con la esperanza de contribuir a cambiar esa posición.
 TABLA DE CONTENIDO

Pág.
Implantación de la Emisora en la Institución Educativa Armando Solano 1
11.1 1
Institución Educativa Armando Solano 1
2009 1
Implantación de la Emisora en la Institución Educativa Armando Solano 2
11.1 2
Proyecto de grado 2
Modalidad de Informática 2
Institución educativa armando solano
Paipa – Boyacá
2009 2
NOTA DE ACEPTACIÓN 3
DEDICATORIA 4
AGRADECIMIENTOS 5
TABLA DE CONTENIDO 6
INTRODUCCIÓN 7
1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 9
2. OBJETIVOS 10
3. JUSTIFICACIÓN 12
4. MARCO HISTÓRICO 13
5. MARCO CONCEPTUAL 19
6. MARCO TEÓRICO 1
7. MARCO METODOLÓGICO 4
8. PROPUESTA 21
9. CONCLUSIONES 27
10. RECOMENDACIONES 28
11. BIBLIOGRAFÍA
30
12. ANEXOS 32
 INTRODUCCIÓN

A lo largo de la historia los descubrimientos y avances tecnológicos han ido

modificando paulatinamente las formas de comunicación y de educación,
haciéndolas cada vez más diversas y sofisticadas.

La Institución Educativa Armando Solano es una comunidad de jóvenes en

proceso de crecimiento, que necesitan de una formación integral, ya que se
encuentran en una etapa en la que son muy abiertos y receptivos con la
información que reciben de los medios de comunicación y la asimilan en su
cotidianidad.

La radio, como medio de comunicación, tiene la función de mantener informado al

público en general, y en el aula es una herramienta para el crecimiento no sólo
intelectual, sino también social y cultural de los estudiantes. La emisora estudiantil
se convierte entonces en no sólo un medio de comunicación, sino también de
formación, en el que los participantes crecen cada día como personas sin tener
que estar sentados en un pupitre todo el día. En este sentido, el proyecto tendrá
un enfoque en el uso de la radio como instrumento educativo que desarrolle
ciertas fases de la formación no solo del estudiante, sino también del educador,
directivo, padre de familia y exalumno.

Este proyecto se desarrolla con la finalidad de involucrar a cada uno de los

miembros de esta comunidad educativa en el proceso de creación de la emisora y
que en algún tiempo sea una evidencia del éxito en el uso de medios de
comunicación en la pedagogía, con la cual los estudiantes aprenden haciendo lo
que les gusta, y al mismo tiempo adquieren sentido de pertenencia hacia la
comunidad.

Para el desarrollo de este proyecto fue necesario llevar a cabo un proceso de

investigación, en el que me instruyeron en el campo de los medios de
comunicación y su papel en la pedagogía. También fue preciso hacer unas
encuestas, y de acuerdo con los resultados que arrojaron y la investigación se
desarrolló una propuesta teniendo en cuenta las necesidades de la comunidad
educativa.

Al realizar este proyecto, deseamos crear unos cimientos con la esperanza de que
no se quede en el papel y se siga con el proceso de creación de la emisora
estudiantil.
 1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

¿De qué forma se podría implementar una emisora escolar en la Institución

Educativa Armando Solano, qué beneficios traería esta para el desarrollo no sólo
intelectual, sino también social y cultural de los miembros de la comunidad
educativa, y cómo esta ayudaría a promover en los mismos el sentido de
pertenencia hacia la institución?
 2. OBJETIVOS

2.1 Objetivo General:

Desarrollar las dos primeras fases de la emisora escolar. La primera consiste en el

proceso de investigación de la radio en todos sus aspectos y su función de apoyo
a la formación del estudiante. La segunda se basa en desarrollar la propuesta de
acuerdo con la investigación previamente realizada y acorde con la pedagogía y
filosofía de la institución.

El desarrollo de este proyecto tiene como fin involucrar a toda la comunidad en el

diseño, la planeación y la puesta en marcha de la emisora estudiantil con que se
busca un desarrollo de actitudes y aptitudes de sus miembros, para que con el
tiempo se convierta en una estrategia exitosa del uso de los medios en el aula, en
la que los alumnos adquieren competencias comunicativas, orales y escritas
mientras se divierten.

2.2 Objetivos Específicos:

• Plantear como alternativa metodológica en el aula de clase la importancia y

necesidad de una emisora en una comunidad educativa como medio para
mejorar las competencias comunicativas en los estudiantes.

• Utilizar este proyecto para infundir y promover el sentido de pertenencia en

los estudiantes hacia la Institución Educativa Armando Solano.
• Promover en la comunidad educativa el desarrollo de proyectos de esta
índole con el fin de utilizarlos como medios de información y de difusión de
las actividades de la vida escolar.
 3. JUSTIFICACIÓN

En la comunidad Armandista se hace prioritaria la creación de un canal de

expresión que permita la comunicación y divulgación de información interna y
externa entre los miembros del colegio. Esta prioridad exige reflejar las
inquietudes y necesidades de la comunidad educativa, permitiendo así generar
aptitudes sociales y culturales, y a su vez elevar el nivel académico de la
institución.

La creación de una emisora estudiantil se justifica en la medida que se pueden

desarrollar en los estudiantes competencias y habilidades de comunicación tanto
oral como escrita, análisis y producción de textos a través de un medio
radiofónico. Se pretende que el estudiante desarrolle la capacidad de realizar
reportajes, mesas redondas, debates y comentarios en torno a la vivencia del
centro educativo y su entorno, y que construya múltiples relaciones entre ellos,
para que se conecte con la realidad que vive, sin dejar a un lado su interacción
con el medio musical. La emisora escolar es un espacio donde los niños, niñas y
jóvenes son protagonistas y sujetos del mensaje educativo; este debe ser un
trabajo en conjunto con educadores, administrativos, ex alumnos y comunidad
local.

Los estudiantes, al tener una participación activa en este espacio donde son a la
vez productores, transmisores y receptores del mensaje, interactuando con los
demás miembros para alcanzar el éxito del trabajo, comienzan a sentirse parte
esencial e imprescindible de la comunidad y es así como el sentido de pertenencia
hacia la institución incrementa paulatinamente en cada uno de los miembros de la
misma.
 4. MARCO HISTÓRICO

El invento de la radio no puede ser atribuido a una sola persona, ya que fueron
varios físicos que con sus investigaciones y experimentos lograron el milagro de la
transmisión del sonido sin cables. El primer indicio de esto lo dio James Clerk
Maxwell en su tratado Electricity and magnetism, en el cual afirmaba que debían
existir ondas electromagnéticas cuya propagación tuviera la misma velocidad de la
luz. En 1887 Henrik Hertz puso a prueba la teoría de Maxwell instalando un
inductor (hecho con dos placas metálicas oscilantes), equivalente a un trasmisor
en un extremo de una sala y un resonador (construido con un aro con dos esferas
metálicas), equivalente a un receptor, en el otro. Al poner en funcionamiento el
inductor por medio de una batería, se producían casi al mismo tiempo chipas en la
abertura del aro y así comprobó la existencia de las ondas electromagnéticas,
también llamadas ondas hertzianas.

Más tarde, en 1894, el científico Alexandr Stephanovic Popov descubrió que

utilizando un alambre en lo alto de un palo es posible la mejor y más amplia
captación de las ondas electromagnéticas. Este descubrimiento de la antena
representaba la capacidad de recibir desde más lejos las señales eléctricas. Ese
mismo año, Guiglielmo Marconi consiguió transmitir las señales de Morse por
señales electromagnéticas y al mismo tiempo comprobó que las ondas hertzianas
no son interrumpidas por obstáculos (una colina en su finca) y que la distancia
entre los aparatos puede ser bien larga. En 1896 Marconi patentó el invento ante
el Gobierno de Italia, que no le prestó atención. Entonces se trasladó a Londres,
donde la marina si se interesó por el invento y lo empleó por primera vez el 12 de
julio de 1898. Aquel mismo año se transmitió por primera vez un reportaje
periodístico por medio de radiotelegrafía, para el Daily Express de Dublín. Marconi
continuó con una serie de éxitos, como la conexión de la costa británica y la
francesa y la invitación del New York Herald Tribune a los Estados Unidos a
continuar sus experimentos e intentar el envío de señales a través del atlántico. El
12 de diciembre de 1901, y después de varios ensayos, fue establecida la primera
conexión entre el continente americano e Inglaterra.

El invento de Marconi fue perfeccionado por otros científicos. John Fleming, por
ejemplo, construyó en 1904 la válvula termodinámica, capaz de convertir las
corrientes eléctricas en una sola dirección. A base de esta válvula, Lee De Forest
inventó el tríodo o lámpara de tres electrodos, con la cual fue posible la ampliación
de la potencia de los impulsos eléctricos, tanto en el transmisor como en el
receptor. Gracias a este invento se pudo emitir la voz humana a través del
atlántico por primera vez en 1906. Y ya en 1907 este invento este invento estaba
al alcance del público, servicio que en primer lugar, empezaron a utilizar las
agencias de información. Más tarde, en 1910 se estableció la comunicación por
radio entre Europa y Argentina; en 1915 entre Estados Unidos y Asia; en 1919
entre Irlanda y Canadá y en 1921 entre Inglaterra y Australia.

La radio aparece comercialmente en el año 1920, y entonces también nacen las

empresas de radio, que utilizaban este medio para comunicar masivamente toda
clase de mensajes, difundir ideas y ganar dinero ofreciendo programas,
comentarios, noticias, mensajes, transmisiones deportivas, y música con artistas
en vivo antes de la aparición de los discos.

Pero después de unos meses de su aparición y del auge en el que estuvo, la

gente comenzó a aburrirse de los ruidos que interferían las transmisiones y es por
esto que durante varios años la principal preocupación fue encontrar maneras de
mejorar la calidad de sonido de la radio y en general la parte técnica, hasta que en
1927 se establecieron normas para el manejo de los espacios radiofónicos, con el
fin de evitar estos tipos de problemas, como interferencias entre las mismas
emisoras.

Varios avances tecnológicos ayudaron al desarrollo de la emisora: En primer lugar

la presentación del primer disco, que suponía la posibilidad de grabar sonidos.
Además, la producción masiva de radio- receptores (Para el año 1930, se calcula
que en Estados Unidos había 13 millones y en Europa 8) ayudó a que llegara a
mucha gente más. Por último la aparición del teléfono, lo que significaba la
reproducción de noticias desde cualquier lugar y momento, al interconectar este
con la emisora.

Superados los problemas de transmisión, con la radiodifusión reglamentada y con

todos estos avances tecnológicos fueron surgiendo varios tipos de emisora como
las emisoras estatales, cuyos mensajes eran controlados; las emisoras
comerciales, emisoras privadas con ánimo de lucro; y las emisoras educativas.

Lo anterior dio lugar a una competencia con el principal medio de comunicación de

la época: el periódico, hasta el punto de que éste último logró que, en 1934, se
emitiese en Colombia un decreto que prohibía a las emisoras radiales leer las
noticias publicadas por los periódicos, lo cual sólo podía hacerse doce horas
después de que éstos hubiesen sido publicados. No obstante, el auge de la radio,
debido a su capacidad de inmediatez y a su agilidad, era evidente, haciendo que a
los medios escritos no les quedase otra opción que la de negociar al ver el gran
interés que el gobierno tenía en este nuevo medio. Este crecimiento se dio sobre
todo entre 1935 y 1940, años en los que se importaron modelos radiales de
Estados Unidos y en los que la inversión por parte de la empresa privada y del
sector público en los medios radiofónicos era cada vez mayor.
Ante estas nuevas condiciones, los dueños de las emisoras, quienes hasta
entonces lo hacían todo solos, buscaron organizar sus estaciones de una manera
empresarial para darle más calidad a los programas, además se comenzó a
transmitir diferentes encuentros deportivos en vivo, más horas de programación
con obras humorísticas, así como los llamados programas especiales, que se
hacían para cubrir los acontecimientos más importantes.

En 1935, debido a la caída del avión de Scadta en la que murió el cantante Carlos
Gardel, se inaugura el género del radio periodismo, pues todas las emisoras
mandaron reporteros al lugar de los hechos para que, telefónicamente, se
contactaran con las estaciones y narraran lo que estaba sucediendo.

En 1936, como consecuencia de la violencia bipartidista que se vivía en todo el

país, el gobierno prohíbe a las emisoras narrar noticias políticas, sancionándose a
todas aquellas que incumpliesen la ley.

Tres años más tarde, en los albores de la Segunda Guerra Mundial, comenzaron a
llegar, a través de las señales de onda corta, mensajes provenientes de Alemania
y de otros países que hablaban sobre la inminente guerra, lo que hizo que
Latinoamérica entendiese el gran poder que tenía la radio a nivel mundial, aun a
pesar de no haber participado directamente en la contienda. Dicho poder se
evidenció en Colombia cuando, en 1948 es asesinado el líder político Jorge
Eliécer Gaitán, lo cual desató un caos sin precedentes en la historia del país, lo
que hizo que las emisoras buscasen entretener y orientar a las personas frente a
la guerra, de tal manera que terminaron por agilizar y profesionalizar su estructura
radial.
En 1945 aparecen las primeras emisoras culturales y, por la misma época, las
cadenas radiales RCN, Caracol y Todelar, las cuales, hasta el día de hoy, siguen
luchando entre ellas por conseguir la mayor audiencia posible, además de seguir
siendo las más importantes.

En 1980, muchos géneros radiales, como las radionovelas y los programas de

humor, comenzaron a desaparecer, pues se creía que eran géneros más aptos
para la televisión.

Con este nuevo esquema de comenzaron a surgir estaciones con distintos

enfoques, como el juvenil, informativo, deportivo, romántico, de un solo género
musical, de opinión, religioso, entre otras. A continuación un listado de las
emisoras en AM y FM en Bogotá:

Emisoras FM Emisoras AM

• 88.9 Radio UNO • 540 Radio Auténtica

• 89.9 Los 40 principales
• 90.4 LAUD - Universidad
Distrital Francisco José de
Caldas
• 90.9 La Mega
• 91.9 Javeriana Stereo
• 92.4 Policía Nacional
• 92.9 La Z
• 93.4 Colombia Stereo
• 93.9 Amor Stereo
• 94.9 La FM
• 95.9 Radiodifusora
Nacional
• 96.3 El Sol
• 96.9 Melodía FM
• 97.4 La Vallenata
• 97.9 Radioacktiva
• 98.5 UN Radio - Emisora
Universidad Nacional
• 99.1 Radionica
• 570 Radio Nacional
• 610 Bolero
• 650 Antena 2
• 690 Radio Recuerdo
• 730 Radio Líder
• 770 RCN Cadena Básica
• 810 Caracol Colombia
• 850 Radionet
• 890 Radio Continental
• 930 La Voz de Bogotá
• 970 Radio Súper
• 1010 Radio Reloj
• 1040 Colmundo Bogotá
• 1070 Radio Santa Fe
• 1100 Manantial de vida SA
• 1130 Vida AM
• 1160 Ecos de Colombia
• 1190 Radio Cordillera
• 1220 Radio María
• 1250 Radio Capital
 • 99.9 La W
• 100.4 Oxigeno
• 100.9 Caracol Radio
• 101.9 Candela Stéreo
• 102.9 Tropicana Stéreo
• 103.9 La X
• 104.4 RCN Cadena Básica
• 104.9 Vibra Bogotá
• 105.4 Rumba Stéreo
• 105.9 Olimpica Stéreo
• 106.9 Universidad Jorge
Tadeo Lozano
• 1280 Radio Única
• 1310 Colorín Coloradio
• 1340 La Cariñosa
• 1370 Radio Mundial
• 1400 Emisora Mariana
• 1430 Emisora Kennedy
• 1460 Nuevo Continente
• 1490 Punto Cinco
• 1520 Estación Latina
• 1550 MCI Radio
• 1580 Dios es Amor

• 107.9 Minuto de Dios

En la actualidad, con el auge de los nuevos medios, la radio sigue trabajando para
mejorar su calidad. Las emisoras y cadenas transmiten música, charlas
radiofónicas, programas culturales, noticias y deportes. La radio sigue siendo uno
de los medios masivos más importantes, pero sobre todo, el más ágil e inmediato
para conocer lo que está sucediendo. Es un medio que llega a donde otros no.
 5. MARCO CONCEPTUAL

No podemos comenzar a hablar de una Emisora Estudiantil sin tener pleno

conocimiento sobre todos los términos a los cuales nos estamos refiriendo.

Radio1: 1Radiación de las ondas convertidas en impulsos eléctricos y reconvertidas

en sonidos o códigos, cuando un receptor que vibra a la misma frecuencia del
transmisor, las recibe y las decodifica. 2 Radiación de ondas sonoras que,
convertidas en impulsos eléctricos, son detectadas por receptores, con fines
diversos de comunicación.

Emisora2: Su fin es difundir, con permanencia y regularidad, un contenido sonoro,

para que pueda ser recibido por un público en general.

De acuerdo con las definiciones anteriormente mencionadas, podemos hablar de

dos tipos de emisoras: La emisora convencional y la emisora por internet.

5.1 Emisora Convencional

Se le da el título de convencional al tipo de emisora que usa las ondas para

transmitir su contenido. Para esto tiene una cabina de audio desde la cual se
graba o emite en directo toda la programación.

Para poder recibir el contenido de este tipo de emisora es necesario tener un

1
Nuevo diccionario enciclopédico Espasa. Espasa Calpe S. A. 1998
2
CAMARGO, JIMMY. La radio por dentro y por fuera. CIESPAL. 1990
aparato receptor de ondas. Estas tienen distintas frecuencias que identificamos en
el Dial. Por ejemplo, si se emiten en el 1.550 KHz. a esta frecuencia, que es la del
transmisor, se le sumamos la música y las palabras que se dicen en la cabina y
luego se lanza al aire. Cuando llega al receptor de radio, llamado también
sintonizador, este le resta el sonido de la frecuencia portadora y deja que se
escuche sólo la música y las palabras.

El Dial está dividido en varias bandas, aunque las más habituales son la FM y la
AM. AM es la llamada Amplitud Modulada, en ella se encuentran todas las
emisoras, cuyas frecuencias portadora estén entre los 535 y los 1.650 KHz. Se
transmite por vías terrestres y aéreas. FM es la Frecuencia Modulada, donde se
encuentran las emisoras con frecuencias entre 88 y 108 MHz. Se transmite por el
aire en línea recta, lo que significa que sus antenas deben estar en sitio muy alto.

5.2 Emisora por internet

La emisora por internet, aunque cabe en el concepto de emisora, no hace lo

mismo con el concepto de Radio, ya que no emite su contenido a través de ondas
para que sean detectadas por un receptor. Dentro de la emisora por internet
tenemos dos alternativas, emisora en vivo o Podcast. En el caso de este proyecto
se le dará un enfoque hacía el Podcast, para la propuesta.

El concepto de Podcast consiste en la grabación de archivos de sonido que se

distribuyen periódicamente a través de una página web. Esto tiene varias ventajas
con respecto a la emisora convencional. La más evidente es la reducción de
costos, puesto que no es necesario contar con equipos emisores de señal, como
el emisor y la antena, además no es necesario pagar al ministerio de
comunicación una estación en FM. Así mismo, el contenido de este tipo de
emisora puede ser escuchado por mucha más gente, incluso internacionalmente, y
si alguien no tuvo la oportunidad de escuchar algún episodio al momento de la
transmisión, puede ir a la página en cualquier momento y escucharlo o bajarlo.

5.3 Emisoras Escolares

Aparecen en Colombia en los años 90 y se consideran un excelente medio de

amplificación de las instituciones educativas; como un lenguaje apropiado por los
jóvenes para hacer, del aula y de los establecimientos educativos, un espacio
donde los mismos estudiantes manejan los equipos, hacen programas noticiosos,
complacencias, avisos.

Por emisora escolar entenderemos toda forma de difusión de información,

entretenimiento y diversión en el espacio de la escuela, cuyo medio de
transmisión sea auditivo, sin importar la mayor o menor tecnificación del mismo 3.
Así, desde una grabadora o un equipo de sonido con altavoces hasta un sistema
sonoro complejo caben en este concepto. La radio escolar es entonces la acción
de programar y comunicar desde dichos sistemas.

Muchos centros escolares descubren que la educación es básicamente

comunicación y que los alumnos pertenecen a una sociedad que se nutre
fundamentalmente de mensajes y que, por tanto, el uso de la radio presenta
ventajas sobre otros medios. Además, la mayor parte de las reformas educativas
hacen constancia en la necesidad de proporcionar a los alumnos un estilo de
enseñanza en el que ellos sean los principales protagonistas del proceso
educativo. Por eso varios centros ya han incorporado a sus proyectos curriculares,
la radio escolar.

3
DOMÍNGUEZ, YOLANDA; PALANCO, ELENA; VÉLEZ, TERESA; ZARZA, MARÍA. Radio y escuela:
La emisora escolar. Maestro Lengua Extranjera. México D.F, 2006.
Uno de los denominadores comunes de las radios escolares de nuestro país es su
reducida franja de emisión y el hecho de que ésta se lleve a cabo fuera del horario
escolar, es decir, como actividad extraescolar, aunque buena parte de los
productos que conforman la programación se elaboran en horas de clase.

5.2 Lenguaje Radiofónico

El lenguaje radiofónico consiste en combinar palabra, música, ruidos y silencio –

signos de los cuales consta el código radiofónico- de modo creativo, es el objetivo
para conseguir un programa diferente y una buena respuesta de la audiencia:

5.2.1. La palabra:

5.2.1.1Como nuestra capacidad de retención auditiva no es muy grande, el

lenguaje radiofónico tiende a simplificar:

• No conviene emplear pasajes demasiado largos ni cargados de datos o

expresiones complicadas, porque perderemos la atención del oyente.

• Repetir los asuntos esenciales de la información para que el oyente pueda

tener claro lo más importante, y lo retenga.

• Usar palabras claras y de fácil comprensión.

 • Redondear las cifras

5.2.1.2 Recursos lingüísticos:

• El adjetivo nos permite detallar, especificar la realidad para que el oyente

pueda imaginar a partir de nuestras palabras.

• La comparación y la metáfora nos ayudan a evocar imágenes en la mente

del que escucha.

5.2.1.3 Buena entonación, pronunciación correcta y viveza expresiva para hacer

comprensible el mensaje y captar la atención del receptor.

5.2.1.4. Ritmo de elocución variado, combinando el ritmo rápido con el lento para
evitar la monotonía, que provoca aburrimiento.

5.2.1.5 Lenguaje coloquial. El lenguaje debe ser comprensible para la gran masa
de oyentes de diferentes niveles culturales que componen la audiencia.

5.2.1.6 En la radio se escribe para que no se note, tratando de dar la impresión de

que aquello que se dice surge con espontaneidad, sin papeles. Es decir, se
escribe para leer como si se hablara.

5.2.2 La música:

5.2.2.1 Tiene la misión de aportar sensaciones.

5.2.2.2 Aparece como protagonista absoluta de muchos programas, en los que la
palabra sirve únicamente como apoyo y entrada a las composiciones musicales.

5.2.2.3 Como apoyo de la palabra o fondo cumple funciones estéticas esenciales:

5.2.2.3.1 Función expresiva: destinada a crear una atmósfera sonora, un

necesario ambiente emocional.

5.2.2.3.2 Función descriptiva: empleada para describir elementos como un paisaje

o un escenario muy concreto.

5.2.2.3.3 Función gramatical: sustituye a los signos de puntuación en el mensaje

sonoro.

5.2.2.3.4 Función reflexiva: permite que el oyente reflexione sobre el mensaje

oído.

5.2.3 Los efectos sonoros: contribuyen a representar la imagen que se pretende

crear en el oyente.

5.2.4 El silencio contribuye a crear determinados ritmos y se suele utilizar con la

intención de provocar advertencias dramáticas, reflexivas, etc. en el oyente.

5.3 Programación Radiofónica

Es la planeación de programas que superen las expectativas de todos los grupos

sociales de acuerdo a sus gustos musicales, es la construcción colectiva de un
gran mosaico sonoro e imaginativo que está basado en una investigación de la
comunidad en la cual se va a transmitir. En definitiva, la programación radiofónica
es la organización coherente de los distintos programas que se van a emitir de
acuerdo con las características de los públicos, fines de las emisoras y los
horarios disponibles.

Los pasos para realizar una óptima programación radiofónica son:

• Conocer la situación real de la comunidad que va a escuchar nuestra

programación y tener un diagnóstico de ella. Esto implica una investigación
a fondo de las costumbres y necesidades básicas de dicha comunidad.

• A partir de esa investigación plantear un Proyecto de Comunicación que

tenga una orientación y objetivos claros.

• Estructurar una programación equilibrada en contenido, con horarios fijos y

público específico de acuerdo a lo planteado en el proyecto.

• Estructurar cada programa teniendo en cuenta cada aspecto como público,

temática, secciones y orientación entre otros.

• Emitir los programas estructurados anteriormente, no sin antes preparar

cada emisión como si fuera la primera o la última, porque en radio no es
recomendable improvisar.
 • Realizar un sondeo de audiencias para evaluar el trabajo hecho y llevar a
cabo los cambios necesarios.

Dentro de esta programación radiofónica hay que tener en cuenta varios aspectos
y métodos de ayuda para mejorar la misma. Dentro de estos aspectos podemos
encontrar dos principales: El lenguaje radial, El guión y libreto radiofónico. El
primero se refiere a la forma como le damos sentido al mensaje que queremos
transmitir a través de varias características técnicas como la voz, la música, los
efectos de sonido y el uso del micrófono entre otros.

Entre el segundo podemos encontrar dos partes. El guión es una guía general de
un programa donde se señalan las partes y la estructura general del mismo. El
libreto es la narración completa y ordenada de todo el contenido de un programa
contiene los nombres de los personajes y el orden en que intervienen, dicen la
forma como debe interpretarse, trae el texto y las indicaciones al técnico de
control, al ingeniero de sonido.

5.4 Géneros y formatos radiofónicos

Con el propósito de realizar una óptima programación radiofónica, debemos

conocer los géneros y formatos que hacen parte de esta. Se conoce como Género
Radiofónico al conjunto de características comunes y la manera de narrar,
describir un hecho o hacer algo, existen géneros musicales, narrativos,
informativos, dramáticos y de opinión. Por otra parte, entendemos como Formato
Radiofónico a las diferentes formas como se trata un género. Existe una enorme
cantidad de géneros y múltiples formatos dentro de cada género, por esto sólo se
van a tratar, de manera descriptiva, algunos géneros y formatos para uso juvenil
por su tiempo y características:

5.4.1 Género Informativo: Es la forma como se da a conocer la información,

como se presentan un hecho, un suceso o una novedad. Formatos:

5.4.1.1 Flash Informativo: Es el breve adelanto de una noticia, mencionando los

rasgos generales de esta, que posteriormente serán ampliados en un noticiero.

5.4.1.2 Avance: Es el titular ampliado de una noticia. Dura un minuto o menos.

Invita a la audiencia a escuchar el noticiero.

5.4.1.3 Boletín: Es la recopilación de todas las noticias que han llegado a la

emisora durante un período. Dura de tres a diez minutos y suele hacerse en las
horas en punto.

5.4.1.4 Noticiero: Es el espacio en el que se tratan las noticias importantes dentro

de su contexto., con un comentario más largo. Es el formato más usado en las
emisoras. Utiliza además otros géneros como el de opinión.

5.4.2 Género de Opinión: Tiene la función de revelar, valorar y explicar la

posición de alguien frente a un tema específico o una noticia.
5.4.2.1 Crónica: Es la información redactada y desarrollada de forma libre y
personal por el autor. Puede ser Crónica Deportiva, parlamentaria, de sucesos.

5.4.2.2 Comentario: Es la interpretación que hace un autor sobre un tema de

actualidad, puede ser crítico, explicativo o interpretativo. Si el comentario lo hace
uno de los directivos se llama Editorial.

5.4.2.3 Reportaje: Es un formato muy completo en el cual se trata una información

más acabada sobre un tema en particular, donde se trata con amplitud y se
recogen distintos puntos de vista. Pueden ser complementarios sobre un tema
desarrollado o, incluso, opuestos. Existen varios tipos, como el periodístico, sobre
temas de actualidad o de interés público, e instructivos, que transmite datos
nuevos.

5.4.3 Género Dramático: Imita los hechos que ocurren en nuestra vida diaria y
situaciones de la cotidianidad que viven las comunidades y el país.

5.4.3.1 Personificaciones: Como en la radio no se ve, las posibilidades de

creación e imaginación son infinitas. La personificación es la metáfora que
humaniza en un relato lo que no es humano, haciéndolo actuar o sentir como si lo
fuera. Es atribuir vida o acciones o cualidades propias de los seres racionales a
las cosas inanimadas. Por ejemplo, poner a hablar a un perro, a la banca del
parque infantil, a la cancha de fútbol o al sistema solar.

5.4.3.2 Sociodrama: Es una estampa de cómo vive la gente, de las cosas que
pasan en la vida, la realidad de las comunidades, grupos y barrios. No hace falta
que tenga un final ni un argumento muy desarrollado o acabado.

5.4.3.3 Sketch: Escena dialogada breve, cómica, con gran intensidad, que pueden
ser insertados en cualquier momento de la programación, para burlarse
inteligentemente de un problema o situación.

5.4.4 Género Narrativo: Es el género de ficción. Es la habilidad o destreza para

narrar y saber contar las cosas, de acuerdo con el proceso y desarrollo de los
personajes y sus acciones.

5.4.4.1 Relatos Testimoniales: Historias reales generalmente contadas por os

mismos protagonistas y/o testigos. Narran sin opinar sobre los hechos,
simplemente reconstruyendo los mismos.

5.4.4.2 Mitos y Leyendas: El narrador tiene que tener cierto misterio y los
personajes deben ser interpretados con un aire irreal.

5.4.4.3 Cuentos: Para lograr que el oyente se sienta involucrado en la historia, se

necesitan agregar lenguaje radial (música, silencios, efectos de sonido, etc.)

5.4.5 Género Musical: La música es la protagonista, elemento principal y

portadora de mensaje de este género.
5.4.5.1 Invitado Especial: Se escoge un intérprete o grupo y se habla de su
biografía y de su carrera musical, escogiendo sus mejores canciones.

5.4.5.2 Mano a Mano: Es el enfrentamiento de dos cantantes o grupos, el cual se

somete a votación del público, y al final se ponen varias canciones del ganador
durante determinado período de tiempo.

5.4.5.3 De un Género: Se dedica un espacio a un solo género musical.

5.4.5.4 Jingle: Mensaje publicitario en forma de canción.

5.4.6 La Radio Revista (Magazín): Es una mezcla de todos los formatos

anteriormente mencionados. Una de sus principales características es que es
familiar y muy entretenido. Los conductores entablan una conversación que haga
más ameno el espacio radial, y para esto deben tener un carisma especial y así
conectarse con el oyente y cautivarlo. Debe mantener una estructura tan
reconocible como sorpresiva, no puede ser predecible. Se compone de la
conducción, las secciones y la música. A continuación unas características:

5.4.6.1 El Tiempo: Varía mucho, puede tomar desde 30 minutos hasta varias
horas.

5.4.6.2 La Frecuencia: También varía mucho, puede hacerse diariamente como

semanalmente.
5.4.6.3 Los Conductores: Generalmente son dos personas, un hombre y una
mujer, que deben utilizar un lenguaje coloquial, que le sea familiar al público.

5.4.6.4 El Tema: Debe tener un tema central en el que gira todo el programa. Se
pueden tocar varios temas, pero siempre relacionados con el principal.
 6. MARCO TEÓRICO

Hace varias décadas nadie habría podido pensar que las palabras educación y
radio podrían estar vinculadas de alguna manera. Pero resulta que si se encuentra
la manera adecuada para ligarlas, estas dos palabras se convierten en una gran
ayuda para el niño y joven en proceso de formación.

Al vincular las definiciones de educación, en la cual se expresa que esta tiene por
finalidad la socialización de los educandos, su preparación para la vida como
personas responsables, autónomas y libres en un medio social y cultural 4, y de
emisora, en la que dice que su fin es difundir, con permanencia y regularidad, un
contenido sonoro, para que pueda ser recibido por un público en general 5,
obtenemos como resultado un estilo educativo en el que ellos son los principales
protagonistas en el proceso de la labor educativa, poniendo especial énfasis en el
contacto con la realidad, para que, de esta manera, se sientan más motivados y se
logre no sólo una comprensión de datos, cifras, fechas y textos memorizados, sino
también una compresión más viva y experimentada a partir de la utilización de
recursos que nos ofrece esta técnica.

En el terreno de la educación, la radio presenta amplias posibilidades de

explotación dentro y fuera del aula. Es un medio de enseñanza a distancia que
sirve para instruir a las personas, sobre todo en los lugares más desfavorecidos.
La radio puede tener múltiples aplicaciones: despertar la imaginación, mejorar la
expresión oral y la capacidad creativa, ampliar el conocimiento sobre el entorno
político, económico, social, cultural y natural que nos rodea, mejorar la relación
con todo lo que nos envuelve. Otras características estrechamente ligadas a la

4
RIO APARICIO, PEDRO. La Radio en el Diseño Curricular. Editorial Bruño. Madrid, 1990
5
CAMARGO, JIMMY. La radio por dentro y por fuera. CIESPAL. 1990
radio son la inmediatez, heterogeneidad de la audiencia, fugacidad, credibilidad, el
bajo coste la producción de los espacios radiofónicos, su valor pedagógico, su
amplia cobertura, su fuerza dramática a la hora de representar sentimientos, la
posibilidad de llegar a analfabetos y marginados, etc.

Con este estilo educativo, se puede además lograr perfeccionar el nivel de

expresión oral, la dicción y naturalidad del alumno, de tal manera que adquiera
soltura hablando ante el micrófono y así mismo, se puede lograr perfeccionar el
nivel de expresión escrita en la configuración de los guiones.

Estudios estadísticos indican que la escuela influye sólo en un 20% en la

formación de los alumnos y que el otro 80% restante depende del ambiente
familiar y de la sociedad. Con la emisora, pueden combinar estos entornos y así
lograr una formación más completa.

Además, la emisora fomenta el trabajo en equipo, el trabajo responsable y la

buena ocupación del tiempo de ocio. Los estudiantes progresan en redacción y
escritura, motivados por la necesidad de ordenar adecuadamente las ideas, saber
redactarlas y presentarlas legiblemente, pues ellos mismos se constituyen
maestros unos de otros.

La radio también tiene ciertas limitaciones como el hecho de no tener un marco

legal que las ampare, la tentación de los alumnos por imitar modelos comerciales,
la poca potencia de la emisora, las interferencias, entre otros.

Por otra parte, los estudiantes, al participar activamente en este proceso, se

sienten parte fundamental e imprescindible de la comunidad educativa, y es así
como van adquiriendo sentido de pertenencia hacia la institución.
Es por esto que la emisora escolar es la herramienta que el Gimnasio el Hontanar
requiere, en la cual todos los miembros de esta comunidad se involucran y sacan
provecho de esta. Los estudiantes desarrollan competencias comunicativas,
literarias, escritas y orales al tiempo que van adquiriendo sentido de pertenencia
hacia la institución.
 7. MARCO METODOLÓGICO

Para llegar a la propuesta de este proyecto fue necesario llevar a cabo un proceso
de investigación. En principio el Internet me brindó las herramientas necesarias
para comenzar a tener una idea sobre los medios de comunicación, en concreto la
radio.

Pero no era suficiente la información acerca de la radio, pues el proyecto se basa

en la exitosa aplicación de la misma a un entorno educativo, y en cómo esta es un
soporte para el incremento de sentido de pertenencia en los estudiantes. En este
sentido, se requería darle un enfoque pedagógico a la investigación y para esto se
hace necesario estudiar el entorno en el cual se va a aplicar el proyecto, en este
caso el Gimnasio el Hontanar.

7.1 Análisis de Encuestas

Se hizo una encuesta de 8 preguntas que tenía como finalidad saber el nivel de
sentido de pertenencia en los estudiantes del Gimnasio el Hontanar. Se
repartieron 5 hojas al director de curso de cada uno de los grados de bachillerato,
y en el caso de séptimo fueron 2 encuestas en séptimo A y 3 en séptimo B, un
total de 30 encuestas.

Las preguntas eran de opciones si y no y debían justificar la respuesta, responder

¿por qué? En dos de las preguntas no se dieron estas opciones, sino que eran de
libre respuesta, de sugerencias.
 SI No Ns/Nr
1. ¿Sabe qué es el sentido de pertenencia? 22 8 0
2. ¿Se siente orgulloso de estudiar en el Gimnasio el Hontanar? 22 6 2
3. ¿Cuándo le preguntan dónde estudia, responde con orgullo? 21 9 0
4. ¿Cree que en esta comunidad educativa se promueve lo
suficiente el sentido de pertenencia? 6 24 0

6. ¿Le gustaría que se creara la emisora estudiantil en el

Gimnasio el Hontanar? 25 4 1
7. ¿Le gustaría participar en este proyecto? 20 10 0

La tabulación de los resultados, esta vez por porcentaje:

SI No Ns/Nr
26,67
1. ¿Sabe qué es el sentido de pertenencia? 73,33% % 0,00%
20,00
2. ¿Se siente orgulloso de estudiar en el Gimnasio el Hontanar? 73,33% % 6,67%
30,00
3. ¿Cuándo le preguntan dónde estudia, responde con orgullo? 70,00% % 0,00%
4. ¿Cree que en esta comunidad educativa se promueve lo 80,00
suficiente el sentido de pertenencia? 20,00% % 0,00%
6. ¿Le gustaría que se creara la emisora estudiantil en el 13,33
Gimnasio el Hontanar? 83,33% % 3,33%
33,33
7. ¿Le gustaría participar en este proyecto? 66,67% % 0,00%

La gráfica de los resultados, pregunta por pregunta, en números.

A continuación un análisis, pregunta por pregunta, de los resultados.

Algunas de las justificaciones de las respuestas fueron:

• Tener amor por el colegio

• Saber y estar organizado en lo que uno tiene

 • Sentirse orgulloso y parte de algo de lo que uno pertenece o es

• La forma como uno se identifica con determinada institución

• Respetar al colegio

• Sentirse orgulloso de estar o tener algo

• Saber lo que es de uno y diferenciarlo de lo que no

• Saber apreciar las cosas que le brindan a uno

• Respetar lo de los demás

• Apreciar y valorar las cosas que uno posee

• Valorar un espacio u objeto que tratas mucho

• Portar con orgullo lo que se tiene

• Tener aprecio por las cosas que le prestan para un servicio

• Hacer algo que quieres lograr

• La actitud que se asume hacia las cosas o lugares que uno quiere, y que
no permite que se le causen daños

• Cuidar las cosas de su propiedad

Con esto podemos concluir que la mayoría de los alumnos del Gimnasio el
Hontanar tienen claro el concepto de “sentido de pertenencia” y por esto pueden
contestar las siguientes preguntas de una forma apropiada.
Algunas de las justificaciones de las respuestas fueron:

Si porque:

• Es mi segundo hogar. Es donde paso la mayor parte del tiempo

• Es un colegio que tiene valores y nos los cultivan a los estudiantes.

• Es un colegio muy bueno y las personas son muy chéveres

• Es un colegio que da una buena formación y es agradable estudiar aquí

• Es un lugar donde enseñan bien, me siento bien aquí

• Es un colegio muy lindo, los profes son buenos y la educación es

excelente

• A pesar de que no es muy conocido, su nivel lingüístico y académico es

muy competitivo
 • Aquí crecí y aquí tengo a mis amigos

• Es un colegio con bastantes cosas que no se consiguen en otros

colegios

• Es una muy buena institución con bellas instalaciones

No porque:

• No es algo porque sentir orgullo, no hay porque sentirlo. Este colegio

hizo cosas que hicieron que perdiera todo lo que algún día sentí

• Le dan más importancia a cosas sin sentido y no a la opinión de la gente

• Ciertas cosas del colegio no cumplen las expectativas

• Forman problema por todo

Con esto podemos concluir que los estudiantes del Gimnasio el Hontanar en
general si tienen un sentimiento de pertenencia y gratitud hacia la institución,
aunque no todos piensan de la misma manera.
Algunas de las justificaciones de las respuestas fueron:

Si porque:

• Me satisfacen las oportunidades que me da el colegio y es un buen

ambiente de estudio y convivencia

• El hecho de que el colegio no sea muy conocido no significa que no lo

tengamos que nombrar

• Decir el nombre con orgullo reafirma el sentido de pertenencia hacia él

• Me gusta mi colegio, me siento orgulloso de estudiar aquí

• Es dónde me educo así que al hablar mal de él hablo mal de mí mismo

• Estudio hace mucho tiempo aquí

 • Este colegio es muy sano, no tiene gente mala

• Me ha enseñado mucho tanto en lo educativo como en lo social

No porque:

• No es un colegio conocido

• El color del saco es muy feo

• No me siento conforme con el colegio

• No siento aprecio hacia algo que no es mío, en este caso el colegio

• Simplemente no me gusta

• Preguntan “¿Gimnasio qué? ¿El fontanar?”

Con esto podemos concluir que aunque muchos estudiantes se quejen del nombre
del colegio, a la hora de responder donde estudian, se arman de paciencia y
responden con orgullo.
Algunas de las justificaciones de las respuestas fueron:

Si porque:

• Se preocupan mucho por nosotros y hacen actividades que nos aluden

• Respetan a los estudiantes

• Los profesores y las directivas nos incentivan mucho

No porque:

• Comenzando por la rectora, si ella no nos da el sentido de pertenencia,

nosotros no lo tenemos

• Tratan de recordárnoslo en algunas ocasiones, pero no es suficiente

 • Para sentir pertenencia hacia al colegio nos tenemos que sentir
conformes y nadie está conforme ya que no nos escuchan ni nos
ayudan

• El colegio no apoya los proyectos de los estudiantes

• Falta de interés

• La gente no se enorgullece de pertenecer a esta institución

• Sólo les interesa estar bien a nivel académico

• Nunca hacen actividades que incentiven el sentido de pertenencia

• El sentido de pertenencia empieza cuando la demás gente conoce las

virtudes del colegio, pero si el colegio no hace actividades para ser
conocido, no está promoviendo nada

• Esa falta de sentido de pertenencia se refleja en las basuras en el suelo

de las zonas verdes, los salones desordenados, etc.

• No tenemos ningún respeto hacia lo que nos da el colegio

Con esto podemos concluir que los estudiantes no perciben que en esta
comunidad educativa se promueva lo suficiente el sentido de pertenencia,
argumentando que el colegio no hace suficientes actividades.

5. ¿Qué tipo de actividades propondría para promover el sentido de pertenencia?

• Hacer actividades de integración de toda la comunidad que no sólo
estén implicados los estudiantes, sino también los profesores y las
directivas

• Jornadas de recolección de basura

• Participar en los juegos intercolegiados

• Hacer olimpiadas e inter-cursos

• Hacer más salidas pedagógicas

• Hacer pre-prom y prom

• Hacer lunadas

• Arreglar los sitios deportivos

• Cambiar el color del saco

• Mejorar o cambiar partes de las instalaciones del colegio, como por

ejemplo los salones de lata

• Organizar grupos con gustos similares, como grupo de lectura, club de

ajedrez y cosas así dentro de la comunidad

• Charlas informativas sobre este tema

• Hacer más actividades recreativas

• Aumentar los días de la semana cultural

• Incrementar las izadas de bandera

• Incitar a los alumnos a cuidar el ambiente escolar

• Organizar campañas que puedan promover el bienestar del colegio

 • Realizar una “Semana del espíritu escolar”

• Hacer integraciones con otros colegios

• Actividades para dar a conocer el colegio

• Realizar actividades lúdicas sobre la importancia de promover el sentido

de pertenencia

• Que el colegio muestre un apoyo real hacia los estudiantes

• Mostrar que se está trabajando para mejorar las expectativas del colegio

• Que no sólo apoyen la parte académica, sino también la social

Con esto podemos concluir que los estudiantes, a pesar de no percibir que se
fomente el sentido de pertenencia en esta comunidad, si proponen varias
actividades para mejorar en este sentido.
Algunas de las justificaciones de las respuestas fueron:

Si porque:

• Ayuda al desarrollo del colegio en muchos aspectos

• Es un buen medio para que los estudiantes den su opinión

• La mayoría de colegios tienen

• Incentivaría el sentido de pertenencia

• Sería interesante crear algo que nunca se ha visto en este colegio para ver
como avanza

• Es un espacio donde se involucra a la comunidad en general dando

espacios para la opinión y participación de la misma

• Daría prestigio y nota para algunas materias

• Así más personas se sentirían orgullosas de estudiar aquí

• Le daría más ambiente a la institución

• A los recreos les falta algo

• Para poder escuchar la música que a uno le gusta

• Distraería a los estudiantes en los descansos

• Nos informaríamos de algunas cosas

• Los recreos son aburridos

No porque:

• Nadie la escucharía

• Ya habían hecho un jean day para recoger plata para eso y no salieron con
nada

• La gente no cuida las cosas

• Nadie la sentiría propia, no le importaría a la gente y seria pérdida de

tiempo y dinero

Con esto podemos concluir que la idea de una emisora estudiantil le gusta a los
estudiantes, que ven varias ventajas en el establecimiento de una en esta
institución, entre ellas el incremento de sentido de pertenencia hacia la misma.

Algunas de las justificaciones de las respuestas fueron:

Si porque:

• Me entusiasma la idea

• Sería una buena experiencia

• Es un proyecto que ayuda al colegio

• Para aprender a manejar los equipos

• Me gustaría poner alguna música

• Animaría a mucha gente a motivarse a participar

• Gastaría mi tiempo en algo productivo

• Ya tengo experiencia en el tema y me gustaría repetirlo

• Entre más gente se involucre mayor va a ser el sentido de pertenencia por

la misma y por el colegio a corto y largo plazo

• Quiero dar ideas

• Es importante ayudar en los procesos del colegio

No porque:

• No me llama la atención ayudar cuando a mi no me ha ayudado

• No sé mucho del tema

• No tengo mucha idea sobre el tema

 • No quiero ser parte de un fracaso

• No haría una gran diferencia

• No me interesa

Con esto podemos concluir que a muchos de los estudiantes les entusiasma la
idea de hacer parte de este proyecto.

8. ¿Qué sugerencias tiene con respecto al proyecto de la emisora estudiantil?

• Que no cueste y sea más de estudiantes que de directivos.

• Que no la hagan.

• Que este tanto en primaria como en bachillerato.

• Que de verdad la hagan, porque siempre han sido sólo promesas y nunca
cumplen.

• Que sea por cursos para que la música sea diferente.

• Apoyar las propuestas de los estudiantes sin poner problemas.

• Incitar el proyecto.

• Participación activa de todos los estudiantes por lo menos desde sexto

grado.

• Notas de índole informativo e interés social.

• En lo posible entrevistas a personajes públicos.

• Poner parlantes en todo el colegio.

 • Sección de música en los descansos.

• Sección de noticias y curiosidades sobre algún tema de interés.

• Método de aviso para todo el colegio en caso de dar alguna información

importante.

• Que tenga buena programación para que todos se interesen en ella y se

cree sentido de pertenencia.

• Que compren buenos equipos y que pongan gente que los sepa manejar.

Estas sugerencias que hacen los estudiantes pueden ser de gran utilidad a la hora
de encontrar métodos para la fomentación del sentido de pertenencia en los
miembros de esta comunidad.

7.2 Otras Fuentes

Luego de aplicar las encuestas, necesité de un medio en el cual yo pudiese

encontrar textos del medio de comunicación requerido y su uso en el aula. Es por
esto que me desplacé a la biblioteca de la universidad de la Sabana, en donde
encontré varios libros que me fueron de gran ayuda. Con base a estos libros, a la
información de internet y a las encuestas realizadas, se da comienzo a la
realización de la propuesta.
 8. PROPUESTA

Luego de tener pleno conocimiento de los conceptos, teorías y metodologías de

las temáticas del proyecto, se planteará una propuesta aplicando todo lo
anteriormente mencionado al contexto de la Institución Educativa Armando Solano

En primer lugar, cabe resaltar que para la implementación de una emisora en una
institución educativa hay varias alternativas: la emisora convencional o la emisora
por internet enfocada al Podcast. Se va a explicar en qué consiste cada una de
estas.

Para la emisora convencional, el primer paso es encontrar un lugar donde ubicar

los estudios centrales, donde se hace todo el proceso de producción y realización
de los programas de la emisora. Estos estudios constan de dos partes: el
locutorio, un lugar aislado en el que los locutores se sientan alrededor de una
mesa con sus guiones y libretos a transmitir utilizando los micrófonos y los
auriculares, y la sala de control, la cual se encuentra dividida de el locutorio por
medio de un vidrio aislante de sonido, y que está constituida por los siguientes
aparatos6:

• Micrófonos ($50.000 c/u)

• Auriculares ($30.000)
• Computador (puede ser de la sala de sistemas)
• Programa de audio (gratuito)
• Cables ($900 metro)

6
Los precios están aproximados
De ahí se puede transmitir el sonido a través de las instalaciones del colegio por
medio de parlantes directamente conectados desde la cabina de audio, también
podría transmitirse inalámbricamente por medio de una estación en FM, pero hay
una normatividad en el Ministerio de Comunicación que lo hace más difícil.

En cuanto al Podcast, es necesario un computador con un software de grabación y

edición de audio y otro software para la publicación de cada programa. Después
desde la página web del colegio cualquiera puede escucharlo en su computador o
descargarlo a su reproductor portátil de audio.

Al combinar estos dos tipos de emisora, obtendríamos un nuevo concepto de

emisora, que transmite un contenido periódicamente desde una cabina de audio.
Pero este contenido puede ser pregrabado en el computador. Esto no sólo
reduciría costos, sino también mejoraría la calidad de sonido y podría llegar a más
miembros de la comunidad, como los padres y ex alumnos.

Para la exitosa utilización de este nuevo concepto de emisora estudiantil, lo

primero que debemos hacer es aplicar varios aspectos de la emisora
convencional, como la instalación de una cabina de audio aislada, en la cual se
van a llevar a cabo todos los procesos de grabación y locución de la programación
de la emisora, yo propongo tres lugares, a los cuales se les debe aislar el sonido
primero, puede ser con cajas de huevo; Estos lugares son el salón de medios
audiovisuales, o el que queda al lado de sistemas, estos tienen una acústica muy
favorable, pero su desventaja es que queda alejada de algunos lugares como la
cancha de fútbol. El tercer lugar es el salón que queda más abajo, que es de una
longitud adecuada y tiene una ubicación perfecta para la transmisión en la parte
baja del colegio.
Después se debe llevar a cabo la implementación de parlantes alrededor de todas
las instalaciones del colegio, para que todos puedan escuchar toda la
programación. Yo recomiendo los parlantes profesionales con tecnología Wi-Fi
Abit iDome7 DS500 (U$127 el par) y el emisor por Wi-Fi Abit Airpace8 (U$80), con
estos productos no sería necesario la compra e instalación de cableado alrededor
del colegio.

Sin embargo, antes de empezar a pensar como transmitir el contenido, es

necesario llevar una planificación adecuada de la programación. Siguiendo los
pasos para una programación exitosa descritos en el marco conceptual, se debe
plantear una programación de acuerdo con los gustos y necesidades de los
miembros de la comunidad educativa. Sabemos que no todos tienen los mismos
gustos, es por esto que la emisora debe tener programas con diverso contenido.
Algunos de los programas se pueden grabar en diferentes horas de clase, por
ejemplo en un debate o exposición.

También hay que tener en cuenta los horarios de transmisión. Por supuesto no se
puede transmitir las 24 horas del día, o por lo menos no en un principio. Hay que
tener en cuenta que la emisora estudiantil es una actividad extracurricular y por
esto el locutor tiene que estar transmitiendo en horas que no afecten las clases,
por ejemplo en descanso, agenda y final de clase. Por supuesto tiene que haber
un cubrimiento de los eventos culturales y deportivos, como la semana cultural, los
partidos de fútbol y básquet intercursos e intercolegiados, las presentaciones de
cheers, las izadas de bandera y los open day. Un ejemplo de programación para
bachillerato podría ser:

7
http://www.abit.com.tw/multimedia/spn/products.htm
8
http://www.abit.com.tw/multimedia/spn/airpace.html
 Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
8:00 am - Bienvenida Bienvenida Bienvenida Bienvenida Bienvenida
8:15 am musical musical musical musical musical
10:30 am - Reggaetón Rock Pop Electrónica Salsa
11:00 am
1:15 pm - Magazín Magazín Magazín Magazín Magazín
2:00 pm
3:30 pm - Despedida Despedida Despedida Despedida Despedida
3:40 pm musical musical musical musical musical
Semana del Rock: Historia y trascendencia cultural en jóvenes.
Programas Narración de partidos intercolegiados e intercursos de básquet y fútbol.
Especiales Semana Cultural: Cubrimiento total. Locución de Izadas de bandera.
Open Days: Mención del Honor Roll, entrevistas a padres.

Luego de tener una programación establecida, se hace necesario crear un guión

para cada programa. Para esto, los grupos previamente determinados utilizarán lo
aprendido para darle una estructura clara a cada programa, incluyendo su
duración, su introducción, bloques y finalización.

Después de tener un guión predeterminado para cada programa, lo más prudente

es desarrollar un libreto para cada episodio de cada uno de estos programas. En
estos libretos debe ir especificado quien va a hablar, cuando introducir efectos de
sonido o silencios. Estos libretos serán una útil guía durante la grabación del
programa y su posterior edición.

Teniendo preparado ya el guión y libreto, el grupo puede proseguir a grabar el

programa. Para esto es necesario tener un computador, que debe tener instalado
un software de grabación de audio, yo recomiendo Audacity9, y uno o varios
micrófonos.

9
http://audacity.sourceforge.net, video tutorial:
http://www.lbarroso.com/downloads/tutoriales/audacity.ht
Conviene escoger uno o varios de los miembros de la emisora como editor. Su
función es revisar y editar cada uno de los episodios de cada uno de los
programas de acuerdo a lo que el guión y libreto, de esta forma podrá comparar el
resultado con lo que se tenía planificado en un principio. Para este proceso de
edición se puede utilizar el mismo software de grabación, Audacity, que también
tiene esta función. El editor agrega la música, silencios y efectos sonoros, además
ajusta los niveles de audio y mejora los ritmos y tonos, así como recorta pedazos
indeseados o interferencias. El resultado final debe ser agradable al oído, sin
ruidos extraños y entendiendo lo que cada participante dice.

Una vez editado el programa, el siguiente paso es publicarlo. Para esto se hace
necesario otro software, como EasyPodcast10 o Zara11, de una dirección IP12 fija
para permitir el acceso desde computadores fuera de la institución y del
establecimiento de una página web que soporte este tipo de archivo,
preferiblemente una web 2.013 para evitar cualquier tipo de problema tanto del
programador, como del receptor.

Al tener el programa ya publicado en la página web institucional, cualquiera puede

tener acceso a él, desde educadores, directivas y estudiantes, hasta padres y ex
alumnos, escuchándolo en vivo mediante streaming14 o descargándolo a sus
computadores o reproductores portátiles de música. Este contenido puede ser
emitido en las horas de descanso, almuerzo, agenda y final de clase.

10
http://www.easypodcast.com/index-es.html
11
http://www.zararadio.com/
12
Número que identifica de manera lógica y jerárquica a una interfaz de un dispositivo (habitualmente una
computadora) dentro de una red que utilice el protocolo IP (Internet Protocol), que corresponde al nivel de
red o nivel 3 del modelo de referencia OSI.
13
Segunda generación de Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como
las redes sociales, los blogs, los wikis, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información
entre los usuarios.
14
Término que se refiere a ver u oír un archivo directamente en una página web sin necesidad de descargarlo
completamente antes al ordenador o computador. Permite ver y oír en tiempo real archivos de audio y video,
debido al almacenamiento en el búfer de parte del archivo.
Finalmente, con el propósito de mejorar cada día más, la retroalimentación es
esencial. Los oyentes de la emisora deben tener un canal de expresión, dónde
plasmen sus dudas, opiniones y sugerencias respecto a la misma. De esta forma
se puede saber la opinión del oyente respecto a los programas, cuál tiene una
mayor acogida, cuales temas son los que más gustan, y arreglar los aspectos en
los cuales no están muy conformes.

Es así como la comunidad educativa Gimnasio el Hontanar adquiere un nuevo

medio de comunicación y expresión en el cual los estudiantes hacen parte
fundamental de su proceso de desarrollo y formación, a la vez que van
adquiriendo sentido de pertenencia hacia la institución.
 9. CONCLUSIONES

• La radio, como medio de comunicación, aplicada al aula es una herramienta

pedagógica exitosa que ayuda al desarrollo de las actitudes y aptitudes de
los que están en constante interacción con la misma.

• Al participar activamente en todo el proceso de creación y programación de

la emisora estudiantil, los estudiantes desarrollan competencias lingüísticas
tanto orales como escritas, así como competencias sociales y culturales.

• La instalación de una emisora estudiantil en el Gimnasio el Hontanar, es un

método para promover el sentido de pertenencia en los miembros de la
misma, según los resultados arrojados por las encuestas.

• La mejor alternativa para crear una emisora escolar de bajo costo y amplia
difusión es una mezcla entre los dos tipos de emisora, la convencional y la
de internet.

• La emisora estudiantil debe involucrar a todos los miembros de la

comunidad educativa, para de esta forma crear un vínculo extracurricular
entre los mismos y así mismo mejorar la calidad de la educación y hacer
crecer al estudiante no sólo como educando sino también como persona.
 10. RECOMENDACIONES

En el proceso de creación de la emisora estudiantil deben participar todos los

sectores de la comunidad educativa. Es una forma por medio de la cual los
estudiantes, profesores, directivas y ex alumnos se involucran en su totalidad
como comunidad.

Una vez instalada la emisora, aunque todos los sectores de la comunidad deben
seguir participando, se debe escoger un grupo fijo que se encargará de manejar
la emisora como estación de radio. Para escoger este grupo es necesario tener en
cuenta que cada uno debe tener una posición y lugar dentro del mismo. Se deben
nombrar puestos como director, editor, locutores, programadores, dj, etc.

Al editar los programas se deben tener en cuenta el lenguaje radial que debe ser
utilizado en el mismo, introducir silencios, canciones o sonidos cuando se debe. Al
momento de grabar el programa es preferible hacerlo en un lugar aislado y se
deben probar los micrófonos y el computador previamente, de esta forma se
facilita el proceso de edición y el oyente puede escuchar el contenido de una
forma clara.

Los programas se pueden emitir en las horas de recreo o simplemente dejarlas en

internet y en los descansos poner música para amenizar el ambiente. El contenido
de los programas puede ser utilizado en algunas clases, en forma de debates o
análisis de contenidos.
La información y conclusiones arrojadas por las encuestas pueden ser utilizadas
en otros ámbitos para el estudio de la situación real del sentido de pertenencia en
los miembros de esta comunidad.
 11. BIBLIOGRAFÍA

BRAJNOVIC, LUKA. Tecnología de la información. Ediciones Universidad de

Navarra SA. Pamplona, 1874.

CAMARGO, JIMMY. La Radio por dentro y por Fuera. CIESPAL. 1980

DOMÍNGUEZ, YOLANDA; PALANCO, ELENA; VÉLEZ, TERESA; ZARZA, MARÍA.

Radio y escuela: La emisora escolar. Maestro Lengua Extranjera. México D.F,
2006.

EDMONDS, ROBERT. Scriptwriting for the audiovisual media. Teachers College

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http://www.lozano.net/index.php/weblog/haz_tu_propia_emisora_de_radio/

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http://www.santotomas.edu.co/comunicaciones/aquinas.html

http://radiobservador.blogspot.com/

http://www.comminit.com/la/descripciones/lapdscolom/descripciones-581.html
 12. ANEXOS

Encuesta sobre el sentido de pertenencia aplicada a alumnos de bachillerato de

Gimnasio el Hontanar:

Curso: Género: F___ M___

1. ¿Sabe qué es el sentido de pertenencia?

Si____ No____ ¿Qué es?

2. ¿Se siente orgulloso de estudiar en el Gimnasio el Hontanar?

Si____ No____ ¿Por qué?

3. ¿Cuándo le preguntan dónde estudia, responde con orgullo?

Si____ No____ ¿Por qué?

4. ¿Cree que en esta comunidad educativa se promueve lo suficiente
el sentido de pertenencia?

Si____ No____ ¿Por qué?

5. ¿Qué tipo de actividades propondría para promover el sentido de
pertenencia en esta comunidad educativa?

6. ¿Le gustaría que se creara la emisora estudiantil en el Gimnasio el

Hontanar?

Si____ No____ ¿Por qué?

7. ¿Le gustaría participar en este proyecto?

Si____ No____ ¿Por qué?

8. ¿Qué sugerencias tiene con respecto al proyecto de la emisora
estudiantil?